Kakav je razvoj govora kod predškolaca. Razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta. Značaj razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta

Razvoj koherentnog govora kod predškolaca jedan je od najznačajnijih aspekata predškolsko obrazovanje i obrazovanje. Po tome koliko dobro dijete vlada govornim instrumentima (gradi fraze i rečenice, pravilno bira i koristi oblike riječi), nastavnici formiraju mišljenje o opštem nivou njegovog govornog razvoja.

Da bismo bolje razumjeli kako se točno odvija razvoj govora u predškolskoj dobi i kako najbolje razviti govor kod malog djeteta, potrebno je imati opću ideju o glavnim fazama njegovog formiranja.

Faze formiranja govora predškolskog djeteta

3-4 godine

Ovaj period karakteriše nizak nivo razvoja koherentnog govora. Klinac odgovara na pitanja postavljena jednosložno: "da" ili "ne", operiše uskim skupom znakova u opisu predmeta ili pojava, na primjer, može naznačiti, odgovarajući na pitanje, boju ili oblik predmeta.

U ovom uzrastu djeca još uvijek nemaju priliku samostalno prepričati radnju svog omiljenog crtića ili priče, opisati predloženu sliku, mnogo im je lakše sastaviti kratku priču ako roditelji postavljaju sugestivna pitanja. Dužina takve priče neće biti veća od 3-4 rečenice.

4-5 godina

Dijete može prepričati kratku priču ili bajku, pokušati zaključiti i analizirati. Ovo je period aktivnog "zašto kanga", a kako bi odrasloj osobi prenijeli suštinu pitanja koje ga brine, djeca obično pokušavaju jasnije formulirati pitanje koje ih zanima.

Zato najznatiželjnija djeca brže i efikasnije razvijaju vještine koherentnog govora. Ovaj period je zanimljiv i za početak aktivne upotrebe dijaloga. Predškolac ne samo da odgovara, već i pita, uči da vodi razgovor, pita aktuelna pitanja, analizira pristigle odgovore.

5-6 godina

Ovo doba karakterizira nagli skok u razvoju koherentnog govora kod djece. Postaju aktivni sudionici govornog procesa, poboljšavaju dijaloški i monološki govor, lako prepričavaju sadržaj svoje omiljene bajke ili razgovor rođaka.

Kada pričaju o nečemu, predškolci pokušavaju da komponuju složene rečenice, koristite epitete i frazeološke fraze. Važno je pratiti da li dijete pravilno bira potrebne oblike riječi, stavlja naglasak, koristi li nove riječi.

Metoda opisivanja slika na časovima razvoja govora u ovom uzrastu više ne može biti glavna. Potrebno je ponuditi i druge vježbe koje podstiču upotrebu logičkih operacija (analiza, generalizacija) u govoru, kao i kreativne zadatke, na primjer, samostalno završiti priču koja nije do kraja pročitana, sastaviti, koristeći lično iskustvo, svoju priču.

6-7 godina

Predškolac postaje punopravni učesnik u govornom procesu. Od upotrebe deskriptivnih konstrukcija u govoru prelazi na rasuđivanje i analizu, prati kulturu govora, te vještine aktivno primjenjuje u procesu svakodnevne komunikacije.

Razvijamo govor predškolskog djeteta. Kako?

Šta uključuje metodologija koja pomaže roditeljima i nastavnicima da promovišu pravovremeni razvoj koherentnog govora kod djece:

• obuka disajnog aparata predškolskog djeteta;
• redovna nastava uz korištenje vježbi koje se preporučuju u ovoj fazi koje doprinose poboljšanju koherentnog govora (, vrtalice,);
• skup mjera za.

Način postavljanja pravilnog govornog disanja

Veoma je važno da naučite svoje dijete pravilnoj artikulaciji kada govori. Da biste to učinili, morate osigurati da djeca na početku razgovora imaju gladak i snažan izdisaj kroz usta, dok dijete koje priča mora pravilno raspodijeliti protok izdahnutog zraka i kontrolirati vrijeme tokom kojeg dolazi do izdisaja.

Metodologija osposobljavanja ovih vještina podrazumijeva određeni skup vježbi, kao i kontrolu nad općim nivoom razvoja jezičkog aparata predškolskog djeteta. Također je preporučljivo provoditi pravovremene konsultacije o razvoju govora djece sa specijalistima - defektologom i logopedom.

Vježbe za razvoj govora

Razvijanje slušne diferencijacije

Metoda za uvježbavanje slušne diferencijacije pretpostavlja djetetovu sposobnost da prepozna određene zvukove u dugom toku govora po sluhu.

Imenujte riječi

• Pozovite svoje dijete da imenuje riječi koje počinju određenim slovom - A, B, P, T, O, M.
• Sada neka predškolac imenuje riječi koje se završavaju drugim slovima, na primjer: C, T, F, V, K.
• Nastavite eksperimente s riječima: pogodite slova, na primjer, O, E, U, L, B i zamolite ih da imenuju riječi u kojima se ta slova nalaze u sredini.

