rumah » sistem rangka » Proses pedagogis sebagai sistem struktur isi tujuan. Pendidikan sebagai proses pedagogis. esensi dari proses pedagogis dapat dilacak melalui bentuk-bentuk terorganisir khusus dari proses pedagogis

Proses pedagogis sebagai sistem struktur isi tujuan. Pendidikan sebagai proses pedagogis. esensi dari proses pedagogis dapat dilacak melalui bentuk-bentuk terorganisir khusus dari proses pedagogis

Teori pedagogis modern menyajikan proses pedagogis sebagai sistem yang dinamis. Kata "sistem" (dari Gr. Systema - keseluruhan yang terdiri dari bagian-bagian) berarti kesatuan, adalah suatu kesatuan dari bagian-bagian yang tersusun secara teratur dan saling berhubungan. Fitur utama dari sistem adalah: a) keberadaan komponen yang dapat dianggap dalam isolasi relatif, tanpa hubungan dengan proses dan fenomena lain; b) adanya struktur internal koneksi antara komponen-komponen ini, serta subsistemnya; c) adanya tingkat integritas tertentu, yang menandakan bahwa sistem, karena interaksi komponen, menerima hasil yang tidak terpisahkan; d) adanya struktur backbone link yang menyatukan komponen-komponen, seperti blok-blok, bagian-bagian menjadi satu sistem; e) interkoneksi dengan sistem lain.

Visi sistematis dari proses pedagogis memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi komponen dengan jelas, menganalisis seluruh variasi koneksi dan hubungan di antara mereka, dan mengelola proses pedagogis secara kompeten.

Proses pedagogis sebagai suatu sistem berlangsung dalam sistem lain: pendidikan, sekolah, kelas, dalam pelajaran tersendiri, dan sejenisnya. Masing-masing sistem ini beroperasi di eksternal tertentu, termasuk alam-geografis, sosial, industri, budaya, dll. dan kondisi internal, yang bagi sekolah adalah kondisi material dan teknis, moral dan psikologis, sanitasi dan higienis dan kondisi lainnya. Setiap sistem memiliki komponennya sendiri. Komponen sistem di mana proses pedagogis berlangsung adalah guru, Anda dan kondisi pendidikan.

Bagaimana struktur proses pedagogis? Dalam pekerjaan pendidikan, guru menetapkan sendiri tujuan pendidikan. Untuk mencapainya, ia mengkonkretkan tindakannya, yaitu, ia mendefinisikan tugas; untuk pelaksanaan tugas berlaku sesuai alat pedagogis. Jika, pada saat yang sama, koneksi dan kondisi reguler cukup diperhitungkan, kemudian kerja sama terjalin antara guru dan murid, guru menyebabkan dan mengatur aktivitas aktif siswa yang ditujukan untuk asimilasi pengalaman manusia, mencapai kemajuan tertentu dalam individu. pembangunan dalam kaitannya dengan tujuan pendidikan, berpotensi memanifestasikan dirinya dalam hasil pendidikan.

Sarana pedagogis dalam arti luas meliputi: isi yang harus dikuasai; metode dan bentuk organisasi pendidikan, yang dengannya guru menyebabkan aktivitas aktif siswa, menjalin hubungan, mengatur proses.

Jadi, proses pedagogis ditandai dengan: tujuan, tugas, isi, metode, bentuk interaksi antara guru dan murid, hasil yang dicapai(Gbr. 6).

Biasanya, ini adalah target, konten, aktivitas, dan komponen yang dihasilkan yang membentuk sistem. Target komponen proses berisi seluruh variasi tujuan dan sasaran kegiatan pedagogis: dari tujuan umum - pengembangan kepribadian yang komprehensif dan harmonis - hingga tugas-tugas khusus pembentukan kualitas tertentu atau elemen-elemennya. berarti komponen mencerminkan makna yang diinvestasikan baik dalam tujuan keseluruhan dan dalam setiap tugas tertentu; konten yang akan dipelajari. Komponen aktivitas menyediakan interaksi guru dan murid, kerjasama mereka, organisasi dan manajemen proses. Produktif komponen proses mencirikan kemajuan yang dibuat dalam kaitannya dengan tujuan yang ditetapkan.

Fitur penting kedua dari proses pedagogis sebagai suatu sistem adalah kehadiran di dalamnya struktur internal hubungan antara komponen dan subsistemnya.

Integritas proses pedagogis

Untuk tujuan analisis ilmiah dan karakteristik proses pedagogis, kita berbicara tentang proses ini secara umum. Pada kenyataannya, guru berurusan dengan proses pembelajaran, banyak proses pendidikan ( Pendidikan moral, tenaga kerja, lingkungan, dll.), proses pengembangan karakteristik individu siswa (kemampuan, kecenderungan, minat, dll.). Misalnya, pengembangan kemampuan kognitif, tenaga kerja, heuristik, inventif, dan lainnya anak sekolah, yang selama bertahun-tahun telah berhasil dilakukan oleh guru inovatif terkenal dari Reutov dekat Moskow, IP Volkov, dalam pelajaran kreatif khusus dan ekstrakurikuler. kegiatan.

Proses pedagogis bukanlah kombinasi mekanis dari proses-proses ini, tetapi pendidikan baru berkualitas tinggi di mana semua proses konstituen tunduk pada satu tujuan. Dialektika hubungan yang kompleks di tengah proses pedagogis terdiri dari kehadiran yang umum dan pelestarian yang khusus.

Kekhususan proses ini karena fungsi dominannya. Proses belajar terutama mempengaruhi bidang intelektual individu, secara langsung membentuk kesadarannya. Oleh karena itu, ia memberikan kontribusi khusus pada fungsi pembelajaran. Proses pendidikan ditujukan terutama pada sikap, tindakan dan emosi individu. Ini terutama mempengaruhi lingkup perilaku motivasi dan aktivitas. Dalam hal ini, fungsi yang dominan adalah fungsi pendidikan.

