Acasă » apartament » Design de cercetare în psihologie. Despre îmbunătățirea documentelor contabile privind statistica mortalității. Studii clinice sistematice

Design de cercetare în psihologie. Despre îmbunătățirea documentelor contabile privind statistica mortalității. Studii clinice sistematice

În prima etapă, designul este elaborat cu atenție (din engleză. proiecta- idee creativă) a cercetărilor viitoare.

În primul rând, se elaborează un program de cercetare.

Program cuprinde tema, scopul și obiectivele studiului, ipotezele formulate, definirea obiectului de studiu, unitățile și volumul de observații, glosar de termeni, descrierea metodelor statistice de formare a unui eșantion, colectarea, stocarea, prelucrarea și analiza datelor, metodologia pentru realizarea unui studiu pilot, o listă a instrumentelor statistice utilizate.

Nume teme formulate de obicei într-o singură propoziție, care ar trebui să corespundă scopului studiului.

Scopul studiului- aceasta este o anticipare mentală a rezultatului unei activități și modalități de a-l realiza cu ajutorul anumitor mijloace. De regulă, scopul cercetării medicale și sociale nu este doar de natură teoretică (cognitivă), ci și practică (aplicată).

Pentru a atinge acest obiectiv, determinați obiective de cercetare, care dezvăluie și detaliază conținutul scopului.

Cea mai importantă componentă a programului sunt ipoteze (Rezultate asteptate). Ipotezele sunt formulate folosind indicatori statistici specifici. Principala cerință pentru ipoteze este capacitatea de a le testa în procesul de cercetare. Rezultatele studiului pot confirma, corecta sau infirma ipotezele prezentate.

Înainte de colectarea materialului, se determină obiectul și unitatea de observație. Sub obiect al cercetării medicale şi sociale înţelege o mulţime statistică formată din obiecte sau fenomene individuale relativ omogene - unităţi de observaţie.

Unitate de observație- elementul primar al populaţiei statistice, dotat cu toate trăsăturile de studiat.

Următoarea operațiune importantă în pregătirea studiului este elaborarea și aprobarea planului de lucru. Dacă programul de cercetare este un fel de plan strategic care întruchipează ideile cercetătorului, apoi planul de lucru (ca anexă la program) este un mecanism de implementare a studiului. Planul de lucru cuprinde: procedura de selectare, instruire și organizare a muncii executorilor direcți; elaborarea documentelor normative și metodologice; determinarea volumului necesar și a tipurilor de resurse suport pentru studiu (personal, finanțe, resurse materiale și tehnice, informaționale etc.); definirea termenilor și responsabil pentru etapele separate de cercetare. De obicei este prezentat sub formă grafica de retea.

În prima etapă a cercetării medicale și sociale, se stabilește prin ce metode se va efectua selecția unităților de observație. În funcție de volum, se disting studii continue și selective. Într-un studiu continuu sunt studiate toate unitățile populației generale, într-un studiu selectiv este studiată doar o parte din populația generală (eșantion).

Populația generală numit ansamblu de unități de observație calitativ omogene, unite printr-una sau un grup de trăsături.

Populație eșantion (eșantion)- orice subset de unități de observare ale populației generale.

Formarea unui eșantion care să reflecte pe deplin caracteristicile populației generale este cea mai importantă sarcină studiu statistic. Toate judecățile despre populația generală bazate pe datele eșantionului sunt valabile numai pentru eșantioane reprezentative, adică pentru astfel de eșantioane ale căror caracteristici corespund cu cele ale populației generale.

Asigurarea reală a reprezentativității eșantionului este garantată metoda de selecție aleatorie acestea. o astfel de selecție a unităților de observație din eșantion, în care toate obiectele din populația generală au aceleași șanse de a fi selectate. Pentru a asigura selecția aleatoare, sunt utilizați algoritmi special dezvoltați care implementează acest principiu, fie tabele de numere aleatoare, fie un generator de numere aleatoare disponibil în multe pachete de software de calculator. Esența acestor metode este de a indica aleatoriu numerele acelor obiecte care trebuie selectate din întreaga populație într-un fel ordonat. De exemplu, populația generală „populația regională” poate fi sortată după vârstă, loc de reședință, ordine alfabetică (nume, prenume, patronimic) etc.

Alături de selecția aleatorie, atunci când se organizează și se efectuează cercetări medicale și sociale, se folosesc și următoarele metode de formare a unui eșantion:

Selecția mecanică (sistematică);

Selecția tipologică (stratificată);

selecție în serie;

Selecție în mai multe etape (de screening);

metoda cohortei;

Metoda „copie-pereche”.

Selecția mecanică (sistematică). vă permite să formați un eșantion folosind o abordare mecanică a selecției unităților de observare a unei populații generale ordonate. În același timp, este necesar să se determine raportul dintre volumele eșantionului și populația generală și, prin urmare, să se stabilească proporția de selecție. De exemplu, pentru a studia structura pacienților internați se formează un eșantion de 20% din toți pacienții plecați din spital. În acest caz, dintre toate „fișele medicale ale unui pacient internat” (f. 003 / y), ordonate după numere, trebuie selectat fiecare al cincilea card.

Selecția tipologică (stratificată). presupune o defalcare a populaţiei generale în grupe tipologice (straturi). Atunci când se efectuează cercetări medicale și sociale, sunt luate ca grupuri tipologice grupele de vârstă-sex, sociale, profesionale, așezările individuale, precum și populațiile urbane și rurale. În acest caz, numărul de unități de observație din fiecare grup este selectat în eșantion în mod aleatoriu sau mecanic proporțional cu mărimea grupului. De exemplu, atunci când se studiază relațiile cauză-efect ale factorilor de risc și morbiditatea oncologică în populație, grupul de studiu este mai întâi împărțit în subgrupe în funcție de vârstă, sex, profesie, statut social și apoi este selectat numărul necesar de unități de observație. din fiecare subgrup.

selecție în serie eșantionul este format nu din unități individuale de observație, ci din serii întregi sau grupuri (municipalii, instituții sanitare, școli, grădinițe etc.). Selectarea seriilor se efectuează utilizând eșantionare aleatoare sau mecanică adecvată. În cadrul fiecărei serii sunt studiate toate unitățile de observație. Această metodă poate fi utilizată, de exemplu, pentru a evalua eficacitatea imunizării populației de copii.

Selecție în mai multe etape (de screening). implică o prelevare în etape. După numărul de etape, se disting selecția într-o etapă, în două etape, în trei etape etc. Deci, de exemplu, atunci când se studiază sănătatea reproductivă a femeilor care locuiesc pe teritoriul unei municipalități, în prima etapă, sunt selectate femeile care lucrează, care sunt examinate folosind teste de screening de bază. La a doua etapă se efectuează o examinare de specialitate a femeilor cu copii, la a treia etapă, o examinare de specialitate aprofundată a femeilor cu copii cu malformații congenitale. Rețineți că în acest caz de selecție intenționată pentru un anumit atribut, eșantionul include toate obiectele - purtători ai atributului studiat pe teritoriul municipiului.

metoda cohortei sunt folosite pentru a studia populația statistică a unor grupuri relativ omogene de oameni unite prin declanșarea unui anumit eveniment demografic în același interval de timp. De exemplu, la studierea problemelor legate de problema fertilității, se formează o populație (cohortă) omogenă pe baza unei singure date de naștere (un studiu al fertilității pe generații) sau pe baza unei singure vârste de căsătorie. (un studiu al fertilităţii după durata vieţii de familie).

Metoda Copiere-Pereche prevede selectarea pentru fiecare unitate de observație a grupului studiat a unui obiect care este similar în una sau mai multe caracteristici („copy-pair”). De exemplu, se știe că factori precum greutatea corporală și sexul copilului influențează ratele mortalității infantile. Când se utilizează această metodă, pentru fiecare deces al unui copil cu vârsta sub 1 an, o „copie-pereche” de același sex, similară în vârstă și greutate corporală, este selectată dintre copiii în viață sub vârsta de 1 an. Această metodă de selecție ar trebui utilizată pentru a studia factorii de risc pentru dezvoltarea bolilor semnificative din punct de vedere social, cauze individuale de deces.

În prima etapă, cercetarea este, de asemenea, dezvoltată (se folosește gata făcută) și replicată trusa de instrumente statistice (fișe, chestionare, machete de tabele, programe informatice pentru controlul informațiilor primite, formarea și prelucrarea bazelor de date cu informații etc.), în care vor fi introduse informațiile studiate.

În studiul sănătății publice și al activităților sistemului de sănătate, cercetarea sociologică este adesea folosită folosind chestionare speciale (chestionare). Chestionare (chestionare) pentru cercetarea medicală și sociologică ar trebui să fie direcționate, orientate, să asigure fiabilitatea, fiabilitatea și reprezentativitatea datelor înregistrate în acestea. La elaborarea chestionarelor și programelor de interviu trebuie respectate următoarele reguli: adecvarea chestionarului pentru colectarea, prelucrarea și extragerea informațiilor necesare din acesta; posibilitatea revizuirii chestionarului (fără a încălca sistemul de coduri) pentru a elimina întrebările nereușite și a face ajustările corespunzătoare; explicarea scopurilor și obiectivelor studiului; formularea clară a întrebărilor, eliminând necesitatea diverselor explicații suplimentare; natura fixă a majorității întrebărilor.

Selecție și combinație pricepută tipuri variateîntrebările - deschise, închise și semiînchise - pot crește semnificativ acuratețea, completitudinea și fiabilitatea informațiilor primite.

