Šta uključuje zvučna kultura govora. Zdrava kultura govora. Vaspitanje zvučne kulture govora

Julia Brodskaya
Suština i koncept procesa vaspitanja zvučne kulture govora mlađih predškolaca

O. S. Ushakova je to primijetila kultura govora- najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj dece. Njegov glavni rezultat je sposobnost govora u skladu sa normama književnog jezika. Kultura govora uključuje elemente, doprinoseći tačnom, jasnom i emotivnom prijenosu misli i osjećaja. Ovi elementi su: zvučna i intonaciona kultura govora i fonemska svijest.

Kultura govora, prema F. A. Sokhinu, to je sposobnost da se pravilno izrazi značenje sadržaja, da se koriste jezička sredstva, kao npr. izgovor zvuka, intonacija, vokabular i gramatički oblici. ALI zvučna kultura govora je sastavni deo govora kulture.

Mišljenje F. A. Sokhina je podržao i A. I. Maksakov, po svojoj definiciji, zvučna kultura govora pokriva sve strane zvuk formulacije i zvuka opšti govor: ispravan izgovor zvuci, riječi, jačina i brzina govora, ritam, pauze, tembar, logički naglasak itd.

M. M. Alekseeva, A. M. Brodich, V. I. Yashin smatraju koncept« zvučna kultura govora» dovoljno širok.

Prema definiciji M. M. Aleksejeve, zvučna kultura govora uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govori, njegova ekspresivnost i jasna dikcija.

Prema definiciji A. M. Borodic, zvučna kultura govora- to su izgovorne kvalitete koje karakteriziraju zvučanje govor: (izgovor zvuka, dikcija, elementi zvučna ekspresivnost govora(intonacija, tempo i sl., pridružena motorička izražajna sredstva (izrazi lica, gestovi, kao i elementi kultura govorne komunikacije(opšti ton djece govori, držanje i motoričke sposobnosti u razgovor) .

Na osnovu gore navedenog, definicije zvučna kultura govora različiti učitelji su slični jedni drugima, ali nam se definicija A. M. Borodicha čini potpunijom.

To je dobro poznato zvuk jezik je jedini jezik društva, koji je spona u komunikaciji između djeteta i stvarnosti koja ga okružuje, zahvaljujući svojoj zvučna materija, koji je predstavljen zvuci uključeni u komunikacijski proces, odnosno proizvodnja i razmjena misli.

IP Pavlov je naglasio da je reč pravi podsticaj od prvog trenutka savladavanja jezika. Pred djetetom je riječ, prije svega njen materijal, zvučna strana, s njom se dijete bavi kada nauči da razumije prve riječi, a još više kada ih nauči izgovoriti.

Razmislite koncept zvučne strane govora sa različitih tačaka viziju: akustični, artikulacioni, funkcionalni.

Acoustic (fizički) aspekt u kojem zvuk smatraju oscilatornim kretanjima zračne sredine uzrokovane organima govori. Izvori fluktuacija u formaciji govorni zvuci su: pomicanje glasnih žica, sužavanje kanala, savladavanje prepreka. Individualne karakteristike usne duplje, nosa i ždrijela (njihov oblik i veličina) uzrokuju individualne razlike u glasu, koje karakteriziraju takvi fizički parametri kao što su visina, jačina i tembar glasa.

Artikulacijski (fiziološki) aspekt u kojem zvuk djeluje kao proizvod rada ljudskih izgovornih organa (artikulacijski aparat). Tijela rade govori usmjerena na proizvodnju zvuci naziva se artikulacija. Karakteristike izgovora zvuci u jeziku čine njegovu artikulacijsku osnovu. Zbog toga zvuk strana svakog jezika ima svoje karakteristike i karakteristične kvalitete.

Funkcionalni (jezički) aspekt gde zvuk smatra se jednim od opcije foneme u proces funkcionisanja, koji obavlja semantičke i konstruktivne funkcije .

Analiziranje različitih aspekata zvučnu stranu govora, postati razumljive komponente zvučne kulture govora, obrasci postepenog formiranja zvučna kultura govora kod djece i sposobnost definiranja zadataka za vaspitanje zvučne kulture govora predškolaca.

