Acasă » Linie întreruptă (mansardă) » Proces OGE în limba rusă GVE. Pușculiță metodică. Criterii de evaluare a dictatului

Proces OGE în limba rusă GVE. Pușculiță metodică. Criterii de evaluare a dictatului

Materialele de examen conțin litera „K” - elevi surzi, persoane cu retard mintal care studiază conform programelor de educație generală de bază adaptate, precum și studenți cu deficiențe severe de vorbire - o prezentare (conciză sau detaliată) cu o sarcină creativă sau un eseu la alegerea unui absolvent. Materialul de examinare are o serie de caracteristici: sunt permise texte argumentate și texte adaptate ținând cont de categoria de examinați. Pentru studenții surzi și studenții cu deficiențe severe de vorbire sunt prevăzute criterii speciale de evaluare a alfabetizării.

Exemple.
1. Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din opera lui V.A. Arefieva.
Dați conținutul principal al textului în valoare de 70 de cuvinte. Dacă într-o prezentare condensată există mai puțin de 50 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cele oficiale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de lucrare este considerată neterminată și se acordă 0 puncte.

2. Răspunsul motivat al lui Dante la întrebare:
Ce înseamnă să iubești patria-mamă?
Argumentați-vă opinia pe baza experienței de lectură sau a cunoștințelor și a observațiilor vieții.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu într-un volum de 200 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 150 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.
Dacă eseul este o repovestire a textului, atunci o astfel de muncă este estimată la 0 puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.

Descărcați gratuit o carte electronică într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea GVE 2019, limba rusă, nota 9, Formular scris, Specificație, Proiect - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

Specificarea materialelor de examen pentru examenul final de stat la LIMBA RUSĂ în 2020, Forma orală
Specificarea materialelor de examen pentru examenul final de stat la LIMBA RUSĂ în 2020, Formular scris
GVE, Limba rusă, Clasa a 9-a, Caietul de sarcini, Forma orală, Proiect, 2020
GVE, Limba rusă, Clasa a 9-a, Caietul de sarcini, Formular scris, Proiect, 2020

Următoarele tutoriale și cărți.

Manualele editurii Legiune sunt aprobate pentru utilizare
în procesul de învățământ prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Rusiei nr. 729 din 14.12.2009
N. A. Senina
Limba rusă
EXAMEN FINAL DE STAT (GVE)
Clasele a IX-a si a XI-a
Sarcini și recomandări
Ajutor didactic
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]
LEGIUNE
Rostov-pe-Don
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Recenziatorul:
N.Da. Pobortseva profesor de limba și literatura rusă, profesor onorat al școlilor din Federația Rusă;
ESTE. Narushevich este un profesor de limba și literatura rusă de cea mai înaltă categorie.
Senina, N. A.
C31 Limba rusă. Examenul final de stat (GVE).
Clasele a IX-a si a XI-a. Sarcini și recomandări: suport didactic / N. A. Senina. Rostov n/a: Legion, 2015.
96 p. (Master-class.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Acest manual este conceput pentru a pregăti pentru GVE (examenul final de stat) în limba rusă în clasele a IX-a și a XI-a. Cartea oferă o idee despre natura, nivelul de complexitate și conținutul lucrărilor de examen, include informații succinte despre examenul în sine și criteriile de evaluare a acestuia, precum și opțiunile de pregătire pentru clasele a IX-a și a XI-a.
Fiecare secțiune a manualului conține 10 seturi de subiecte de scris, structurate într-un anumit mod, și 10 texte de redactare a unei prezentări, diverse ca subiecte și gen (articol, eseu, eseu, prelegere etc.).
Publicația se adresează profesorilor de limba rusă care organizează procesul de pregătire pentru GVE, precum și absolvenților pentru auto-studiu.
Editura Legiunea editează și un manual similar pentru pregătirea GVE la matematică în clasele a IX-a și a XI-a.
Comentariile și sugestiile cu privire la această carte pot fi trimise la adresa de e-mail [ Descărcați fișierul pentru a vedea linkul ] sau prin poștă obișnuită.
Puteți discuta manualul, puteți pune întrebări pe forumurile editorului;
[ Descărcați fișierul pentru a vedea linkul ]; [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
CLASA a IX-a
Caracteristicile lucrării de examen GVE-9 în limba rusă*
Modelul de examen GVE-9 menține continuitatea cu formele tradiționale și noi ale examenului de limba rusă pentru absolvenții care au stăpânit programe educaționaleînvăţământ general de bază.
Absolventului i se oferă posibilitatea de a alege una dintre formele de lucru de examinare: un eseu sau o prezentare cu o sarcină creativă. Studentul poate alege forma lucrării de examen (compunere sau prezentare cu sarcină creativă) în ziua examenului. Pentru a face această alegere conștientă, organizatorul trebuie să familiarizeze participanții la examen atât cu conținutul setului de subiecte pentru eseul de examen, cât și cu materialul de examinare pentru prezentare (este indicată tema prezentării, iar sarcina creativă este voce).

* Pe baza materialelor de pe site-ul FI PI: [ Descărcați fișierul pentru a vizualiza linkul ].
4
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Pentru elevii surzi și cu deficiențe de auz, textul prezentării poate fi dat spre lectură timp de 15 minute, după care organizatorul preia textul, iar elevul scrie o prezentare concisă și realizează o sarcină creativă.
Pentru elevii școlilor corecționale de tip V și VII textul prezentării se citește de 3 ori; pot scrie atât declarații detaliate, cât și concise. Volumul lucrărilor scrise ale elevilor școlilor corecționale de tip V și VII poate fi redus:
un eseu de cel puțin 150 de cuvinte (dacă eseul are mai puțin de 100 de cuvinte, atunci eseul primește 0 puncte; toate cuvintele, inclusiv cele auxiliare, sunt incluse în numărul de cuvinte);
o prezentare concisă de cel puțin 40 de cuvinte (dacă prezentarea este mai mică de 30 de cuvinte, atunci prezentarea este cotată cu 0 puncte).
Volumul prezentării detaliate nu este limitat. Elevii școlilor corecționale de tipul V și VII, care scriu atât o prezentare concisă, cât și o prezentare detaliată, trebuie, de asemenea, să finalizeze o sarcină creativă în valoare de cel puțin 150 de cuvinte (dacă eseul conține mai puțin de 100 de cuvinte, este cotat cu 0 puncte. )
GVE-9 în limba rusă pentru studenții cu un diagnostic medical de „autism” poate fi efectuat sub forma unui dictat. Textul pentru dictare este preluat din materialul de examinare „Declarație cu sarcină creativă”. Elevii cu diagnosticul specificat scriu doar un dictat, fără a îndeplini o sarcină creativă. Pentru evaluarea lucrării de examen sub formă de dictare se folosesc Criteriile de evaluare a dictatului (Tabelul 7, p. 18).
Participanții la examen au voie să folosească dicționare de ortografie. Dicționarele sunt furnizate de organizația de învățământ pe baza căreia se organizează SPO* sau de organizațiile de învățământ ai căror elevi susțin examenul în SPO. Este interzis participanților la GVE-9 să folosească dicționare ortografice personale.
Scrisul

Setul de examinare de subiecte eseu include patru subiecte de probleme diferite, grupate după o anumită structură, și sunt atașate instrucțiuni scurte pentru student. Toate subiectele sunt dezvăluite în genul scris-raționament.
Punct de examen.
Caracteristicile lucrării de examen GVE-9 în limba rusă
5
Primele trei subiecte sunt gratuite, implică scrierea unui eseu pe probleme filozofice sau etice și morale. Când scriu un eseu-raționament pe unul dintre aceste subiecte, examinatorii pot prezenta argumente *; bazarea atât pe conținutul operelor de artă, cât și pe propria experiență de viață (impresii personale, reflecții proprii asupra subiectului etc.). Subiectele eseurilor, formulate sub forma unui citat (o declarație a uneia dintre figurile culturii ruse), vizează raționamentul liber, care poate include atât argumente care confirmă validitatea judecății, cât și contraargumente care dovedesc dreptul de a exista un alt punct de vedere.
Al patrulea subiect este legat de analiza operelor de artă studiate în cadrul cursului „Literatura”, prin urmare, argumentele din eseul pe această temă se bazează pe conținutul operelor de artă. Subiectele eseurilor legate de poezie trebuie dezvăluite pe exemplul a cel puțin două poezii, iar subiectele eseurilor legate de lucrări de o formă epică mică sunt dezvăluite pe exemplul a 12 lucrări, dar numărul lor poate fi mărit la discreție. a examinatului.
Afirmație
Prezentarea cu sarcina creativă conține:
text,
sarcina creativa,
comentariu asupra ei.
Textul pentru o prezentare concisă* este un fragment dintr-un articol, eseu, poveste de chestiuni filozofice, sociale, morale. Cantitate aproximativă de text pentru prezentarea de 250380 de cuvinte.
Sarcina creativă este formulată sub forma unei întrebări legate de problemele textului. Întrebarea vizează un comentariu asupra problemei puse și argumentarea propriei poziții. Textul ascultat este considerat ca un stimulent pentru redactarea unui eseu-raționament. Candidații trebuie să scrie un concis
* Vezi cartea „Limba rusă. Pregătirea pentru OGE-2015. Opțiuni de antrenament pentru noua versiune demo pentru 2015, editată de N.A. Senina. (Rostov-pe-Don: Legiune, 2014).
6
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
prezentare, care transmite conținutul principal atât al fiecărui micro-teme, cât și al întregului text în ansamblu.
Rezumatul necesită:
- abilități de selecție a informațiilor esențiale,
- evidențierea principalelor microteme din text,
- rezumatul continutului cod sursa.
Prezentând textul în mod concis, absolvenții manifestă abilități de comunicare asociate cu capacitatea de a procesa informații: exclude detalii și generalizează fenomene omogene, păstrând în același timp principalele microteme. Sarcina de creație trebuie citită și scrisă pe tablă (sau tipărită pentru fiecare participant la examen). Dacă este necesar, pe tablă sunt scrise nume proprii menționate în textul prezentării.
Textul propus spre prezentare este citit de organizator în audiență de două ori. În calitate de organizator al examenului sub forma unei prezentări cu o sarcină creativă, este implicat un specialist care cunoaște metodologia de desfășurare a unui examen sub forma unei prezentări (de exemplu, un profesor scoala primara). Nu este permisă implicarea unui specialist la această materie, precum și a unui specialist care a predat această materie acestor studenți, la examenul sub formă de prezentare. Un interpret asistent în limbajul semnelor este implicat în desfășurarea examenului pentru participanții surzi la GVE-9.
Următoarele cerințe nu sunt obligatorii:
S disponibilitatea unui plan de examen scris,
S păstrarea stilului autorului.
Evaluarea muncii
Pentru evaluarea lucrării de examinare se utilizează un set de criterii care corespund unui anumit tip de sarcini: un eseu despre temă literară, un eseu pe o temă liberă, o prezentare cu sarcină creativă. Au fost elaborate criterii specifice pentru fiecare dintre aceste tipuri de sarcini. Comune pentru toate tipurile de muncă sunt (tabelul 6, p. 17).

percepe adecvat informațiile textului ascultat;

7

se evaluează nivelul ™ format din următoarele abilități:

selectați argumente persuasive, creând o afirmație rezonabilă;

formatați textul în conformitate cu normele de ortografie, gramatică, punctuație și vorbire ale limbii literare ruse.
La verificarea și evaluarea unui eseu sau a unei sarcini creative, trebuie avut în vedere faptul că volumul acestora nu este strict limitat, ci volumul minim este stabilit.
Criterii de evaluare a lucrării de examen în limba rusă sub forma GVE-9
1.
Un eseu pe o temă literară este evaluat după criteriile prezentate în Tabelul 1 (p. 8).
Alfabetizare scris examinatul și acuratețea efectivă a eseului sunt evaluate în conformitate cu Criterii speciale de evaluare
8
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
alfabetizarea și acuratețea reală a discursului examinatului (vezi Tabelul 6, p. 17).
Dintre criteriile după care se evaluează eseul, primul criteriu () este cel principal. Dacă, la verificarea eseului, expertul pune 0 puncte conform primului criteriu, atunci sarcina este considerată nefinalizată și nu este evaluată după alte criterii. Totodată, se verifică alfabetizarea practică a examinatului, i.e. conform criteriilor lui GK1FK1, se dau scorurile corespunzătoare (vezi Tabelul 6, p. 17).
La evaluarea unui eseu, trebuie luată în considerare lungimea eseului scris. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 250 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 200 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.

tabelul 1

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară
Puncte

SLK1
Profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților

Examinatul dezvăluie tema eseului, pe baza poziției autorului (la analiza poeziei, ținând cont de intenția autorului); își formulează punctul de vedere; îşi fundamentează în mod convingător teza
3

Examinatul dezvăluie tema eseului, pe baza poziției autorului (la analiza poeziei, ținând cont de intenția autorului); dacă este necesar, își formulează punctul de vedere,
DAR

* 2

Criterii de evaluare a probei de examen...
9

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară
Puncte

Examinatul dezvăluie subiectul eseului superficial, fără a se baza pe poziția autorului (analizează poezii fără a ține cont de intenția autorului) și/sau
nu-și fundamentează teza
1

SLK2

Textul este desenat, dar

1

SLKZ

10 I limba rusă. GVE. clasa a 9-a

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară
Puncte

Compoziției îi lipsește intenția compozițională și/sau

0

Numărul maxim de puncte pentru un eseu pe o temă literară conform criteriilor SLK1-SLKZ
7

2.
Un eseu pe o temă liberă este evaluat conform criteriilor prezentate în Tabelul 2.
Nivelul de alfabetizare scris al examinatorului și acuratețea reală a eseului sunt evaluate în conformitate cu Criterii speciale de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a vorbirii examinatului (vezi Tabelul 6, p. 17).
Dintre criteriile după care se evaluează un eseu, primul criteriu (profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților) este cel principal. Dacă, la verificarea eseului, expertul acordă 0 puncte conform primului criteriu, atunci conform criteriilor SSK2 SKKZ, lucrarea este evaluată cu 0 puncte. Totodată, se verifică alfabetizarea practică a examinatului, i.e. conform criteriilor GK1-FC1, se dau scorurile corespunzătoare (vezi Tabelul 6, p. 17).
La evaluarea unui eseu, trebuie luată în considerare lungimea eseului scris. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 250 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 200 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.
Volumul compoziției elevilor școlilor corecționale de tipul V și VII poate fi redus: un eseu de cel puțin 150 de cuvinte (dacă eseul conține mai puțin de 100 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și cotată cu 0 puncte).
Criterii de evaluare a probei de examen...
11
masa 2

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă liberă
Puncte

SCK1
Profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților r

fundamentează teza insuficient de convingător
2

Examinatul dezvăluie subiectul eseului superficial și/sau
nu-și fundamentează teza
1

SCK2

Examinatul și-a exprimat opinia asupra problemei corespunzătoare temei eseului și a oferit cel puțin două argumente în sprijinul acestei opinii.
2

Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei corespunzătoare temei eseului și a oferit un singur argument în sprijinul acestei opinii.
1

Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei corespunzătoare temei eseului, dar nu a dat argumente, sau
propria opinie a examinatorului nu se reflectă în lucrare,
0

12
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă liberă
Puncte

sau
persoana examinată și-a exprimat o opinie asupra unei probleme care nu corespunde temei eseului
0

sskz
Integritate compozițională și compoziție logică

Compoziția se caracterizează prin integritate compozițională, părțile enunțului sunt conectate logic, gândul se dezvoltă în mod consecvent, nu există repetări nerezonabile și încălcări ale secvenței logice
2

Părțile compoziției sunt conectate logic, dar există încălcări ale integrității compoziționale: gândul se repetă și/sau
există încălcări în secvența prezentării (inclusiv în părțile semantice ale enunțului) și/sau
există abateri de la tema eseului
1

Nu există intenție compozițională în compoziție,
și/sau v
există încălcări grave în succesiunea prezentării și/sau
nu există nicio legătură între părți și în interiorul părților compoziției
0

3. Un set de criterii pentru evaluarea prezentării și îndeplinirea sarcinii creative pentru prezentare
Prezentarea și îndeplinirea sarcinii creative pentru prezentare sunt evaluate conform criteriilor prezentate în Tabelul * 35 (p. 13-15).
Nivelul de alfabetizare al discursului scris al examinatului și acuratețea reală a prezentării și realizării sarcinii creative (eseu)
Criterii de evaluare a probei de examen...
13
sunt evaluate conform Criteriilor speciale de evaluare a alfabetizării și acurateței efective a vorbirii examinatului (vezi Tabelul 6, p. 17).
Evaluarea integrității semantice, a coerenței vorbirii și a consecvenței textului creat de examinat (vezi Tabelul 5, p. 15) este dată pentru realizarea a două tipuri de muncă în general (enunț și sarcină creativă).

Când se evaluează o prezentare condensată, trebuie luată în considerare lungimea acesteia. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Dacă există mai puțin de 50 de cuvinte în prezentare (toate cuvintele, inclusiv cele oficiale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.
Volumul unei prezentări condensate pentru elevii școlilor corecționale de tip V și VII poate fi redus la 40 de cuvinte (dacă prezentarea conține 30 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de lucrare este considerată neîndeplinit și cotat cu 0 puncte).
Tabelul 3

Criterii de evaluare a unui rezumat
Puncte

SG2
Comprimarea sursei

Candidatul nu a folosit tehnici de compresie a textului
0

14
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a

Criteriile sunt elaborate pentru elevii școlilor corecționale de tipul V și VII, care pot scrie atât o prezentare detaliată, cât și una concisă. Cantitatea de prezentare detaliată a unor astfel de examinați nu este limitată.
Tabelul 3.1

Criterii de evaluare a unei prezentări detaliate
Puncte

Persoana examinată a transmis cu acuratețe conținutul textului ascultat
2

Examinatul a transmis incorect conținutul textului ascultat
1

Examinatul nu a transmis conținutul textului pe care l-a ascultat
0

Examinatul a afirmat în mod inconsecvent conținutul textului ascultat (încălcarea logicii prezentării, repetările nejustificate ale gândurilor denaturează semnificativ sensul textului original)
0

Punct maxim pentru prezentare detaliată
2

Dintre criteriile prin care se evaluează realizarea unei sarcini creative (eseu), primul criteriu (formularea problemelor textului sursă) este cel principal. Dacă, la verificarea unui eseu, un expert pune 0 puncte conform primului criteriu, atunci o astfel de lucrare este estimată la 0 puncte conform criteriilor CT1KTZ.