Vježbamo reakciju i analiziramo sastav riječi

Clapperboard

Navedite slovo čije prisustvo u riječi predškolac treba analizirati. Zatim, nabrajajući riječi, pozovite ga da pljeskom rukama pokaže prisustvo slova u njima. Recimo da je slovo "C" skriveno. Odrasla osoba izgovara niz riječi: SLON, KONAC, SVJETLOST, KRAVA, DINJA, STOLICA. Svaki put kada čuje željeno slovo, dijete mora pljesnuti rukama. Vremenom, brzina kojom odrasla osoba govori riječi može se povećati.

Smisli neku riječ

U ovom zadatku dijete mora smisliti novu riječ. Trebalo bi da počinje slovom kojim se završava riječ koju predlaže odrasla osoba.

Na primjer: SOVA-A RBUZ; KRUG-D AIR, KUĆA-M KREVET itd.

Bavimo se tvorbom riječi

Objasnite svom djetetu kako nastaju riječi koje označavaju kvalitete predmeta i označavaju materijal njihove izrade.

Na primjer:

Staklo - staklo;

Drvo - drveno;

Pozovite svoje dijete da samostalno eksperimentiše formiranjem riječi za definiciju od sljedećih materijala:

Dole, voda, pesak, papir, svetlo, ogrev.

Časovi sa slikama

Svaka tehnika za razvoj govora uključuje obaveznu upotrebu vizuelnog i didaktičkog materijala. Kompleti slika koji prikazuju postupke i procese poznate djetetu (dizanje, pranje, čišćenje, oblačenje) bit će odlična pomoć za savladavanje glagola, priloga, participa i participa.

Zamolite djecu da opišu šta vide na ovim slikama. Mlađe dijete će vjerovatno odgovoriti jednosložno koristeći samo glagole. Starije dijete će izgraditi složenije strukture uvođenjem dijelova govora kao što su prilozi i pridjevi. To će im pomoći da detaljnije opišu ono što vide na slici.

Igre za razvoj govornih vještina

Ove igre se mogu igrati sa cijelom porodicom, one će donijeti više zadovoljstva djeci koja su navršila 5-6 godina.

Idemo putovati

Pokretanjem igre odrasla osoba obavještava djecu da cijela porodica ide na izlet. To može biti izlet bilo koje teme: na more, u selo kod bake, planinarenje u planini itd.

Zatim voditelj poziva djecu da mu pomognu prikupiti prtljagu koja će mu trebati na putovanju. Potrebno je razjasniti zadatak: kojim slovom treba imenovati predmete prtljaga. Na primjer, odrasla osoba predlaže da imenuje stvari potrebne za planinarenje koje počinju slovom "K" (šešir, karta, jastuk). Kada su stavke koje počinju predloženim slovom iscrpljene, možete predložiti drugo slovo i nastaviti igru. Odlična igra za radoznalu i pažljivu djecu!

Izgradnja mostova

Ova tehnika savršeno trenira djetetovu sposobnost da pokupi prave reči, definiraj leksičko značenje riječi, razvija domišljatost.

Za takvu igru ​​trebat će vam dječje loto karte ili slike koje ste sami izradili s prikazom predmeta s kojima se djeca često susreću u svakodnevnom životu. Zadatak je da predškolac pronađe vezu između dvije predložene slike i objasni šta mu je omogućilo da kombinuje ove pojmove.

Detetu pokazujemo sliku na kojoj je nacrtan tanjir (lonac, posuda) i drugu koja prikazuje povrće i voće. Dete treba da „izgradi“ most između ove dve slike, objašnjavajući kako se one mogu povezati: u šerpi može da se pripremi supa od povrća ili da se skuva kompot od voća. U izvršavanju ovog zadatka, djeca treba da ilustriraju svoje misli riječima, pokušavajući u potpunosti otkriti odnos između objekata.

Tongue Twisters

Ova divna i efikasna tehnika pomoći će vam da naučite izgovarati teške zvukove, savladati stvaranje "kaše" u ustima i samo se zabaviti, preostaje vam samo pamćenje vrtalica jezika.

Govorači jezika mogu biti vrlo raznoliki, ali kako bi dijete uživalo u ovim aktivnostima, bolje je lekcije njihovog pamćenja pojačati jarkim i šarenim slikama koje ilustriraju ovu ili onu govornicu.

S tim u vezi, knjiga Try it, Repeat. Ruske vrtalice jezika ”ilustrovao dječiji umjetnik A. Azemsha. Ogromne i živopisne ilustracije ove publikacije učinit će lekcije vrtalica za djecu zabavnim i dugo očekivanim.

Razvoj govora i komunikacija

Roditelji predškolske djece u odrastanju trebaju shvatiti da nijedna moderna metodologija razvoja govora ne može zamijeniti dobrobiti ljudske komunikacije uživo. Uostalom, svakodnevna komunikacija kod kuće, unutar zidova predškolske obrazovne ustanove ili razvojnih krugova je ključ za pravovremeno formiranje govornih vještina.

Dijete koje puno vremena provodi pred TV-om ili ekranom kompjutera prije ili kasnije ima problema u vezi sa popunjavanjem rječnika, sposobnošću da jasno i jasno izrazi vlastite misli, analizira i rasuđuje.