Komponente zvučna kultura govora su govorni sluh, kao preduslov za nastanak govor i govorno disanje kao uslov za nastanak govornog izgovora. Razvoj govorno-motornog aparata (artikulacijski aparat, vokalni aparat, govorno disanje) i na osnovu toga formiranje izgovora zvuci, riječi, jasna artikulacija. Razvoj percepcija govora, slušna pažnja, govorni sluh, čije su glavne komponente fonemske, visina zvuka, ritmično uho.

Govorno disanje je udisanje govorni proces, razlikuje se od običnog disanja po bržem udisanju i sporijem izdisanju, značajnom povećanju disajnog volumena i oralnom disanju. Govorno disanje karakteriše pravilna kombinacija udisaja i izdisaja tokom izgovora. zvuci, riječi i fraze.

Svaka osoba se rađa sa sluhom percepcija, odnosno sposobnost percipirati zvuk vibracije organa sluha. Važna karakteristika sluha je slušna pažnja - to je koncentracija svijesti na bilo koju zvučni stimulans, predmet ili aktivnost, dok pažnja povećava osjetljivost sluha, pruža jasnoću slušnih osjeta.

U savremenoj pedagoškoj, psihološkoj i metodičkoj literaturi koriste se različite metode za označavanje fonemskog sluha. uslovi: govorni sluh, fonemski sluh, fonemski percepcija.

Pojam govornog sluha odnosi se na sposobnost razlikovanja pojedinca zvuci govora pružanje razumijevanja riječi i njihovog značenja. Bez verbalnog slušanja, verbalna komunikacija je nemoguća. Govorni sluh počinje da se formira kod dece sa percepcija govora okolnim i sa sopstvenim izgovorom. Pojam govornog sluha koristi se u metodičkoj literaturi o ruskom jeziku i metodici razvoja govori.

U psihološkim istraživanjima govorni sluh se naziva fonemski sluh. Fonemski sluh je suptilan, sistematizovan sluh koji vam omogućava da razlikujete i prepoznajete foneme vašeg maternjeg jezika. Fonemski sluh, kao dio fiziološkog sluha, usmjeren je na korelaciju i upoređivanje čujnih zvuči sa njihovim standardima koji su pohranjeni u ljudskoj memoriji redoslijedom - u "mreža fonema" . koncept"fonemski sluh" treba razlikovati od koncepti„fonemski percepcija» . Fonemski percepcija je sposobnost razlikovanja fonema i identifikacije zvučni sastav reči.

Formiranje pravilnog izgovora zavisi od sposobnosti deteta da analizira i sintetiše govor zvuci, na nivou razvijenosti fonemskog sluha. Kao što je primetio I.P. Pavlov, percepcija govornih zvukova nastaje tokom interakcije slušnih i kinestetičkih stimulusa koji ulaze u korteks. Postepeno se ove iritacije razlikuju i postaje moguće izolovati pojedinačne foneme. Istovremeno, važnu ulogu imaju primarni oblici analitičke i sintetičke aktivnosti, zahvaljujući kojima dijete generalizira karakteristike nekih fonema i razlikuje ih od drugih.

Uz pomoć analitičke i sintetičke aktivnosti dijete upoređuje svoj nesavršeni govori uz govor starešina i formacije izgovor zvuka. Nedostaci analize i sinteze utiču na razvoj izgovora uopšte. Međutim, ako je prisustvo primarnog fonemskog sluha dovoljno za svakodnevnu komunikaciju, onda nije dovoljno za ovladavanje čitanjem i pisanjem. A. N. Gvozdev, V. I. Beltyukov, N. Kh. Shvachkin, R. E. Levina dokazali su da je potrebno razviti više oblike fonemskog sluha, u kojima bi djeca mogla dijeliti riječi na sastavne dijelove zvuci, postavite redoslijed zvuči jednom rečju, odnosno analizirati zvuk strukture riječi.

D. B. Elkonin je imenovao posebne akcije za analizu zvuk fonemske strukture riječi percepcija. U vezi sa obrazovanjem za opismenjavanje, ove akcije se formiraju u proces specijalno obrazovanje, u kojem se djeca podučavaju sredstvima zvučna analiza .

