Susținerea juridică normativă a activității profesorului clasei. Caracteristicile documentelor normative care reglementează activitățile profesorului clasei. printre şcolari

Instituție de învățământ bugetar municipal

orașul Novosibirsk

„Școala medie nr. 20”

Eveniment metodologic

„Cadrul de reglementare
organizarea activitatilor
lider de clasă. Film documentar
oferirea educațională
activități în instituția de învățământ”

Efectuat:

profesor de școală primară

Kilina Ekaterina Sergheevna

„Autorități guvernamentale și autorități locale

autoguvernarea, funcţionarii lor sunt obligaţi să asigure

tuturor posibilitatea de a se familiariza cu documentele și

materiale care îl afectează direct.

drepturi și libertăți, dacă legea nu prevede altfel”

Constituția Federației Ruse, articolul 15, alineatul 3

Cadrul normativ și legal pentru activitățile profesorului clasei

Ghid tare - activitate profesională profesor, care vizează creșterea unui copil într-o echipă de elevi de la clasă, crearea condițiilor pentru autodezvoltarea și autorealizarea personalității elevului, socializarea cu succes a acestuia în societate.

Activitățile profesorului clasei sunt reglementate prin acte legale adoptate de autoritățile legislative și executive la diferite niveluri. Aceste documente cuprind nu numai legi, ordine, regulamente, reguli, instrucțiuni care reglementează organizarea activităților unui specialist, ci și concepte, programe vizate și planuri de implementare a acestora care determină conținutul activităților profesorului de clasă și direcțiile principale de implementare a acestuia în lucrul cu echipa de copii.

Politica de stat și reglementarea legală a relațiilor în domeniul educației se bazează pe următoarele principii:

1) recunoașterea priorității educației;

2) asigurarea dreptului fiecărei persoane la educație, inadmisibilitatea discriminării în domeniul educației;

3) natura umanistă a educației, prioritatea vieții și sănătății umane, drepturile și libertățile individului, libera dezvoltare a individului, educația pentru respect reciproc, diligență, cetățenie, patriotism, responsabilitate, cultură juridică, respect pentru natura și mediul înconjurător, utilizarea rațională a resurselor naturale;

4) unitatea spațiului educațional de pe teritoriul Federației Ruse, protecția și dezvoltarea caracteristicilor și tradițiilor etnice și culturale ale popoarelor Federației Ruse într-un stat multinațional;

5) crearea de condiții favorabile pentru integrarea sistemului de învățământ al Federației Ruse cu sistemele de învățământ ale altor state pe o bază egală și reciproc avantajoasă;

6) caracterul laic al educației în organizațiile de stat, municipale implicate în activități educaționale;

7) libertatea de a alege educația în funcție de înclinațiile și nevoile unei persoane, crearea condițiilor pentru autorealizarea fiecărei persoane, dezvoltarea liberă a abilităților sale, inclusiv asigurarea dreptului de a alege formele de educație, formele de învățământ, organizația care desfășoară activități educaționale, direcția învățământului în limitele prevăzute de sistemul de învățământ, precum și asigurarea libertății personalului didactic în alegerea formelor de învățământ, a metodelor de educație și a creșterii;

8) asigurarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții în conformitate cu nevoile individului, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelul de pregătire, caracteristicile de dezvoltare, abilitățile și interesele unei persoane;

9) autonomia organizațiilor educaționale, drepturile și libertățile academice ale profesorilor și studenților, prevăzute de prezenta lege federală, deschiderea la informare și raportarea publică a organizațiilor educaționale;

10) caracterul democratic al managementului educației, asigurând drepturile cadrelor didactice, elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori de a participa la conducerea organizațiilor educaționale;

11) inadmisibilitatea restrângerii sau eliminării concurenței în domeniul educației;

12) o combinație de reglementare statală și contractuală a relațiilor în domeniul educației.

În sensul prezentei legi federale, conceptele de bază din articolul 2„Concepte de bază utilizate în această lege federală ". Să ne uităm la unele dintre ele:

Punctul 2:creşterea - activități care vizează dezvoltarea personală, crearea condițiilor de autodeterminare și socializare a elevului pe baza valorilor socio-culturale, spirituale și morale și a regulilor și normelor de comportament acceptate în societate în interesul individului, al familiei, societatea si statul;

Punctul 15:student - individualînsuşirea programului educaţional;

Punctul 17:activități educaționale - activităţi de implementare a programelor educaţionale;

Punctul 18:organizare educaţională - o organizație nonprofit care desfășoară activități educaționale pe bază de licență ca principal tip de activitate în conformitate cu scopurile pentru realizarea cărora a fost creată o astfel de organizație;

Punctul 21:lucrător pedagogic - persoana fizică care se află în relații de muncă, de serviciu cu o organizație care desfășoară activități educaționale, și îndeplinește atribuțiile de formare, educare a elevilor și (sau) organizare de activități educaționale;

Articolul 28. Competența, drepturile, îndatoririle și responsabilitățile unei organizații de învățământ

1. O organizație educațională are autonomie, care este înțeleasă ca independență în implementarea activităților educaționale, științifice, administrative, financiare și economice, elaborarea și adoptarea reglementărilor locale în conformitate cu prezenta lege federală, alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse și statutul unei organizații educaționale.

3. Competența unei organizații de învățământ în domeniul de activitate stabilit include:

1) elaborarea și adoptarea regulamentelor interne pentru studenți, regulamentelor interne de muncă, altor reglementări locale;

6) elaborarea și aprobarea programelor educaționale ale unei organizații educaționale;

7) dezvoltarea și aprobarea de comun acord cu fondatorul programului de dezvoltare al organizației educaționale, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel;

10) implementarea monitorizării continue a progresului și certificarea intermediară a studenților, stabilirea formelor acestora, frecvența și procedura de desfășurare;

11) contabilizarea individuală a rezultatelor însușirii programelor educaționale de către studenți, precum și stocarea în arhive a informațiilor despre aceste rezultate pe suport hârtie și (sau) electronic;

12) utilizarea și îmbunătățirea metodelor de predare și educație, tehnologii educaționale, e-learning;

15) crearea condițiilor necesare pentru protecția și promovarea sănătății, alimentația studenților și angajaților unei organizații de învățământ;

16) crearea condiţiilor de cultură fizică şi sport pentru elevi;

18) stabilirea cerințelor pentru îmbrăcămintea studenților, cu excepția cazului în care se prevede altfel de prezenta lege federală sau de legislația entităților constitutive ale Federației Ruse;

19) promovarea activităților asociațiilor publice de studenți, părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori, desfășurate într-o organizație educațională și neinterzise de legislația Federației Ruse;

20) organizarea de lucrări științifice și metodologice, inclusiv organizarea și desfășurarea de conferințe, seminarii științifice și metodologice;

21) asigurarea creării și întreținerii site-ului oficial al organizației de învățământ pe internet;

22) alte aspecte în conformitate cu legislația Federației Ruse.

5. O organizație educațională are dreptul de a desfășura activități de consultanță, activități educaționale, activități în domeniul protecției sănătății cetățenilor și alte activități care nu contravin scopurilor creării unei organizații educaționale, inclusiv organizarea de recreere și recreere pentru elevi în timpul vacanței. (cu o ședere non-stop sau în timpul zilei).

6. O organizație educațională este obligată să își desfășoare activitățile în conformitate cu legislația în domeniul educației, inclusiv:

1) asigură implementarea integrală a programelor educaționale, respectarea calității pregătirii elevilor cu cerințele stabilite, conformitatea formelor, mijloacelor, metodelor de predare și educație aplicate cu vârsta, caracteristicile psihofizice, înclinațiile, abilitățile, interesele și nevoile ale studenți;

2) să creeze condiții sigure de învățare, educare a elevilor, îngrijire și îngrijire a elevilor, menținerea acestora în conformitate cu standardele stabilite care să asigure viața și sănătatea elevilor, angajaților unei organizații de învățământ;

3) să respecte drepturile și libertățile elevilor, părinților (reprezentanților legali) elevilor minori, angajaților unei organizații de învățământ.

7. O organizație educațională este răspunzătoare, în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse, pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a funcțiilor din competența sa, pentru implementarea programelor educaționale incomplete în conformitate cu programa, calitatea educației a absolvenților săi, precum și pentru viața și sănătatea studenților, angajaților organizației de învățământ. Pentru încălcarea sau restrângerea ilegală a dreptului la educație și a drepturilor și libertăților elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori, încălcarea cerințelor pentru organizarea și implementarea activităților educaționale, organizația educațională și funcționarii acesteia poartă responsabilitatea administrativă în în conformitate cu Codul Federației Ruse privind infracțiunile administrative.

Articolul 37

1. Cateringul pentru studenți este atribuit organizațiilor care desfășoară activități educaționale.

2. Programul de curs trebuie să prevadă o pauză suficientă pentru ca elevii să mănânce.

Articolul 41. Protecția sănătății elevilor

1. Protecția sănătății elevilor include:

1) acordarea asistenței medicale primare în modul prevăzut de legislația în domeniul protecției sănătății;

2) catering pentru studenți;

3) determinarea volumului optim educațional, extrașcolar, a modului de desfășurare a sesiunilor de pregătire și a duratei vacanțelor;

4) promovarea și formarea în deprinderi de stil de viață sănătos, cerințe de protecție a muncii;

5) organizarea și crearea condițiilor pentru prevenirea îmbolnăvirilor și ameliorarea elevilor, pentru educația fizică și sportul acestora;

6) trecerea de către studenți în conformitate cu legislația Federației Ruse a examinărilor medicale periodice și a examinărilor medicale;

7) prevenirea și interzicerea fumatului, consumului de băuturi alcoolice, cu conținut scăzut de alcool, bere, stupefiante și substanțe psihotrope, precursorii și analogii acestora și alte substanțe intoxicante;

8) asigurarea securității elevilor pe perioada șederii acestora într-o organizație care desfășoară activități educaționale;

9) prevenirea accidentelor cu elevii în timpul șederii acestora într-o organizație care desfășoară activități educaționale;

10) realizarea masurilor sanitare si antiepidemice si preventive.

2. Organizarea protecției sănătății studenților (cu excepția acordării asistenței medicale primare, a trecerii examinărilor medicale periodice și a examinărilor medicale) în organizațiile care desfășoară activități educaționale se realizează de către aceste organizații.

3. Organizarea acordării asistenței medicale primare către studenți se realizează de către autoritățile executive din domeniul asistenței medicale. Organizația educațională este obligată să asigure spațiile cu condiții adecvate pentru munca lucrătorilor medicali.

4. Organizațiile care desfășoară activități educaționale, la implementarea programelor educaționale, creează condiții pentru protejarea sănătății elevilor, inclusiv asigurând:

1) monitorizarea curentă a stării de sănătate a elevilor;

2) desfășurarea măsurilor sanitare-igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății, instruire și educație în domeniul protecției sănătății cetățenilor din Federația Rusă;

3) respectarea regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice de stat;

4) investigarea și înregistrarea accidentelor cu studenții în timpul șederii acestora într-o organizație care desfășoară activități educaționale, în modul stabilit de organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și reglementarea legală în domeniul educației, de comun acord cu autoritățile federale; organ executiv care execută funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul sănătății.

5. Pentru elevii care însuşesc programele de învăţământ general de bază şi care au nevoie de tratament de lungă durată se creează organizaţii educaţionale, inclusiv sanatorie, în care se desfăşoară activităţile medicale, de reabilitare şi recreative necesare pentru aceşti elevi. Educația acestor copii, precum și a copiilor cu dizabilități care, din motive de sănătate, nu pot frecventa organizațiile educaționale, poate fi organizată și de organizații educaționale la domiciliu sau în organizații medicale. Baza organizării instruirii acasă sau într-o organizație medicală este încheierea unei organizații medicale și o solicitare scrisă din partea părinților (reprezentanților legali).