Setiap proses dalam proses pedagogis holistik juga melakukan fungsi terkait. Dengan demikian, proses pembelajaran tidak hanya menjalankan fungsi pendidikan, tetapi juga fungsi pendidikan dan perkembangan; proses pendidikan – pendidikan dan pengembangan. Proses yang dibangun secara khusus untuk pengembangan kemampuan dan kecenderungan siswa secara signifikan mempengaruhi perluasan dan pendalaman pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan sikap terhadap jenis kegiatan, perilaku yang relevan. Artinya, mereka melakukan fungsi pendidikan dan pendidikan yang sesuai. Sifat saling keterkaitan ini tercermin dalam tujuan, tugas, isi, bentuk, dan metode proses yang tidak dapat dipisahkan secara organik. Misalnya, isi pendidikan didominasi oleh formasi ide-ide ilmiah, asimilasi konsep, hukum, prinsip, teori, yang kemudian berdampak signifikan pada perkembangan pemikiran, pembentukan pandangan dunia ilmiah. Isi pendidikan didominasi oleh pembentukan orientasi nilai, pengalaman hubungan dengan realitas di sekitarnya dan diri sendiri, motif, metode, dan aturan perilaku dan aktivitas yang signifikan secara sosial. Pada saat yang sama, konten pendidikan mengembangkan ide-ide siswa, berkontribusi pada pembentukan pengetahuan dan keterampilan, merangsang minat belajar, aktivitas mereka dalam belajar.

Metode (jalur) pelatihan dan pendidikan berbeda dalam penekanannya: jika pelatihan terutama menggunakan metode untuk mempengaruhi bidang intelektual, maka pendidikan, saya tidak mengecualikannya, menggunakan metode yang memengaruhi bidang motivasi dan aktivitas-perilaku. Pada saat yang sama, metode pelatihan dan pendidikan saling berhubungan. Tidak mungkin membentuk kualitas kepribadian apa pun, dan bukan dengan mengajar siswa untuk menguasai norma-norma perilaku sosial, dan bukan dengan merangsang ajaran mereka.

Jadi, semua komponen proses pedagogis, berkat interkoneksi, menciptakan pendidikan baru yang berkualitas tinggi, yang dicirikan oleh integritas. Ini adalah integritas proses pedagogis yang menyediakan kondisi untuk realisasi tujuan utama pendidikan - pengembangan individu yang komprehensif dan harmonis.

BAGIAN 3. PROSES PEDAGOGIS

Proses pedagogis sebagai sebuah sistem

Proses pedagogis - ini adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus dan bertujuan, yang berfokus pada pemecahan masalah perkembangan dan pendidikan.

Proses pedagogis dipandang sebagai suatu sistem dinamis yang mencakup komponen-komponen yang saling terkait dan berinteraksi dengan sistem yang lebih luas di dalamnya (misalnya, sistem sekolah, sistem pendidikan).

Dalam literatur pedagogis beberapa tahun terakhir, alih-alih konsep "proses pedagogis", konsep "proses pendidikan" digunakan. Namun, dalam karya P.F. Kapterov, A.I. Pinkevich, dan Yu.K. Karakteristik penting dari proses pedagogis adalah interaksi guru dan murid mengenai isi pendidikan menggunakan berbagai cara pedagogis.

Proses pedagogis mencakup komponen target, konten, aktivitas, dan hasil.

Komponen Sasaran mengandaikan kehadiran seluruh variasi tujuan dan sasaran kegiatan pedagogis - dari tujuan umum menciptakan kondisi untuk perkembangan individu yang serbaguna dan harmonis hingga tugas-tugas pelajaran atau acara tertentu.

aktivitas- mencakup berbagai tingkat dan jenis interaksi antara guru dan murid, organisasi proses pedagogis, yang tanpanya hasil akhir tidak dapat diperoleh.

Produktif komponen mencerminkan efisiensi jalannya, mencirikan pergeseran yang dicapai sesuai dengan tujuan. Yang paling penting dalam proses pedagogis adalah hubungan antara komponen yang dipilih. Di antara mereka, tempat penting diperoleh oleh koneksi manajemen dan pemerintahan sendiri, hubungan sebab-akibat, informasional, komunikatif, dll.

Menurut definisi M. A. Danilov, proses pedagogis adalah serangkaian proses yang terhubung secara internal, yang intinya adalah bahwa pengalaman sosial dilebur ke dalam kualitas orang yang terbentuk. Namun, proses ini bukanlah kombinasi mekanis dari proses pendidikan, pelatihan dan pengembangan, tetapi kualitas pendidikan baru, yang tunduk pada undang-undang khusus. Semuanya tunduk pada satu tujuan dan membentuk integritas, kesamaan, dan kesatuan proses pedagogis. Pada saat yang sama, kekhususan setiap proses individu dipertahankan dalam proses pedagogis. Hal itu terungkap saat menonjolkan fungsi dominannya.

Komunikasi proses pedagogis dengan:

Asuhan- Jadi, fungsi pendidikan yang dominan adalah pembentukan hubungan dan kualitas sosial dan pribadi seseorang. Pengasuhan menyediakan fungsi pengembangan dan pendidikan, pelatihan tidak terpikirkan tanpa pengasuhan dan pengembangan.

Pendidikan- metode pengajaran kegiatan, pembentukan keterampilan dan kemampuan; pengembangan - pengembangan kepribadian holistik. Pada saat yang sama, dalam satu proses, masing-masing proses ini juga melakukan fungsi terkait.

Keutuhan proses pedagogis juga ditemukan dalam kesatuan komponennya: tujuan, isi, sarana, bentuk, metode dan hasil, serta dalam interkoneksi tahapan alur.