Calitatea sondajului și rezultatele acestuia depind în mare măsură de îndeplinirea cerințelor de bază pentru proiectarea chestionarului și designul grafic al acestuia. Există următoarele reguli de bază pentru construirea unui chestionar:

Chestionarul include doar cele mai multe probleme semnificative, ale căror răspunsuri vor ajuta la obținerea informațiilor necesare rezolvării principalelor obiective ale studiului, care nu pot fi obținute în niciun alt mod fără efectuarea unei anchete prin chestionar;

Formularea întrebărilor și toate cuvintele din ele trebuie să fie înțelese de respondent și să corespundă nivelului său de cunoștințe și educație;

Chestionarul nu trebuie să conțină întrebări care cauzează refuzul de a le răspunde. Este necesar să ne străduim să ne asigurăm că toate întrebările provoacă o reacție pozitivă a respondentului și o dorință de a oferi informații complete și adevărate;

Organizarea și succesiunea întrebărilor ar trebui să fie supuse obținerii celor mai necesare informații pentru atingerea scopului și rezolvarea problemelor stabilite în studiu.

Chestionarele speciale (chestionare) sunt utilizate pe scară largă, printre altele, pentru a evalua calitatea vieții pacienților cu o anumită boală, eficacitatea tratamentului acestora. Acestea permit surprinderea modificărilor în calitatea vieții pacienților care au apărut într-o perioadă relativ scurtă de timp (de obicei 2-4 săptămâni). Există multe chestionare speciale, precum AQLQ (Asthma Quality of Life Questionnaire) și AQ-20 (20-Item Asthma Questionnaire) pentru astmul bronșic, QLMI (Quality of Life after Myocardial Infarct Questionnaire) pentru pacienții cu infarct miocardic acut etc.

Coordonarea lucrărilor privind elaborarea chestionarelor și adaptarea acestora la diferite formațiuni lingvistice și economice este realizată de o organizație internațională non-profit pentru studiul calității vieții - Institutul MAPI (Franța).

Deja în prima etapă a studiului statistic, este necesar să se întocmească machete de tabele, care vor fi completate în viitor cu datele obținute.

În tabele ca propoziții gramaticale, distinge subiectul, i.e. principalul lucru care se spune în tabel, iar predicatul, i.e. ceea ce caracterizează subiectul. Subiect - aceasta este principala caracteristică a fenomenului studiat - de obicei este situat în stânga de-a lungul liniilor orizontale ale tabelului. Predicat - semnele care caracterizează subiectul sunt de obicei situate deasupra coloanelor verticale ale tabelului.

La compilarea tabelelor sunt îndeplinite anumite cerințe:

Tabelul trebuie să aibă un titlu clar, concis, care să reflecte esența acestuia;

Designul tabelului se termină cu totalurile pentru coloane și rânduri;

Tabelul nu trebuie să conțină celule goale (dacă nu există semn, puneți o liniuță).

Există tipuri de tabele simple, grupate și combinate (complexe).

Un tabel simplu este un tabel care prezintă un rezumat al datelor pentru un singur atribut (Tabelul 1.1).

Tabelul 1.1. Dispunerea simplă a mesei. Distribuția copiilor pe grupuri de sănătate, % din total

În tabelul de grup, subiectul este caracterizat de mai multe predicate neînrudite (Tabelul 1.2).

Tabelul 1.2. Aspectul tabelului de grup. Distribuția copiilor pe grupuri de sănătate, sex și vârstă, % din total

În tabelul de combinare, semnele care caracterizează subiectul sunt interconectate (Tabelul 1.3).

Tabelul 1.3. Dispunerea tabelului combinat. Distribuția copiilor pe grupe de sănătate, vârstă și sex, % din total

Un loc important în perioada pregătitoare îl ocupă studiu pilot, a cărui sarcină este testarea instrumentelor statistice, verificarea corectitudinii metodologiei elaborate de colectare și prelucrare a datelor. Cel mai de succes este un astfel de studiu pilot, care repetă la scară redusă pe cel principal, adică. face posibilă verificarea tuturor etapelor următoare de lucru. În funcție de rezultatele analizei preliminare a datelor obținute în timpul pilotajului, instrumentele statistice, metodele de colectare și prelucrare a informațiilor sunt ajustate.

Psihologia experimentală se bazează pe aplicație practică planurile așa-numitului experiment adevărat, când grupurile de control sunt utilizate în cursul studiului, iar proba este în condiții de laborator. Schemele de experimente de acest fel sunt desemnate ca planuri 4, 5 și 6.

Planificați cu grupul pre-test și post-test și control (Planul 4). Schema 4 este un „design” clasic al unui studiu de laborator psihologic. Cu toate acestea, este aplicabil și în domeniu. Particularitatea sa constă nu numai în prezența unui grup de control - este deja prezent în schema pre-experimentală 3 - ci și în echivalența (omogenitatea) probelor experimentale și de control. Un factor important în fiabilitatea experimentului, construit conform schemei 4, sunt și două circumstanțe: omogenitatea condițiilor de cercetare în care se află probele și controlul deplin al factorilor care afectează validitatea internă a experimentului.

Alegerea unui plan de experimentare cu testare preliminară și finală și a unui grup de control se face în conformitate cu sarcina experimentală și condițiile studiului. Când este posibil să se formeze cel puțin două grupuri omogene, se aplică următoarea schemă experimentală:

Exemplu. Pentru asimilarea practică a posibilităților de implementare a planului experimental 4, vom da un exemplu de studiu real sub forma unui experiment formativ de laborator, care conține un mecanism de confirmare a ipotezei că motivația pozitivă afectează concentrarea atenției unei persoane.

Ipoteză: motivarea subiecţilor este un factor semnificativ în creşterea concentrării şi stabilităţii atenţiei persoanelor care se află în condiţiile activităţii educative şi cognitive.

Procedura de experiment:

1. Formarea probelor experimentale și de control. Participanții la experiment sunt împărțiți în perechi, egalați cu atenție prin indicatori ai testării preliminare sau prin variabile care sunt corelate semnificativ între ele. Membrii fiecărei nara sunt apoi atrași „aleatoriu” (aleatoriu) prin tragere la sorți în grupurile experimentale sau de control.
2. Ambele grupuri sunt invitate să elaboreze testul „Test de corecție cu inele” (O și 0 3).
3. Se stimulează activitatea probei experimentale. Să presupunem că subiecților li se oferă o instalație de stimulare experimentală (X): „Elevii care obțin 95 sau mai multe puncte (răspunsuri corecte) pe baza testelor de concentrare și stabilitate a atenției vor primi un credit „automat” în acest semestru.
4. Ambele grupuri sunt invitate să elaboreze testul „Test de corectare cu silabe” (0 2 și OD

Algoritm pentru analiza rezultatelor experimentului

5. Datele empirice sunt testate pentru „normalitatea” distribuției 1 . Această operațiune face posibilă aflarea a cel puțin două circumstanțe. În primul rând, ca test folosit pentru a determina stabilitatea și concentrarea atenției subiecților, îi discriminează (diferențiază) în funcție de atributul măsurat. În acest caz, distribuția normală arată că indicatorii caracteristicilor corespund raportului optim cu situația de dezvoltare a testului aplicat, i.e. tehnica măsoară în mod optim zona vizată. Este potrivit pentru utilizare în aceste condiții. În al doilea rând, normalitatea distribuției datelor empirice va da dreptul de a aplica corect metodele statisticii parametrice. Statisticile pot fi folosite pentru a estima distribuția datelor La fel deși ex sau la .
6. Calculul mediei aritmetice M xși rădăcină-medie-pătrată 5 L. abateri ale rezultatelor testării preliminare și finale.
7. Se face o comparație a valorilor medii ale indicatorilor de testare în grupurile experimentale și de control (O, 0 3 ; Oh OD
8. Valorile medii sunt comparate conform testului t al lui Student, i.e. determinarea semnificaţiei statistice a diferenţelor de valori medii.
9. Se realizează demonstrarea rapoartelor Oj = O e, O, 0 4 ca indicatori ai eficacității experimentului.
10. Se realizează un studiu al validității experimentului prin determinarea gradului de control al factorilor de invaliditate.

Pentru a ilustra un experiment psihologic privind influența variabilelor motivaționale asupra procesului de concentrare a atenției subiecților, să ne întoarcem la datele plasate în Tabel. 5.1.

Tabelul rezultatelor experimentale, puncte

masa 5.1

Sfârșitul mesei. 5.1

Subiecte		Măsurare înainte de expunere X		Măsurare după expunere X
experimental	Grupul de control	experimental	Grupul de control 0 3	Grupa experimentală 0 2	Grupul de control 0 4

Compararea datelor de la măsurarea primară a probelor experimentale și de control - Oh! iar O3 - se realizează în scopul determinării echivalenţei probelor experimentale şi de control. Identitatea acestor indicatori indică omogenitatea (echivalența) grupurilor. Se determină prin calcularea nivelului de semnificație statistică a diferențelor de medii în intervalul de încredere R t-test Styodeita.

În cazul nostru, valoarea Studentent /-criteriul dintre datele empirice ale examenului primar în grupul experimental și control a fost de 0,56. Aceasta arată că eșantioanele nu diferă semnificativ în intervalul de încredere/?

Se realizează compararea datelor măsurătorilor primare și repetate ale probei experimentale - Oj și 0 2 - pentru a determina gradul de modificare a variabilei dependente după influența variabilei independente asupra probei experimentale. Această procedură se realizează folosind testul /-Studeit dacă variabilele sunt măsurate în aceeași scală de test sau sunt standardizate.