Fonemski percepcija ako je govorni razvoj djeteta normalan, ne zahtijeva posebnu obuku, i zvuk analiza zahteva posebnu obuku. Fonemski percepcija- prvi korak ka savladavanju pismenosti, analiza zvuka - drugo. Fonemski percepcija formirana u periodu do 4 godine, zvuk analize u kasnijoj dobi. I konačno fonemski percepcija- sposobnost razlikovanja karakteristika i reda zvuci, to usmeno ih reprodukovati, zvuk analiza – sposobnost razlikovanja istog u cilju pisanim putem reprodukuju zvukove.

Dijete počinje da reaguje na zvuci od druge - četvrte nedelje života, sa 7 - 11 meseci, odgovara na reč, ali samo na njenu intonacionu stranu, a ne na objektivno značenje. Ovo je takozvani period predfonemskog razvoja. govori.

Do kraja prve godine života, riječ postaje sredstvo komunikacije, kada dijete na nju počinje reagirati. zvučna školjka - fonemi uključeno u njen sastav. Dalji razvoj fonemije percepcija je brza, grčevito, ispred artikulatornih mogućnosti djeteta.

N. Kh. Shvachkin napominje da do kraja druge godine života dijete koristi fonemski percepcija svih zvukova maternjeg jezika.

D. B. Elkonin definiše fonemsku percepcija kao sluh pojedinca zvuci jednom riječju i sposobnost analize zvuk oblicima reči tokom njihovog unutrašnjeg izgovora.

Prema N. Kh. Shvachkinu, u periodu od 1 godine do 4 godine, razvoj fonemskih percepcija odvija se paralelno sa ovladavanjem izgovornom stranom govori.

A. N. Gvozdev i N. I. Krasnogorsky primjećuju da je posebnost prijenosa zvuci u početnom periodu njihove asimilacije je nestabilnost artikulacije i izgovora. Ali zahvaljujući slušnoj kontroli, motorna slika zvuk odgovara, s jedne strane, izgovorom odrasle osobe (sa uzorkom, a s druge strane, vlastitim izgovorom. Razlikovanje ove dvije slike je u osnovi poboljšanja artikulacije i izgovora bebi zvuci. Prema D. B. Elkoninu, pravilan izgovor se javlja samo kada se oba uzorka podudaraju. R. E. Levina napominje da se čin izgovora u normi treba smatrati dovršenjem akustičnog proces, sa ciljem da se istakne odgovarajuće zvuk i utvrđivanje njegove razlike od drugih.

Istovremeno sa razvojem fonemske percepcija dolazi do intenzivnog razvoja vokabulara i ovladavanja izgovorom. Hajde da razjasnimo: jasne fonemske ideje o zvuk moguće samo ako se pravilno izgovara. Prema S. Bernsteinu, ispravno čujemo samo one zvuci koje znamo pravilno izgovoriti.

posebno značenje tačno izgovor zvuka stiče po prijemu u školu. Uprkos dobrim mentalnim sposobnostima, deca sa poremećenom fonemijom percepcija ne nosite se dobro sa zvučna analiza reči, što dovodi do poteškoća u čitanju i grubih povreda pisanja.

Obrazovanje zvučne kulture jedan je od najvažnijih zadataka u razvoju govor mlađe dece predškolskog uzrasta , budući da je ovaj period najpovoljniji za njegovo rješavanje. Zadaci vaspitanje zvučne kulture govora izlažu se u skladu sa glavnim aspektima koncepti« zvučna kultura» . Sadržaj rada izgrađen je uzimajući u obzir starosne karakteristike dečji govor.

