rumah » Sistem kasau » Dalam kalimat mana bukan kata berharga. Landmark yang berharga. Sistem orientasi nilai remaja

Dalam kalimat mana bukan kata berharga. Landmark yang berharga. Sistem orientasi nilai remaja

Diposting pada 01.01.2018

Pemenuhan peran sosial oleh seseorang, pada aktivitas seseorang dalam masyarakat dipengaruhi oleh orientasi nilai. Ini adalah preferensi masyarakat untuk sesuatu, yang diekspresikan dalam berbagai bentuk dan isi perilaku manusia.

Tergantung pada orientasi nilai, tipe kepribadian :

- tradisionalis - fokus pada tugas, ketertiban, disiplin, kepatuhan pada hukum, keinginan untuk realisasi diri;

- idealis - kritis berorientasi pada norma, otoritas, memiliki sikap terhadap pengembangan diri;

- tipe frustrasi - memiliki harga diri yang rendah, kondisi kesehatan yang tertekan, perasaan terlempar dari kehidupan;

- realis - menggabungkan keinginan untuk realisasi diri dengan rasa kewajiban dan pengendalian diri

- materialis hedonistik - mereka menginginkan kesenangan di sini dan sekarang, mereka mengejar kesenangan;

- jenis modal - itu benar-benar berlaku dalam masyarakat tertentu;

- tipe ideal adalah kepribadian yang diinginkan, dikembangkan secara harmonis;

- tipe dasar - memenuhi kebutuhan masyarakat tertentu.

Peran yang menentukan dalam realisasi diri manusia dimainkan oleh sosialisasi sebagai faktor terpenting dalam perkembangan kepribadian. Sosialisasi berbeda dengan konsep "pembangunan", yang berarti penyebaran sifat-sifat individu yang imanen (melekat), dari "pengasuhan", yang mencerminkan proses pembentukan kepribadian yang bertujuan, sesuai dengan norma dan harapan yang diterima dalam masyarakat. Sosialisasi mencakup tidak hanya proses, tetapi juga hasil interaksi individu dengan seluruh rangkaian pengaruh sosial lingkungan komunikasi.

Spektrum sosialisasi tercermin dalam aktivitas, komunikasi dan kesadaran diri individu:

- di bidang kegiatan, ada perluasan jenis sosialisasi, perubahan isinya, pemahaman tentang orientasi spiritual dan praktisnya;

- di bidang komunikasi, ada perluasan kontak sosial, interaksi, pendalaman kognisi sosial, pengembangan keterampilan komunikasi;

- di bidang kesadaran diri, pembentukan citra "aku" sendiri sebagai subjek aktif sosialisasi, pemahaman tentang kepemilikan sosial seseorang, peran, pembentukan harga diri, harga diri dilakukan.

Banyak ilmuwan, yang mengembangkan konsep sosialisasi, menawarkan visi mereka sendiri tentang masalah yang sulit ini.

G. Tarde - seorang sosiolog Prancis - meletakkan dasar sosialisasi pada prinsip imitasi, yang mendefinisikan bentuk komunikasi pribadi "pendidik - terpelajar" sebagai interaksi sosial dasar.

Z. Freud - dalam teori psikodinamik sosialisasi menganut biogenetik, sifat manusia yang tidak berubah, pada saat yang sama menekankan pentingnya pengaruh lingkungan, terutama orang tua.

G. Bloomer dan D. Mead dalam teori kepribadian berpendapat bahwa individu bukanlah titik tolak, yang diprioritaskan adalah komunikasi sosial, di mana kualitas individu dari kepribadian terbentuk. Sosialisasi, menurut teori ini, adalah proses asimilasi oleh seorang individu dari suatu sistem peran sosial, yang dengannya nilai-nilai, makna, simbol sosiokultural tertentu dikaitkan.

E. Erickson menganggap sosialisasi sebagai respon seseorang terhadap krisis siklus hidupnya. Arah utama perkembangan kepribadian adalah adaptasi sosial berdasarkan pemikiran, perhatian, ingatan.

Jadi, sosialisasi adalah suatu proses asimilasi oleh seseorang dari pengalaman sosial, pola perilaku, sikap masyarakat, kelompok sosial, sistem koneksi dan hubungan, di mana orang tersebut termasuk sebagai subjek kerja, komunikasi dan kognisi.

Sebagai sumber sosialisasi manusia adalah:

- pengalaman utama yang terkait dengan masa kanak-kanak;

- transmisi budaya sebagai bentuk kegiatan melalui lembaga sosial (keluarga, taman kanak-kanak, sekolah, kolektif buruh, dll).

- komunikasi interaktif dan pengaruh timbal balik orang-orang dalam proses kegiatan bersama mereka;

- proses pengaturan diri, berkorelasi dengan penggantian bertahap kontrol eksternal dari perilaku individu dengan kontrol diri internal.

Sosialisasi berbeda - primer dan sekunder... Yang utama melalui dampak langsung pada orang di lingkungan terdekat, orang tua, keluarga, sekolah. Sosialisasi sekunder berjalan melalui pengaruh tidak langsung pada seseorang dari kelompok sosial, lembaga, organisasi dalam bentuk pengaruh umum.

Unsur-unsur lingkungan sosial bertindak sebagai faktor umum sosialisasi primer dan sekunder individu:

- peran dan status yang ditawarkan kelompok dan masyarakat kepada seseorang untuk dipilih;

- nilai, norma sosial, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dikuasai seseorang untuk memenuhi peran dan mempertahankan status yang diperoleh;

- lembaga sosial yang menciptakan teknologi untuk produksi, reproduksi, dan transfer contoh budaya, nilai dan norma;

- proses kehidupan nyata: ekonomi, politik, sosial dan spiritual.

Sosiolog membedakan dua model sosialisasi - "model subordinasi" - sosialisasi dalam kondisi regulasi, pemilihan informasi, kontrol, kepatuhan dengan standar perilaku yang ditentukan, - "model minat" - kebebasan individu untuk memilih cara diri- realisasi.

Berikut ini juga dapat dicatat sebagai model sosialisasi:

– model sosialisasi harmonik memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa individu diperkenalkan ke dalam realitas sosial melalui persepsi objektifnya tentang hubungan yang ada, institusi kekuasaan, pengembangan penghormatannya terhadap hukum, respons yang memadai terhadap perubahan sosial dan pemenuhan tugas dan perannya.

– model sosialisasi hegemonik- individu, melalui proses mengetahui dunia dan memasukinya, merasakan lebih banyak fenomena negatif, ia ditanamkan dengan perasaan tidak hormat terhadap struktur sosial dan politik apa pun, fenomena, sikap menghina individu lain, rasa superioritasnya sendiri atas orang lain, kebanggaan pada dirinya sendiri, tidak dapat diaksesnya;

– model sosialisasi pluralistik bersaksi tentang pengakuan oleh individu atas kesetaraan dengan orang lain, pengakuan atas hak-hak mereka, kebebasan, kemampuan untuk mengubah preferensi politik, orientasi nilai;

– model sosialisasi konflik: individu terbentuk dalam suasana intoleransi, konfrontasi, konfrontasi atas dasar interpersonal, perjuangan antar kelompok, berbagai konflik, akibatnya - konflik, ia menganggap perjuangan sebagai keadaan alami.

Seringkali sosialisasi seseorang dipengaruhi oleh lingkungan individu tersebut. Ilmuwan Amerika A. Heyler mengembangkan konsep "orang penting lainnya". Ini adalah orang yang persetujuannya dicari oleh individu tersebut, dan yang instruksinya dia terima. Orang tua, guru, mentor, tokoh populer, peserta game dapat bertindak sebagai “orang penting lainnya”.

Ilmuwan Rusia V.A. Yadov menyarankan untuk memperhatikan beberapa tingkat disposisi sebagai sosialisasi seorang individu, yang di dalamnya terdapat berbagai orientasi nilai, kebutuhan, tujuan, minat, sikap, mulai dari yang paling sederhana – kebutuhan vital – hingga sikap sosial yang tinggi dan tujuan individu yang lebih tinggi.

Sosialisasi individu meliputi dua fase: adaptasi sosial dan interiorisasi.

Interiorisasi - uh kemudian pembentukan struktur internal kepribadian melalui asimilasi norma-norma, nilai-nilai, dan proses mentransfer unsur-unsur lingkungan eksternal ke dalam "aku" internal. Interiorisasi membentuk individualitas, keunikan dunia spiritual individu, cara pengetahuannya tentang dunia.

Sosiolog R. Merton, tergantung pada kondisi di mana individu beradaptasi, pada kontradiksi yang harus diselesaikan, mengusulkan jenis perilaku yang dia terapkan.

Konformis- dengan setia menerima tujuan dan sarana kelembagaan yang disetujui dalam masyarakat.

Inovator- menerima tujuan yang disetujui oleh masyarakat, tetapi mencoba mencapainya dengan cara non-institusional (termasuk ilegal dan kriminal).

Ritualis- secara formal menggunakan sarana institusional, tidak memperhitungkan bahwa mereka tidak sesuai dengan tujuan yang mendapat dukungan publik (tipe ideal birokrat, individu yang secara formal mengikuti instruksi, tetapi tidak jelas untuk tujuan apa).

retriatist(tipe terisolasi) - tidak menerima tujuan atau cara yang disetujui oleh masyarakat. Orang-orang seperti itu dianggap melarikan diri dari kenyataan (pecandu narkoba, pecandu alkohol).

Pemberontak(pemberontak) - mencoba menciptakan sistem nilai baru dan mencapai tujuan dengan cara baru. Ini termasuk jenius, revolusioner, orang gila.

Mari kita perhatikan, seperti yang dikatakan para ilmuwan, bahwa kurangnya makna dalam hidup bagi seorang individu adalah patologi sosial yang parah.

Pencarian makna hidup dan keinginan untuk mewujudkannya, kata psikiater Austria V. Frankl, adalah kualitas manusia yang imanen (internal). Dia mengidentifikasi tiga kelompok nilai yang dapat membentuk makna hidup:

- nilai kreativitas (apa yang kita berikan kepada dunia: hasil ilmiah, karya seni, barang berkualitas baik);

- nilai-nilai pengalaman (apa yang kita dapatkan dari dunia: cinta, rasa hormat, risiko, kemenangan);

- nilai-nilai hubungan (posisi apa yang kita ambil dalam kaitannya dengan nasib, jika kita tidak dapat mengubahnya).

Nilai-nilai sosial dalam masyarakat melakukan sejumlah fungsi. Mereka bertindak sebagai:

1. Diinginkan, lebih disukai untuk subjek tertentu (individu, komunitas sosial, masyarakat), keadaan ikatan sosial, isi ide, bentuk seni.

2. Kriteria untuk menilai perubahan nyata.

3. Arti kegiatan yang bertujuan.

4. Pengatur interaksi sosial.

5. Motivator internal untuk aktivitas.

Nilai-nilai sosial mengarahkan seseorang pada dunia di sekitarnya, mendorong, memotivasinya untuk mengambil tindakan nyata. Nilai-nilai sosial adalah keyakinan suatu kelompok atau masyarakat tentang tujuan yang ingin dicapai dan cara-cara dan sarana utama yang mengarah pada tujuan tersebut.

Landasan, dasar dari setiap sistem nilai, adalah nilai-nilai moral yang mengungkapkan pilihan untuk hubungan yang disukai orang, hubungannya satu sama lain, dengan masyarakat, dan juga diresapi dengan bentuk kontrol (malu, hati nurani, pertobatan) dan, sebagai suatu peraturan, membawa perbedaan antara yang baik dan yang jahat, tugas, tanggung jawab dan tidak bertanggung jawab, kehormatan dan ketidakhormatan.

Persiapan untuk ujian dalam bahasa Rusia.

Guru.