În acest caz, examinările preliminare (primare) și finale au fost efectuate folosind diferite teste care măsoară concentrarea atenției. Prin urmare, compararea mediilor fără standardizare nu este fezabilă. Să calculăm coeficientul de corelație dintre indicatorii studiilor primare și finale din lotul experimental. Valoarea sa scăzută poate servi drept o dovadă indirectă că există o schimbare a datelor. (Rxy = 0D6).

Efectul experimental este determinat prin compararea datelor de remăsurare ale probelor experimentale și de control - 0 2 și 0 4 . Se realizează în scopul determinării gradului de semnificație a modificării variabilei dependente după expunerea la variabila independentă. (X) pentru proba experimentală. Sensul psihologic al acestui studiu este de a evalua impactul X pe subiectele de testare. În acest caz, comparația se face în etapa măsurării finale a datelor din grupele experimentale și de control. Analiza impactului X realizat cu ajutorul criteriului /-Stuodent. Valoarea sa este 2,85, care este mai mult decât valoarea tabelară a criteriului / 1 . Acest lucru arată că există o diferență semnificativă statistic între valorile medii ale testului din grupul experimental și cel de control.

Astfel, în urma experimentului conform planului 4, s-a relevat că în primul grup de subiecți, care nu diferă de celălalt grup în ceea ce privește caracteristici psihologice(din punct de vedere al concentrării atenției), cu excepția impactului asupra acesteia al variabilei independente X, valoarea indicatorului de concentrare a atenției este statistic semnificativ diferită de indicatorul similar al celui de-al doilea grup, care se află în aceleași condiții, dar în afara influenței X.

Luați în considerare studiul validității experimentului.

Fundal: controlat datorită faptului că evenimentele care au loc în paralel cu expunerea experimentală sunt observate atât la lotul experimental cât și la cel de control.

Dezvoltare naturala: controlat datorită perioadelor scurte de inter-test și de expunere și apare atât în grupul experimental, cât și în grupul de control.

Efectul de testare și eroarea instrumentală: sunt controlate deoarece apar la fel in lotul experimental si de control. În cazul nostru, există o părtinire a eșantionului de 1.

Regresie statistică: controlat. În primul rând, dacă randomizarea a dus la apariția unor rezultate extreme în grupul experimental, atunci acestea vor apărea și în grupul de control, drept urmare efectul de regresie va fi același. În al doilea rând, dacă randomizarea nu a dus la apariția unor rezultate extreme în probe, atunci această întrebare este eliminată de la sine.

Selectarea subiectelor de testare: controlat deoarece explicarea diferențelor este exclusă în măsura în care randomizarea asigură echivalența eșantioanelor. Acest grad este determinat de statisticile eșantionului pe care le-am adoptat.

Screening: controlat complet, deoarece perioada dintre teste la ambele probe este relativ mică, precum și prin necesitatea prezenței subiecților de testare la lecție. În experimentele cu o perioadă lungă de expunere (perioada dintre teste), este posibilă o părtinire a eșantionului și efectul rezultatelor experimentului. Ieșirea din această situație este de a lua în considerare, la prelucrarea rezultatelor datelor de testare preliminare și finale, toți participanții la ambele probe, chiar dacă subiecții grupului experimental nu au primit expunere experimentală. efectul X, va fi aparent slăbit, dar nu va exista nicio prejudecată de eșantionare. A doua cale de ieșire presupune modificarea designului experimentului, deoarece este necesar să se obțină echivalența grupurilor prin randomizare înainte de testarea finală:

Interacțiunea factorului de selecție cu dezvoltarea naturală: controlată prin formarea unui grup echivalent martor.

Efect reactiv: pre-testarea setează cu adevărat subiecții să perceapă impactul experimental. Prin urmare, efectul expunerii este „deplasat”. Este puțin probabil ca în această situație să se poată afirma în mod absolut că rezultatele experimentului pot fi extinse la întreaga populație. Controlul efectului reactiv este posibil în măsura în care examinările repetitive sunt caracteristice întregii populații.

Interacțiunea factorului de selecție și influența experimentală: într-o situație de consimțământ voluntar de a participa la experiment, există o amenințare de validitate („bias”) datorită faptului că acest consimțământ este dat de persoane cu un anumit tip de personalitate. Formarea de eșantioane echivalente într-o ordine aleatorie reduce invaliditatea.

Reacția subiecților la experiment: situația experimentului duce la o părtinire a rezultatelor, întrucât subiecții se încadrează în condiții „speciale”, încercând să înțeleagă sensul acestei lucrări. Prin urmare, sunt frecvente manifestările de demonstrativitate, jocurile, vigilența, atitudinile de ghicire etc. Orice element al procedurii experimentale poate provoca o reacție la un experiment, de exemplu, conținutul testelor, procesul de randomizare, împărțirea participanților în grupuri separate, păstrarea subiecților în camere diferite, prezența străini, aplicarea extraordinarului X etc.

Calea de ieșire din această dificultate este „mascarea” studiului, adică. elaborarea și aderarea strictă la un sistem de legendare a procedurilor experimentale sau includerea lor în cursul obișnuit al evenimentelor. În acest scop, pare cel mai rațional să se efectueze testarea și expunerea experimentală sub masca activităților regulate de verificare. În studiul chiar și al membrilor individuali ai grupului, este de dorit să participați la experimentul echipei ca întreg. Pare oportun să se efectueze teste și influențe experimentale de către liderii de personal, profesori, activiști, observatori etc.

În concluzie, trebuie menționat că, așa cum a subliniat D. Campbell, „bunul simț” și „considerațiile de natură non-matematică” pot fi totuși metoda optimă pentru determinarea efectului unui experiment.

R. Planul lui Solomon pentru patru grupuri (planul 5). În prezența anumitor condiții de cercetare care permit formarea a patru eșantioane echivalente, experimentul este construit conform schemei 5, care a fost numită după compilatorul său - „Planul lui Solomon pentru patru grupuri”:

Planul lui Solomon este o încercare de a compensa factorii care amenință validitatea externă a experimentului prin adăugarea la experiment a două grupuri suplimentare (la planul 4) care nu sunt pre-măsurate.

Compararea datelor pentru grupuri suplimentare neutralizează impactul testării și influența cadrului experimental în sine și permite, de asemenea, o mai bună generalizare a rezultatelor. Identificarea efectului expunerii experimentale este reprodusă prin demonstrarea statistică a următoarelor inegalități: 0 2 > Oj; 0 2 > 0 4 ; 0 5 > Despre b. Dacă toate cele trei relații sunt satisfăcute, atunci validitatea concluziei experimentale mult crește.

Utilizarea designului 5 determină probabilitatea neutralizării interacțiunii dintre testare și expunerea experimentală, ceea ce facilitează interpretarea rezultatelor studiilor conform designului 4. Comparația Ob cu O și 0 3 relevă efectul combinat al dezvoltării naturale și al fondului. . Compararea mediilor 0 2 și 0 5 , 0 4 și 0 0 face posibilă estimarea efectului principal al testării preliminare. Compararea mediilor () 2 și 0 4 , 0 5 și 0 D) face posibilă estimarea efectului principal al expunerii experimentale.

Dacă efectul pre-test și efectul de interacțiune sunt mici și neglijabile, atunci este de dorit să se efectueze o analiză de covarianță de 0 4 și 0 2 folosind rezultatele pre-test ca covariabilă.

Planificați cu grupul de control și testați numai după expunere (planul 6). Foarte des, atunci când efectuează sarcini experimentale, cercetătorii se confruntă cu situația necesității de a studia variabilele psihologice în condițiile imposibilității de a efectua o măsurătoare preliminară a parametrilor psihologici ai subiecților, deoarece studiul este efectuat după expunerea la variabile, de ex atunci când un eveniment a avut deja loc și trebuie identificate consecințele acestuia. În această situație, proiectarea optimă a experimentului este un plan cu un grup de control și testare numai după expunere. Folosind randomizarea sau alte proceduri care asigură o echivalență selectivă optimă, se formează grupuri de subiecți experimentale și de control omogene. Testarea variabilelor se efectuează numai după expunerea experimentală:

Exemplu.În 1993, din ordinul Institutului de Cercetare în Radiologie, s-a realizat un studiu al efectului expunerii la radiații asupra parametrilor psihologici ai unei persoane 1 . Experimentul a fost construit conform planului 6. A fost efectuată o examinare psihologică a 51 de lichidatori ai consecințelor accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl cu ajutorul unei baterii de teste psihologice (chestionare de personalitate, SAN (Sănătate. Activitate. Dispoziție), Luscher. test etc.), EAF conform R. Voll (R. Voll) și jocul de diagnostic situațional automatizat (ASID) „Test”. Eșantionul de control a fost format din 47 de specialiști care nu au participat la activități radiologice la centrala nucleară de la Cernobîl. Varsta medie subiecții din lotul experimental și de control a fost de 33 de ani. Subiecții ambelor eșantioane au fost corelați optim în ceea ce privește experiența, tipul de activitate și structura de socializare, prin urmare grupurile formate au fost recunoscute ca echivalente.

Să facem o analiză teoretică a planului după care a fost construit experimentul și a validității acestuia.

fundal: controlat deoarece studiul a folosit un eșantion de control echivalent.

dezvoltare naturală: controlat ca factor de influență experimentală, întrucât nu a existat nicio interferență a experimentatorilor în procesul de socializare a subiecților.

Efect de testare: controlat, deoarece nu a existat o pre-testare a subiecților.

Eroare instrumentală: a fost controlat, deoarece a fost efectuată o verificare preliminară a fiabilității instrumentelor metodologice și clarificarea indicatorilor lor normativi după experiment, iar utilizarea aceluiași tip de „baterie de testare” a fost efectuată pe loturile de control și experimentale.