Pola proses pedagogis dianggap sebagai objektif, hubungan yang terus berulang antara berbagai fenomena.

1. Dasar keteraturan proses pedagogis adalah kondisionalitas sosialnya, yaitu. ketergantungan pada kebutuhan masyarakat.

2. Selain itu, kita dapat membedakan pola pedagogis seperti progresif dan sifat berurutan dari proses pedagogis, yang memanifestasikan dirinya, khususnya, dalam ketergantungan final hasil belajar pada kualitas menengah.

3. Pola lain menekankan bahwa efektivitas proses pedagogis tergantung pada kondisi alirannya(materi, moral-psikologis, higienis).

4. Yang tidak kalah penting adalah polanya kepatuhan konten, bentuk dan sarana proses pedagogis dengan kemampuan usia dan karakteristik siswa.

5. Keteraturan itu objektif keterkaitan hasil pendidikan atau pelatihan dengan kegiatan dan kegiatan peserta didik itu sendiri.

Dalam proses pedagogis, keteraturan lain juga beroperasi, yang kemudian menemukan perwujudan konkretnya dalam prinsip-prinsip dan aturan untuk membangun proses pedagogis.

Proses pedagogis adalah proses siklus, termasuk pergerakan dari tujuan ke hasil.

Dalam gerakan ini, seseorang dapat membedakan tahapan umum : persiapan, utama dan akhir.

1. Aktif tahap persiapan penetapan tujuan dilakukan atas dasar mendiagnosis kondisi proses, ada perkiraan kemungkinan sarana untuk mencapai tujuan dan sasaran, desain dan perencanaan proses.

2. Tahap implementasi proses pedagogis (dasar) mencakup unsur-unsur berikut yang saling terkait: menetapkan dan menjelaskan tujuan dan sasaran kegiatan yang akan datang; interaksi antara guru dan siswa; penggunaan metode, sarana, dan bentuk proses pedagogis yang dimaksudkan; penciptaan kondisi yang menguntungkan; pelaksanaan berbagai tindakan untuk merangsang kegiatan anak sekolah; menyediakan link dengan proses lain.

3. Tahap akhir melibatkan analisis hasil yang dicapai. Ini termasuk pencarian penyebab kekurangan yang diidentifikasi, pemahaman mereka dan membangun siklus baru proses pedagogis atas dasar ini.

Olahraga. Skema "Struktur proses pedagogis"

1. Definisi konsep "proses pedagogis". Tujuan dari proses pedagogis

Sebelum membahas fitur spesifik dari proses pedagogis, kami memberikan beberapa definisi dari fenomena ini.

Menurut I.P. Proses pedagogis rata-rata disebut "interaksi yang berkembang antara pendidik dan pendidik, yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu dan mengarah pada perubahan keadaan yang direncanakan sebelumnya, transformasi sifat dan kualitas pendidik".

Menurut V.A. Slastenin, proses pedagogis adalah "interaksi yang terorganisir secara khusus antara guru dan murid yang bertujuan untuk memecahkan masalah perkembangan dan pendidikan".

B.P. Barkhaev melihat proses pedagogis sebagai "interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus mengenai isi pendidikan menggunakan sarana pelatihan dan pendidikan untuk memecahkan masalah pendidikan yang ditujukan baik untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan individu itu sendiri dalam perkembangannya. dan pengembangan diri".

Menganalisis definisi ini, serta literatur terkait, kita dapat membedakan karakteristik proses pedagogis berikut:

Subyek utama interaksi dalam proses pedagogis adalah guru dan siswa;

Tujuan dari proses pedagogis adalah pembentukan, pengembangan, pelatihan dan pendidikan kepribadian siswa: "Memastikan kesatuan pelatihan, pendidikan dan pengembangan atas dasar integritas dan kesamaan adalah esensi utama dari proses pedagogis";

Tujuannya dicapai melalui penggunaan sarana khusus selama proses pedagogis;

Tujuan dari proses pedagogis, serta pencapaiannya, ditentukan oleh nilai sejarah, sosial dan budaya dari proses pedagogis, pendidikan seperti itu;

Tujuan dari proses pedagogis didistribusikan dalam bentuk tugas;

Inti dari proses pedagogis dapat dilacak melalui bentuk-bentuk terorganisir khusus dari proses pedagogis.

Semua ini dan karakteristik lain dari proses pedagogis akan dipertimbangkan oleh kami di masa depan secara lebih rinci.

Menurut I.P. Proses pedagogis rata-rata dibangun di atas komponen target, konten, aktivitas, dan hasil.

Komponen target dari proses ini mencakup seluruh variasi tujuan dan sasaran kegiatan pedagogis: dari tujuan umum - pengembangan kepribadian yang komprehensif dan harmonis - hingga tugas-tugas khusus pembentukan kualitas individu atau elemen-elemennya. Komponen konten mencerminkan makna yang diinvestasikan baik dalam tujuan keseluruhan dan dalam setiap tugas khusus, dan komponen aktivitas mencerminkan interaksi guru dan siswa, kerja sama mereka, organisasi dan manajemen proses, yang tanpanya hasil akhir tidak dapat dicapai. Komponen efektif dari proses mencerminkan efisiensi jalannya, mencirikan kemajuan yang dibuat sesuai dengan tujuan.