Treba imati na umu da bilo koja tehnika pokušava aktivno koristiti prirodnu dječju radoznalost, koja savršeno stimulira žudnju djece za znanjem. Zato je kognitivni i govorni razvoj predškolaca jedan od sastavnih elemenata razvoja djeteta.

U procesu komunikacije s djecom, roditelji ne samo da obogaćuju njihovu kognitivnu sferu, već im pomažu da organizuju znanje o svijetu oko sebe, stvaraju posebne uvjete za produktivan rast ličnosti rastuće osobe.

Učitelj, specijalista dječijeg razvojnog centra
Druzhinina Elena

Zakašnjeli razvoj govora i metode za njegovo rješavanje:

Mlađi predškolski uzrast

Jedan od glavnih zadataka razvoja govora u ovom uzrastu je formiranje pravilnog izgovora zvuka.
Jasnoća i jasnoća govora (dikcija) se razvija uz pomoć posebnog govornog materijala: viceva, fraza, pjesmica za određeni zvuk, pjesama, zagonetki.
Pjesme su pogodne za uvježbavanje zvukova i izgovora zvukova, gdje se samoglasnik čuje pod naglaskom:
- Petao-OK, penis-OK, Zlatni-Oy češalj-OK
- Naše patke ujutro-A-A Krya-A, krya-A, krya-A
- Naše guske na bari-A-A HA-gA, gA-gA, gA-gA!

Prvo, trebate odabrati dječje pjesmice sa zvučnim kombinacijama koje su već dostupne u djetetovom rječniku. Komplicirajući zadatak, učiteljica bira dječje pjesmice s novim zvučnim kombinacijama:
- Wo-DI-chka! Wo-DI-chka! Wow Tanya li-chi-ko!
- Rano rano ujutro-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u
- Oh, doo-doo-doo-doo, izgubio pastira doo-doo
- Ki-ska, Ki-ska, Ki-ska, scat
Ne idi na stazu! Kitty Kitty Kitty!

V rad na vokabularu posebnu pažnju posvetiti bogaćenju vokabulara, a to je usko povezano sa proširenjem djetetovih znanja o svijetu predmeta, stvari, pojava.
Zadatak nastavnika: potaknuti da imenuje predmet, stvar, igračku, njihove kvalitete, svojstva, moguće radnje.
Ovaj rad je planiran u obliku raznih vježbi i igara za djecu (pomoći ćemo lutki da odabere pribor za čaj; navedite šta mačka može, itd.).

At formiranje gramatičke strukture govora potrebno je promovirati sposobnost djece da usklađuju pridjeve s imenicama u rodu, broju, padežu, upotrebljavaju imenice s prijedlozima.
Posebnu pažnju treba posvetiti radu sa verbalni vokabular, naime, pomoći djeci da:
- pravilno koristiti oblik imperativa jednine. i mnogi drugi. brojevi (trčanje, hvatanje, okretanje),
- konjugirati glagol po licu i broju (trčati, trčati, trčati, trčati),
- tvoriti druge glagole od nekih glagola (ustati-ustati, oprati-prati) ili tvoriti glagole od drugih dijelova govora (vrabac čik-čirik - cvrči, bubanj - bubanj) itd.

U mladosti se savladava dijalog. Dijete dobija uzorke dijaloga iz komunikacije sa odraslom osobom.
provodi u obliku aktivirajuće komunikacije. To mogu biti didaktičke i igre na otvorenom, kreativne aktivnosti, dramatizacije, dramatizacije igara itd.

At podučavanje prepričavanja djeca uče da reproduciraju tekst poznate bajke ili kratke priče, prvo na pitanja odraslog, a zatim zajedno s njim (odrasli imenuje frazu ili riječ, dijete završava rečenicu).

At gledajući slike mališani prvo uče da odgovaraju na pitanja vezana za sadržaj (o likovima i njihovim postupcima - ko su oni?, šta rade?), a zatim zajedno sa odraslom osobom izmišljaju kratku priču.

At ispitivanje igračaka ili predmeta predškolci odgovaraju na pitanja o svojstvima, kvalitetima, radnjama i njihovoj svrsi.
Zatim ih učitelj navodi da sastave priče o igrački. Za opis se koristi kolaborativno pripovijedanje. Odrasli počinje, dijete završava: „Ovo je (mačka). Ona je (siva, pahuljasta). Kod mačke (rep, noge, uši). Mačka voli da jede (ribu, pavlaku).

Srednji predškolski uzrast

V rad na vokabularu rješavaju se sljedeći zadaci:
- razjasniti generalizirajuće pojmove (igračke, povrće, namještaj, itd.),
- formirati sposobnost razumijevanja polisemantičkih riječi, kompatibilnosti različitih riječi ("ide" - o osobi, vozu, filmu),
- proširiti razumijevanje sinonima i antonima,
- podučavati Različiti putevi tvorba riječi, nastavljaju formirati sposobnost povezivanja imena životinja i njihovih potomaka (u jednini i množini, u množini padeža),
- formiranje sposobnosti za obrazovanje različitih oblika glagoli, pravilno konjugirati glagole po licu i broju.

