Program kerja yang diadaptasi dalam bahasa Inggris (kelas 3). Program kerja dalam bahasa Inggris (tahun pertama studi) Institusi pendidikan anggaran kota “Pendidikan umum khusus (pemasyarakatan). Program koreksi dalam bahasa Inggris

Program pemasyarakatan (tipe VII) dalam mata pelajaran akademik "Bahasa Inggris" Kelas 2 (pendidikan di rumah) sesuai dengan buku teks "Bahasa Inggris dalam fokus". Penulis: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Program pelatihan bahasa Inggris di kelas 2 didasarkan pada pendekatan yang berpusat pada siswa. Program ini difokuskan pada kursus bahasa Inggris dasar untuk siswa dengan SLI, yang dibangun dengan kecepatan satu jam per minggu, 35 jam per minggu. tahun akademik(mengajar di rumah)

Unduh:

Pratinjau:

Dipertimbangkan pada pertemuan "Setuju" "Disetujui"

Dewan Metodologi Wakil Direktur Direktur Pengelolaan Sumber Daya Air

Protokol No. _______ Sekolah menengah MBOU Tokarevskaya 1 Sekolah menengah MBOU Tokarevskaya 1

dari "___" ________20 __________ / _______________

Nama lengkap Nama lengkap

"" 20, Nomor Pesanan _

dari "" _ 20

Program pemasyarakatan (tipe VII) dalam mata pelajaran akademik "Bahasa Inggris" Kelas 2 (pendidikan di rumah)

Sekolah menengah MBOU Tokarevskaya 1

tahun ajaran 2013-2014

Guru: Baranova S.V., guru bahasa Inggris

Tokarevka 2013

CATATAN PENJELASAN

Program ini disusun berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Program Kursus Dasar Pengajaran Bahasa Inggris

Program pelatihan bahasa Inggris di kelas 2 didasarkan pada personal

pendekatan yang berorientasi. Program ini difokuskan pada kursus bahasa Inggris dasar untuk siswa dengan SLI, yang dibangun dengan kecepatan satu jam per minggu, 35 jam per tahun akademik.

Tujuan pengajaran bahasa Inggris:

Membentuk kompetensi komunikatif peserta didik berdasarkan penguasaan bahasa, linguistik dan keterampilan budaya dan sosial budaya.

Tugas:

1. Bentuk

Kemampuan untuk melakukan komunikasi verbal dalam situasi standar, termasuk membuat pesan singkat yang koheren tentang diri Anda, lingkungan Anda.

Kemampuan untuk mendengarkan dan memahami pesan singkat;

2. Membentuk sikap ramah dan toleran terhadap nilai-nilai budaya Inggris, optimisme dan posisi pribadi yang menonjol dalam persepsi dunia, dalam pengembangan identitas nasional berdasarkan keakraban dengan kehidupan rekan-rekan mereka di Inggris Raya, dengan sampel budaya Inggris.

3. Mengembangkan kemampuan kognitif, proses berpikir, memperluas wawasan.

Efektivitas mengajar anak tunagrahita di sekolah luar biasa dan kelas pemerataan dipastikan dengan kondisi yang memadai, kurikulum khusus, teknik pemasyarakatan dan metode pengajaran dan pengasuhan. Meningkatkan proses pendidikan untuk anak-anak seperti itu terkait dengan kebutuhan untuk beradaptasi

kurikulum sambil mempertahankan volume kualifikasi keseluruhan konten pelatihan. Saat mengadaptasi program, perhatian utama diberikan pada perolehan keterampilan dan kemampuan praktis oleh anak-anak, dan pengurangan jumlah informasi teoretis.

Saat belajar bahasa asing, anak-anak mengalami kesulitan tertentu:

Asimilasi bahan leksikal, struktur sintaksis dan penggunaan utamanya dalam pidato lisan;

Persepsi kategori gramatikal dan penerapannya dalam praktik sulit;

Ditandai dengan munculnya masalah pada saat menyimak (listening) tuturan lisan, khususnya teks koheren, serta kesulitan dalam menguasai bentuk-bentuk tuturan dialogis.

Dalam proses pembelajaran, siswa menguasai jenis utama kegiatan berbicara: membaca, berbicara (speaking), mendengarkan.

Menulis hanya digunakan sebagai alat pengajaran yang berkontribusi pada asimilasi materi leksikal dan tata bahasa yang lebih solid, serta meningkatkan keterampilan membaca dan berbicara.

Pendidikan di kelas 2 didasarkan pada pengajaran membaca, sedangkan pada pendidikan umum pengajaran sekolah didasarkan pada pengajaran lisan.

Tugasnya lebih spesifik, terarah secara praktis.

Guru terus-menerus membantu siswa untuk memantau pekerjaan mereka dengan cermat, menunjukkan bagian-bagian tertentu untuk pengulangan dan memilih latihan yang efektif, tetapi layak untuk menghilangkan kesalahan.

Fokus utamanya adalah pada pemilihan teks untuk dibaca. Materi dipilih dengan cermat - minimum leksikal dan tata bahasa, dengan mempertimbangkan kelayakan asimilasi dan minat anak-anak seusia ini. Kosakata internasional berkembang, yang mudah dimengerti saat membaca. Pengenalan kata-kata seperti itu berkontribusi pada pengembangan tebakan, di samping itu, korespondensi suara-huruf diperbaiki.

Kertas ujian pada akhir setiap kuartal, serta ujian akhir, dikecualikan.

Di kelas 2, pelatihan dilakukan di bagian tematik yang dikembangkan dengan jelas, yang jumlahnya tidak berkurang. Namun, volume materi yang dipelajari sedang mengalami perubahan yang signifikan.

Di kelas 2, volume materi leksikal dikurangi menjadi 350 kata, yang ditentukan oleh rendahnya kemampuan anak sekolah untuk menguasai kata-kata baru. pada

lebih banyak waktu belajar dialokasikan untuk membaca dan menerjemahkan apa yang telah dibaca.

Perhatian khusus diberikan pada penerjemahan, karena pada saat yang sama anak-anak menyadari arti dari apa yang telah mereka baca dan dengan demikian ketakutan mereka terhadap teks yang tidak dikenal menghilang.

Kosakata baru dipraktikkan dalam kalimat. Jenis pekerjaan ini dikombinasikan dengan pekerjaan dengan kamus, dan bukan latihan baru yang diberikan di rumah, tetapi yang dikerjakan dalam pelajaran.

Mendengarkan teks dikurangi, jumlah latihan tertulis berdasarkan fenomena tata bahasa yang sulit dipelajari anak-anak berkurang, dan sisanya dianalisis dengan cermat.

Saat mengajar anak-anak pidato dialogis, situasi sehari-hari yang dapat diakses untuk dipahami digunakan, yang dimainkan sesuai dengan peran. Dramatisasi merupakan salah satu cara yang paling efektif dalam pembentukan jenis kegiatan tutur ini.

PERSYARATAN TINGKAT PELATIHAN SISWA AKHIR TAHUN SEKOLAH

Persyaratan untuk mengajar pidato dialogis

Jawab pertanyaan dengan afirmatif menggunakan semua tipe dasar kalimat sederhana.

Objek menggunakan kalimat negatif.

Meminta informasi menggunakan kalimat tanya dengan kata tanya (what, who, where, how, how many, how old, who)

Buat permintaan dengan kalimat insentif.

Untuk menanggapi secara positif (negatif) permintaan, keinginan, menggunakan pidato klise seperti Ya (Tidak).

Persyaratan untuk mengajar pidato monolog

Jelaskan gambar, gambar Anda sendiri.

Buat pesan singkat tentang diri Anda, teman Anda, rumah Anda, keluarga Anda, kota Anda, desa, pengetahuan Anda.

Persyaratan untuk mengajar menulis

Pelatihan menulis ditujukan terutama untuk menguasai teknik menulis dan keterampilan komunikasi paling dasar untuk surat menyurat.

Memelihara kamus

Pengucapan suara, penguasaan intonasi

mengucapkan dengan jelas dan membedakan dengan telinga semua suara dan kombinasi suara dasar bahasa Inggris;

amati bujur dan singkatnya vokal, serangan keras;

konsonan tuli di akhir suku kata, kata;

amati stres dalam sebuah kata, terutama dalam kata-kata sulit;

memiliki intonasi kalimat afirmatif, interogatif (dengan dan tanpa kata tanya) dan insentif.

Mereka harus tahu: semua huruf abjad, kombinasi huruf dasar dan korespondensi suara-huruf; aturan ejaan dasar.

Sisi leksikal ucapan

Kuasai minimum leksikal produktif, yang mencakup sekitar 400 - 500 unit leksikal dan juga mencakup frasa stabil, isyarat klise.

Ini terutama:

salam, banding ke teman sebaya, orang dewasa;

istilah kekerabatan, sebutan usia, profesi;

nama kualitas manusia;

Sisi gramatikal pidato

Jenis utama kalimat sederhana bahasa Inggris, mencerminkan minimum struktural (yang disebut pola bicara).

Gunakan kata kerja "menjadi" dalam kalimat afirmatif, negatif dan interogatif di Present Simple dalam bentuk lengkap dan pendek,

kata ganti orang dalam kasus nominatif, kata ganti posesif,

kata benda posesif, demonstratif this, konjungsi dan, indefinite article a / an, menempatkan preposisi di, pada, di bawah, Let`s structure ...

Jenis kalimat komunikatif: afirmatif; interogatif (dengan dan tanpa kata tanya); negatif; insentif.

Siswa harus mahir:

kasus utama penggunaan kata benda dengan artikel yang pasti, tidak terbatas dan nol; nomor kardinal dari 1 sampai 20, negasi tidak, no

Mendengarkan

Mendengarkan dan memahami pidato guru

Membaca

Untuk sepenuhnya menguasai teknik membaca nyaring: menghubungkan gambar grafis dari sebuah kata dengan suara, melafalkan teks dengan benar, mengamati tekanan dalam kata, frasa, aturan dasar untuk membaca huruf dan kombinasi huruf, intonasi dengan benar .

Secara visual memahami dan mengenali materi yang dipelajari (kata, frasa,

kalimat), menyadari makna dan maknanya dalam teks.

Menguasai kemampuan memahami secara utuh isi teks secara utuh berdasarkan materi yang dipelajari.

Perencanaan bertema pendidikan

pada bahasa Inggris

Kelas 2 (pendidikan di rumah tipe VII)

Guru Baranova S.V.

Jumlah jam

Hanya 35 jam; 1 jam per minggu

Perencanaan tersebut didasarkan pada

program kerja bahasa inggris untuk kelas 2

Buku pelajaran "Bahasa Inggris dalam fokus"

literatur tambahan

Inggris dalam gambar. Rumah penerbitan "Kemitraan ensiklopedis Rusia", Moskow, 2003

p / p	Nama bagian dan topik	Jumlah jam
	Ayo mulai!	5 jam
	Modul pengantar “Halo! Keluarga saya"	5 jam
	Modul 1 "Rumahku"	5 jam
	Modul 2 "Ulang tahunku"	5 jam
	Modul 3 "Hewan Saya"	5 jam
	Modul 4 "Mainan saya"	5 jam
	Modul 5 "Liburanku"	5 jam
	Total:	35 jam

Perencanaan tematik kalenderPelajaran bahasa Inggris di kelas 2 (pendidikan di rumah tipe VII)

Rumah penerbitan "Pendidikan", Moskow, 2012

Jumlah jam per tahun - 35, per minggu - 1 jam Disusun oleh guru sekolah menengah MBOU Tokarevskaya 1 Baranova S.V.