6. Procedura de reglementare și oficializare a relațiilor dintre organizația educațională de stat și municipală și părinții (reprezentanții legali) ai elevilor care au nevoie de tratament de lungă durată, precum și copiii cu dizabilități în ceea ce privește organizarea formării de bază. programe de educație generală acasă sau în organizațiile medicale este determinată de actul juridic de reglementare al organismului autorizat al puterii de stat din subiectul Federației Ruse.

Articolul 44 sunt indicate drepturile, îndatoririle și responsabilitățile în domeniul educației părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori.

Articolul 47 Drepturile și libertățile profesorilor, garanții ale implementării acestora

6. Programul de lucru al personalului didactic, în funcție de funcția ocupată, include activități educaționale (predare), activități educaționale, muncă individuală cu studenții, muncă științifică, creativă și cercetare, precum si alte activitati pedagogice prevazute prin atributii de munca (oficiale) si (sau) un plan individual - munca metodologica, pregatitoare, organizatorica, de diagnosticare, de monitorizare, munca prevazuta de planuri de invatamant, sportiv si recreativ, sportiv, de creatie si alte evenimente desfășurate cu studenții. Atribuțiile specifice de muncă (oficiale) ale profesorilor sunt determinate de contractele de muncă (contractele de servicii) și fișele postului. Raportul dintre activitățile educaționale (predare) și alte activități pedagogice în timpul săptămânii de lucru sau anului universitar este determinat de localul relevant. act normativ o organizație care desfășoară activități educaționale, ținând cont de numărul de ore conform curriculum-ului, specialității și calificărilor salariatului.

Articolul 48. Atribuțiile și responsabilitățile personalului didactic

1. Lucrătorii pedagogi sunt obligați:

1) își desfășoară activitățile la un nivel profesional înalt, asigură implementarea integrală a materiei, cursului, disciplinei (modulului) predate în conformitate cu programul de lucru aprobat;

2) respectă standardele legale, morale și etice, respectă cerințele eticii profesionale;

3) să respecte onoarea și demnitatea elevilor și a celorlalți participanți la relațiile educaționale;

4) să dezvolte la elevi activitatea cognitivă, independența, inițiativa, creativitatea, formarea unei poziții civice, capacitatea de a lucra și de a trăi în condiții lumea modernă să formeze o cultură a stilului de viață sănătos și sigur în rândul studenților;

5) să aplice forme și metode de educație și educație solide din punct de vedere pedagogic, care să asigure o calitate înaltă a educației;

6) ia în considerare particularitățile dezvoltării psihofizice a elevilor și starea lor de sănătate, respectă condițiile speciale necesare educației persoanelor cu dizabilități, interacționează, dacă este necesar, cu organizațiile medicale;

7) să-și îmbunătățească sistematic nivelul profesional;

8) să se supună certificării pentru îndeplinirea funcţiei ocupate în modul prevăzut de legislaţia în domeniul învăţământului;

9) să se supună, în conformitate cu legislația muncii, examinări medicale prealabile la admiterea în muncă și controale medicale periodice, precum și examinări medicale extraordinare la conducerea angajatorului;

10) urmează pregătirea și testarea cunoștințelor și aptitudinilor în domeniul protecției muncii în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse;

11) să respecte carta organizației de învățământ, regulamentul privind unitatea de învățământ structural de specialitate a organizației care oferă formare, regulile de reglementare internă a muncii.

Articolul 66. Învățământul primar general, de bază general și secundar general

1. Învățământul primar general urmărește modelarea personalității elevului, dezvoltarea abilităților sale individuale, a motivației pozitive și a aptitudinilor în activități educaționale (stăpânirea cititului, scrisului, numărării, competențe de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, cele mai simple deprinderi). de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, elementele de bază ale igienei personale și stilului de viață sănătos).

2. Educația generală de bază vizează formarea și formarea personalității elevului (formarea convingerilor morale, a gustului estetic și a unui stil de viață sănătos, o cultură înaltă a comunicării interpersonale și interetnice, stăpânirea bazelor științei, limba oficiala Federația Rusă, abilitățile de muncă mentală și fizică, dezvoltarea înclinațiilor, intereselor, capacitatea de autodeterminare socială).

3. Învățământul secundar general urmărește formarea și formarea ulterioară a personalității elevului, dezvoltarea interesului pentru învățare și a abilităților creative ale elevului, formarea deprinderilor pentru activități de învățare independentă bazate pe individualizarea și orientarea profesională a elevului. conținutul învățământului secundar general, pregătirea elevului pentru viața în societate, alegerea independentă a vieții, formarea continuă și începerea unei cariere profesionale.

4. Organizarea activităților educaționale în programele de învățământ de învățământ primar general, de bază general și gimnazial general se poate baza pe diferențierea conținutului, ținând cont de nevoile și interesele educaționale ale elevilor, oferind studiul aprofundat al disciplinelor academice individuale, disciplinele programului educațional corespunzător (învățământul profesional).

5. Învățământul primar general, învățământul general de bază, învățământul secundar general sunt niveluri de învățământ obligatorii. Elevii care nu au stăpânit programul educațional de bază din învățământul primar general și (sau) general de bază nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă educația corespunzătoare nu a fost primită de elev anterior.

6. Cu acordul părinților (reprezentanților legali) ai unui elev minor, al comisiei pentru minori și apărarea drepturilor acestora și al organului autoguvernamental local care se ocupă de educație, un elev care a împlinit vârsta de cincisprezece ani poate pleca o organizaţie de învăţământ general până la primirea învăţământului general de bază. Comisia pentru problemele minorilor și apărarea drepturilor lor, împreună cu părinții (reprezentanții legali) ai unui minor care a părăsit o organizație de învățământ general înainte de a urma învățământul general de bază și autoritatea locală care se ocupă de educație, cel târziu la o lună, ia măsuri pentru a continua însuşirea programelor educaţionale ale învăţământului general de bază într-o formă diferită de învăţământ şi cu acordul său pentru angajare.

Conform standardelor federale, definirea atribuțiilor profesorului de clasă este direct legată de competența instituției de învățământ, în care ordinele directorului aprobăReglementări privind managementul clasei șiAtribuțiile funcționale ale profesorului clasei.

DIN TEXTUL DOCUMENTULUI:

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

„DESPRE IMPLEMENTAREA FUNCȚIILOR CLASEI

LIDER…"

Educația este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul unei persoane, al societății și al statului. Principalele sarcini ale educației sunt: ​​formarea responsabilității civice și a conștiinței juridice a elevilor, spiritualitatea și cultura, inițiativa, independența, toleranța, capacitatea de a socializa cu succes în societate și de a se adapta activ la piața muncii.

Funcțiile educaționale într-o instituție de învățământ general sunt îndeplinite de toți lucrătorii pedagogi. Cu toate acestea, rolul cheie în rezolvarea problemelor educației revine profesorului, căruia îi sunt încredințate funcțiile profesorului de clasă.

În conformitate cu clauza 66 din Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ generală, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196, unui profesor al unei instituții de învățământ general, cu acordul său, i se poate atribui funcţiile unui profesor de clasă pentru organizarea şi coordonarea muncii educaţionale cu elevii din clasă.

Un grup de studenți, de regulă, de aceeași vârstă, care stăpânesc un program educațional de bază în conformitate cu programa unei instituții de învățământ general, este o clasă.

În conformitate cu Regulamentele Standard, clasa este de 25 de persoane 78 .

DESPRE MATERIALELE CARTEI:

E. A. VORONOVA

MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ ÎNTR-O SCOALA MODERNĂ: SFATUL UNUI PROFESOR CU EXPERIENȚĂ

Regulament privind activitățile profesorului de clasă mou sosh Nr. ...

Regulamentul a fost elaborat în conformitate cu Decretul Guvernului Federației Ruse din 30 decembrie 2005 nr. 854, Recomandările metodologice ale Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, aprobat prin Ordinul nr. 21 din 3 februarie 2006.

1. Dispoziții generale

1.1. Regulamentul determină baza organizatorică și metodologică a conducerii clasei în școală.

1.2. Profesorul clasei este numit și eliberat din muncă cu acordul profesorului în modul prescris prin ordin al directorului dintre principalii angajați ai școlii cu studii medii profesionale sau superioare. Pentru perioada de vacanță și invaliditate temporară a profesorului de clasă, atribuțiile acestuia pot fi atribuite unui profesor care lucrează (a lucrat) în această clasă sau care cunoaște bine caracteristicile clasei, cu un supliment corespunzător pentru zilele de înlocuire.

Profesorul clasei este figura centrală în organizarea procesului educațional al spațiului educațional al școlii.

Profesorul de clasă construiește relații nutritive în clasă, influențându-le prin organizație. diferite feluri activități, creând condiții pentru manifestarea individuală pozitivă a elevilor și ajutarea elevilor în rezolvarea problemelor educaționale și de viață.

Activitățile profesorilor de clasă sunt supravegheate de directorul adjunct pentru activități educaționale, asistența metodologică în implementarea procesului de învățământ se realizează de către asociația metodologică (OM) a profesorilor de clasă, al cărei președinte este numit prin ordin al directorului.

Profesorul de clasă în activitatea sa este ghidat de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Convenția ONU privind drepturile copilului, Carta școlii, aceste Regulamente, standardele de înregistrare a timpului de lucru aprobate de directorul școlii. , contractul de munca, actele locale ale scolii, ordinele si ordinele directorului.

Plata pentru managementul clasei se efectuează în modul stabilit pentru instituțiile de învățământ.

Cadrul legal pentru activitatea unui profesor de clasă

Acte locale, reglementări

• misto ghid – activitatea profesională a unui profesor, care vizează creșterea unui copil în grupul de clasă

Documentele fundamentale care determină direcțiile strategice de modernizare a activităților profesorilor de clasă sunt:

• Documente internaționale:
• Convenția cu privire la drepturile copilului (Editura UNESCO, adoptată

20/11/89).

• Declarația Drepturilor Copilului (Editura UNESCO, adoptată 20.11.59).

Legile federale:

• Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (modificată la 20 aprilie 2008).
• Programul Federal pentru Dezvoltarea Educației (Anexa la Legea Federală „Cu privire la aprobarea Programului Federal pentru Dezvoltarea Educației” din 12 aprilie 2000 Nr. 51-FZ).
• legea federală„Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” (din data de 24.06.99 nr. 120-FZ).
• Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” (din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ).

Documente juridice departamentale la nivel federal:

• Despre conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010. (Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 11 februarie 2002 nr. 393).
• Volumul minim al serviciilor sociale pentru educație în instituțiile de învățământ de învățământ general (anexat la scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 15 decembrie 2002 nr. 30-51-914 / 16).
• Conceptul de modernizare a educației suplimentare pentru copiii din Federația Rusă pentru perioada până în 2010 (Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 11 februarie 2002 nr. 393).

SCRISORI METODOLOGICE ALE MINISTERULUI EDUCAȚIEI AL FEDERATIEI RUSE:

• Orientări privind punerea în aplicare a funcțiilor unui profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi ai instituțiilor de învățământ de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse și instituțiilor de învățământ municipale (Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 03.02.2006 nr. 21).

Secțiunile principale

Funcții

rece

lider

Ținte și obiective

Activități

rece

lider

Forme de lucru

rece

lider

Criterii de evaluare a implementării

funcţiile profesorului de clasă

Scopul profesorului clasei:

• Crearea condițiilor pentru autodezvoltarea și autorealizarea personalității elevului, socializarea cu succes a acestuia în societate.