Volumul compoziției elevilor școlilor corecționale de tipul V și VII poate fi redus: un eseu de cel puțin 150 de cuvinte (dacă eseul conține mai puțin de 100 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte). ), atunci munca creativă este estimată la 0 puncte).
Criterii de evaluare a probei de examen...
15
Tabelul 4

Puncte

CT1
Enunțarea problemei textului sursă

Examinatul într-o formă sau alta dă un răspuns la întrebare, luând formularea sarcinii ca o teză
1

Examinatul nu dă un răspuns la întrebare * O astfel de muncă conform criteriilor KT1KTZ este estimată la 0 puncte
0

CT2
Reflectarea propriei opinii a examinatorului

Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei formulate
1

Opinia proprie a examinatorului nu este formulată sau
formulat incorect
0

KTZ

Examinatul și-a argumentat propria opinie (având în vedere cel puțin un argument)
1

Examinatul nu a putut să-și argumenteze propria părere
0

Numărul maxim de puncte pentru finalizarea unei sarcini creative conform criteriilor CT 1KTZ
3

Tabelul 5

nu există erori logice, secvența prezentării nu este întreruptă,

2

16
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Criterii de evaluare a integrității semantice, a coerenței vorbirii și a succesiunii prezentării și sarcinii creative

În munca examinatului, un comunicativ
idee,
dar
a fost făcută mai mult de o eroare logică și/sau
există două cazuri de încălcare a articulării alineate a textului
0

4. Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului, comune tuturor tipurilor de muncă
Nivelul de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului sunt evaluate conform criteriilor prezentate în Tabelul 6.
Atunci când se evaluează alfabetizarea, ar trebui să se țină seama de dispozițiile de același tip și de erorile care nu sunt grave.
La numărarea erorilor, două erori nebrutale (adică, care nu au un efect semnificativ asupra caracteristicii de alfabetizare) sunt socotite ca una.
Erorile pe regulă sunt considerate a fi de același tip dacă condițiile pentru alegerea ortografiei corecte sunt cuprinse în trăsăturile gramaticale (în armată, în crâng; înțepătură, luptă) și fonetice (plăcintă, greier) ale cuvântului dat.
Erorile pentru o astfel de regulă nu sunt considerate de același tip, în care, pentru a afla scrierea corectă a unui cuvânt, este necesar să alegeți un alt cuvânt (de referință) sau forma acestuia (apă de apă, gură, gură, trist). a fi trist, ascutit).
Primele trei erori de același tip sunt considerate ca o singură eroare, fiecare eroare similară ulterioară fiind luată în considerare ca una independentă.
Criterii de evaluare a probei de examen...
17
corp. Dacă două sau mai multe erori sunt făcute într-un cuvânt neverificat, atunci toate sunt considerate ca o singură eroare.
Tabelul 6
№
Criterii de evaluare a alfabetizării și a „acurateței discursului examinatului” efectiv
Puncte

GK1

23 de greseli facute
1

4 sau mai multe greșeli făcute
0

GK2

34 de greșeli făcute
1

5 sau mai multe greșeli făcute
0

GKZ

A facut 2 greseli
1

3 sau mai multe greșeli făcute
0

GK4
Respectarea normelor de vorbire

34 de greșeli făcute
1

5 sau mai multe greșeli făcute
0

FC1

2. Zach. nr. 44
18 | Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
№
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului
Puncte

Au fost comise 2 sau mai multe erori în prezentarea materialului sau în utilizarea termenilor
0

5. Criterii de apreciere a dictatului
Alfabetizarea și acuratețea fonetică a vorbirii examinatului sunt evaluate conform criteriilor prezentate în Tabelul 7.
Tabelul 7
№
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului
Puncte

DK1
Respectarea regulilor de ortografie

Fără greșeli de ortografie sau nu mai mult de 1 greșeală
5

A facut 2 greseli
4

A facut 3 greseli
3

A facut 4 greseli
2

A facut 5 greseli
1

6 sau mai multe greșeli făcute
0

DK2
Respectarea regulilor de punctuație

Fără erori de punctuație sau nu mai mult de 1 eroare
5

A facut 2 greseli
4

A facut 3 greseli
3

A facut 4 greseli
2

A facut 5 greseli
1

6 sau mai multe greșeli făcute
0

2*
Criterii de evaluare a probei de examen...
19
№
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului
Puncte

dkz
Respectarea regulilor gramaticale

Fără erori gramaticale sau 1 eroare
2

A facut 2 greseli
1

3 sau mai multe greșeli făcute
0

DK4
Fidelitatea textului

Nu există erori în reproducerea textului
5

S-a făcut 1 greșeală la reproducerea textului
4

Există 2 erori în reproducerea textului
3

Au fost 3 erori la reproducerea textului
2

Au fost 4 erori la reproducerea textului
1

Au fost făcute 5 sau mai multe greșeli în reproducerea textului
0

Numărul maxim de puncte pentru dictare conform criteriilor DK1-DK4
17

Verificarea lucrărilor de examinare și evaluarea rezultatelor GVE-9 în limba rusă
Au fost definite următoarele abordări ale evaluării lucrărilor de examen în formularul GVE-9.
Lucrările de examen sunt verificate de doi experți. Conform rezultatelor verificării, experții, independent unii de alții, stabilesc puncte pentru fiecare răspuns la sarcinile lucrării de examen. Rezultatele fiecărei evaluări sunt introduse în protocoalele de verificare de către comitetele de subiect, care, după finalizare, sunt transferate către RCOI* pentru prelucrare ulterioară. În cazul unei discrepanțe semnificative în punctajele acordate de cei doi experți, este programată o a treia probă. O discrepanță semnificativă în puncte este determinată în criteriile de evaluare pentru limba rusă.
Al treilea expert este desemnat de către președintele comisiei de subiect dintre experții care nu au verificat anterior lucrarea de examen.
* Centrul regional de prelucrare a informațiilor.
20
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Cel de-al treilea expert i se oferă informații despre punctajele acordate de experții care au verificat anterior lucrările de examen ale studentului. Punctele acordate de al treilea expert sunt finale.
Rezultatele obținute la punctele primare (suma punctelor pentru sarcinile corect finalizate ale lucrării de examen) sunt convertite de către RCSI într-un sistem de notare cu cinci puncte.
Rezultatele GIA sunt recunoscute ca satisfăcătoare dacă studentul la disciplinele obligatorii a obținut numărul minim de puncte stabilit de autoritate. putere executiva o entitate constitutivă a Federației Ruse care exercită administrație de stat în domeniul educației, un fondator, o instituție străină.

Lucrarea de examen este evaluată prin adăugarea punctajelor conform criteriilor specificate și conversia acestora într-un sistem de notare de cinci puncte.

Criterii de evaluare a conținutului unui eseu pe o temă literară (Tabelul 1, p. 8) 7 puncte primare;
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (Tabelul 6, p. 17) 10 puncte primare.

Criterii de apreciere a conținutului unui eseu pe o temă liberă (Tabelul 2, p. 11) 7 puncte primare;
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (Tabelul 6, p. 17) 10 puncte primare. .

21

Criterii de evaluare a unui rezumat (Tabel 3, p. 13) sau Criterii de evaluare pentru o prezentare detaliată (Tabel 3.1, p. 14) a scorurilor primare;
„ Criterii de apreciere a îndeplinirii unei sarcini creative pentru prezentare (eseu) (tabel 4, p. 15) 3 puncte primare;
Criterii de evaluare a integrității semantice, a coerenței vorbirii și a succesiunii de prezentare a textului creat de examinator (expunere și sarcină de creație) (Tabel 5, p. 15) 2 puncte primare;
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatorului (Tabelul 6, p. 17) 10 puncte principale (se evaluează întregul text scris de examinat: un rezumat și un eseu).

Dictarea este evaluată după criterii speciale de evaluare a dictatului (Tabelul 7, p. 18).
Scorul maxim primar pentru scrierea unui dictat este de 17 puncte.

dacă există o discrepanță semnificativă în punctajele acordate de cei doi experți, atunci se atribuie o a treia verificare suplimentară.

22
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
3
Următoarea scală este recomandată pentru convertirea sumei punctelor primare pentru sarcinile finalizate ale GVE-9 în limba rusă (un eseu pe o temă literară, un eseu pe o temă liberă, scrierea unei prezentări cu o sarcină creativă) într-un cinci -sistem de notare:

"2"
"3"
"patru"
"5"

Scorul primar

6-11
12-15
16-17

Rezultatele atestării finale de stat sunt recunoscute ca satisfăcătoare dacă examinatorul, la promovarea examenului final de stat în limba rusă, a primit o notă nu mai mică de satisfăcător („trei”).
Mai jos sunt mostre de materiale de instruire pentru GVE-9 în limba rusă în anul universitar curent.

Sarcini. Scrisul. Opțiunea 1
23
SARCINI
Scrisul
La examen, absolvenților li se oferă un set de patru subiecte eseu cu următoarea sarcină.
Alegeți doar UNUL dintre subiectele de eseu propuse, apoi scrieți un eseu pe această temă într-un volum de cel puțin 250 de cuvinte.
Dacă unul dintre primii trei Pe teme ale eseului, îți poți argumenta poziția atât pe conținutul operelor de artă, cât și pe experiența ta de viață (impresii personale, propriile reflecții, cunoștințe etc.).
Dacă alegi cel de-al patrulea subiect al eseului, bazează-te pe poziția autorului și formulează-ți punctul de vedere. Argumentați-vă teza pe baza opere literare.

Vă oferim următoarele seturi de teme** pentru formare.
Opțiunea 1
„Scopul vieții este miezul demnității umane și al fericirii umane” (K.D. Ushinsky).
„Dragostea adevărată purifică și înalță fiecare persoană, transformându-l complet” (N. G. Chernyshevsky).
Ce este el, „eroul timpului nostru”?
Ce i-a permis autorului să o numească pe Tatyana un „dulce ideal”? (După romanul lui A. S. Pușkin „Eugene Onegin”)
Opțiunea 2
„Într-o societate imorală, toate invențiile care măresc puterea omului asupra naturii nu numai că nu sunt bune, ci sunt un rău indubitabil și evident” (L. N. Tolstoi).

24
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Care crezi că este adevărata frumusețe?
Ceea ce ia permis lui M.E. Saltykov-Shchedrin să-l numească pe Molchalin unul dintre cei mai mulți figuri înfricoșătoare Societatea rusă? (După piesa lui A. S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”)
Opțiunea 3
„Arta este aceeași nevoie pentru o persoană ca a mânca și a bea. Nevoia de frumusețe și creativitate, întruchipând-o, este inseparabilă de o persoană și, fără ea, o persoană, poate, nu și-ar dori să trăiască în lume ”(F. M. Dostoievski).
„Tot ceea ce neplăcut în inima unei persoane ar trebui, se pare, să dispară în contact cu natura cu această expresie directă a frumuseții și bunătății” (L. N. Tolstoi).
Tinerii de astăzi au idealuri?
Ce „sentimente bune” a căutat să trezească A. S. Pușkin cu versurile sale?
Opțiunea 4
„Dintre artele care ne decorează și îmbunătățesc viața, una dintre cele mai vechi și expresive este arta cărții” (N. K. Roerich).
„Viața este plictisitoare fără un scop moral...” (F. M. Dostoievski)
Ce înseamnă pentru mine cuvântul „onoare”?
Cum apare Rusia provincială în N.V. Gogol" Suflete moarte»?
Opțiunea 5
„Prietenia trebuie să fie un lucru puternic, capabil să supraviețuiască oricăror schimbări de temperatură și tuturor șocurilor acelui drum accidentat de-a lungul căruia „oameni de brad și cumsecade” își fac călătoria vieții (A. I. Herzen).
„Curajul este o mare proprietate a sufletului; oamenii marcați de el ar trebui să fie mândri de ei înșiși ”(N. M. Karamzin).
Sarcini. Scrisul. Opțiunea 6
25
Natura recunoscătoare și om nerecunoscător.
De ce dragostea pentru patria-mamă este numită „ciudat” în versurile lui M. Yu. Lermontov?
%
w Opțiunea 6
„Trebuie să-ți pui viața în astfel de condiții încât să fie nevoie de muncă. Fără muncă nu poate exista viață pură și fericită ”(A. U. Cehov).

Inteligența și educația sunt același lucru?
Viața în armonie cu lumea naturală (opere polirice ale scriitorilor ruși din secolul al XIX-lea).
Opțiunea 7

„Principalul lucru la o persoană nu este mintea, ci ceea ce o controlează: caracterul, inima, sentimentele bune, ideile avansate” (F. M. Dostoievski).
„Arta nu a părăsit niciodată o persoană, i-a satisfăcut întotdeauna nevoile și idealul său, l-a ajutat întotdeauna în găsirea acestui ideal, s-a născut cu o persoană, dezvoltată odată cu viața sa istorică” (F. M. Dostoievski).
„Gemeni” de Pechorin (bazat pe romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”).
Opțiunea 8
„Dacă înțelegeți că îi putem educa pe alții doar prin noi înșine, atunci problema educației este abolită și rămâne o întrebare: cum ar trebui să ne trăim?” (L. N. Tolstoi)
„Nu există o idee mai înaltă decât cum să-ți sacrifici propria viață, apărând frații tăi și patria ta...” (F. M. Dostoievski)
26
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
„Nu poți pretinde că ești un intelectual” (D. S. Likhachev).
„Secolul actual și secolul trecut” în comedia lui A. S. Griboyedov „Vai de inteligență”.
Opțiunea 9
„O casă fără cărți este ca un trup fără suflet” (Cicero).
„Umanitatea a fost întotdeauna unul dintre cele mai importante fenomene din literatură, mari și mici” (D. S. Likhachev).
Cât de des în viață trebuie să facem o alegere?
Ce rol joacă peisajul în romanul lui A. S. Pușkin „Eugene Onegin”?
Opțiunea 10
„Rusia se poate descurca fără fiecare dintre noi, dar niciunul dintre noi nu se poate face fără ea” (I. S. Turgheniev).
Ce semnificație pun conceptului de „credință”?
„În problema educației, procesul de autodezvoltare ar trebui să i se acorde locul cel mai larg. Omenirea sa dezvoltat cu cel mai mare succes doar prin autoeducare” (G. Spencer).
De ce a considerat V. G. Belinsky romanul lui M. Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru” ca fiind o „carte etern tânără”?
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 1
27
Prezentare cu o sarcină creativă Opțiunea 1
*
Exercițiu
Ascultă textul. Scrieți o afirmație concisă pe baza unui fragment din eseul lui D. Granin „Necuraj și indiferență”.

Dați un răspuns motivat la întrebarea „Cum, din punctul dumneavoastră de vedere, puteți răspunde la întrebările finale ale autorului articolului?”
Luați în considerare compoziția eseului.

Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând normele de vorbire *.
Text de ascultare**
Am avut probleme anul trecut. Mergeam pe stradă, am alunecat și am căzut... Am căzut fără succes, nicăieri mai rău: cu fața pe bordură ***, mi-am rupt nasul, mi-am zdrobit toată fața, mi-a sărit mâna în umăr. Era pe la șapte seara. În centrul orașului, pe Kirovsky Prospekt, nu departe de casa în care locuiesc.
Cu mare dificultate, fața i se ridică, plină de sânge, mâna îi atârna ca un bici. Simțeam că sunt în stare de șoc, durerea era din ce în ce mai puternică și trebuia să fac ceva repede. Și nu pot vorbi, mi-e gura ruptă.
Hotărât să mă întorc acasă.
Mergeam pe stradă, cred că fără să mă clătin, ținându-mi la față o batistă însângerată, haina mea strălucea deja de sânge. Îmi amintesc bine această potecă de vreo trei sute de metri. Erau mulți oameni pe stradă. O femeie a mers spre mine cu o fată, un fel de cuplu, o bătrână
* Consultați tema pentru lucrarea de examen pe site-ul web [ Descărcați fișierul pentru a vedea linkul ].

*** Frontieră.
28
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
o femeie, un bărbat, băieți tineri, toți la început s-au uitat la mine cu curiozitate, apoi și-au ferit privirea, s-au întors. Dacă ar veni cineva pe acest drum la mine, m-ar întreba ce e cu mine, dacă am nevoie de ajutor. Mi-am amintit fețele multor oameni, aparent, cu o atenție inexplicabilă, o așteptare sporită de ajutor...
Durerea mi-a încurcat conștiința, dar am înțeles că, dacă m-aș întinde pe trotuar acum, ei ar păși calmi peste mine, m-ar ocoli. Trebuie să ajungem acasă.
Mai târziu m-am gândit la această poveste. Ar putea oamenii să mă ia de beat? Se pare că nu, este puțin probabil să fi făcut o asemenea impresie. Dar chiar dacă m-au luat de beat... au văzut că sunt plin de sânge, s-a întâmplat ceva, a căzut, a lovit, de ce nu m-au ajutat, nu m-au întrebat măcar care s-a întâmplat? Deci, să treci, să nu pierzi timpul, efortul, a devenit un sentiment familiar?
Gândind, și-a amintit de acești oameni cu amărăciune, la început a fost furios, acuzat, perplex, indignat, dar apoi a început să-și amintească de sine. Și a mai căutat ceva asemănător în comportamentul său, dorința de a se îndepărta, de a se sustrage, de a nu se implica... Și, condamnându-se, a început să înțeleagă cât de familiar devenise acest sentiment, cum s-a încălzit, imperceptibil. a prins rădăcini.
În timp ce mă gândeam la asta, mi-am adus aminte de altceva. Și-a amintit de vremea de pe front, când în viața noastră flămândă de tranșee era imposibil să treci pe lângă el la vederea unui om rănit.
Și după război, acest sentiment de asistență reciprocă a rămas multă vreme printre noi. Dar treptat a dispărut. Pierdut atât de mult încât o persoană consideră că este posibil să treacă pe lângă o persoană căzută, rănită, întinsă la pământ.
Și de fapt, ce se întâmplă cu noi? Cum am ajuns în acest punct, cum am trecut de la receptivitatea normală la indiferență, la insensibilitate și cum a devenit și acest lucru normal?
(Pod. Granin) 376 de cuvinte

29
Opțiunea 2 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza unui fragment din eseul lui D. Granin „Muzeul lucrurilor vechi uitate”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns motivat la întrebarea „Cum, din punctul dumneavoastră de vedere, puteți răspunde la întrebarea finală a autorului articolului?” Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.

Text pentru a prezenta
Odată, în studioul artistului Vasilkovsky, am văzut un album în care a atras din memorie oameni din anii ’30. Mătuși și unchi adulți din copilărie. Am răsfoit paginile și am aflat. Desenele au prins viață, s-au mișcat, cunoscuți îmbrăcați în costumele acelor ani au început să-mi apară din memorie, de parcă artistul mi-ar fi spionat amintirile. Străzile noastre, curtea noastră, taximetriștii... Era orașul în care ne-am petrecut amândoi copilăria. Și cel mai important, mi-am amintit și de diferite lucruri care erau atunci, dar acum nu mai sunt. Unele lucruri au devenit inutile, altele s-au schimbat, iar altele, poate, vor reveni.
Atunci ne-am hotărât să culegem tot ce s-a păstrat în memoria noastră: artistul va desena, și voi povesti, pentru a surprinde cumva chipul acelei realități, pentru că, din păcate, nu avem aproape nici un muzeu al istoriei lui. viața noastră sovietică. Desigur, vor exista astfel de muzee, dar sunt lucruri care nu vor intra în aceste muzee, nu pot fi plasate acolo, de exemplu, trosnitul buștenilor de mesteacăn în sobă ...
Lumea lucrurilor se actualizează din ce în ce mai repede, noi și noi mărci de aragazuri electrice, frigidere, televizoare, mașini, aspiratoare preiau controlul. Cele vechi merg undeva, apar cele îmbunătățite. Stiluri de pantofi, jucării pentru copii, schiuri... Totul se schimbă și deja
30
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
nu o dată sau de două ori în viața unei generații. Lămpi, trenuri, case, avioane... Ce putem spune despre haine sau pălării.
Tot timpul scăpăm de grijile asociate cu lucrurile. Cel mai adesea, aruncă vasele de plastic pentru a nu le spăla, aruncă fețe de masă din hârtie, ceasuri care funcționează un an și jumătate. Nu ai timp să te atașezi de lucruri, să-ți faci prieteni. Același lucru se întâmplă în toate viețile noastre. Scaune usoare, mobilier fragil. Acum nu-l cumpăra pe baza moștenitorilor.
Lucrurile vechi sunt doar semne rămase viata anterioara. Viața noastră de băiețel este amintită prin lucruri viu și obiectiv. Articolele se pot întoarce. Nu trebuie să-ți iei rămas bun de la trecut. Copilăria își va aminti mai devreme sau mai târziu de ea însăși. Nu este vorba despre nostalgie. Ne întoarcem în copilărie pentru bunătate, tandrețe, pentru bucuria Ploaiei și încântarea în fața imensității cerului. Desigur, acele sentimente nu pot fi returnate. Orașul anilor 30 este păstrat de memoria foștilor băieți și fete. În această rezervă, el este seducător în acuarelă. De fapt, acest oraș nu a fost atât de bun, dar există trăsături recunoscute în el, unic arzător. Inspirație și chemare... Acum orașul a devenit mult mai frumos, mai bogat, mai sănătos, răsunat în umeri. De ce, atunci, din nou și din nou privim înfățișarea lui, căutând în el, în primul rând, acel trecut, deloc atât de prosper, dar totuși fericit? ..
(După D. Granin) 378 de cuvinte
Opțiunea 3 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din prelegerea lui Yu. Lotman „Cercurile conștiinței”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns motivat la întrebarea „Ce credeți că învață oamenii?” .
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.