P / p Tidak.	Topik pelajaran	Jenis pelajaran	Elemen konten	Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa	Kegiatan belajar universal	tanggal
						Rencana	Fakta
	Mari kita mulai!		Berkenalan dengan klise bicara tentang topik "Salam", pembentukan keterampilan bicara dialogis.	Mereka melakukan dialog etiket dalam situasi komunikasi sehari-hari (bersapa, berpamitan, mencari tahu keadaan, saling mengenal, menanyakan usia). Mereproduksi secara grafis dan kaligrafis dengan benar semua huruf alfabet Inggris dan kombinasi huruf dasar (semi-cetak). Membedakan antara huruf dan simbol transkripsi. Mereka menggunakan kata kerja "menjadi" dalam kalimat afirmatif, negatif dan interogatif dalam Present Simple dalam bentuk lengkap dan pendek, kata ganti orang dalam kasus nominatif, kata ganti posesif, kasus posesif kata benda, kata tanya (apa, siapa, di mana, how, how many, how (old), siapa, demonstratif this, konjungsi konjungsi dan, indefinite article a / an, menempatkan preposisi di, pada, di bawah, struktur Let`s ... Beroperasi dengan kata-kata interogatif dalam pidato produktif.	Hasil pribadi adalah: pemahaman umum tentang dunia sebagai komunitas multibahasa dan multikultural; kesadaran akan diri sendiri sebagai warga negara dari negaranya; kesadaran akan bahasa, termasuk bahasa asing, sebagai alat komunikasi utama antar manusia; berkenalan dengan dunia rekan-rekan asing menggunakan sarana bahasa asing yang dipelajari (melalui cerita rakyat anak-anak, beberapa contoh fiksi anak-anak, tradisi). Metasubjekhasil belajar bahasa inggris di sekolah dasar adalah: pengembangan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain sambil melakukan peran yang berbeda dalam batas-batas kebutuhan bicara dan kemampuan siswa yang lebih muda; pengembangan keterampilan komunikasi siswa, kemampuan untuk memilih bahasa yang memadai dan pidato berarti untuk solusi sukses dari tugas komunikasi dasar; memperluas pandangan linguistik umum siswa yang lebih muda; pengembangan bidang kognitif, emosional, dan kehendak siswa yang lebih muda; pembentukan motivasi belajar bahasa asing; memiliki kemampuan untuk mengoordinasikan pekerjaan dengan berbagai komponen perangkat pendidikan dan metodologis (buku teks, CD audio, dll.) Hasil subjekmempelajari bahasa Inggris di sekolah dasar adalah: menguasai ide-ide awal tentang norma-norma bahasa Inggris (fonetik, leksikal, gramatikal); kemampuan (dalam ruang lingkup konten kursus) untuk menemukan dan membandingkan unit linguistik seperti suara, huruf, kata. SEBUAH. Di bidang komunikatif, yaitu dalam pengetahuan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi): Kompetensi wicara dalam jenis kegiatan wicara berikut: Dalam berbicara: melakukan dialog etiket dasar dalam lingkaran terbatas situasi komunikasi yang khas, dialog-penyelidikan (tanya-jawab) dan dialog-motivasi untuk bertindak; dapat berbicara pada tingkat dasar tentang diri Anda / keluarga / teman, menggambarkan suatu objek / gambar, secara singkat mencirikan suatu karakter. Dalam mendengarkan: memahami pidato guru dengan telinga Sedang membaca: membaca nyaring teks-teks kecil berdasarkan materi bahasa yang dipelajari, memperhatikan kaidah bacaan dan intonasi yang diinginkan; membaca teks dalam hati yang mencakup materi bahasa yang dipelajari dan kata-kata baru individu, dan untuk memahami konten utamanya, untuk menemukan informasi yang diperlukan dalam teks. Dalam pidato tertulis: menguasai teknik menulis; Kompetensi bahasa (kecakapan bahasa) pengucapan yang memadai dan perbedaan telinga dari semua suara bahasa Inggris, ketaatan pada tekanan yang benar dalam kata-kata dan frase; menerapkan kaidah dasar membaca dan mengeja yang dipelajari di kelas 2; Kesadaran sosial budaya pengetahuan tentang nama-nama negara bahasa target, beberapa karakter sastra karya anak-anak terkenal, plot beberapa dongeng populer yang ditulis dalam bahasa Inggris, karya kecil cerita rakyat anak-anak (puisi, lagu); pengetahuan tentang norma-norma dasar ucapan dan perilaku non-ucapan, yang diadopsi di negara-negara berbahasa Inggris. B. Di bidang kognitif: kemampuan untuk mengenali fenomena tata bahasa yang tidak ada dalam bahasa ibu, misalnya artikel; kemampuan untuk mengikuti pola saat melakukan latihan dan menyusun pernyataan Anda sendiri dalam subjek sekolah dasar; kemampuan menggunakan bahan referensi yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram, aturan; kemampuan untuk menggunakan kamus buku teks dwibahasa (termasuk transkripsi), kamus komputer; V Dalam bidang orientasi nilai: pengenalan nilai-nilai budaya orang lain melalui karya-karya cerita rakyat anak, melalui partisipasi langsung dalam perjalanan wisata. G. Di bidang estetika: memiliki sarana dasar untuk mengekspresikan perasaan dan emosi dalam bahasa asing; D. Di bidang tenaga kerja: kemampuan untuk mengikuti rencana yang digariskan dalam pekerjaan pendidikan Anda; kemampuan menyimpan kamus (buku catatan kosakata).
	surat saya!		(ah) , pembentukan keterampilan membaca kata.
	surat saya!		Akrab dengan huruf-huruf alfabet bahasa Inggris(aku g) , membangun keterampilan membaca
	surat saya! Pembentukan keterampilan membaca		Akrab dengan huruf-huruf alfabet bahasa Inggris(r-z) , pembentukan keterampilan membaca kata, pembentukan keterampilan menulis. Pengembangan keterampilan mendengarkan.
	kombinasi huruf		Pembentukan keterampilan membaca dan menulis kata dengan kombinasi huruf "sh", "ch", "th", "ph"
	Halo!	Pelajaran gabungan	Pembiasaan dengan perintah, pengembangan keterampilan membaca, Pengembangan koordinasi gerakan. Meningkatkan keterampilan berbicara dialogis dengan topik "Kenalan".
	Saya senang melihat Anda!
	Keluarga saya		Kenalan dengan kosa kata pada topik, pengembangan keterampilan membaca leksikal
	Anggota keluarga		Berkenalan dengan kosakata tentang topik "Warna", pengembangan keterampilan membaca leksikal.
	warna
	Rumahku	Pelajaran gabungan	Berkenalan dengan kosakata dengan topik "Item furnitur", pengembangan keterampilan membaca dan berbicara leksikal. Meningkatkan keterampilan membaca leksikal pada topik "Keluarga". Pengembangan keterampilan mendengarkan.
	Di manakah lokasi Chuckle?		Berkenalan dengan kosakata dengan topik "Kamar di rumah", pengembangan keterampilan membaca leksikal. Pengembangan keterampilan berbicara dialogis.
	Di kamar mandi!		Meningkatkan keterampilan membaca fonetik, leksikal dan berbicara pada topik yang dibahas. Pengembangan koordinasi gerakan.
	Di kamar mandi!		Pembentukan keterampilan membaca kata dengan huruf"E" dalam suku kata tertutup, kata-kata dengan kombinasi huruf"Ee" , meningkatkan keterampilan membaca dan berbicara leksikal pada topik yang dibahas.
	Huruf e dalam suku kata tertutup
	Ulang tahunku!	Pelajaran dalam mempelajari materi baru	Kenalan dengan kosa kata pada topik, angka dari 1 hingga 10, pengembangan keterampilan membaca dan berbicara leksikal.	Mereka memimpin dialog-pertanyaan (tentang makanan favorit, liburan favorit, hobi) dan dialog-motivasi untuk bertindak (menginformasikan tentang cuaca dan menyarankan apa yang harus dipakai). Jelaskan anggota keluarga, makanan favorit, perayaan ulang tahun. Pahami pidato guru
	Hadiah Pengembangan keterampilan membaca.	Pelajaran gabungan	Pengembangan keterampilan membaca dan berbicara leksikal pada topik, pengembangan keterampilan mendengarkan.
	Makanan enak		Meningkatkan keterampilan membaca.
	Makanan kesukaanku!		Pengembangan keterampilan pidato monolog dengan topik "Makanan", peningkatan keterampilan membaca.
	Apa yang ada di meja? H mencairkan kata dengan huruf"C".		Meningkatkan keterampilan membaca leksikal dan gramatikal. Pembentukan keterampilan membaca kata dengan huruf"C".
	Hewan saya!	Pelajaran dalam mempelajari materi baru	Kenalan dengan kosakata tentang topik "Nama-nama binatang", pengenalan kata kerja modal "bisa" dan kata kerja gerakan. Pengembangan keterampilan membaca dan berbicara leksikal dan gramatikal.	Berdasarkan sampel tersebut, mereka menulis cerita kecil tentang keluarga, makanan favorit, liburan favorit, serta ucapan selamat ulang tahun. Amati norma pengucapan bunyi bahasa Inggris saat membaca dengan keras
	aku suka binatang	Pelajaran gabungan	Pengembangan keterampilan leksikal dan tata bahasa dalam berbicara dan membaca tentang topik tersebut. Pengembangan koordinasi gerakan
	Saya bisa melompat!	Pelajaran gabungan
	saya bisa berlari	Pelajaran gabungan	Pengembangan keterampilan pidato monolog dengan topik "Saya bisa!", Pengembangan keterampilan membaca
	Di sirkus! Membaca kata dengan huruf"SAYA".	Pelajaran gabungan	Kenalan dengan kosa kata pada topik dan pembentukan keterampilan membaca
	Mainanku!	Pelajaran dalam mempelajari materi baru	Kenalan dengan kosa kata pada topik dan preposisi tempat, pengembangan keterampilan leksikal dalam berbicara dan membaca.	Pahami pidato guru dengan telinga, Mereka secara ekspresif membaca dengan keras dan untuk diri mereka sendiri teks-teks kecil, yang dibangun di atas materi linguistik yang dipelajari dan berisi kata-kata individu yang tidak dikenal. Preposisi tempat: di sebelah, antara, di sebelah kiri, di sebelah kanan, artikel tak tentu dan pasti, jamak kata benda Perbandingan kata sifat Past Simple dari kata kerja "menjadi" Ekspresi "akan pergi ke", Present Perfect
	Preposisi tempat"	Pelajaran gabungan	Peningkatan keterampilan leksikal berbicara dan membaca dengan topik "Mainan", "Preposisi tempat",
	Dia mempunyai mata biru!		Kenalan dengan kosa kata pada topik "Penampilan", pengembangan keterampilan membaca dan berbicara leksikal.
	Anak beruang yang luar biasa!		Pengembangan keterampilan pidato monolog dengan topik "Mainan", "Penampilan". Pengembangan keterampilan membaca dan mendengarkan.
	Membaca kata dengan huruf"Y".		Pembentukan keterampilan membaca kata-kata yang dipelajari sebelumnya dengan huruf"Y".
	Liburanku!		Kenalan dengan kosakata tentang topik "Cuaca dan pakaian", pengembangan keterampilan membaca leksikal	Mereka melakukan dialog-questioning (mereka menanyakan pelajaran apa yang ada di sekolah, apa yang mereka lakukan di pelajaran yang berbeda, saling bertanya tentang pelajaran favorit mereka). Secara verbal atau non-verbal bereaksi terhadap apa yang mereka dengar. Mereka membaca keras-keras dan diam-diam untuk diri mereka sendiri teks-teks kecil, dibangun di atas bahan bahasa yang dipelajari, dan berisi kata-kata baru yang terpisah. Persepsi teks secara visual, kenali kata-kata yang akrab, fenomena tata bahasa, pahami sepenuhnya isinya. Kata kerja “menjadi”, “telah mendapat”, “bisa”, konstruksi “Bolehkah saya…?”, Kata ganti posesif, Present Continuous, preposisi arah dan gerakan: over, through, into, out of, up, down Present Simple, kata keterangan modus tindakan, kata keterangan frekuensi tindakan: selalu, biasanya, kadang-kadang, tidak pernah, kata depan waktu: di, pada, di Kata kerja “harus / mustn`t”, “harus”, “harus / tidak boleh”, kata ganti objek Past Simple (kata kerja biasa)
	Kosakata cuaca dan pakaian	Pelajaran gabungan	Meningkatkan keterampilan membaca leksikal pada topik "Cuaca dan pakaian"
	Ini berangin!		Pengembangan keterampilan pidato monolog dengan topik "Cuaca dan pakaian", pengembangan keterampilan membaca.
	Angin dan dingin, pakaian		Pengembangan keterampilan berbicara monolog dengan topik "Cuaca dan pakaian", pengembangan keterampilan mendengarkan dan membaca.
	Membaca kata dengan huruf"C", "k",		Pembentukan keterampilan membaca kata dengan huruf"C", "k" , kombinasi huruf"ck" pada contoh kata-kata yang dipelajari sebelumnya.