Vaspitanje zvučne kulture govora mlađih predškolaca uključuje odluku zadataka:

formiranje ispravnog zvuk- i riječ - izgovor, za to je potrebno razviti govorni sluh, govorno disanje, poboljšati motoričke sposobnosti artikulacionog aparata, dosljedan rad na jasnom izgovoru samoglasnika i jednostavnih suglasnika koje su djeca već savladala, a zatim i na složenim suglasnicima ; popravljanje ispravnog izgovora zvuci u kontekstualnom govoru;

razvoj govornog disanja uključuje pomoć djeci da prevladaju nedostatke govornog disanja uzrokovane godinama, da nauče pravilno dijafragmalno disanje;

formiranje proizvoljne ekspresivnosti govori- Posjedovanje izražajnih sredstava govora visinom i snagom glasa, tempom i ritmom govori, upitne i uzvične intonacije. N. S. Karpinskaya napominje da, zadržavajući neposrednost izvođenja, treba postupno i pažljivo razvijati kod djece sposobnost proizvoljne ekspresivnosti, odnosno izražajnosti koja nastaje kao rezultat svjesne težnje, voljnih napora;

razvoj dikcije - jasan, razumljiv izgovor svakog zvuk i riječi pojedinačno, kao i fraze u cjelini. Rad na rječniku počinje s mlađi predškolci u procesu pjevanje i čitanje dječjih pjesama i pjesama;

rad na pravopisnoj ispravnosti govor je, u pružanju edukator oralni uzorak djece govori;

obrazovanje kulture verbalna komunikacija kao dio bontona uključuje koncept opšteg tona dečjeg govora i neke vještine ponašanja potrebne u proces verbalnu komunikaciju.

Dakle, u skladu sa glavnim aspektima koncepti« zvučna kultura» , dobro formirana fonemska percepcija i sluh, ispravan izgovor svih zvuci maternjeg jezika, osnovne vještine zvuk analize su neophodne komponente zvučna kultura govora i uslove za dalje školovanje pismenost predškolaca.

Dakle, radite dalje vaspitanje zvučne kulture govoraće se izvršiti prema sljedećem uputstva: razvoj govorno-motornog aparata i govornog disanja, formiranje pravilnog zvuk- i izgovor riječi, razvoj fonemije percepcija govora, razvoj dikcije, rad na ortoepskoj ispravnosti govorno-kulturno obrazovanje verbalna komunikacija kao dio bontona.

BIBLIOGRAFIJA

1. Alekseeva, M. M. Metodologija razvoja govori i nastava maternjeg jezika predškolci: studije. dodatak za studente. viši i srijedom, ped. udžbenik institucije / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - 3. izd., izbrisano. - M.: Akademija, 2000. - 400 str.

2. Borodich, A.M. Metode razvoja dječji govor / A. M. Borodich. - M.: Obrazovanje, 1981. - 256 str.

3. Bukhvostova, S. S. Formiranje ekspresivnog Govor kod djece starijeg predškolskog uzrasta / S. S. Bukhvostov. - Kursk: Academy Holding, 2000. -148s.

4. Gvozdev, A.N. Pitanja proučavanja djece govor / A. N. Gvozdev. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2007. - 472 str.

5. Gening M. G. Obrazovanje pravilan govor predškolaca / M. G. Gening, N. A. njemački. - Cheboksary: Akademija, 2000. - 216 str.

6. Davidovič, L. Da li vaše dijete govori ispravno / L. Davydovich // predškolsko obrazovanje. - 2003, - br. 8. - S. 12-23.

7. Dudiev, V. P. Psihomotorika: referentni rječnik / V. P. Dudiev. - M.: VLADOS, 2008. - 368 str.

8. Ždrebec, TV Rječnik lingvističkim terminima/ T.V. Žerebilo. 5. izdanje, rev. i dodatne - Nazran: Pilgrim, 2010. - 486 str.

9. Zhinkin, N.I. Mehanizmi govor / H. I. Zhinkin. - M.: Izdavačka kuća Akademije pedagoških nauka, 1958. - 378 str.

10. Karpinskaya, N. S. Umjetnička riječ u roditeljstvo: rano i predškolskog uzrasta / N. S. Karpinskaya. - M.: Pedagogija, 1972. - 149 str.

11. Maksakov, A.I. Odgoj zvučne kulture govora kod predškolaca / A. I. Maksakov. - 2nd ed. - M.: Mozaik-Sinteza, 2005. - 64 str.