Sarcinile profesorului clasei:

Formare

si dezvoltare

echipă

clasă

Creare

favorabil

psihologic

pedagogic

conditii

pentru dezvoltare

personalități

Formare

sănătos

stil de viata

Formare

studenți

morală

sensuri si

spiritual

repere

Funcțiile profesorului de clasă :

organizatoric

coordonarea

funcții

Comunicativ

funcții

Analitic

prognostic

funcții

Control

funcții

Criterii de evaluare a implementării funcţiilor profesorului de clasă

Două grupuri de criterii:

Eficienţă

(nivel de cultură generală și

disciplinele elevilor,

maturitatea lor civică

Activitate

(organizarea educațională

lucra cu elevii

interacţiune

ped. muncitorii,

părinţi,

public

Nivel de școală:

Carta școlară

Plan de muncă

scoli

Acte locale

(aplicații

la charter)

oficial

atribuțiile

(instrucțiuni)

Regulamente privind

student

autoguvernare

Regulamente privind concursurile

"Studentul Anului"

„Clasa anului”

Poziţie

despre cool

comitetul de părinte

Regulamente privind

clasa de serviciu

Regulamente privind

Parlament

şcoală

democratic

republici

Politica de portofoliu

profesor

Poziţie

despre metodologic

asociere

profesori de clasă

Regulamentul Consiliului

pentru prevenirea neglijenței

si infractiuni

printre şcolari

Regulamente privind

şcoală

centru media

Poziţie

despre Manager

Consiliu

Poziţie

despre experiența de muncă de vară

Regulamente privind

clasa de serviciu

Descrierea postului

profesor

adiţional

educaţie

Educator GPA

Psiholog educațional

Profesor de socializare

Descrierea postului

Profesor de clasă

Profesor

Profesor logoped

Profesor-organizator

Atribuțiile profesorului de clasă

eu. Organizarea vieții echipei de clasă

II .Apararea drepturilor copilului

V .Lucrul cu documente:

1) Planul de lucru prospectiv (pe un an) al profesorului clasei

2) Jurnalul profesorului clasei

3) Revista cool

III .Coordonarea şi integrarea educaţiei elevilor

IV. Activitatea analitică a profesorului clasei

4) Jurnalele elevilor

5) Pașaportul de clasă socială

6) Dosarele personale ale elevilor

7) Rapoarte finale privind munca educațională, socială. performanța muncii

8) Procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții

Cu privire la aprobarea actelor juridice care reglementează activitatea cadrelor didactice ale instituțiilor de învățământ de stat și municipale

În conformitate cu rezoluția administrației regionale „Cu privire la modificările aduse hotărârii administrației regionale din data de 01.01.01. 53 „Cu privire la procedura, sumele și condițiile de plată a remunerației pentru îndeplinirea funcțiilor de profesor de clasă la lucrătorii pedagogi ai școlilor municipale de învățământ general și finanțarea cheltuielilor în aceste scopuri”, în vederea consolidării funcțiilor educaționale atribuite profesorilor de clasă din instituții de învățământ, în conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 03.02.06 nr. 21 „Cu privire la aprobarea orientărilor privind implementarea funcțiilor unui profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi ai instituțiilor de învățământ de stat ale constituentei entități ale Federației Ruse și instituții de învățământ municipale” și în legătură cu extinderea listei de tipuri și tipuri de instituții de învățământ ai căror profesori sunt plătiți remunerații pentru îndrumarea clasei, COMAND:

1. Aduceți instituțiilor de învățământ din subordine un Regulament exemplar privind profesorul de clasă (Anexa 1); fișă exemplară a postului a profesorului clasei (Anexa 2), aprobată prin ordin al Departamentului de Educație și Știință din regiune pentru îndrumare și execuție.

2.1. aduceți ordinul instituțiilor de învățământ municipale în care este necesar să plătiți remunerația pentru conducerea clasei, care nu fac obiectul Decretului Guvernului Federației Ruse din 01.01.2001. nr. 000;

2.2. asigura controlul asupra sustinerii legale a activitatilor cadrelor didactice din institutiile de invatamant.

3. Să impună controlului asupra executării ordinului directorului adjunct al departamentului

Şef Departament H. E. Astafieva

DESCRIEREA POSTULUI Nr.

PROFESOR

1. Dispoziții generale

1.4. În activitățile lor, profesorul de clasă este ghidat de Constituția și legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale la toate nivelurile, regulile și reglementările privind protecția muncii, securitatea la incendiu, precum și Carta instituția de învățământ și alte acte locale, respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

2. Funcții

Principalele funcții ale profesorului de clasă sunt:

1. Organizare și coordonare:

2. Comunicativ:

3. Analitic și predictiv:

2. Responsabilitatile locului de munca

Profesorul clasei are următoarele atribuții:

3.1. planifică munca de clasă pentru fiecare an universitar si in fiecare semestru. Planul de lucru se aprobă de către directorul adjunct al școlii de muncă educațională în cel mult cinci zile de la începutul perioadei de planificare.

3.2. asigură desfășurarea în siguranță a procesului educațional, anunță cu promptitudine administrația școlii despre fiecare accident, ia măsuri pentru acordarea primului ajutor;

3.3. organizează studierea de către elevi a regulilor de protecție a muncii, regulilor de circulație, comportament la domiciliu, pe apă etc., instruiește elevii cu înscriere obligatorie în jurnalul de clasă sau carnetul de instrucție;

3.4. formează motivația pentru predarea fiecărui copil în parte, studiindu-i vârsta și caracteristicile individuale pentru dezvoltarea și stimularea intereselor cognitive;

3.5. acordă asistență elevilor în activități educaționale; Identifică cauzele performanței academice scăzute, organizează eliminarea acestora;

3.6. respectă drepturile și libertățile elevilor;

3.7. promovează dobândirea de educație suplimentară de către elevi printr-un sistem de cercuri, cluburi, secții, asociații organizate la școală, instituții de învățământ suplimentar pentru copii și la locul de reședință;

3.8. creează condiții pentru existența cu succes a copilului într-o școală de învățământ general, promovează dezvoltarea creativă versatilă a individului, dezvoltarea spirituală și morală;

3.9. împreună cu organismele de autoguvernare ale studenților, promovează activ un stil de viață sănătos; desfășoară cultură fizică, sport și alte evenimente care promovează sănătatea elevilor la clasă;

3.10. asigură unitatea impactului educațional asupra elevului familiei și școlii, realizează muncă cu părinții; dacă este necesar, implică autoritățile competente pentru protejarea drepturilor copilului sau acordă asistență financiară, asigură protecție socială copiilor;

3.11. creează un micromediu favorabil și un climat moral și psihologic pentru fiecare elev din clasă;

3.12. promovează dezvoltarea abilităților de comunicare în rândul elevilor, ajută elevul să rezolve problemele care apar în comunicarea cu prietenii, profesorii, părinții;

3.13. realizează studiul personalității fiecărui elev din clasa înclinațiilor, intereselor sale, dirijează autoeducația și autodezvoltarea personalității elevului, face ajustările necesare sistemului de educație a acestuia;

3.14. analizează starea și determină perspectivele de dezvoltare a echipei clasei;

3.15. înaintează directorului adjunct al școlii de muncă educațională un raport scris cu privire la activitățile acesteia la sfârșitul fiecărui trimestru universitar;

3.16. menține documentația de clasă în conformitate cu procedura stabilită, controlează completarea agendelor de către elevi și notarea acestora;

3.17. participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii;

3.18. își îmbunătățește sistematic calificările profesionale; participă la activitățile asociațiilor metodologice;

3.19. functioneaza dupa un grafic intocmit aprobat de directorii scolii;

3.20. organizează sarcina clasei în jurul școlii conform programului aprobat de directorul instituției de învățământ.

3.21. respectă standardele etice de comportament la școală, acasă, în în locuri publice corespunzătoare poziţiei sociale a profesorului.

4. Drepturi

Profesorul clasei are dreptul, în limita competenței sale:

4.1. să primească informații despre sănătatea psihică și fizică a copiilor;

4.2. monitorizează progresul fiecărui elev;

4.3. controlează prezența la cursurile copiilor;

4.5. coordonează și direcționează activitatea cadrelor didactice din această clasă (precum și a unui psiholog și a unui pedagog social) într-o singură direcție;

4.6. organizează munca educațională cu elevii clasei prin desfășurarea de „mici consilii ale profesorilor”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

4.7. înaintează propuneri agreate cu echipa clasei spre examinare de către administrație, consiliul instituției de învățământ;

4.8. invitați părinții (sau înlocuitorii) la o conversație;

4.9. de comun acord cu administrația instituției de învățământ general, se adresează comisiei pentru problemele minorilor, comisiei psihologice, medicale și pedagogice, comisiei și consiliilor de asistență familială a școlilor la întreprinderi;

4.10. determinarea unui mod individual de lucru cu copiii pe baza unei situații specifice;

4.11. efectuează lucrări experimentale asupra problemelor educației.

5. Responsabilitate

5.1. pentru viața și sănătatea elevilor clasei în timpul manifestărilor desfășurate de aceștia, precum și pentru încălcarea drepturilor și libertăților acestora.

5.2. pentru neexecutarea sau prestarea necorespunzătoare fără motiv întemeiat a Cartei și a Regulamentului Intern de Muncă al școlii, a dispozițiilor legale ale directorului școlii, a reglementărilor locale, a atribuțiilor postului stabilite prin fișa postului;

5.3. pentru utilizarea, inclusiv una singură, a unor metode de educație legate de violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, precum și săvârșirea unei alte infracțiuni imorale;

5.3. pentru provocarea vinovată a unui prejudiciu școlii sau participanților la procesul de învățământ în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor lor oficiale, profesorul clasei este răspunzător răspundereîn modul şi în limitele stabilite de legislaţia muncii şi (sau) civilă.

6. Relații. Relații după poziție

6.1. interacționează cu profesorii de materii, reprezintă interesele elevilor săi la consiliul pedagogic, include activitatea extracurriculară a acestora la materii, diverse cercuri de materii, opționale, participarea la săptămâni de materii, olimpiade, seri tematice și alte evenimente;

6.2. împreună cu un profesor-psiholog, studiază caracteristicile individuale ale elevilor, procesul de adaptare și integrare în micro și macro societate; coordonează relația dintre psiholog și părinți, ajută la determinarea alegerii unei profesii pe baza cercetării psihologice și pedagogice;

6.3. cooperează cu profesorii de învățământ suplimentar, promovează includerea școlarilor în diferite asociații creative de interes (cercuri, secții, cluburi) care funcționează atât în ​​școală, cât și în instituțiile de învățământ suplimentar;

6.4. interacționează cu profesorii sociali ai școlii pentru a oferi sprijin social elevilor și pentru a le organiza protecția socială;

6.5. promovează includerea copiilor în activitățile unei organizații publice pentru copii, cooperând cu consilierii seniori, organizând informații despre organizațiile și asociațiile publice existente pentru copii și tineret;

6.6. colaborează cu bibliotecarii școlii pentru a extinde cercul
citirea elevilor;

6.7. organizează lucrări de îmbunătățire a culturii pedagogice și psihologice a părinților prin organizarea de întâlniri cu părinți, activități comune

6.8. are grijă constant de sănătatea elevilor săi, folosind informațiile primite de la lucrătorii medicali.

Familiarizat cu instrucțiunea:

«_____»_________ _______

Instituție de învățământ de stat (municipală).

__________________________________

POZIŢIE

despre profesorul clasei

1. Dispoziții generale

1.1. Funcțiile educaționale dintr-o instituție de învățământ sunt chemate să îndeplinească întreg personalul didactic. Cu toate acestea, rolul cheie în rezolvarea acestor probleme revine profesorului, căruia îi sunt încredințate funcțiile profesorului de clasă (denumit în continuare profesor de clasă).

1.2. În conformitate cu completarea făcută la clauza 66 din Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ generală, Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 nr. 000, cu acordul acestuia, prin ordin al unei instituții de învățământ general, un profesor de unei instituții de învățământ generală i se pot atribui funcțiile unui profesor de clasă pentru organizarea și coordonarea activității educaționale cu elevii în clasă.

1.3. În conformitate cu regulile și reglementările sanitare și epidemiologice din San GGiN 2.4 și cu regulamentele-model ale unei instituții de învățământ general, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 nr. 000, capacitatea de clasă este de 25 de persoane.