"Ujian Negara Bersatu akan segera dibatalkan," saya telah mendengar kata-kata ini selama satu tahun sekarang. Ya, format tes akhir kontroversial. Saya sudah menyatakan pendapat saya tentang ini di salah satu posting saya.

Bagaimanapun, tahun ajaran ini tidak perlu menunggu perubahan sistem, jadi kami memiliki satu tahun lagi persiapan untuk ujian dalam format khusus ini. Dibandingkan tahun lalu, praktis tidak ada yang berubah.

Tugas A2 sedikit dimodifikasi untuk membedakan paronim - serupa dalam suara, dalam kata-kata dengan arti yang berbeda. Sebelumnya di keempat kalimat, satu kata diberikan untuk menganalisis makna dalam konteks:

A2 Dalam kalimat mana, alih-alih kata VALUABLE, seharusnya VALUE digunakan?

1) Semua peserta Olimpiade diberikan hadiah BERHARGA.
2) Setiap era memiliki landmark BERHARGA sendiri.
3) Artikel tersebut berisi informasi yang BERHARGA bagi seorang ahli geologi.
4) Ada banyak pohon berharga di cagar alam.

Dalam versi 2012, keempat kalimat memiliki kata yang berbeda:

A2 Dalam jawaban mana kata yang disorot salah digunakan?

1) Dalam cahaya malam yang redup dan menyebar, prospek yang megah dan indah terbuka di hadapan kita
Petersburg: Neva, tanggul, kanal, istana.
2) Besi, kromium, mangan, tembaga dan nikel adalah zat WARNA-WARNA, komponen dari banyak
cat berdasarkan mineral ini.
3) Hubungan DIPLOMATIS antara Rusia dan Amerika Serikat terjalin pada tahun 1807.
4) Profesi yang paling manusiawi di muka bumi adalah yang di atasnya kehidupan spiritual dan
kesehatan manusia.

Tugas A26 (transformasi klausa bawahan menjadi partisip) pindah ke posisi A6, mengambil tempat logis di antara tugas tata bahasa lainnya.

Kata-kata tugas C1 (esai-esai) dan teks kriteria K2 (komentar) juga diklarifikasi. Intinya di sini adalah bahwa esai harus ditulis "berdasarkan teks aslinya." Saya akan memberi tahu Anda apa artinya ini di posting berikutnya.

Selamat memulai untuk semuanya!

Jangan lewatkan

Orientasi nilai pribadi

Sistem orientasi nilai adalah karakteristik paling penting dari kepribadian, indikator pembentukannya. Bukan kebetulan bahwa berbagai aspek orientasi nilai menjadi subjek kajian filsafat, sosiologi, psikologi, dan pedagogi.

Masalah orientasi nilai memiliki sejarah penelitian yang panjang. John Davis percaya bahwa Aristoteles sudah memiliki sesuatu untuk dikatakan tentang isi kategori ini.

Konsep ini mulai dipelajari paling konsisten dalam psikologi asing dari paruh kedua abad kesembilan belas. Pendiri studi ini adalah G. Spencer, yang sudah pada tahun 1862 menulis bahwa dalam konsep penilaian yang benar pada isu kontroversial banyak tergantung pada posisi pikiran, yang kita pertahankan saat mendengarkan dan mengambil bagian dalam argumen.

G. Spencer memprakarsai konsep sikap motorik. Berdasarkan teori ini, ilmuwan Lange, Mustenberg, Ferre mulai mempelajari tidak hanya reaksi motorik, tetapi juga perhatian, ingatan, pemikiran. Penelitian eksperimental paling aktif dilakukan di Jerman. Namun, istilah "sikap" itu sendiri tidak digunakan oleh para ilmuwan Jerman, itu digantikan oleh banyak sinonim.

Istilah "sikap" diusulkan oleh W. Thomas dan F. Znanetsky dalam karya "Petani Polandia di Eropa dan Amerika"
(1918-1920). "Sikap" diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia sebagai "sikap sosial" atau diambil langsung dari bahasa Inggris "sikap". Dalam psikologi sosial asing, istilah ini dipahami sebagai posisi batin seseorang, kesediaan untuk bertindak sesuai dengan nilai pengalaman sebelumnya. W. Thomas dan F. Znanetsky mendefinisikan sikap sebagai "pengalaman psikologis individu tentang nilai, makna, dan makna objek sosial" atau sebagai "keadaan kesadaran individu sehubungan dengan nilai sosial tertentu".

Nilai, menurut para penulis ini, biasanya bersifat sosial, yaitu adalah "objek rasa hormat dari orang-orang yang disosialisasikan." Mereka mendefinisikan nilai-nilai sosial sebagai kuantitas tertentu yang memiliki konten empiris yang tersedia bagi anggota kelompok sosial tertentu, dan makna yang terkait dengannya atau dapat menjadi objek aktivitas.

Dalam karya W. Thomas dan F. Znanetsky, sikap sosial pertama kali ditunjuk sebagai keadaan umum subjek, berfokus pada nilai-nilai.

Pada 1920-an dan 1930-an, ada peningkatan tajam dalam studi tentang sikap. Ada beberapa arah independen dalam studi masalah ini. Jadi, G. Allport pada tahun 1935 menghitung
17 varian dari konsep ini. Setelah menganalisisnya, ia memilih poin-poin yang umum untuk semua peneliti: sikap dipahami sebagai keadaan kesadaran dan sistem saraf tertentu, mengekspresikan kesiapan untuk reaksi, diatur berdasarkan pengalaman sebelumnya, memberikan pengaruh yang mengarahkan dan dinamis pada perilaku. .

Dia menetapkan ketergantungan sikap pada pengalaman sebelumnya dan mencatat peran pengaturan yang penting.

Pendekatan yang menarik untuk masalah ini oleh T. Parsons
(1902-1979). Dalam teori tindakannya, ia memilih konsep dasar seperti situasi, agen, dan orientasi. T. Parsons membagi orientasi agen menjadi orientasi motivasi dan orientasi nilai. Pengetahuan tentang isi orientasi nilai memungkinkan untuk menjelaskan dan memprediksi perilaku orang, mis. untuk melakukan kontrol sosial, yang pada gilirannya, menurut T. Parsons, akan memungkinkan untuk mencapai: pertama, sosialisasi seseorang, sebagai akibatnya ia memperoleh orientasi yang diperlukan untuk kehidupan normal dalam sistem sosial, dan, kedua, untuk mengembangkan proses, yang akan mencegah kondisi yang menimbulkan perilaku menyimpang. Semua ini akan membantu masyarakat untuk mengatur perilaku individu.

Penelitian eksperimental lebih lanjut mengungkapkan tiga komponen sikap:

1) kognitif;

2) afektif;

3) perilaku.

Komponen kognitif adalah kesadaran akan objek keterikatan. Ini termasuk pendapat dan keyakinan yang dianut seseorang tentang objek dan orang tertentu, yang memungkinkan dia untuk menilai apa yang benar dan apa yang salah. Komponen afektif mewakili emosi positif atau negatif yang terkait dengan keyakinan ini, mereka memberi sikap warna emosional dan mengarahkan tindakan yang akan dilakukan seseorang. Komponen perilaku mewakili respons seseorang terhadap keyakinan dan pengalaman mereka.

Berdasarkan komponen ini, empat sikap telah diidentifikasi:

1) adaptif (adaptif, utilitarian), dimana sikap mengarahkan subjek pada objek-objek yang berfungsi untuk mencapai tujuannya;

2) fungsi pengetahuan, di sini sikap memberikan petunjuk-petunjuk yang disederhanakan mengenai cara bertingkah laku dalam hubungannya dengan suatu objek tertentu;

3) fungsi mengekspresikan nilai, pengaturan diri - sikap bertindak sebagai sarana untuk membebaskan subjek dari ketegangan internal, mengekspresikan dirinya sebagai pribadi;

4) fungsi perlindungan, berkontribusi pada penyelesaian konflik internal individu.

Namun, banyak pertanyaan tentang masalah ini tetap tidak terjawab. Kesulitan khusus disebabkan oleh eksperimen La Pierre. Dia menemukan dua tingkat perilaku. Pada tingkat pertama, perilaku yang diamati diungkapkan sebagai berikut.

1.2 Klasifikasi nilai dan orientasi nilai individu

La Pierre dengan dua siswa Cina melakukan perjalanan ke negara bagian selatan Amerika Serikat dan mengunjungi 252 hotel, di mana mereka dilayani di hotel, restoran sesuai dengan standar layanan yang diterima. Tidak ada perbedaan yang ditemukan dalam pelayanan La Pierre sendiri dan murid-murid Cinanya.

Setelah menyelesaikan perjalanan, La Pierre menulis secara tertulis ke hotel-hotel di mana dia disambut dengan normal. Perilaku tingkat kedua diekspresikan dalam kenyataan bahwa ketika ditanya apakah dia bisa berharap untuk kembali menerima keramahan jika dia mengunjungi hotel ditemani oleh dua mahasiswa Tionghoa yang sama, dia ditolak untuk melayani orang-orang "kulit berwarna". Perbedaan dalam perilaku, di satu sisi, memberikan perilaku dengan bantuan sikap positif, dan di sisi lain, dengan bantuan sikap negatif, telah disebut "paradoks La Pierre."

Banyak psikolog mempertanyakan peran pengaturan sikap. Dan hanya ketika konsep teoretis dan metode eksperimental yang sesuai muncul, yang memungkinkan untuk menjelaskan "paradoks La Pierre", dalam psikologi asing, minat pada masalah ini meningkat lagi. Eksperimen M. Rokich memainkan peran khusus dalam hal ini. Selain struktur tiga komponen, ia mengidentifikasi sikap sosial "objek" dan "situasi". Yang pertama adalah sikap tentang objek tindakan (sikap negatif terhadap orang Cina), dan yang kedua tentang cara tindakan (pelayanan yang baik kepada semua pelanggan). Penjelasan lain untuk "paradoks La Pierre" ditawarkan oleh D. Katz dan I. Stotland. Tergantung pada situasinya, aspek yang berbeda dari sikap memanifestasikan dirinya dalam cara yang berbeda: baik komponen kognitif atau afektif. Karena itu, hasilnya akan berbeda.

Dalam psikologi Rusia, ada beberapa pendekatan utama untuk mempertimbangkan konsep "orientasi nilai". B.V. Olshansky menyelidiki orientasi nilai dalam konteks pilihan nilai: nilai, dalam pandangannya, adalah semacam "suar" yang memungkinkan untuk menyoroti dalam arus informasi apa yang paling signifikan dalam kehidupan seseorang, baik secara positif dan pengertian negatif. Artinya, nilai dipahami sebagai signifikansi suatu objek atau fenomena realitas bagi seseorang, dan orientasi nilai adalah pilihan nilai-nilai tertentu. Mengikuti tengara, seseorang mempertahankan urutan internal tertentu dari perilakunya.

Mempertimbangkan orientasi nilai sebagai orientasi terhadap nilai-nilai yang ada di masyarakat dan peneliti lain. Begitu juga. Cohn menulis: "Orientasi yang ditujukan pada beberapa jenis nilai sosial disebut orientasi nilai." Interpretasi orientasi nilai ini tidak mengungkapkan esensinya. Anda bisa fokus pada rentang nilai yang luas, sedangkan orientasi nilai hanya menjadi nilai sadar yang sudah masuk ke dalam struktur internal kepribadian.