REFERENSI UNTUK SISWA

1. Fokus Tutorial Bahasa Inggris

1. buku kerja"Bahasa Inggris dalam fokus"

Program ini mencakup bagian:

- Catatan penjelasan

- Rencana tematik akademik

- Persyaratan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan mahasiswa pada akhir tahun ajaran

- Kit pendidikan-metodis

- Perencanaan tematik kalender

Catatan penjelasan (khusus (koreksi) kelas).

Program kerja untuk kelas 8 disusun berdasarkan komponen federal dari standar negara bagian pendidikan umum (2004), program perkiraan pendidikan dasar umum dan menengah (lengkap) dalam bahasa asing, program bahasa Inggris kursus untuk bahan ajar Kursus bahasa Inggris baru untuk sekolah Rusia (5-9 kelas) (OV Afanasyeva, IM Mikheeva) dan sesuai dengan kurikulum dasar Federal dan kurikulum sampel untuk lembaga pendidikan Federasi Rusia yang menerapkan program pendidikan umum, disetujui berdasarkan pesanan Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 09.03.2004. Nomor 1312.

Mata pelajaran akademik ini memiliki tujuan untuk pembentukan dan pengembangan kompetensi komunikatif dalam bahasa Inggris dalam agregat komponennya - pidato, linguistik, sosial budaya, kompensasi dan pendidikan-kognitif, pengembangan dan pendidikan siswa melalui bahasa asing. .

Proses pendidikan di kelas ini dilakukan sesuai dengan jenjang

Program pendidikan umum tahap kedua pendidikan: pendidikan umum dasar sesuai dengan program sekolah massal, disesuaikan dengan kekhasan perkembangan psikofisik anak.

Catatan penjelasan dibuat dengan mempertimbangkan tugas utama:

1.untuk membentuk dasar keaksaraan fungsional dan keterampilan belajar dasar dan

komunikasi, untuk memberikan siswa gambaran tentang budaya domestik dan dunia.

2. untuk memperbaiki ketertinggalan perkembangan pelajar dengan mengisi kesenjangan pengetahuan dan

gagasan tentang dunia di sekitar mereka, untuk mengatasi kekurangan yang muncul sebagai akibat dari gangguan perkembangan, termasuk kekurangan dalam aktivitas mental, bicara, keterampilan motorik, pengaturan perilaku.

Kursus ini memberikan penguasaan pengetahuan dalam jumlah inti dasar dari kurikulum wajib, sama untuk lembaga pendidikan umum Federasi Rusia. Selain itu, menyediakan koreksi kekurangan perkembangan dan pekerjaan individu yang ditujukan untuk mengatasi kesulitan dan menguasai berbagai jenis kegiatan.

"Bahasa asing" disajikan dengan kursus, yang tujuannya adalah untuk menguasai komunikasi bahasa asing, memastikan pembentukan kompetensi komunikatif dasar.

Jumlah jam menurut kurikulum:

2 jam per minggu

Total - 68 jam

Pekerjaan kontrol terjadwal - 16:

Mendengarkan-4,

Berbicara-4,

PersyaratanUntuk pengetahuan, keterampilan danketerampilan Siswa pada akhir tahun akademik

Siswa harus Tahu:

Arti utama dari unit leksikal yang dipelajari (kata, frasa) sesuai dengan konten subjek pidato yang disediakan oleh program untuk tahap ini, cara utama pembentukan kata (afiksasi, komposisi kata, konversi);

Ciri-ciri struktur sederhana (afirmatif, seru, insentif) dan kalimat kompleks dalam Bahasa Inggris; intonasi berbagai jenis kalimat komunikatif;

Tanda-tanda fenomena tata bahasa yang dipelajari (bentuk temporal kata kerja dan padanannya, artikel, kata benda, tingkat perbandingan kata sifat dan kata keterangan, kata ganti, angka, preposisi);

Norma dasar etiket bicara (pernyataan klise, kosakata evaluatif paling umum), diadopsi di negara bahasa target;

Budaya Inggris Raya, AS (cara hidup, cara hidup, adat istiadat, tradisi, liburan, pemandangan terkenal di dunia, orang-orang luar biasa dan kontribusinya terhadap budaya dunia), persamaan dan perbedaan dalam tradisi negara mereka dan negara-negara target bahasa.

Siswa harus Mampu untuk:

Di bidang berbicara:

Berkomunikasi tentang topik-topik berikut:

- Bepergian di Rusia dan luar negeri.

- Penampilan. Busana anak muda. Pembelian. Gaya hidup sehat.

- Pendidikan sekolah. Mata pelajaran yang dipelajari.

- Negara bahasa target: Inggris Raya dan Amerika Serikat.

- Alam. Masalah ekologi.

- Pria dan profesinya.

- Bahasa Inggris adalah bahasa komunikasi internasional.

- Musik, bioskop, teater.

Lakukan dialog dalam topik yang ditentukan:

Dialog etiket;

pertanyaan dialog;

Dialog yang bersifat insentif;

Pertukaran dialog - pendapat.

Mengungkapkan fakta dan peristiwa menggunakan jenis pidato seperti narasi, pesan, deskripsi;

Menyajikan isi utama bacaan berdasarkan teks;

Mengungkapkan pendapat Anda sehubungan dengan membaca dan mendengarkan teks;

Di bidang mendengarkan:

Memahami isi utama teks autentik sederhana terkait ragam tuturan komunikatif (pesan/cerita);

Untuk dapat menentukan topik dan fakta pesan, untuk mengisolasi tonggak semantik; sorot hal utama, hilangkan yang sekunder;

Secara selektif memahami informasi yang diperlukan atau menarik dalam pesan yang bersifat pragmatis, berdasarkan dugaan linguistik, konteks.

Di bidang menulis dan menulis:

Buat ekstrak dari teks;

Buat rencana untuk teks;

Tulis ucapan selamat atas liburan, ungkapkan keinginan (hingga 30 kata, termasuk alamatnya);

Mengisi kuesioner, formulir, menunjukkan nama, nama keluarga, jenis kelamin, usia, kewarganegaraan, alamat;

Tulis surat pribadi berdasarkan sampel.

Sehubungan dengan karakteristik psikologis kelas ini, program kerja berfokus pada penggunaan buku teks: tahun ke-4 studi (penulis O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva) dikurangi menjadi 68 jam (bukan 102 jam).

Kit pendidikan-metodis

Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks:

Bahasa Inggris. 4 tahun studi. Kelas 8: buku teks untuk lembaga pendidikan, penulis O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, Moskow: Bustard, 2010;

Alat bantu mengajar untuk guru:

1. Buku untuk guru ke buku teks O. V. Afanasyev (Bustard, 2007)

Literatur tambahan untuk guru:

1. Kaset audio

2. Jurnal "Bahasa asing di sekolah"

3. Koran "September First"

Literatur tambahan untuk siswa:

1. Buku Kerja No. 1,2

Perencanaan tematik di kelas 8 (pemasyarakatan khusus)

Bagian: Bahasa asing

Guru bahasa asing dari kategori tertinggi Shiryai Larisa Mikhailovna
Siswa kelas 11 Stakheeva Natalya Valerievna

surat penjelasan

Kontradiksi dan masalah yang muncul dalam proses pendidikan. Dukungan sumber daya untuk implementasi program individu

Sejak 2001, Natalya Stakheeva telah belajar di kelas matematika khusus.

Dia memiliki tingkat pelatihan bahasa Inggris yang tinggi, karena selama dua tahun dia belajar bahasa tambahan di bawah bimbingan seorang guru dan secara mandiri;
- tidak puas dengan isi materi tentang subjek dalam profil matematika, serta dengan kecepatan kelulusan program;
- tidak puas dengan tingkat pelatihan siswa dalam kelompok;
- tidak puas dengan kurangnya alat peraga modern di sekolah;
- menyadari perlunya kemahiran dalam bahasa di tingkat fungsional untuk spesialis yang memenuhi syarat di bidang apa pun, akan mempelajari bahasa di universitas yang dipilih untuk masuk;
- Saya ingin menguasai program profil kemanusiaan dalam bahasa Inggris;
- Saya ingin meluangkan waktu belajar untuk diri saya sendiri pada paruh kedua tahun 2004 untuk mempersiapkan ujian akhir dalam mata pelajaran tertentu dan ujian masuk universitas;
- memiliki kemampuan untuk belajar bahasa secara mandiri;
- memiliki komputer di rumah dan akses internet.