U srednjoj grupi, trebalo bi da nastavite izgraditi vještinu prepričavanja i pisanje kratkih priča. Potrebno je navesti djecu da sastavljaju priče iz ličnog iskustva. Pripovijedanje uključuje učenje različitih vrsta iskaza: opisa, pripovijedanja i nekih komponenti zaključivanja (npr. utvrđivanje uzročne veze: sviđa mi se ovo i to jer...).

At formiranje opisnog govora(opisati igračke, predmete), preporučljivo je uključiti i elemente zaključivanja:
- početna definicija predmeta,
- opis njegovih svojstava i kvaliteta,
- konačnu ocjenu i odnos prema predmetu.

Nastavite sa formiranjem narativne vještine... Upoznati sastav koherentnog iskaza (početak, sredina, kraj). Učvrstiti ideju da priča može početi na različite načine (Jednom... Bilo je u jesen... Jednom...).
Kao metodološki metod, možete pozvati djecu da ispune nacrt priče (Jednom su se životinje okupile na čistini. Postale su... Odjednom... Životinje su postale... A onda...). Ova tehnika konsoliduje ideju o sredstvima komunikacije između rečenica i između delova iskaza.

Koristi kolektivno pisanje koherentne izjave kada svako dijete može nastaviti rečenicu koju je započela odrasla osoba ili neko drugo dijete. U tome će pomoći slike zapleta, kada jedan priča početak od prve slike, drugi razvija radnju, a treći završava priču. Zadatak učitelja: pomoći djeci u prijelazu sa slike na sliku riječima-vezama (a onda ..., iznenada ..., u ovo vrijeme ...).

Senior Preschool Age

U ovom uzrastu treba obratiti posebnu pažnju sintaksičku stranu govora, naime, razvoj sposobnosti građenja ne samo jednostavnih uobičajenih, već i složenih rečenica različitih tipova. Za to je potrebno uključiti vježbe za širenje i dopunu rečenica koje su započeli odrasli: „Djeca su otišla u šumu da ... budu gdje ...".

Obavezno navedite djecu da shvate da se govor sastoji od rečenica, rečenica se sastoji od riječi, a riječ od slogova i glasova. To je neophodno kako bi se pripremili za sticanje pismenosti.

V rad na vokabularu zadatak nastavnika je da aktivira upotrebu antonima, sinonima, homonima u govoru, da nastavi sa upoznavanjem značenja višeznačnih riječi.
Razvoj koherentnog govora. Djeca treba da analiziraju strukturu svakog iskaza: postoji li početak (početak), kako se radnja (događaj, zaplet) razvija, postoji li završetak (kraj).
Formiranje sposobnosti građenja je u prvom planu. različite vrste iskazi - opis, naracija, obrazloženje.

Metodologiju razvoja govora možete preuzeti na stranici u odjeljku "Razvoj govora".

Dragi nastavnici! Ako imate pitanja o temi članka ili imate poteškoća u radu u ovom smjeru, pišite na

Marina Maltseva
Seminar "Sekcije rada na razvoju govora predškolaca"

Seminar« Sekcije rada na razvoju govora predškolaca»

Razvoj jasnog, pismen i bogat govori, koji je ključ za uspješno školovanje djeteta u školi i punu komunikaciju sa vršnjacima i odraslima, od posebnog je značaja upravo u predškolskog uzrasta.

Posao u tom pravcu treba graditi planski, pokrivati ​​čitav jezički spektar i sve komponente govori.

Dakle sistem razvoj govora dijete uključuje sljedeće sekcije

Posao o izgovoru zvuka uključuje sljedeće zadatke

Obrazovanje slušne pažnje

Formiranje fonemskog sluha

Razvoj artikulacioni aparat

Posao preko govornog disanja

Posao nad izgovorom svih glasova

Radite na dikciji

govori

Edukacija slušne pažnje, formiranje fonemskog sluha

Fonemski sluh je odgovoran za razlikovanje fonema (zvuči) govori... Pomaže nam da razlikujemo riječi i oblike riječi koje su slične po zvuku i da pravilno razumijemo značenje onoga što je rečeno. Razvoj Fonemski sluh kod djece ključ je uspješnog učenja čitanja i pisanja, au budućnosti i stranih jezika.

Ako je dijete loše razvijen fonemski sluh, može zbuniti foneme koji su bliski po zvuku. To može usporiti proces. razvoj koherentnog govora učenje čitanja i pisanja, jer ako dijete slabo razlikuje zvukove, ono će percipirati (zapamti, izgovori, napiši)šta je čuo, a ne šta mu je zapravo rečeno. Otuda i greške u govor i pisanje.

Posao preko govornog disanja

Izvor formiranja zvukova govori je zračna struja koja napušta pluća kroz larinks, ždrijelo, usta ili nos prema van. Najbolji tip govornog disanja je: dijafragma - donje rebro (pri udisanju dijafragma se spušta, donja rebra se pomiču u stranu, dok se ramena ne podižu).