Beberapa ahli mengkorelasikan konsep orientasi nilai dengan konsep arah. Jadi, B.G. Ananyev mencirikan orientasi nilai sebagai "fokus pada nilai-nilai tertentu." Orientasi mencirikan seseorang melalui nilai sosial dan moralnya dan memanifestasikan dirinya dalam minat, pandangan dunia, keyakinan. K. D. Shafranskaya, T.G. Sukhanov melanjutkan dari kesetaraan konsep orientasi nilai dan orientasi. Perbandingan orientasi nilai dengan ciri-ciri kepribadian tipologis individu memberi para penulis ini dasar untuk berbicara tentang sindrom orientasi nilai, yang mencakup ciri-ciri kepribadian utama yang mencirikan jenis orientasi. Namun, orientasi nilai tidak dapat direduksi menjadi directionality. Konsep orientasi kepribadian lebih luas, generik. Sistem orientasi nilai membentuk sisi isi dari orientasi kepribadian. Melalui orientasi kepribadian, orientasi nilai menemukan ekspresinya yang sebenarnya.

Sebelumnya13141516171819202122232425262728Berikutnya

Hubungan orientasi nilai dan aksentuasi karakter anak laki-laki dan perempuan pada masa remaja

1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan orientasi nilai remaja

Nilai-nilai kehidupan saat ini sedang terbentuk terutama secara spontan, di bawah pengaruh berbagai faktor. Peran pengaruh nilai pada pembentukan mereka minimal ...

Pengaruh orientasi nilai terhadap kesiapan psikologis menjadi ibu

Nilai adalah fenomena spiritual dan material yang memiliki makna pribadi, yang menjadi motif kegiatan. Nilai adalah tujuan dan landasan pendidikan. Orientasi nilai merupakan pencerminan nilai dalam kesadaran seseorang...

Perbedaan gender dalam orientasi nilai siswa SMA

1.1 Sifat nilai dan orientasi nilai

Akhir abad XX membawa masalah pemahaman nilai-nilai keberadaan manusia ke garis depan pengetahuan ilmiah, sehingga menandai tahap modern, aksiologis, dalam pengembangan sains ...

Penelitian tentang orientasi nilai pada masa remaja

1.2.

ada sejumlah besar klasifikasi dan pendekatan untuk studi orientasi nilai. Dapat dikatakan bahwa definisi orientasi nilai dimulai dengan upaya untuk mengkorelasikannya dengan konsep lain. Namun…

Fitur orientasi nilai karyawan yang termotivasi untuk sukses

1.1 KONSEP NILAI, ORIENTASI NILAI

Kehidupan seseorang selalu dimediasi oleh sistem nilai sosial yang ditentukan oleh lingkungan sosial tempat ia hidup dan bertindak. Kategori nilai adalah salah satu yang paling sulit dalam psikologi ...

Fitur orientasi nilai murid senior panti asuhan

1.1 Konsep nilai dan orientasi nilai

Perubahan utama dalam bidang politik, ekonomi, spiritual masyarakat kita memerlukan perubahan radikal dalam psikologi, orientasi nilai, dan tindakan orang. Studi tentang perubahan menjadi sangat akut hari ini ...

Masalah Orientasi Nilai pada Masa Remaja

2.1 Penelitian tentang orientasi nilai menurut M. Rokeach

Studi dilakukan berdasarkan versi adaptasi metodologi orientasi nilai M. Rokich / Subyek diminta untuk memberi peringkat (nomor) 16 tujuan nilai dalam urutan menurun yang signifikansinya bagi kehidupan mereka sendiri ...

1.1 Konsep orientasi nilai

Kekhususan orientasi nilai pemuda

1.1 Konsep orientasi nilai

Salah satu masalah terpenting dalam psikologi modern adalah masalah orientasi nilai. “Orientasi nilai adalah sikap seseorang yang relatif stabil dan selektif terhadap totalitas kekayaan dan cita-cita material dan spiritual ...

Kekhususan orientasi nilai pria lajang

1.2. Struktur dan dinamika orientasi nilai

Salah satu masalah terpenting dari filsafat modern, penelitian sosiologis dan psikologis adalah masalah struktur struktural dan fungsi pengaturan orientasi nilai ...

Orientasi nilai dan representasi, pembentukannya

4. Pembentukan orientasi nilai

Ilmuwan Amerika E. Bern mengajukan hipotesis bahwa seseorang membentuk posisi dasar hidupnya dengan membuat keputusan penting dalam hubungannya dengan dirinya sendiri dan orang lain. Keputusan ini memiliki dampak mendasar pada seluruh perjalanan hidupnya ...

2. Pembentukan orientasi nilai pada remaja

Masalah-masalah yang berkaitan dengan nilai-nilai kemanusiaan termasuk yang paling penting bagi ilmu-ilmu yang mempelajari tentang manusia dan masyarakat. Ini disebabkan, pertama-tama, pada fakta bahwa nilai-nilai bertindak sebagai dasar integratif untuk kepribadian yang terpisah ...

Orientasi nilai remaja modern

3. Sistem orientasi nilai remaja

Selama berabad-abad, masyarakat modern telah berada dalam keadaan konflik terus-menerus antara generasi ...

Orientasi nilai siswa

1.2 Isi dan struktur orientasi nilai

Ada sejumlah besar klasifikasi dan pendekatan untuk mempelajari orientasi nilai.

Tipe kepribadian tergantung pada orientasi nilainya

Dapat dikatakan bahwa definisi orientasi nilai dimulai dengan upaya untuk mengkorelasikannya dengan konsep lain. Namun…

Pemuda: usia dan aspek sosial-psikologis

1.2 Pembentukan orientasi nilai dalam proses sosialisasi

Orientasi nilai adalah nilai-nilai sosial yang dimiliki bersama oleh seseorang, bertindak sebagai tujuan hidup dan sarana utama untuk mencapainya dan karenanya memperoleh fungsi pengatur sosial yang paling penting. tingkah laku individu...

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa konsep "identitas", "kompleksitas kognitif" dan "perspektif waktu" merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dan menentukan hubungan semantik seseorang dengan realitas di sekitarnya. Pada saat yang sama, sikap ini harus dipertimbangkan dalam konteks situasi kehidupan tertentu. Setiap perubahan situasi dapat mengubah sifat hubungan antara komponen penyusun hubungan ini.

Berdasarkan aspek-aspek organisasi sistem makna pribadi di atas, kami akan mencoba menggambarkan struktur levelnya (lihat Lampiran 1).

Tingkat pertama dalam sistem semacam itu adalah tingkat makna yang ditentukan secara biologis. Mereka muncul atas dasar sensasi dan menentukan fungsi tubuh dan reaksinya terhadap dampak fisik dari realitas di sekitarnya. Di sini makna disajikan sebagai mediator tidak sadar dari adaptasi biologis tubuh terhadap perubahan. lingkungan... Tidak diragukan lagi, tingkat makna ini tidak dapat disebut pribadi, karena makna ini tidak ditentukan oleh seseorang atau seseorang, tetapi oleh sifat kehidupan semua makhluk hidup. Selain itu, dalam hal ini, tidak mungkin untuk berbicara tentang tingkat kompleksitas kognitif apa pun, karena struktur kesadaran belum terbentuk dan tidak ada konstruksi. Akibatnya, tidak mungkin berbicara tentang perspektif waktu. Reaksi tubuh terhadap rangsangan dari realitas di sekitarnya hanya berlangsung "sekarang", mereka tidak memiliki pengalaman dan tujuan yang disadari. Jika mereka disadari, maka ini terjadi “nanti”, pada tingkat yang lebih tinggi, dan kesadaran mereka lebih bersifat interpretasi daripada pemahaman. Kita harus setuju dengan B.S. Bratus, merujuk makna yang ditentukan secara biologis ke tingkat prapribadi. Sebaliknya, itu adalah prasangka, bahan bangunan atas dasar rasa realitas muncul. SEBUAH. Leont'ev mendefinisikan makna biologis sebagai "makna itu sendiri", karakteristik utamanya adalah inkonsistensi. Ini tahap awal perkembangan: "... perubahan utama, lompatan dalam perkembangan adalah transformasi makna naluriah menjadi makna sadar - transformasi aktivitas naluriah menjadi aktivitas sadar." Namun, sudah di sini makna menentukan pemisahan utama "aku" dan "bukan aku". Dengan demikian, tingkat makna biologis sangat menentukan interpretasi primer dari sensasi dan merupakan dasar bagi munculnya kebutuhan, dorongan, motif.

Pada tingkat kedua, makna bersifat individual dan mencerminkan lingkungan individu yang terkait dengan kebutuhan. Ini masih formasi yang kurang dikenal yang mengungkapkan hubungan antara motif dan tujuan. Tujuan yang memotivasi sikap ini adalah keinginan, unsur dunia objektif dan keterbatasan lingkungan sosial.

Hubungan dengan unsur-unsur realitas didasarkan pada pengetahuan tertentu, yang bersifat representasi, dan unsur-unsur realitas itu sendiri muncul dalam pikiran dalam bentuk nominatif. Makna pada tingkat ini ditandai dengan kompleksitas kognitif yang rendah. Konstruksi diwakili baik oleh konsep stereotip kaku, klise berdasarkan koneksi semantik dua (maksimum tiga) makna, atau kebingungan konseptual. Mengingat hal di atas, maknanya secara eksklusif bersifat situasional, karena mencerminkan kepuasan kebutuhan. Kerangka waktu ditentukan oleh konteks situasi, makna dilokalisasi baik di "sekarang" atau di "masa lalu". Ini juga menentukan fungsi utama dari makna tingkat ini - adaptasi individu dengan kondisi sekitar realitas sosial. Namun, karena akumulasi pengetahuan tentang realitas objektif dan kebutuhan subjektif, serta cara untuk memuaskannya, koneksi semantik secara bertahap digeneralisasi dan memperoleh karakter makna. Dalam situasi tertentu, hubungan antara individu dan realitas memperoleh karakter signifikansi, yang memungkinkan seseorang untuk membedakan dirinya dari realitas di sekitarnya dan merasa dirinya sebagai subjek dari hubungan ini.

Tingkat ketiga sebenarnya adalah makna pribadi. Ini adalah formasi pribadi yang stabil yang memediasi seluruh kehidupan seseorang. Pada tingkat ini, makna muncul dalam bentuk orientasi nilai pribadi, yang fungsi utamanya adalah mengintegrasikan kepribadian ke dalam kondisi baru. kehidupan sosial... Berbeda dengan adaptasi, yang kami maksudkan sebagai proses adaptasi yang bertujuan untuk mempertahankan aktivitas vital seseorang dalam kondisi tertentu, integrasi mengandaikan pemeliharaan yang aktif dan sadar dari ketegangan tertentu untuk realisasi kreatif kemampuan seseorang dalam kondisi interaksi sosial. Integrasi mengandaikan tingkat pembentukan "I-concept" yang cukup tinggi, sikap yang berarti terhadap kemampuan dan peran sosial, orang lain dan dunia pada umumnya. Perspektif waktu termasuk pada tingkat ini perencanaan jangka panjang berdasarkan sikap yang bermakna terhadap pengalaman pribadi dan realitas objektif. Dengan demikian, konstruksi pribadi harus bersifat sistemik, menyiratkan kemampuan untuk menggeneralisasi, berdasarkan pembedaan antara proses dan hasil aktivitas. Tingkat kompleksitas kognitif ini mengandaikan adanya konstruksi reseptif dan kemampuan untuk "metaforis" memahami, memungkinkan pendekatan yang kreatif dan fleksibel untuk memecahkan masalah kehidupan.

Tingkat keempat dari sistem makna pribadi mencerminkan hubungan yang bermakna dari seseorang. Ini bukan lagi kompleks hubungan terpisah dengan diri sendiri, dengan orang lain, dengan dunia. Ini adalah persepsi holistik seseorang tentang hidupnya sebagai signifikansi. Kompleksitas kognitif pada tingkat ini ditandai dengan meningkatnya konseptualisasi, toleransi terhadap kontradiksi dan ketidakpastian, dan objektivitas. Perspektif waktu mencakup berbagai peristiwa masa lalu, sekarang dan masa depan. Makna pribadi pada tingkat ini menjalankan fungsi generalisasi dan operasionalisasi makna pada tingkat yang lebih rendah dan bertindak sebagai orientasi makna hidup individu. Dengan demikian, konstruksi kepribadian, di mana makna pribadi dimanifestasikan, memiliki subordinasi struktural yang luas dan jelas. Sikap seseorang terhadap dirinya sendiri, konsep-I-nya ditentukan oleh identitasnya sebagai subjek kehidupan, di mana seseorang menerima dan memikul tanggung jawab.