12. Osnovi teorije i prakse logopedske terapije / ur. R. E. Levina. - M.: Prosvjeta, 1967. - 173 str.

13. Psihologija djece predškolskog uzrasta / ur.. A. V. Zaporožec, D. B. Elkonin. – M.: Prosvjeta, 1964. – 352 str.

14. Razvoj govor predškolske djece / ur.. F. A. Sokhina. - M.: Prosvjeta, 1984. - 223 str.

15. Ushakova, O. S. Obrasci ovladavanja maternjim jezikom. Razvoj jezičkih i komunikacijskih vještina u predškolski / O. S. Ushakova. – M.: Sfera, 2014. – 288 str.

16. Ushakova, O. S. Development govori predškolaca / O. S. Ushakova. - M.: Institut za psihoterapiju, 2001. - 256 str.

17. Čerkasova, E. Vaspitanje sluh govora kod djece sa općom nerazvijenošću govor / E. Čerkasova // predškolsko obrazovanje. - 2006. - br. 11. - S. 76-80.

18. Shvachkin, N. Kh Psiholingvistika vezana za uzrast. Reader: tutorial/ složena. K. F. Sedova. - M.: Lavirint, 2004. - 330 str.

19. Shulga, A. V. Uloga fonemskog sluha kod djeteta / A. V. Shulga; Moderno društvo, nauka i obrazovanje: modernizacija i inovacija: sub. naučnim radi na osnovu materijala Intern. naučne i praktične. konferencija, 31. oktobar 2013. Dio 5. - 2013. - S. 26-27.

Završio: vaspitač 1. kvalifikacione kategorije Shaposhnikova Natalya Vladimirovna Volzhsky 2016.

Od toga kako će se dijete otvoriti
zvučna realnost jezika,
struktura zvučnog oblika riječi,
ne zavisi samo od sticanja pismenosti,
ali svo naknadno usvajanje jezika -
gramatike i srodnog pravopisa.

Odgoj zvučne kulture govora jedan je od glavnih zadataka razvoja govora predškolskog uzrasta. Termin "kultura govora" - jedan od glavnih zadataka razvoja govora predškolskog uzrasta. Termin "kultura govora" pripadaju oblasti lingvistike.

Kultura govora sa stanovišta savremene lingvistike uključuje poznavanje normi usmenog i pisanog književnog jezika: pravila izgovora, naglaska, gramatike, upotrebe riječi i dr., kao i sposobnost upotrebe izražajnih jezičkih sredstava u različitim komunikacijskim uslovima. , u skladu sa ciljevima i sadržajem govora.

Zahtjevi kulture govora, ne ograničavajući se na pravila jezičke norme, odražavaju potrebe komunikacije u savremenom svijetu.

Ovo uključuje: - tečnost govornih vještina i mehanizama (disanje, glas, artikulacija zvukova, dikcija, intonacija, govorne reakcije);

• brzina angažovanja
• dobro pamćenje govora
• jezička ispravnost govora
• sadržaj i logika govora
• tačnost, jasnoća govora
• ekspresivnost govora

Termin "zvučna kultura govora" je uključena u koncept "kulture govora" . Zvučna kultura govora predškolske djece je posjedovanje kulture izgovora govora, koja uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govora, njegovu ekspresivnost, jasnu dikciju, kao i sposobnost upotrebe motoričkih izražajnih sredstava. (izrazi lica, gestovi), elementi kulture govorne komunikacije (opšti ton dječjeg govora, držanje i motorika tokom razgovora), govorni sluh.

Zvučna kultura govora predškolske djece je posjedovanje kulture izgovora govora.

• Ekspresivnost Jasna dikcija
• Posture-motoričke sposobnosti u procesu govora
• izraza lica
• Opšti ton dečjeg govora
• Gestovi

Djeca sa smetnjama u govoru smatraju se grupom pedagoškog rizika, jer fiziološke i mentalne karakteristike otežavaju njihovo uspješno savladavanje. edukativni materijal u školi. Spreman za školovanje umnogome zavisi od pravovremenog prevazilaženja govornih poremećaja. Djeci sa smetnjama u govoru potrebna je posebna pomoć, čiji sadržaj, oblici i metode trebaju biti adekvatni sposobnostima i individualnim karakteristikama djece.