Spuštam se na razvoj dijete ima govorno disanje, potrebno je prije svega, razvijati tiho, miran udah bez podizanja ramena, kao i formiranje snažnog, glatkog oralnog izdaha. Izdisaj bi trebao biti primjeren uzrastu baby: za trogodišnju bebu izdisanje obezbeđuje izgovor fraze u 2-3 reči, za sredovečno i starije dete predškolske ustanove starost - fraze od 3 - 5 riječi. Deca se postepeno navikavaju na jači izdisaj.

U svrhu kontrole, ruka odrasle osobe stavlja se na područje djetetove dijafragme, a djetetova šaka osjeća pokrete disanja odrasle osobe.

Razvoj artikulacioni aparat

Jasnoća i čistoća zavise od toga. govori... Ako dijete ima trom artikulacijski aparat, to je neophodno razvijati

Pokretljivost jezika (vježbe za sposobnost da se jezik učini širokim i uskim, široki jezik držite iza donjih sjekutića, podignite gornje zube, gurnite natrag u usta)

Pokretljivost usana (rastegnuti, zaobljeni, rastegnuti u osmijeh)

Radite na dikciji

Formiranje pravilnog izgovora svih zvukova, pravilno govorno disanje, sposobnost kontrole glasa.

Nejasna dikcija se najčešće uočava kod djece s nestabilnom pažnjom, lako uzbudljiva, nemirna. (snimač glasa)

Govor nastavnika. Djeca treba da čuju samo pismen govor.

Intonaciona ekspresivnost govori

Sposobnost preciznog izražavanja svojih misli, osjećaja i raspoloženja uz pomoć logičkih pauza, akcenta melodijskog tempa, ritma i tembra.

Posao u ovom pravcu se odvija uglavnom imitacijom.

Slajd 4 Formiranje gramatičke strukture govori

Termin "gramatika" koristi se u lingvistici u dva značenja: prvo, označava gramatičku strukturu jezika, drugo - nauku, skup pravila o promjeni riječi i njihovoj kombinaciji u rečenici, a u vrtić asimilacija gramatičke strukture jezika kod djece.

Značenje GSR-a - savladavanje GSR-a utiče na razmišljanje djeteta, budući da je gramatika rezultat apstraktnog apstraktnog rad moždane kore, budući da gramatika izražava odnos između značenja riječi, koji je već proizvod mentalne aktivnosti. GSR daje djetetu - logiku slijeda razmišljanja, sposobnost generalizacije, analize, sintetiziranja toka govora.

Dakle, na osnovu razvijen GSR je uspješniji u promicanju mentalnog razvoj djeteta, ideje o okruženju se šire, znanje se asimiluje.

Asimilacija gramatičke strukture od strane djece govori dešava se postepeno, imitacijom.

Uzroci GSR grešaka kod djece predškolskog uzrasta

1. Štetan uticaj okruženje (nepismeni roditelji).

2. Pedagoško zanemarivanje (niko ne ispravlja govor djece).

3. Psihofiziološke karakteristike predškolski razvoj- nedovoljno stabilni procesi pažnje, pamćenja, percepcije, koji ne dozvoljavaju djetetu da rasporedi svoje snage između zadržavanja misli koju dijete želi izraziti, biranja riječi i pridržavanja gramatičkih pravila.

4. Starosna nesavršenost artikulacionog aparata i fonemskog sluha – djeca "pogrešno razumjeti" ili ne mogu izgovoriti neke prefikse, sufikse i završetke.

Nastava o formiranju GSR-a kod djece predškolske ustanove godine - odsutan. GSR je dovoljno složen da se razmatra tokom cijele lekcije. Igre i zadaci za razvoj GSR se ubacuje u druge lekcije na razvoj govora, na primjer, u nastavi o formiranju vokabulara, na razvoj zvučna kultura govori, na razvoj koherentnog govora itd..

Tokom 1. časa igre i zadaci za razvoj GSR se izvode ne duže od 10 minuta.

Karakteristika uspješnog rad na formiranje gramatičke strukture govor je:

1.nužnost veliki broj različita vidljivost;

2.potreba odabira iste vrste govornog materijala kada radim nova govorna veština. Primjer: stolovi + mačke + nosovi, ali ne možete staviti u isti red "usta", budući da je samoglasnik ispušten ili "sokovi", kako se ispostavilo drugačiji kraj...

Sekcije formiranje gramatičke strukture govori

Tvorba množine imenica (loptice)

Usklađivanje imenica s brojevima (jedna lopta, dvije lopte)

Sukladnost zamjenica s imenicama

Svako dijete ima dvije slike, mušku i žensku.

L. Ljudi, imam puno slika. Daću svakom od njih po dve slike. Pažljivo ih pogledate i zapamtite.

Slike se distribuiraju.

L. Sjećate li se slika? A sada ću ih skupiti od vas, pomiješati i pokazivati ​​im jednu po jednu sliku. Reci mi čija je slika.

Usklađivanje pridjeva s imenicama

Dan (koji) sir… -

Noć (koji) sir… -

Jutro (koji) sir…

Asimilacija semantičkog značenja prijedloga

U ruskom jeziku jednostavni prijedlozi, uz izražavanje konkretnih stvarnih odnosa, prvenstveno prostornih i vremenskih, koji odražavaju najveće bogatstvo značenja i semantičkih nijansi, označavaju i niz figurativnih, logičko-sintaktičkih nijansi, priloških odnosa i veza između riječi. .