Menyadari perbedaan antara permintaan siswa dan isi program profil matematika;
- berdasarkan kemampuan siswa, ingin siswa mencapai level B1 dari Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa;
- menganggap mungkin untuk menggunakan keterampilan desain siswa dalam menguasai isi mata pelajaran;
- dapat memberikan materi dan perangkat lunak tambahan;
- dapat menggunakan kesempatan pelatihan khusus dan membuat program berorientasi individu untuk siswa tertentu, karena sekolah berpartisipasi dalam eksperimen Federal tentang "Modernisasi struktur dan isi pendidikan umum."

Tujuan program:

Menguasai program dalam bahasa Inggris untuk program studi pendidikan menengah lengkap selama semester 1 tahun ajaran 2003-2004;
- penciptaan kondisi untuk memastikan studi mendalam tentang bahasa asing;
- memastikan kesinambungan antara pendidikan umum dan kejuruan, persiapan siswa yang lebih efektif untuk menguasai program bahasa Inggris di lembaga pendidikan tinggi.

Tujuan program:

Penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis yang akan memberikan stimulasi aktif aktivitas pendidikan siswa yang berharga atas dasar pendidikan diri, pengembangan diri, ekspresi diri selama penguasaan bahasa Inggris;
- pembentukan kompetensi pendidikan mandiri, yaitu kemampuan untuk mempertahankan dan meningkatkan dalam proses pendidikan mandiri tingkat kemahiran bahasa Inggris;
- menciptakan kondisi untuk pengembangan keterampilan berpikir (generalisasi, abstraksi, perbandingan, - pengelompokan, analisis, sintesis, inferensi);
- memastikan keberhasilan asimilasi program;
- menjaga kesehatan anak;
integrasi program profil kemanusiaan dengan program ujian masuk dalam bahasa Inggris di universitas untuk menjamin kelangsungan pendidikan;
- mencapai tingkat B1 yang sesuai dari Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa;
- penyelesaian pekerjaan pada buku teks Kuzovlev V.R kelas 10-11, pada buku teks Klementyeva T.B. “Selamat Bahasa Inggris 3”.

Persyaratan Bahasa Inggris Praktis

Diasumsikan bahwa tingkat asimilasi konten program dalam bahasa Inggris sesuai dengan tingkat ambang (B1) dari Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa, yaitu, siswa:

Dapat memahami pesan standar yang jelas secara umum tentang topik yang sudah dikenal yang ditemui di bidang studi, waktu luang;
- berkomunikasi dalam sebagian besar situasi yang muncul saat bepergian di sekitar negara bahasa target;
- membangun pernyataan koheren sederhana tentang topik yang sudah dikenal;
- menggambarkan peristiwa, mimpi dan menjelaskan pendapat secara singkat.

Deskripsi keterampilan

Mendengarkan - dapat memahami pemikiran dasar dalam pernyataan standar yang jelas tentang topik akrab yang biasa ditemui di sekolah dan waktu luang. Dapat memahami isi utama dari banyak program radio / TV tentang urusan terkini atau kepentingan profesional / pribadi ketika presentasinya relatif lambat dan jelas. 3 - 4% dari kata-kata asing diperbolehkan. Durasi suara adalah 3 - 5 menit.

Membaca - dapat memahami teks-teks pendek yang terutama terdiri dari kuliah sehari-hari atau profil frekuensi tinggi. Dapat memahami deskripsi peristiwa, perasaan, keinginan dalam surat yang bersifat pribadi. Membaca untuk mengekstrak informasi lengkap, dasar, sebagian.

Berbicara – Pidato dialog- dapat berkomunikasi dalam berbagai situasi yang muncul saat bepergian di sekitar negara bahasa target. Dapat, tanpa persiapan, masuk ke dalam percakapan tentang topik akrab yang bersifat pribadi atau sehari-hari (keluarga, hobi, pekerjaan, perjalanan, peristiwa terkini). Volume replika setidaknya 10. Pidato monolog- dapat menghubungkan frasa dengan cara yang disederhanakan untuk menggambarkan peristiwa, keinginan, harapan. Dapat secara singkat mendukung dan menjelaskan pendapat, rencana. Dapat menceritakan sebuah cerita, isi buku/film dan menggambarkan perasaan yang ditimbulkannya. Volume pernyataan tidak kurang dari 20 frasa. Surat- dapat menulis teks koheren sederhana tentang topik yang bersifat pribadi atau dekat dengan siswa. Dapat menulis surat yang bersifat pribadi, menggambarkan pengalamannya, kesannya. Tahu cara mengisi kuesioner, menulis otobiografi.

Siswa mampu:

Membandingkan karakteristik budaya dari berbagai negara di dunia kehidupan (gaya hidup, tradisi dan adat istiadat), mengambil informasi dari mata pelajaran sekolah lain;
- untuk menggunakan teknologi informasi modern untuk memperluas pengetahuan linguistik dan regional, untuk mengaktifkan keterampilan komunikasi.

Keluaran: Seorang siswa yang menyelesaikan sekolah menengah lebih awal dan mencapai ambang batas kecakapan bahasa Inggris yang ditetapkan oleh Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa.

kompetensi bahasa

Grafik dan ejaan: dalam lingkup sekolah dasar. Menulis kosa kata baru di panggung senior dan sehubungan dengan profil kemanusiaan.

Sisi pengucapan ucapan: memperluas set struktur intonasi untuk mengekspresikan perasaan dan emosi;

Sisi leksikal ucapan:

kepemilikan aktif 1100-1500 unit leksikal; volume kosakata untuk membaca dan mendengarkan dalam jumlah setidaknya 2600 unit leksikal;
ekspresi idiomatik, kosakata evaluatif, klise klise etiket bicara, yang mencerminkan kekhasan budaya negara-negara bahasa target;
sinonim, antonim, pembentukan kata.

Sisi gramatikal pidato:

sintaks: penggunaan kalimat sederhana (tidak menyebar luas, meluas) dengan predikat nominal verbal, penggunaan kalimat impersonal, konstruksi ada-ada, berbagai kalimat tujuan pernyataan, kalimat kompleks dan jenisnya, pidato langsung dan tidak langsung, koordinasi tenses;

morfologi:

nama angka (kuantitatif, ordinal);
kata ganti: pribadi (nominatif, kasus objek), posesif (mutlak, bentuk dependen), demonstratif, refleksif, interogatif, indefinite (beberapa, apa saja, tidak, setiap, turunannya), kata ganti satu, itu, kata ganti umum;
kata kerja: sistem bentuk kata kerja suara aktif dan pasif, kekhasan penggunaan tenses, suasana imperatif, kata kerja modal dan penggantinya, digunakan untuk, akan, membiasakan diri, terbiasa, akan pergi, kata kerja phrasal, kondisional kalimat dengan tingkat probabilitas yang berbeda, mood kata kerja;
kata keterangan: tingkat perbandingan kata keterangan, tempat kata keterangan dalam kalimat;
kata benda: nomor, kasus, jenis kelamin, artikel, penggunaan artikel;
kata sifat: tingkat perbandingan kata sifat, konstruksi komparatif dengan kata sifat;
nama angka: kardinal, ordinal, pecahan, persentase;
preposisi: tempat preposisi dalam kalimat, spesifik preposisi untuk, selama, sejak;
serikat pekerja.

Isi pokok pidato:

Situasi komunikasi sehari-hari di bidang sosial, budaya dan pendidikan. Bahasa asing dan profesi.

Kompetensi bicara

Berbicara: semua jenis monolog dan dialog berdasarkan topik dan kosa kata yang diperluas dalam situasi komunikasi formal dan informal di bidang sosial, budaya, pendidikan dan profesional. Polilog berupa diskusi dan percakapan bisnis yang sesuai dengan norma etiket bicara. Pidato publik (sehubungan dengan apa yang dia lihat, baca). Penyajian potret sosial budaya negara asal dan negara bahasa sasaran. Evaluasi atau penokohan peristiwa, fakta kehidupan modern di negara mereka dan negara-negara bahasa target.

Mendengarkan: memahami isi utama pernyataan penutur asli bahasa target dalam situasi komunikasi sehari-hari dan profesional; ekstraksi informasi yang dipilih dari teks audio dan media dari berbagai genre dalam subjek yang dipilih; isolasi informasi yang bermakna dari teks yang terdengar;

Membaca teks asli dari berbagai genre menggunakan berbagai jenis bacaan: pengantar, melihat, mencari, mempelajari. Anotasi. Analisis linguistik dasar, terjemahan dari bahasa Inggris ke bahasa asli;

Menulis: menyajikan informasi tentang diri Anda, menulis abstrak dari pesan lisan (tertulis), menulis surat pribadi dan bisnis, mengisi kuesioner yang sifatnya berbeda. Menyusun sinopsis, abstrak, anotasi, teks, ciri-ciri tokoh sastra;

Kompetensi sosial budaya

Perluasan volume informasi geografis regional karena masalah baru dan topik komunikasi wicara. Bahasa Inggris sebagai alat komunikasi nasional dalam negeri, sebagai bahasa komunikasi internasional. Tokoh masyarakat terkenal, penemu, ilmuwan, penulis, seniman negara mereka dan negara-negara berbahasa Inggris, kontribusi mereka terhadap pengembangan budaya nasional dan dunia.

Perencanaan tematik

		“Demokrasi Barat. Apakah Mereka Demokratis?”. Harus, harus dan kata kerja modal.	Kuzovlev V.P. 10-11 Satuan 2; “Bahasa Inggris” No.3/2003, hal.5; CD Profesor Higgins.
		“Apakah Sistem Kesejahteraan Sosial Adil?”. Pengubah kata sifat. angka. Klausa bawahan dengan konjungsi dan preposisi.	Kuszovlev V.P. 10-11 Satuan 5; CD Profesor Higgins; Guzeeva K.A. Grammar bahasa inggris.
		“Apa yang Membantu Anda Menikmati Diri Sendiri?”. Relatif klausa. Pengubah kata sifat. Kalimat-kalimat yang tegas. Kalimat seru.	Kuszovlev V.P. 10-11 Satuan 6; “Bahasa Inggris” No. 21/2003 hal.14; Bicaralah #1-6 2001; Dukungan Tata Bahasa Inggris, hal.615.
		"Penemuan yang Mengguncang Dunia"	Kuszovlev V.P. 10-11 Satuan 7.
		"Selamat Datang di Australia". Review dari semua Verb Tenses. Suara Aktif dan Pasif Dibandingkan.	Klementieva T.B. 10 - 11 Satuan 1; Guzeeva K.A. Tata Bahasa Inggris hal. 93-132; CD Profesor Higgins.
		"Kehidupan sekolah". Infinitif, Gerund, Participle. Surat pribadi.	Klementieva T.B. 10 - 11 Satuan 2; Guzeeva K.A. Tata Bahasa Inggris hal. 167-191; CD Profesor Higgins.
		“Multikulturalisme”. Kata kerja modal. Artikel.	Klementieva T.B. 10 - 11 Satuan 3; Guzeeva K.A. Tata Bahasa Inggris hal. 144-157, 167-191; CD Profesor Higgins
		"Pertandingan olimpiade". Pidato yang Dilaporkan. Jenis Pertanyaan.	Klementieva T.B. 10 - 11 Satuan 4; Guzeeva K.A. Tata Bahasa Inggris, hal. 136.240-244.214-227; CD Profesor Higgins.
		"Kehidupan Liar Australia". Suasana hati subjungtif. kata benda.	Klementieva T.B. 10 - 11 Satuan 5; Guzeeva K.A. Tata Bahasa Inggris hal. 160-161, 42-46; CD Profesor Higgins.
		“Musik dan seni”. Kata kerja menjadi, memiliki. Kata keterangan kata sifat.	Klementieva T.B. 10 - 11 Satuan 6; Guzeeva K.A. Tata Bahasa Inggris hal. 60-68, 192-196; CD Profesor Higgins. Dukungan Tata Bahasa Inggris hal. 619-620.
		"Pengalaman kerja". Akhiran, awalan. Daftar Riwayat Hidup. Surat Bisnis.	Klementieva T.B. 10 - 11 Satuan 7; Bogatckyi A.I. Kursus Bisnis Bahasa Inggris; Dukungan Tata Bahasa Inggris hal. 597-598; “Bahasa Inggris” No. 15/2003, hal.5.