Regresie statistică: a fost controlată prin prelucrarea materialului experimental pe întreaga probă, formată la întâmplare. Cu toate acestea, a existat o amenințare la adresa validității din cauza faptului că nu existau date preliminare privind componența grupurilor experimentale, i.s. probabilitatea de apariție și variabilele polare.

Selectarea subiectelor de testare, nu a fost pe deplin controlat din cauza randomizării naturale. Nu a fost efectuată selecția specială a subiectelor. Într-o ordine aleatorie, au fost formate grupuri din participanții la lichidarea accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl și specialiști în chimie.

screening-ul subiecților de testare, nu a fost prezent în timpul experimentului.

Interacțiunea factorului de selecție cu dezvoltarea naturală”, nu s-a făcut o selecție specială. Această variabilă a fost controlată.

Interacțiunea compoziției grupurilor și influența experimentală”, Nu a fost efectuată selecția specială a subiectelor. Ei nu au fost informați în ce grup de studiu (experimental sau de control) se aflau.

Reacția subiecților la experiment, factor incontrolabil în acest experiment.

Interferența reciprocă (suprapunerea) influențelor experimentale: nu a fost controlată din cauza faptului că nu se știa dacă subiecții au participat la astfel de experimente și cum a afectat acest lucru rezultatele testelor psihologice. Prin observarea experimentatorilor, s-a dovedit că, în general, atitudinea față de experiment a fost negativă. Este puțin probabil ca această circumstanță să fi avut un efect pozitiv asupra validității externe a acestui experiment.

Rezultatele experimentului

1. S-a realizat un studiu al distribuției datelor empirice, care au avut o formă în formă de clopot, apropiată de curba de distribuție normală teoretică.
2. Folosind testul t Student, mediile Oj > 0 2 au fost comparate. Conform ASID „Test” și EAF, grupurile experimentale și de control au diferit semnificativ în dinamică stări emoționale(la lichidatori - mai mare), eficacitatea activitatii cognitive (la lichidatori s-a inregistrat o scadere), precum si functionarea aparatului locomotor, a ficatului, a rinichilor etc. din cauza intoxicatiei endogene cronice.
3. Folosind criteriul ^ al lui Fisher, a fost calculată influența „fluctuațiilor” (dispersia variabilei independente). X asupra varianţei variabilei dependente 0 2 .

Ca o concluzie a acestui studiu, au fost făcute recomandări adecvate participanților la experiment și conducătorilor acestora, a fost validată bateria de diagnosticare a testelor psihologice și au fost identificați factorii psihofiziologici care afectează persoanele în condiții radiologice extreme.

Astfel, „proiectarea” experimentală 6 reprezintă schema optimă pentru cercetarea psihologică atunci când nu se poate face o măsurătoare preliminară a variabilelor psihologice.

Din cele de mai sus rezultă că baza metodei experimentale în psihologie o constituie așa-numitele planuri adevărate, în care sunt controlați aproape toți principalii factori care afectează validitatea internă. Fiabilitatea rezultatelor în experimentele concepute conform Schemelor 4-6 nu ridică îndoieli în rândul marii majorități a cercetătorilor. Problema principală, ca în toate celelalte studii psihologice, este formarea de eșantioane experimentale și de control ale subiecților, organizarea studiului, căutarea și utilizarea instrumentelor de măsurare adecvate.

Simbolul R din schemă indică faptul că omogenitatea grupurilor a fost obținută prin randomizare.Acest simbol poate fi condiționat, deoarece omogenitatea probelor de control și experimentale poate fi asigurată și în alte moduri (de exemplu, selecție în perechi, testare preliminară etc. .). Valoarea coeficientului de corelație (0,16) relevă o relație statistică slabă între măsurători, i.e. se poate presupune că a existat o anumită modificare a datelor Citirile post-expunere nu se potrivesc cu citirile pre-expunere. EAF - Metoda lui Voll (germană: Elektroakupunktur nach Voll, EAV) - o metodă de diagnosticare electrochimică expres în medicina alternativă (alternativă) prin măsurarea rezistenței electrice a pielii. Metoda a fost dezvoltată în Germania de Dr. Reinold Voll în 1958. În esență, este o combinație de acupunctură și utilizarea unui galvanometru.
Evaluarea stării psihologice a personalului militar - lichidatori ai accidentului de la Cernobîl folosind jocul situațional dinamic „Test” / I. V. Zakharov, O. S. Govoruha, I. II. Poss [et al.] // Military Medical Journal. 1994. Nr 7. S. 42-44.
Cercetare B. II. Ignatkin.

Validarea teoretică în cercetarea sociologică: Metodologie și Metode

În științele sociale, există diverse tipuri de cercetare și, în consecință, oportunități pentru cercetător. Cunoașterea lor vă va ajuta să rezolvați cele mai dificile probleme.

0 Faceți clic dacă este util =ъ

Strategii de cercetare
În științele sociale, se obișnuiește să se evidențieze cele mai comune două strategii de cercetare - cantitativă și calitativă.
Strategia cantitativă implică utilizarea unei abordări deductive pentru a testa ipoteze sau teorii, se bazează pe abordarea pozitivistă a științelor naturii și este în mod inerent obiectivistă. O strategie calitativă, pe de altă parte, se concentrează pe o abordare inductivă pentru dezvoltarea teoriilor, respinge pozitivismul, se concentrează pe o interpretare individuală a realității sociale și este de natură constructivistă.
Fiecare dintre strategii implică utilizarea unor metode specifice de colectare și analiză a datelor. Strategia cantitativă se bazează pe colectarea datelor numerice (codificări ale datelor de anchetă în masă, date de testare agregate etc.) și utilizarea metodelor statistice matematice pentru analiza acestora. La rândul său, o strategie calitativă se bazează pe colectarea datelor textuale (texte ale interviurilor individuale, date de observație participantă etc.) și structurarea ulterioară a acestora prin tehnici analitice speciale.
De la începutul anilor 90 a început să se dezvolte în mod activ o strategie mixtă, care constă în integrarea principiilor, metodelor de colectare și analiză a datelor din strategiile calitative și cantitative pentru a obține rezultate mai rezonabile și de încredere.

Proiecte de cercetare
Odată ce scopul studiului a fost determinat, trebuie determinat tipul adecvat de proiectare. Proiectarea studiului este combinația dintre cerințele de colectare și analiză a datelor necesare pentru atingerea obiectivelor studiului.
Principalele tipuri de design:
Proiectarea în secțiune transversală implică colectarea de date despre un numar mare unități de observație. De regulă, presupune utilizarea unei metode de eșantionare pentru a reprezenta populația generală. Datele sunt colectate o singură dată și sunt cantitative. În continuare, se calculează caracteristicile descriptive și de corelație, se trag concluzii statistice.
Proiectarea longitudinală constă în interviuri transversale repetate pentru a stabili schimbări în timp. Acesta este împărțit în studii panel (aceași persoane participă la anchete repetate) și studii de cohortă (grupuri diferite de persoane care reprezintă aceeași populație generală participă la anchete repetate).
Proiectarea experimentală presupune identificarea influenței variabilei independente asupra variabilei dependente prin nivelarea amenințărilor care pot afecta natura modificării variabilei dependente.
Proiectarea unui studiu de caz are scopul de a studia unul sau un număr mic de cazuri în detaliu. Accentul nu se pune pe distribuirea rezultatelor la întreaga populație generală, ci pe calitatea analizei teoretice și a explicației mecanismului de funcționare a unui anumit fenomen.

Obiectivele cercetării
Printre scopurile cercetării sociale se numără descrierea, explicarea, evaluarea, compararea, analiza relațiilor, studiul relațiilor cauză-efect.
Sarcinile descriptive sunt rezolvate prin simpla colectare a datelor folosind una dintre metodele care sunt adecvate într-o situație dată - chestionare, observații, analize de documente etc. Una dintre sarcinile principale în acest caz este o astfel de fixare a datelor, care în viitor va permite agregarea acestora.
Pentru rezolvarea problemelor explicative se folosesc o serie de abordări de cercetare (de exemplu, cercetare istorică, studii de caz, experimente), care permit tratarea analizei datelor complexe. Scopul lor nu este doar o simplă colecție de fapte, ci și identificarea semnificațiilor unui set mare de elemente sociale, politice, culturale asociate cu problema.
Scopul general al studiilor de evaluare este de a testa programe sau proiecte din punct de vedere al gradului de conștientizare, eficacitate, atingere a obiectivelor etc. Rezultatele obținute sunt de obicei folosite pentru a le îmbunătăți, iar uneori pur și simplu pentru a înțelege mai bine funcționarea programelor și proiectelor în cauză.

Studiile comparative sunt folosite pentru o înțelegere mai profundă a fenomenului studiat prin identificarea trăsăturilor sale comune și distinctive în diferite grupuri sociale. Cele mai mari dintre ele sunt organizate în contexte interculturale și transnaționale.
Studiile de stabilire a relațiilor dintre variabile se mai numesc și studii de corelație. Rezultatul unor astfel de studii este primirea unor informații descriptive specifice (de exemplu, a se vedea despre analiza relațiilor perechi). Aceasta este o cercetare fundamentală cantitativă.
Stabilirea relațiilor cauză-efect implică efectuarea de studii experimentale. În științele sociale și comportamentale, există mai multe varietăți ale acestui gen de cercetări: experimente randomizate, experimente adevărate (care implică crearea unor condiții experimentale speciale care simulează condițiile necesare), sociometrie (desigur, așa cum a înțeles-o J. Moreno), Garfinkeling.

Certificatul medical de deces este un document medical important care atestă faptul decesului unei persoane pentru înregistrarea de stat la oficiile de stare civilă și stă la baza statisticilor privind cauzele decesului.