Formiranje zvučne kulture govora kod predškolske djece moguće je samo ako se stvori punopravno govorno okruženje zbog stalne, kontinuirane, motivirane komunikacije odraslih jedni s drugima u prisustvu djece i s djecom. Preduvjet za to je poštivanje od strane odraslih pri upotrebi govora svih jezičnih normi: izgovornih, ortoepskih, gramatičkih, stilskih.

Višegodišnje iskustvo u vrtić, komuniciranje sa decom, posmatranje njih, ubedilo me je da se pozabavim temom o kojoj će biti reči na ovim stranicama - ovo "Odgoj zvučne kulture govora"

Želio bih da djeca što ranije savladaju svoj maternji jezik, nauče pravilno govoriti. Dijete s dobro razvijenim govorom lako ulazi u komunikaciju s drugima. Može jasno izraziti svoje misli i želje, postaviti pitanje, dogovoriti se sa prijateljima o zajedničkoj igri i obrnuto. Nejasan govor komplikuje odnos djeteta i često doprinosi razvoju negativnih osobina njegovog karaktera.

U predškolskom uzrastu odvija se intenzivan proces razvoja govora. U tom periodu djetetov govor je fleksibilan i gipki.

U svom radu veliku pažnju posvećujem posmatranju dječijeg govora i njegovoj korekciji. Svoj rad na zvučnoj kulturi govora započeo sam temeljnim proučavanjem specijalne literature na ovu temu. Podučavanje djeteta pravilnom i lijepom govoru je individualan i mukotrpan rad s djecom, ne samo na glavnim časovima, uključujući zvučnu kulturu govora kao dio časa, već i van njih. Ovo je dnevni, satni, pa čak i minutni rad.

Početi razvijati ovu temu, iskreno priznajem, nije bilo lako. Literature ima puno, ali je iz nje trebalo izabrati upravo onaj materijal koji posebno odgovara ovom ili onom djetetu. A onda sam odlučio da krenem od nule. Na početku školske godine Ispitivao sam govor djece u mojoj grupi. Za svako dijete ima individualni govorni karton, koji će se čuvati tokom svih godina boravka djeteta u vrtiću. Radeći na izgovoru, naveo sam nekoliko međusobno povezanih faza:

1. Ispitivanje govora i izgovora djeteta;
2. Razvoj pravilne artikulacije;
3. Popravljanje pravilnog izgovora u slobodnom govoru;
4. Razvoj fonemske percepcije;
5. Vještine zvučne analize rečenica i riječi.

Razumljivost i čistoća govora dece zavisi od mnogih faktora, a prvenstveno od stanja nepokretnosti artikulacionog aparata. I prije svega, veliku pažnju sam posvetio razvoju pokretljivosti artikulacionog aparata kod djece.

Prije početka ovog rada sa djecom konsultovala sam se sa logopedom N.A. Brekhova, koja vodi logopoint u našoj bašti. Više puta sam sjedio ispred ogledala i razrađivao jasne pokrete govornih organa pri izgovaranju ovog ili onog zvuka. A potom je djeci vizualno pokazala artikulaciju i pripremne vježbe jezika i usana. Ovaj rad je obavljen u podgrupama od 3-4 osobe. Kako bih zainteresirala djecu, djeci sam predstavila različite zvukove "pjesma" , koji "pjeva" Cheerful Tongue. Svaka pjesma na jeziku povezana je s određenom specifičnom slikom. Na primjer: zvuk "h" - sa komarcem, zvuk "i" - sa velikom bubom, zvuk "sh" - sa ljutom guskom, zvuk "R" - sa avionskim motorom. Također se koriste slike i vježbe kao npr « ukusan džem» , "Hajde da operemo zube" , "konji" , "sakrij i traži" , "Veseli jezik" i sl.