31
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte. *
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Text pentru a prezenta
Într-una din cărțile sale, filosoful Rousseau scria: „Sunt ca toți ceilalți și nu sunt ca oricine altcineva”. Aceasta este o remarcă foarte profundă: o persoană, în primul rând, este ca toți ceilalți oameni și, în al doilea rând, este individuală, este unică și nu există alta ca el. Dar nu este atât de ușor pentru alții să mă înțeleagă...
Toată lumea înțelege regulile de drum la fel, cu excepția celor care nu le-au învățat. Toată lumea îl înțelege pe Pușkin în același fel? Nu, totul este diferit. Și nu spune că unii înțeleg corect, iar alții greșit. Pușkin vorbește tuturor de parcă tocmai ar fi scris pentru el. Și ai mereu ocazia să vorbești cu o persoană genială care vrea el însuși să-ți spună ceva. Deschide-ți urechile, fii atent! Principala problemă a epocii noastre este că ochii și urechile noastre sunt închise.
Viața fiecărei persoane trece în niște cercuri izolate. Unul trăiește într-un cerc mic, celălalt într-un cerc mai mare, al treilea într-un cerc și mai mare. Mărimea cercului tău este determinată de multe semne: ce ești curios, ce știi, ce te interesează și un alt lucru și foarte important care te doare? Unul, de exemplu, doare când l-au lovit, iar celălalt va spune doar: bine, dacă nu l-au ucis. Un cerc mai larg, când o persoană a răspuns la o insultă printr-un duel și a spus că o insultă este mai rea decât moartea: moartea nu poate umili o persoană și eu nu suport insulta. Altul va spune: Nu voi suporta insultele oamenilor pe care îi iubesc, nu îi voi lăsa să-mi jignească copiii, nu îi voi lăsa să-mi insulte mama, dar iată un străin... Când mă doare din cauza durerii altcuiva, asta este cel mai mare cerc, cercul unei persoane cultivate.
Viața cere multe de la o persoană. Are multe situații când există o alegere: să acționeze într-un fel sau altul. Nu există circumstanțe în care este imposibil să faci altfel. Și dacă mai avem astfel de circumstanțe,
32
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
dyatsya, deci nu avem conștiință. Conștiința este cea care dictează ce trebuie făcut atunci când există o alegere. Și întotdeauna există o alegere...
Deci, ce învață oamenii? Oamenii învață Cunoașterea, oamenii învață Memoria, oamenii învață Conștiința. Acestea sunt cele trei materii care sunt necesare în orice Școală și pe care arta le-a absorbit. Și arta este în esență o Carte a memoriei și a conștiinței. Trebuie doar să învățăm să citim această Carte.
(După Yu. Lotman) 357 de cuvinte
Opțiunea 4 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți o prezentare concisă pe baza unui fragment din povestea lui K. Paustovsky „Despre pictură”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns motivat la întrebarea pusă de autor în text: „Care este motivul acestor lacrimi nevărsate?”
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Text pentru a prezenta
Culorile și lumina în natură nu ar trebui atât de mult observate, ci pur și simplu trăite de ele. Doar materialul care și-a câștigat un loc în inimă este potrivit pentru artă. Pictura este importantă pentru un prozator nu numai pentru că îl ajută să vadă și să iubească culorile și lumina. Pictura este, de asemenea, importantă pentru că artistul observă adesea ceea ce noi nu vedem deloc. Abia după picturile lui începem să vedem și noi acest lucru și să fim surprinși că nu l-am observat înainte.
Artistul francez Monet a venit la Londra și a pictat Westminster Abbey. În pictura lui Monet, contururile gotice ale ab-

33
crenelurile abia ies din ceață. Tabloul este pictat cu măiestrie. Dar când poza a fost expusă, a provocat confuzie în rândul londonezilor. Au rămas uimiți că ceața lui Monet era violet, în timp ce chiar și din antologii se știa că culoarea ceții era gri.
Îndrăzneala lui Monet a stârnit indignare la început. Dar cei care erau indignați, ieșind pe străzile Londrei, s-au uitat în ceață și au observat pentru prima dată că era într-adevăr purpuriu. Imediat a început să caute o explicație pentru asta. S-a convenit că nuanța roșie a ceții depinde de abundența fumului și că casele din cărămidă roșie din Londra conferă această culoare ceții. După pictura lui Monet, toată lumea a început să vadă ceața Londrei așa cum a văzut-o artistul. Monet a fost chiar supranumit „creatorul ceții londoneze”.
Impresioniştii, parcă, au intensificat lumina soarelui. Au pictat în aer liber și uneori au sporit culorile. Acest lucru a dus la faptul că pământul din picturile lor a apărut într-o lumină jubiloasă. Pământul a devenit festiv. Nu a fost păcat în asta, la fel cum nu există păcat în nimic care adaugă măcar puțină bucurie unei persoane. Aproape fiecare artist, indiferent la ce oră și indiferent de școală căreia îi aparține, ne dezvăluie noi trăsături ale realității.
Am avut norocul să fiu de mai multe ori în Galeria Dresda. Pe lângă „Madona Sixtina” de Rafael, există multe tablouri ale vechilor maeștri, în fața cărora este pur și simplu periculos să te oprești. Ei nu dau drumul. Le poți privi ore întregi, poate zile întregi, și cu cât te uiți mai mult, cu atât crește o emoție emoțională de neînțeles. Se ajunge la punctul în care o persoană cu greu își poate reține lacrimile.
Care este motivul acestor lacrimi nevărsate? Faptul că în aceste pânze se află perfecțiunea spiritului și puterea unui geniu, obligându-ne să ne străduim pentru puritatea, forța și noblețea propriilor noastre gânduri. Când contemplăm frumosul, apare anxietatea, care precede purificarea noastră interioară. Parcă toată prospețimea ploilor, vânturile, suflarea pământului înflorit, cerul de la miezul nopții și lacrimile vărsate de iubire ne pătrund în inima noastră recunoscătoare și o stăpânesc pentru totdeauna.
(După K. Paustovsky) 380 de cuvinte
3. Zach. nr. 44
34
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Opțiunea 5 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza unui fragment al articolului lui N. Akimov „Ai nevoie de bune maniere?”
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns motivat la întrebarea pusă în titlul articolului.
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Text pentru a prezenta
AI NEVOIE DE BUNE MANIERE?
Dacă cele mai recente mașini cibernetice ar putea calcula cât costă țara suma proastei dispoziții, iritației, generate de comportamentul nepoliticos sau răutăcios al oamenilor, ne-ar spune cifre absolut senzaționale.
O persoană care se simte calmă și confortabilă în compania concetățenilor săi este de multe ori mai eficientă și mai întreprinzătoare decât cea care trebuie să fie în alertă în fiecare minut pentru a preveni insultele nemeritate, grosolănia și grosolănia.
Bazele bunelor maniere se află, de regulă, în psihologie și în opiniile unei persoane. Care sunt aceste fundamente?
În primul rând, o subestimare a responsabilităților lor. Toleranța și umanitatea societății noastre a insuflat în multe suflete instabile convingerea că „totul va merge”...
În al doilea rând, atenuarea simțului dreptății.
Conceptul de dreptate apare la o persoană la o vârstă foarte fragedă, dacă este crescută cu răbdare și grijă. În primul rând, copilul este obișnuit cu ideea că nu are privilegii și avantaje față de camarazii săi. Atunci el înțelege
la

35
cel mai util pentru viața lui ulterioară este capacitatea de a se pune mental în locul unui vecin și de a-și evalua acțiunile din aceste poziții. Bunele maniere, ca o manifestare a delicateții interioare și a culturii, atributul necesar persoană. *
Dacă te adâncești în sufletul fiecărei persoane nepoliticoase sau huligan, vei descoperi că acțiunile sale nu sunt niciodată întâmplătoare, ci se bazează pe opinii foarte specifice.
În primul rând, aceasta este o desconsiderare față de aproapele, față de părerea și confortul său. O convingere fermă că toți ceilalți nu au drepturi și dorința de a smulge cât mai mult din viață.
Adesea, chiar și cei mai buni oameni îi jignesc pe cei dragi. Și acest lucru se întâmplă de obicei fără nicio intenție răutăcioasă, fără intenția de a jigni, umili, jigni, ci pur și simplu din cauza supravegherii, necugenței, neatenției. Pentru că acești oameni buni, deseori ocupați cu lucruri mari și importante, nu și-au găsit timp să se gândească la forma comportamentului lor, nu și-au pus la punct acele reguli simple și utile care, celelalte lucruri fiind egale, fac viața mai plăcută, nervii sunt mai sănătoși. și îmbunătăți starea de spirit a întregii echipe.
Așadar, fiecare tânăr ar trebui să tragă două concluzii foarte importante.
În primul rând: o atitudine bună față de ceilalți nu provoacă costuri suplimentare, nu îl epuizează cu surmenaj. aceasta aplicatie gratuita la viață, iar când devine un obicei, se produce automat.
În al doilea rând, o persoană care a învățat să-și trateze bine vecinii nu numai că le oferă bucurie, dar primește și o plăcere extraordinară din comportamentul său.
Astfel, bunele maniere și comportamentul bine dezvoltat nu sunt doar o mare contribuție a unei persoane la societate. Această contribuție aduce deponentului cel mai valoros venit din lume, o dispoziție bună și o dispoziție optimistă.
(După N. Akimov) 380 de cuvinte
36
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Opțiunea 6 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din articolul lui D. Lihachev „Scopul vieții”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns motivat la întrebarea „Care sunt principalele scopuri și obiective în viață?”
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Text pentru a prezenta
Când o persoană își alege în mod conștient sau intuitiv un scop, o sarcină de viață pentru sine, în același timp se evaluează involuntar. După ceea ce trăiește o persoană, se poate judeca și stima de sine, scăzută sau ridicată.
Dacă o persoană se așteaptă să achiziționeze toate bunurile materiale elementare, se evaluează la nivelul acestor bunuri materiale ca proprietar al unei mașini de cel mai recent brand, ca proprietar al unei case de lux, ca parte a setului său de mobilier ...
Dacă o persoană trăiește pentru a aduce bine oamenilor, pentru a le alina suferința în caz de boală, pentru a le oferi oamenilor bucurie, atunci se evaluează pe sine la nivelul umanității sale. El își propune un scop demn de un bărbat. Doar un obiectiv vital îi permite unei persoane să-și trăiască viața cu demnitate și să obțină bucurie reală. Da, bucurie!
Nimeni nu este imun la greșeli. Dar cea mai importantă greșeală, greșeala fatală, alegerea greșită a sarcinii principale din viață.
Fixând o carieră sau o achiziție ca scop, o persoană experimentează mult mai mult durere decât bucurie și riscă să piardă totul. Și ce poate pierde o persoană care s-a bucurat de toată lumea?

37
fapta ta bună? Singurul lucru important este că binele pe care îl face o persoană ar trebui să fie nevoia lui interioară, să vină dintr-o inimă inteligentă, și nu doar din cap, să nu fie doar un „principiu”.
Prin urmare, sarcina principală a vieții trebuie să fie neapărat o sarcină mai largă decât una personală, nu ar trebui să fie închisă doar pe propriile succese și eșecuri. Ar trebui dictat de bunătatea față de oameni, dragostea pentru familie, pentru orașul tău, pentru oamenii tăi, pentru țară, pentru întreg universul.
Înseamnă asta că o persoană ar trebui să trăiască ca un ascet, să nu aibă grijă de sine, să nu dobândească nimic și să nu se bucure de o simplă promovare? In nici un caz! Vorbesc doar despre sarcina principală a vieții. Și această sarcină principală a vieții nu trebuie să fie subliniată în ochii altor oameni. Și trebuie să te îmbraci bine (acesta este respect pentru ceilalți), dar nu neapărat „mai bine decât alții”. Și trebuie să-ți faci o bibliotecă, dar nu neapărat mai mare decât cea a vecinului tău. Și este bine să cumperi o mașină pentru tine și familia ta, este convenabil. Doar nu transforma secundarul în primar și nu lăsa ca obiectivul principal al vieții să te epuizeze acolo unde nu este necesar. Cand ai nevoie este alta treaba...
(D. Lihaciov) 336 de cuvinte

Opțiunea 7 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza unui fragment din eseul lui S. Lvov „Compasiunea”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns motivat la întrebarea pusă de autor în text: „Cum să-i ajutați atât pe cei care suferă de indiferență, cât și pe cei care sunt ei înșiși indiferenți?”
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
38
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Lucrare de control asupra textelor administratiei.Nota 8.
Prezentare cu o sarcină creativă.
Compasiunea este un ajutor activ.
Dar cum rămâne cu cei care nu văd, nu aud, nu simt când doare și se simte rău pentru altul? Un străin, deoarece îi consideră pe toți, în afară de ei înșiși și, poate, familia lor, față de care, totuși, sunt adesea indiferenți. Cum să-i ajuți atât pe cei care suferă de indiferență, cât și pe cei care sunt ei înșiși indiferenți?
Din copilărie, să te educi în primul rând în așa fel încât să răspunzi nenorocirii altcuiva și să te grăbești să-i ajuți pe cei care au probleme.
Simpatia este o mare capacitate și nevoie umană. Oamenii care au cultivat în ei înșiși talentul bunătății, cei care știu să transforme simpatia în ajutor, trăiesc mai greu decât oamenii insensibili. Și mai neliniştit. Dar conștiința lor este curată.
Nesimțirea par să fie în regulă. Sunt înzestrați cu armură care îi protejează de griji inutile și de griji inutile.
Recent am avut norocul să-l cunosc pe bătrânul doctor înțelept. Adeseori apare în departamentul său în weekend și sărbători, nu din urgență, ci din nevoie spirituală. El vorbește cu pacienții nu numai despre boala lor, ci și despre subiecte dificile de viață. El știe să le insufle speranță și vigoare.
Observațiile pe termen lung i-au arătat că o persoană care nu a simpatizat niciodată cu nimeni, nu a empatizat cu suferința nimănui, aflându-se în fața propriei nenorociri, nu este pregătită. Unul dintre cele mai importante sentimente umane este empatia. Și să nu rămână doar simpatie, ci să devină o acțiune. Asistenţă. Cel care are nevoie de el, care se simte rău, deși tăce, trebuie să-i veniți în ajutor, fără să așteptați un apel. (S. Lvov)

Cum înțelegi cuvântul „compasiune”? Justificați răspunsul dvs.

39

Unul dintre cele mai importante sentimente umane este empatia. Și să nu rămână doar simpatie, ci să devină o acțiune. Asistenţă. Cel care are nevoie de el, care se simte rău, deși tăce, trebuie să-i veniți în ajutor, fără să așteptați un apel.
(S. Lvov)
Opțiunea 8 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din povestea lui K. Paustovsky „Unchiul Gilyai”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns motivat la întrebarea „Ce uriașă lucrare culturală, în opinia autorului, fac oameni ca Gilyarovsky?”
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Text pentru a prezenta
UNCHIUL GILAY
Nimic nu poate oferi o idee atât de vie a trecutului ca o întâlnire cu contemporanul său, mai ales cu o persoană atât de ciudată și talentată, cum ar fi Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky a fost un om cu o energie nestăpânită și o bunătate de neoprit.
40
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
În primul rând, în Gilyarovsky am fost impresionat de integritatea și expresivitatea personajului său. Dacă poate exista o expresie „personaj pitoresc”, atunci se referă în întregime la Gilyarovsky. Era pitoresc în orice în biografia lui, în felul său de a vorbi, în copilăria lui, în înfățișarea lui, în talentul său furtunoasă cu multe fețe.
Gilyarovsky a fost întruchiparea a ceea ce numim „natura largă”. Acest lucru s-a exprimat în el nu numai prin generozitate extraordinară, bunătate, ci și prin faptul că Gilyarovsky a cerut și mult de la viață.
Un om cu o asemenea amploare și originalitate precum Gilyarovsky nu putea fi în afara oamenilor și scriitorilor de frunte ai timpului său. Cehov, Kuprin, Bunin și mulți scriitori, actori și artiști au fost prieteni cu Gilyarovsky. Gilyarovsky putea fi mândru și de faptul că era cunoscut și iubit pe scară largă printre săracii din Moscova, faimosul Khitrovka, un adăpost pentru săraci, vagabonzi și renegați.
De fiecare dată are nevoie de propriul său cronicar al evenimentelor istorice, al vieții și al modului de viață. Cronica vieții de zi cu zi, cu o claritate și o vizibilitate deosebite, apropie trecutul de noi. Pentru a înțelege pe deplin cel puțin Lev Tolstoi sau Cehov, trebuie să cunoaștem viața de atunci. De aceea, poveștile lui Gilyarovsky „comentatorul timpului său” sunt atât de valoroase pentru noi. Din păcate, la noi aproape că nu existau astfel de scriitori. Nici acum nu există. Și au făcut și fac o muncă culturală uriașă.
Despre Moscova, Gilyarovsky ar putea spune pe bună dreptate: „Moscova mea”. Este imposibil să ne imaginăm Moscova la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea fără Gilyarovsky, la fel cum este imposibil să o imaginezi fără Teatrul de Artă, Chaliapin și Galeria Tretiakov.
Casa primitoare, deschisă și zgomotoasă a lui Gilyarovsky era un fel de centru al Moscovei. În esență, a fost un muzeu rar al culturii, picturii și vieții vremurilor lui Cehov. Este necesar să-l păstrăm cu atenție ca exemplu al vieții cotidiene de la Moscova a secolului al XIX-lea.
Există oameni fără de care este greu să ne imaginăm existența societății și a literaturii. Este un fel de drojdie de fermentare, curent de vin spumant. Nu contează cât de mult sau cât de puțin au scris. Important este că au trăit, că cercurile literare și sociale erau în plină desfășurare în jurul lor.

41
viața militară, că întreaga istorie contemporană a țării a fost refractată în activitățile lor. Important este că și-au stabilit singur timpul.
Așa a fost Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky, un poet, un scriitor, un expert în Moscova și Rusia, un om cu suflet mare, cel mai pur exemplu al talentului poporului nostru.
(După K. Paustovsky) 362 de cuvinte
Opțiunea 9 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza unui fragment din eseul lui K. Paustovsky.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Oferiți o interpretare argumentată a frazei finale a textului. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Text pentru a prezenta
Este greu de explicat de unde vin obiceiurile și unele neașteptate.
De fiecare dată, plecând în călătorii lungi, veneam mereu la piscina Ilyinsky. Pur și simplu nu puteam pleca fără să-mi iau rămas bun de la el, de la aceste câmpuri întregi rusești. Mi-am spus: „Îți vei aminti cândva de acest ciulin când vei zbura peste Marea Mediterană. Dacă ajungi acolo, desigur. Și îți vei aminti de această ultimă rază trandafirie a soarelui, împrăștiată în spațiul ceresc, undeva lângă Paris. Dar, desigur, dacă ajungi și tu acolo.
Și totul s-a adeverit. Într-adevăr, avionul survola Marea Tireniană. M-am uitat pe fereastra rotundă a hubloului. În albastrul fără fund
42
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
iar în adâncuri au apărut contururile galbene ale unei insule asemănătoare cu o floare de ciulin. Era Corsica. Atunci m-am convins că insulele din aer iau forme bizare, la fel ca și norii cumulus. Aceste forme le sunt comunicate prin imaginația noastră umană.
Roma strălucea în depărtare, cu reflexe aprige ale soarelui pe pereții de sticlă ai clădirilor noi înalte. Radioul repeta des și nervos că signor Parelli își aștepta la ieșirea principală din terminal propria mașină.
Și îmi doream insuportabil să merg acasă, într-o casă simplă din bușteni, pe Oka, pe bazinul Ilyinsky, unde mă așteaptă sălcii, apusurile încețoșate de câmpie rusească și prietenii.
Cât despre raza trandafirie a soarelui, am văzut-o și câteva zile mai târziu lângă Paris, în orașul Ermenonville, unde Jean-Jacques Rousseau și-a petrecut ultimii ani într-o moșie veche și a murit... Mi-am amintit de aceeași seară trandafirie la Bazinul Ilyinsky, iar un prieten dor a cuprins brusc inima dorului pentru pământul nostru spațios, apusurile sale, pătlagina și foșnetul modest al frunzelor căzute.
Frumoasa Franța, desigur, a rămas magnifică, dar ne-a fost indiferentă. Dorul de Rusia a căzut în inimă. Din acea zi, am început să mă grăbesc acasă, la Oka, unde totul era atât de familiar, atât de dulce și de simplu. Inima mi s-a scufundat la simplul gând că întoarcerea în patria mea ar putea, din orice motiv, să fie amânată măcar câteva zile. M-am îndrăgostit de Franța cu mult timp în urmă. La început este speculativ. Și apoi aproape, serios. Dar, de dragul ei, nu puteam refuza nici măcar un lucru atât de mic precum raza soarelui de dimineață de șofran pe peretele de bușteni al unei colibe vechi. Era posibil să urmăriți mișcarea grinzii de-a lungul peretelui, să ascultați strigătele obrăzătoare ale cocoșilor din sat și să repetați involuntar cuvintele cunoscute din copilărie:
În Sfânta Rusia cântă cocoșii
În curând va fi o zi în Sfânta Rusie...
Nu! O persoană nu poate trăi fără o patrie, așa cum nu se poate trăi fără o inimă. ,
(După K. Paustovsky) 370 de cuvinte