În instituțiile de învățământ general cu personal redus și mici din mediul rural, unde gradul de ocupare a claselor individuale este mai mic de trei persoane, studenții din mai multe clase (până la 4) sunt combinați într-o clasă - un set. Indiferent de nivelul de educație, numărul copiilor din seturi de două clase nu trebuie să fie mai mare de 25, iar atunci când trei sau patru clase sunt combinate într-un singur set, nu mai mult de 15 copii.

1.4. În activitățile sale, profesorul de clasă este ghidat de Constituția și legile Federației Ruse, Carta, legile sau actele juridice de reglementare ale Federației Ruse, decretele Președintelui Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse, și autoritățile educaționale la toate nivelurile privind educația și creșterea elevilor; regulile și regulamentele de protecție a muncii, securitate și apărare împotriva incendiilor, precum și Carta și actele juridice locale ale instituției de învățământ (inclusiv Regulamentul intern al muncii, ordinele și instrucțiunile directorului, fișa postului).

1.5. Pentru o îndeplinire competentă din punct de vedere pedagogic, de succes și eficient a sarcinilor lor, profesorul clasei trebuie să cunoască bine bazele psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii de o anumită vârstă, să fie informat cu privire la cele mai recente tendințe, metode și forme de activități educaționale și tehnologii moderne de educație.

2. Scopurile și obiectivele profesorului clasei

scop Activitatea profesorului clasei este de a crea condiții pentru autodezvoltarea și autorealizarea personalității elevului, socializarea cu succes a acestuia în societate.

sarcini profesorul clasei sunt:

Formarea și dezvoltarea echipei de clasă;

Organizarea unui sistem de relații prin diverse tipuri de activități educaționale ale echipei clasei;

Crearea condițiilor pentru autoexprimarea individuală a fiecărui copil și dezvoltarea fiecărei personalități, păstrarea originalității și dezvăluirea abilităților sale potențiale;

Protecția drepturilor și intereselor elevilor;

Organizarea muncii sistematice cu echipa clasei;

Formarea semnificațiilor morale și a ghidurilor spirituale;

Organizarea de activități creative semnificative din punct de vedere social

Elevii din comunitatea clasei prin dezvoltarea autoguvernării elevilor;

Crearea unei situații de securitate, confort emoțional, condiții psihologice și pedagogice favorabile dezvoltării personale.

2. Organizarea activităților profesorului clasei

3.1. Activitățile profesorului clasei intenționat, soră proces întunecat, planificat, construit pe baza programului de rememorare taniya instituție de învățământ, analiza activității anterioare știri, tendințe pozitive și negative în viața socială, bazat pe o abordare centrată pe persoană ținând cont de sarcinile urgente cu care se confruntă personalul didactic al instituției de învățământ, precum și de situația din echipa clasei, relațiile interetnice și interconfesionale.

Profesorul clasei în activitatea sa ține cont de nivelul de educație al elevilor, de condițiile sociale și materiale ale vieții acestora, de specificul circumstanțelor familiale.

3.2. Funcții profesor:

1. Organizare și coordonare:

Stabilirea unei legături între instituția de învățământ și familie;

Interacțiunea cu profesorii de materii care lucrează la clasă, alți specialiști ai instituției de învățământ;

Contabilitatea și stimularea diferitelor activități ale elevilor, inclusiv în sistemul de educație suplimentară pentru copii;

Individual, impact și interacțiune cu fiecare elev și echipa clasei în ansamblu ca subiecte ale acestei activități;

Mentinerea documentatiei (jurnal de clasa, agende, dosare personale ale elevilor, plan de lucru al profesorului clasei).

2. Comunicativ:

Reglementarea relațiilor interpersonale dintre elevi;

Stabilirea relatiilor materie-materia intre profesor si elev;

Promovarea unui climat psihologic general favorabil în echipă;

Asistență elevilor în formarea calităților comunicative.

3. Analitic și predictiv:

Studierea caracteristicilor individuale ale elevilor și a dinamicii dezvoltării acestora;

Determinarea stării și perspectivelor de dezvoltare a echipei clasei.

3.3. Forme de lucru profesor

În conformitate cu funcțiile lor, profesorul clasei selectează formele de lucru cu elevii:

individual (conversație, consultare, schimb de opinii, punerea în aplicare a unei misiuni comune, acordarea de asistență individuală, căutarea comună a unei soluții la o problemă etc.);

grup (consilii de afaceri, grupuri creative, microcercuri, organe de autoguvernare etc.);

colectiv (afaceri colective, concursuri, spectacole, concerte, drumeții, mitinguri, concursuri etc.).

Un loc special în activitățile profesorului clasei este Clasă ny ora - o formă de organizare a procesului de comunicare directă între profesor și elevi, în cadrul căreia pot fi ridicate și rezolvate probleme morale, morale și etice importante.

Atunci când alegeți forme de lucru cu studenții, este recomandabil să vă ghidați după următoarele:

ia în considerare sarcinile educaționale definite pentru următoarea perioadă de muncă;

Determinarea conținutului și a activităților principale pe baza sarcinilor educaționale;

Luați în considerare principiile de organizare a procesului educațional, oportunitățile, interesele și nevoile copiilor, condițiile externe, capacitățile profesorilor și părinților;

Căutarea formelor de lucru bazate pe stabilirea scopurilor colective;

Asigurarea integrității conținutului, metodelor și formelor muncii educaționale.

3.4. Drepturi și obligații profesorul clasei sunt determinate de instituția de învățământ în mod independent. În conformitate cu această prevedere, a Descrierea postului, care stabileşte drepturile şi îndatoririle şi responsabilităţile profesorului clasei.

3.5. Relații după poziție.

Pentru a aborda cu succes problemele educației, creșterii și dezvoltării personalității copilului, este necesară interacțiunea activă a tuturor participanților la procesul educațional, diferențierea, integrarea și coordonarea activității pedagogice într-un singur spațiu educațional și mediu socio-cultural.

La stabilirea conexiunilor pentru postul de profesor de clasă, este necesar să se indice responsabilitățile participanților la procesul educațional cu care interacționează.

Profesor de clasă		Funcțiile membrilor personalului didactic cu care interacționează profesorul clasei
Profesori de materii	Dezvoltarea și implementarea cerințelor și abordărilor pedagogice uniforme pentru copii; Reprezintă interesele elevilor în consiliul pedagogic; Lucru cu părinții; Atragerea elevilor la munca extracurriculară la materii.
Psiholog educațional	Studiază procesul de dezvoltare a personalității elevilor; Studierea procesului de adaptare și integrare a acestora în micro și macro societate; Coordonarea cu părinții sfătuiți părinții; Analizează dezvoltarea echipei clasei; Coordonează alegerea formelor și metodelor de organizare a activităților educaționale și extrașcolare individuale și de grup.
profesori adiţional educaţie	Ajută la utilizarea întregii diversități a sistemului de educație suplimentară pentru copii; Sprijină formarea preprofesională a studenților; Promovează includerea școlarilor în diverse asociații creative de interes.
Profesor-organizator	Desfășoară activități cu clasa; Organizează participarea elevilor la evenimente la nivelul școlii în timpul extrașcolar și al vacanțelor; Atrage reprezentanți ai culturii, sportului și publicului să lucreze cu clasa.
Profesor de socializare	Organizează activități semnificative social ale studenților, evenimente care vizează dezvoltarea inițiativelor sociale, implementarea proiectelor sociale, Studierea condițiilor sociale ale elevilor; Organizează și implementează suport socialși protecția elevilor.
consilier superior	Organizează informarea studenților despre organizațiile și asociațiile publice existente pentru copii și tineret, Promovează includerea școlarilor în activitățile unei organizații publice pentru copii; Coordonează activitățile organismelor de autoguvernare.
Bibliotecar	Extinde cercul de lectură al elevilor; Contribuie la formarea unei culturi a lecturii.
lucrător medical	Organizează munca pentru păstrarea și întărirea sănătății elevilor.

3.6. Mod de lucru profesor

Modul de lucru al profesorului clasei este determinat de instituția de învățământ pe cont propriu și este stabilit în carta sa, regulamentele interne, graficele, planurile de acțiune și alte acte locale.

3.7. Evaluarea performanței profesor

Eficacitatea profesorului de clasă poate fi evaluată pe baza a două grupe de criterii: criterii si criterii de performanta Activități.

Primul grup de criterii face posibilă evaluarea cât de eficient sunt implementate funcțiile vizate și socio-psihologice, reflectând nivelul pe care elevii îl ating în dezvoltarea lor socială, care poate fi evaluat prin următorii indicatori principali:

1. nivelul de educație al elevilor din clasă;

2. nivelul de adaptare socială a elevilor;

3. nivelul de formare al echipei de clasă;

4. nivelul de dezvoltare a autoguvernării elevilor în clasă;

5. gradul de satisfacție a elevilor față de viața echipei clasei,

6. gradul de satisfacţie al părinţilor faţă de organizarea vieţii echipei clasei.

Al doilea grup de criterii face posibilă evaluarea implementării funcțiilor manageriale ale profesorului clasei (activitatea profesorului clasei în organizarea muncii educaționale cu elevii; interacțiunea profesorului clasei cu profesorii care lucrează în clasă; părinții și public în educația, formarea și dezvoltarea creativă a elevilor). În acest caz, activitatea profesorului clasei este evaluată în funcție de următorii indicatori principali:

1. nivelul de învățare al elevilor din clasă;

2. starea de sănătate a elevilor;

3. nivelul de cultură juridică a elevilor;

4. acoperirea elevilor de către sistemul de învățământ suplimentar;

6. participarea clasei la districte, recenzii ale orașului, competiții, concursuri,

4. Compensație pentru profesorul clasei

4.1. Potrivit art. 32 alin.11 si art. 54, alineatul 4 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, o instituție de învățământ, în limita fondurilor sale disponibile, să plătească angajații acestei instituții de învățământ pe cont propriu determină cuantumul plăților suplimentare, bonusurilor la salariile oficiale, bonusurilor și alte măsuri de stimulente materiale și le fixează într-un regulament, un contract colectiv (acord).

Ghidul cursului este inclus în lista de plată suplimentară învățat lucrări (clauza 7.2.1. a recomandărilor privind procedura de calcul a salariilor pentru angajații instituțiilor de învățământ (Anexa la scrisoarea Ministerului Educației din Rusia și a Sindicatului Lucrătorilor din Învățământul Public și Știință din Federația Rusă din 01.01.2001 nr. . / 20-5 / 7)).

Valoarea suprataxei este determinată de complexitatea sarcinilor de rezolvat și de nivelul de calificare al profesorului, cunoștințele acestuia cu privire la metode pedagogice speciale, de diagnosticare (Unele prevederi aproximative privind profesorul de clasă prevăd o suprataxă de 15% la rata salariilor câștigate pentru implementarea de către profesor a conducerii clasei în clasele I-IV, și 20% - în clasele V-XI.).

4.2. În conformitate cu Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la remunerarea pentru îndeplinirea funcțiilor de profesor de clasă pentru lucrătorii pedagogi din instituțiile de învățământ ale statului federal” din 01.01.01 nr. 000 și „Cu privire la procedura de acordare a asistenței financiare în 2006 la bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse sub formă de subvenții pentru plata remunerației pentru îndeplinirea funcțiilor de profesor de clasă către lucrătorii pedagogi ai instituțiilor de învățământ de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse și municipale instituțiile de învățământ ” din 01.01.01 Nr. 000 (modificat) stabilește regulile de acordare a asistenței financiare din bugetul federal pentru plata remunerației pentru îndeplinirea funcțiilor de profesor de clasă lucrătorilor pedagogici în valoare de:

1000 de ruble pentru un profesor de clasă într-o clasă cu o ocupare nu mai mică decât ocuparea stabilită pentru instituțiile de învățământ prin reglementările model relevante privind instituțiile de învățământ sau într-o clasă cu o ocupare de 14 persoane sau mai mult în instituțiile de învățământ general, seara (tur ) instituții de învățământ general, internate de cadeți, internate de învățământ general, instituții de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, internate de învățământ general cu pregătire inițială de zbor și instituții de învățământ pentru copiii de vârstă preșcolară și primară situate în mediul rural.