Važno je pomoći djetetu da asimilira semantičko značenje svakog prijedloga, jer će samo pod tim uvjetom moći pravilno da ih koristi u govori... Logoped uči djecu da razlikuju prijedloge, pažljivo slušaju upute i imaju na umu redoslijed njihovog izvršavanja.

Posao preko konstrukcija kućišta

Slide 5 Proširivanje vokabulara

Pismenost je nemoguća bez vokabulara rad

Djeca razjašnjavaju značenje riječi, uče njihove semantičke nijanse, upoznaju se s novim riječima, povezuju ih s predmetima i pojavama svijeta oko sebe.

Vokabular nije bitan sam po sebi, već sposobnost aktivnog korištenja, pravilnog kombiniranja riječi, formiranja novih.

Obogaćivanje djetetovog vokabulara pridevima, imenicama, glagolima, zamjenicama događa se u procesu igre.

Prilikom upoznavanja novih riječi i njihove transformacije, djecu treba privući činjenicom da isti predmet može imati različite kvalitete. Na primjer, lisica može biti lukava i crvena i pahuljasta.

Korisne su govorne igre, tokom kojih dijete uči odabrati što više znakova za predmet. Rječnik je obogaćen i tvorbom pridjeva na račun imenica (igre "od čega su napravljeni", "čiji rep")

Posao preko rječnika može se izvoditi kako u čvoru, tako i u procesu niza didaktičkih i igračkih vježbi.

Slajd 6 Razvoj koherentnog govora

Formiranje veze govori neodvojiv od svijeta misli, odražava logiku djetetovog razmišljanja, njegovu sposobnost da shvati uočeno i ispravno to izrazi.

Formiranje veze govori može se doživljavati i kao cilj i kao sredstvo za ovladavanje jezikom. Ona upija sva dostignuća predškolci(rečnik, gramatička struktura govori, zkr.

Djeca umjetnosti. predškolske ustanove uzrasta treba da bude u stanju da sastavi opisne i zapletne priče o predloženim temama.

Razvoj govorne vještine govor je slušati i razumjeti govor odrasle osobe, odgovarati na njegova pitanja, govoriti u prisustvu drugih ljudi.

Postoji nekoliko tipova radi formirati vezu govori.

1 Prepričavanje književnih djela

Kreativna reprodukcija književnog teksta. Učeći prepričavanje, djeca se uključuju u istinski umjetničko govori, zapamtite figurativne riječi i fraze.

2 Pripovijedanje

Možete koristiti i slike predmeta i zapleta. Zadatak učitelja je da nauči da vidi ne samo ono što je na njemu prikazano, već i ono što može ostati "iza scene"... Kada opisuju sliku, djeca često opisuju male, beznačajne detalje, ne primjećujući glavnu stvar.

3 Priča iz dječjeg iskustva

Glavna tema za njih može biti svakodnevni život djeteta, utisci o onome što je vidjelo i čulo. Dijete samostalno gradi priču, prisjećajući se zanimljivijih trenutaka. Učitelj pažljivo sluša, postavlja pitanja, ispravlja ako dijete pogrešno koristi određene izraze ili usklađuje riječi u rečenici.

4 Kreativna priča

Dijete mora samostalno razmišljati o sadržaju priče. Za to je potreban veliki vokabular, sposobnost prenošenja ideje, što se postiže ponavljanjem vježbi.

Slajd 8 Razvoj finih motoričkih sposobnosti

Slide9 Formiranje vještina pisanja

Slabo razvijeni mišići ruku, loša koordinacija pokreta prstiju ruke koja piše dovodi do toga da predškolac doživljava niz poteškoća.

Sposobnost pravilnog sjedenja za stolom

Sposobnost držanja olovke

Crteži u boji, otvor, šablona

Sposobnost navigacije po komadu papira

Tradicionalni sistem aktivnosti često dovodi do toga da dijete gubi interesovanje za čitanje prije nego što je naučilo čitati. Stoga je važno u prvoj fazi -

Zainteresovani za dijete (ne možete natjerati dijete da se automatski sjeća

Materijal za igru ​​( "pogodi", "Pročitaj riječi" itd.)

Dakle razvoj govora pretpostavlja postepeno i uzastopno ovladavanje od strane djeteta njegovim različitim komponentama. Ubrzanje ovog procesa, kako od strane nastavnika tako i od strane roditelja, može dovesti do različitih poremećaja govora. govori.

Tehnika se izvodi u nekoliko faza. Metodologija se temelji na asimilaciji najjednostavnijeg materijala i tehnika, koje se kasnije pretvaraju u složene lekcije. Međutim, postepeno usložnjavanje zadataka za bebe prolazi nezapaženo. I nakon nekoliko sesija možete vidjeti pozitivne rezultate.

Upravo postupno usložnjavani zadaci su oni koje dijete veoma dobro savladava i veoma efikasno utiču na njegov dalji razvoj govora.