In conformitate cu lege federala„Cu privire la actele de stare civilă” din 15.11.97. Nr. 143-FZ înregistrarea decesului unei persoane se efectuează pe baza unui document din formularul stabilit „Certificat medical de deces”. Înregistrarea unui copil născut mort sau născut viu, dar decedat în prima săptămână de viață, se realizează pe baza documentului „Certificat medical de deces perinatal”. Aceste documente sunt eliberate de o organizație medicală sau de un medic privat.

Revizuirea anterioară a Certificatului medical de deces (formular de cont 106/u-98) și a Certificatului medical de deces perinatal (formular de cont 106/2u-98) a fost efectuată în anul 1998. Aceste formulare (din eșantionul stabilit) au fost aprobate prin ordinul Ministerului Sănătății al Rusiei din 07.08.98. nr. 241.

În practica internațională, certificatele de deces sunt revizuite după aproximativ 10 ani. Scopul revizuirii este adaptarea formularelor la condițiile schimbate, ținând cont de realizările asistenței medicale interne și externe.

În ultimii 10 ani, s-a acumulat o anumită experiență în lucrul cu certificate de deces și deces perinatal valabile.

Scopul studiului nostru a fost de a elabora propuneri pentru îmbunătățirea fiabilității și comparabilității internaționale a statisticilor mortalității.

Obiectivele cercetării:

Examinarea sistemului actual de colectare și prelucrare a statisticilor de mortalitate și aplicarea standardelor pentru certificatele medicale de deces.
Să analizeze completarea și prelucrarea certificatelor medicale de deces și deces perinatal și, pe baza unei evaluări de specialitate, să determine fiabilitatea datelor statistice primite privind mortalitatea în zonele de studiu.
Elaborați propuneri pentru îmbunătățirea evidențelor mortalității.
Elaborarea unui sistem de instruire a specialiștilor pe bazele metodologice de realizare a fiabilității cauzelor de deces.
Elaborarea și implementarea unui pachet metodologic de programe pentru utilizarea ICD-10 (RUTENDON).
Dezvoltați un set de programe „Monitorizarea mortalității” cu selecția și codificarea automată a cauzei inițiale a decesului.

Materiale, metode și baze de cercetare.

Am analizat 120715 certificate medicale de deces și 1093 certificate medicale de deces perinatal pentru diferiți ani din 2000 până în 2006 în regiunile Tula, Vladimir, Kurgan, Tyumen, teritoriile Stavropol și Krasnoyarsk și Republica Buriația.

Studiul de față a folosit metode continue și eșantionare, evaluare inter pares și pachetul software de monitorizare a fertilității și a mortalității.

Materialele, bazele de date și metodele utilizate ne-au permis să rezolvăm sarcinile.

În urma studiului, s-a constatat că sistemul existent în Rusia de înregistrare, procesare și prezentare a informațiilor despre mortalitate respectă practic recomandările OMS. În același timp, în statisticile de stat privind mortalitatea, există abateri de la definițiile internaționale.

S-a analizat calitatea completării certificatelor și au fost identificate deficiențe ale certificatului propriu-zis, erori de completare, codificare și alegere a cauzei inițiale a decesului.

În certificatul medical de deces (punctele 14, 15 și 18) au fost găsite articole duplicat, ceea ce duce la erori și neconcordanțe la completarea certificatului în caz de leziuni și otrăviri. La paragraful 8 din coloana vertebrală și paragraful 18 „Cauza morții” din certificat, interlineatorii nu sunt necesari, i.e. sunt corecte numai în cazurile în care există suficiente informații pentru toate cele trei rânduri. Dacă există informații pe una sau două rânduri, atunci regulile de completare a certificatului sunt încălcate, adică. al treilea rând este completat cu primul și al doilea gol.

Încălcări constatate, deși izolate, ale înregistrării deceselor. De exemplu, în regiunea Tula, aceste încălcări s-au ridicat la 0,4%, în Teritoriul Stavropol - 5,5%.

O evaluare expertă a completării unui certificat medical de deces a arătat că practic toate punctele certificatului sunt completate. Totodată, punctul 12 „Educație” se completează doar în 36,1% din cazuri, punctul 13 „Unde și de către cine a lucrat” – în 50% din cazuri, iar în alte cazuri informația este necunoscută. În același timp, această informație este foarte importantă, deoarece explica statut social decese şi sunt utilizate pe scară largă în analiza mortalităţii.

S-au găsit erori la completarea punctului 18 „Cauza morții”: de la 23,6 la 47,4% în diferite teritorii, la alegerea cauzei inițiale a decesului - de la 5,9 la 15,4% și la codificare: de la 27,9 la 52,9%.

Astfel, problema constă în faptul că fiabilitatea informațiilor privind mortalitatea în general pentru subiecți Federația Rusă este de aproximativ 50%.

Aceste erori distorsionează structura reală a cauzelor mortalității generale în regiunile studiate și oferă o idee incorectă a proceselor medicale și demografice.

Deficiențele și distorsiunile grave ale indicatorilor cauzelor de deces se explică prin lipsa unor metode unificate de pregătire a specialiștilor în completarea certificatelor medicale de deces și deces perinatal.

Absența Instrucțiunilor privind procedura de completare și eliberare a certificatului medical de deces reduce semnificativ calitatea acestuia.

Rezolvând sarcinile studiului, din 1999 până în 2006 au fost efectuate următoarele lucrări:

Au fost organizate 106 seminarii privind utilizarea ICD-10, regulile de completare a certificatului medical de deces și codificare, acoperind 6977 de ascultători;
un pachet metodologic de programe pentru utilizarea ICD-10 „RUTENDON” a fost dezvoltat și implementat la 87 de locații (30 la disciplinele Federației Ruse, 51 în NIS, 6 în țările din Europa de Est);
un set de programe „Monitorizarea fertilității și mortalității” cu selecția și codificarea automată a cauzei inițiale de deces a fost dezvoltat și implementat în asistența medicală la 19 subiecți ai Federației Ruse (Tula, Vladimir, Bryansk, Kirov, Sverdlovsk, Kurgan, Tyumen, Regiunile Belgorod, Saratov, Yaroslavl, regiunile Krasnoyarsk și Stavropol, Republicile Buriația, Daghestan, Tyva, Udmurtia și Chuvahia, Yamalo-Nenets și Okrugurile autonome Khanty-Mansi). Introducerea acestui complex de programe în practica medicală face posibilă creșterea fiabilității cauzelor de deces cu 18%.

Considerăm relevantă decizia Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse de a revizui certificatul medical de deces și deces perinatal cu elaborarea concomitentă a instrucțiunilor pentru noi certificate.

Totodată, considerăm că proiectele de noi certificate și instrucțiunile depuse spre discuție necesită revizuire, deoarece au complicat și nu au corectat neajunsurile documentelor existente.

Ne propunem să facem următoarele modificări la proiectul noului certificat medical de deces:

eliminați „a trăit __ ani, __ luni, __ zile”, deoarece nu complicați documentul statistic contabil dacă se înregistrează datele de naștere și de deces;
eliminați înregistrările termenilor de prematuritate, termen complet și post-maturitate, transferați aceste explicații în instrucțiuni;
modificarea evidenței termenului de sarcină la termen de la (37-42 săptămâni) la (37-41 săptămâni), deoarece în conformitate cu ICD-10, o sarcină la termen este considerată de la 37 de săptămâni finalizate la mai puțin de 42 de săptămâni finalizate (259-293 de zile);
înlocuiți data nașterii mamei cu vârsta mamei ( ani plini);
se elimină alineatele 13 și 15, deoarece dublează punctul 19, care este mai informativ;
eliminați intrările de indice din clauza 19 „Cauzele deces” și transferați-le în instrucțiuni, unde regulile de completare a acestei clauze sunt descrise în detaliu;
înlocuiți la paragraful 19 „Cauzele morții” litere engleze din titlul rândurilor a), b), c), d) cu litere rusești a), b), c), d);
includeți în clauza 19 „Cauzele decesului” o coloană suplimentară „Perioada de timp aproximativă între debutul procesului patologic și deces”, recomandată de ICD-10;
reduce paragraful 20 la dimensiunea anterioară, limitând informațiile despre sarcina curentă și sarcina în cursul anului precedent decesului, t.to. în Rusia, se efectuează monitorizarea mortalității materne, de unde puteți obține toate informațiile din paragraful 20.

Instrucțiunea „Cu privire la procedura de completare și eliberare a certificatului medical de deces, aprobată prin ordin al Ministerului Sănătății al URSS din 19 noiembrie 1984 nr. 1300, nu a fost retipărită, în ciuda faptului că revizuirea decesului medical. certificat a fost în 1998, formularul de înregistrare nr. 106 / y-98 aprobat prin ordin al Ministerului Sănătății al Rusiei din 07.08.98 nr. 241.

Elaborarea și implementarea pe scară largă a Instrucțiunilor privind procedura de completare și eliberare a certificatului medical de deces este relevantă, deoarece. va reduce cu 10% erorile și va contribui la creșterea fiabilității cauzelor decesului populației din Federația Rusă.

Proiectul de instrucțiune a fost pregătit pe baza Instrucțiunii privind procedura de completare și eliberare a certificatului medical de deces, elaborată la Institutul Central de Cercetare a Sănătății al Ministerului Sănătății al Federației Ruse în 1998 și, în general, respectă cerințele din ICD-10.