Pentru clasele cu ocupare mai mică decât ocuparea stabilită, cuantumul remunerației se reduce proporțional cu numărul de elevi.

Un profesor care îndeplinește funcțiile de profesor de clasă în două sau mai multe clase în același timp primește remunerație pentru un singur profesor de clasă.

T.I. Voronjev,

GBUDOD „Palatul Regional al Creativității pentru Copii și Tineret din Orenburg”

lor. V.P. Polyanichko, Orenburg, regiunea Orenburg

Se acordă multă atenție problemelor educației în condiții moderne. Un rol semnificativ în acest proces este atribuit profesorului de clasă.

Este posibil să fii un profesor de clasă competent din punct de vedere profesional doar dacă ai cunoștințe complete despre cadrul normativ și legal privind educația.

Construind o strategie de educație în condiții moderne, profesorul clasei trebuie să aibă cunoștințe speciale în anumite domenii, abilități și abilități în anumite domenii care să asigure calitatea muncii educaționale, să le îmbunătățească sistematic profesionalismul și să răspundă cerințelor vieții reale moderne.

Există mai multe tipuri de competențe speciale care reflectă specificul unui anumit domeniu de activitate profesională a unui profesor de clasă.

Competență de reglementare:

Cunoașterea legislației privind învățământul modern;

Sprijin normativ pentru activitățile profesionale ale profesorului clasei;

Capacitatea de a aplica cadrul legal în problemele de protecție a copilului;

Capacitatea de a aplica acte legislative care determină conținutul educației.

Documente fundamentale care determină direcțiile strategice de modernizare a activităților profesorului de clasă:

1. Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.

Convenția abordează drepturile copilului din patru perspective:

 Supravieţuire- dreptul inalienabil la viață.

 Dezvoltare- dreptul copilului la educație, recreere și divertisment, la libertatea de exprimare, dreptul de a profesa orice religie, dreptul la libertatea de conștiință.

 Protecţie– protecția copilului într-o varietate de situații: retardat mintal, handicapat fizic, copii refugiați, orfani, în unele cazuri copiii trebuie protejați de proprii părinți.

 Securitate participarea activă în societate.

2. Constituția Federației Ruse este legea fundamentală a statului rus (extras).

Artă. 43 - stabilește prevederile în domeniul educației - realizarea dreptului la educație pentru toți cetățenii Rusiei, indiferent de naționalitatea și clasa socială, grupa de vârstă sau locul de reședință.

Activitățile instituțiilor de învățământ sunt construite ținând cont de documentele legale fundamentale privind educația.

3. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” (din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ).

4. Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020 (Decretul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 . nr. 1662-r).

5. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei (proiect 2009 .).

6. Standardul federal de stat al învățământului general primar (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse la 6 octombrie 2009).

7. Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” (4 februarie 2010 . Nr. Pr-271).

8. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 3 februarie 2006 Nr. 21 „La aprobare recomandări metodologice privind punerea în aplicare a funcțiilor unui profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi ai instituțiilor de învățământ de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse și instituțiilor de învățământ municipale.

9. Legile regiunii Orenburg:

„Despre educația în regiunea Orenburg” din 06 septembrie 2013 . Nr. 1698/506-V-OZ.

„Despre programul „Educația patriotică a cetățenilor din regiunea Orenburg”.

„Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor obștești pentru tineri și copii din regiunea Orenburg” (adoptat prin Decretul Adunării Legislative a regiunii Orenburg din 16 februarie 2005 nr. 1925).

10. Decretul președintelui Federației Ruse privind Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012–2017.

Strategia națională prevede implementarea următoarelor domenii principale: politica familiei de protecție a copilului; disponibilitatea educației și educației de înaltă calitate, dezvoltarea culturală și securitatea informațiilor copiilor; îngrijire medicală prietenoasă copiilor și un stil de viață sănătos; șanse egale pentru copiii care au nevoie de îngrijire specială de stat; crearea unui sistem care să protejeze și să asigure drepturile și interesele copiilor și o justiție prietenoasă copiilor. Trebuie avut în vedere faptul că nu numai adulții, ci și copiii sunt participanți la implementarea Strategiei naționale.

Din 2007, pe baza OODTDM le. V.P. Polianichko acționează Centru de sprijin și sprijin științific și metodologic al activităților profesorului clasei. Asistența profesorului de clasă în activitățile sale, sprijinul metodologic este una dintre sarcinile principale ale Centrului.

În aceste scopuri Centrul a elaborat un set de programe și materiale metodologice „Profesorul secolului XXI”, care include experiența celor mai buni profesori de clasă din regiune, materiale informative și de referință pentru monitorizarea activităților profesorilor de clasă, diagnosticarea procesului de învățământ etc.

În legătură cu introducerea lui standardele educaționale ale statului federal ale noii generații, problema îmbunătățirii pregătirii profesorilor de clasă pentru implementarea funcției educaționale în procesul educațional este de actualitate.

Dezvoltat de o echipă de autori program de dezvoltare profesională pentru profesorii clasei(2011) reflectă asistența consistentă acordată profesorilor în formarea competenței lor profesionale în domeniul managementului clasei. Criteriile și indicatorii competențelor profesionale ale profesorilor de clasă indică cerințele pentru nivelul de calificare profesională a unui profesor care exercită conducerea clasei în condiții moderne.

Tematic sunt indicate principalele întrebări, a căror cunoaștere este necesară pentru implementarea funcțiilor profesorului de clasă. Se pune accent pe cerințele moderne de proiectare și planificare a activităților profesorului de clasă, care sunt nucleul activităților sale profesionale, sunt prezentate tehnologiile educaționale moderne utilizate în activitatea profesorului de clasă.

Activitățile profesorului de clasă în contextul introducerii standardelor educaționale ale statului federal au determinat fezabilitatea introducerii recomandărilor metodologice în conținut probleme de formare a unei culturi a unui stil de viață sănătos elevilor, sprijinul psihologic și pedagogic al dezvoltării personalității și educației spirituale și morale a elevilor, interacțiunea profesorului clasei cu diverse instituții sociale.

Asociația metodologică a profesorilor de clasă din școală este creată pe baza unui act normativ local. Activitățile SHMO pot fi construite numai ținând cont de îndeplinirea următoarelor funcții:

1. Științific și metodologic.

2. Organizare și coordonare.

3. Planificare și analiză.

4. Inovatoare.

Funcția de organizare și coordonare MO a profesorilor de clasă se realizează prin:

Dezvoltarea unei versiuni electronice a proiectului clasei;

O hartă a implementării proiectelor de clasă;

Elaborarea criteriilor de evaluare a proiectelor;

Rezultatul educațional al unui proiect de clasă.

Unul dintre principalele documente de lucru ale profesorului de clasă este un proiect de clasă, rezultatul producției acestuia poate fi prezentat sub forma unui eveniment deschis, colecție, album, acțiune, iar formele proiectelor din punct de vedere al conținutului și al designului sunt destul de diverse.

Funcții de planificare și analiză prezentați-le caracteristicile și formele interesante:

Planificarea cu ajutorul unui joc organizatoric și de activitate;

Examinarea spațiului educațional al școlii;

Autoanaliză a componentelor activităților educaționale;

Autoanaliză a muncii profesorului de clasă în funcție de responsabilitățile postului.

Funcție inovatoare poate fi reprezentat sub următoarele forme:

Utilizarea tehnologiei informației, introducerea standardului educațional de stat federal ca inovație sistemică în procesul educațional;

Aplicarea tehnologiei „open space”;

Design social;

Activitate editorială proprie.

Designul social a devenit o parte din viețile noastre, de exemplu, concursul școlar al proiectelor „To School with Love”. Copii, părinți, lideri ai orașului și regiunii au participat la implementarea proiectului regional „Orașul Liliac”.

Tema proiectului poate fi orice, dar esența acestuia (adică proiectul) este în toate cazurile aceeași - implementarea proiectului are ca scop rezolvarea problemelor școlii și celei mai apropiate societăți.

Libertatea de a alege tema unui proiect de clasă, variabilitatea direcțiilor, aspectul competitiv - toate acestea îl eliberează pe profesorul clasei de un control strict și oferă un câmp pentru activitate creativă. Creativitatea este una dintre cheile succesului.

O organizație educațională poate dezvolta în mod independent un model organizațional și managerial de suport documentar și științific și juridic pentru procesul educațional care îi este potrivit. Prezența documentației însoțitoare privind educația este unul dintre cele mai importante criterii de evaluare a profesionalismului ridicat al nivelului administrativ și managerial al unei instituții de învățământ, este o condiție pentru dezvoltarea țintită a sistemului educațional al unei organizații de învățământ.

Nomenclatorul cazurilor profesorului de clasă pentru munca la clasa
№	Nume	Conţinut	Notă
1	„Planuri de lucru ale profesorului de clasă cu clasa”.	1. Programa de clasă. 2. Planul de lucru educațional cu clasa. 3. Ciclograma profesorului clasei. 4. Planuri de lucru individual cu elevii. 5. Planuri de lucru preventiv. 6. Plan de lucru cu părinții. 7. Programul lecțiilor și apelurilor.	Este cumulativ pentru întreaga perioadă de muncă.
2	„Documente de reglementare privind activitatea profesorului clasei”.	1. Regulamente privind activitatea profesorului clasei. 2. Descrierea postului. 3. Reglementări interne pentru studenți. 4. Instrucțiuni de siguranță. 5. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”. 6. Aplicare.	Documente legate direct de organizarea procesului educațional și de drepturile copilului.
3	Paşaportul socio-pedagogic al clasei.	1. Informații generale de lucru despre clasă. 2. Etapele creșterii creative și realizările clasei. 3. Monitorizarea valeologică a clasei, informarea despre starea de sănătate a elevilor din clasă. 4. Fișe socio-pedagogice individuale. 5. Rezultatele performanțelor educaționale ale elevilor (analiza comparativă pe trimestre și rezultatele anului). 6. Informații despre angajarea elevilor în afara orelor de școală. 7. Informații despre volumul de muncă social și participarea elevilor la treburile clasei. 8. Pașaport de clasă socială. 9. Harta socială a clasei. 10. Contabilitatea personală în sala de clasă.
4	„Documente privind organizarea și desfășurarea vacanțelor studenților”.	1. Planuri de lucru pentru sărbători. 2. Informații despre restul elevilor. 3. Note analitice asupra restului elevilor.
5	„Materiale analitice și de raportare”.	1. Analiza lucrării pe cele șase luni. 2. Analiza muncii pentru anul. 3. Analiza muncii cu copiii cu probleme. 4. Analiza muncii cu părinții.
6	„Lucrul cu părinții”	1. Informații detaliate despre părinți. 2. Lista copiilor ai căror părinți sunt plecați. 3. Date despre familiile unui grup special. 4. Planul de lucru al comitetului de părinte. 5. Calendar-plan tematic al întâlnirilor cu părinții.
7	„Documente și materiale rezultate”.	1. Rezultatele tăierilor și testelor. 3. Rezultatele muncii cu o clasă de psihologi și specialiști. 4. Acte, copii ale memorandumurilor. 5. Copii scrisorilor și certificatelor studenților. 6. Caracteristicile elevilor din clasă.	Documentele sunt confidentiale, folderul se pastreaza separat, eliberat la cererea administratiei.
8	„Materiale metodologice”.	1. Dezvoltarea orelor de curs. 2. Scenarii de evenimente. 3. Planuri-rezumate ale intalnirilor cu parintii.
9	Portofoliile elevilor.	După forma stabilită de partea educativă.
10	Portofoliu de prezentare.	1. caracteristici generale clasa si poza tare. 2. Scurt istoric al clasei. 3. Pagina primului profesor și profesor al clasei. 4. Pagini ale profesorilor care lucrează la clasă. 5. Paginile elevilor. 6. Realizările clasei cu aplicarea copiilor de pe diplome. 7. Album foto al clasei (cele mai interesante evenimente). 8. Aplicație electronică (dacă există).	Informații de prezentare, frumos concepute și care conțin datele principale ale clasei, profesori, copii, completate în mod regulat, prin care puteți judeca cum se schimbă clasa. Ca urmare, acesta este depus la școală.