Biasanya, di bawah pengaruh keadaan situasi tertentu (kadang-kadang sangat keras), seseorang dihadapkan pada kebutuhan untuk mengubah nilai dan maknanya. Dengan mengaktualisasikan dalam kesadaran pengalamannya (masa lalu), makna saat ini (elemen dan fenomena realitas) dan masa depan (tujuan dekat atau jauh), seseorang menyadari hubungan semantik dengan realitas, mengalami keadaan tertentu. Serangkaian keadaan semantik yang sebenarnya, dialami sementara dan menyandang status fase perkembangan, melakukan fungsi generalisasi makna individu dari berbagai tingkat sistem semantik individu ke tingkat yang lebih tinggi dari kehidupan yang bermakna, yang, pada gilirannya, diekspresikan ke tingkat tertentu kebermaknaan dari semua kehidupan.

Jika seseorang, karena alasan apa pun, tidak dapat memperluas dan memperluas perspektif temporal dari makna pribadi sistem, keadaan semantiknya yang tetap dan tidak bergerak memperoleh status milik pribadi dan mengubah semua konten psikologis lainnya. . Pengetatan konstruksi kepribadian mengarah pada status identitas yang tidak berdiferensiasi dan menyebar, yang, pada gilirannya, dapat diekspresikan dalam aksentuasi ciri-ciri kepribadian (kemungkinan besar pertama-tama) dan dalam pembentukan keadaan dan sindrom batas dan patologis. Kembali pada tahun 1964, J. Crambo dan L. Makholik mengidentifikasi tiga kelompok subjek: yang tidak terkait dengan neurosis noogenik, yang terkait dengannya, dan "pasien".

Jadi, seperti halnya seseorang, sistem makna pribadi berada dalam dinamika yang berkelanjutan. Dalam situasi kehidupan tertentu, seseorang dapat berfungsi pada berbagai tingkat sistem ini. Arti dari tingkat yang lebih rendah tidak hilang ketika seseorang pindah ke tingkat perkembangan yang lebih tinggi, mereka digeneralisasi ke dalam formasi semantik yang lebih kompleks dan termasuk dalam sistem hubungan semantik yang lebih kompleks, sinkronisasi lokus temporal dan memperluas batas-batas realitas subjektif. , yang memastikan pengembangan sistem itu sendiri dan kepribadian secara umum. Dengan demikian, mempertimbangkan tingkat ini atau itu dari sistem semantik individu, perlu diingat bahwa kausalitas dari suatu reaksi, tindakan, perbuatan, aktivitas kehidupan tidak dapat berada di luar atau di dalam peristiwa psikologis. Ini mencakup interaksi seseorang dan realitas secara umum, termasuk konteks situasi.

1.3 Pembentukan orientasi nilai-semantik individu

Dasar psikologis dari orientasi nilai-semantik individu adalah struktur beragam kebutuhan, motif, minat, tujuan, cita-cita, kepercayaan, pandangan dunia, berpartisipasi dalam penciptaan orientasi kepribadian, mengekspresikan hubungan individu yang ditentukan secara sosial. ke kenyataan.

Menurut sebagian besar penulis, orientasi nilai-semantik, menentukan posisi sentral individu, memengaruhi arah dan isi aktivitas sosial, pendekatan umum terhadap dunia di sekitarnya dan dirinya sendiri, memberi makna dan arahan pada aktivitas seseorang, menentukan perilakunya. dan tindakan. Seseorang berusaha menemukan makna dan merasa frustrasi atau kekosongan eksistensial jika keinginan ini tetap tidak terpenuhi.

Orientasi nilai-semantik individu dibentuk dan dikembangkan dalam proses sosialisasi.

Pada berbagai tahap sosialisasi, perkembangan mereka ambigu dan ditentukan oleh faktor keluarga dan pendidikan dan pendidikan yang dilembagakan, aktivitas profesional, kondisi sosio-historis, dan dalam kasus perkembangan kepribadian yang tidak normal, psikoterapi (pengaruh psikologis yang ditargetkan) dapat bertindak seperti itu. sebuah faktor.

Mekanisme psikologis untuk pembentukan dan pengembangan orientasi nilai-semantik adalah karakteristik psikologis individu dari proses mental dan, pertama-tama, pemikiran, ingatan, emosi dan kehendak, yang ada dalam bentuk interiorisasi, identifikasi dan internalisasi nilai-nilai sosial. .

Orientasi nilai-semantik bersifat dinamis. Jika keberadaan mereka tidak didukung oleh manusia, jika mereka tidak diciptakan, diwujudkan dan tidak diaktualisasikan, maka mereka secara bertahap hilang. Penerimaan dan asimilasi nilai merupakan proses yang panjang dan panjang. Kesadaran nilai memunculkan gagasan nilai, dan atas dasar gagasan nilai, orientasi nilai diciptakan, yang, pada gilirannya, mewakili bagian sadar dari sistem makna pribadi.

Bab II. Karakteristik orientasi nilai pemuda

Untuk mempertimbangkan masalah pemuda, perlu dipahami apa itu pemuda, bagaimana perbedaannya dengan kelompok sosial lainnya.

Kontroversi antara para ilmuwan tentang definisi pemuda, kriteria untuk memisahkannya menjadi kelompok independen, batasan usia memiliki sejarah panjang. Para ilmuwan berbagi pendekatan yang berbeda untuk subjek studi - dari sudut pandang sosiologi, psikologi, fisiologi, demografi, serta tradisi klasifikasi yang telah terbentuk di sekolah ilmiah tertentu. Faktor ideologis memainkan peran penting, karena kaum muda berada di garis depan perjuangan politik.

Dalam ilmu sosial domestik untuk waktu yang lama kaum muda tidak dianggap sebagai kelompok sosio-demografis yang independen: pemilihan kelompok semacam itu tidak sesuai dengan gagasan yang ada tentang struktur kelas masyarakat, dan bertentangan dengan doktrin ideologis resmi tentang kesatuan sosial-politiknya. Berbicara tentang pemuda sebagai bagian konstituen dari kelas pekerja, petani pertanian kolektif, dan intelektual Soviet adalah satu hal; adalah hal lain untuk mengenali karakteristik sosialnya sebagai semacam integritas. Ini dilihat sebagai penjajaran pemuda dengan kelompok sosial lainnya.

Salah satu definisi pertama dari konsep "pemuda" diberikan pada tahun 1968 oleh V.T. Lisovsky: “Pemuda adalah generasi manusia yang melalui tahap sosialisasi, asimilasi, dan pada usia yang lebih dewasa telah menguasai, pendidikan, profesional, budaya, dan fungsi sosial lainnya; tergantung pada kondisi historis tertentu, kriteria usia untuk orang muda dapat berkisar antara 16 hingga 30 tahun. ”

KONSUMSI HEDONISTIK

Kemudian, definisi yang lebih lengkap diberikan oleh I.S. Kohn: “Pemuda adalah kelompok sosio-demografis, dibedakan berdasarkan serangkaian karakteristik usia, karakteristik status sosial, dan sifat sosio-psikologis karena keduanya. Pemuda sebagai fase tertentu, panggung lingkaran kehidupan itu secara biologis universal, tetapi batas usia spesifiknya, status sosial yang terkait dan karakteristik sosio-psikologis bersifat sosio-historis dan bergantung pada sistem sosial, budaya, dan keteraturan sosialisasi yang melekat dalam masyarakat tertentu ”.

halaman: sebelumnya berikutnya →

123456789101121314Lihat semua

Kamus

saat menggunakan materi www.psi.webzone.ru
Kamus ini dibuat khusus untuk pengguna situs psihotesti.ru sehingga istilah psikologis apa pun dapat ditemukan di satu tempat. Jika Anda tidak menemukan definisi apa pun atau, sebaliknya, Anda mengetahuinya, tetapi kami tidak memilikinya, pastikan untuk menulis kepada kami dan kami akan menambahkannya ke kamus portal psikologis "Psikotes".

Orientasi nilai
ORIENTASI NILAI - komponen orientasi kepribadian. Ini adalah nilai-nilai material dan spiritual yang dibagikan dan diterima secara internal olehnya, kecenderungan untuk persepsi kondisi kehidupan dan aktivitas dalam signifikansi subjektifnya. Orientasi nilai berfungsi sebagai titik referensi untuk pengambilan keputusan dan regulasi perilaku. Preferensi subjektif terhadap nilai-nilai tertentu merupakan awal dari penentuan hierarki orientasi nilai: keluarga, kekayaan, kreativitas, karir, kehormatan, hati nurani, kesehatan, hubungan intim, kepedulian terhadap orang lain, dll. Konsistensi orientasi nilai merupakan indikator dari stabilitas kepribadian. Perubahan terjadi dalam sistem orientasi nilai setiap orang, ada dinamika dan perkembangannya sendiri. Penentu orientasi nilai seseorang adalah kondisi hidup, aktivitas, serta kecenderungan, kemampuan, minat, dan kebutuhan seseorang.

Daftar tag acak:
,
Aktivitas - AKTIVITAS - proses termotivasi menggunakan cara-cara tertentu untuk mencapai tujuan. Psikolog Rusia M. Ya. Basov (1892-1931) adalah orang pertama yang memilih aktivitas dalam kategori khusus yang tidak dapat direduksi menjadi bentuk kehidupan lain. Dalam struktur kegiatan, bersama dengan tujuan, motif, metode dan teknik disertakan. Ciri-ciri suatu kegiatan ditentukan oleh isi tujuan, subjek yang dituju, sarana dan metode pelaksanaannya, dan hasil-hasilnya.

Orientasi nilai adalah komponen terpenting dari struktur kepribadian

Kegiatan yang paling penting adalah bermain, belajar, bekerja. jenis aktivitas profesional beragam: kegiatan seorang guru, insinyur, dokter, arsitek, penulis, seniman, komposer, ahli agronomi, petugas, dll. Isi psikologis dari kegiatan profesional termasuk dikembangkan, dengan mempertimbangkan persyaratannya, proses mental, keadaan, pendidikan, dan ciri-ciri kepribadian . Kondisi terpenting untuk keberhasilan kegiatan adalah pendekatan kreatif, implementasinya dengan pengetahuan tentang materi dan perspektif
,
Paphos - Paphos (Yunani pathos - penderitaan) adalah konsep kuno yang menunjukkan penderitaan, di mana tindakan seseorang yang dipimpin oleh hasrat yang kuat, mis. - resolusi gairah dalam penderitaan. Dalam ajaran Aristoteles, pathos dianggap sebagai salah satu konsep dasar estetika: kematian atau peristiwa tragis lain yang terjadi dengan pahlawan karya tersebut membangkitkan belas kasih atau ketakutan pada pemirsa, yang kemudian diselesaikan dalam pengalaman katarsis. Dari istilah "pathos" terbentuk dasar patho-.
,
Psikologi anak - PSIKOLOGI ANAK adalah cabang ilmu psikologi yang mempelajari kondisi dan kekuatan pendorong perkembangan jiwa pada tahap masa kanak-kanak, pola fungsi dan perubahan proses kognitif, kehendak dan emosional, kekhasan pembentukan seorang anak sebagai pribadi. Psikologi anak juga mempelajari fitur-fiturnya jenis yang berbeda kegiatan anak-anak (permainan, belajar, bekerja), pembentukan usia dan karakteristik individu anak. Psikologi anak erat kaitannya dengan psikologi pendidikan, pedagogi, biologi, fisiologi, kedokteran, psikoterapi keluarga. Dalam psikologi anak, metode penilaian kuantitatif, berbagai peralatan, model informasi, pengajaran eksperimental di taman kanak-kanak, dll. digunakan. Psikologi anak mengembangkan metode standar diagnostik psikologis yang memungkinkan untuk menetapkan tingkat perkembangan proses mental dan sifat karakteristik dari setiap tahap usia

Jawaban untuk tugas 1–24 adalah kata, frasa, nomor atau urutan kata, angka. Tulis jawaban Anda di sebelah kanan nomor tugas tanpa spasi, koma, atau karakter tambahan lainnya.