În același timp, pentru a crește fiabilitatea cauzelor de deces și în conformitate cu recomandările OMS, ne propunem să facem modificări fundamentale în proiectul de instrucțiuni:

să permită personalului medical (paramedic, moașă) să elibereze un certificat medical de deces în lipsa unui medic și să înlocuiască mențiunea „nu are un post de personal medical în organizația medicală” cu mențiunea „nu are personal medical în organizaţie medicală”, deoarece un caz este posibil când în stat există un post de medic, dar nu este fizic acolo, este în vacanță, în spital etc.;
transferă definițiile de „prematur”, „termen complet” și restante din certificat în instrucțiuni, corectând termenii la 37-41 de săptămâni de sarcină;
să corecteze mențiunea „inclusiv ca urmare a unui accident, otrăvire și vătămare” într-un caz legat de sarcină la intrarea „cu excepția unui accident, otrăvire și vătămare, infecție cu HIV și tetanos obstetric”, deoarece decesul din aceste cauze nu este inclus în mortalitatea maternă;
codurile corecte din exemplele 5, 7, 10 și 13

Pe parcursul studiului, certificatele medicale de deces perinatal au fost studiate în detaliu pentru a determina corectitudinea completării documentului, codificarea și selectarea bolii (afecțiunii) principale a copilului care a dus la deces și a bolii principale a mamei. care a avut un efect negativ asupra copilului. O evaluare de specialitate a fost efectuată separat pentru născuții vii și copiii născuți morți. Au fost găsite semnificativ mai multe erori la completarea cauzelor de deces și la prelucrarea datelor copiilor născuți morți.

Erorile din paragraful 18 „Cauzele morții” la născuții morți au fost grupate în 5 grupuri (regiunea Tula și, respectiv, teritoriul Stavropol):

la completarea certificatului medical de deces perinatal” (18,9-40,5%),
atunci când alegeți boala de bază la un copil (10,8-20,3%),
la alegerea bolii principale a mamei, care a avut un efect negativ asupra copilului (62,2-60,8%),
în alegerea codului pentru boala de bază a copilului (73-77%),
în alegerea codului bolii principale a mamei (67,5-91,9%)

Astfel, studiul a constatat că sistem existent colectarea și prelucrarea certificatelor medicale de deces perinatal în regiunea Tula și pe teritoriul Stavropol nu asigură fiabilitatea indicatorilor statistici ai cauzelor decesului.

Unul dintre factorii importanți care influențează creșterea fiabilității statisticilor mortalității perinatale este restructurarea sistemului contabil și alinierea acestuia la regulile internaționale.

Proiectul de certificat medical de deces perinatal propus de Ministerul Sănătății și Dezvoltării al Federației Ruse a marcat trecerea la o nouă perioadă perinatală și a adăugat, de asemenea, articole separate privind semnele de viață recomandate de OMS și corespunzătoare ICD-10.

Trecerea la o nouă perioadă perinatală va înrăutăți oarecum indicatorii noștri de mortalitate perinatală, în condițiile în care până la 2% dintre fetușii cu greutatea corporală de la 500g la 999g se nasc în țara noastră, dar va asigura comparabilitatea indicatorilor noștri cu cei de dezvoltare. ţări.

Totodată, ne propunem să facem câteva modificări în proiectul certificatului medical de deces perinatal:

ștergeți intrarea „completată pentru născuți morți și născuți vii care au decedat în primele 0-6 zile (169 de ore) după naștere” și transferați această intrare în instrucțiune;
excludeți cuvintele „făt” din toate punctele de probă, lăsând în acele puncte care se referă la sarcinile anterioare, t.to. pentru fetuși nu se completează certificate medicale de deces perinatal;
la clauza 30, cuvintele „de către un medic care a certificat decesul”, pe baza „examinării cadavrului” și „datele autopsiei pot fi obținute ulterior”, ar trebui eliminate în paragraful 30 și trebuie explicate în instrucțiuni. că toate cazurile de deces perinatal ar trebui deschise, iar dacă sunt necesare studii suplimentare, atunci se eliberează un certificat preliminar.

Considerăm oportună elaborarea simultană a unui nou certificat medical de deces perinatal și a unei instrucțiuni „Cu privire la procedura de completare și depunere la autoritățile de stare civilă a certificatului medical de deces perinatal și înregistrarea deceselor copiilor în perioada perinatală”

Noutatea proiectului propus este trecerea la o nouă perioadă perinatală de la 22 de săptămâni finalizate de viață fetală la 7 zile încheiate după naștere, ceea ce este în conformitate cu recomandările OMS.

Tranziția la o nouă perioadă perinatală va presupune o tranziție la o nouă definiție a conceptului de copil și făt. Și asta înseamnă că fetușii considerați anterior cu o greutate corporală de 500 până la 999 g vor fi considerați copii și vor fi supuși înregistrării universale ca copii, inclusiv cei care au murit înainte de 7 zile de la naștere și cei născuți morți.

Pentru a crește fiabilitatea statisticilor mortalității perinatale, ne propunem să includem următoarele definiții ale conceptelor de „copil” și „făt” în instrucțiuni, dacă luăm în considerare perioada perinatală de la 22 de săptămâni de viață fetală încheiate la 7 zile încheiate. dupa nastere.

Un copil este un produs al concepției umane după expulzarea sau îndepărtarea completă din corpul mamei, cu o greutate la naștere de 500 g sau mai mult, cu o vârstă gestațională de 22 de săptămâni sau mai mult, o lungime a corpului de 25 cm sau mai mult de la vârful mamei. coroana până la călcâie, indiferent de nașterea unică sau multiplă.

Fătul este un produs al concepției umane după expulzarea sau extracția completă din corpul mamei cu o greutate la naștere de 499 g sau mai puțin, cu o vârstă gestațională mai mică de 22 de săptămâni, o lungime a corpului mai mică de 25 cm de la coroana mamei. cap până la călcâie, indiferent de nașteri unice sau multiple.

Criteriul principal în determinarea „copilului” sau „fătului” este greutatea corporală, dar dacă greutatea corporală la naștere este necunoscută, trebuie utilizate criterii adecvate pentru determinarea vârstei gestaționale sau să se concentreze pe lungimea corpului de la vârful coroanei până la călcâi.

Propunem modificarea proiectului de instrucțiuni:

adăugați cuvintele „se completează un certificat medical de deces perinatal (f.106/2u-98) pentru copiii, născuții morți și născuții vii care au decedat în 0-6 zile (169 ore) de la naștere”;
excludeți cuvintele „făt” din instrucțiuni, cu excepția cazurilor legate de sarcini anterioare;
adăugați următoarea ordine stabilită a documentelor:
nu se eliberează certificat medical de naștere și deces perinatal pentru „făt”, deoarece „fructele” nu sunt supuse înregistrării;
unui „copil” născut mort i se eliberează certificat medical de deces perinatal și nu i se eliberează certificat medical de naștere;
pentru un „copil” care s-a născut viu și a murit în prima săptămână de viață se eliberează concomitent un certificat medical de naștere și un certificat medical de deces perinatal;
remediați codurile de anomalii congenitale la Q00-Q99;
clarificați textul și corectați codurile din exemplele 4 și 5.

Astfel, îmbunătățirea înregistrărilor statisticilor mortalității este unul dintre factorii care pot crește fiabilitatea cu 10%, iar trecerea la perioada perinatală recomandată de OMS va permite compararea internațională a indicatorilor demografici. După trecerea la o nouă perioadă perinatală, este important să se definească conceptele de „copil” și „făt”.

Vizualizari: 99840

Vă rugăm să lăsați comentarii doar la subiect.
Puteți lăsa comentariul cu orice browser, cu excepția Internet Explorer mai vechi de 6.0

Introducere

Acest material didactic reflectă conținutul principal al primei părți a cursului „Proiectarea cercetării psihologice” pentru studenții din primul an de studiu. Scopul său este de a dezvălui tehnologia științifică de planificare și organizare a cercetării psihologice. Atingerea acestui scop este imposibilă fără înțelegerea domeniului de cercetare psihologică existent, fără cunoașterea tipurilor, trăsăturilor și refracției specifice ale acestora prin prisma științei psihologice, precum și a principiilor științifice generale pe care se bazează. Aceste probleme complexe sunt prezentate în manual într-un aspect exclusiv aplicat, ceea ce face posibilă aplicarea cunoștințelor din domeniul metodologiei psihologiei direct în lucrări independente de cercetare. Orice cercetare are o serie de etape: planificarea, realizarea efectivă a cercetării, prezentarea rezultatelor acesteia. Conceptul de „proiectare a cercetării” presupune o organizare generală a studiului, incluzând tipul și metodele de căutare consecventă a răspunsurilor la întrebările puse de cercetător [Breslav, 2010]. Proiectarea cercetării acoperă întregul proces de proiectare (planificare) cercetării și rezultatul acestui proces. Un proiect de cercetare psihologică este un document care oferă o descriere coerentă a tuturor elementelor principale ale cercetării planificate:

- formularea problemei;

- formularea scopului și ipotezei studiului;

- stabilirea obiectivelor;

- o metodă de formare a unui eșantion de subiecți;

– alegerea metodelor de colectare a materialului empiric;

- selectarea etapelor studiului;

– alegerea metodelor de analiză a datelor obţinute;

– interpretarea rezultatelor obţinute.

Proiectarea unui studiu psihologic poate fi comparată ca importanță cu munca unui arhitect. După cum a remarcat K. Hakim, „înainte de a fi construită o clădire de orice scară, are loc etapa inițială de proiectare. Arhitecții sunt invitați să își prezinte ideile, uneori în mod competitiv, cu privire la forma, stilul și caracterul unei clădiri, ținând cont de funcția, scopul, amplasarea acesteia etc.” [cit. Citat din: Research Design, 2017, p. 5].