Adăugat pe site:

Descrierea postului profesorului clasei[numele organizației educaționale]

Această fișă a postului a fost elaborată și aprobată în conformitate cu prevederile Legii federale din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori” din Directorul unificat de calificare al pozitii de manageri, specialisti si angajati, aprobate. prin ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia din 26 august 2010 N 761n și alte acte normative care reglementează relațiile de muncă.

1. Dispoziții generale

1.1. Profesorul clasei aparține categoriei lucrătorilor pedagogi și raportează direct la [denumirea funcției de conducător direct].

1.2. Persoana care are studii profesionale superioare sau studii medii profesionale in domeniul de studiu „Educatie si Pedagogie” sau in domeniul corespunzator disciplinei predate, fara sa prezinte conditii de experienta in munca, sau studii profesionale superioare sau studii profesionale medii si studii profesionale suplimentare în direcția activității într-o organizație de învățământ fără a prezenta cerințe de experiență în muncă.

1.3. Pentru postul de profesor de clasă în conformitate cu cerințele art. 331 din Codul Muncii al Federației Ruse este numită o persoană:

Nu este privat de dreptul de a se angaja în activități pedagogice în conformitate cu o hotărâre judecătorească care a intrat în vigoare;

A nu avea sau a nu avea antecedente penale, a nu fi sau a nu fi urmărit penal (cu excepția persoanelor a căror urmărire penală a fost încetată pe motive de reabilitare) pentru infracțiuni contra vieții și sănătății, libertății, onoarei și demnității unei persoane (cu excepția plasamentului ilegal). într-un spital de psihiatrie, calomnie și injurii), inviolabilitatea sexuală și libertatea sexuală a individului, împotriva familiei și minorilor, a sănătății publice și a moralității publice, a fundamentelor ordinii constituționale și a siguranței statului, precum și împotriva siguranței publice;

Nu are o condamnare neștersă sau nerezolvată pentru infracțiuni grave și mai ales grave intenționate;

Nerecunoscut ca incompetent în conformitate cu procedura stabilită de legea federală;

Nu are boli prevăzute de lista aprobată de organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și reglementarea legală în domeniul sănătății.

1.4. Profesorul clasei ar trebui să știe:

Direcții prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al Federației Ruse;

Legi și alte acte normative care reglementează activitățile educaționale;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Fundamente ale disciplinelor teoretice generale în cantitatea necesară pentru rezolvarea sarcinilor pedagogice, științifice, metodologice, organizaționale și manageriale;

Pedagogie, psihologie, fiziologia vârstei;

igiena școlară;

Metode de predare a materiei;

Programe și manuale pe tema predată;

Metode de lucru educațional;

Cerințe pentru dotarea și dotarea sălilor de clasă și a sălilor utilitare pentru acestea;

Mijloacele didactice și posibilitățile lor didactice;

Fundamentele organizării științifice a muncii;

Documente de reglementare privind educația și creșterea copiilor și tinerilor;

Teoria și metodele de management al sistemelor educaționale;

Tehnologii pedagogice moderne pentru învățare productivă, diferențiată, implementarea unei abordări bazate pe competențe, învățare prin dezvoltare;

Metode de convingere, argumentare a poziției, stabilirea de contacte cu elevii de diferite vârste, părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc), colegii de muncă;

Tehnologii de diagnosticare a cauzelor situatii conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora;

Fundamente ale ecologiei, economiei, sociologiei;

dreptul muncii;

Bazele lucrului cu editori de text, foi de calcul, e-mail și browsere, echipamente multimedia;

Regulile programului intern de muncă al organizației de învățământ;

Reguli privind protecția muncii și securitatea la incendiu;

Fundamente de psihologie generală, psihologie educațională, pedagogie generală, fiziologia copiilor și adolescenților;

Metode și abilități de comunicare comunicativă cu elevii, psihoinstruire socială;

Caracteristicile sistemului educațional.

1.5. Profesorului clasei i se interzice:

Furnizați servicii educaționale plătite elevilor din această organizație, dacă acest lucru duce la un conflict de interese al profesorului clasei;

Utilizarea activităților educaționale pentru agitație politică, forțând elevii să accepte credințe politice, religioase sau de altă natură sau să renunțe la ele, pentru a incita la ură socială, rasială, națională sau religioasă, pentru agitație care promovează exclusivitatea, superioritatea sau inferioritatea cetățenilor pe criterii sociale, rasiale, afilierea națională, religioasă sau lingvistică, atitudinea lor față de religie, inclusiv prin furnizarea studenților de informații false despre tradițiile istorice, naționale, religioase și culturale ale popoarelor, precum și prin încurajarea studenților să întreprindă acțiuni care sunt contrare Constituției Rusiei Federaţie.

1.6. Profesorul clasei este numit în funcție și eliberat din acesta prin ordin al [denumirea funcției șefului].

2. Funcții

Principalele activități ale profesorului clasei sunt:

2.1. Organizarea activităților echipei de elevi a clasei.

2.2. Organizarea muncii educaționale a echipei de clasă și a elevilor individuali.

2.3. Organizarea activităților extracurriculare ale clasei.

2.4. Studiul personalității și corecția în educația elevilor.

2.5. Asistența socială și protecția elevilor.

2.6. Interacțiunea cu părinții, alți profesori, asistenți sociali.

3. Responsabilitățile postului

Profesorul clasei are următoarele responsabilități:

3.1. Menține jurnalul de progres al elevilor.

3.2. Conduce „dosarele personale” ale elevilor și monitorizează execuția acestora.

3.3. Organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează cu atuul clasei, organizează creativitatea colectivă, formează îndatoririle celor de serviciu.

3.4. Organizează serviciul în sala de clasă, școală, cantină și alte localuri publice, a căror atribuție este consacrată în statutul organizației educaționale.

3.5. Aranjează mesele pentru studenți.

3.6. Formează sprijin financiar pentru nevoile clasei și controlează implementarea acestuia (fondul clasei, plata pentru diverse servicii etc.).

3.7. Monitorizează prezența la cursuri.

3.8. Lucrează cu jurnalele elevilor, contactele cu părinții despre progresul elevilor.

3.9. Creează condiții pentru dezvoltarea intereselor cognitive, lărgirea orizontului elevilor (participare la olimpiade, concursuri, recenzii, chestionare, cercuri de vizitare, activități extracurriculare, organizare de excursii, excursii la teatru, expoziții etc.).

3.10. Contribuie la un microclimat favorabil în clasă, formează relații interpersonale ale elevilor, îi corectează și îi reglează.

3.11. Oferă asistență elevilor în procesul de adaptare la învățare.

3.12. Desfășoară ore de curs tematice cu o frecvență de [valoare] o dată pe lună, întâlniri, conversații cu studenții.

3.13. Asigură protecția și protecția drepturilor elevilor, acordând mai ales atenție copiilor „dificili” și copiilor rămași fără îngrijire părintească, cooperând activ cu un pedagog social.

3.14. Identifică și ține evidența copiilor din categoriile neprotejate social, a copiilor din familii disfuncționale.

3.15. Desfășoară activități de orientare în carieră care contribuie la alegerea independentă și conștientă a studenților unei viitoare profesii.

3.16. Organizează și conduce întâlniri părinți-profesori cu o frecvență de [valoare] o dată pe trimestru.

3.17. Își desfășoară activitățile la un înalt nivel profesional în conformitate cu programul de lucru aprobat.

3.18. Respectă standardele legale, morale și etice, respectă cerințele eticii profesionale.

3.19. Respectă onoarea și demnitatea elevilor și a celorlalți participanți la relațiile educaționale.

3.20. Ea dezvoltă elevilor activitatea cognitivă, independența, inițiativa, abilitățile creative, formează o poziție civică, capacitatea de a lucra și de a trăi în condițiile lumii moderne, formează o cultură a unui stil de viață sănătos și sigur în rândul elevilor.

3.21. Ea aplică forme și metode solide din punct de vedere pedagogic de educație și creștere, care asigură o înaltă calitate a educației.

3.22. Ia în considerare particularitățile dezvoltării psihofizice a elevilor și starea lor de sănătate, respectă condițiile speciale necesare obținerii educației de către persoanele cu dizabilități, interacționează, dacă este necesar, cu organizațiile medicale.

3.23. Își îmbunătățește sistematic nivelul profesional.

3.24. Trece certificare pentru conformitatea cu postul ocupat.

3.25. Trece în conformitate cu legislația muncii prealabile la admiterea în muncă și controale medicale periodice, precum și controale medicale extraordinare în direcția angajatorului.

3.26. Susține pregătirea și testarea cunoștințelor și aptitudinilor în domeniul protecției muncii.

3.27. Respectă Carta organizației de învățământ, regulamentul privind unitatea de învățământ structurală de specialitate a organizației care oferă formare, regulamentul intern de muncă.

3.28. [Alte responsabilități ale postului].

4. Drepturi

Profesorul clasei are dreptul:

4.1. Pentru toate garanțiile sociale prevăzute de legislația Federației Ruse, inclusiv:

Pentru program redus de lucru;

Pentru educație profesională suplimentară în profilul activității pedagogice cel puțin o dată la trei ani;

Pentru concediul anual de bază plătit prelungit, a cărui durată este stabilită de Guvernul Federației Ruse;

Pentru o vacanță lungă de până la un an cel puțin la fiecare zece ani de muncă pedagogică continuă;

Pentru numirea anticipată a unei pensii de muncă pentru limită de vârstă;

Să ofere locuințe în afara rândului în baza unui contract social de muncă (dacă angajatul este înregistrat ca având nevoie de locuință);

Pentru furnizarea de spații rezidențiale din fondul de locuințe specializate;

Să ofere compensații pentru costul plății pentru locuințe, încălzire și iluminat [pentru cei care locuiesc și lucrează în așezări rurale, așezări de muncitori (așezări de tip urban)];

Să plătească cheltuieli suplimentare pentru reabilitarea medicală, socială și profesională în cazurile de vătămare a sănătății ca urmare a unui accident de muncă și a bolii profesionale.

4.2. Faceți cunoștință cu proiectele de hotărâri ale conducerii privind activitățile sale.

4.3. În problemele de competența sa, înaintează propuneri spre luarea în considerare a conducerii privind îmbunătățirea activităților organizației și îmbunătățirea metodelor de lucru, precum și opțiuni pentru eliminarea deficiențelor din activitățile organizației.

4.4. Solicitați personal sau în numele conducerii de la diviziile structurale și de la specialiști informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor lor.

4.5. Implicați specialiști din toate direcțiile (individuale) structurale în rezolvarea sarcinilor care îi sunt atribuite (dacă acest lucru este prevăzut de reglementările privind diviziile structurale, dacă nu, cu permisiunea conducerii).

4.6. Solicitați crearea condițiilor pentru îndeplinirea sarcinilor profesionale, inclusiv asigurarea echipamentului necesar, inventar, un loc de muncă care îndeplinește regulile și reglementările sanitare și igienice etc.

4.7. Fiți prezent la orice lecții și evenimente organizate de profesorii de materii în sala de clasă.

4.8. Aduceți elevii la răspundere disciplinară pentru acțiunile care perturbă procesul de învățământ, în modul prevăzut de documentele organizatorice ale organizației de învățământ.

4.9. Încurajarea elevilor în modul prescris de documentele organizatorice ale organizației de învățământ.