43
Opțiunea 10 Sarcină
Ascultați „re text. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din articolul „Memorie” al lui D. Lihaciov.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Dați un răspuns argumentat la întrebarea „De ce memoria este bogăția noastră?”
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Text pentru a prezenta
Memoria este una dintre cele mai mari proprietăți ale ființei, ale oricărei ființe: materială, spirituală, umană...
Hârtie. Strângeți-l și îndreptați-l. Ridurile vor rămâne pe ea, iar dacă o strângeți a doua oară, o parte din pliuri vor cădea de-a lungul pliurilor anterioare: hârtia „are memorie” ... Plante individuale, o piatră, pe care urme ale originii și mișcării sale în epoca de gheata, pahar, apă. Cele mai complexe forme păsările au memorie ancestrală, permițând noilor generații de păsări să zboare în direcția potrivită către locul potrivit. Și ce putem spune despre „memoria genetică” a memoriei așternute în secole, amintirea trecând de la o generație de ființe vii la alta.
Cu toate acestea, memoria nu este deloc mecanică. Acesta este cel mai important proces creativ: este procesul și este creativ. Ceea ce este nevoie este amintit; prin memorie se acumulează experiență bună, se formează o tradiție, se creează abilități de zi cu zi, abilități familiale, abilități de muncă, instituții sociale...
Memoria rezistă puterii distructive a timpului. Această proprietate a memoriei este extrem de importantă. Se obișnuiește să se împartă timpul în mod primitiv
44
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
la trecut, prezent și viitor. Dar datorită memoriei, trecutul intră în prezent, iar viitorul, parcă, este prevăzut de prezent, legat de trecut. Memoria învingând timpul, învingând moartea. Aceasta este cea mai mare semnificație morală a memoriei.
Iresponsabilitatea se naste din lipsa de constiinta ca nimic nu trece fara sa lase urma. O persoană care săvârșește o faptă răutăcioasă crede că această faptă nu va fi păstrată în memoria personală și în memoria celor din jur.
Conștiința este în esență memorie, căreia i se alătură o evaluare morală a ceea ce s-a făcut. Dar dacă perfectul nu este stocat în memorie, atunci nu poate exista nicio evaluare. Fără memorie nu există conștiință.
De aceea este atât de important să fii crescut într-un climat moral al memoriei: memoria familiei, memoria națională, memoria culturală. Fotografiile de familie sunt unul dintre cele mai importante „ajutoare vizuale” ale educației morale nu numai pentru copii, ci și pentru adulți. Respectul pentru munca strămoșilor noștri, pentru tradițiile și obiceiurile lor, pentru cântecele și distracția lor, toate acestea ne sunt dragi. Și doar respect pentru mormintele strămoșilor.
Păstrarea memoriei, păstrarea memoriei este datoria noastră morală față de noi înșine și față de descendenții noștri. Memoria este bogăția noastră.
(După D. Lihaciov) 303 cuvinte
*
CLASA a XI-a
Caracteristicile lucrării de examen GVE-11 în limba rusă*
Modelul de examen GVE-11 menține continuitatea cu formele tradiționale și noi ale examenului de limbă rusă pentru absolvenții care au stăpânit programele educaționale ale învățământului general de bază.
Absolventului i se oferă posibilitatea de a alege una dintre formele de lucru de examinare: un eseu sau o prezentare cu o sarcină creativă. Studentul poate alege forma lucrării de examen (compunere sau prezentare cu sarcină creativă) în ziua examenului. Pentru a face această alegere conștientă, organizatorul trebuie să familiarizeze participanții la examen atât cu conținutul setului de subiecte pentru eseul de examen, cât și cu materialul de examinare pentru prezentare (este indicată subiectul prezentării și este exprimată sarcina creativă). ).
Participanții la examen care au ales forma eseului și cei care vor scrie o prezentare cu o sarcină creativă lucrează în diferite săli.
Ambele forme de examinare sunt utilizate în mod constant în practica predării limbii ruse, sunt cunoscute de studenți, iar stăpânirea abilităților testate la examen stă la baza formării competențelor subiectului.
Se acordă 3 ore și 55 de minute (235 de minute) pentru a finaliza lucrarea de examen în limba rusă.
În timpul certificării finale pentru participanții la examen cu dizabilități, există asistenți care oferă absolvenților asistența tehnică necesară, ținând cont de capacitățile lor individuale (traducere în limbajul semnelor, asistență în găsirea unui loc de muncă, mișcare).
Pe baza materialelor de pe site-ul FIPI: [Descărcați fișierul pentru a vizualiza linkul].
46
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
Participanții la examen au voie să folosească dicționare de ortografie.
Setul de subiecte de eseu pentru examen include cinci subiecte de subiecte diferite, grupate în funcție de o anumită structură, și sunt atașate instrucțiuni scurte pentru participantul la examen (vezi opțiunile pentru lucrarea de examen în formă de eseu).
Primele două subiecte ale setului sunt legate de analiza operelor de artă studiate în cadrul cursului de Literatură. Ele sunt selectate în așa fel încât materialul de examinare să prezinte operele a două epoci literare: literatura secolului al XIX-lea și al secolului al XX-lea.
În același timp, genurile literare și genurile de opere de artă sunt reprezentate în mod divers. Subiectele eseurilor legate de poezie ar trebui să fie dezvăluite de absolvent folosind cel puțin două poezii ca exemplu. Temele eseurilor legate de lucrări de mică formă epică sunt relevate pe exemplul a 12 lucrări (numărul acestora poate fi mărit la discreția absolventului).
Ultimele trei subiecte sunt gratuite, ele presupun scrierea unui eseu pe probleme filozofice sau etice și morale. La redactarea unui eseu-raționament pe una dintre aceste teme, un absolvent poate da argumente atât pe conținutul operelor de artă, cât și pe experiența de viață a studentului (impresii personale, reflecții proprii asupra subiectului etc.).
Subiectele eseurilor, formulate sub forma unui citat, care este o afirmație a unuia dintre reprezentanții culturii naționale, vizează raționamentul liber, care poate cuprinde atât argumente care confirmă temeinicia judecății, cât și contraargumente care demonstrează dreptul la existenţa unui alt punct de vedere.
O prezentare cu o sarcină creativă (vezi versiunea lucrării de examen sub forma unei prezentări) conține un text, o sarcină creativă și un comentariu asupra acesteia. Textul pentru o prezentare concisă este un fragment dintr-un articol, eseu, poveste de chestiuni filozofice, sociale, morale. Cantitatea aproximativă de text de prezentat
Caracteristicile lucrării de examen GVE-11 în limba rusă
47
300450 de cuvinte. Textului i se atașează o sarcină creativă, care are ca scop comentarea uneia dintre afirmațiile autorului și argumentarea propriei poziții.
Examinații trebuie să scrie un rezumat concis, care să transmită conținutul principal atât al fiecărui microteme, cât și al întregului text în ansamblu.
O prezentare concisă necesită abilități de selectare a informațiilor esențiale, izolarea principalelor micro-teme din text, generalizarea conținutului textului original. Prezentând textul în mod concis, absolvenții manifestă abilități de comunicare asociate cu capacitatea de a procesa informații: exclude detalii și generalizează fenomene omogene, păstrând în același timp principalele microteme. Când scrieți o prezentare concisă, sarcina de a păstra stilul autorului nu este stabilită.
Sarcina de creație trebuie citită și scrisă pe tablă (sau tipărită pentru fiecare participant la examen). Dacă este necesar, pe tablă sunt scrise nume proprii menționate în textul prezentării.
Textul propus spre prezentare este citit de organizator în audiență de două ori. În calitate de organizator al examenului sub forma unei prezentări cu o sarcină creativă, este implicat un specialist (de exemplu, un profesor de școală primară) care cunoaște metodologia de desfășurare a unui examen sub forma unei prezentări. Nu este permisă implicarea unui specialist la această materie, precum și a unui specialist care a predat această materie acestor studenți, la examenul sub formă de prezentare. Un interpret asistent în limbajul semnelor este implicat în desfășurarea examenului pentru participanții surzi ai GVE.
Prezența unui plan de examen scris nu este o cerință obligatorie.
Pentru evaluarea lucrării de examen se utilizează un set de criterii de evaluare care corespunde unui anumit tip de sarcini: un eseu pe o temă literară, un eseu pe o temă liberă, o prezentare cu sarcină creativă. Pentru fiecare dintre aceste tipuri de sarcini au fost elaborate criterii speciale, comune tuturor tipurilor de muncă sunt Criteriile de evaluare a alfabetizării și acurateței efective a vorbirii examinatului (Tabelul 6, p. 58).
48
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
La verificarea unei prezentări condensate, se evaluează formarea următoarelor abilități:
percepe adecvat informațiile textului ascultat;
enunțați corect și concis conținutul textului ascultat, evidențiați ideea principală a acestuia;
să efectueze alegerea și organizarea mijloacelor lingvistice, să folosească o varietate de structuri gramaticale și bogăția lexicală a limbii atunci când transmite conținutul textului ascultat;
formatați textul în conformitate cu normele de ortografie, gramatică, punctuație și vorbire ale limbii literare ruse.
La verificarea eseului și a sarcinii creative la textul prezentării
se evaluează nivelul de formare a următoarelor abilități:
creați text în conformitate cu o anumită temă;
procesează și interpretează informațiile încorporate în textul ascultat;
exprimă logic gândurile, construind teza și evidența parte a eseului-raționament;
selectați argumente persuasive, creând o declarație motivată;
identificați atitudinea autorului față de problemele puse, comparați poziția sa cu un alt punct de vedere;
efectuează alegerea mijloacelor lingvistice în conformitate cu sarcina;
formatați textul în conformitate cu normele de ortografie, gramatică, punctuație și vorbire ale limbii literare ruse.
La verificarea și evaluarea unui eseu sau a unei sarcini creative, trebuie avut în vedere faptul că volumul acestora nu este strict limitat, ci se stabilește un volum minim.
Criterii de evaluare a probei de examen...
49
Criterii de evaluare a lucrării de examen în limba rusă sub forma GVE-11
9

Un eseu pe o temă literară este evaluat conform criteriilor prezentate în tabelul 1.

Dintre criteriile după care se evaluează un eseu, primul criteriu (profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților) este cel principal. Dacă, la verificarea eseului, expertul pune 0 puncte conform primului criteriu, sarcina se consideră nefinalizată și nu este evaluată după alte criterii. În același timp, se verifică alfabetizarea practică a examinatului, adică, conform criteriilor GK1FK1, sunt date punctele corespunzătoare (vezi Tabelul 6, p. 58).
La evaluarea unui eseu, trebuie luată în considerare lungimea eseului scris. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 300 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 250 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.
tabelul 1

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară
Puncte

SLK1
Profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților

Examinatul dezvăluie tema eseului, pe baza poziției autorului (la analiza poeziei, ținând cont de intenția autorului); își formulează propriile puncte de vedere; îşi fundamentează în mod convingător teza
3

4. Zach. nr. 44
50
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară
Puncte

Examinatul dezvăluie tema eseului, pe baza poziției autorului (la analiza poeziei, ținând cont de intenția autorului); dacă este necesar, își formulează punctul de vedere, dar
fundamentează teza insuficient de convingător
2

Examinatul dezvăluie subiectul eseului superficial, fără a se baza pe poziția autorului (analizează poezii fără a ține cont de intenția autorului) și/sau
nu-și fundamentează teza
1

Examinatul nu dezvăluie subiectul eseului *Dacă, la verificarea eseului, expertul pune 0 puncte conform primului criteriu, atunci eseul primește 0 puncte conform criteriilor SLK2 și SLKZ
0

SLK2
Valabilitatea atragerii textului lucrării

Textul lucrării în cauză este desenat într-o manieră versatilă și rezonabilă (citări cu comentarii la acestea, repovestirea fragmentelor de text cu evaluarea lor, link-uri către textul lucrării)
2

Textul este desenat, dar
nu întotdeauna justificată (adică din legătură directă cu teza prezentată)
1

Textul nu este implicat, judecățile nu sunt fundamentate de text
0

SLKZ
Integritate compozițională și compoziție logică

4-
Criterii de evaluare a probei de examen...
eu

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară
Puncte

Părțile compoziției sunt conectate logic, dar există încălcări ale integrității compoziționale: gândul se repetă și / sau "
există încălcări în secvența prezentării (inclusiv în părțile semantice ale enunțului) și/sau
există abateri de la tema eseului
1

Compoziției îi lipsește o intenție compozițională și/sau
există încălcări grave în succesiunea prezentării și/sau
nu există nicio legătură între părți și în interiorul părților compoziției
0

Numărul maxim de puncte pentru un eseu pe o temă literară conform criteriilor SLK1SLKZ
7

Un eseu pe o temă liberă este evaluat conform criteriilor prezentate în Tabelul 2 (p. 52).
Nivelul de alfabetizare scris al examinatorului și acuratețea reală a eseului sunt evaluate în conformitate cu Criterii speciale de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a vorbirii examinatului (vezi Tabelul 6, p. 58).
Dintre criteriile după care se evaluează un eseu, primul criteriu (profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților) este cel principal. Dacă, la verificarea eseului, expertul acordă 0 puncte conform primului criteriu, atunci conform criteriilor SSK2 SKKZ, lucrarea este evaluată cu 0 puncte. În același timp, se verifică alfabetizarea practică a examinatului, adică, conform criteriilor GK1FK1, sunt date punctele corespunzătoare (vezi Tabelul 6, p. 58).
52
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
„La evaluarea unui eseu trebuie luat în considerare volumul. Examinatului i se recomandă un volum de cel puțin 300 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 250 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.
masa 2

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă liberă
Puncte

SCK1
Profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților

Examinatul dezvăluie subiectul eseului, își formulează punctul de vedere, își fundamentează în mod convingător tezele
3

Examinatul dezvăluie tema eseului, își formulează punctul de vedere, dar
fundamentează teza insuficient de convingător
2

Examinatul dezvăluie subiectul eseului superficial și/sau
nu-și fundamentează teza
1

Examinatul nu dezvăluie subiectul eseului *Dacă, la verificarea eseului, expertul pune 0 puncte conform primului criteriu, atunci eseul primește și 0 puncte conform criteriilor SSC2 și SSKZ
0

SCK2
Argumentarea de către examinați a propriei opinii asupra subiectului eseului

Examinatul și-a exprimat opinia asupra problemei corespunzătoare temei eseului și a oferit cel puțin două argumente în sprijinul acestei opinii.
2

Examinatul și-a exprimat opinia asupra problemei corespunzătoare temei eseului și a oferit un singur argument în sprijinul acestei opinii.
1

Criterii de evaluare a probei de examen...
53

Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă liberă
Puncte

Examinatul și-a exprimat opinia asupra problemei corespunzătoare temei eseului, dar nu a dat argumente, sau *
opinia persoanei examinate nu se reflectă deloc în lucrare sau
examinatul și-a exprimat opinia asupra unei probleme care nu corespunde temei eseului
0

sskz
Integritate compozițională și compoziție logică

Numărul maxim de puncte pentru un eseu pe o temă liberă conform criteriilor SSK1SSKZ
7

54
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
3. Un set de criterii pentru evaluarea unei prezentări concise și îndeplinirea unei sarcini creative pentru prezentare (eseu)
Prezentarea condensată și îndeplinirea sarcinii creative pentru prezentare sunt evaluate după criteriile prezentate în tabelele 35 (pp. 54-57).
Nivelul de alfabetizare a discursului scris al examinatului și acuratețea reală a rezumatului și a performanței sarcinii creative (eseu) sunt evaluate în conformitate cu Criterii speciale de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (vezi Tabelul 6, p. 58).
Evaluarea integrității semantice, a coerenței vorbirii și a consecvenței textului creat de examinat (vezi Tabelul 5, p. 57) este dată pentru realizarea a două tipuri de muncă în general (enunț și sarcină creativă).
3.1. Criterii de evaluare a unui rezumat
La evaluarea prezentării, trebuie luat în considerare volumul prezentării condensate. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Dacă există mai puțin de 50 de cuvinte în prezentare (toate cuvintele, inclusiv cele oficiale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.
Tabelul 3

Criterii de evaluare a datelor comprimate
Puncte

Persoana examinată a transmis cu acuratețe conținutul principal al textului ascultat
1

Examinatul nu a transmis conținutul principal al textului pe care l-a ascultat
0

SG2
Comprimarea sursei

Examinatul a aplicat una sau mai multe tehnici de compresie a textului
1

Examinatul nu a folosit tehnici de compresie a textului *
0

Numărul maxim de puncte pentru o prezentare concisă conform criteriilor SG1SG2
2

Criterii de evaluare a probei de examen...
55
3.2. Criterii de evaluare a realizarii unei sarcini creative pentru prezentare
Sarcina creativă este evaluată conform criteriilor prezentate în Tabelul 4.
Dintre criteriile prin care se evaluează sarcina creativă, primul criteriu (formularea problemei textului ascultat) este cel principal. Dacă, la verificarea eseului, expertul pune 0 puncte conform primului criteriu, atunci o astfel de muncă conform criteriilor KT1 KTZ este estimată la 0 puncte.
La evaluarea unui eseu, trebuie luată în considerare lungimea eseului scris. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 200 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 150 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte.
Tabelul 4

Criterii de evaluare a unei sarcini creative
Puncte

CT1
Formularea problemei textului ascultat

Examinatul (într-o formă sau alta în orice parte a compoziției) a formulat corect una dintre problemele textului ascultat.
Nu există erori de fapt legate de înțelegerea și formularea problemei.
1

Examinatul nu a putut formula corect niciuna dintre problemele textului ascultat.
0

Examinatul a formulat corect poziţia autorului (naratorului) textului ascultat asupra problemei comentate.
Nu există erori de fapt legate de înțelegerea poziției autorului textului ascultat.
1

56
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a

Criterii de evaluare a unei sarcini creative
Puncte

ktz
Argumentarea de către participanți a propriei opinii

Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei formulate corespunzătoare temei de prezentare, a argumentat-o (având în vedere cel puțin un argument)
1

Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei formulate, corespunzătoare temei de prezentare, dar
nu și-a justificat propria părere, sau
lucrarea nu își exprimă propria opinie asupra problemei formulate, ci se dă doar un argument fără teză, sau
propria opinie a persoanei examinate nu se reflectă deloc în lucrare sau
persoana examinată și-a exprimat o opinie asupra unei probleme care nu corespunde temei de prezentare
0

Numărul maxim de puncte pentru finalizarea unei sarcini creative conform criteriilor CT1KTZ
3

Criterii de evaluare a probei de examen...
57
3.3. Criterii de evaluare a integrității semantice, a coerenței vorbirii și a succesiunii de prezentare a textului creat de examinat (enunț și sarcină creativă)
Tabelul 5
Criterii de evaluare a integrității semantice, a coerenței vorbirii și a succesiunii prezentării și sarcinii creative
Puncte

Munca examinatului se caracterizează prin integritate semantică, coerență a vorbirii și succesiunea prezentării:
nu există erori logice, succesiunea de prezentare nu este întreruptă;
nu există încălcări ale articulării alineate a textului în lucrare
2

Munca examinatului se caracterizează prin integritate semantică, coerență și consistență a prezentării, dar
1 eroare logică a fost făcută în întreaga lucrare și/sau
există 1 încălcare a diviziunii în paragraf a textului în lucrare
1

În munca examinatului este vizibilă o intenție comunicativă, dar
este făcută mai mult de o eroare logică și/sau
sunt 2 cazuri de încălcare a articulării alineate a textului
0

Numărul maxim de puncte pentru integritatea semantică, coerența vorbirii și consistența prezentării
2

4. Comun pentru toate tipurile de muncă Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului
Nivelul de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului sunt evaluate conform criteriilor prezentate în Tabelul 6 (p. 58).
58 I limba rusă. GVE. clasa a 11-a
Tabelul 6

Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului
Puncte

GK1
Respectarea regulilor de ortografie

Fără greșeli de ortografie sau nu mai mult de 1 greșeală
2

23 de greseli facute
1

4 sau mai multe greșeli făcute
0

GK2
Respectarea regulilor de punctuație

Nu există erori de punctuație sau nu au fost făcute mai mult de 2 erori
2

34 de greșeli făcute
1

5 sau mai multe greșeli făcute
0

GKZ
Respectarea regulilor gramaticale

Fără erori gramaticale sau 1 eroare
2

A facut 2 greseli
1

3 sau mai multe greșeli făcute
0

GK4
Respectarea normelor de vorbire

Nu există erori de vorbire sau nu au fost făcute mai mult de 2 erori
2

34 de greșeli făcute
1

5 sau mai multe greșeli făcute
0

FC1
Acuratețea reală a vorbirii scrise

Nu există erori de fapt în prezentarea materialului, precum și în înțelegerea și utilizarea termenilor.
2

1 greșeală a fost făcută în prezentarea materialului sau în utilizarea termenilor
1

2 * sau mai multe erori au fost făcute în prezentarea materialului sau în utilizarea termenilor
0

Numărul maxim de puncte pentru un eseu sau o prezentare conform criteriilor FK1, GK1GK4
10

Verificarea examenului...
59
Verificarea lucrărilor de examinare și evaluarea rezultatelor GVE-11 în limba rusă
Următoarele abordări ale evaluării lucrărilor de examen sub forma GVE-11 au fost determinate la efectuarea GIA sub forma GVE, se utilizează un sistem de evaluare în cinci puncte;
lucrările de examen sunt verificate de doi experți;
conform rezultatelor primei și celei de-a doua verificări, experții atribuie în mod independent puncte pentru fiecare răspuns sarcinilor lucrării de examen GVE. Rezultatele fiecărei evaluări sunt înscrise în protocolul de verificare de către comisiile de materie a lucrărilor de examen ale studenților;
în cazul unei discrepanțe semnificative în punctajele acordate de cei doi experți, este programată o a treia probă. O discrepanță semnificativă în puncte este determinată în criteriile de evaluare pentru limba rusă. Expertului care efectuează a treia verificare i se oferă informații despre punctajele acordate de experții care au verificat anterior foaia de examen;
distribuirea lucrărilor de examen GVE, calculul punctelor finale ale lucrării de examinare GVE este efectuat de către președintele comisiei de subiect și consemnat într-un protocol, care este apoi transferat la SEC;
rezultatele GIA sunt recunoscute ca satisfăcătoare dacă studentul la disciplinele obligatorii, la promovarea GVE, a primit note nu mai mici decât satisfăcător (trei puncte).
Pe lângă cerințele enumerate mai sus, sunt definite următoarele abordări ale evaluării lucrărilor de examen în limba rusă.
Lucrarea de examinare este evaluată prin adăugarea punctajelor primare conform criteriilor specificate și conversia acestora într-un sistem de notare de cinci puncte.
Un eseu pe o temă literară este evaluat după următoarele criterii:
Criterii de evaluare a conținutului unui eseu pe o temă literară (Tabel 1, p. 49) 7 puncte primare;
60
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a