Penugasan untuk sertifikasi dan formulir sertifikasi

Sistem pengendalian kredit dilakukan setelah setiap blok materi pendidikan dikuasai secara mandiri oleh seorang siswa. Konsultasi diadakan di antara tes seminggu sekali.

		Topik untuk berbicara dan menulis
			Kuzovlev V.P. Unit2 AB Contoh. 3 hal.20; AB Contoh. 5 hal.57; AB Contoh. 9 hal 26; AB Contoh. 1 hal.50	“Bahasa Inggris” 3 2003 hal.5 AB Ex.5 hal.23 Tes Kuzovlev V.P. 10-11 hal.65
			Kuzovlev V.P. Unit 5 AB Contoh. 4 hal 63; AB Contoh. 1.2 hal 146; AB Contoh. 2 hal 151; AB Contoh. 1 hal.160; Frase hal.162	Uji Kuzovev V.P. 10-11 hal.170
		Film favorit saya. Permainan favorit saya. Thearte dalam hidupku.	Kuzovlev V.P. Unit6 AB Contoh. 1 hal.185; AB Contoh. 1 hal 192; Frasa AB hal.201	Uji Kuzovlev V.P. 10-11 hal 242 Proyek.
		Amerika, Rusia Ilmuwan dan mereka	Kuzovlev V.P. Satuan 7 AB Contoh. 1 hal.226; AB Contoh. 2 hal 238; AB Contoh. 2 hal.232	Uji Kuzovlev V.P. 10-11 hal.242 Afanasieva O.V. Tes hal.142, 88
			Klementieva T.B. "Selamat Bahasa Inggris-3" Unit1 Buku Kerja Kaufman K.I P. 11 Contoh. 6; P. 13 Kuis; P. 34 Kuis; P. 39 Kuis; P. 51 Kuis; P. 62 Tes	Klementieva T.B. “Happy English 3” hal.79, hal.78; Kaufman K.I. Buku kerja 1 hal.41 Tes, hal.44 Tes, hal.39, Tes, hal.59 Tes.
		Pendidikan di AS, Inggris, dan Australia (dibandingkan). Pendidikan di Rusia. Sekolah saya. Hari sekolah saya.	Buku kerja: p.23 Tes; hal.24 Tes; hal.36 Tes; hal.31 Kel.6; hal.33 Contoh. 1.3	Klementieva T.B. “Selamat Bahasa Inggris 3”; hal.121 mendengarkan, hal.125 dikte; Kaufman K.I. Buku kerja 1 hal. 27 Tes
		Warisan pribadi Wisatawan Rusia	Buku kerja: hal 47 Tes 1; hal.48 Tes 2; hal.54 Contoh. 4; hal.61 Tes	Klementieva T.B. “Selamat Bahasa Inggris 3” hal. 164 mendengarkan, P. 169 dikte; Kaufman K.I. Buku kerja 2 hal.49 Tes
		Sejarah Olimpiade. Olahraga dalam hidupku. Olahraga dan kesehatan.	Klementieva T.B. “Selamat Bahasa Inggris 3” Unit 4. Kaufman K.I. Buku Kerja 2: hal 72 Tes 1, 2; hal.78 Tes.	Klementieva T.B. “Happy English 3” hal.207 dikte; Kaufman K.I. Buku kerja 2
		Masalah lingkungan. kehidupan liar Australia.	Klementieva T.B. “Selamat Bahasa Inggris 3” Unit 5. Kaufman K.I. Buku Kerja 3: hal.7 Kel. 2; hal.12 Tes	Klementieva T.B. “Happy English 3” hal.243 dikte, hal.242 mendengarkan; “Bahasa Inggris” No. 21/2003 hal.14.
		Musik dalam hidupku. Galeri di Rusia dan di Inggris. Amerika Serikat, Pelukis Terkenal Bersejarah.	Klementieva T.B. “Selamat Bahasa Inggris 3” Unit 6 Buku Kerja 3: hal 34 Kel. 2; hal.36 Contoh. 2; hal.37 Contoh. satu	Klementieva T.B. “Happy English 3” hal.276 dikte, hal.279 mendengarkan; Kaufman K.I. Buku Kerja3 hal.39 Tes; "Bahasa Inggris" No. 21/2003 hal.14.
		Daftar Riwayat Hidup. Surat Bisnis. Memilih Profesi.	Klementieva "Selamat Bahasa Inggris-3" Unit7 Buku Kerja 3: hal 72 Tes; hal.64 Contoh.2; hal.66 Contoh.2	Klementieva T.B. “Happy English” 3p.311 Mendengarkan, hal.314 Dikte; Kaufman K.I. buku kerja3
		Persiapan Ujian Akhir.
		Ujian Akhir (DEMO EGE 2003)

Fitur dari proses pendidikan

perjalanan program yang dipercepat;
penggunaan pendekatan komunikatif dalam mengajar;
menggunakan komputer dalam mengajar;
proses pembelajaran berorientasi pada kepribadian;
dasar pelatihan adalah aktivitas mental mandiri bermotivasi aktif dari seorang siswa;
blok pembagian materi bahasa;
sistem kontrol kredit;
pendidikan orientasi kebahasaan dan kedaerahan;
prinsip membangun pelatihan individu:
demokratis
motivasi
kerja sama
perbaikan diri
kesadaran diri
harga diri;
pilihan mandiri siswa tentang kecepatan, waktu penyampaian laporan, dan metode kerja.

literatur

1. Bahasa Inggris. Sebuah buku referensi besar untuk anak sekolah dan pelamar ke universitas, M, “Bustard”, 1998;
2. Tes Pelatihan OV Afanasyeva untuk mempersiapkan Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Inggris, Rostov-on-Don, “Phoenix”, 2003;
3. Bogatskiy I. S. "Kursus Bahasa Inggris Bisnis", Kiev, "Logo", 1999;
4. Guzeeva K. A .. Bahasa Inggris, Bahan referensi, M, "Pendidikan", 1992;
5. Program bahasa Inggris diedit oleh ND Galskova, M, “Education”, 1994;
6. Pencetakan berkala:
   Konsep struktur dan isi pendidikan menengah umum di sekolah musim panas 12, UG, No. 50, 1999;
   Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa. “Bahasa asing di sekolah”, No. 5, 2000;
   Organisasi pelatihan khusus di kelas 11 lembaga pendidikan umum pada tahun ajaran 2002-2003. Surat Rekomendasi, “IYASH”, No. 12002;
   Persyaratan untuk tingkat pelatihan lulusan. Konten pendidikan minimum wajib (draf), "Bahasa Inggris", 43, 2001;

7. Tutorial:

1. Kaufman KI, Kaufman M. Yu Buku kerja untuk buku teks oleh TV Klementyeva “Happy English –3”, Obninsk, “Title”, 1998;
2. Klementyeva T.V. “Selamat Bahasa Inggris –3”, Obninsk, “Judul”, 1998;
3. Kuzovlev V.P. Bahasa Inggris kelas 10-11. M, "Pendidikan", 2001;
4. Kuzovlev V.P. Workbook untuk buku teks kelas 10-11, M, "Pendidikan", 2001.
5. CD "Profesor Higgins"

Program kerja didasarkan pada program penulis MZ Biboletova. dalam bahasa Inggris untuk kelas 5 - 11. Buku teks Biboletov M.Z. Bahasa Inggris dengan senang hati "Nikmati Bahasa Inggris" untuk kelas 2 lembaga pendidikan. 1 jam per minggu (34 jam per tahun) untuk tahun akademik

Tujuan utama kursus: untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak, mengandalkan pengalaman berbicara dalam bahasa ibu Penting: untuk tidak menyimpang dari prinsip dasar kejelasan dan perumpamaan, dipandu oleh prinsip "lakukan seperti yang saya lakukan ", "berbicara seperti yang saya lakukan" mengajarkan bahasa secara eksklusif dalam praktik, bahkan tanpa menggunakan konsep linguistik teoretis dasar

Tugas: Pendidikan: menciptakan basis awal untuk pengembangan kemampuan bicara; pembentukan keterampilan dan kemampuan untuk secara mandiri menyelesaikan tugas komunikatif dan kognitif paling sederhana dalam pidato lisan; memperluas ide anak tentang dunia di sekitar mereka dan bahasa sebagai sarana kognisi dan komunikasi dengan bantuan bahasa Inggris sebagai sarana kognisi dan komunikasi Pemasyarakatan dan perkembangan: perkembangan dan koreksi persepsi, perhatian, memori bahasa, imajinasi; pengembangan budaya bicara, serta budaya komunikasi; pengembangan kemampuan kreatif siswa dalam berbagai bidang menggunakan bahasa asing; Pendidikan: menumbuhkan minat berkelanjutan pada anak-anak untuk mempelajari bahasa baru; menumbuhkan keinginan dan kemampuan untuk masuk dunia budaya lain

Dalam proses pembelajaran, pendekatan berikut harus diperhatikan: 1. Gunakan berbagai cara dorongan. 2. Membentuk citra positif guru pada anak, yang meningkatkan kemampuan refleksif anak. 3. Memasukkan kosakata secara sistematis. 4. Mempertimbangkan memori jangka pendek anak, secara sistematis kembali ke materi yang dibahas sebelumnya dan memasukkannya ke dalam pelajaran berikutnya. 5. Ajarkan struktur pidato lengkap yang membantu mengembangkan keterampilan berbicara. 6. Prioritaskan pekerjaan frontal dan individual. Ini membantu membangun iklim psikologis yang menguntungkan dalam kelompok dan menghilangkan hambatan bahasa. 7. Memperhatikan ciri psikofisik dan keadaan kesehatan setiap siswa.

Bagian utama dari program: I. Pendahuluan. (Arti bahasa Inggris. Negara-negara berbahasa Inggris.) II. Kenalan. (Salam dan pengantar.) III. Teater boneka. (Nama binatang, kata ganti orang, kata kerja gerakan.) IV. Catatan ceria. (Berkenalan dengan bahasa Inggris hitung sampai 5, kata benda jamak.) V. Warna. (Berkenalan dengan nama-nama corak warna.) VI. Taman warna-warni. (Nama-nama sayuran dan buah-buahan.) VII. Ada adalah waktu untuk segalanya. (Musim, sebagian hari, cuaca VIII. Keluarga. (Anggota keluarga.) IX. Di mana kita tinggal? (Habitat, perumahan). X. Repetition. (Pengulangan dan pemantapan materi yang dipelajari. Memeriksa pengetahuan yang diperoleh.)