4.10. Colaboreaza cu specialisti din serviciile sociale, organizatii medicale, inspectii pentru minori.

4.11. [Alte drepturi în temeiul dreptul muncii Federația Rusă].

5. Responsabilitate

Profesorul clasei este responsabil pentru:

5.1. Pentru încălcarea Cartei organizației generale de învățământ.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv una singură, a metodelor de educație asociate cu violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului.

5.3. Pentru îndeplinirea necorespunzătoare sau neexecutarea atribuțiilor oficiale prevăzute de această fișă a postului - în măsura stabilită de legislația muncii a Federației Ruse.

5.4. Pentru infracțiunile comise în cursul desfășurării activității lor - în limitele stabilite de legislația administrativă, penală și civilă a Federației Ruse.

5.5. Pentru cauzarea daunelor materiale - în limitele determinate de legislația civilă și de muncă a Federației Ruse.

Fișa postului a fost elaborată în conformitate cu [denumirea, numărul și data documentului].

Șef Resurse Umane

[inițiale, nume]

[semnătură]

[zi lună an]

De acord:

[poziţie]

[inițiale, nume]

[semnătură]

[zi lună an]

Familiarizat cu instrucțiunile:

[inițiale, nume]

[semnătură]

[zi lună an]

În activitățile lor profesionale, profesorii de clasă respectă prevederile fișei postului, standardului educațional de stat federal, carta școlii și alte acte de reglementare de importanță federală și locală, care determină sfera atribuțiilor și funcțiilor unui specialist, inclusiv. Profesorul clasei este responsabil pentru:

• organizarea procesului de învățământ în grupul de elevi care i-a fost încredințat;
• interacțiunea cu comunitatea de părinți, cadrele didactice și administrația;
• organizarea de activități extrașcolare și extracurriculare ale copiilor, autoguvernarea elevului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevului;
• Asigurarea documentatiei stabilite.

Documente care reglementează activitățile profesorului clasei

Conducerea clasei este o formă de organizare a procesului educațional în sălile de clasă ale școlilor de învățământ general, a cărei responsabilitate revine profesorului de disciplină desemnat în această funcție de directorul școlii. Drept urmare, profesorul clasei joacă rolul de mentor, de mediator spiritual ajutând copiii să stăpânească elementele de bază ale culturii universale, să construiască relații armonioase cu semenii și adulții, să creeze un climat moral și psihologic favorabil în echipă, un mediu educațional și de dezvoltare. mediu optim pentru dezvoltarea cuprinzătoare și socializarea individului. Pe baza reglementărilor documentele profesorului de clasă conform standardului educațional de stat federal, își îndeplinește funcțiile în conformitate cu patru principii de bază:

• umanism - personalitatea elevului este plasată în centrul atenției profesorului și este acceptată ca cea mai înaltă valoare;
• colegialitate - nu numai profesorii și părinții, ci și elevii participă la implementarea activităților educaționale;
• consecvență - toți participanții la procesul educațional interacționează între ei pentru a obține rezultate maxime;
• oportunitatea - formele de activitate sunt alese în funcție de caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor, orientările lor țintă și valorice.

Activitatea profesională a profesorului clasei este supusă legislației în vigoare și, prin urmare, este reglementată prin acte juridice adoptate de autorități la diferite niveluri. Da, la număr documente care reglementează activitățile profesorului clasei, includ nu numai legile, instrucțiunile, regulile și ordinele care au legătură directă cu activitățile profesorului, ci și programele vizate, conceptele educaționale și planurile de implementare a acestora, care determină conținutul activității profesorului de clasă într-un anumit nivel educațional. instituţie.

În consecință, în activitățile sale directe, profesorul desemnat de profesorul clasei se bazează pe următorul cadru legal:

1. Convenția cu privire la drepturile copilului adoptată de cea de-a 44-a sesiune a Adunării Generale a ONU. Acesta prevede patru aspecte ale drepturilor copiilor: dreptul obligatoriu la viață (supraviețuire), educație, libertate de exprimare, religie, libertate de conștiință, recreere și divertisment (dezvoltare), protecție în toate situațiile posibile, inclusiv față de propriii părinți și dreptul la participare activă la viața publică.
2. Artă. 43 din Constituția Federației Ruse, care reglementează realizarea dreptului la educație pentru toți cetățenii Federației Ruse, indiferent de locul de reședință, vârstă, clasa socială, religie și naționalitate.
3. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012
4. Artă. 130 Codul Muncii al Federației Ruse.
5. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 06 octombrie 2009 nr. 373 „Cu privire la aprobarea și implementarea standardului de stat federal pentru învățământul general primar”.
6. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 3 februarie 2006 nr. 21 „Cu privire la aprobarea recomandărilor metodologice privind punerea în aplicare a funcțiilor unui profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi”.
7. Standardul de stat federal al învățământului general primar (Anexa la ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 06 octombrie 2009 nr. 373).
8. Legea federală „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” din 24.06.99. Nr. 120-FZ.
9. Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998 nr. Nr. 124-FZ.
10. Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020 (Decretul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 nr. 1662-r).
11. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei (proiect 2009).

Păstrează asta pentru tine, ca să nu-l pierzi:

Pentru a afla mai multe despre funcțiile educaționale și organizaționale ale profesorului de clasă vor ajuta articolele revistei electronice „Manualul directorului adjunct al școlii”

- Sunt gata noile note pentru lucrul cu adolescenții devianți (revizuire a legislației)
- Verificați dacă profesorii clasei și un profesor-psiholog îi ajută pe elevi să se pregătească pentru examen (programe și planuri)

Potrivit legislației în vigoare, instituțiile de învățământ, ghidate de Responsabilitățile Funcționale ale profesorului de clasă și de Reglementările privind managementul clasei, au dreptul de a determina în mod independent mandatul profesorului de clasă. Cu toate acestea, el va putea face față cu succes sarcinilor sale numai dacă învață actele legale ale profesorului clasei. Aspectele obligatorii ale competenței juridice a profesorului clasei includ:

• cunoașterea legislației care reglementează domeniul educației și susținerea juridică a activităților profesionale ale acestora;
• capacitatea de a aplica cunoștințele juridice existente pentru a proteja copilăria, a determina scopurile și conținutul procesului educațional.

Așadar, va avea cunoștințe deosebite în domeniile care determină calitatea procesului de învățământ, precum și se va angaja sistematic în autoeducație pentru a urma cerințele realităților moderne.

Documente ale profesorului clasei pentru GEF

Documentația profesorului de clasă, pe care acesta o menține, este determinată de lista sarcinilor educaționale și organizatorice ale profesorului. Deoarece fișa postului nu definește lista lor, profesorii nu știu întotdeauna ce documente păstrează profesorul clasei. Conform standardelor stabilite, profesorii clasei, în procesul de lucru cu echipa de elevi, formează un folder cu documentație, care include:

1. Datele elevilor - o listă a elevilor din clasă cu datele lor de contact, un jurnal al clasei, informații despre starea de sănătate a copiilor (completate împreună cu un lucrător medical al unei instituții de învățământ), angajare în opțiuni, cercuri și secții, înregistrare progresul și realizările elevilor, dosarele personale ale elevilor.
2. Informațiile utilizate pentru determinarea vectorului pentru implementarea activității educaționale cu clasa sunt caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei, pașaportul social pentru anul universitar curent, ciclul anual de muncă educațională, analiza muncii educaționale pentru anul universitar anterior. perioada, munca de organizare a echipei de copii, pasaportul social individual al elevilor si familiilor acestora.
3. Planificarea muncii - tema, scopurile și obiectivele activităților educaționale ale profesorului de clasă pentru anul, planul grilă de lucru educațional, ciclograma profesorului de clasă, întocmit pe trimestre, protejând viața elevilor (plan de lucru pentru anul) . .
4. Informațiile despre activitatea de autoguvernare a elevilor în clasă sunt un atu al clasei și distribuirea sarcinilor între aceasta.
5. Organizarea și desfășurarea odihnei de vacanță - plan de lucru în timpul vacanței, date privind odihna elevilor, note analitice.
6. Informații despre lucrul cu comunitatea de părinți - o listă a membrilor comitetului de părinți, procese verbale și înregistrări ale vizitelor la întâlnirile cu părinții, caracteristicile familiilor, date despre munca individuală cu părinții, calendarul-plan tematic al întâlnirilor cu părinții.
7. Rapoarte - despre munca educațională pe trimestre, despre munca cu copiii dificili, rezultatele inspecțiilor, monitorizarea creșterii și date despre munca individuală cu școlari.
8. Măsuri de siguranță - briefing-uri și jurnalele de înregistrare a briefing-urilor privind măsurile de siguranță și regulile de circulație.
9. Literatură metodologică - memorii despre munca profesorului de clasă, pușculița metodică(elaborarea de activități extracurriculare și extracurriculare, scenarii, planuri de schiță pentru orele de curs, conversații și întâlniri părinți-profesori).
10. Portofoliu de prezentare - fotografie cool, Poveste scurta clasa, pagina primului profesor și profesorul clasei, paginile profesorilor de materii, cele mai interesante evenimente în fotografii, copii ale certificatelor și premiilor.
11. Documente suplimentare - program de studii, fise alimentare, verificări de prezență și jurnal, reguli de organizare a procesului de învățământ.

Potrivit GEF, în dosarul documentelor profesorului clasei conține lucrări care servesc drept bază pentru îndeplinirea atribuțiilor de cadru didactic și organizarea activităților profesionale.

Principalele documente ale profesorului clasei

V lista de documente a profesorului clasei cuprinde lucrări pe care profesorul le menține și pe cele pe care le compune personal. Printre întreaga listă de lucrări cuprinse în dosarul profesorului clasei, de o importanță fundamentală pentru planificarea, organizarea și îmbunătățirea activității educaționale se numără caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei, care este direct utilizată pentru întocmirea unui plan de activitate educațională, ca precum și procesele verbale ale ședințelor părinților, care reflectă gradul de interacțiune cu comunitatea de părinți și includerea acesteia în procesul educațional școlar.

Planul de lucru educațional al profesorului clasei

La elaborarea unui plan de lucru educațional, se ia în considerare structura lui aproximativă:

1. Partea informativă și analitică - lista clasei și informații generale despre elevi, lista bunurilor clasei, pașapoartele sociale ale familiei și componența comitetului de părinte; blocul analitic include o analiză a activității educaționale din ultimul an (cu elevii și părinții acestora), o descriere psihologică și pedagogică a clasei.
2. Notă explicativă
3. Conținutul lucrului cu elevii îl reprezintă scopurile și obiectivele muncii educaționale, lucrul pe educație patriotică, economică, estetică, sexuală, de muncă, de mediu, juridică, spirituală, morală, igienă, prevenirea infracțiunilor și comportamentului deviant.
4. Conținutul lucrului cu părinții

Conținutul caracteristicilor psihologice și pedagogice ale clasei

Compilând caracteristicile elevilor din clasă, profesorul clasei efectuează o muncă de diagnostic și analitică la scară largă pentru a document normativ al profesorului clasei corespunde următoarei structuri:

1. Informații generale despre clasă - numărul de elevi și vârsta acestora, numărul de băieți și fete, dacă există elevi din alte instituții de învățământ, caracteristicile sociale ale familiilor elevilor.
2. Direcții ale activităților elevilor - ce motive și scopuri îi mută pe elevi, ce loc ocupă clasa în școală.
3. Conținutul activităților educaționale - o caracteristică a performanței academice, starea disciplinei în clasă, sărirea peste lecții.
4. Viața extracurriculară a clasei - participarea la evenimente la nivel școlar, interes pentru excursii, cercuri și secțiuni, efectuarea de lucrări utile din punct de vedere social.
5. Autoguvernare - lideri de clasă, activități de active ale clasei, participare la evenimente la nivelul școlii, prezența liderilor proscriși și informali, caracteristici psihologice elevii, influențând pozitiv sau negativ, analiza rezultatelor unui studiu sociometric al structurii relațiilor din clasă.
6. Relațiile în echipă - gradul de coeziune, prezența microgrupurilor separate (principiile împărțirii în grupuri și relațiile dintre acestea), specificul interacțiunii dintre sexe, cele mai frecvente conflicte în echipă, ritualuri și tradiții, valorile care există în clasă, manifestări de asistență reciprocă, sensibilitate, gradul de bunăstare emoțională a copiilor.
7. Climatul psihologic - experiențe, entuziasm și dispoziții care predomină în clasă, natura relației dintre colegii de clasă și profesori, prezența unei opinii comune în clasă cu privire la cele mai importante probleme, gradul de dezvoltare a criticii și a autocriticii în echipa, sociabilitatea și succesul în rezolvarea problemelor de grup, natura atmosferei intelectuale din clasă.
8. Concluzii - un element obligatoriu al caracteristicii este concluziile psihologice și pedagogice generale, subliniind gradul de disciplină și dezvoltare a echipei, natura climatului psihologic din echipă, trăsăturile manifestării specificului psihologic de vârstă, motivele care provoacă dificultăți de comportament. determinarea trăsăturilor pozitive și negative în organizarea vieții echipei.