Baca teks dan selesaikan tugas 1-3.

(1) Perdebatan tentang kapan dan mengapa penerbangan burung terjadi masih berlangsung. (2) Beberapa ilmuwan percaya bahwa semuanya ada di zaman es: gletser yang maju mengusir burung-burung dari habitat biasanya, dan ketika gletser mundur, keturunan buronan kembali ke rumah. (3) ______ lagi pula, hampir tidak ada burung yang bermigrasi membangun sarang dan menetaskan anak ayam di lahan musim dingin.

Manakah dari kalimat berikut dengan benar menyampaikan informasi UTAMA yang terkandung dalam teks?

1. Hampir tidak ada burung yang bermigrasi membangun sarang dan menetaskan anak ayam di lahan musim dingin.

2. Beberapa ilmuwan percaya bahwa burung kembali ke rumah ketika gletser surut.

3. Alasan penerbangan burung adalah zaman es: ketika gletser maju, burung-burung terbang menjauh, dan ketika mundur, mereka kembali ke habitat biasanya.

4. Para ilmuwan masih memperdebatkan kapan dan mengapa penerbangan burung terjadi.

5. Zaman Es, yang mengusir burung dari habitat biasanya, menyebabkan burung terbang.

Manakah dari kata (kombinasi kata) berikut yang harus menggantikan celah di kalimat ketiga (3) teks? Tuliskan kata ini (kombinasi kata).

1. Memang,

2. Untungnya,

4. Pada saat yang sama

Baca kutipan dari entri kamus yang menjelaskan arti kata RETREAT. Tentukan arti di mana kata ini digunakan dalam kalimat kedua (2) dari teks. Tuliskan nomor yang sesuai dengan nilai ini dalam fragmen entri kamus yang diberikan.

Mundur DAN Th, -upl Yu, -pada menulis; burung hantu

1. Mengambil langkah, mundur, mundur, ke samping. O. dari pintu. Oh, satu langkah. Hutan mundur ke utara (trans.).

2. Mundur di bawah tekanan musuh yang maju. O. dengan pertempuran. O. menghadapi kesulitan (trans.).

3. dari apa. Lepaskan niat Anda, rencana. Dia tidak akan mundur dari miliknya sendiri. Saya tidak akan menyerah sampai saya mencapai tujuan saya.

4. dari apa. Berhenti berpegang pada sesuatu. O. dari pendapatnya. O. dari kebiasaan.

5. dari apa. Untuk mengalihkan perhatian dari utama ke sekunder. O. dari topik.

6. (orang pertama dan orang kedua tidak digunakan), trans. Dalam beberapa kombinasi: menjadi lebih lemah, mendekati akhir. Penyakit itu surut. Api mundur. Elemen telah surut.

7. dari apa. Indentasi O. sedikit dari tepi lembaran.

Dalam salah satu kata di bawah ini, kesalahan dibuat dalam perumusan tekanan: huruf yang menunjukkan suara vokal yang ditekan disorot dengan SALAH. Tulis kata ini.

agama

dapur

prem

Salah satu kalimat di bawah ini menggunakan kata yang disorot SALAH. Perbaiki kesalahan dan eja kata dengan benar.

1. Sebagai seorang anak, dia adalah anak yang sangat TERPERCAYA.

2. Setiap era memiliki landmarknya sendiri yang BERHARGA

3. Dia selalu menjadi orang yang terlalu PRAKTIS.

4. Suster JANGAN gaun pesta hari ini.

5. Nada percakapan RAHASIA.

Dalam salah satu kata yang disorot di bawah ini, terjadi kesalahan dalam pembentukan bentuk kata. Perbaiki kesalahan dan eja kata dengan benar.

BILAS linen

menurut TABEL

sedikit KALORI

DUA pianis yang luar biasa

Poni kecil

Buat korespondensi antara kalimat dan kesalahan tata bahasa yang dibuat di dalamnya: untuk setiap posisi kolom pertama, pilih posisi yang sesuai dari kolom kedua.

KESALAHAN GRAMMATIK	SARAN
A) kesalahan dalam konstruksi kalimat dengan anggota yang homogen	1) A.S. Pushkin menulis bahwa dia tidak dilahirkan untuk menghibur tsar.
B) pelanggaran konstruksi kalimat dengan pergantian partisipatif	2) Maria Sklodowska-Curie adalah satu-satunya wanita yang dianugerahi Hadiah Nobel dua kali.
C) konstruksi kalimat yang salah dengan pergantian adverbial	3) Bahkan di saat-saat yang paling sulit A. Akhmatova percaya bahwa "Namun mereka akan mengenali suara saya, Dan sekali lagi mereka akan mempercayainya."
D) konstruksi kalimat yang salah dengan ucapan tidak langsung	4) Dalam novel-novel M. Sholokhov tidak ada kebohongan, berpura-pura menjadi kebenaran lain.
E) penggunaan bentuk kasus kata benda dengan preposisi yang salah	5) Semakin dekat, para pemburu melihat bahwa beruang itu tidak terbunuh, tetapi hanya terluka.
	6) Jendela-jendela bundar berjeruji di biara dan kubah tua yang disepuh emas tampak familier bagi saya.
	7) Menurut surat-surat orang-orang sezamannya, di masa mudanya Leo Tolstoy lebih suka bepergian dengan menunggang kuda.
	8) Naik ke lantai dua, saya melihat koridor panjang dan pintu kayu
	9) Sambil menikmati makan malam yang lezat, percakapan kami berlanjut dengan tenang.

Tuliskan jawabannya dalam angka tanpa spasi atau tanda lainnya.

Identifikasi kata yang tidak memiliki vokal bolak-balik tanpa tekanan dari akar. Tulis kata ini dengan memasukkan huruf yang hilang.

mengejuntukan

b ... jadilah

api ... awal

untuk ... tingen

Tentukan baris di mana huruf yang sama hilang di kedua kata di awalan. Tulis kata-kata ini dengan memasukkan huruf yang hilang.

h ... bermalam, n ... masak

pr ... brezhny, pr ... diberikan

dan ... untuk memasak, selama ... makanan

ave ... meningkat, ave ... gairah

n ... pembangun jalan, tidak ... eye-catching

str ... melolong

beruntung ...

bagus... nky

email...

mengatasi... mengatasi

Tuliskan kata di mana huruf I ditulis di tempat pass.

pembukaan ... Mei

tak terlukiskan ... saya

khawatir ... khawatir

mengejar ... saya

Tunjukkan semua angka di tempat I.

Sekarang n (1) gunung, n (2) langit, n (3) bumi - n (4) yang n (5) terlihat.

Tentukan kalimat di mana kedua kata yang disorot dieja SEDIKIT. Perluas tanda kurung dan tuliskan dua kata ini.

1. (C) KONSEKUENSI Kami telah mengingat lebih dari sekali bagaimana Fedor dengan gagah berani berjalan (ON) BAHWA langkan berbatu.

2. Di luar (ON) masih panas, (ON) masalah pengiriman air minum ternyata paling mendesak.

3. (TIDAK) MELIHAT merasa tidak enak badan, Sergei berhasil menyelesaikan pekerjaan (B) UNTUK MINGGU INI.

4. UNTUK (MAU) sampai ke celah, saya harus pergi begitu lama sehingga banyak (UNTUK) SERING berpikir untuk kembali ke kamp.

5. Di halaman, seperti setahun yang lalu, anak-anak sedang bermain dan nenek-nenek yang tegas memastikan bahwa ketertiban dipatuhi.

Tunjukkan semua angka, di mana satu N. ditulis.

Di kapal pesiar - perusahaan (1) dicap "K. Faberge ", dan pada pelek perak (2), memakai kristal, terukir (3) tentang namanya" Iman ".

Susun tanda baca. Tunjukkan jumlah kalimat di mana Anda perlu meletakkan SATU koma.

1. Duri berduri dari mawar liar dapat ditemukan di dekat Moskow dan Siberia di Asia Tengah dan Timur Jauh.

2. Diam-diam dan diam-diam di hutan musim dingin dan hutan bersalju

3. Bunga rumput bersinar dan berjemur dan dengan gembira meraih matahari yang lembut.

4. Sepanjang hari kami berjalan melewati hutan, melewati semak-semak birch dan aspen, menghirup bau busuk rumput dan akar.

5. Dunia dipenuhi dengan aroma pohon pinus dengan matahari dan nyanyian burung.

Selama dua minggu sekarang (1) anak anjing yang baru-baru ini muncul bersama kami (2) telah menguasai dunia (3) pada saat yang sama menyelidiki (4) batas-batas apa yang diizinkan.

Susun tanda baca: sertakan semua angka, yang harus diganti dengan koma dalam kalimat.

Beberapa orang sezaman marah dengan penggunaan A.S. Pushkin dari kata-kata umum dalam konteks di mana (1) menurut pendapat kritikus (2) perlu menggunakan kata-kata "tinggi". Namun (3) Pushkin dengan tegas menolak konsep "materi rendah".

Susun tanda baca: sertakan semua angka, di tempat mereka dalam kalimat harus koma.

Di antara percakapan (1) yang terjadi saat itu antara aku dan Daisy (2) dan (3) yang sering berakhir di pagi hari (4) karena kami menemukan sisi baru dari hal yang sama (5) kami sangat menyukai topik tersebut perjalanan bersama ke semua tempat (6) yang pernah saya kunjungi sebelumnya.

Susun tanda baca: sertakan semua angka, di tempat mereka dalam kalimat harus koma.

Dia puas dengan (1) apa yang tertulis di buku catatan (2) dan tidak menemukan rasa ingin tahu yang mengganggu (3) bahkan (4) ketika dia tidak mengerti semuanya (5) yang dia dengarkan dan pelajari.

Edit kalimat: perbaiki kesalahan leksikal dengan mengganti kata yang salah eja. Tuliskan kata yang dipilih, dengan mengamati norma-norma bahasa sastra Rusia modern.

Rumah komune dilengkapi dengan kata terakhir teknisi, disini mereka menjaga kenyamanan penghuni: laundry, kantin-restoran, club, toko, air panas, yang pada waktu itu jarang, TK.

Baca teks dan selesaikan tugas 21-26.

(1) Musim gugur datang secara mengejutkan dan menguasai tanah - kebun dan sungai, hutan dan udara, ladang dan burung. (2) Semuanya segera menjadi musim gugur.

(3) Payudara berlarian di taman. (4) Tangisan mereka seperti suara pecahan kaca. (5) Mereka tergantung terbalik di cabang-cabang dan melihat ke luar jendela dari bawah daun maple.

(6) Setiap pagi di taman, seperti di pulau, burung-burung yang bermigrasi berkumpul. (7) Sebuah keributan muncul di cabang-cabang untuk bersiul, memekik dan serak. (8) Hanya pada siang hari taman itu sunyi: burung-burung yang gelisah terbang ke selatan.

(9) Daun mulai rontok. (10) Daun-daun berjatuhan siang dan malam. (11) Mereka terbang miring tertiup angin, lalu jatuh vertikal ke rerumputan basah. (12) Hutan gerimis dengan hujan dedaunan yang beterbangan. (13) Hujan turun selama berminggu-minggu. (14) Baru pada akhir September, semak-semak itu terbuka, dan melalui semak-semak pepohonan, jarak biru dari ladang yang terkompresi menjadi terlihat.