Tahapan utama pembelajaran: 1. Persiapan: menyapa, menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran, pengulangan kosakata yang telah dipelajari sebelumnya. 2. Dasar: aktivasi kosakata yang dipelajari, menyelesaikan tugas, permainan, polling, kontrol pengetahuan. 3. Akhir: berkenalan dengan kosakata baru, pekerjaan rumah, menyimpulkan.

1. Hambatan psikologis pribadi di antara siswa karena suara yang tidak biasa dari pidato bahasa asing, kata-kata dan frasa aneh untuk anak-anak, asosiasi acak dengan ucapan asli. 2. Menguasai bahasa asing tetap merupakan jenis aktivitas kognitif yang kurang termotivasi. 3. Banyak anak dicirikan oleh memori pendengaran jangka pendek yang lemah, periode konsentrasi yang pendek, kesulitan dalam menguasai dan menghafal konsep dan keterampilan baru. Kesulitan belajar:

Marina Berdnik
"Bahasa Inggris yang Lucu". Program Pembelajaran Dini untuk Anak Prasekolah

Program« bahasa inggris yang lucu»

1. Catatan penjelasan: relevansi, masalah, maksud, tujuan, hasil yang diharapkan.

2. Struktur program: bentuk pekerjaan, kurikulum.

3. Kalender - perencanaan tematik kerja dengan anak yang lebih besar usia prasekolah (5-6 tahun)

4. Kalender - perencanaan tematik kerja dengan anak-anak dari kelompok persiapan untuk sekolah (6-7 tahun)

1. Catatan penjelasan

Relevansi. Saat ini, karena penguatan hubungan internasional, minat pengajaran awal bahasa asing kepada anak-anak... studi tentang bahasa asing di awal usia sangat efektif, karena anak-anaklah yang prasekolah usia menunjukkan minat yang besar pada orang-orang dari budaya yang berbeda. Pengalaman masa kecil ini disimpan di untuk waktu yang lama dan berkontribusi pada pengembangan motivasi intrinsik untuk mempelajari yang pertama, dan kemudian yang kedua bahasa asing... Umumnya, pembelajaran awal bahasa non-pribumi membawa potensi pedagogis yang sangat besar baik dari segi linguistik dan perkembangan umum anak-anak.

Masalah. Sedang berlangsung belajar bahasa asing sejak dini panggung mengungkapkan masalahnya sendiri, salah satunya adalah kebutuhan untuk berkembang program, yang akan menjamin terselenggaranya prinsip pendidikan bahasa sistematis yang berkesinambungan.

Target. Tujuan dimodifikasi program melibatkan pembentukan keterampilan komunikasi dasar pada Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah.

Itu dibangun atas dasar kesinambungan dalam kaitannya dengan tujuan dan konten. mengajar bahasa asing, ditetapkan di taman kanak-kanak, dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip metodologis.

tugas program bahasa inggris bahasa secara organik terjalin dengan tugas-tugas yang diselesaikan di taman kanak-kanak, ditambah dan dikonkretkan dari tahap ke tahap.

Kerjakan ini program dilakukan dalam suasana bersahabat, dengan latar belakang hubungan saling percaya antara guru dan anak.

Dalam proses implementasi program pengikut tugas:

mengajar anak-anak prasekolah berbicara bahasa Inggris;

Mempersiapkan dasar yang kuat untuk transisi yang sukses ke Studi Lanjutan bahasa Inggris bahasa dalam nilai dasar sekolah pendidikan umum;

Mempromosikan pengembangan kemampuan intelektual, perhatian dan memori, secara umum, memiliki efek positif pada perkembangan kepribadian;

Penciptaan kondisi untuk adaptasi komunikatif dan psikologis siswa berusia 4-7 tahun untuk belajar bahasa asing;

Memperluas wawasan anak-anak melalui pengenalan liburan bahasa asing, tradisi, dengan kata asing termasuk dalam bahasa Rusia, dll.

Penggunaan materi orientasi daerah dalam kegiatan bahasa asing anak.

Hasil yang diharapkan:

Sebagai hasil dari belajar anak prasekolah bahasa asing harus:

Tahu / mengerti

Arti utama dari unit leksikal yang dipelajari (kata, frase);

Intonasi berbagai jenis kalimat komunikatif;

Tanda-tanda fenomena tata bahasa yang dipelajari (bentuk temporal kata kerja, kata kerja modal, artikel, kata benda, kata ganti,

angka, kata depan);

Norma dasar etiket bicara yang diadopsi di negara bahasa target;

Peran kepemilikan luar negeri bahasa dalam dunia modern; fitur cara hidup, kehidupan sehari-hari, budaya negara-negara bahasa target (pahlawan terkenal di dunia karya seni anak-anak; pemandangan terkenal, persamaan dan perbedaan dalam tradisi negara mereka dan

negara-negara bahasa target.

mampu untuk:

berbicara

Memulai, memimpin / mendukung dan mengakhiri percakapan dalam situasi komunikasi standar, dengan memperhatikan norma etiket bicara;

Menanyakan lawan bicara dan menjawab pertanyaannya, mengungkapkan pendapatnya, meminta, menanggapi proposal lawan bicara dengan persetujuan / penolakan, mengandalkan topik yang dipelajari dan materi leksikal dan tata bahasa yang dipelajari;

Ceritakan tentang diri Anda, keluarga Anda, teman-teman Anda, minat Anda dan rencana masa depan Anda, berikan informasi singkat tentang kota / desa Anda, negara Anda dan negara bahasa target;

Membuat pesan singkat, mendeskripsikan peristiwa/fenomena (dalam kerangka topik yang dipelajari, menyampaikan isi pokok, ide pokok dari apa yang didengar, mengungkapkan sikap terhadap apa yang didengar, memberi Deskripsi singkat karakter;

mendengarkan

Memahami isi utama teks pragmatik autentik pendek dan tidak rumit (Prakiraan Cuaca, kartun) dan mengidentifikasi informasi yang relevan;

Memahami isi utama teks autentik sederhana yang berkaitan dengan berbagai jenis tuturan komunikatif (pesan, cerita);

Gunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam praktik dan kehidupan sehari-hari untuk:

Adaptasi sosial; mencapai saling pengertian dalam proses komunikasi lisan dengan penutur asli bahasa asing, menetapkan dalam batas-batas yang dapat diakses dari kontak antarpribadi dan antarbudaya;

Kesadaran akan gambaran holistik dari multibahasa, dunia multikultural, kesadaran akan tempat dan peran bahasa ibu dan yang dipelajari bahasa asing di dunia ini;

Pengenalan nilai-nilai budaya dunia melalui sumber informasi bahasa asing (termasuk multimedia);

Pengenalan perwakilan negara lain dengan budaya masyarakatnya; kesadaran diri sebagai warga negara dan dunia.

Struktur program:

Program fokus bekerja dengan anak yang lebih besar prasekolah umur selama dua tahun.

Kelompok umur: lebih tua (5-6 tahun) dan persiapan (6-7 tahun).

Jumlah jam: per minggu - 2 jam. ; per tahun - 72 jam.

Durasi pelajaran adalah 20-30 menit.

Kelas diadakan 2 kali seminggu di sore hari. Durasi pelajaran tidak lebih dari 30 menit.

Usia Jumlah pelajaran

per minggu per bulan per tahun

5 - 7 tahun 2 8 72

Perencanaan jangka panjang menyediakan 8 pelajaran per bulan. Namun, jumlah dan urutannya dapat bervariasi, dengan mempertimbangkan periode diagnostik, liburan, persiapan liburan, serta tingkat kerumitan topik.

Perencanaan kelas di masa depan

Topik # Bagian Jumlah pelajaran

1 "Salam" Salam 4

2 "Perintah" Perintah 5

3 "Pengantar" Pendahuluan 8

4 "Hewan" Hewan 8

5 “Musim” Musim 6

6 "Keluargaku" Keluargaku 8

7 “Hitung (1- 10) ”Menghitung sampai 10 10

8 Mainan "Mainan" 6

9 "Warna" Warna 6

10 "Buah" Buah 5

11 "Sayuran" Sayuran 6

Dan sekitar 72

yang diusulkan program dirancang untuk 2 tahun sedang belajar dan ditujukan untuk pembentukan dan pengembangan bertahap keterampilan dasar pidato lisan pada anak-anak usia prasekolah, disusun untuk anak-anak berusia 5-7 tahun, belajar luar negeri(bahasa Inggris) bahasa sebagai yang pertama luar negeri bahasa di TK. Proses sedang belajar dilakukan sesuai dengan rencana tematik pendidikan, yang menentukan jumlah dan konten kegiatan pendidikan per bulan (8-9 pelajaran, sesuai dengan topik yang dikembangkan.

Program mengasumsikan kenalan terus menerus dengan cerita rakyat bahasa asing (lagu, puisi, sajak, permainan, ucapan, dengan materi yang luar biasa dan regional.

Topik dan formulir yang disarankan sedang belajar mencocokkan karakteristik usia, kebutuhan dan minat kognitif sebelum sekolah, memberikan ruang untuk imajinasi anak dan kesempatan untuk menunjukkan individualitas mereka.

pertemuan orang tua;

Konsultasi individu dan kolektif tentang bahasa asing;

Buka kelas di bahasa asing;

Kegiatan bersama untuk bahasa Inggris;

mempertanyakan;

Membantu orang tua untuk melengkapi proses pedagogis dan sebagainya.

Bentuk kerja sama dengan orang tua

Arahan dalam bekerja dengan orang tua Bentuk pekerjaan dengan orang tua

1. Individu Informasi (konsultasi, percakapan, kuesioner)

Kolektif (konferensi orang tua-guru)

Informasi pedagogis visual (desain stand "Pojok Orang Tua")

2. Kreativitas bersama orang tua dan anak. Liburan dan hiburan bersama bahasa Inggris

Pilihan bentuk pelaksanaan kegiatan pendidikan di bahasa Inggris, bentuk dan metode sedang belajar karena karakteristik psikologis dan pedagogis sebelum sekolah.

Bentuk variabel digunakan secara aktif sedang belajar: frontal, kolektif, kelompok, individu, pasangan, ruang bermain.

Jumlah anak dalam subkelompok: 10-12 orang.