Un eseu pe o temă liberă este evaluat prin adăugarea de puncte:
Criterii de apreciere a conținutului unui eseu pe o temă liberă (Tabelul 2, p. 52) 7 puncte primare;
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (Tabelul 6, p. 58) 10 puncte primare.
Punctajul primar maxim pentru scrierea unui eseu este de 17 puncte.
O prezentare cu o sarcină creativă este evaluată în funcție de următoarele criterii:
Criterii de evaluare a unei prezentări condensate (Tabelul 3, p. 54) 2 puncte primare;
Criterii de evaluare a îndeplinirii unei sarcini creative pentru prezentare (eseu) (Tabel 4, p. 55) 3 puncte primare;
Criterii de evaluare a integrității semantice, a coerenței vorbirii și a succesiunii de prezentare a textului creat de examinator (expunere și sarcină de creație) (Tabel 5, p. 57) 2 puncte primare;
Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatorului (Tabelul 6, p. 58) 10 puncte principale (se evaluează întregul text scris de examinat: un rezumat și un eseu).
Scorul maxim primar pentru scrierea unei prezentări concise și a unei sarcini creative (eseu) este de 17 puncte.
Punctajul rezultat pentru lucrarea de examen se stabilește în baza următoarelor prevederi:
dacă punctajele acordate de cei doi experți coincid, atunci aceste punctaje sunt finale;
dacă există o discrepanță nesemnificativă în punctajele acordate de doi experți, atunci punctajele finale se determină ca media aritmetică a punctajelor celor doi experți, rotunjită conform regulilor de rotunjire matematică;
Verificarea examenului...
61

· dacă există o discrepanță semnificativă în punctajele acordate de doi experți, se atribuie o a treia verificare suplimentară.
O discrepanță semnificativă în punctajele acordate de doi experți este o discrepanță de 8 sau mai multe puncte.
Următoarea scală este recomandată pentru convertirea sumei punctelor primare pentru sarcinile finalizate ale GVE-11 în limba rusă (un eseu pe o temă literară, un eseu pe o temă liberă, scrierea unei prezentări cu o sarcină creativă) într-un cinci -sistem de notare:
Notați pe un sistem de notare în cinci puncte
"2"
"3"
"patru"
"5"

Scorul primar
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
SARCINI
Scrisul
La examen, absolvenților li se oferă un set de cinci subiecte eseu cu următoarea sarcină.
Alegeți doar UNUL dintre subiectele de eseu propuse, apoi scrieți un eseu pe această temă într-un volum de cel puțin 300 de cuvinte.
În cazul alegerii primei sau celei de-a doua teme a eseului, bazează-te pe poziția autorului și formulează-ți punctul de vedere. Argumentați-vă teza pe baza operelor literare.
Dacă alegeți al treilea, al patrulea sau al cincilea subiect al eseului, vă puteți argumenta poziția atât pe conținutul operelor de artă, cât și pe propria experiență de viață (impresii personale, reflecții proprii, cunoștințe etc.).
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând normele de vorbire *.
Vă oferim următoarele seturi de teme** pentru formare.
Opțiunea 1
Care este inconsecvența imaginii Sofiei Famusova? (După piesa lui A. S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”)
„Un om simplu” în proza lui A. I. Soljenițîn.
„Războiul este una dintre cele mai mari blasfemie împotriva omului și a naturii” (A. S. Pușkin).
„Unul luminat care înțelege sensul vieții sale” (L.P. Tolstoi).

* Consultați tema pentru lucrarea de examen pe site-ul web [ Descărcați fișierul pentru a vedea linkul ].
** Subiecte pentru eseuri selectate de autor.
Sarcini. Scrisul. Opțiunea 2
63
Opțiunea 2
Cum răspunde L. N. Tolstoi în romanul „Război și pace” la întrebare
„Ce putere guvernează totul?” .
Imaginea Frumoasei Doamne din versurile lui A. A. Blok.
Omul și credința: ceea ce cred.
„Nu există fericire în inacțiune...” (F. M. Dostoievski)
„Patriotismul, indiferent cine este, nu se dovedește prin cuvânt, ci prin faptă...” (V. G. Belinsky)
Opțiunea 3
Cum descrie F.I. Tyutchev viața spirituală a unei persoane în versurile sale?
Tema iubirii în operele scriitorilor ruși din secolul XX (pe exemplul uneia sau mai multor lucrări).
Succesul în viață: așa cum am înțeles eu.
„Apărarea Patriei este și apărarea demnității cuiva” (N. K. Roerich).
„Cel mai important lucru în prietenie este capacitatea de a înțelege și de a ierta” (V.P. Nekrasov).
Opțiunea 4
De ce nu acceptă frații Kirsanov ideile nihiliste ale lui Bazarov? (Bazat pe romanul lui I. S. Turgheniev „Părinți și fii”)
Omul și natura în opera lui S. A. Yesenin.
„Fiecare persoană nobilă este profund conștientă de legăturile sale de sânge cu patria” (V. G. Belinsky).
Este necesar să căutăm sensul vieții?
„Omul este lumea întreagă...” (F. M. Dostoievski)
Opțiunea 5
1. De ce Tatyana, continuând să-l iubească pe Onegin, l-a respins? (După romanul lui A. S. Pușkin „Eugene Onegin”)
64
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
Tema personajului rus din povestea lui M. A. Sholokhov „Soarta unui om”.
„Dragostea este atât de atotputernică încât ne regenerează pe noi înșine...” (F. M. Dostoievski)
„A-ți găsi propria cale, a-ți găsi locul în asta este totul pentru o persoană, pentru el înseamnă a deveni el însuși...” (V. G. Belinsky)
„În epocile importante ale vieții, uneori o scânteie de eroism izbucnește în persoana cea mai obișnuită...” (M. Yu. Lermontov)
Opțiunea 6
Cum rezolvă eroii poeziei lui N. A. Nekrasov „Cine trăiește bine în Rusia” problema fericirii?
Good and Evil: Eternal Struggle (Bazat pe romanul lui M.A. Bulgakov „Maestrul și Margareta”).
Vreau sa va povestesc despre carte...
„Războiul este nebunie, dar cel mai dezgustător lucru din viață...” (L. I. Tolstoi)
„A trăi înseamnă a simți, a gândi, a suferi...” (V. G. Belinsky)
Opțiunea 7
De ce a considerat F. M. Dostoievski epilogul Crimei și pedepsei ca fiind partea principală a romanului său?
Tragedia imaginii lui Grigory Melekhov (Bazat pe romanul lui M.A. Sholokhov „Quiet Flows the Don”),
Cum văd viitorul țării noastre?
„Dragostea are mii de aspecte și fiecare dintre ele are propria sa lumină, propria sa tristețe, propria sa fericire și propriul parfum” (K. G. Paustovsky).
„Războiul este una dintre cele mai mari blasfemie împotriva omului și a naturii” (A. S. Pușkin).
Sarcini. Scrisul. Opțiunea 8
65
Opțiunea 8
Ce vicii denunță A.P.Cehov în povestirile sale timpurii?
Adevărul despre război în operele scriitorilor moderni (bazat pe lucrările scriitorilor ruși din secolul XX).
Profesie și vocație... Pot coincide?
„Arta a ajutat întotdeauna o persoană să găsească idealul...” (F. M. Dostoievski)
„Nu este greu să disprețuiești curtea oamenilor, este imposibil să-ți disprețuiești propria curte...” (A. S. Pușkin)
Opțiunea 9
Care este rolul Natasha Rostova în soarta lui Andrei Bolkonsky? (După romanul lui L. N. Tolstoi „Război și pace”)
Disputa despre adevărul și scopul unei persoane din piesa lui M. Gorki „At the Bottom”.
„Justiția cere să luați în față oamenii care suferă” (N. G. Chernyshevsky).
„Sufletul trebuie să lucreze zi și noapte, zi și noapte!” (N.A. Zabolotsky)
„Binecuvântată să fie iubirea care este mai puternică decât moartea!” (D. S. Merezhkovsky)
Opțiunea 10
De ce se transformă Startsev în Ionych? (După povestea lui A.P. Cehov „Ionych”)
Problema alegerii morale în operele scriitorilor ruși din secolul XX.
„Acesta este semnul artei reale, că este întotdeauna modernă, utilă vital...” (F. M. Dostoievski)
„O persoană nu poate trăi fără o patrie, la fel cum nu se poate trăi fără o inimă” (K. G. Paustovsky).
„Răul într-o persoană este întotdeauna asociat cu o înțelegere greșită a altei persoane...” (D. S. Likhachev)
5. Zach. nr. 44
66
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
Prezentare cu o sarcină creativăOpțiune 1Sarcina
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din opera lui B. Vasiliev.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.

Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând normele de vorbire *.
Text de ascultare**
O, ce rapizi sunt caii mei! Nu-i alung, dar nici nu-i țin: zilele trec ca niște repere și nu le cunosc scorul final „Și asta e minunat și trebuie să începi fiecare zi ca și cum ar fi ultimul, iar când te culci, ar trebui să simți cu bucurie că există o viață întreagă, și încă neterminată.
Scriitorul se distinge printr-o proprietate ciudată: capacitatea de a-și aminti clar ceea ce nu i s-a întâmplat niciodată. Aceasta nu este amintirea minții, ci amintirea tuturor sentimentelor inerente omului, iar când o deschizi, vezi, auzi, mirosi și simți, ca în realitate. Și dacă se întâmplă acest lucru, vorbești cu personajele ca și cum ar fi oameni adevărați, susținându-și durerile și râzând de glumele lor. Și dacă tu
* Vezi repartizarea lucrării de examen pe site-ul [ Descarcă fișierul pentru a vedea linkul ].
** Textele de ascultare sunt selectate de autor.
G
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 2
67
te îmbolnăvești sincer și râzi cu poftă, și cititorul se va îmbolnăvi și râde. El va plânge acolo unde ai plâns tu, se va indigna de mânia ta și va străluci de bucuria ta. Dacă ai fi sincer. Singura cale. Sinceritatea scriitorului este singura lui trecere în sufletul cititorului. O dată, desigur. Și de fiecare dată trebuie scris din nou cu fiecare rând nou.
Și mi se pare că scriitorul este Creatorul. El creează o lume care nu a existat înainte și o locuiește cu oameni născuți nu dintr-o femeie, ci din el însuși. El controlează evenimentele din această lume pe care a creat-o, tricotează o poveste din evenimente, face soarele să strălucească atunci când vrea și trimite ploaia și vremea rea de la propria sa bunăvoie. El are o putere uriașă, divină în lumile pe care le-a creat din propria sa insomnie și, prin urmare, trebuie să fie corect, ca cel mai înalt judecător. Iar dreptatea este biruința binelui. Și visez la această victorie. Visez la ea în mod constant, cu pasiune și nerăbdare și lupt pentru ea pe toate fronturile la care am la dispoziție. Binele trebuie să triumfe în această lume, altfel totul este lipsit de sens. Și cred că va prevala, pentru că visele mele s-au împlinit întotdeauna.
Adevărat, un vis a rămas neîmplinit. Toată viața am visat să iau o pauză. Mult, mult timp, din mai până în octombrie, rătăciți prin sate și râuri, întâlniți oameni, culegeți ciuperci, pescuiți, priviți în focul nopții cu un gând confortabil și treziți-vă din picăturile de rouă. În schimb, tot alerg și alerg nu știu unde, alerg, gâfâind și cad și tot nu pot alerga. O, ce repede zboară caii mei!...
(B. Vasiliev) 348 de cuvinte
Opțiunea 2 Sarcină
1. Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza unui fragment din eseul lui V. Rasputin „Baikal”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
68
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a

Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Ascultarea textului
Baikal, s-ar părea, ar trebui să suprime o persoană cu măreția și dimensiunea ei, totul în el este mare, totul este larg, liber și misterios, dimpotrivă, îl înalță. Experimentați un sentiment rar de bucurie și spiritualitate pe Baikal, ca și cum în mintea eternității și a perfecțiunii, sigiliul secret al acestor concepte magice v-a atins și ați fost învăluit în respirația apropiată a unei prezențe atotputernice și o parte din secretul magic al tot ceea ce există a intrat în tine. Pari deja marcat si distins prin faptul ca stai pe acest tarm, respiri acest aer si bei aceasta apa. Nicăieri altundeva nu vei avea senzația unei fuziune atât de completă și atât de dorită cu natura și pătrundere în ea: vei fi uluit de acest aer, învolburat și dus peste această apă atât de curând încât nu vei mai avea timp să-ți revii în fire. ; vei vizita astfel de zone protejate la care nu ne-am visat niciodată; și te vei întoarce cu o speranță înzecită: acolo, înainte, este viața promisă...
Și acțiunea de curățare, dar inspiratoare și revigorantă a lui Baikal atât sufletul, cât și gândurile noastre! .. Este imposibil să ții cont sau să o marchezi, din nou, o poți simți doar în sufletul tău, dar ne este suficient ca există.
Natura însăși este întotdeauna morală; numai omul o poate face imorală. Și cine știe, nu ea, nu natura, ne ține în mare măsură în acele cadre mai mult sau mai puțin rezonabile care ne determină componența morală.
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 3
69
stând în picioare, nu prin aceasta se prind prudența și binefacerea noastră?! Ea este cea care, cu rugăciune, nădejde și avertisment, zi și noapte privește în ochii noștri cu sufletele celor morți și nenăscuți, cei care au fost înaintea noastră și vor fi după noi. Și nu auzim toți acest apel? Odinioară, un Evenk de pe malul lacului Baikal, înainte de a tăia un mesteacăn de nevoie, s-a pocăit multă vreme și a cerut iertare mesteacănului pentru că a fost obligat să-l distrugă. Acum am devenit diferiți. Și totuși, nu pentru că suntem în stare să păstrăm mâna indiferentă care nu a mai fost adusă peste mesteacăn, ca acum două sute trei sute de ani, ci peste însuși părintele Baikal, pentru că revenim la ea de o sută de ori cât a investit natura? în noi, inclusiv ei?! Pentru bine pentru bine, pentru milă pentru milă de-a lungul cercului etern al ființei morale... Baikalul a fost creat ca coroana și secretul naturii, nu pentru nevoile de producție, ci pentru a putea bea multă apă din ea, principalul și secretul ei. bogăție neprețuită, admiră-o frumusețea suverană și respiră-i aerul rezervat. Nu a refuzat niciodată să ajute o persoană, ci doar în măsura în care apa a rămas curată, frumusețea nedistrusă, aerul nepoluat și viața din ea și din jurul ei nealterată.
De asta avem nevoie în primul rând.
Baikal, Baikal...
A devenit de mult un simbol al relației noastre cu natura, iar acum prea mult depinde dacă să fie sau nu curat și sigur pentru Baikal.
(V. Rasputin) 432 de cuvinte
Opțiunea 3 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment dintr-un articol al psihologului V. Shakhidzhanyan.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați auzit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului celui ascultat
70
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
text. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Ascultarea textului
Comunicarea ajută la rezolvarea problemelor personale.
Sunt adesea întrebat despre cum să fac pace cu o persoană dragă, un prieten, rude, vecini, profesori. Ei bine, hai să încercăm să ne dăm seama!
De ce s-a întâmplat scuipatul? Cine este vinovat? Care a fost motivul și care a fost cauza? Puteți răspunde la aceste întrebări?
De regulă, atunci când oamenii se ceartă, atât cel care a jignit o altă persoană, cât și cel care a fost jignit au dreptate în felul lor. Cum să fii?
În primul rând, încearcă să ierți. Dacă ai fost jignit de persoana iubită, atunci trebuie să te calmezi și, după ce ai analizat totul, să te gândești cum să stingi cearta, cum să faci pace.
Ai spus ceva neplăcut cuiva. Confruntarea a început. În loc să taci, să te calmezi, ca răspuns ți-au adus aminte de toate păcatele tale trecute. Nu-i asa?
Cum să fii? Din nou, iartă și înțelege: o reacție de moment nu este întotdeauna corectă. Un cuvânt nepoliticos nu vorbește neapărat despre adevărata atitudine a celeilalte persoane față de tine. Dacă ți se spune ceva dur, ar putea fi o reacție emoțională, nimic mai mult. De fapt, o persoană te tratează perfect, dar crede că îi dedici puțin timp, nu bagi în seamă, iar el, pentru a atrage atenția asupra lui, te stârnește cumva, începe să vorbească lucruri urâte, găsindu-și vina. Da, da, uneori spun lucruri urâte, iubind sincer o persoană.
Dacă o persoană îți este dragă, atunci trebuie să-l ierți. Și fiți primul care spune: să facem pace, să uităm de rău, să ne privim și să zâmbim...
Nu ai puterea să faci asta? Lasă-l pe primul, crezi tu, să fie altul, apoi îl vei ierta. Mulți oameni vorbesc așa. Ei bine, o vei face
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 4
71
faceți ciudă unul la altul timp de o zi, două, o săptămână, o lună, iar crăpătura din relația voastră va deveni treptat un abis. Dacă este necesar? Cine ar trebui să fie primul care să ceară iertare, să se ofere să facă pace? Cel care este mai destept!
Și, poate, îți vei ierta prietenii, rudele, iubiții și vei începe din nou să zâmbești, să te bucuri, să faci multe, iar viața va părea uimitoare. Vei înceta să te mai certați pe tine și pe alții, vei înceta să te mai gândești la același lucru: de ce sunt alții atât de nedrepți cu tine, de ce nu te înțelege nimeni? Vei încerca să-i înțelegi pe alții pe tine însuți.
Dacă nu pot schimba lumea și alți oameni, atunci poate mă pot schimba pe mine?!
Gandeste-te la asta!
(V. Shahidjanyan) 325 de cuvinte
Opțiunea 4 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment dintr-un articol de Y. Lotman.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați auzit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
72
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
Ascultarea textului
Sunt un bătrân. A supraviețuit ca soldat într-un mare război, a mers pe jos atât în Rusia, cât și în Europa. Printre prietenii mei apropiați au fost și sunt armeni, azeri, georgieni, estonieni, germani și mulți alții. Și acum sunt obligat să observ acea nebunie clinică a urii care cuprinde spații întregi ale pământului nostru. Îmi este milă de cei orbiți de ură. Chiar nu văd că se joacă cu ei și că cei care acum aprind o ceață sângeroasă din culise vor îndrepta o lovitură împotriva lor mâine? Ceea ce fac ei cu mâinile lor va fi în curând făcut cu ei de către altcineva. Iar cei din culise vor acționa ca forțe de menținere a păcii atunci când cred că ambele părți au vărsat suficient sânge.
Ei bine, treaba mea este să deschid ochii azerbaiilor. Și cine ne va deschide ochii nouă, intelectualilor acestui imperiu trosnitor, cine ne va deschide ochii inteligenței ruse? Dar clopoțelul nu sună niciodată pentru nimeni altcineva, oricât de mult ne-ar plăcea, sună mereu pentru mine, iar explozia de la Moscova a venit la momentul potrivit: ar trebui să deschidă urechile celor care nu aud clopotele în Karabakh. și Vilnius, cei care cred că dacă îți astugi urechile, clopoțelul nu va mai suna, pentru cei care speră că vor sta afară, sau își pun speranța în liberalii din Occident: poate că vor pune astfel de condiții pentru asistența financiară. acea reacție internă va fi forțată să se retragă. Nu, nimeni nu va ajuta pe cineva care nu se ajută pe sine. Capitulația de la München nu a salvat Occidentul de al Doilea Război Mondial. Tratatul Molotov Ribbentrop nu a salvat Rusia de cel mai teribil război din istoria sa. Susținătorii violenței sunt lași. De îndată ce se confruntă cu curaj, se retrag. Dar de îndată ce văd în fața lor pe cei slabi, bătrâni sau lași, neînarmați, nehotărâți, sunt cuprinsi de o sete de violență. Ei își răzbună lașitatea și umilințele. Acesta este modul în care este configurat dispozitivul. În adâncul ei se află aceia care preferă să arunce lumea în aer decât să ofere cele mai mici avantaje ale lor, iar executorii voinței lor sunt mâncați de un complex de inferioritate, de o mulțime umilită^ care îi urăște pe cei pe care îi invidiază și invidiază pe toată lumea.
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 5
73
Era conflictelor mărunte și ciocnirilor private s-a încheiat. Lumea este una, iar ceea ce se întâmplă la un capăt rezonează inevitabil la celălalt. Nimeni nu se poate ascunde. Clopotele bat pentru fiecare dintre noi.
(După Yu. Lotman)
340 de cuvinte
Opțiunea 5 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din articol de A. Genis.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați auzit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.