Proces fiksiranja izgovora novog zvuka u kolokvijalnom govoru kod mnoge djece je spor i zahtijeva dugu obuku. A da biste postigli brz, slobodan izgovor nekog glasa u riječi, potrebno je dosta vježbati u izgovoru riječi sa ovim zvukom. Proces fiksiranja zvuka u govoru počinje izgovorom zvuka u slogovima i na početku riječi. Tu dobro dođu šale i tračevi. Oni doprinose formiranju pravilnog izgovora zvuka i potiču razvoj slušne percepcije govora. Od viceva - vrtača jezika, okrećemo se izgovoru zvuka u riječima i rečenicama. Didaktički materijal Poslužuje me set slika - riječi za ovaj zvuk. Slike su položene licem prema dolje na stolu. Dijete uzima sliku, okreće je i govori polako, jasno, glasno ono što je prikazano na slici. Zatim možete pozvati dijete da sastavi rečenicu s ovom riječi.

Također koristim priče da pojačam zvukove u govoru. Priče su sastavljene tako da sadrže mnogo riječi za dati zvuk. Zatim pozivam djecu da odgovore na pitanja koja su sastavljena tako da odgovor zahtijeva samo uključivanje riječi za dati glas. A onda djeca prepričavaju priču.

Takođe koristim rime, zagonetke, poslovice, izreke da konsolidujem glasove u govoru. Najvažniji uslov za pravilan govor je razvoj govornog disanja. Koristim ove vježbe:

a) otpuhnuti komadić papira iz ruke;

b) vata (pahulja);

c) Duvamo u list, cvijet okačen na uže (u zavisnosti od doba godine);

d) Ljeti duvamo na maslačak ("Padobrani lete" ) .

Takođe koristim imitaciju zvuka. Djeca na jednom izdisaju dugo izgovaraju zvukove (na primjer, UUUUU - parobrod zuji)

Za razvoj govornog disanja koristim i sljedeće vježbe: duvaju na okrugle olovke, loptice tako da se kotrljaju (igra "Ko će dalje da se kotrlja" ) , udarac na čamce u karlicu itd. Formiram kod djece sposobnost izgovaranja bez pauza, na jednom izdisaju malo (od 3-5 riječi) fraze.

Za razvoj slušne pažnje koristim igrice "Šta čuješ?" - igra razvija sposobnost slušanja okolnih zvukova. Igra "Ko bolje čuje?" - Predlažem da djeca ispunjavaju razne zahtjeve koje dajem djeci na određenoj udaljenosti od njih. Igra "Tiho-glasno!" , "Ko je?" .

Rad na razvoju fonemske percepcije provodi se sljedećim redoslijedom:

1. Uvod u izolirani zvuk povezan s određenom slikom (u pričama);
2. Razlikovanje izoliranih zvukova povezanih s određenom slikom;
3. Prepoznavanje zvuka u riječi;
4. Određivanje mjesta zvuka u slavi (početak, kraj, sredina)
5. Razlikovanje po sluhu u riječima zvuči slično po zvuku ili artikulaciji (zviždanje i šištanje, glasno i gluvo, kolut) 6. Izmišljanje riječi za određeni zvuk.

Koristim igrice za razvoj fonemske svijesti "Slušajte pažljivo" - podstiče nastavu da istakne zvuk koji se često ponavlja u grupama riječi u frazama itd. Igra "crveno bijelo" , "Gdje je zvuk?" , "Ko je veći" i dr. Na početku školske godine, uz gradivo koje imam, učio sam "Program za razvoj govora sa elementima pismenosti za rad u predškolskoj gimnaziji" - autor T.S. Melnikov. Ova knjiga me je zainteresovala i nisam kasnio da je uključim u svoje studije. I rezultat nije dugo čekao. Djeca su se sa još većim zadovoljstvom počela baviti ovom tehnikom. Lekcije su postale zanimljivije i raznovrsnije. Šta predškolska gimnazija proučava konkretno u smislu zvučne kulture govora. prvo,

Naučiti kako pravilno izgovarati samoglasnike i suglasnike (kao i upoznavanje ne samo sa zvukom, već i sa slovom.

drugo,

• Razvijati fonemsku svijest slušanjem samoglasnika u riječima; Treće
• Poboljšati dikciju, jasan izgovor riječi i fraza. B - četvrti
• Naučite prepoznati mjesto glasa u riječi (početak riječi, sredina, kraj). I peto
• Raditi na intonaciji i ekspresivnosti govora.