(15) Pada saat yang sama, Prokhor tua, seorang nelayan dan pembuat keranjang (di Solotch, hampir semua orang tua menjadi pembuat keranjang seiring bertambahnya usia), menceritakan sebuah kisah tentang musim gugur kepada saya. (16) Sampai saat itu, saya belum pernah mendengar kisah ini - itu pasti diciptakan oleh Prokhor sendiri.

(17) - Anda melihat sekeliling, - Prokhor berkata kepada saya, mengambil sepatu kulit kayu dengan penusuk, - Anda melihat lebih dekat, kawan, daripada setiap burung atau, katakanlah, beberapa makhluk hidup lainnya bernafas. (18) Lihat, jelaskan. (19) Kalau tidak, mereka akan berkata: Saya belajar dengan sia-sia. (20) Misalnya, sehelai daun terbang di musim gugur, tetapi orang tidak mengetahui bahwa orang dalam kasus ini adalah terdakwa utama. (21) Seorang pria, katakanlah, menemukan bubuk mesiu. (22) Hancurkan dia dengan bubuk mesiu itu! (23) Saya sendiri juga mencoba mesiu. (24) B masa lalu pandai besi desa menempa senjata pertama, mengisinya dengan bubuk mesiu, dan senjata itu jatuh ke tangan orang bodoh. (25) Seorang bodoh berjalan melalui hutan dan melihat bagaimana orioles terbang di bawah langit, burung kuning ceria terbang dan bersiul, memanggil tamu. (26) Si bodoh memukul mereka dari kedua batang - dan bulu emas terbang ke tanah, jatuh di hutan, dan hutan mengering, layu dan jatuh dalam semalam. (27) Dan daun-daun lain, tempat darah burung itu didapat, menjadi merah dan juga remuk. (28) Saya kira saya melihat di hutan - ada daun kuning dan ada daun merah. (29) Sampai saat itu, seluruh burung telah musim dingin bersama kami. (30) Bangau pun tidak kemana-mana. (31) Dan hutan berdiri baik musim panas dan musim dingin! (32) Dan di daun, bunga dan jamur. (33) Dan tidak ada salju. (34) Tidak ada musim dingin, kataku. (35) Bukan! (36) Mengapa dia menyerahkan dirinya kepada kita, musim dingin, tolong katakan padaku?! (37) Apa minatnya? (38) Si bodoh membunuh burung pertama - dan bumi menjadi sedih. (39) Sejak saat itu, daun gugur, dan musim gugur basah, dan angin berdaun, dan musim dingin dimulai. (40) Dan burung itu ketakutan, terbang menjauh dari kami, tersinggung pada pria itu. (41) Jadi, sayang, ternyata kita telah menyakiti diri sendiri, dan kita tidak boleh merusak apa pun, tetapi merawatnya dengan baik.

Untuk menyelesaikan pekerjaan ujian dalam bahasa Rusia, diberikan waktu 3 jam (180 menit). Karya terdiri dari 3 bagian.

Bagian 1 berisi 30 tugas (A1-A30). Untuk masing-masing dari mereka 4 kemungkinan jawaban diberikan, hanya satu yang benar.

Bagian 2 terdiri dari 8 tugas (B1-B8). Anda harus merumuskan jawaban atas tugas-tugas ini sendiri.

Bagian 3 terdiri dari satu tugas (C1) dan merupakan karya tulis kecil pada teks (esai).

Kami menyarankan Anda untuk menyelesaikan tugas sesuai urutan yang diberikan. Untuk menghemat waktu, lewati tugas yang tidak dapat diselesaikan segera dan lanjutkan ke tugas berikutnya. Jika, setelah menyelesaikan semua pekerjaan, Anda punya waktu tersisa, Anda dapat kembali ke tugas yang terlewat. Jawaban yang benar, tergantung pada kerumitan setiap tugas, dievaluasi dengan satu atau lebih poin. Poin yang Anda terima untuk semua tugas yang diselesaikan diringkas. Cobalah untuk menyelesaikan tugas sebanyak mungkin dan skor poin sebanyak mungkin.

BAGIAN 1

Saat menyelesaikan tugas bagian ini dalam formulir jawaban No. 1, di bawah jumlah tugas yang Anda lakukan (A1-A30), beri tanda "X" di dalam kotak, jumlah yang sesuai dengan nomor jawaban kamu telah memilih.

A1 Dalam kata mana huruf yang menunjukkan vokal yang ditekankan disorot dengan benar?

1) lebih cantik
2) Agen
3) mulai
4) kue

A2 Dalam kalimat mana, alih-alih kata VALUABLE, seharusnya VALUE digunakan?

A3 Tunjukkan contoh dengan bentuk kata yang salah eja.

1) di dalam lemari
2) lima handuk
3) enam ratus tujuh orang
4) urusan mereka

A4 Menunjukkan kelanjutan kalimat yang benar secara tata bahasa.

Setelah mengolah data statistik,

1) ilmuwan telah menentukan seberapa cepat bahasa berubah.
2) terungkap pola perkembangan bahasa yang menarik.
3) hipotesis keberadaan hukum umum untuk semua bahasa dikonfirmasi.
4) untuk ahli bahasa, masih banyak yang belum sepenuhnya jelas.

A5 Tunjukkan kalimat dengan kesalahan tata bahasa (dengan pelanggaran norma sintaksis).

1) Berkat peningkatan tingkat layanan, ada lebih banyak pembeli di toko merek.
2) "Moidodyr", yang ditulis oleh Korney Chukovsky dan diterbitkan pada 1920-an, telah menjadi salah satu karya anak-anak yang paling dicintai.
3) M. Gorky dalam salah satu artikelnya mencatat bahwa penyair sebelum Pushkin sama sekali tidak mengenal orang, tidak tertarik dengan nasibnya, jarang menulis tentangnya.
4) Mereka yang berjuang untuk mimpi sejak kecil sering mewujudkan rencana hidupnya.

Baca teks dan selesaikan tugas A6-A11.

(1) ... (2) Namun, tidak semua fragmen ini harus dimasukkan dalam abstrak. (3) Mereka harus dipilih sesuai dengan topik abstrak dan dikelompokkan di sekitar beberapa subtopik besar yang mengembangkannya. (4) Pada saat yang sama, penting untuk secara akurat dan ringkas menyatakan konten dari fragmen yang dipilih, untuk melakukan lipatan semantiknya. (5) Pelipatan semantik, atau kompresi, dipahami sebagai operasi yang mengarah pada pengurangan teks tanpa kehilangan informasi penting dan relevan. (6) ... kompresi, yang menyediakan pengecualian informasi sekunder yang berlebihan dari teks, adalah salah satu teknik utama dalam menulis abstrak.

A6 Manakah dari kalimat berikut yang harus menjadi yang pertama dalam teks ini?

1) Fragmen yang mengandung informasi sekunder tidak boleh membebani teks abstrak.
2) Pemilihan fragmen kunci dalam teks merupakan dasar untuk menulis abstrak.
3) Seringkali, ketika bekerja dengan teks, Anda harus menghapus atau mengganti bukan kalimat individual, tetapi seluruh fragmen teks.
4) Bab yang berbeda dari abstrak membawa jumlah informasi yang berbeda.

A7 Manakah dari kata atau kombinasi kata berikut yang harus menggantikan celah di kalimat keenam teks?

1) Dan hanya
2 lagi
3) Di sisi lain,
4) Dengan demikian,

A8 Kata atau kombinasi kata apa yang menjadi dasar gramatikal dalam salah satu kalimat dalam teks?

1) dipahami (kalimat 5)
2) fragmen harus masuk (proposal 2)
3) mereka harus dipilih (dan) dikelompokkan (proposal 3)
4) pengecualiannya adalah (kalimat 6)

A9 Tunjukkan deskripsi yang benar dari kelima (5) kalimat teks.

1) non-serikat kompleks
2) senyawa
3) kompleks
4) sederhana rumit

A10 Tunjukkan ciri morfologi yang benar dari kata NAMUN dalam kalimat 2.

1) partikel
2) kata ganti
3) persatuan
4) kata keterangan

A11 Tunjukkan arti kata ABSTRAK pada kalimat kedua (2) teks tersebut.

1) bagian dari karya seni atau ilmiah yang berisi penjelasan dan komentar pendahuluan
2) karya kreatif, yang terdiri dari menceritakan kembali secara lisan atau tertulis dari teks yang didengarkan dan dianalisis
3) laporan tertulis tentang topik tertentu, yang merangkum informasi dari satu atau lebih sumber
4) data, fakta, terlepas dari bentuk penyajiannya, yang membawa muatan semantik
___________________________________________________________________________

A12 Pada pilihan jawaban manakah semua angka ditunjukkan dengan benar, di mana -НН- ditulis?

Dragoce (1) batu, segi (2) master agung - Waktu, bisa disebut sastra Rusia kuno, yang kekayaannya belum sepenuhnya terwujud (3) s.

1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3

A13 Di baris mana dalam semua kata vokal tanpa tekanan yang dapat diverifikasi dari akarnya hilang?

1) membangkitkan ... tuangkan, tumbuh, kepribadian
2) vl..stelin, penutup..t, ukr..tigel
3) menaklukkan, z..rya, menyatakan
4) penyegelan (beton), k..satsya, pendamping

A14 Di baris mana huruf yang sama hilang di semua kata?

1) pembawa, tidak dapat dicabut, tiga bahasa
2) di bawah .. ambil, lempar kembali, lusa kemarin
3) ave .. sedih, berubah, ramah .. hangat
4) tak bertulang, ra..melempar, ..tumbuh

A15 Di baris manakah pada kedua kata itu huruf E ditulis sebagai pengganti pass?

1) bernafas ... kamu, tersinggung ...
2) menghemat uang, berminyak
3) tertidur..kamu, dapat diterima
4) dir..you, terpaku

A16 Pada pilihan jawaban manakah semua kata ditunjukkan dimana huruf I hilang?

A. kacang ... segar
B. sektoral
B. ketekunan
G. tebak .. keluar

1) A, B
2) A, B, C
3) A, B, D
4) C, D

A17 Dalam kalimat manakah NOT (TIDAK) ditulis terpisah dengan kata?

1) Julukan adalah definisi kiasan, (tidak) biasa.
2) Don di tempat penyeberangan lebarnya (tidak) jauh, hanya sekitar empat puluh meter.
3) (Tidak) siapa pun dalam drama itu setuju dengan Chatsky bahwa tidak bermoral untuk melayani.
4) (Tidak) ada yang mengajukan pertanyaan yang menyiksa Pierre setelah duel di Sokolniki.

A18 Dalam kalimat manakah kedua kata yang dipilih itu ditulis bersama?

1) Nilai pendidikan fiksi sangat besar, (KARENA) sangat mempengaruhi pikiran seseorang (SAMA), serta perasaan.
2) Pelukis impresionis menaruh perhatian besar pada cahaya, yang terus berubah (B) pada siang hari, dan udara di mana objek dan figur orang terbenam SEBAGAIMANA (AKAN).
3) (DAN) JADI, semua harapan cemerlang saya runtuh, dan (B) TEMPAT kehidupan Moskow yang ceria, kebosanan menunggu saya di sisi tuli dan jauh.
4) Raspberry hutan (DENGAN) DIBANDINGKAN dengan raspberry kebun, tetapi jauh lebih manis dan lebih harum, (OLEH) INI, bahkan ketika menanam raspberry taman besar yang indah, penduduk desa suka pergi ke hutan.

A19 Tunjukkan penjelasan yang benar untuk penggunaan koma atau ketidakhadirannya dalam kalimat:

Bahasa adalah dasar dari memori nasional () dan harus dilindungi.