Penetapan tujuan dalam pendidikan adalah proses yang agak spesifik dan kompleks. Lagi pula, guru bertemu dengan anak-anak yang hidup, dan tujuan yang ditampilkan dengan sangat baik di atas kertas mungkin berbeda dari keadaan sebenarnya di kelompok pendidikan, kelas, penonton. Sementara itu, guru harus mengetahui tujuan umum dari proses pedagogis dan mengikutinya. Dalam memahami tujuan sangat penting Saya memiliki prinsip operasi. Mereka memungkinkan Anda untuk memperluas perumusan tujuan yang kering dan menyesuaikan tujuan ini dengan masing-masing guru untuk dirinya sendiri. Dalam hal ini, karya B.P. Barkhaev, di mana ia mencoba menampilkan dalam bentuk yang paling lengkap prinsip-prinsip dasar dalam membangun proses pedagogis holistik. Berikut prinsip-prinsipnya:

Prinsip-prinsip berikut berlaku untuk pemilihan target pendidikan:

Orientasi humanistik dari proses pedagogis;

Hubungan dengan kehidupan dan praktik industri;

Menggabungkan pelatihan dan pendidikan dengan tenaga kerja untuk kebaikan bersama.

Pengembangan sarana untuk menyajikan konten pendidikan dan pengasuhan dipandu oleh prinsip-prinsip berikut:

ilmiah;

Aksesibilitas dan kelayakan pengajaran dan pendidikan anak sekolah;

Kombinasi visibilitas dan abstraksi dalam proses pendidikan;

Estetika seluruh kehidupan anak, terutama pendidikan dan pengasuhan.

Saat memilih bentuk pengorganisasian interaksi pedagogis, disarankan untuk dipandu oleh prinsip-prinsip berikut:

Mengajar dan mendidik anak dalam tim;

Kontinuitas, konsistensi, sistematis;

Konsistensi kebutuhan sekolah, keluarga dan masyarakat.

Aktivitas guru diatur oleh prinsip-prinsip:

Kombinasi manajemen pedagogis dengan pengembangan inisiatif dan kemandirian siswa;

Ketergantungan pada hal positif dalam diri seseorang, pada kekuatan kepribadiannya;

Menghormati kepribadian anak, dikombinasikan dengan tuntutan yang wajar padanya.

Partisipasi siswa itu sendiri dalam proses pendidikan dipandu oleh prinsip-prinsip kesadaran dan aktivitas siswa dalam proses pedagogis yang holistik.

Pilihan metode pengaruh pedagogis dalam proses pengajaran dan pekerjaan pendidikan dipandu oleh prinsip-prinsip:

Kombinasi tindakan pedagogis langsung dan paralel;

Mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa.

Efektivitas hasil interaksi pedagogis dipastikan dengan mengikuti prinsip-prinsip:

Fokus pada pembentukan dalam kesatuan pengetahuan dan keterampilan, kesadaran dan perilaku;

Kekuatan dan efektivitas hasil pendidikan, asuhan dan pengembangan.

Karakteristik usia anak sekolah modern sebagai faktor dalam meningkatkan proses pedagogis

Kepribadian anak sebagai subjek dari proses pendidikan

Proses pendidikan adalah proses pendidikan dan pelatihan holistik yang bertujuan, kesatuan tujuan, nilai, konten, teknologi, bentuk organisasi, prosedur diagnostik yang direncanakan dan dilaksanakan secara pedagogis, dll...

Metodologi penelitian ilmiah dalam pedagogi

Penelitian pedagogis ilmiah - proses pembentukan pengetahuan pedagogis baru; jenis aktivitas kognitif yang bertujuan untuk menemukan hukum objektif pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan ...

Pendidikan sebagai fenomena sosial dan proses pedagogis

Pendidikan sebagai suatu sistem adalah jaringan institusi yang berkembang beda tipe dan tingkat. Elemen utama pendidikan sebagai sistem makro dengan status negara adalah sistem prasekolah, sekolah, sekolah menengah khusus...

Kegiatan pedagogis menurut B.T. Likhachev - jenis khusus kegiatan orang dewasa yang bermanfaat secara sosial, yang secara sadar ditujukan untuk mempersiapkan generasi muda untuk hidup sesuai dengan ekonomi, politik, moral ...

Organisasi proses pedagogis

Konsep sistem pedagogis N.K. Krupskaya (1869 - 1939) - ahli teori dan penyelenggara pedagogi Soviet. Dia mengembangkan gagasan sekolah sebagai lembaga negara-publik. Jenis sistem pedagogis ...

Dasar-dasar Pedagogi dan Psikologi

Menurut V.A. Slastenin, proses pedagogis adalah "interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus, yang bertujuan untuk memecahkan masalah perkembangan dan pendidikan" . AKU P. Yang berarti berpikir...

Proses pedagogis

Seperti disebutkan di atas, di antara tujuan proses pedagogis sebagai fenomena integral, proses pendidikan, pengembangan, pembentukan dan pengembangan dibedakan. Mari kita coba memahami secara spesifik konsep-konsep ini. Menurut N.N..

Proses pedagogis dan fitur-fiturnya

Proses pedagogis - konsep ini mencakup metode dan cara mengatur hubungan pendidikan, yang terdiri dari pemilihan dan penerapan faktor eksternal yang sistematis dan terarah untuk pengembangan mata pelajaran ...

Masalah komunikasi pedagogis

Dalam pedagogi domestik, memahami pentingnya proses komunikasi antara guru dan siswa, kekhususan proses ini, mengarah pada pengenalan konsep "komunikasi pedagogis" (A.A. Leontiev, V.A....

Peran aspek psikologis dari proses pedagogis dalam pembentukan spesialis masa depan

Pendidikan yang lebih tinggi merupakan landasan pembangunan manusia dan kemajuan masyarakat. Ia juga berperan sebagai penjamin perkembangan individu, merupakan potensi intelektual, spiritual dan produksi masyarakat. Pembangunan negara...

Struktur aktivitas seorang guru pendidikan tinggi dalam proses pendidikan

Proses pedagogis adalah proses kerja, seperti proses kerja lainnya, dilakukan untuk mencapai tujuan yang signifikan secara sosial. Kekhususan proses pedagogis adalah ...