Predškolske ustanove koriste brojne tehnike koje pomažu djeci da aktivno razvijaju i usavršavaju svoja znanja i vještine. Međutim, postoje djeca kojima je potreban individualni pristup, gdje će problem biti jasno identificiran i njegovo rješavanje zavisi od pravilno odabrane metodologije i tehnike.

U identifikaciji problema treba uzeti u obzir sljedeće faktore:

• Starost djeteta;
• Peculiarity;
• Vještine i sposobnosti djeteta.

Osim toga, potrebno je ispitati genetske predispozicije. Na primjer, ako je jedan od roditelja imao zaostajanje u govoru ili druge govorne probleme u djetinjstvu. Sve će to pomoći da se tehnika usmjeri na efikasan rezultat.

Tehnika razvoja govora predškolaca

Svaka tehnika prema metodi Ushakova dizajnirana je za individualne karakteristike djeteta, koje podrazumijevaju izvođenje određenih zadataka i vježbi.

Dakle, uzimajući u obzir psihičko stanje djeteta, njegove stečene vještine i sposobnosti, moguć je pozitivan rezultat.

Danas se neke metode aktivno koriste u praksi u vrtićima, pa čak i kod kuće. Najefikasniji razvoj govora zahtijeva stalnu uključenost roditelja.

Ushakova O.S. izrađene metodičke priručnike za vaspitače predškolskih i školskih ustanova, u kojima je detaljno opisana svaka faza i način rada sa djetetom. Cijela tehnika je osmišljena da poboljša i ispravi bebin govor.

Svaka metoda ima specifičan cilj i strukturirani plan koji podučava od jednostavnih vježbi do složenijih. U svim procesima nužno se uzimaju u obzir razlozi zbog kojih dijete ima određena odstupanja koja ne dozvoljavaju djetetu da u potpunosti razvije svoj govor.

Takvi faktori mogu biti:

• Nedovoljna pažnja odraslih. Odnosno, ne komuniciraju puno s djetetom, ne čitaju mu knjige, ne izgovaraju radnje koje se dešavaju;
• Dijete sa rasejanom pažnjom;
• Djeca sa psihološke karakteristike... To mogu biti genetske bolesti, urođena retardacija govora.

To je individualno odabrana tehnika koja vam omogućava da uspostavite ispravan, i što je najvažnije, efikasan proces razvoja govora kod bebe. Upravo tačna dijagnoza problema značajno povećava šanse za potpuni razvoj bebe.

Na šta roditelji treba da obrate pažnju

Svaki roditelj treba zapamtiti da razvoj djeteta više ovisi o njemu. I pravovremeno određivanje bilo kojeg govorni problem može se eliminisati.

U predškolskom uzrastu će djetetu biti lakše prilagoditi svoj govor, naučiti koristiti nove informacije i lijepo formulirati rečenice.

Svaka beba od malena počinje da objavljuje različite glasove i slogove, a do godine i po može izgovoriti neke jednostavne riječi. Djeca u dobi od tri godine već mirno formulišu rečenice i mogu objasniti šta im treba, a šta ne vole.

Ako roditelji primjećuju da je bebi lakše izraziti svoje misli uz pomoć gesta ili plača, onda je vrijedno potražiti savjet logopeda. Što prije to učinite, brže ćete riješiti problem.

Roditelji se ne bi trebali oslanjati na bebu da progovori s vremenom. Trebali biste mu pomoći i tada će moći u potpunosti komunicirati i živjeti u društvu.

Kako mogu pomoći svom djetetu da razvije govor kod kuće?

Prije svega, razvoj govora djeteta zavisi od samih roditelja. At korektnu komunikaciju a uz dovoljno pažnje mogu se izbjeći neželjeni problemi:

• Roditelji bi trebali korektno razgovarati sa svojom djecom, čak i ako su vrlo mala. Nemojte iskrivljavati svoj govor, svaka situacija ili tema treba biti izgovorena jasno i korektno;
• Stalno čitajte klincu knjige i pričajte bajke;
• Tokom igre razgovarajte o nazivu ovog ili onog predmeta;
• Zamolite dijete da ponavlja jednostavne riječi za vama;
• Ako je izgovor ili formulacija pogrešan, pokušajte to ispraviti;
• Pjevajte više pjesama. Forma pesme je ta koja doprinosi brzom pamćenju reči;
• Razgovarajte sa svojim djetetom svuda. Čak i ako ste nečim zauzeti, u tom procesu možete svojoj bebi reći o obavljenom poslu. U ovom slučaju, dijete će čak biti zainteresirano. To ga može isprovocirati na neka pitanja ili radnje;
• Tokom igara koristite razne igračke i razne predmete.

Sve će to postati vjerni asistent u razvoju govora predškolskog djeteta.

Danas gotovo svaki vrtić ima logopedske grupe, gdje je glavni zadatak specijaliste razviti govor djeteta i otkloniti nedostatke.

Vrijedi zapamtiti da je pravilan govor predškolskog djeteta glavni kriterij njegove spremnosti za školu.