1) Kalimat sederhana dengan anggota yang homogen, sebelum serikat DAN koma tidak diperlukan.
2) Kalimat majemuk, sebelum serikat Dan koma tidak diperlukan.
3) Kalimat majemuk, sebelum serikat Dan Anda perlu koma.
4) Sebuah kalimat sederhana dengan anggota yang homogen, sebelum serikat DAN koma diperlukan.

A20 Pada pilihan jawaban manakah semua angka ditunjukkan dengan benar, di tempat mereka dalam kalimat harus koma?

Hampir tidak menyimpang (1) dari alur cerita Gogol (2) dan (3), sedapat mungkin mempertahankan ciri khas bahasa Gogol (4) N.A. Rimsky-Korsakov menciptakan libretto untuk opera Evenings on a Farm dekat Dikanka.

1) 1,2,3,4
2) 2
3) 3,4
4) 4

A21 Pada pilihan jawaban manakah semua angka ditunjukkan dengan benar, dalam kalimat harus koma?

Di akhir musim gugur atau musim dingin, kawanan kicau yang merdu, lalu burung-burung yang menjerit tajam muncul di jalan-jalan kota. Di sini (1) rupanya (2) untuk teriakan ini, burung-burung mendapatkan nama mereka - sayap lilin, karena kata kerja "bersiul" (3) seperti yang diyakini para ahli bahasa (4) pernah berarti "bersiul, menjerit".

1) 1,2,3,4
2) 1,3
3) 1,2
4) 3,4

A22 Tunjukkan kalimat di mana Anda perlu memberi satu koma. (Tidak ada tanda baca yang ditempatkan.)

1) Pertanyaan tentang asal usul kehidupan di Bumi setiap saat memiliki signifikansi kognitif dan ideologis.
2) Kehidupan itu sendiri mendikte seniman baik plot dan komposisi gambar dan pilihan warna.
3) Unit fraseologis dapat mencakup kata-kata usang atau kata-kata dalam arti kiasan.
4) Dengan drama dan ceritanya, Chekhov menciptakan dunia yang orisinal dan sepenuhnya otonom.

A23 Bagaimana menjelaskan pengaturan titik dua pada kalimat di bawah ini?

Pada 1720, Peter I menyetujui aturan baru untuk seragam pasukan: kaftan menerima kerah kain kecil, katup saku dengan tiga kancing, tali di bahu kiri dan 10 kancing di samping.

1) Kata generalisasi berdiri di depan anggota kalimat yang homogen.
2) Bagian kedua dari kalimat kompleks non-serikat menjelaskan, mengungkapkan isi dari apa yang dikatakan di bagian pertama.
3) Bagian kedua dari kalimat kompleks non-serikat dikontraskan isinya dengan apa yang dikatakan di bagian pertama.
4) Bagian pertama dari kalimat kompleks non-serikat menunjukkan waktu pencapaian apa yang dikatakan di bagian kedua.

A24 Dalam pilihan jawaban manakah semua angka ditunjukkan dengan benar, di tempat mereka dalam kalimat harus koma?

Galeri State Tretyakov (1) pendiri (2) di antaranya (3) adalah pedagang Moskow Pavel Mikhailovich Tretyakov (4) saat ini diakui sebagai museum seni Rusia yang penting bagi dunia.

1) 1,4
2) 2
3) 1,3
4) 2,4

A25 Dalam pilihan jawaban manakah semua angka ditunjukkan dengan benar, di tempat mereka dalam kalimat harus koma?

Pintu masuk tiba-tiba terbuka (1) dan seorang pemuda kuat (2) melompat ke jalan yang (3) jika Alexei tidak punya waktu untuk menyingkir pada saat terakhir (4) pasti akan menabraknya kan.

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 1,4
4) 2,4

A26 Dalam kalimat mana klausa bawahan dari kalimat kompleks tidak dapat diganti dengan definisi terpisah yang diungkapkan oleh frasa partisipatif?

1) Cagar alam, yang didirikan pada pertengahan abad terakhir, kecil dan hanya menempati beberapa hektar hutan dataran rendah yang belum tersentuh.
2) Produk makanan manusia dan komposisi udara yang mereka hirup sebagian besar merupakan hasil dari kehidupan tumbuhan.
3) Di musim panas, rerumputan dan lumut di hutan ada dalam keadaan semi-gelap, yang terbentuk setelah dedaunan pohon mengembang penuh.
4) Pantai curam Volga dan jarak di luar sungai diperkenalkan ke dalam drama oleh A.N. Motif ruang dan penerbangan Ostrovsky, yang terkait erat dengan citra Katerina.

A27 Membaca teks.

Banyak benda di sekitar kita terbuat dari bahan alami - satu atau lebih. Sejak zaman kuno, orang telah menggunakan bahan-bahan ini: mereka membuat kain dari serat alami, membangun rumah dari alang-alang dan kayu, mengolah batu dan logam, menciptakan berbagai benda. Pria modern menggunakan bahan alam saat ini harus berpikir bahwa cadangan mereka tidak terbatas.

Manakah dari kalimat berikut dengan benar menyampaikan informasi utama yang terkandung dalam teks?

1) Benda-benda yang terbuat dari bahan alam digunakan oleh orang-orang zaman dahulu dalam kehidupan sehari-hari, dan sekarang ini banyak benda-benda di sekitar kita yang juga terbuat dari batu dan logam, kayu dan serat alam.
2) Orang zaman dahulu hanya menggunakan bahan-bahan alami: mereka membuat kain dari serat alam, membangun rumah dari alang-alang dan kayu, mengolah batu dan logam.
3) Masyarakat harus ingat bahwa stok bahan alam bisa habis, sehingga perlu menggunakan bahan buatan.
4) Manusia modern harus ingat bahwa cadangan bahan alam yang digunakan dari zaman dahulu sampai sekarang tidak terbatas.

A28 Membaca teks dan menyelesaikan tugas A28-A30; B1-B8; C1.

(1) Saya sedang duduk di bak mandi dengan air panas, dan saudara laki-laki saya dengan gelisah membalikkan ruangan kecil itu, meraih sabun dan seprai di tangannya, mendekatkan mereka ke mata rabun dan meletakkannya kembali. (2) Kemudian dia berdiri menghadap dinding dan dengan sungguh-sungguh melanjutkan:

- (W) Nilailah sendiri. (4) Kami diajari kebaikan, kecerdasan, logika - mereka memberi kami kesadaran. (5) Yang utama adalah kesadaran. (b) Adalah mungkin untuk menjadi kejam, tetapi bagaimana mungkin, setelah mengetahui kebenaran, untuk menjatuhkannya? (7) Sejak kecil saya diajari untuk tidak menyiksa hewan, berbelas kasih. (8) Saya diajari hal yang sama oleh buku-buku yang saya baca, dan saya sangat menyesal bagi mereka yang menderita dalam perang terkutuk Anda. (9) Tapi sekarang waktu berlalu, dan saya mulai terbiasa dengan semua penderitaan, saya merasa bahwa dalam kehidupan sehari-hari saya kurang sensitif, kurang responsif dan hanya menanggapi kegembiraan yang paling intens. (10) Tapi saya tidak bisa terbiasa dengan fakta perang, pikiran saya menolak untuk memahami dan menjelaskan apa yang pada dasarnya gila. (11) Jutaan orang, berkumpul di satu tempat dan mencoba memberikan kebenaran atas tindakan mereka, saling membunuh, dan semua orang sama-sama terluka, dan semua orang sama-sama tidak bahagia - ada apa, gila?

(12) Kakakku berbalik dan menatapku dengan pandangan bertanya dengan matanya yang picik.

- (13) Saya akan mengatakan yang sebenarnya. - (14) Kakak dengan penuh percaya meletakkan tangan dingin di pundakku. - (15) Saya tidak mengerti apa yang terjadi. (16) Saya tidak bisa mengerti, dan ini mengerikan. (17) Jika seseorang bisa menjelaskan kepada saya, tetapi tidak ada yang bisa. (18) Anda berada dalam perang, Anda melihat - jelaskan kepada saya.

- (19) Sungguh eksentrik kamu, saudara! (20) Keluarkan air panas lagi.

(21) Sangat menyenangkan bagi saya untuk duduk di bak mandi, seperti sebelumnya, dan mendengarkan suara yang akrab tanpa memikirkan kata-katanya, dan melihat semuanya akrab, sederhana, biasa: keran tembaga, sedikit hijau, dinding dengan pola yang akrab , aksesoris fotografi, ok diletakkan di rak. (22) Saya akan kembali mengambil fotografi, memotret pemandangan anak saya yang sederhana dan tenang: bagaimana dia berjalan, bagaimana dia tertawa dan bercanda. (23) Dan saya akan menulis lagi - tentang buku pintar, tentang keberhasilan baru pemikiran manusia, tentang keindahan dan kedamaian. (24) Dan apa yang dia katakan adalah nasib semua orang yang, dalam kegilaan mereka, menjadi dekat dengan kegilaan perang. (25) Saya sepertinya lupa saat ini, memercikkan air panas, semua yang saya lihat di sana.

- (26) Saya harus keluar dari kamar mandi, - kataku ringan, dan saudara laki-laki saya tersenyum kepada saya seperti anak kecil, seperti anak bungsu, meskipun saya tiga tahun lebih tua darinya, dan berpikir - seperti orang dewasa, seperti orang tua yang memiliki pikiran besar dan berat ...

(27) Saudara itu memanggil hamba, dan bersama-sama mereka membawa saya keluar dan memberi saya pakaian. (28) Kemudian saya minum teh harum dari gelas saya dan berpikir bahwa mungkin untuk hidup tanpa kaki, dan kemudian mereka membawa saya ke kantor ke meja saya, dan saya bersiap-siap untuk bekerja. (29) Kegembiraan saya begitu besar, kesenangan yang begitu dalam sehingga saya tidak berani untuk mulai membaca dan hanya membaca buku-buku, dengan lembut membelai mereka dengan tangan saya. (30) Betapa banyak kecerdasan dan rasa keindahan dalam semua ini!

(Menurut L. Andreev *)

* Andreev Leonid Nikolaevich (1871-1919) - penulis prosa, dramawan, humas, perwakilan Zaman Perak sastra Rusia.

A28 Pernyataan mana yang sesuai dengan isi teks?

1) Kakak sangat khawatir tidak akan bisa melakukan hal yang sama dan harus berganti profesi.
2) Cerita tersebut dituturkan atas nama sang adik.
3) Adik laki-laki tidak pernah ke depan, tetapi dia tahu apa yang terjadi dalam perang dan tidak dapat menerimanya.
4) Setelah liburan singkat, kakak laki-laki harus kembali ke depan.

A29 Manakah dari pernyataan berikut yang salah?

1) Kalimat 11 menjelaskan dan menegaskan penilaian yang diungkapkan dalam kalimat 10 teks.
2) Kalimat 21 dari teks tersebut berisi paragraf deskriptif.
3) Kalimat 3-6 bersifat naratif.
4) Proposal 15-17 menyajikan alasannya.

A30 Kata apa yang digunakan dalam teks secara kiasan?

1) panas (saran 1)
2) membuang (proposisi 6)
3) dingin (kalimat 14)
4) berpakaian (kalimat 27)

BAGIAN 2

Saat menyelesaikan tugas pada bagian ini, tuliskan jawaban Anda pada formulir jawaban nomor 1 di sebelah kanan nomor tugas (B1-B8), mulai dari sel pertama. Tulislah setiap huruf atau angka dalam kotak tersendiri sesuai dengan contoh yang diberikan dalam formulir. Pisahkan kata atau angka dengan koma. Letakkan setiap koma di kotak terpisah. Spasi tidak digunakan saat merekam respons.

Tuliskan jawaban tugas B1-B3 dengan kata-kata.