Nu mi-e teamă că oamenii se vor opri din citit sau, mai mult, din scris. Numai în America, 8 milioane de bloggeri scriu isteric notițe la marginea vieții lor simple. Nici nu cred în lichidarea completă a cărții, căci nu-mi pot imagina ceva mai convenabil: ieftin, vesel și fără baterii. Mai mult, nu văd o tragedie în faptul că e-book-ul va ieși în curând de pe originalul de hârtie.
74
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
si va incepe o viata independenta pe ecranul fiecarui computer.Sa ne amintim ca literatura, si cele mai bune de la folclor la Homer, au putut sa se descurce nu numai fara carti, ci chiar si fara scris.implicatiile ei pentru soarta viitoare a lecturii in sine. .
Deși cosmosul cultural pare a fi la fel de vast ca cel obișnuit, ambele pot fi măsurate. Dacă astronomii sunt capabili să calculeze dimensiunea universului, atunci arhiviștii știu câte informații am acumulat de-a lungul istoriei noastre, de la tăblițele sumeriene până la Watch Watch. Și anume: 32 de milioane de cărți, 750 de milioane de articole, 25 de milioane de cântece, 3 milioane de emisiuni TV și 100 de miliarde de pagini web. Astăzi, toate acestea ar putea fi așezate într-un hambar modest, de mărimea unei biblioteci rurale. Dar în curând toate cunoștințele lumii se vor încadra într-un singur iPod și atunci marea răsturnare democratică ne va face pe fiecare dintre noi proprietarul celei de-a doua lumi digitalizate. Întrebarea este, ce vom face cu el?
Din această perspectivă, mă tem că computerul va ucide nu atât cartea cât ideea ei. Paginile rămase fără legare nu sunt neapărat citite toate și citite la rând.
Diferența gigantică dintre citirea obișnuită și cea pe computer este că a doua ne permite să învățăm doar ceea ce avem nevoie. Servitor mon-nitor, un majordom bine pregătit, răspunzând laconic la întrebări. Cartea este un profesor, un mentor: răspunde la acele întrebări pe care nu ne-am gândit să i le punem.
Se dovedește că eu, în esență, nu plâng cartea, ci legatoria.Totuși, el este cel care creează compoziția, ierarhia, disciplina, cu alte cuvinte, civilizația. Am sacrificat-o de bunăvoie de dragul culturii, un element rebel care disprețuiește orice frâu. Astăzi, în secolul 21, încurcat de barbaritatea revenită, a devenit clar că cultura este civilizație. Considerând forma drept conținut, ea ne dezvăluie nu esența lucrurilor, ci ordinea lor. Nu „ce” contează, ci ce
ce urmeaza.
*
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 6
75
Pentru a învăța această lecție, trebuie să învingeți tentația copilărească de a se răzvrăti și să se complacă cu calm în tradiție. Cartea învață cum să o citești, legea cum să trăiești, Dumnezeu cum să mori, un necrolog cum să îngroape.
(După A. Genis)
374 de cuvinte
Opțiunea b
Exercițiu
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment dintr-o notă a academicianului D. Likhachev „Dragoste, respect, cunoaștere”. Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați auzit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Ascultarea textului
Cum să te raportezi la moștenirea istorică și culturală a țării tale? Toată lumea va răspunde că moștenirea pe care am moștenit-o trebuie protejată. Dar experiența de viață trezește în memorie alte imagini triste și uneori jalnice.
Odată am avut ocazia să vizitez câmpul Borodino împreună cu o persoană minunată, restauratorul Nikolai Ivanovici Ivanov. A uitat deja când pleacă în vacanță, nu poate
76
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
să trăim fără câmpul Borodino!.. Nikolai Ivanovici și cu mine ne-am descoperit capetele în fața monumentelor care au fost ridicate pe câmpul Borodino de descendenți recunoscători. Este aici, pe câmpul gloriei noastre, în 1932, a avut loc o profanare fără precedent a lăcașului național: monumentul de fontă de pe mormântul lui Bagration a fost aruncat în aer. Cei care au făcut acest lucru au comis o crimă împotriva celui mai nobil dintre sentimente de recunoștință față de erou, apărătorul libertății naționale a Rusiei, recunoștința rușilor față de fratele lor georgian.
M-am născut și am trăit cea mai mare parte a vieții mele în Leningrad. În aspectul său arhitectural, orașul este asociat cu numele de Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. Pe drumul de la aerodromul principal din Leningrad se afla Palatul de călătorie al lui Rastrelli. Remarcabil: prima clădire mare a orașului a purtat pecetea unui talent remarcabil. Palatul era în stare foarte proastă și stătea aproape de linia frontului, dar soldații noștri au făcut totul pentru a-l salva. Atingeți-l cu mâinile restauratorilor și cât de festivă va deveni uvertura către Leningrad. Demolat! Demolat la sfârșitul anilor șaizeci. Și nu este nimic în acest loc. Gol unde stătea el, gol în suflet când treci pe lângă acest loc. Și este amar, pentru că pierderea oricărui monument cultural este ireparabilă: la urma urmei, ele sunt întotdeauna individuale, semnele materiale ale trecutului sunt întotdeauna asociate cu o anumită epocă, cu maeștri anumiți.
Stocul de monumente culturale și mediul cultural este extrem de limitat în lume și se epuizează într-un ritm din ce în ce mai mare. Rămâne din ce în ce mai puțin spațiu pe pământ pentru monumentele culturale și nu pentru că pământul devine mai mic. Chestia este că patriotismul a fost cerut de prea mult timp și trebuie crescut de la o vârstă fragedă.
Dragostea pentru țara natală, pentru cultura natală, pentru satul sau orașul natal, pentru vorbirea natală începe mic cu dragostea pentru familia, casa, școala. Și tot cu respect pentru aceleași sentimente ale oamenilor care își iubesc și casa, pământul, cuvântul natal, deși de neînțeles pentru tine. Acestea sunt cele mai importante calități umane pe care istoria te va ajuta să le descoperi în suflet: iubirea, respectul, „cunoașterea.
(După D. Lihaciov) 335 de cuvinte
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 7
77
Opțiunea 7 Sarcină
Ascultă rkst. Scrieți un rezumat concis al basmului de E. Permyak.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați auzit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând normele de vorbire.Ascultarea textului
A fost odată ca niciodată, un urs bătrân se gândea la viață. M-am gândit la asta și l-am întrebat pe urs:
Spune-mi, bunico, cum este viața vie?
Și a mâncat zmeură proaspătă de pădure, se întinde în tufișuri, se lasă la soare și nu conduce cu urechea. Clipocire. Apoi ursul a lătrat mai tare:
Nu te preface că ești surd! Răspuns, ce este viața vie?
Ursul a căscat, s-a întors pe partea cealaltă și a mormăit prin somn:
Mâncarea susține viața...
Vulpea a auzit asta și a spus:
Adevăr pur. Viața este susținută de mâncare. Pui, cocoș, iepure de câmp... Cine are ce gust, se hrănește cu asta. Iepurele roade coaja. Conurile de veveriță se desprind...
78
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
Ha! vulpea a fost ucisă de un lup care trecea în fugă. Viața nu este susținută doar de mâncare, încearcă să trăiești fără bârlog.
Sau fara gaura! răspunse cârtiţa.
Și ciocănitoarea a confirmat:
Fără locuință, o creatură bine hrănită moare.
Luminat în capul ursului, El și-a dat seama că fără hrană și fără adăpost, fiecare animal va pieri și totuși s-a hotărât să întrebe oamenii. Avea un prieten. Ursul i-a spus țăranului ce i-au spus animalele și a întrebat:
E chiar asa?
Da, a răspuns bărbatul. Doar că nu este suficient pentru un bărbat.
Ce altceva are nevoie? întreabă piciorul stamb.
Și omul la asta:
Tu însuți, Potapych, realizezi.
Spune așa și arată spre haina lui de blană.
Ursul a înțeles și și-a răspuns singur:
Haina mea este gata. Crește pe mine. Și nu ai unul.
Gata, omul îl avertizează pe urs. Doar hainele de blană nu sunt suficiente pentru o persoană. Este nevoie și de o cămașă, fermoar și alte haine. Și cum poate un bărbat să meargă dezbrăcat? Cel puțin pantofi de bast, dar trebuie să țeseți.
Până târziu au încercat și au îmbrăcat un bărbat cu urs, iar lucrurile au mers departe. Capul ursului a început chiar să se umfle.
Suficient! lătră el, nu am nevoie de această scrisoare în pădure. Pot trăi fără ea.
Așa e, a fost de acord bărbatul, poți trăi fără ea. Tu, fiara, de ce trebuie să știi multe, dar oamenii au nevoie de ele. Pentru că viața nu se bazează doar pe hrană, ci pe locuință și îmbrăcăminte, ea este păstrată și puternică prin învățare.
Ursul nu a ascultat de învățat. Și nu trebuie să ignorăm aceste cuvinte. La urma urmei, pentru ei le-a fost spus basmul.
(E. Permyak) 316 cuvinte
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 8
79
Opțiunea 8 Sarcină
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza unui fragment din eseul lui Yu. Arakcheev.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați auzit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Ascultarea textului
Într-o zi am citit o carte minunată. Povestea cum un băiat și o fată, Karik și Valya, au urcat în laboratorul unui profesor pe care îl cunoșteau și au băut un lichid roz delicios care mirosea a piersici. Apoi băiatul și fata s-au așezat pe pervaz, atârnându-și picioarele, apoi ... Totul în jurul lor a început să crească necontrolat, iar Karik și Valya înșiși au devenit atât de mici încât se potrivesc cu ușurință pe spatele unei libelule, care tocmai a aterizat pe pervaz. Libelula i-a dus în desișurile dese de pe malul pârâului. Și a început călătoria a doi omuleți în țara verde. Cartea se numea „Aventurile lui Karik și Vali”. A fost scrisă de minunatul scriitor Ian Larry.
Îmi amintesc mai târziu rătăcirile mele mentale fascinante undeva într-o poiană de pădure. Stăteam întins pe burtă chiar într-un castron de iarbă verde, firele de iarbă înțepate, furnicile se urcau pe sub tricou, gâdilau disperat, mușcau, iar imaginația mea arzătoare a urmat niște
80
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
sau ca o furnică de-a lungul unei cărări înguste printre trunchiuri groase de iarbă care arată ca bambusul tropical.
Apoi, după ce s-a spălat cu o picătură de rouă, a sărit pe spatele unui gândac de pământ și, ținându-se de marginile ascuțite ale cochiliei strălucitoare cu nervuri, a alergat pe drumurile necunoscute ale junglei dese mai repede decât cea mai rapidă mașină. .
Am trăit în sălbăticia unui tufiș sau într-o floare, ca Thumbelina, am zburat pe spatele unei libelule îmblânzite peste un ocean nesfârșit de ierburi, ca Karik și Valya...
O, ce păcat că toate acestea sunt doar în imaginație, ce păcat!
„Copilărie fericită, irecuperabilă!” De ce trece atât de repede? De ce ne despărțim noi înșine atât de ușor și ca și cum chiar și de bunăvoie ne despărțim de ea? Pentru ce? Entuziasmul, atenția, vioicitatea copiilor ne-ar împiedica să ne desfășurăm treburile „de adulți”. Mulți dintre cei mai mari oameni de știință, scriitori, artiști și călători au diferit prin entuziasmul copiilor, atenția, capacitatea de a vedea și de a fi surprinși? Erau mai presus de rutina deprimantă, monotonă a așa-zisului viata adulta acest lucru i-a ajutat să facă descoperiri, să creeze opere de artă și să plece să exploreze noi ținuturi. Efortul de pur materialitate, evaluarea neîncetată a tot ce este în lume din punct de vedere al beneficiilor utilitariste, de moment, de multe ori doar economice, nu i-au condus pe unii dintre noi la cea mai, poate, teribilă boală a secolului XX, materialismul? Veșchism cu toate consecințele care decurg din acest trist fenomen: răceală în relațiile unii cu alții, nesinceritate, nesimțire, egoism, uitare de adevărul necesar că oamenii sunt încă frați, că omul face parte din natură și că ne tratăm unii cu alții, și chiar și cu natura, este necesar uman...
(După Yu. Arakcheev) 357 de cuvinte
W
L
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 9
81
Opțiunea 9 Sarcină
%
Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza unui fragment din eseul lui S. Lvov „Țipătul”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați auzit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului pe care l-ați ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat, ci este o repovestire a textului, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Ascultarea textului
Tineri femeie casatorita cu studii superioare. Soțul ei are și studii superioare. Ei locuiesc într-un apartament bun. Au o mașină, o mulțime de cărți interesante, un televizor și orice altceva. Când această femeie dintr-o familie aparent prosperă crește copii, se aude prin uși, ferestre, pereți... Pe scări. În curte. în apartamentele învecinate. Fără jenă de cei din jur, ea strigă: „Taci, gunoi!” fiica mai mica. "Bratele, picioarele o sa-mi rup!" senior. "Idioti!" ambii copii. Incapabil să suporte, un câine începe să latre în apartamentul alăturat și, într-adevăr, lătratul unui câine sună mai inteligent decât acest strigăt. Cel mai trist lucru este că copiii sunt deja obișnuiți. Acum ascultarea nu poate fi câștigată de la ei nici cu cuvinte calme, nici cu un strigăt: „Te voi omorî!” Soțul suportă această orgie de țipete. Cu toate acestea, și soții țipă unul la altul. O văd uneori pe această tânără într-un paroxism al țipetelor, fața ei, de obicei drăguță, devine o mască groaznică. Ea îmbătrânește mulți ani deodată.
b. Zach. nr. 44
G
82
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
Nu este greu de ghicit ce se va întâmpla în continuare: într-o zi nefrumoasă, fiica mai mică sau cea mare, sau chiar amândoi împreună, îi vor răspunde mamei cu strigăte și mustrări. Reacție periculoasă în lanț...
Sunt convins că în spatele refuzului de a îndura strigătul se află un sentiment de stima de sine valoroasă din punct de vedere social. Ce se află în spatele strigătului? Complex de inferioritate? E puțin probabil ca șefa băncii de economii și vânzătoarea de la băcănie să se gândească de ce țipă. Dar oamenii văd: cu strigătul lor își acoperă incapacitatea de a munci, se prefac că sunt activi, ceea ce nu există.
Țipete infinit de periculos în pedagogie. Un articol din ziar a descris cu entuziasm un antrenor celebru care lucrează cu copii și adolescenți. Autorul a scris că acest maestru al meșteșugului său poate fi neîngrădit și nepoliticos. S-a spus despre aceste calități ale naturii sale ca despre fațetele talentului original.
Dacă profesorul nu se poate descurca fără să strige, atunci acesta este un profesor rău. Propria mea experiență de predare îmi spune asta. A trebuit să vorbesc adesea la școli. Aproape întotdeauna am știut dinainte cum comunicarea cu un public tânăr va fi relaxată, veselă, creativă sau intensă și dureroasă. Cel mai important semn este dacă în hol și coridoare se aud strigăte puternice ale profesorilor, sau toate dorințele, comentariile, cererile sunt exprimate cu voci calme. O școală în care țipetele se lovesc de urechi este de obicei o școală proastă...
Urla masca de incompetenta profesionala! înapoiere. Este foarte important să înțelegeți acest lucru. Este și mai important să luptăm cu ceea ce a provocat acest fenomen.
(După S. Lvov) 338 de cuvinte
Opțiunea 10 Sarcină
*
1. Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al poveștii lui V. Astafiev „Un câmp de in în floare”.
Prezentați conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte.
Sarcini. Prezentare cu o sarcină creativă. Opțiunea 10
83
2. Scrie un eseu pe baza textului pe care l-ai ascultat.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului. Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului ascultat. Explică de ce. Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte.
Dacă eseul nu se bazează pe textul ascultat sau este o repovestire a textului, atunci o astfel de muncă este evaluată ca zero bsgp.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Ascultarea textului
Câmp albastru sub cerul albastru.
Închid ochii și acolo este clar în fața mea. Verdeață cu aspect slab reflectată de altă vegetație, mai luxuriantă și asertivă. Tăcerea câmpului este deschisă unei inimi încrezătoare. Vechea ascultare a vieții în toate domnește aici față de soare, lumina raiului, din care se recrutează un câmp de culoare modestă, familiară și, de asemenea, de încredere liniștită. Dar această monotonie discretă, monotonie și singurătate a timidității sale aparente, insinuante. Deja la o distanță apropiată, câmpul se revarsă într-o întindere cețoasă, cu cât mai departe de orizont, cu atât strălucește mai clar și nu se mai poate înțelege: unde este câmpul, unde este cerul viu, totul este. cufundând albastrul în adâncurile sale.
Un câmp de in înflorit pare să se asculte, cu atenție, de parcă și-ar fi turnat în secret tulpinile aparent slabe cu picături de ploaie de bumbac și o încredere discretă, dar de neînvins, este prezentă în câmp și peste câmp nimeni nu poate zbura în jur. ea, treci, toată lumea va zăbovi să-l privească, să-i oprească pasul, să-l admire, să-i înmoaie inima, să regrete ceva ce a trecut și să decidă că nu totul în viață se pierde, din moment ce există această frumusețe plină de speranță accesibilă tuturor pe pământ. Peste un câmp înflorit de in, chiar și albinele și bondarii devin smeriți, zboară încet, se așează mult timp pe o tulpină flexibilă, țintește cu concentrare spre o floare și, după ce își găsesc miezul palid și strălucitor, îngheață într-un somn dulce. Alarca va alege un minut, se va elibera de familii -
84
Limba rusă. GVE. clasa a 11-a
multe necazuri, se va înălța spre cer și va suna peste câmp, chemând pe toți cei vii și văzător să se minuneze de el; un șoim iute, care a zărit un șoarece în grosul inului, cade brusc de sus, iar câmpul tremură din aripile lui de vârtej, un val albastru se rostogolește de-a lungul lui, răspândindu-se ca un strat arat până la chiar mezhnik; din aerul rece care curge din scobituri fulgere fără zgomot trec peste in, stropind piciorul tulpinilor cu spray, iar inul stă până la genunchi în apa albastră, sfărâmată.
Într-o noapte scurtă de vară, luna, uitată de toată lumea, va apărea pe cer, iar apoi o strălucire albastră va veni asupra ei de pe câmp, iar cerul nopții, luna nopții se va opri, îngheța în sine, protejând cele cerești. lume de neliniște și anxietate și protejând acest câmp timid, strălucitor în secret.
Calmeaza-te si tu, om nelinistit, linisteste-te, suflet nelinistit. Asculta! Atenţie! Admira! Harul domnește în lume. Crede în inviolabilitatea și eternitatea sa. Și nu spune niciun cuvânt. Nu plânge, nu geme somn și pace de jur împrejur.
Câmp liniștit, liniștit. Distanță minunată. Rusia.
(După V. Astafiev) 351 de cuvinte