Esensi dan struktur proses pedagogis

Kata Latin "processus" berarti "bergerak maju", "berubah". Proses pedagogis disebut interaksi yang berkembang antara pendidik dan ...

Anak sekolah sebagai subjek dari proses pendidikan. Aktivitas pendidikan dan orientasi seorang remaja untuk bekerja

Properti integratif utama dari proses pendidikan sebagai sistem yang dinamis adalah kemampuannya untuk melakukan fungsi yang ditentukan secara sosial. Namun, minat masyarakat...

Pendidikan adalah proses pedagogis bergerak menuju tujuan tertentu melalui tindakan subjektif-objektif guru dan peserta pelatihan. Pembentukan seseorang sebagai pribadi, pembentukannya sesuai dengan cita-cita sosial tidak terpikirkan di luar proses pedagogis (konsep "proses pendidikan" digunakan sebagai sinonim).

Proses pedagogis - ini adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, pendidikan dan perkembangan. Dengan kata lain, proses pedagogis dipahami sebagai proses holistik penyelenggaraan pendidikan dalam arti luas dengan menjamin kesatuan pendidikan, pendidikan (dalam arti sempit khusus).

Pada hakikatnya, proses pedagogis adalah proses sosial. Tatanan sosial masyarakat diekspresikan dalam tujuan utama proses pedagogis - memastikan persiapan komprehensif orang-orang untuk solusi yang berhasil dari tugas-tugas yang diberikan kepada mereka. Dalam proses pedagogis, ada transfer dan asimilasi aktif pengalaman sosial, yang dilakukan melalui kegiatan yang terorganisir secara sengaja (pendidikan-kognitif, permainan, industri, artistik dan kreatif, dll.), Melalui komunikasi antara pendidik dan yang dididik, pengaruh sistematis pada kesadaran, kehendak dan emosi yang terakhir.

Komponen penentu proses pedagogis adalah proses pendidikan dan pengasuhan, yang menentukan proses internal mengubah pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan pribadi. Pada gilirannya, proses pendidikan dan pengasuhan terdiri dari proses-proses tertentu yang saling berhubungan: proses pendidikan - dari belajar mengajar, proses pendidikan - dari interaksi pendidikan dan proses pendidikan mandiri yang dihasilkan.

Utama fungsi dari proses pedagogis adalah:

a) informasional (pendidikan murid);
b) pendidikan (perubahan pribadi murid);
c) berkembang (perkembangan siswa secara menyeluruh);
d) aksiologis ( orientasi nilai murid, pembentukan sikap mereka terhadap objek dan fenomena);
e) adaptasi sosial (adaptasi siswa terhadap kehidupan dalam kondisi nyata).

Struktur proses pedagogis dipertimbangkan dari dua posisi: komposisi subjek (peserta dalam proses pedagogis) dan komposisi prosedural.

Subjek dari proses pedagogis adalah murid dan pendidik, yang komposisinya sangat beragam: murid - dari anak-anak prasekolah hingga orang tua dan orang tua; pendidik - dari orang tua, guru profesional hingga sarana media massa, adat istiadat, agama, bahasa, alam, dll. Interaksi subjek-subjek proses pedagogis memiliki tujuan akhir untuk mengambil siswa dari beragam pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia.

Dalam struktur prosedural proses pedagogis, komponen-komponen berikut dibedakan:

target (menentukan tujuan diklat dan pendidikan). Tujuannya, dipahami sebagai fenomena bertingkat, bertindak sebagai faktor pembentuk sistem dalam proses pedagogis;
bermakna (pengembangan isi pendidikan). Isi mencerminkan makna yang diinvestasikan baik dalam tujuan keseluruhan dan dalam setiap tugas tertentu;
operasional dan kegiatan (penetapan tata cara pelatihan, pendidikan dan interaksi peserta dalam proses, organisasi kegiatan guru dan pendidik sesuai dengan prinsip tertentu, penggunaan sarana, bentuk, metode kerja untuk mencapai tujuan);
emosional dan motivasi (pembentukan dan pengembangan motif positif untuk kegiatan pendidik dan siswa, pembentukan hubungan emosional positif antara peserta dalam proses);
kontrol dan evaluasi (memantau kemajuan dan hasil proses pedagogis di semua tingkatan, penilaian dan penilaian diri dari pembentukan kualitas pribadi);
produktif (efektivitas jalannya proses pedagogis, kemajuan dalam mencapai tujuan).

Proses pedagogis bukan hanya kombinasi komposisi subyektif dan prosedural, tetapi sistem yang berkembang secara dinamis kompleks, pendidikan holistik dengan pengetahuan baru. karakteristik kualitas tidak terkandung dalam komponen penyusunnya. Proses pedagogis holistik dicirikan oleh kesatuan internal komponen penyusunnya, interaksi dan gerakannya yang harmonis, mengatasi kontradiksi, dan pembentukan kualitas baru. Gerakan progresif dari proses pedagogis dilakukan sebagai hasil dari resolusi objektif dan subjektif berbasis ilmiah (yang dihasilkan dari keputusan pedagogis yang salah) kontradiksi pedagogis, yang merupakan kekuatan pendorong, sumber berfungsinya dan pengembangan proses pedagogis.

Proses pedagogis memiliki pola khusus sendiri. Pola proses pedagogis - ini ada secara objektif, berulang, stabil, hubungan esensial antara fenomena, aspek individu dari proses pedagogis.