Bentuk kelas: subgrup

1. Geografi Negara. satu. Posisi geografis dan iklim Inggris Raya dan Amerika, hari libur negara-negara bahasa target

2. Dunia 1. Hewan Peliharaan

2. Hewan liar Amerika.

3. Matematika 1. Berhitung (1-20, toko

4. Sastra 1. Karakter dongeng

2. Cerita Rakyat Inggris Raya ("Tales of Mother Goose).

3. Karakter kartun

5. Teknologi 1. Kertas dan plastik - produksi kartu liburan (teknik pemotongan, perekatan, perekatan, applique)

2. Menggambar - spektrum warna, berbagai cara mewarnai produk adonan, mewarnai, dll.

3. Pemodelan - membuat karya dari adonan. ( "Hewan", "Alfabet", dll.)

7. Budaya fisik 1. Permainan yang mengembangkan koordinasi gerakan

2. Game yang mengembangkan reaksi

3. Game yang mengembangkan kemampuan bernavigasi di luar angkasa

4. Permainan yang mengembangkan keterampilan motorik halus tangan

9. Musik 1. Belajar lagu dengan elemen gerakan

2. Kenalan dengan musik negara-negara bahasa target

10. Teater 1. Teater Boneka

2. Subjek dan permainan peran.

3. Lagu-teater.

4. Pertunjukan potongan-potongan kecil

11. Kartun Komputer

Setiap pelajaran dimulai dengan latihan fonetik untuk mengkonsolidasikan suara. Latihan dilakukan dengan menggunakan cermin. Juga, di awal pelajaran, anak-anak belajar lagu Inggris... Ini memungkinkan Anda untuk menandai awal pelajaran dan membenamkan anak dalam lingkungan berbahasa Inggris... Tingkat kerumitan dan volume kosa kata lagu tergantung pada topik dan tingkat pengetahuan anak, prinsip gerakan dari yang sederhana ke yang lebih kompleks digunakan.

Permainan, bekerja dengan kartu, mengumpulkan mosaik, domino, bingo ditujukan untuk menghafal kosakata tentang topik tertentu.

Tugas kreatif untuk mengkonsolidasikan kosakata dasar.

Setelah berkenalan dengan kosakata dasar bahasa Inggris bahasa, tugas kreatif dilakukan padanya pelabuhan:

Warna;

Lukisan;

Aplikasi;

Kertas dan plastik;

Pemodelan plastisin;

Pemodelan adonan asin.

Sebagai bahan tambahan, kartun pendidikan khusus digunakan untuk sebelum sekolah... Jenis pekerjaan ini selalu membangkitkan sikap positif pada anak dan merupakan sarana untuk meningkatkan motivasi belajar bahasa.

Di tengah pelajaran, pemanasan seharusnya dalam bentuk bahasa Inggris lagu atau pengisian daya (pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan) menggunakan kosakata yang dipelajari, yang membantu mengkonsolidasikannya dalam tindakan.

Mempelajari dasar-dasar tata bahasa Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah terjadi dalam proses belajar kosakata:

Jamak

Suasana hati imperatif (eksekusi tim: tunjukkan, berdiri, duduk, beri saya, lompat dll,

Pertanyaan dan jawaban di Present Simple

Kata kerja modal bisa,

Keterampilan berbicara

Isi pokok pidato

Komunikasi anak-anak prasekolah dalam bahasa asing bahasa dalam kerangka keteladanan berikut: materi pelajaran:

1. Saya dan keluarga saya. Interaksi dalam keluarga, dengan teman-teman. Penampilan. Skornya dari 1-12. Pendidikan kesopanan dan daya tanggap pada anak-anak dalam hubungannya satu sama lain.

2. Hewan domestik dan liar. Warna. Kata sifat. Menumbuhkan cinta untuk hewan dan respons emosional terhadap kesuksesan pribadi dan kesuksesan kawan.

3. Negara asal dan negara/negara tujuan bahasa. Orang-orang luar biasa (ratu dan raja inggris) ... pemandangan (monumen, jalan, teater).

4 musim. Alam. Cuaca. Kata kerja gerakan. Olahraga. Hobi.

Jenis kegiatan bicara

Berbicara

Pidato dialog

Dialog etiket - memulai, mempertahankan, dan mengakhiri percakapan; mengucapkan selamat, mengungkapkan keinginan dan menanggapinya; mengungkapkan rasa terima kasih; dengan sopan bertanya lagi, menolak, setuju;

Dialog - pertanyaan - meminta dan melaporkan informasi faktual (Siapa? Apa? Bagaimana? Di mana, berpindah dari posisi penanya ke posisi responden; dengan sengaja bertanya, "untuk mewawancarai";

Dialog - motivasi untuk bertindak - untuk membuat permintaan, mengundang untuk bertindak / berinteraksi dan setuju / tidak setuju untuk mengambil bagian di dalamnya;

Menggabungkan jenis dialog ini untuk memecahkan masalah komunikasi.

Pidato monolog

Berbicara secara singkat tentang fakta dan peristiwa menggunakan jenis pidato komunikatif seperti bercerita dan pesan;

Mendengarkan

Mendengarkan dan memahami teks atau pidato guru yang didengar.

Pembentukan keterampilan:

Sorot informasi dasar dalam teks yang dapat dibaca;

Secara selektif memahami informasi yang dibutuhkan.

Pengetahuan dan keterampilan bahasa:

Sisi pengucapan

Keterampilan pengucapan yang memadai dan membedakan dengan telinga semua suara yang dipelajari bahasa asing, pengamatan tekanan dan intonasi dalam kata dan frasa, keterampilan pengucapan berirama dan intonasi jenis yang berbeda proposal, ekspresi perasaan dan emosi.

Sisi leksikal ucapan

Keterampilan pengenalan dan penggunaan unit leksikal dalam pidato, melayani situasi dalam kerangka subjek prasekolah, frasa stabil yang paling umum, kosakata evaluatif, klise klise etiket bicara, karakteristik budaya negara-negara bahasa target.

Sisi gramatikal pidato

Tanda-tanda kata kerja dalam tenses yang paling umum, kata kerja modal, kata benda, artikel, relatif, kata ganti orang tidak tentu / tidak terbatas, kata sifat, kata keterangan, kata depan, nomor kardinal dan urut.

Pengenalan ucapan dan menggunakan keterampilan

Pengetahuan dan keterampilan sosial budaya

Pelaksanaan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya dengan menggunakan pengetahuan tentang ciri-ciri kebangsaan dan budaya negaranya dan negara/negara bahasa sasaran, diperoleh melalui kegiatan pendidikan langsung luar negeri bahasa dan dalam proses mempelajari kegiatan langsung lainnya.

Pengetahuan:

Nilai-nilai yang dipelajari luar negeri bahasa di dunia modern;

Kosakata latar belakang yang paling umum;

Potret sosial budaya modern negara-negara yang berbicara bahasa target;

Warisan budaya negara-negara bahasa target.

Menguasai keterampilan:

Untuk mewakili budaya asli di bahasa asing;

Temukan persamaan dan perbedaan tradisi negara Anda dan negara / negara bahasa target;

Keterampilan pendidikan dan kognitif

Menguasai pendidikan khusus keterampilan:

Lihat kartun dengan penuh makna di bahasa asing;

melakukan tugas-tugas sederhana;

menggunakan kamus dan buku referensi, termasuk yang elektronik. berpartisipasi dalam kegiatan proyek yang bersifat integrasi.

Perencanaan tematik perspektif bertahap.

Kenalan (liburan). "Saya disini! Hai!"

tugas:

1. Perkembangan fungsi etika komunikasi pada anak-anak (kemampuan untuk menyapa, mengucapkan selamat tinggal, bertemu (memperkenalkan diri sendiri dan seseorang).

2. Pengembangan kemampuan untuk memahami dan menanggapi isyarat yang ditujukan kepada mereka.

3. Pengembangan kemampuan berkomunikasi tentang diri sendiri.

4. Untuk membentuk ide-ide pada anak-anak tentang negara-negara berbahasa Inggris.

Grup senior

Kamu tinggal di mana?

Sebelas, dua belas, untuk hidup, dia, dia. Selamat malam!

Saya tinggal di Stary Oskol

Senang berkenalan dengan Anda!

Aku baik-baik saja Memainkan situasi "Wawancara" London, Amerika, Inggris Raya.

Grup persiapan

Contoh yang harus dipelajari

Kegiatan Praktik Materi Budaya

Kamu tinggal di mana?

Sebelas, dua belas, untuk hidup, dia, dia. Saya senang melihat Anda.

Selamat ulang tahun!

Itu namaku! Bermain-main dengan situasi "Sekali di pesta ulang tahun".

Bagaimana ulang tahun dirayakan di negara-negara berbahasa Inggris.

"Keluarga saya".

tugas:

1. Pembentukan dasar-dasar komunikasi pada anak-anak pada bahasa Inggris bahasa di dalam merencanakan: Kemampuan untuk berkomunikasi tentang anggota keluarga, pekerjaan dan hobi.

2. Pengembangan keterampilan mendengarkan pidato bahasa inggris.

3. Kenalan anak-anak dengan informasi otentik yang mencerminkan kekhasan kehidupan dan tradisi keluarga di negara-negara berbahasa Inggris.

Grup senior

Mendengarkan Pidato konten Leksikal

Sebuah keluarga, untuk mencintai. Ya saya punya

saya punya ibu. Membuat potret keluarga Kehidupan dan tradisi keluarga a Inggris / Amerika.

Grup persiapan

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktis Materi budaya

Tolong tunjukkan padaku.

Apa yang kamu punya? Seorang dokter, seorang guru, kata kerjanya memiliki, memiliki. Itu adalah ...

Aku sayang ibuku.

Temanku punya… Cerita teman bahasa inggris tentang keluarga. Nama dan nama keluarga bahasa Inggris.

"PES DAN HEWAN LIAR"

tugas:

1. Pengembangan bidang motivasi belajar luar negeri bahasa oleh anak-anak dari berbagai usia dengan cara inklusi jenis yang berbeda kegiatan praktikum dan bermain.

2. Menumbuhkan sikap baik dan peduli terhadap hewan pada anak.

3. Pengembangan keterampilan mendengarkan teks pendek dan ucapan guru.

4. Pembentukan kemampuan untuk secara bebas melakukan komunikasi dialogis pada tingkat dasar dengan orang dewasa dan teman sebaya dalam situasi komunikasi. Kemampuan untuk secara aktif memasukkan kosakata yang diperoleh dan pola bicara dalam pidato lisan. Kemampuan membuat pesan singkat tentang hewan.

5. Perluasan gagasan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka melalui masuknya berbagai materi daerah, berkenalan dengan fiksi tentang binatang bahasa Inggris dan penulis Amerika.

Grup senior

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktis Materi budaya

Apa yang bisa kamu lihat?

Apa yang kamu punya?

Apa yang bisa dilakukan katak?

seekor ayam betina, seekor ikan, seekor sapi, seekor kelinci, seekor angsa, seekor monyet, seekor bebek, seekor keledai, seekor kuda poni

Banyak. nomor kata benda Aku bisa melihat seekor keledai.

Kuda itu bisa berlari.

Panggung "Teremok" « Pertanian Frenzy» .

Mengenal hewan-hewan dari peternakan Inggris untuk manfaat yang mereka berikan kepada orang-orang.

Susu, keju, mentega, daging.

Grup persiapan

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktis Materi budaya

Apa yang disukai kuda?

Apa warna singa?

Apa binatang kesukaanmu?

unta, gajah, harimau, merpati, buaya, burung beo; jagung, rumput Kuda itu suka jagung.

Buaya itu berwarna hijau.

Hewan favorit saya adalah anjing.

Saya suka naik kuda poni. Kompetisi "Hewan favoritku" Kebun Binatang London.