PROIECTUL Particularităților lucrării de examen GVE-9 în limba rusă Lucrarea de examen corespunde obiectivelor predării limbii ruse în școala de bază. Baza pentru selectarea elementelor de conținut care au devenit obiecte de verificare a fost componenta federală a standardului de stat pentru învățământul general de bază în limba rusă (Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 05 martie 2004 nr. 1089 „La aprobare a componentei federale a standardelor de stat pentru învățământul general elementar, general de bază și secundar (complet) general). Absolventului i se oferă posibilitatea de a alege una dintre formele de lucru de examinare: un eseu sau o prezentare cu o sarcină creativă. Alegerea lucrării de examinare (eseu sau prezentare cu sarcină creativă) poate fi efectuată de absolvent în ziua examenului. Pentru a face această alegere conștientă, organizatorul trebuie să-i familiarizeze pe toți absolvenții atât cu conținutul setului de subiecte pentru eseul de examen, cât și cu materialul de examinare pentru prezentare (este indicată tema prezentării). Ambele forme de examinare sunt utilizate în mod constant în practica predării limbii ruse, sunt cunoscute de școlari, iar stăpânirea abilităților testate la examen este baza pentru formarea competențelor subiectului (a se vedea exemplele de sarcini pentru desfășurarea GVE în limba rusă limba). Se acordă 3 ore și 55 de minute (235 de minute) pentru a finaliza lucrarea de examen în limba rusă. La organizarea examenului, trebuie avut în vedere că va necesita săli diferite pentru absolvenții care au ales forma eseu și absolvenții care vor lucra la o prezentare cu o misiune creativă. Participanții la examen au voie să folosească dicționare de ortografie. Setul de examinare de subiecte eseu include patru subiecte de subiecte diferite, grupate în funcție de o anumită structură, și sunt atașate instrucțiuni scurte pentru absolvent (a se vedea materialul de examinare exemplu). Toate subiectele sunt dezvăluite în genul eseului-raționament. Primele trei subiecte sunt gratuite, implică scrierea unui eseu pe probleme filozofice sau etice și morale. Atunci când scrie un eseu-raționament pe una dintre aceste teme, un absolvent poate oferi argumente atât pe conținutul operelor de artă, cât și pe experiența de viață a absolventului (impresii personale, reflecții proprii asupra subiectului etc.). Subiectele eseurilor, formulate sub forma unui citat, care este o afirmație a unuia dintre reprezentanții culturii naționale, vizează raționamentul liber, care poate cuprinde atât argumente care confirmă temeinicia judecății, cât și contraargumente care demonstrează dreptul la existenţa unui alt punct de vedere. Al patrulea subiect este legat de operele de artă studiate în cadrul cursului de Literatură. Dacă se alege al patrulea subiect, argumentele se bazează pe conținutul operelor de artă. Subiectele eseurilor legate de poezie ar trebui să fie dezvăluite de absolvent folosind cel puțin două poezii ca exemplu. Temele eseurilor legate de lucrări de mică formă epică sunt relevate pe exemplul a 1-2 lucrări (numărul acestora poate fi mărit la discreția absolventului). O prezentare cu o sarcină creativă (vezi exemplu de material de examinare) conține un text, o sarcină creativă și un comentariu asupra acesteia. Textul pentru o prezentare concisă este un fragment (sau un text complet) dintr-un articol, eseu, poveste despre probleme filozofice, sociale, morale. Cantitatea aproximativă de text pentru prezentare este de 250-400 de cuvinte. Sarcina creativă este formulată sub forma unei întrebări legate de problemele textului. Întrebarea vizează un comentariu asupra problemei puse și argumentarea propriei poziții. Textul ascultat este considerat ca un stimulent pentru redactarea unui eseu-raționament. Absolvenții trebuie să scrie un rezumat concis, care să transmită conținutul principal atât al fiecărui microteme, cât și al întregului text în ansamblu. O prezentare concisă necesită abilități de selectare a informațiilor esențiale, izolarea principalelor micro-teme din text, generalizarea conținutului textului original. Prezentând textul în mod concis, absolvenții manifestă abilități de comunicare asociate cu capacitatea de a procesa informații: exclude detalii și generalizează fenomene omogene, păstrând în același timp principalele microteme. Când scrieți o prezentare concisă, sarcina de a păstra stilul autorului nu este stabilită. Sarcina de creație trebuie citită și scrisă pe tablă (sau tipărită pentru fiecare absolvent). Dacă este necesar, pe tablă sunt scrise nume proprii menționate în textul prezentării. Textul propus spre prezentare este citit de două ori. Prezența unui plan de examen scris nu este o cerință obligatorie. Pentru evaluarea lucrării de examinare se utilizează un set de criterii de evaluare care corespunde unui anumit tip de sarcini: un eseu pe o temă literară, un eseu pe o temă liberă, o prezentare cu sarcină creativă. Pentru fiecare dintre aceste tipuri de sarcini au fost elaborate criterii speciale, comune tuturor tipurilor de muncă sunt Criteriile de evaluare a alfabetizării și acurateței efective a discursului examinatului (Tabelul 6). 1 La verificarea unei prezentări concise se evaluează formarea următoarelor aptitudini:  percepe adecvat informaţia textului ascultat;  enunţaţi corect şi concis conţinutul textului ascultat, izolaţi ideea lui principală;  efectuează alegerea și organizarea mijloacelor lingvistice, folosește o varietate de construcții gramaticale și bogăția lexicală a limbii în transferul conținutului textului ascultat;  formatează textul în conformitate cu normele de ortografie, gramatică, punctuație și vorbire ale limbii literare ruse. La verificarea unui eseu și a unei sarcini creative la textul prezentării se evaluează nivelul de formare a următoarelor abilități:  crearea unui text în conformitate cu o temă dată;  să prelucreze şi să interpreteze informaţiile cuprinse într-o operă de artă în textul ascultat (la îndeplinirea unei sarcini creative);  exprima logic gândurile, construind teza și evidența parte a eseului-raționament;  selectează argumente persuasive, creând un enunţ motivat;  să identifice atitudinea autorului faţă de problemele puse, să-i compare poziţia cu un alt punct de vedere;  să efectueze alegerea mijloacelor lingvistice în conformitate cu sarcina;  formatează textul în conformitate cu normele de ortografie, gramatică, punctuație și vorbire ale limbii literare ruse. La verificarea și evaluarea unui eseu sau a unei sarcini creative, trebuie avut în vedere faptul că volumul acestora nu este strict limitat, ci se stabilește un volum minim. 2 CRITERII DE EVALUAREA LUCRĂRII DE EXAMEN ÎN LIMBA RUSĂ ÎN FORMA GVE-9 1. Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară Nivelul de alfabetizare a discursului scris al examinatorului și acuratețea reală a eseului sunt evaluate conform Criteriilor speciale pentru evaluarea nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (vezi Tabelul 6). Dintre criteriile după care se evaluează eseul, primul criteriu (aspectul de fond) este cel principal. Dacă, la verificarea eseului, expertul pune 0 puncte conform primului criteriu, sarcina se consideră nefinalizată și nu este evaluată după alte criterii. Totodată, se verifică alfabetizarea practică a examinatului, i.e. conform criteriilor GK1 - FK1, sunt date punctele corespunzătoare (vezi tabelul 6). La evaluarea unui eseu, trebuie luată în considerare lungimea eseului scris. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 300 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 250 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte. Nr. SLK1 Tabelul 1 Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă literară Puncte Profunzimea dezvăluirii temei eseului și caracterul persuasiv al judecăților Examinatul dezvăluie tema eseului, pe baza poziției celui de-al treilea autor (când analizează poezii, ținând cont de intenția autorului); dacă este necesar, își formulează punctul de vedere; îşi fundamentează convingător tezele Examinatul relevă tema eseului, pe baza poziţiei 2 a autorului (la analiza poeziei, ţinând cont de intenţia autorului); dacă este necesar, își formulează punctul de vedere, dar fundamentează rezumatele insuficient de convingător Examinatul dezvăluie subiectul eseului superficial, fără a se baza pe poziția autorului (analizează poezii fără a ține cont de intenția autorului) și/sau nu își fundamentează tezele. 1 Examinatul nu dezvăluie subiectul eseului *Dacă un expert verifică eseul conform primului criteriu pune 0 puncte, atunci conform criteriilor SLK2 și SLK3 eseul este evaluat cu 0 puncte. 0 3 SLK2 SLK3 Valabilitatea utilizării textului lucrării Textul lucrării în cauză este utilizat versatil și rezonabil (citări cu comentarii la acestea, repovestirea fragmentelor de text cu evaluarea lor, link-uri către textul lucrării) Textul este folosit, dar nu întotdeauna justificat (adică din legătură directă cu cea propusă de teză) Textul nu este implicat, judecățile nu sunt fundamentate de text Integritatea compozițională și logica eseului Compoziția se caracterizează prin integritate compozițională, părți ale enunțului sunt conectate logic, gândul se dezvoltă în mod consecvent, nu există repetări nerezonabile și încălcări ale secvenței logice Există încălcări ale integrității compoziționale în eseu: părți ale enunțului sunt interconectate logic, dar gândul se repetă și / sau există încălcări în secvența prezentării (inclusiv în cadrul părților semantice ale enunțului) și/sau există abateri de la tema compoziției consecvența prezentării și/sau nicio legătură între părți și în interiorul părților Numărul maxim de puncte pentru un eseu pe o temă literară conform criteriilor SLK1 - SLK3 4 2 1 0 2 1 0 7 sunt evaluate conform Criteriilor speciale de evaluare alfabetizarea și acuratețea reală a discursului examinatului (vezi. tabelul 6). Dintre criteriile după care se evaluează eseul, primul criteriu (aspectul de fond) este cel principal. Dacă la verificarea eseului expertul acordă 0 puncte conform primului criteriu, atunci după criteriile CCK2 - CCK3 se apreciază 0 puncte. Totodată, se verifică alfabetizarea practică a examinatului, i.e. conform criteriilor GK1 - FK1, sunt date punctele corespunzătoare (vezi tabelul 6). Atunci când se evaluează un eseu, trebuie luată în considerare dimensiunea. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 300 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 250 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte. Tabel 2 Nr. CCK1 CCK2 Criterii de evaluare a unui eseu pe o temă liberă Puncte Profunzimea temei eseului și persuasivitatea judecăților Examinatul dezvăluie tema eseului, își formulează punctul de vedere, își fundamentează în mod convingător tezele Examinatul dezvăluie subiectul eseului superficial 1 și/sau nu își fundamentează tezele Examinatul nu dezvăluie subiectul eseului 0 Argumentul persoanei examinate a propriei opinii asupra subiectului eseului Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei, 2 corespunzătoare temei eseului și a oferit cel puțin două argumente în sprijinul acestei opinii Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei, 1 corespunzând subiectului eseului și a dat un singur argument în sprijinul acestei opinii 5 SSK3 Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei corespunzătoare subiectului eseului, dar nu a dat argumente, sau propria opinie a persoanei examinate nu a fost reflectată în lucrare sau persoana examinată și-a exprimat opinia asupra unei probleme care nu corespundea subiectului eseului Integritatea compozițională și consistența eseului Eseul se caracterizează prin integritate compozițională, părți ale enunțului sunt logic conectat, gândul se dezvoltă constant, nu există repetări nerezonabile și încălcări ale secvenței logice.Există încălcări ale integrității compoziționale în compoziție. Părțile enunțului sunt interconectate logic, dar gândul se repetă și/sau există încălcări în succesiunea prezentării (inclusiv în cadrul părților semantice ale enunțului) și/sau există abateri de la tema compoziției în succesiunea prezentării și/sau nu există nicio legătură între părți și în interiorul părților Numărul maxim de puncte pentru un eseu pe o temă liberă conform criteriilor CCK1–CCK3 0 2 1 0 7 teme pentru prezentare sunt evaluate conform criteriile prezentate în tabelele 3–5. Nivelul de alfabetizare a discursului scris al examinatului și acuratețea reală a prezentării condensate și a performanței sarcinii creative (eseu) sunt evaluate în conformitate cu Criterii speciale de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (vezi Tabelul 6). Evaluarea integrității semantice, a coerenței vorbirii și consecvenței textului creat de examinator (vezi Tabelul 5) este dată pentru efectuarea a două tipuri de lucrări în general (enunț și sarcină creativă). 6 3.1. Criterii de evaluare a unei prezentări condensate Atunci când se evaluează o prezentare, trebuie luată în considerare lungimea prezentării condensate. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Dacă există mai puțin de 50 de cuvinte în prezentare (toate cuvintele, inclusiv cele oficiale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte. Tabel 3 Nr. SG1 Criterii de evaluare a unei prezentări condensate Puncte Conținutul prezentării Examinatul a transmis cu acuratețe conținutul principal al unui text pe care l-a ascultat Examinatul nu a transmis conținutul principal al textului ascultat SG2 Comprimarea textului sursă examinat a folosit una sau mai multe tehnici de comprimare a textului. Candidatul nu a folosit tehnici de comprimare a textului. Numărul maxim de puncte pentru o prezentare condensată conform criteriilor IC1–IC2 0 1 0 2 3. 2. Criterii de evaluare a realizarii unei sarcini creative de prezentare Dintre criteriile prin care se evalueaza o sarcina creativa (eseu), primul criteriu (aspect de fond) este cel principal. Dacă, la verificarea eseului, expertul pune 0 puncte conform primului criteriu, atunci o astfel de lucrare conform criteriilor CT1-CT3 este estimată la 0 puncte. La evaluarea unui eseu, trebuie luată în considerare lungimea eseului scris. Se recomandă examinatorilor să aibă cel puțin 200 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 150 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de muncă este considerată neîndeplinită și se evaluează 0 puncte. Nr. CT1 Tabel 4 Puncte Criterii de evaluare a unei sarcini creative Formularea problemelor în textul sursă Examinatul dă un răspuns la întrebare într-o formă sau alta, acceptând formularea sarcinii ca teză Examinatul nu răspunde la întrebarea CT2 CT3 Reflectarea propriei opinii a persoanei examinate Examinatul și-a exprimat propria opinie asupra problemei formulate Propria opinie a persoanei examinate nu a fost formulată sau formulată incorect Argumentarea de către examinat a propriei sale opinii privind Examinatul și-a argumentat propria opinie (având cel puțin un argument) examinat nu și-a putut argumenta propriile criterii de opinie CT1–CT3 1 0 1 0 3 3.3. Criterii de evaluare a integrității semantice, a coerenței vorbirii și a secvenței de prezentare a textului creat de examinat (enunț și sarcină creativă) nu există erori logice, succesiunea de prezentare nu este întreruptă, - nu există încălcări ale diviziunii în paragraf a textul în lucrare intenția comunicativă este vizibilă în munca examinatorului, dar a fost făcută mai mult de 1 eroare logică și/sau există două cazuri de încălcare a articulării paragrafului a textului Numărul maxim de puncte pentru integritatea semantică, 2 vorbire coerența și succesiunea prezentării 8 4. Comune pentru toate tipurile de muncă Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a vorbirii examinatorului. Alfabetizarea și acuratețea reală a vorbirii examinatului sunt evaluate conform criteriilor prezentate în Tabelul 6. Recomandările pentru calificarea erorilor la verificarea lucrărilor de examen în limba rusă sunt prezentate în Anexa 1. Tabelul 6 Nr. Criterii de evaluare a alfabetizării și acurateței reale Scoruri de vorbire ale examinatului GK1 Respectarea standardelor de ortografie Fără greșeli de ortografie sau nu mai mult de 2 1 erori 2–3 erori 1 admise 4 sau mai multe erori 0 GK2 Respectarea normelor de punctuație Nu există erori de punctuație sau nu sunt făcute mai mult de 2 2 erori 3–4 erori 1 Se comite 5 sau mai multe erori 0 GK3 Respectarea norme gramaticale Nu există erori gramaticale sau se comite 1 greșeală 2 s-au făcut 2 erori 1 s-au acceptat 3 sau mai multe erori 0 GK4 Conformitatea cu normele de vorbire Nu există erori de vorbire sau s-au făcut nu mai mult de 2 erori 2 3–4 erori făcute 1 s-au făcut 5 sau mai multe erori 0 FC1 Acuratețea reală a vorbirii scrise Erori efective în prezentarea materialului, precum și în înțelegerea și utilizarea 2 nu există termeni 1 eroare a fost făcută în prezentarea materialului sau în 1 utilizare de termeni s-au făcut 2 sau mai multe erori în prezentarea materialului rial sau în 0 utilizare a termenilor Numărul maxim de puncte pentru un eseu sau o prezentare este de 10 conform criteriilor FC1, GK1-GK4 9 Verificarea lucrărilor de examinare și evaluarea rezultatelor GVE-9 în limba rusă ) următoarele abordări ale evaluarea lucrărilor de examen în formularul GVE-9 sunt definite.  Lucrările de examen sunt verificate de doi experți: „În funcție de rezultatele verificării, experții atribuie în mod independent puncte pentru fiecare răspuns sarcinilor lucrării de examen. Rezultatele fiecărei evaluări sunt înscrise în protocoalele de verificare de către comisiile de subiect, care, după completare, sunt transferate RCSC pentru prelucrare ulterioară. În cazul unei discrepanțe semnificative în punctajele acordate de cei doi experți, este programată o a treia probă. O discrepanță semnificativă a punctajelor este determinată în criteriile de evaluare pentru materia academică corespunzătoare. Al treilea expert este desemnat de către președintele comisiei de subiect dintre experții care nu au verificat anterior lucrarea de examen. Cel de-al treilea expert i se oferă informații despre punctajele acordate de experții care au verificat anterior lucrările de examen ale studentului. Punctele acordate de al treilea expert sunt definitive.” (pag. 48);  „Rezultatele obținute la punctele primare (suma punctelor pentru sarcinile executate corect ale lucrării de examinare) sunt convertite de către RCSI într-un sistem de notare de cinci puncte.” (p. 52)  „Rezultatele GIA sunt recunoscute ca satisfăcătoare dacă studentul la disciplinele academice obligatorii a obținut numărul minim de puncte stabilit de autoritatea executivă a entității constitutive a Federației Ruse responsabilă cu administrația publică în domeniul educației, fondatorul, instituția străină. (p. 60) Pe lângă cerințele Procedurii enumerate mai sus, sunt definite următoarele abordări ale evaluării lucrărilor de examen în limba rusă. Lucrarea de examen este evaluată prin adăugarea punctajelor conform criteriilor specificate și conversia acestora într-un sistem de notare de cinci puncte. Un eseu pe o temă literară se evaluează după următoarele criterii:  Criterii de evaluare a conţinutului unui eseu pe o temă literară (Tabelul 1) – 7 puncte primare;  Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (Tabelul 6) - 10 puncte principale. 10 Un eseu pe o temă liberă se apreciază prin adăugarea de puncte:  Criterii de evaluare a conținutului unui eseu pe o temă liberă (Tabelul 2) – 7 puncte primare;  Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatului (Tabelul 6) - 10 puncte principale. Punctajul primar maxim pentru scrierea unui eseu este de 17 puncte. O prezentare cu sarcină creativă este evaluată după următoarele criterii:  Criterii de evaluare a unei prezentări condensate (Tabelul 3) - 2 puncte primare;  Criterii de evaluare a îndeplinirii unei sarcini creative de prezentare (eseu) (Tabelul 4) - 3 puncte primare;  Criterii de evaluare a integrităţii semantice, a coerenţei vorbirii şi a succesiunii de prezentare a textului creat de examinator (expunere şi sarcină de creaţie) (Tabelul 5) - 2 puncte primare;  Criterii de evaluare a nivelului de alfabetizare și acuratețea reală a discursului examinatorului (Tabelul 6) - 10 puncte primare (se evaluează întregul text scris de examinat: un rezumat și eseu). Scorul maxim primar pentru scrierea unei prezentări concise și a unei sarcini creative (eseu) este de 17 puncte. O discrepanță semnificativă în puncte, experți, este o discrepanță de 8 puncte. stabilit cu doi. Următoarea scară este recomandată pentru transferul sumei punctelor primare pentru sarcinile finalizate ale GVE-9 în limba rusă (un eseu pe o temă literară, un eseu pe o temă liberă, scrierea unei prezentări cu o sarcină creativă ) într-un sistem de notare de cinci puncte: 4 „5” în sistemul de notare 0–5 6–11 12–15 16–17 Scorul primar Rezultatele atestării finale de stat sunt recunoscute ca satisfăcătoare dacă absolventul, la promovarea de stat examen final la limba rusă, a primit o notă nu mai mică de satisfăcător („trei”) . Mai jos sunt mostre de materiale de examinare pentru GVE-9 în limba rusă în anul universitar 2013-2014. unsprezece

Baranova Valentina Vasilievna, profesor de limba și literatura rusă

Caracteristicile lucrării de examinare GVE-9
In rusa*
Modelul de examen GVE-9 menține continuitatea cu formele tradiționale și noi ale examenului de limba rusă pentru absolvenții care au însușit programele educaționale ale învățământului general de bază.
Absolventului i se oferă posibilitatea de a alege una dintre formele de lucru de examinare: un eseu sau o prezentare cu o sarcină creativă. Studentul poate alege forma lucrării de examen (compunere sau prezentare cu sarcină creativă) în ziua examenului. Pentru a face această alegere conștientă, organizatorul trebuie să familiarizeze participanții la examen atât cu conținutul setului de subiecte pentru eseul de examen, cât și cu materialul de examinare pentru prezentare (este indicată tema prezentării, iar sarcina creativă este voce).
Participanții la examen care au ales forma eseului și cei care vor scrie o prezentare cu o sarcină creativă lucrează în diferite săli.
Ambele forme de examinare sunt utilizate în mod constant în practica predării limbii ruse, sunt cunoscute de studenți, iar stăpânirea abilităților testate la examen stă la baza formării competențelor subiectului.
Se acordă 3 ore și 55 de minute (235 de minute) pentru a finaliza lucrarea de examen în limba rusă.
În timpul certificării finale pentru participanții la examen cu dizabilități, există asistenți care oferă absolvenților asistența tehnică necesară, ținând cont de capacitățile lor individuale (traducere în limbajul semnelor, asistență în găsirea unui loc de muncă, mișcare).
* Pe baza materialelor de pe site-ul FI PI: www.fipi.ru.

4
Limba rusă. GVE. clasa a 9-a
Pentru elevii surzi și cu deficiențe de auz, textul prezentării poate fi dat spre lectură timp de 15 minute, după care organizatorul preia textul, iar elevul scrie o prezentare concisă și realizează o sarcină creativă.
Pentru elevii școlilor corecționale de tip V și VII textul prezentării se citește de 3 ori; pot scrie atât declarații detaliate, cât și concise. Volumul lucrărilor scrise ale elevilor școlilor corecționale de tip V și VII poate fi redus:
♦ eseu - cel puțin 150 de cuvinte (dacă eseul are mai puțin de 100 de cuvinte, atunci eseul primește 0 puncte; toate cuvintele, inclusiv cele auxiliare, sunt incluse în numărătoarea de cuvinte);
♦ prezentare concisă - minim 40 de cuvinte (dacă prezentarea este mai mică de 30 de cuvinte, atunci prezentarea este estimată la 0 puncte).
Volumul prezentării detaliate nu este limitat. Elevii școlilor corecționale de tip V și VII, scriind atât o prezentare concisă, cât și o prezentare detaliată, trebuie, de asemenea, să finalizeze o sarcină creativă în valoare de cel puțin 150 de cuvinte (dacă eseul conține mai puțin de 100 de cuvinte, este cotat cu 0 puncte).