Procesul-verbal întâlnirii părinților

Înregistrând cursul întâlnirilor părinți-profesori și înregistrând aceste documente într-un dosar, profesorul clasei înregistrează deciziile luate de părinții elevilor, natura discuțiilor, ceea ce face posibilă analizarea eficienței lucrului cu membrii familiei elevilor. . Protocolul spune în succesiune:

• Data, numărul și ordinea de zi a ședinței, președintele și secretarul, numărul celor prezenți, inclusiv reprezentanții invitați ai administrației sau ai publicului.
• Discursuri ale fiecărui participant în ordinea priorităților pe fiecare problemă, precum și deciziile luate în legătură cu aceasta. Deoarece deciziile sunt luate prin vot deschis, secretarul notează numărul celor care sunt de acord, nu sunt de acord și se abțin.
• Protocolul este semnat de secretarul de ședință și de președintele comitetului de părinte. Este obligatoriu să-l familiarizezi pe toți părinții, inclusiv pe cei care nu au fost prezenți la ședință.

Procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții - obligatoriu acte ale profesorului clasei de primar, mijlocii si seniori scoli, care se păstrează într-un caiet separat din momentul formării clasei și până la absolvirea școlii. Protocoalele numerotate și cusute sunt păstrate de profesorul clasei.

SUL

Documente de stat care reglementează activități

profesor de clasă al unei instituții de învățământ general.

misto ghid- activitatea profesională a unui profesor, care vizează educarea unui copil într-o echipă de elevi de la clasă, crearea condiţiilor de autodezvoltare şi autorealizare a personalităţii elevului, socializarea cu succes a acestuia în societate.

Activitățile profesorului clasei sunt reglementate prin acte legale adoptate de autoritățile legislative și executive la diferite niveluri. Aceste documente cuprind nu numai legi, ordine, regulamente, reguli, instrucțiuni care reglementează organizarea activităților unui specialist, ci și concepte, programe vizate și planuri de implementare a acestora care determină conținutul activităților profesorului de clasă și direcțiile principale de implementare a acestuia în lucrul cu echipa de copii.

Documente care definesc cadrul de reglementare

activităţile profesorului clasei

1. Convenția cu privire la drepturile copilului (adoptată de cea de-a 44-a sesiune a Adunării Generale a ONU, ratificată prin Decret Consiliul Suprem URSS din 13.06.1990)

2. Constituția Federației Ruse (articolul 43).

3. Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

4. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 06 octombrie 2009 nr. 373 „Cu privire la aprobarea și implementarea standardului de stat federal al învățământului general primar”, (înregistrat la Ministerul Justiției la 22 decembrie 2009). , nr. reg. 17785).

5. Standardul de stat federal al învățământului general primar (Anexa la ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 06 octombrie 2009 nr. 373).

6. Legea federală „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” din 24.06.99. Nr. 120-FZ.

7. Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24.07.98. Nr. 124-FZ.

Conform standardelor federale, definirea atribuțiilor profesorului de clasă este direct legată de competența instituției de învățământ, în care ordinele directorului aprobăReglementări privind managementul claseiși Atribuțiile funcționale ale profesorului clasei.

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Ciclograma muncii profesorului clasei.Activitățile principale ale profesorului clasei.

Acest material îl va ajuta pe profesorul clasei să întocmească un plan de lucru educațional și să planifice sistematic activitatea educațională în școala elementară ....

Culegere de documente normative care reglementează activitatea unui profesor-psiholog al sistemului de învățământ.

Toate documentele normative care reglementează activitățile unui profesor - psiholog al sistemului de învățământ ....

1. Organizați o conversație cu profesorul clasei, în care aflați:

1) Ce acte normative reglementează activitățile profesorului clasei

2) Ce documentație păstrează însuși profesorul clasei

2. Pe baza rezultatelor conversației, completați tabelele corespunzătoare

Exemple de umplere a tabelelor:

Documente normative care reglementează activitățile profesorului clasei

Documentația păstrată de profesorul clasei

Lista documentatiei	Reguli de documentare
Procesul-verbal întâlnirii părinților	1. 1. Procesul-verbal al ședinței părinților trebuie să indice data ședinței, numărul de ordine al protocolului, numărul de părinți prezenți la acesta. În plus, dacă oficialii sunt invitați la un astfel de eveniment în calitate de vorbitori, atunci numele și prenumele acestora trebuie, de asemenea, trecute în protocol (mai mult, poziţieși Numele complet trebuie introduse fără abrevieri, în întregime). Precizați cine este președintele și secretarul ședinței. 2. 2. Procesul-verbal al ședinței părinților trebuie să aibă o agendă, pentru a fi discutate în cadrul ședinței. 3. 3. Înregistrând desfășurarea ședinței de părinți, este necesar să se consemneze cine a vorbit pe fiecare problemă și ce propuneri s-au primit de la cei prezenți în cadrul discutării discursurilor. 4. 4. După ce recomandările și propunerile au fost audiate în cadrul ședinței, trebuie luată o decizie cu privire la fiecare problemă. Pentru fiecare problemă separată, o decizie separată trebuie luată printr-un vot general. Secretarul adunării părintelui este obligat să înscrie numărul de voturi „pentru” și „împotrivă”, în urma căruia decizia însăși trebuie să fie clar formulată, indicându-se responsabilii de implementarea acesteia și termenul în care trebuie să fie. efectuat. 5. 5. Procesul verbal trebuie semnat de președintele comitetului de părinte și de secretarul ședinței. 6. 6. Dacă la întâlnire a fost luată o decizie importantă, toți părinții fără excepție (chiar și cei care nu au fost prezenți la eveniment) ar trebui să se familiarizeze cu ea. Fiecare dintre părinți este obligat să-și pună semnătura în temeiul unei astfel de decizii. Pentru a face acest lucru, puteți agăța această decizie în colțul pentru părinți. 7. 7. Pentru a păstra procesele verbale ale întâlnirilor părinți-profesor, începeți cu caiet specialîn momentul formării clasa, care mergând până la absolvire. Toate paginile acestui caiet sunt initial numerotate, cusate si sigilate cu semnatura directorului sau directorului, precum si sigiliul scolii. Un astfel de caiet ar trebui să fie păstrat de profesorul clasei. Protocoalele în sine sunt numerotate de la începutul noului an universitar.
…	8. …

Cunoașterea particularităților interacțiunii profesorului de clasă cu angajații organizației educaționale care lucrează cu clasa

1. Organizați o conversație cu profesorul clasei. Aflați cum interacționați cu diferiți profesioniști care lucrează cu clasa

2. Pe baza rezultatelor conversației, completați tabelul

Un exemplu de completare a unui tabel:

Analiza programului (planului) muncii profesorului clasei

Consultați planul de lucru al profesorului clasei. Analizați principalele elemente care compun planul. Umple tabelul

Un exemplu de completare a unui tabel:

№	Întrebări pentru analiză
	Care este structura programului (planului)? (lista elemente structurale)
„Planul de activitate educațională pentru anul universitar 2015-2016 al profesorului clasa a II-a a școlii gimnaziale MAOU Nr. 37 din Tyumen” este format din următoarele elemente structurale: 1) Partea informativă și analitică 2) Nota explicativă 3 ) Conținutul lucrării cu elevii 4) Conținutul muncii cu părinții
	Există o parte informativă și analitică în programul (planul) de lucru al profesorului clasei? Daca da, ce contine?
Partea informativă și analitică din „Planul de lucru educațional pentru anul universitar 2015-2016 al profesorului clasa a II-a a școlii gimnaziale MAOU Nr. 37 din Tyumen” cuprinde: 1) Partea informativă, care conține: - o listă a clasei și informații generale despre elevi (FI .O., data nașterii, grupa de sănătate, informații despre frecventarea activităților extrașcolare la școală și angajare cu studii suplimentare) - lista bunurilor clasei - lista părinților și pașaportul social al familii - componența comisiei de părinte 2) Partea analitică, care conține: - caracteristici psihologice și pedagogice Clasa a II-a - analiza activității educaționale cu elevii pentru anul universitar 2014-2015 - analiza muncii cu părinții pentru anul universitar 2014-2015
	Ce se reflectă în partea introductivă a programului (planului) - în introducerea sau nota explicativă?
Nota explicativă a Planului reflectă: 1) Lista documentelor de reglementare și program pe baza cărora a fost elaborat Planul 2) Scopul și obiectivele muncii educaționale cu studenții pentru anul universitar 2015-2016 3) Direcțiile principale ale munca educațională 4) Scopul și obiectivele lucrului cu părinții pentru anul universitar 2015-2016
	Ce scop, obiective sau rezultate planificate ale muncii sunt determinate de profesorul clasei?
…

Studiul caracteristicilor individuale ale copilului

1. Alegeți unul dintre elevii clasei, studiați-i caracteristicile individuale

2. Aveți o conversație cu profesorul clasei despre copil. Pe baza rezultatelor conversației, completați coloanele corespunzătoare din tabelul „Program pentru studiul și observarea pedagogică a copilului”

Exemple de întrebări pentru o conversație cu profesorul clasei

1) Numele, numele, patronimul copilului

2) Data nașterii copilului

3) Adresa de domiciliu

4) Numele complet mame, locul de muncă, post

5) Numele complet al tatălui, locul de muncă, funcția

6) Cum să stăpânești curriculumul

7) Când studiezi ce discipline academice are dificultăți

8) Face orice sarcină socială în clasă

9) Cât de responsabilă este executarea comenzii

10) Ce activități extracurriculare, instituții de învățământ suplimentar, cercuri, secții fac

11) La ce competiții, olimpiade, festivaluri, competiții, la ce nivel (internațional, rusesc, oraș, școală) ați participat, ce loc ați ocupat

3. Aveți o conversație cu copilul dumneavoastră. Pe baza rezultatelor conversației, completați coloanele corespunzătoare din tabel.

Exemple de întrebări de adresat unui copil

3) Citiți doar ceea ce vă întreabă profesorul sau citiți multă literatură suplimentară?

4) Ce altceva îți place să faci? A desena? Cânta? Joaca jocuri pe calculator? Ce altceva?

5) Te-ai decis deja cine vrei să fii în viitor? Sau nu te-ai gândit încă la asta?

6) Daca nu te-ai hotarat, imi poti spune ce profesii iti plac in general?

7) Îți place să studiezi? Sau îți place să studiezi doar la unele materii? Sau nu-ți place deloc să studiezi?

8) Ce sarcini ați efectuat deja în clasă (datorie, florar, ordonator etc.)? Îți place să faci toate comisiile sau doar câteva? Care? Sau nu-ți place deloc să faci comisioane?

4. Încercați să utilizați câteva tehnici pentru a diagnostica caracteristicile copilului. Pe baza rezultatelor utilizării diagnosticelor, completați coloanele corespunzătoare din tabel