Antara pola umum dari proses pedagogis, I. P. Podlasy mengidentifikasi hal-hal berikut:

1) dinamika proses pedagogis. Dalam proses pedagogis, besarnya semua perubahan selanjutnya tergantung pada besarnya perubahan pada tahap sebelumnya. Semakin tinggi pencapaian sebelumnya, semakin signifikan hasil akhirnya. Artinya proses pedagogis sebagai interaksi yang berkembang antara guru dan pendidik bersifat bertahap, “tahap demi tahap”. Pola ini merupakan manifestasi dari akibat hukum: bahwa siswa memiliki prestasi keseluruhan yang lebih tinggi, yang memiliki hasil antara yang lebih tinggi;
2) pengembangan pribadi dalam proses pedagogis. Proses pedagogis berkontribusi pada pengembangan individu. Kecepatan dan tingkat pencapaian perkembangan pribadi tergantung pada keturunan, lingkungan pendidikan dan pendidikan, inklusi dalam kegiatan pendidikan, sarana dan metode pengaruh pedagogis yang digunakan;
3) manajemen proses pendidikan. Efektivitas pengaruh pedagogis tergantung pada intensitas umpan balik antara pendidik dan guru, besarnya, sifat dan validitas tindakan korektif pada pendidik;
4) stimulasi. Produktivitas proses pedagogis tergantung pada tindakan insentif internal (motif) kegiatan pendidikan, intensitas, sifat dan ketepatan waktu insentif eksternal (sosial, pedagogis, moral, materi, dan lainnya);
5) kesatuan indera, logis dan praktis dalam proses pedagogis. Efektivitas proses pendidikan tergantung pada intensitas dan kualitas persepsi sensorik, pemahaman logis tentang apa yang dirasakan, aplikasi praktis berarti;
6) kesatuan kegiatan eksternal (pedagogis) dan internal (kognitif). Efektivitas proses pedagogis tergantung pada kualitas aktivitas pedagogis dan kualitas aktivitas pendidikan dan kognitif siswa itu sendiri;
7) persyaratan proses pedagogis. Kursus dan hasil proses pendidikan tergantung pada kebutuhan masyarakat dan individu, kemungkinan (materi, teknis, ekonomi, dll.) individu dan masyarakat, kondisi proses (moral-psikologis, sanitasi-higienis, estetika, dll).

Dari ini dan keteraturan lainnya ikuti prinsip proses pedagogis - persyaratan awal, terkemuka untuk pelatihan dan pendidikan, ditentukan dalam sejumlah aturan, rekomendasi. (Prinsip-prinsip pelatihan dan pendidikan akan dibahas di bagian yang relevan.)

Dalam setiap proses pedagogis, ada tahapan, itu. urutan perkembangan tertentu. Tahapan utama dari proses pedagogis adalah sebagai berikut:

persiapan proses pedagogis (persiapan);
penerapan proses pedagogis (utama);
analisis hasil proses pedagogis (akhir).

Proses pedagogis- konsep ini mencakup metode dan metode untuk mengatur hubungan pendidikan, yang terdiri dari pemilihan dan penerapan faktor-faktor eksternal yang sistematis dan terarah untuk pengembangan mata pelajaran. Proses pedagogis dipahami sebagai proses mengajar dan mendidik seseorang sebagai fungsi sosial khusus, yang pelaksanaannya membutuhkan lingkungan sistem pedagogis tertentu.

Konsep "proses" berasal dari kata Latin processus dan berarti "bergerak maju", "berubah". Proses pedagogis menentukan interaksi konstan antara subjek dan objek kegiatan pendidikan: pendidik dan pendidik. Proses pedagogis ditujukan untuk memecahkan masalah ini dan mengarah pada perubahan yang direncanakan sebelumnya, ke transformasi sifat dan kualitas siswa. Dengan kata lain, proses pedagogis adalah proses dimana pengalaman berubah menjadi kualitas kepribadian. Fitur utama dari proses pedagogis adalah adanya kesatuan pendidikan, pengasuhan dan pengembangan atas dasar menjaga integritas dan keumuman sistem. Konsep "proses pedagogis" dan "proses pendidikan" tidak ambigu 2 .

Proses pedagogis adalah sebuah sistem. Sistem terdiri dari berbagai proses, termasuk pembentukan, pengembangan, pendidikan dan pelatihan, yang tidak dapat dipisahkan dari segala kondisi, bentuk dan metode.

Sebagai suatu sistem, proses pedagogis terdiri dari unsur-unsur (komponen), pada gilirannya, susunan unsur-unsur dalam sistem adalah suatu struktur.

Struktur proses pedagogis meliputi:

1. Tujuannya adalah untuk mengidentifikasi hasil akhir.

2. Prinsip adalah arah utama dalam mencapai tujuan.

4. Metode - ini adalah pekerjaan yang diperlukan guru dan siswa untuk mentransfer, memproses dan memahami isi pendidikan.

5. Sarana - cara untuk "bekerja" dengan konten.

6. Formulir - ini adalah penerimaan yang konsisten dari hasil proses pedagogis.

Tujuan dari proses pedagogis adalah untuk secara efektif memprediksi hasil dan hasil pekerjaan. Proses pedagogis terdiri dari berbagai tujuan: tujuan pengajaran langsung dan tujuan pembelajaran di setiap pelajaran, setiap disiplin, dll.

Dokumen peraturan Rusia menyajikan pemahaman tujuan berikut.

1. Sistem tujuan dalam model ketentuan pada institusi pendidikan(pembentukan budaya umum individu, adaptasi dengan kehidupan di masyarakat, penciptaan dasar untuk pilihan sadar dan pengembangan profesional program pendidikan, pendidikan tanggung jawab dan cinta tanah air).