* Vezi cartea „Limba rusă. Pregătirea pentru OGE-2015. Opțiuni de antrenament pentru noua versiune demo pentru 2015, editată de N.A. Senina. (Rostov-pe-Don: Legiune, 2014).

Eseu-raționament.
(Pregătirea pentru GVE)
Tipuri de subiecte de redactare:
1. Tema-concept este o astfel de formulare care nu conține o indicație directă a ideii de raționament; autorul o definește el însuși; de exemplu, „Imaginea lui Onegin”
2. Temă-întrebare - o astfel de formulare nu exprimă nici o idee, ci indică o cale directă către aceasta; de exemplu, „De ce, din punctul dumneavoastră de vedere, problemele de mediu sunt atât de acute astăzi?”
3. Temă-judecata - în această formulare, ideea de argumentare este deja exprimată, de exemplu, „Onegin - persoana in plus».
Judecarea subiectului este cea mai simplă: oferă o idee gata făcută pentru un eseu. Independența și originalitatea scriitorului nu se pot manifesta decât în selecția argumentelor pentru a fundamenta această idee și în aranjarea materialului.
Subiectul-întrebare presupune un grad mai mare de independență a scriitorului: el însuși determină ideea de raționament. Mai mult, autori diferiți pot da răspunsuri diferite la aceeași întrebare, prin urmare, fiecare va avea „propria lui” idee, fiecare își va selecta „propriile” argumente pentru a o fundamenta.
Conceptul-temă oferă cel mai mare spațiu pentru independență: autorul raționamentului însuși determină problema conținută în subiect, o rezolvă el însuși, adică formulează ideea principală a eseului.

Ce este raționamentul și cum să-l construim
1. Raționament – un tip de vorbire care presupune o prezentare verbală, explicație, confirmare a oricărui gând.
2. Structura textului de raționament.
Într-un astfel de text, se disting de obicei 3 părți:
1) teză; 2) dovada, adică argumentele; 3) ieșire.
3. Teza este o gândire exprimată, adică o judecată formulată în text, care este fundamentată în procesul de argumentare. Teza răspunde la întrebarea: Ce idee este justificată?
4. Argumentele și argumentele sunt prevederile inițiale teoretice sau faptice, cu ajutorul cărora se fundamentează teza.
5. Argumentele trebuie să fie convingătoare.

Mostre dintr-un set de subiecte eseuri pentru elevii clasei a IX-a sunt subiecte-întrebări sau subiecte-judecăți. Iată un exemplu de unul dintre eșantioanele unui set de subiecte pentru eseuri:
unu . „Cărțile fac o persoană mai bună...” (I.A. Goncharov)
2. „Păcatul este cel care trăiește fără un ideal” (I.S. Turgheniev) 3. Reflecție asupra fericirii umane și diferențelor în înțelegerea ei.
4. Ce întrebări morale pune M.Yu. Lermontov în romanul „Un erou al timpului nostru”?
Primele trei subiecte sunt gratuite, al patrulea - pe o temă literară. În cazul alegerii uneia dintre primele trei subiecte ale eseului, studenții își pot argumenta poziția pe baza atât pe conținutul operelor de artă, cât și pe propria experiență de viață (impresii personale, propriile reflecții, cunoștințe etc.)
În cazul alegerii celui de-al patrulea subiect al eseului, ar trebui să se bazeze pe o operă de artă, să-și formuleze punctul de vedere.

Exemplu de construcție a unui eseu-judecata

Să trecem la un exemplu concret. Una dintre temele eseului-judecata este formulată astfel:
„Cărțile fac o persoană mai bună...” (I.A. Goncharov).
În introducerea eseului, trebuie să vă arătați înțelegerea declarației celebrului scriitor rus I.A. Goncharov, acordând atenție cuvintelor cheie ale subiectului „cărți”, „faceți mai bine”. Exprimați-vă opinia definind gama de probleme pe această temă (de acord sau dezacord cu judecata scriitorului.) De exemplu: „Oare fiecare carte ajută o persoană să devină mai bună?” ; „Ce înseamnă să fii mai bun?”; „Ce calități morale poate insufla o carte cititorului?”, „Care este rolul fictiuneîn dezvoltarea personalității?
Introducere.
În declarația scriitorului rus I.A. Goncharov vorbește despre rolul cărții în dezvoltarea omului. Sunt pe deplin de acord cu această afirmație. Într-adevăr, citind cărți bune, o persoană devine mai bună. Cărțile nu sunt doar manuale, cărți de referință, enciclopedii care ne aduc lumina cunoașterii. Cărțile cu opere de artă sunt și manuale ale vieții. Empatia și înțelegerea a ceea ce se citește ne afectează, fără îndoială, lumea interioară.
(Eșantion de argumente pentru lectură).
Marele rol al cărților în formarea personalității poate fi arătat prin exemplul poveștii autobiografice a lui M. Gorki „Universitățile mele”. Personaj principal Alyosha Peshkov credea că doar cărțile pe care le-a citit l-au ajutat să îndure cele mai dificile încercări ale vieții, să rămână un bărbat printre „tribul prost” al familiei Kashirin. Pentru Alyosha, cartea s-a dovedit a fi o forță care l-a ridicat deasupra ignoranței și incapacității. Ulterior, în articolul „Despre carte” A.M. Gorki a scris: „Tot ce este bun din mine datorez cărților”. Cartea l-a învățat pe eroul poveștii să creadă în visul unei vieți frumoase și pline de sens, să meargă cu îndrăzneală spre scopul propus. Citind cărțile lui M. Gorki, tu însuți devii mai puternic, crezi în ce este mai bun, devii mai bun, mai uman.
Un alt argument important în favoarea lecturii este valoarea morală a ficțiunii. Într-adevăr, încă din copilărie, ascultând basmele lui Andersen, Pușkin, Chukovsky, absorbim marile calități ale umanității: noblețe, dragoste de viață, ura de rău, lașitate, cruzime. Nu pentru că există atât de multă cruzime în viața noastră modernă ne-am oprit din citit, ceea ce înseamnă că am uitat cum să simpatizăm, să simpatizăm. Sufletul uman are nevoie de hrană spirituală, altfel va deveni învechit și întărit.
Concluzie.
Astfel, reflectând asupra declarației lui I.A. Goncharov, putem concluziona că cea mai mare parte a ficțiunii este dedicată unei persoane și, prin urmare, ajută să înțelegem ce este fiecare dintre noi, ce ar trebui să prețuim în viață, în prieteni... O carte bună ne va ajuta să ne găsim locul printre oameni, ne va ajuta să ne facem al nostru alegere moralăîn favoarea binelui.

Notă: volumul eseului pe tema aleasă este de la 150 de cuvinte (7 tipuri). Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.

Exemple din ficțiune pentru a confirma tezele pentru eseuri la GVE în clasa a 9-a.
Teze (O teză este o poziție care trebuie dovedită) Lucrări care pot fi citate ca dovezi
1.Împărțirea oamenilor în bogați și săraci este nefirească, deoarece îi face pe cei săraci să experimenteze lipsuri și suferințe.
AS. Griboedov „Vai de înțelepciune” (monologul lui Chatsky despre atitudinea inumană a proprietarilor față de iobagi: unul a schimbat slujitori credincioși cu trei câini ogari, celălalt „a tras multe căruțe pentru un balet de fortăreață De la mame, tați de copii respinși” , care apoi erau toate „epuizate” una câte una”); N.A. Nekrasov: poezii „Gândirea la ușa din față”, „Pe calea ferată”; VG Korolenko „Într-o societate proastă”.

2.Acțiunile iresponsabile ale unei persoane pot provoca durere altei ființe vii.
Fragment din eseu: „Ca exemplu, pot cita povestea lui I.S. Turgheniev „Mumu”. Iobagul Gherasim își iubea foarte mult câinele și avea grijă de el. La pofta unei doamne capricioase, Gherasim a fost nevoit să înece nefericitul animal, întrucât el însuși era un om forțat. Cu acest act, a vrut să demonstreze nedreptatea lumii din jurul său.
„S.A. Yesenin povestește despre cruzimea umană față de animale în poemul „Cântecul câinelui”. Tragedia făpturii căreia i-au fost luați copiii se arată prin comportamentul câinelui: ea aleargă după stăpână, care nu vrea să înțeleagă că are suficient lapte pentru șapte căței. Acest poem sună ca un reproș amar către o persoană, care transmite suferința unei ființe vii: „Ochii unui câine s-au rostogolit ca stelele de aur în zăpadă”

3.Intervenția în viața naturii se poate transforma într-o tragedie.
V. G. Rasputin „Adio lui Matyora” (în moartea insulei și a satului Matyora, se ghicește soarta satului natal al lui Rasputin - Atalanka. V. P. Astafyev „King-fish” (denunțarea braconajului în cel mai larg sens al cuvântului. Un braconier nu este doar o persoană. Un braconier este cel care construiește o centrală nucleară deasupra unui lac curat și cel care dă permisiunea de defrișare într-o zonă urbană) ... Încălcarea echilibrului dintre natură și om reprezintă o amenințare pentru toți omenirea, dacă nu-i vine în fire în cruzimea sa intenționată sau forțată.

4.Lecțiile morale ale războiului nu trebuie uitate.
B.L. Vasilyev „Nu era pe liste” (locotenentul Nikolai Pluzhnikov, care a venit să servească la Brest în ajunul începerii războiului și nici măcar nu a avut timp să se înregistreze în armată, a luat o luptă inegală cu inamicul și a devenit unul dintre ultimii apărători ai cetății.Până și inamicii au fost uimiți de el curajul și voința neîntreruptă);povestea „The Dawns Here Are Quiet” (Fetele-tunari antiaerieni au murit distrugând un detașament de sabotori. Nu le-a fost frică). a superiorităţii numerice a inamicului.).
V.V. Bykov: povestea „Obelisc” (profesorul Oles Moroz a mers voluntar la execuție cu elevii săi. Să-i lase pe băieți în pace în ultimele ore, minutele execuției lor ar însemna pentru el o trădare a elevilor săi, o trădare a principiilor sale morale ).
B. Polevoy „Povestea unui om adevărat” (Pilotul Alexei Maresyev, eroul poveștii, doar datorită voinței și curajului său, a supraviețuit chiar și după ce i-au fost amputate picioarele degerate. Ulterior, eroul cu proteze s-a întors la escadrila lui și a continuat să zboare, dovedind tuturor că un rus are putere asupra propriului destin.)
M.A. Sholokhov: povestea „Soarta unui om” (Povestea exprimă admirația autorului pentru curajul oamenilor obișnuiți, principiile lor morale au devenit coloana vertebrală a țării în anii încercărilor. Eroul poveștii Andrei Sokolov învinge muritorul pericole, crize interne profunde cauzate de pierderea rudelor și prietenilor. În încercările vieții, el își păstrează întotdeauna prezența sufletească, demnitatea și mândria, o inimă bună deschisă.)

5.Abilitatea de a vedea și aprecia frumusețea naturii este cea mai importantă calitate a unei persoane dezvoltate spiritual.
LA FEL DE. Pușkin: poezii „Seara de iarnă”, „Dimineața de iarnă”, „ Drum de iarnă"," Toamna "și altele; F.I. Tyutchev: poezii „Există în toamna inițială ...”, „Îmi place o furtună la începutul lunii mai ...”, „Nu ceea ce crezi, natura ...”;
MM. Prishvin: povestea „Cămara Soarelui” (Unul dintre semnificațiile titlului „Cămara Soarelui este inima unei persoane .. capacitatea sa de a iubi, iar în această abilitate există un mare adevăr că vechiul Antipych știa. Adevărata bogăție pe care natura o dă unei persoane este bunătatea, căldura inimii, indiferența față de tot ce este în jur.); „Picături de pădure”...
6. Adevăratul patriotism se manifestă nu în cuvinte, ci în fapte.
M.Yu. Lermontov „Borodino” (Poezia „Borodino” este pătrunsă de sentimentele autorului de dragoste pentru Patria Mamă, mândrie pentru soldații ruși, milă pentru cei căzuți, admirație pentru rezistența, curajul rușilor în bătălia pentru Moscova. Adevăratul învingătorii Războiului Patriotic din 1812 au fost soldații obișnuiți care au decis să se ridice „capul pentru patria lor” și să protejeze țara de invadatori);
L.N. Tolstoi „Povești de la Sevastopol”; CE FACI. Ryleev „Moartea lui Yermak” (Ermak este înfățișat de Ryleev ca un erou care nu se gândește la bogăția siberiană, ci la slujirea cinstită a Patriei: „Siberia este cucerită de țar, / Și nu am trăit degeaba în lume! ”) N.S. Povestea lui Leskov „Lefty” (naratorul, ca și Lefty, își iubește patria, se potrivește cu trecutul și prezentul ei minunat, se gândește la viitorul ei, respectă credința rusă, obiceiurile. Meșterul Tula Lefty refuză să rămână în Anglia, unde priceperea sa a fost apreciată . Îi este greu să trăiască, dar pentru el principalul lucru este munca lui preferată și Patria.)
LA. Tvardovsky: o poezie „Vasili Terkin (eroul poemului este un patriot al „partei nativei sale”, care „de dragul vieții pe pământ” este gata să îndure greutățile exorbitante ale vieții militare de zi cu zi:
În luptă, înainte, în focul de groapă,
El vine, sfânt și păcătos,
Omul minune rus...)

7.Munca este baza vieții umane.
Folosiți ca argumente proverbe: „Dacă vrei să mănânci kalachi, nu sta pe aragaz”, „Răbdarea și munca vor macina totul”, „Munca hrănește o persoană, dar lenea strică”, „Nici măcar nu poți lua un pește din iaz fără muncă.”

8.Cel care trăiește prin înșelăciune va fi pedepsit mai devreme sau mai târziu.
Proverbe: „Vei trece prin lume cu o minciună, dar nu te vei întoarce”, „Și să furi cu mintea - necazurile nu pot fi evitate”, „Nu este rău pentru cineva care este obișnuit să trăiască minciună” .

9.Ficțiunea este cea mai importantă sursă de dezvoltare spirituală a individului.
Povești, poezii de A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (învață copilul să fie amabil, să înțeleagă ce este frumusețea, arată calea către înălțimi spirituale).
Una dintre scrisorile celebrului om de știință D.S. Likhachev este dedicată unei probleme foarte serioase societate modernă: Scăderea interesului pentru lectură, în special în rândul tinerilor.
În eseul „Îmi place să citesc!” savantul D.S. Likhachev scrie că cartea nu numai că dezvoltă mintea, ci îmbunătățește și sufletul, trezește emoții, ne învață simpatie, empatie. Lihachev atribuie un rol special literaturii clasice, în care se pot găsi răspunsuri la întrebări eterne despre sensul vieții. Despre scopul unei persoane, despre iubire și despre multe alte lucruri care ne entuziasmează pe fiecare dintre noi.

Pentru a vă pregăti pentru redactarea unui eseu pentru examen, vă recomand să vă familiarizați cu setul de subiecte prezentate în cartea „Limba rusă. GVE. Clasa a IX-a. Senina N.A.”
Subiecte aproximative ale eseurilor (de la autor)
Opțiunea 1
1. „Scopul vieții este miezul demnității umane și al fericirii umane” (K.D. Ushinsky).
2. „Dragostea adevărată purifică și înalță fiecare persoană, transformându-l complet” (N. G. Chernyshevsky).
3. Ce este el, „eroul timpului nostru”?
4. Ce i-a permis autorului s-o numească pe Tatyana „dulce ideal”? (Conform romanului
A. S. Pușkin „Eugene Onegin”)
Opțiunea 2
1. „Într-o societate imorală, toate invențiile care sporesc puterea omului asupra naturii nu numai că nu sunt bune, ci sunt un rău incontestabil și evident” (L. N. Tolstoi).
2. „Patriotismul, indiferent cine este, nu se dovedește prin cuvânt, ci prin faptă...” (V. G. Belinsky)
3. Ce este, după părerea mea, adevărata frumusețe?
4. Ce i-a permis lui M.E. Saltykov-Shchedrin să-l numească pe Molchalin una dintre cele mai groaznice figuri din societatea rusă? (După piesa lui A. S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”)
Opțiunea 3
1. „Arta este aceeași nevoie pentru o persoană ca a mânca și a bea. Nevoia de frumusețe și creativitate, întruchipând-o, este inseparabilă de o persoană și, fără ea, o persoană, poate, nu și-ar dori să trăiască în lume.
(F. M. Dostoievski).
2. „Tot ceea ce este rău în inima unei persoane ar trebui, se pare, să dispară în contact cu natura - această expresie directă a frumuseții și a bunătății” (L. N. Tolstoi).
3. Tineretul modern are idealuri?
4. Ce „sentimente bune” a căutat să trezească A. S. Pușkin cu versurile sale?

Opțiunea 4
1. „Dintre artele care ne decorează și îmbunătățesc viața, una dintre cele mai vechi și expresive este arta cărții” (N. K. Roerich).
2. „Viața este plictisitoare fără un scop moral...” (F. M. Dostoievski)
3. Ce înseamnă pentru mine cuvântul „onoare”?
4. Cum apare Rusia provincială în N.V. Gogol „Suflete moarte”
Opțiunea 5
1. „Prietenia trebuie să fie un lucru puternic, capabil să supraviețuiască tuturor schimbărilor de temperatură și tuturor șocurilor acelui drum accidentat de-a lungul căruia „oamenii de brad și cumsecade” își fac călătoria vieții (A. I. Herzen).
2. „Curajul este o mare proprietate a sufletului; oamenii marcați de el ar trebui să fie mândri de ei înșiși ”(N. M. Karamzin).
3. O fire recunoscatoare si o persoana ingrata.
4. De ce dragostea pentru patria-mamă este numită „ciudat” în versurile lui M. Yu. Lermontov?

Opțiunea 6
1. „Trebuie să-ți pui viața în astfel de condiții încât să fie nevoie de muncă. Fără muncă nu poate exista viață pură și fericită ”(A.P. Cehov).
2. „În epocile importante ale vieții, uneori o scânteie de eroism izbucnește în persoana cea mai obișnuită ...” (M. Yu. Lermontov)
3. Inteligență și educație – este același lucru?
4. Viața în armonie cu lumea naturală (bazată pe operele lirice ale scriitorilor ruși din secolul al XIX-lea).
Opțiunea 7
1. „A-ți găsi drumul, a-ți găsi locul - acesta este totul pentru o persoană, înseamnă pentru el să devină el însuși ...” (V. G. Belinsky)
2. „Principalul lucru la o persoană nu este mintea, ci ceea ce o controlează: caracterul, inima, sentimentele bune, ideile avansate” (F. M. Dostoievski).
3. „Arta nu a părăsit niciodată o persoană, i-a satisfăcut întotdeauna nevoile și idealul său, l-a ajutat mereu în găsirea acestui ideal, s-a născut cu o persoană, dezvoltată odată cu viața sa istorică”
(F. M. Dostoievski).
4. „Gemeni” de Pechorin (bazat pe romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”).
Opțiunea 8
1. „Dacă înțelegeți că îi putem educa pe alții doar prin noi înșine, atunci problema educației este abolită și rămâne o întrebare: cum ar trebui să trăim noi înșine?” (L. N. Tolstoi)
2. „Nu există o idee mai înaltă decât cum să-ți sacrifici propria viață, apărând frații tăi și patria ta...” (F. M. Dostoievski)
3. „Nu poți pretinde că ești un intelectual” (D. S. Likhachev).
4. „Secolul actual și secolul trecut” în comedia lui A. S. Griboyedov „Vai de inteligență”.
Opțiunea 9
1. „O casă fără cărți este ca un trup fără suflet” (Cicero).
2. „Omenirea a fost întotdeauna unul dintre cele mai importante fenomene ale literaturii – mari și mici” (D. S. Lihaciov).
3. Cât de des trebuie să facem alegeri în viață?
4. Ce rol joacă peisajul în romanul lui A. S. Pușkin „Eugene Onegin”?
Opțiunea 10
1. „Rusia se poate descurca fără fiecare dintre noi, dar niciunul dintre noi nu se poate face fără ea” (I. S. Turgheniev).
2. Ce semnificație pun conceptului de „credință”?
3. „În problema educației, procesul de autodezvoltare ar trebui să i se acorde locul cel mai larg. Omenirea sa dezvoltat cu cel mai mare succes doar prin autoeducare” (G. Spencer).
4. De ce a considerat V. G. Belinsky romanul lui M. Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru” ca fiind o „carte etern tânără”?

Note
* Vezi sarcina pentru lucrarea de examen pe site-ul www.fipi.ru
* Pentru metodologia de lucru privind pregătirea pentru redactarea unui eseu-raționament, vezi cartea Limba rusă. Examenul final de stat (GVE).
Clasele a IX-a si a XI-a. Sarcini și recomandări: suport didactic / N. A. Senina. - Rostov n/a: Legion, 2015. -
96 p. - (Master-class.)

* Vezi cartea „Limba rusă. Pregătirea pentru OGE-2015. Opțiuni de antrenament pentru noua versiune demo pentru 2015, editată de N.A. Senina. (Rostov-pe-Don: Legiune, 2014).

Vizualizări