Atunci când efectuează cercetări, un psiholog se bazează pe cunoștințele sale despre fenomenele și fenomenele pe care le studiază, pe acele teorii și concepte care descriu și/sau explică psihologia umană, precum și pe repertoriul metodelor de colectare și analiză a datelor cunoscute și/sau stăpânite. de catre el. Aceste cunoștințe oferă cercetătorului un coridor de posibilități, ale căror limite sunt în mare măsură determinate de una sau alta abordare - designul cercetării.

Potrivit lui N. Blakey, designul cercetării ar trebui să răspundă la trei întrebări principale: ce va fi studiat, de ce va fi studiat, cum va fi studiat. Ultima întrebare poate fi împărțită în patru subîntrebări: ce strategie de cercetare va fi utilizată, de unde vor fi obținute datele, cum vor fi colectate și analizate datele, când va fi efectuată fiecare etapă a cercetării.

El identifică opt elemente de proiectare a cercetării care ar trebui luate în considerare în timpul fazei de proiectare a cercetării: subiectul/problema cercetării; întrebări și obiective de cercetare; strategii de cercetare; concepte, teorii, ipoteze și modele; surse, tipuri și forme de date; selectarea din surse de date; colectarea datelor și sincronizarea; prelucrarea și analiza datelor.

Manualul discută în mod constant etapa pregătitoare a organizării cercetării psihologice. Primul capitol tratează formularea problemei cercetării și elementele metodologice ale acesteia (obiectul și subiectul cercetării, scopul și obiectivele cercetării, ipoteze); al doilea tratează în detaliu problemele alegerii metodelor de cercetare; a treia analizează în detaliu diverse surse de dovezi empirice și metode de colectare a acestora, iar a patra se ocupă de problemele etice în cercetarea psihologică.

Pentru a consolida cunoștințele dobândite, sarcinile propuse în manualul pentru muncă independentă și listele de literatură recomandată pe fiecare dintre subiecte vor ajuta.

Sperăm că dezvoltarea acestui curs va permite psihologilor-cercetători începători să-și construiască munca mai semnificativ și mai competent.

Capitolul 1
Organizarea cercetării psihologice

1.1. Cercetarea psihologică: idee generală, principalele tipuri și etape

Psihologia științifică s-a format ca știință independentă în a doua jumătate a secolului al XIX-lea și a parcurs un drum lung în dezvoltare, devenind o ramură recunoscută a cunoașterii științifice. Scopul principal al psihologiei științifice este căutarea de noi cunoștințe, care se realizează prin cercetarea psihologică științifică. Principalele obiective ale activităților de cercetare în psihologie sunt:

– explicarea fenomenelor psihologice;

- dovada unor pozitii teoretice (ipoteze);

– prognozarea anumitor fapte psihologice [Karandyshev, 2004].

Cercetarea științifică, inclusiv cercetarea psihologică, se caracterizează prin obiectivitate, generalitate, sistematicitate, dovezi, încredere în fapte științificeși concepte. Cunoștințele psihologice științifice și rezultatele cercetării sunt de obicei prezentate în limbajul psihologiei științifice, de înțeles pentru psihologii profesioniști și nu sunt întotdeauna descrise într-un mod accesibil pentru un cititor nepregătit.

Există diferite clasificări ale cercetării psihologice. Cel mai adesea, se pot găsi clasificări dihotomice pe diverse temeiuri: teoretic și empiric, fundamental și aplicat, de laborator și de teren, cercetare cantitativă și calitativă [Drujinin, 2011; Nikandrov, 2007; Goodwin, 2004 și alții].

Ţintă cercetare teoretică– obţinerea de cunoştinţe generalizate despre orice fenomen psihologic. Acest studiu se bazează pe descrierile și explicațiile faptelor vieții mentale deja disponibile în știință, ipoteze și ipoteze prezentate anterior. În procesul cercetării teoretice, omul de știință interacționează cu modelul mental al obiectului de cercetare [Druzhinin, 2011]. Cercetarea teoretică presupune analiza, sinteza, compararea și generalizarea cunoștințelor existente în știință, precum și derivarea de noi cunoștințe pe baza acestora cu ajutorul inferențelor. Se bazează pe un anumit sistem de axiome, teorii și cunoștințe empirice existente în prezent într-un anumit domeniu științific și folosește metodele de derivare logică a noilor cunoștințe [Karandyshev, 2004]. Rezultatul unui studiu teoretic este prezentat sub forma unor generalizări mai mult sau mai puțin armonioase și demonstrative - ipoteze, concepte, teorii. Nivelul acestor generalizări diferă semnificativ. O ipoteză este o presupunere științifică propusă pentru a explica un fenomen care necesită teste experimentale suplimentare și/sau justificare teoretică suplimentară pentru a deveni o teorie științifică de încredere. Un concept este un sistem de vederi motivate care formalizează una sau alta înțelegere a fenomenului studiat. Teoria este o generalizare a experienței probatorie nivel care reflectă esenţa realităţii studiate. În psihologie, vorbim despre realitatea psihologică, care include atât fapte și tipare obiective, cât și subiective [Nikandrov, 2007]. Spre deosebire de un concept, o teorie este un sistem mai strict structurat și fundamentat de propoziții teoretice care descrie mecanismele, relațiile și structura obiectului studiat [Karandyshev, 2004].

cercetare empirică urmărește obținerea de material factual, ulterior fie generalizat prin studii teoretice, fie utilizat în scopuri aplicate. În procesul cercetării empirice, cercetătorul realizează interacțiune externă reală cu obiectul cercetării [Drujinin, 2011]. În cercetarea empirică, ei se străduiesc să obțină o descriere extrem de riguroasă a faptelor psihologice, pentru care colectează cu mare atenție date despre fenomenul studiat. Principalele metode de cercetare psihologică empirică sunt observația, experimentul, testarea, interogarea, conversația, modelarea. De obicei, aceste date sunt de natură masivă, adică sunt obținute prin apeluri multiple la obiectul de studiu, ceea ce crește fiabilitatea rezultatelor finale [Nikandrov, 2007].

Diada „cercetare de bază – aplicată” se formează pe baza raportului dintre semnificația științifică și cea practică a studiului. V cercetare fundamentală semnificația științifică prevalează semnificativ asupra celei practice: rezultatele unor astfel de studii nu pot fi imediat puse în practică, dar contribuie la studiul uneia sau alteia probleme științifice majore. Cercetarea fundamentală extinde semnificativ orizonturile comunității științifice și, cel mai important, „deschide spațiul și deschide calea organizării unor cercetări specifice mai restrânse de orientare practică” [Nikandrov, 2007, p. 15]. În acest sens, ele joacă rolul de fundație ca în sistem comun cunoașterea omenirii și în efectuarea cercetărilor care vizează obținerea de rezultate practice.

Cercetare aplicată vizând obţinerea unui efect în situaţii specifice ale vieţii umane. De regulă, aceste studii sunt efectuate la o comandă specială de la persoane sau organizații interesate (clienți), dictată de solicitarea practicii. Scopul lor este de a rezolva o problemă specifică prin „aplicarea” cunoștințelor cunoscute acesteia [Nikandrov, 2007]. În aceste studii se folosesc cunoștințele teoretice și empirice ale științei, se aplică metodele și tehnicile dezvoltate și testate de aceasta. Principalul lucru aici nu este obținerea de noi cunoștințe, ci ajutarea clientului în viața curentă și treburile practice.

J. Goodwin mai propune să se facă distincția între studii în funcție de condițiile de conduită (de laborator și de teren) și de natura metodelor utilizate (cantitative și calitative).

Cercetare de laborator oferi cercetătorilor un grad înalt control: condițiile experimentului pot fi definite mai clar, iar selecția și studiul subiecților pot fi efectuate mai sistematic. În cercetarea de laborator, este mai ușor să obțineți consimțământul informat al participanților, este relativ ușor, spre deosebire de cercetarea de teren, să respectați cu strictețe standardele codului de etică, în timp ce în cercetarea de teren pot apărea probleme etice asociate cu intruziunea în confidențialitatea respondenților.

Studii de teren se desfășoară în condițiile vieții de zi cu zi și este principalul lor avantaj asemănarea cu viața reală. J. Goodwin citează celelalte avantaje ale acestora: în primul rând, condițiile cercetării de teren adesea nu pot fi reproduse în laborator; în al doilea rând, studiile de teren pot valida studiile de laborator și pot corecta erorile cauzate de limitările naturale ale laboratorului; în al treilea rând, este posibil să se obțină date care pot afecta rapid viața persoanelor studiate [Goodwin, 2004].

V cercetare cantitativă datele sunt colectate și prezentate sub formă de numere - estimări medii pentru diferite grupuri, proporția (în procente) de oameni care au intrat într-un fel sau altul, coeficienți care reflectă relația dintre diferite proprietăți, stări, procese etc. În același timp , în psihologia modernă cercetare calitativa sunt din nou la cerere. Acestea implică, de obicei, colectarea de informații detaliate prin interviuri cu persoane sau grupuri focale și, uneori, includ studii de caz detaliate, precum și cercetări observaționale de bază. Ceea ce unește aceste tipuri de cercetări calitative este că rezultatele lor nu sunt prezentate ca rapoarte statistice, ci ca o analiză generală a proiectului [Goodwin, 2004].