2. Sistem tujuan diagnostik dalam program tertentu, di mana semua tujuan dibagi menjadi tahapan dan tingkat pelatihan dan mewakili tampilan konten kursus pelatihan tertentu. Dalam sistem pendidikan, tujuan diagnostik semacam itu dapat berupa pengajaran keterampilan profesional, sehingga mempersiapkan siswa untuk pendidikan profesional masa depan. Definisi tujuan profesional pendidikan di Rusia adalah hasil dari proses penting dalam sistem pendidikan, di mana perhatian pertama-tama diberikan pada kepentingan generasi muda dalam proses pedagogis.

metode(dari bahasa Yunani. sheShoskzh) dari proses pedagogis - ini adalah cara hubungan antara guru dan siswa, ini adalah tindakan praktis guru dan siswa yang berkontribusi pada asimilasi pengetahuan dan penggunaan konten pendidikan sebagai pengalaman. Metode adalah cara tertentu yang ditetapkan untuk mencapai tujuan tertentu, cara memecahkan masalah yang menghasilkan pemecahan masalah 3 .

Jenis yang berbeda klasifikasi metode proses pedagogis dapat ditentukan sebagai berikut:

menurut sumber ilmunya :

verbal (cerita, percakapan, briefing), praktis (latihan, pelatihan, manajemen diri), visual (menunjukkan, mengilustrasikan, menyajikan materi),

berdasarkan struktur kepribadian: metode untuk pembentukan kesadaran (cerita, percakapan, instruksi, demonstrasi, ilustrasi), metode untuk pembentukan perilaku (latihan, pelatihan, permainan, tugas, persyaratan, ritual, dll.), metode untuk pembentukan perasaan (stimulasi) (persetujuan, pujian, celaan, pengendalian, pengendalian diri, dll).

Komponen sistem tersebut adalah pendidik, siswa, dan lingkungan belajar. Sebagai suatu sistem, proses pedagogis terdiri dari komponen-komponen tertentu: tujuan, sasaran, isi, metode, bentuk, dan hasil hubungan antara guru dan siswa. Dengan demikian, sistem elemen adalah target, isi, aktivitas, dan komponen yang dihasilkan 4 .

Komponen Sasaran Proses adalah kesatuan dari semua berbagai tujuan dan sasaran kegiatan pendidikan.

Komponen Aktivitas- ini adalah hubungan antara guru dan siswa, interaksi mereka, kerja sama, organisasi, perencanaan, kontrol, yang tanpanya tidak mungkin mencapai hasil akhir.

Komponen yang efektif proses menunjukkan seberapa efektif proses itu, menentukan keberhasilan dan pencapaian tergantung pada tujuan dan sasaran yang ditetapkan.

Proses pedagogis- ini adalah proses kerja yang pasti, yang dikaitkan dengan pencapaian dan solusi tujuan dan sasaran yang signifikan secara sosial. Keunikan proses pedagogis adalah bahwa pekerjaan guru dan siswa digabungkan bersama, membentuk hubungan yang tidak biasa antara objek proses kerja, yang merupakan interaksi pedagogis.

Proses pedagogis bukanlah kombinasi mekanis dari proses pendidikan, pelatihan, pengembangan, tetapi sistem kualitatif yang sama sekali baru yang dapat menundukkan objek dan peserta pada hukumnya sendiri.

Semua komponen penyusun tunduk pada satu tujuan - menjaga integritas, kesamaan, kesatuan semua komponen.

Keunikan proses pedagogis dimanifestasikan dalam menentukan fungsi tindakan pedagogis yang berpengaruh. Fungsi dominan proses pembelajaran adalah pendidikan, pendidikan – pendidikan, pengembangan – pengembangan. Juga, pelatihan, pengasuhan dan pengembangan melakukan tugas-tugas interpenetrasi lainnya dalam proses holistik: misalnya, pengasuhan dimanifestasikan tidak hanya dalam pengasuhan, tetapi juga dalam pengembangan dan fungsi pendidikan, dan pelatihan terkait erat dengan pengasuhan dan pengembangan.

Koneksi objektif, perlu, esensial yang menjadi ciri proses pedagogis tercermin dalam polanya. Pola proses pedagogis adalah sebagai berikut.

1. Dinamika proses pedagogis. Proses pedagogis menyiratkan sifat perkembangan yang progresif - pencapaian keseluruhan siswa tumbuh bersama dengan hasil antara, yang secara tepat menunjukkan sifat berkembang dari hubungan antara guru dan anak-anak.

2. Pengembangan pribadi dalam proses pedagogis. Tingkat perkembangan kepribadian dan kecepatan pencapaian tujuan proses pedagogis ditentukan oleh faktor-faktor berikut:

1) faktor genetik - keturunan;

2) faktor pedagogis - tingkat pendidikan dan lingkungan pendidikan; partisipasi dalam pekerjaan pendidikan; sarana dan metode pengaruh pedagogis.

3. Manajemen proses pendidikan. Dalam pengelolaan proses pendidikan, tingkat efektivitas pengaruh pedagogis pada siswa sangat penting. Kategori ini tergantung pada:

1) adanya umpan balik yang sistematis dan berharga antara guru dan siswa;

2) adanya tingkat pengaruh dan tindakan korektif tertentu pada siswa.

4. Stimulasi. Efektivitas proses pedagogis dalam banyak kasus ditentukan oleh elemen-elemen berikut:

1) tingkat stimulasi dan motivasi proses pedagogis oleh siswa;

2) tingkat rangsangan eksternal yang sesuai dari guru, yang dinyatakan dalam intensitas dan ketepatan waktu.

5. Kesatuan indera, logika, dan praktik dalam proses pedagogis. Efektivitas proses pedagogis tergantung pada:

1) kualitas persepsi pribadi siswa;

2) logika asimilasi yang dirasakan siswa;

3) tingkat penggunaan praktis materi pendidikan.

6. Kesatuan kegiatan eksternal (pedagogis) dan internal (kognitif). Kesatuan logis dari dua prinsip yang berinteraksi - ini adalah tingkat pengaruh pedagogis dan pekerjaan pendidikan siswa - menentukan efektivitas proses pedagogis.