DALAM 1 Dari kalimat 6, tuliskan kata yang dibentuk dengan metode awalan-akhiran.

DALAM 2 Tuliskan kata sifat pendek dari kalimat 27-30.

Lembur Tunjukkan jenis hubungan bawahan dalam frasa SANGAT MAAF (kalimat 8).

Tuliskan jawaban tugas B4-B7 dalam angka.

JAM 4 Di antara kalimat 12-20, temukan satu bagian pribadi yang pasti. Tulis nomor kalimat ini.

PADA 5 Di antara kalimat 21-25, temukan kalimat sederhana yang rumit dengan istilah yang homogen dengan kata yang menggeneralisasi. Tulis nomor kalimat ini.

PADA 6 Di antara kalimat 25-29, temukan kalimat kompleks dengan ukuran dan derajat bawahan. Tuliskan nomor kalimat kompleks ini.

PUKUL 7 Di antara kalimat 7-11, temukan kalimat yang berhubungan dengan kalimat sebelumnya menggunakan kata ganti demonstratif, partikel dan pengulangan leksikal. Tulis nomor kalimat ini.

Bacalah potongan ulasan berdasarkan teks yang Anda analisis dalam tugas A28-A30, B1-B7. Fragmen ini mengkaji fitur linguistik teks. Beberapa istilah yang digunakan dalam ulasan tidak ada. Masukkan angka-angka yang sesuai dengan jumlah istilah dari daftar di ruang kosong. Jika Anda tidak tahu angka mana dari daftar yang harus menggantikan celah, tulis angka 0.

Urutan angka sesuai urutan yang Anda tulis dalam teks ulasan di tempat celah, tulis dalam formulir jawaban No. 1 di sebelah kanan tugas nomor B8, mulai dari sel pertama. Tuliskan setiap nomor dalam kotak terpisah sesuai dengan contoh yang diberikan dalam formulir. angka saat daftar pisahkan dengan koma. Letakkan setiap koma di kotak terpisah. Spasi tidak digunakan saat merekam respons.

PADA 8 “Cara ekspresif sintaksis: _________ (kalimat 6) dan __________ (dalam kalimat 21-23) - bantu penulis untuk menyampaikan sebagian perasaan karakter. Teknik seperti ______ (kalimat 15, 16) menekankan poin utama sang adik dalam wacana perang. Pada titik tertentu, saudara laki-laki tampaknya mengubah peran usia mereka, yang ditekankan oleh ______ (“anak” - “dewasa” dalam kalimat 26) ”.

Daftar istilah:

1) anafora
2) hiperbola
3) pertanyaan retoris
4) peniruan identitas
5) pengepakan
6) dialektisisme
7) klausa seru
8) barisan anggota yang homogen
9) antonim

Jangan lupa transfer semua jawaban ke formulir jawaban #1.

Bagian 3

Gunakan formulir jawaban # 2 untuk menjawab pertanyaan di bagian ini. Tuliskan nomor tugas C1 terlebih dahulu, lalu tulis esainya.

C1 Menulis esai berdasarkan teks yang Anda baca.

Merumuskan dan mengomentari salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks (hindari overquoting).
Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang dibaca. Jelaskan mengapa. Argumentasikan jawaban Anda berdasarkan pengalaman membaca, pengetahuan, dan pengamatan hidup (dua argumen pertama diperhitungkan).
Panjang esai minimal 150 kata.
Sebuah karya yang ditulis tanpa mengacu pada teks yang dibaca (tidak sesuai dengan teks ini) tidak dievaluasi. Jika esai adalah menceritakan kembali atau sepenuhnya ditulis ulang dari teks asli tanpa komentar, maka karya tersebut mendapat skor nol poin.
Tulis esai dengan hati-hati, tulisan tangan yang dapat dibaca.

Sistem penilaian ujian bekerja dalam bahasa Rusia

BAGIAN 1

Untuk jawaban yang benar untuk setiap tugas Bagian 1, 1 poin diberikan. Jika dua atau lebih jawaban ditunjukkan (termasuk yang benar), tidak ada jawaban yang salah atau tidak ada jawaban, diberikan poin 0.

Pekerjaan No.		Pekerjaan No.

BAGIAN 2

Untuk jawaban yang benar untuk tugas Bl, B2, OT, B4, B5, B6, B7, 1 poin diberikan, untuk jawaban yang salah atau kurang - 0 poin.

____________
* Tugas B8 dievaluasi pada skala dari 0 hingga 4 poin. Untuk setiap nomor yang ditunjukkan dengan benar sesuai dengan jumlah istilah dari daftar, peserta ujian menerima 1 poin (4 poin: tidak ada kesalahan; 3 poin: 1 kesalahan dibuat; 2 poin: 2 kesalahan dibuat; 1 poin: hanya satu nomor ditunjukkan dengan benar; 0 poin: jawaban benar-benar salah (kumpulan angka salah) atau kurang). Urutan nomor yang ditulis dalam jawaban penting.

Bagian 3

Informasi teks

Masalah utama
1. Masalah penilaian moral terhadap fakta perang. (Mengapa kesadaran manusia tidak dapat menerima fakta perang?)	1. Perang itu gila, tidak masuk akal, tidak wajar pada dasarnya.
2. Masalah perang dan pelestarian manusia dalam diri manusia. (Bagaimana peristiwa militer dan tragedi kemanusiaan yang terkait dengannya memengaruhi keadaan pikiran orang, kemampuan mereka untuk merasakan, belas kasih?)	2. Kegilaan perang dapat menumpulkan kualitas spiritual terbaik seseorang.
3. Masalah makna hidup. (Apa arti keberadaan manusia?)	3. Makna dan kegembiraan keberadaan manusia bukanlah dalam penghancuran dan penghancuran jenis mereka sendiri, tetapi dalam kerja sadar yang bebas, dalam kenikmatan kreativitas, dalam pengenalan keindahan.

KRITERIA PEMERIKSAAN DAN EVALUASI KINERJA TUGAS DENGAN JAWABAN YANG DIPERPANJANG

	Kriteria untuk mengevaluasi jawaban tugas C1	Poin

	Perumusan masalah kode sumber
	Peserta ujian (dalam satu atau lain bentuk) dengan benar merumuskan salah satu masalah teks asli. Tidak ada kesalahan yang sebenarnya terkait dengan pemahaman dan perumusan masalah.
	Peserta ujian tidak dapat dengan benar merumuskan salah satu masalah dalam teks asli.

Ketika saya pergi ke Praha, teman-teman saya berjanji bahwa kota ini akan mengejutkan dan mempesona saya. Dan Praha benar-benar mengejutkan saya. Benar, bukan oleh arsitektur jalan-jalan lama, bukan oleh Jembatan Charles, bukan oleh Hradčany, dan bahkan bukan oleh seberapa mirip Praha baru dengan kota-kota Soviet, tetapi ... oleh harganya. Saya mengalami kejutan nyata ketika saya membayar untuk makan malam di sebuah restoran yang terletak di tempat paling turis (menurut kami, di Nevsky Prospect) - dalam hal rubel, saya harus membayar 400 rubel. Di Nevsky, Anda hanya dapat membeli kopi dengan croissant untuk uang ini. Tetapi saya bahkan lebih terkejut dengan harga perjalanan dengan transportasi umum.

Teman-teman memperingatkan untuk tidak main-main dengan sopir taksi, dan karena itu tepat di bandara saya menemukan loket penjualan tiket untuk angkutan umum kota dan, tidak pernah percaya pada akhirnya penjual, yang meyakinkan saya dalam bahasa Rusia yang buruk bahwa itu "untuk segalanya", saya beli tiket berlaku 24 jam... Kesenangan naik kereta bawah tanah, bus, dan trem selama ini, sampai saya bosan, menghabiskan biaya sekitar 160 rubel. Pada saat yang sama, cukup untuk mengaktifkan tiket sekali (saya melakukannya di bus yang berjalan antara bandara dan stasiun metro), dan kemudian dengan tenang pergi ke metro (tidak ada pintu putar!), Naik trem, turun , pindah ke rute lain...

Ketika saya mengemudi dari bandara ke stasiun metro dengan nama romantis (seperti yang saya lihat) "Dejvitska" (tiket satu kali untuk rute ini, termasuk hak untuk menggunakan transportasi lain selama setengah jam - metro yang sama - akan menghabiskan biaya sekitar 50 rubel), saya menghitung dalam pikiran, betapa perjalanan serupa di St. Petersburg akan menelan biaya seorang turis. 21 rubel - bus dari bandara ke Moskovskaya. 24 rubel - bepergian dengan metro ke stasiun "Nevsky Prospekt" - keluarkan dan masukkan 45 rubel. Dan sekali lagi - keluarkan dan letakkan sebanyak yang Anda akan naik bus, troli, trem atau kereta bawah tanah. Dan Anda bahkan tidak boleh mencoba membeli satu tiket perjalanan untuk satu hari. Metro kami, misalnya, memberikan diskon pada tarif kartu hanya jika Anda tidak akan memasuki kereta bawah tanah lebih dari sekali setiap 10 menit. Omong-omong, di Moskow, diskon diberikan hanya untuk pembelian "grosir": jika Anda membeli, katakanlah, 20 perjalanan - dan Anda ingin berkendara selama 20 hari, atau jika Anda mau - bawa 20 orang sekaligus. Tapi ini, sekali lagi, hanya dengan metro. Tetapi di Praha "untuk semuanya", dan jika bukan untuk satu hari, tetapi, katakanlah, selama seminggu, maka diskonnya bahkan lebih besar.

Saya pergi dan berpikir: lihat, Praha akan lebih kaya daripada Petersburg, karena mereka memiliki komunisme di transportasi umum. Di St. Petersburg, setiap hari ada promosi baru. Baru saja, mulai 1 Januari, tarifnya dinaikkan, dan di sini lagi-lagi berita bahwa di musim semi minibus akan naik harganya. Dan minibus di St. Petersburg bukanlah barang mewah, seperti, misalnya, di Praha, di mana bus untuk beberapa alasan berjalan sesuai jadwal dan karena alasan tertentu sering. Di St. Petersburg, minibus terkadang merupakan satu-satunya cara untuk berkeliling, kecuali, tentu saja, Anda adalah penggemar bus dan siap menunggunya di halte bus sampai Anda membiru, sambil menyanyikan "bahwa saya punya salju, itu Saya panas."

Di sisi lain, kami ingin setara dengan Eropa, dan transportasi perkotaan di sana masih lebih mahal daripada kami. Oleh karena itu, tampaknya, terlihat baru, terawat, dan minibus lokal tidak berantakan saat bepergian. Dan karena itu dia lebih sering berjalan, tidak seperti transportasi kami. Jika kita melanjutkan dari argumen ini, maka tentu saja perlu menaikkan harga untuk perjalanan. Dan tidak perlu sama dengan Praha - siapa yang tahu dana apa yang mereka gunakan untuk membangun komunisme dalam satu angkutan umum? Jadi bagaimana jika Republik Ceko, yang tidak jauh dari sosialisme, lebih dekat dengan kita dalam hal standar hidup daripada negara-negara Eropa lain yang setara dengan kita. Anda harus fokus pada yang terbaik, bukan? Sangat disayangkan, tentu saja, kami mengejar tolok ukur ini hanya dalam biaya layanan. Dan kualitas layanan kami, seperti yang mereka katakan dalam satu film, "masih berhutang". Begitu juga dengan gaji. Tapi tidak apa-apa - kita akan lebih sehat. Kami akan mulai berjalan, jogging ke dan dari tempat kerja, di musim dingin kami akan memasang jalur ski ke perusahaan rumah kami - dan kemudian kami pasti akan berada di depan seluruh planet ini.

Irina Lyakhova, Wakil Pemimpin Redaksi NV

Tampilan