Totuși, trebuie remarcat că selecția acestor tipuri de cercetări psihologice este încă oarecum arbitrară și este mai degrabă o abstractizare care permite o mai bună înțelegere a subiectului din punctul de vedere al părților sale constitutive. Astfel, multe studii psihologice se caracterizează printr-o combinație de aspecte teoretice și practice ale cercetării într-un singur proces, deoarece „orice cercetare se desfășoară nu izolat, ci ca parte a unui program științific holistic sau în scopul dezvoltării unei direcții științifice”. [Drujinin, 2011, p. opt]. Aspectele teoretice sunt caracteristice etapelor inițiale și finale ale procesului de cercetare psihologică, în timp ce aspectele empirice sunt caracteristice etapei centrale. Efectuarea cercetării aplicate este imposibilă atât fără justificarea teoretică acumulată de știința fundamentală, cât și fără procedee empirice. În același timp, nu numai cercetarea fundamentală duce la studiul aplicat al problemei, dar rezultatele cercetării aplicate se dovedesc adesea a fi importante pentru cercetarea fundamentală, confirmând, infirmând sau stabilind limite pentru teoriile prezentate. J. Goodwin citează, de asemenea, cazuri în care experimentele de laborator și de teren sunt combinate printr-un scop comun într-un singur studiu, ceea ce face posibilă obținerea unei mai mari fiabilități a rezultatelor [Goodwin, 2004]. Psihologia modernă are exemple de studii calitative și cantitative în care studiul tiparelor din eșantioane mari este ilustrat și completat cu descrieri calitative ale proceselor și fenomenelor mentale.

Toate cercetările psihologice au o anumită logică - succesiunea conduitei lor. Ca orice cercetare științifică, cercetarea psihologică parcurge trei etape: 1) pregătitoare; 2) principal; 3) finală.

În prima etapă, se formulează scopurile și obiectivele acestuia, se face orientarea în totalitatea cunoștințelor din acest domeniu, se întocmește un program de acțiune, se rezolvă probleme organizatorice, materiale și financiare. În etapa principală, se realizează procesul de cercetare propriu-zis: omul de știință, folosind metode speciale, intră în contact (direct sau indirect) cu obiectul studiat și colectează date despre acesta. Este această etapă care reflectă de obicei specificul studiului în cea mai mare măsură: realitatea studiată sub forma obiectului și subiectului studiat, domeniul de cunoaștere, tipul de studiu, echipamentul metodologic. Pe stadiu final datele primite sunt procesate și convertite în rezultatul dorit. Rezultatele sunt corelate cu obiectivele stabilite, explicate și incluse în sistemul de cunoștințe existent în acest domeniu. Dacă aceste etape sunt prezentate mai detaliat, obținem următoarea schemă de cercetare psihologică:

Secvența dată de etape nu trebuie considerată ca o schemă rigidă acceptată pentru execuție constantă.

este mai degrabă principiu general algoritmizarea activităților de cercetare. În anumite condiții, ordinea etapelor se poate modifica, cercetătorul poate reveni la etapele trecute fără a finaliza sau chiar începe execuția celor ulterioare, etapele individuale pot fi parțial efectuate, iar unele pot chiar cădea. O astfel de libertate în efectuarea etapelor și operațiilor este prevăzută în planificarea flexibilă a studiului [Nikandrov, 2007].

1.2. Etapa pregătitoare a organizării cercetării: enunţarea problemei

Cercetarea psihologică, ca oricare alta, începe cu o enunțare a problemei - descoperirea unui deficit, o lipsă de informații pentru a descrie sau explica realitatea. În dicționarul enciclopedic filosofic, termenul „problemă” este interpretat ca „o problemă care apare în mod obiectiv în cursul dezvoltării cunoștințelor sau a unui set integral de probleme, a căror soluție prezintă interes practic sau teoretic” [cit. de: Druzhinin, 2011, p. şaisprezece]. Astfel, este tocmai lipsa de cunoștințe, informații, inconsecvența ideilor științifice în practica socială sau ca urmare a cercetare științifică crearea condiţiilor pentru apariţia şi formularea unei probleme ştiinţifice. Potrivit lui V. N. Druzhinin, „o problemă este o întrebare retorică pe care un cercetător o pune naturii, dar el trebuie să-i răspundă el însuși” [Druzhinin, 2011, p. 12]. El evidențiază, de asemenea, următoarele etape ale generării problemei: 1) relevarea lipsei de cunoștințe științifice despre realitate; 2) descrierea problemei la nivelul limbajului obișnuit; 3) formularea problemei în termenii unei discipline științifice. A doua etapă, potrivit omului de știință, este necesară, deoarece trecerea la nivelul limbajului obișnuit face posibilă trecerea de la un domeniu științific (cu propria terminologie specifică) la altul și efectuarea unei căutări mai ample a posibilelor căi de rezolvare. problema. Astfel, formulând deja problema, restrângem aria căutării soluțiilor acesteia și, implicit, propunem o ipoteză de cercetare. L. Ya. Dorfman notează că problemele se găsesc de obicei la intersecția diferitelor teorii; poziții teoretice și date empirice; tot felul de date empirice; date referitoare la diferite populații; datele obținute prin unele metode și datele obținute prin alte metode etc. [Dorfman, 2005]. Productivitatea cercetărilor viitoare depinde în mare măsură de capacitatea omului de știință de a vedea și formula contradicția observată.

Elena Zuchi, cercetător la Universitatea din Milano, oferă sfaturi cu privire la modul de formulare a problemelor științifice - acestea se referă la necesitatea de a evita probleme prea vagi și generale. Probleme prea generale implică studii care nu pot fi implementate din cauza duratei și a amplorii lor. Numai problemele care pot fi formulate operațional sunt supuse analizei științifice [Dzuki, 1997].

Operaționalizări ale conceptelor– definiției exacte a termenilor în formularea problemelor științifice i se acordă multă atenție în cercetare. În timpul operaționalizării conceptelor, de regulă, se indică modul în care poate fi măsurat acest fenomen. J. Goodwin subliniază că acest lucru este deosebit de important în cercetarea psihologică, unde sunt folosite concepte pentru care pot fi date multe definiții. Acuratețea definițiilor operaționale are o altă consecință importantă – ele oferă posibilitatea reproducerii experimentelor [Goodwin, 2004].

Procesul de elaborare și formulare a unei probleme de cercetare este imposibil fără a face cunoștință cu publicațiile pe această temă și fără a face schimb de informații cu colegii implicați în acest domeniu. De obicei, cercetarea științifică este precedată de o prezentare a unei astfel de familiarizări cu problema în formă Revizuire de literatura. După cum notează pe bună dreptate L. V. Kulikov, „puteți convinge viitorul dumneavoastră cititor că problema există cu adevărat, pe baza recenziei dumneavoastră literare” [Kulikov, 2001, p. unsprezece]. Ea caracterizează gradul de cercetare a problemei atât în general, cât și aspectele individuale ale acesteia. Sunt evidențiate probleme neexplorate și puțin studiate, contradicții în înțelegerea fenomenului în ansamblu și a aspectelor individuale ale acestuia, contradicții în datele empirice disponibile.

Ca urmare a pregătirii bibliografice, cercetătorul trebuie să aibă o idee:

- despre numărul de publicații pe tema care îl interesează;

– despre intervalul de timp al publicațiilor;

– despre interesul oamenilor de știință față de această problemă;

Este mai bine să începeți să citiți cu cei mai cunoscuți și citați autori și cu cei care au adus cea mai mare contribuție perioada initiala studiul problemei, astfel încât va fi mai ușor de înțeles conținutul lucrărilor ulterioare.

Construirea unei revizuiri a literaturii poate fi cronologică sau logică. Cu excepția anumitor subiecte în care subiectul este istoria studiului unui fenomen, este de preferat o prezentare logică a materialului, deoarece permite dezvăluirea și fundamentarea problemei de cercetare într-o mai mare măsură.

Structura unei revizuiri teoretice ar putea fi cam așa:

1. Esența, natura fenomenului. Definiții disponibile ale acestui fenomen. Caracterizarea gradului de diversitate în înțelegerea lui de către diverși autori.

2. Descrierea fenomenologică (descrierea manifestărilor) - aria manifestărilor, frecvența manifestărilor, caracteristicile temporale, spațiale, de intensitate, de modalitate (dacă fenomenele studiate le au).

3. Structura unui fenomen este o relație stabilă între componentele sale. În psihologie, structura este cel mai adesea înțeleasă ca o structură funcțională, adică relații stabile între funcțiile individuale. Considerarea ar trebui să se bazeze pe o schemă corespunzătoare abordării alese (sistemică, holistică, complexă, de mediu, situațională etc.).

4. Locul acestui fenomen printre alte fenomene mentale - interrelațiile sale, influențele reciproce (factorii care îl determină și fenomenele pe care le influențează).

5. Modele care guvernează fenomenul [Kulikov, 2001].

Construirea unei revizuiri a literaturii depinde de specificul fenomenului mental luat în considerare, de studiul acestuia și de mulți alți factori, astfel încât schema propusă nu poate și trebuie urmată întotdeauna.

În trecerea în revistă a literaturii, trebuie menționate numele autorilor ale căror idei sau rezultate experimentale sunt redate sau generalizate. Trebuie făcută referire la surse, indicând publicațiile specifice autorilor sau publicațiile intermediarilor, datorită cărora au devenit disponibile informațiile necesare [Kulikov, 2001].

În plus, în procesul de dezvoltare a unei probleme de cercetare și de pregătire a unei revizuiri a literaturii, se acordă o atenție deosebită fundamentării relevanței și noutății studiului.

Relevanţă cercetarea poate fi caracterizată cu practici şi puncte științifice viziune. Relevanța practică este determinată atât de necesitatea de a căuta noi cunoștințe pentru a rezolva o problemă practică, cât și de importanța dezvoltării unui sistem sau a unei metode de lucru psihologic practic pentru a rezolva anumite probleme. Relevanța științifică poate fi judecată după lipsa unor cunoștințe, metode de cercetare în domeniul relevant al psihologiei științifice, după necesitatea rezolvării unei probleme științifice specifice.