7. Persyaratan proses pedagogis. Perkembangan dan kesimpulan dari proses pedagogis tergantung pada:

1) pengembangan keinginan paling serbaguna dari seseorang dan realitas masyarakat;

2) tersedianya materi, budaya, ekonomi, dan peluang lain bagi seseorang untuk mewujudkan kebutuhannya dalam masyarakat;

3) tingkat kondisi untuk ekspresi proses pedagogis.

Jadi, fitur-fitur penting dari proses pedagogis diekspresikan dalam prinsip-prinsip dasar proses pedagogis, yang membentuk organisasi, konten, bentuk, dan metode umumnya.

Mari kita tentukan yang utama prinsip proses pedagogis.

1. Asas humanistik, artinya asas humanistik harus diwujudkan ke arah proses pedagogis, yaitu keinginan untuk menyatukan tujuan pembangunan dan sikap hidup individu dan masyarakat tertentu.

2. Prinsip hubungan antara orientasi teoretis proses pedagogis dan kegiatan praktis. Dalam hal ini yang dimaksud dengan asas adalah hubungan dan pengaruh timbal balik antara isi, bentuk, dan metode pendidikan dan karya pendidikan di satu pihak, serta perubahan dan fenomena yang terjadi di seluruh dunia. kehidupan publik negara - ekonomi, politik, budaya, di sisi lain.

3. Prinsip menggabungkan awal teoretis dari proses pendidikan dan pengasuhan dengan tindakan praktis. Menentukan pentingnya penerapan gagasan kegiatan praktis dalam kehidupan generasi muda selanjutnya menyiratkan perolehan pengalaman yang sistematis dalam perilaku sosial dan memungkinkan untuk membentuk kualitas pribadi dan bisnis yang berharga.

4. Asas berwatak ilmiah, yang berarti perlunya menyelaraskan isi pendidikan dengan tingkat pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi masyarakat tertentu, serta sesuai dengan akumulasi pengalaman peradaban yang sudah ada.

5. Prinsip orientasi proses pedagogis pada pembentukan kesatuan pengetahuan dan keterampilan, kesadaran dan perilaku. Inti dari prinsip ini adalah persyaratan untuk mengatur kegiatan di mana anak-anak akan memiliki kesempatan untuk memverifikasi kebenaran presentasi teoretis, yang dikonfirmasi oleh tindakan praktis.

6. Prinsip kolektivisme dalam proses pendidikan dan pengasuhan. Prinsip ini didasarkan pada keterkaitan dan interpenetrasi berbagai metode dan sarana kolektif, kelompok dan individu untuk menyelenggarakan proses pembelajaran.

7. Sistematis, kontinuitas dan konsistensi. Prinsip ini menyiratkan pemantapan pengetahuan, keterampilan, kualitas pribadi yang diperoleh dalam proses pembelajaran, serta pengembangannya yang sistematis dan konsisten.

8. Prinsip visibilitas. Ini adalah salah satu prinsip penting tidak hanya dari proses pembelajaran, tetapi dari seluruh proses pedagogis. Dalam hal ini, dasar untuk visualisasi pembelajaran dalam proses pedagogis dapat dianggap sebagai hukum dan prinsip studi tentang dunia luar yang mengarah pada pengembangan pemikiran dari konkret kiasan ke abstrak.

9. Prinsip estetika proses pendidikan dan pengasuhan dalam kaitannya dengan anak. Mengungkapkan dan mengembangkan pada generasi muda rasa keindahan, sikap estetis terhadap lingkungan memungkinkan untuk membentuk rasa seni mereka dan melihat keunikan dan nilai prinsip-prinsip sosial.

10. Asas hubungan antara manajemen pedagogis dan kemandirian anak sekolah. Sangat penting sejak kecil untuk membiasakan seseorang melakukan jenis pekerjaan tertentu, untuk mendorong inisiatif. Ini difasilitasi oleh prinsip menggabungkan manajemen pedagogis yang efektif.

11. Prinsip kesadaran anak. Prinsip ini dimaksudkan untuk menunjukkan pentingnya posisi aktif siswa dalam proses pedagogis.

12. Asas sikap yang wajar terhadap anak, yang memadukan ketelitian dan dorongan dalam rasio yang wajar.

13. Prinsip kombinasi dan kesatuan rasa hormat terhadap kepribadian sendiri, di satu sisi, dan tingkat ketelitian tertentu terhadap diri sendiri, di sisi lain. Ini menjadi mungkin ketika ada ketergantungan mendasar pada kekuatan individu.

14. Aksesibilitas dan kelayakan. Prinsip ini dalam proses pedagogis menyiratkan korespondensi antara konstruksi pekerjaan siswa dan kemampuan nyata mereka.

15. Prinsip pengaruh karakteristik individu siswa. Asas ini mengandung makna bahwa isi, bentuk, metode, dan sarana penyelenggaraan proses pedagogis berubah sesuai dengan usia anak didik.

16. Prinsip efektivitas hasil proses pembelajaran. Manifestasi dari prinsip ini didasarkan pada kerja aktivitas mental. Sebagai aturan, pengetahuan yang diperoleh secara mandiri menjadi kuat.

Dengan demikian, mendefinisikan secara bertahap kesatuan pendidikan dan pelatihan dalam proses pedagogis, tujuan sebagai komponen tulang punggung sistem pendidikan, karakteristik umum dari sistem pendidikan di Rusia, serta fitur, struktur, pola, prinsip proses pedagogis, kami dapat mengungkapkan ide utama kuliah dan mengetahui bagaimana proses pendidikan, menjadi fundamental, sistemik , proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan dan menyatukan, mempengaruhi perkembangan individu, dan, oleh karena itu, perkembangan masyarakat dan negara.

Tampilan