Berkenalan dengan penghuni Kebun Binatang London.

Kanguru, merak, singa.

"Mainan"

tugas:

1. Pembentukan pada anak-anak kemampuan untuk berinteraksi dalam kegiatan kolektif.

2. Pengembangan kemampuan berbicara pada tingkat dasar tentang mata pelajaran favorit, tentang apa yang biasanya mereka mainkan.

3. Kenalan anak-anak dengan berbagai jenis transportasi, peraturan lalu lintas.

4. Perluasan kosa kata potensial dengan memperkenalkan satuan leksikal dan pola bicara pada topik.

5. Menumbuhkan keinginan dan kemampuan anak untuk berinteraksi dalam tim sebaya untuk mencapai hasil akhir.

Grup senior

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktis Materi budaya

Apa yang kamu punya? boneka, bola,

balon, lama, baru. Saya suka boneka.

Ini adalah layang-layang baru.

Ini adalah mobil tua.

Aku punya boneka. Organisasi dan perilaku

pengembangan berbagai permainan dalam kerangka topik yang dipelajari. mainan favorit bahasa Inggris

anak-anak.

Grup persiapan

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara tunduk pada asimilasi

nyu Kegiatan praktikum Materi budaya

Dimanakah mobilnya?

Apa yang bisa kamu lihat?

Apa yang bisa kamu lihat di jalan? Dekat, di bawah, ke, dari,

sebuah lampu lalu lintas,

sebuah bus troli. Dengan mobil, dengan bus,

Untuk menunggu, untuk berhenti,

Mobil ada di bawah kotak.

Tolong ambil bolanya.

Tolong masukkan bola ke dalam kotak.

Saya bisa melihat bus listrik di jalan.

Saya bisa melihat bus di jalan.

Aku bisa melihat lampu lalu lintas.

Saya bisa melihat banyak mobil di jalan.

Ayo naik troli.

Ayo naik bus.

Mari kita pergi dengan lampu lalu lintas.

Si kuning mengatakan "Tunggu",

Merah mengatakan "berhenti",

hijau mengatakan "Pergi",

Organisasi

tion dan perilaku

pengembangan berbagai permainan dalam kerangka topik yang dipelajari. Rakyat bahasa Inggris

permainan.

"Makanan"

tugas:

1. Peningkatan volume materi leksikal, tata bahasa, dan regional tentang topik ini.

2. Generalisasi penggunaan indefinite article a.

3. Pengembangan pidato lisan melalui kegiatan musikal, teater.

4. Pembentukan gagasan tentang etika perilaku di meja, pengaturan meja, makanan utama, budaya makanan di negara-negara berbahasa Inggris.

Grup senior

Mendengarkan Pengisian leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktikum Materi budaya

minum untuk sarapan?

Apakah Anda ingin teh / jus? Kue, susu, tomat, kentang, teh, jus, mentega, sosis, bubur. Saya ingin susu.

Saya punya sosis dan roti. Permainan situasional "Jauh",

"Di toko" Apa yang mereka suka makan dan minum Anak-anak Inggris dan Amerika.

Grup persiapan

Mendengarkan Pidato konten Leksikal

sampel yang akan diasimilasi Kegiatan praktikum Materi budaya

makan untuk makan malam / makan siang / makan malam?

Apa yang Anda miliki untuk makan malam? Makan malam, makan siang, makan malam, mentimun, daging, salad, makaroni Saya makan sup untuk makan malam.

Saya makan kentang dengan daging dan roti. Permainan situasional "Kami sedang mengatur meja" Favorit

bahasa Inggris dan anak-anak Amerika.

"Rumah. Perlengkapan sekolah "

tugas:

1. Pengembangan pidato monolog lisan anak-anak dalam situasi tentang topik ini.

2. Perluasan materi leksikal dan gramatikal pada topik ini.

3. Pengenalan anak-anak dengan kekhasan perumahan di negara-negara berbahasa Inggris

4. Pembentukan kosakata potensial.

5. Pengembangan kemampuan kreatif anak, menumbuhkan rasa senang dan bangga terhadap rumahnya.

Grup senior

Mendengarkan Pidato konten Leksikal

sampel yang akan diasimilasi Kegiatan praktikum Materi budaya

Apakah rumahmu besar?

Apa warna sofanya? Meja, kursi, sofa, TV, lampu, tempat tidur, jam, pensil, karet, penggaris. Ini adalah kursi berlengan. Ini adalah sofa hijau yang menyusun cerita tentang rumah Anda. Bagaimana mereka suka melengkapi rumah mereka Inggris?

Grup persiapan

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktis Materi budaya

Ada gambar di dinding. Apa yang ada di atas meja? Meja, kursi, sofa, TV, dapur saya, piring, panci, toilet, kamar mandi, perapian, cermin, keran. Ada gambar di dinding. Ada buku di atas meja. Permainan situasional

"Mari kita bereskan barang-barang di rumah"

"Apa yang akan saya bawa ke sekolah" Kenapa semuanya? Rumah-rumah Inggris memiliki perapian?

"Musim"

tugas:

1. Menumbuhkan minat anak terhadap bahasa dan budaya bahasa Inggris dan orang-orang Amerika.

2. Pengembangan kemampuan di tingkat dasar untuk berbicara tentang musim favorit mereka, apa yang ingin mereka lakukan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, bagaimana mereka akan beristirahat musim panas ini.

3. Pengembangan keterampilan menyimak dan berbicara sesuai situasi.

4. Ekspansi kosakata bahasa Inggris.

Grup senior

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktis Materi budaya

Musim apa yang kamu suka?

Ini hangat di musim semi?

Ini panas di musim panas?

Musim gugur dingin?

Ini sangat dingin di musim dingin?

musim panas, musim dingin, musim semi, musim gugur, panas,

Sepak bola, bola voli, bola basket,

tenis. Ini musim semi.

Ini musim panas. Itu panas.

Ini sangat dingin.

Bermain sepak bola, Bermain bola voli, Bermain bola basket,

Bermain tenis. Organisasi dan pelaksanaan berbagai permainan dalam kerangka topik yang dipelajari. Bagaimana anak-anak Inggris menghabiskan liburan musim panas mereka?

Grup persiapan

Mendengarkan Konten leksikal Pola bicara untuk diasimilasi Kegiatan praktis Materi budaya

Musim apa sekarang?

Apa yang akan kamu lakukan di musim panas?

Apakah Anda suka naik sepeda? Musim panas, musim dingin, musim semi, musim gugur.

sepeda. Ini musim semi.

Ya itu. Itu bebek.

Ini adalah bunga.

Saya suka naik sepeda. Organisasi dan pelaksanaan berbagai permainan dalam kerangka topik yang dipelajari. Bagaimana anak-anak Inggris menghabiskan liburan musim panas mereka?

Bahan kontrol dan pengukuran

Diagnostik berbicara

Anda dapat menggunakan gambar artistik atau gambar plot untuk tujuan ini. Anak biasanya mereka bilang: “Lihat apa yang dikirim teman-teman kita Inggris, mereka benar-benar ingin mendengar bagaimana Anda menceritakan apa yang Anda lihat di sini." Pilihan lain juga baik-baik saja. Setelah itu, anak ditanyai pertanyaan sederhana tentang bahasa Inggris bahasa dalam kerangka materi yang dipelajari, misalnya, "Siapa yang kamu lihat?", "Berapa banyak rumah yang digambar di sini?" Pertanyaan disiapkan terlebih dahulu, setiap pertanyaan sesuai dengan topik yang dibahas. 6 pertanyaan sudah cukup.

Diagnostik mendengarkan

Di sini kalimat digunakan direkam pada pembawa audio, artinya anak harus mengerti. Anda bisa membaca kalimatnya. Untuk anak mengatakan: “Kami menerima telepon dari teman kami dari Inggris, dia ingin memberitahumu sesuatu. Dengarkan baik-baik, dan kemudian Anda dan saya akan menyelesaikan tugas." Kami menggunakan tiga frase yang direkam, Sebagai contoh: “Saya sedang makan es krim”, “Saya punya bola merah”, “Beri saya tiga pensil”. Kami mendengarkan dua kali. Setelah itu, dalam bahasa Rusia, kami meminta anak dari kartu yang tergeletak di atas meja untuk meletakkan gambar di atas meja kecil, di mana digambarkan:

1. Apa yang teman kita makan.

2. Mainan yang dibicarakan teman.

3. Pensil sebanyak yang dimiliki teman tersebut.

Diagnostik penguasaan kosa kata program

Kami memilih 4-5 tema, misalnya "Makanan", "Hewan", "Musim", "Keluargaku". Kami memilih lima gambar sesuai dengan setiap topik. Gambar dicampur di atas meja. Untuk anak mengatakan: “Ayo bermain dengan Anda, seolah-olah Anda datang ke toko dan ingin membeli semua ini. Peraturan seperti: jika Anda memanggil kata dengan - bahasa Inggris maka Anda bisa membelinya. Cobalah untuk membeli sebanyak yang Anda bisa. ”

Diagnostik keterampilan fonetik

Untuk melakukan ini, kami sedang menyiapkan dua kartu A4 dengan gambar masing-masing enam objek. Gambar harus dipilih sehingga kata-kata yang sesuai mengandung suara yang diinginkan. Kami meminta anak untuk menyebutkan barang-barang tersebut.

Daftar literatur yang digunakan.

1. Bibaletova M.Z. bahasa Inggris bahasa untuk anak kecil / M.Z. Biboletova. - M.; 1994, hal. 3-5.

2. Bim I.L. Bahasa asing di sekolah / I... L. Balok No. 5 1991, hal. 11-14.

3. Bonk N.A. Bahasa Inggris untuk anak-anak / N... A. -M. ; 1996

4. Boeva ​​NB, Popova NP Inggris Raya. Geografi. Cerita. Budaya. Tutorial di Inggris / N... B. Boeva ​​- Rostov n / D: Penerbit RGPU 1996, hal. 54-59.

5. Vereshchagina IN Buku untuk guru / I. N. Vereshchagina - M .: "Pendidikan" 1995, hal. 20-23.

6.UK: Kamus Linguistik dan Budaya –M. ; Bahasa Rusia. 1999

7. Gryzulina I.P. Saya bermain dan mengajar Inggris / DAN... P. Gryzulina - M., 1993, hal. 5-8.

8. Epanchintseva ND Belajar berbicara bahasa Inggris di kelas satu sekolah dasar / N.D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

9. Epanchintseva ND Belajar berbicara Bahasa Inggris di TK / N... D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Perkiraan Epanchintseva ND "Melalui" program pembelajaran awal dan pelatihan bahasa Inggris bahasa anak-anak di taman kanak-kanak dan kelas satu sekolah dasar / ND Epanchintseva-Belgorod 2008.

11. Galskova N.D. Teknik modern mengajar bahasa asing... / N.D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - 192 hal.

12. Khimunina T.N. et al Bea Cukai, Tradisi dan Festival Inggris Raya / T.N. Khimunina –M.: Pendidikan, 1984.

13. Vaks A. Bermain dan Belajar Bahasa Inggris / A. Vaks. –Spb. ; 1997