Glavni znakovi koji određuju spremnost za školu

Postoji nekoliko glavnih kriterija po kojima možete odrediti da li je beba spremna za školu ili ne:

• Dijete mora biti u stanju da sluša sagovornika;
• Pravilno percipiraju informacije;
• Budite u stanju da izrazite svoje postupke;
• Prikaz informacija;
• Koristite svoje verbalno znanje kao sredstvo uticaja;
• Prepričajte kratak tekst ili priču.

Sve ove tačke određuju da će dijete moći u potpunosti da uči i razvija se.

Sve metode razvoja govora djeteta uključuju pomoć roditelja. Odnosno, časovi samo sa specijalistima neće dati 100% rezultat bez učešća roditelja.

Ovaj ili onaj program treba konsolidirati i razraditi kod kuće. Ako slijedite sve preporuke i posvetite punu pažnju bebi, uskoro će dijete početi oduševljavati roditelje svojim vještinama i sposobnostima.

Svaka lekcija treba da bude u obliku igre. U suprotnom, dijete može jednostavno odbiti da uči. Ako je beba umorna, zadatke možete odgoditi za neko drugo vrijeme.

Sva djeca jako vole komunikaciju i aktivne igre. Stoga, posvetite više vremena djeci, razgovarajte s njima i igrajte se.

Dijete savladava govor postepeno, počevši od samog rođenja. Prvo uči da razumije govor koji mu je upućen, a zatim i sam počinje da govori. Zbog toga treba zaštititi sluh od jakih zvučnih efekata (ne uključivati ​​televizor ili muziku na punu snagu), izbjegavati hronični rinitis i pratiti zdravlje organa sluha.

Već do godinu dana možete čuti prve "tate" i "mama" od djeteta. Do treće godine, po pravilu, dijete je već počelo govoriti frazama. Istovremeno sa razvojem govora razvijaju se i djetetovo mišljenje i mašta. Pažnja, pamćenje, mišljenje su temelji na kojima se gradi govor.

Kada razgovarate sa svojim djetetom, stalno obratite pažnju na vlastiti govor: trebao bi biti jasan i razumljiv. Nemojte šaptati, dijete mora naučiti pravilno govoriti. Nemojte govoriti glasno ili prebrzo sa svojim djetetom.

Razlozi za slabo razvijen govor kod djeteta mogu biti:

poremećaji u razvoju mišića artikulacijsko-govornog aparata, slab razvoj fonemskog sluha, loš vokabular, nedostaci u razvoju gramatičkih vještina.

Kršenje izgovora i artikulacije zvukova - dijete pogrešno izgovara pojedine glasove, njegov govor nije dovoljno razumljiv i izražajan, a tempo mu je sporiji od vršnjaka.

Nedostaci u razvoju percepcije zvuka i slova i analize zvuka i slova (nizak razvoj fonemskog sluha) - nedovoljan razvoj sposobnosti da se čuju, prepoznaju i razlikuju glasovi i njihove kombinacije, da se ne zbune. Ništa manje važne nisu ni vještine sinteze zvukova i slova - sposobnost razumijevanja odnosa između zvukova i njihovih kombinacija.

Glavna kršenja ove vrste uključuju: nemogućnost izolacije zvukova uzastopno ili prema njihovoj lokaciji; nemogućnost razlikovanja zvukova po tvrdoći, mekoći, zvučnosti, gluhoći; nemogućnost označavanja tvrdoće - mekoće u pisanju. Iz istih razloga je inhibirano sticanje vještine tvorbe riječi i fleksije. Nedostaci u razvoju leksičke i gramatičke strukture govora - dijete ne zna pravilno sastaviti i razumjeti gramatičke strukture, pogrešno koristi rodove i padeže. Ovo takođe uključuje nesposobnost da se pravilno stavi naglasak, što dovodi do izobličenja reči do neprepoznatljivosti. Nedovoljan razvoj semantičkog nagađanja - dijete ne zna kako, na osnovu konteksta, pravilno predvidjeti kraj riječi ili fraze. Nedovoljna razvijenost vokabulara - slab vokabular, teškoće u razumijevanju značenja riječi zbog njihovog odsustva u aktivnom rječniku djeteta. Dijete teško uspostavlja leksičku vezu između pročitanih riječi, ne razumije novo značenje koje stiču u kombinaciji jedni s drugima.

Treba napomenuti da kvalitet i kvantitet djetetovog vokabulara u velikoj mjeri određuju nivo razvoja govora uopšte. Vrlo je važno obratiti pažnju i na pasivne (odnosno one riječi koje su pohranjene u memoriji) i aktivne (riječi koje se stalno koriste) vokabular... Neophodno je da dijete zna koja riječ ima, da je umije pravilno koristiti u samostalnom govoru.

U ovom dijelu stranice pronaći ćete časove razvoja govora koji su namijenjeni za nastavu s djecom od 1 do 7 godina (a možda i starijom, ako dijete slabo govori u školi). Prve lekcije sa djetetom su igre prstima, jer fina motorika uvelike utiče na razvoj govornih sposobnosti. Dalje - poezija, izreke, čitanje knjiga. Članci će vam pomoći da shvatite da li vaše dijete govori ispravno: da li su riječi kojima upravlja dovoljne, da li ih pravilno povezuje i izgovara.