Kako bi djeca bolje zapamtila slova, za svako dijete sam napravila kartice na kojima su slike sa predmetima za zvuk koji proučavamo, tu je prikazano i samo slovo. Djeci se daje olovka i ona zasjenjuju sliku na slici. Šrafiranje je različito: okomite, horizontalne i kose linije. Prvo se to radi pomoću ravnala - ovdje popravljamo još jedan zadatak - pripremamo djecu za kucanje slova.

Uvek želim da koristim nešto novo u svom radu. Da bih to učinio, proučavao sam metode rada M. Montessori i uspješno ih primjenjivao u svom radu.

Efikasnost rada na formiranju zvučne kulture govora određena je jasnom organizacijom djece tokom boravka u vrtiću, pravilnom raspodjelom opterećenja tokom dana, koordinacijom i kontinuitetom u radu svih subjekata popravnog procesa. : logoped, roditelji i nastavnici.

Glavni teret snosi individualni i individualno-podgrupni rad, koji se obavlja 2-3 puta sedmično sa svakim djetetom.

Trajanje nastave je određeno sanitarnim i epidemiološkim standardima, a to su: životni vijek - ne više od 20 minuta. U sredini časa, sesija fizičkog vaspitanja, artikulatorna gimnastika, igre za razvoj fonemskog disanja i glasa, za promenu jačine, visine i tembra glasa, za automatizaciju i diferencijaciju zvukova, za formiranje izražajnog govora se sprovode.

Nastava za djecu starijeg predškolskog uzrasta može se održavati u popodnevnim satima nakon dnevnog sna, ali ne više od 2-3 puta sedmično. Trajanje ovih časova nije duže od 20 minuta, trajanje individualnih časova je 15-20 minuta. Usred statičkog časa održava se sat fizičkog vaspitanja. Ukupno trajanje nastave zavisi od individualnih karakteristika dece. Učestalost individualnih časova određena je prirodom i težinom govornog poremećaja, dobi i individualno psihofizičkim.

Pravilno organizirano objektno-prostorno razvojno okruženje u grupi stvara mogućnosti za uspješno otklanjanje govornog defekta, podstiče razvoj kreativnih sposobnosti, samostalnosti, inicijative, pomaže u uspostavljanju osjećaja samopouzdanja i samim tim doprinosi sveobuhvatnom harmoničnom razvoj pojedinca.

logistika:

1. Ogledalo za individualni rad.
2. Simulatori disanja, igračke, pomagala za razvoj disanja.
3. Kartoteka materijala za automatizaciju i diferencijaciju zvukova.
4. Slike priče, serije slika priča
5. "Algoritmi" opisi igračke, voća, povrća, životinje
6. Loto, domine i druge štampane društvene igre na proučavane teme
7. Tematski albumi
8. Male igračke i lutke na proučavane teme.
9. Razno društvene igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, šablona; tvrdi i mekani konstruktori, vezivanje.

rezultat uspješan rad za ovo

• dijete adekvatno koristi verbalna i neverbalna sredstva komunikacije: zna kako pravilno izgovoriti sve zvukove svog maternjeg jezika (ruski) jezik u skladu sa jezičkom normom

dijete je savladalo univerzalne preduslove za aktivnost učenja - sposobnost da radi po pravilu i po modelu, sluša odraslog i slijedi njegove upute;

• dijete posjeduje sredstva komunikacije i načine interakcije, sposobno je mijenjati stil komunikacije ovisno o situaciji sa odraslima i vršnjacima: uči nove riječi vezane za različite dijelove govora, semantičke i emocionalne nijanse značenja riječi, figurativno značenje riječi. riječi i fraze. On ih koristi u svom govoru.
• roditelji i učitelji djece su uključeni u proces, međusobno komuniciraju, kao rezultat toga, dijete formira primarne ideje o sebi, porodici, društvu, državi, svijetu i prirodi: povezani govor leksičke teme u skladu sa DOE programom.

Publikacija 2

Zadaci za formiranje i obrazovanje "Zvučna kultura govora"

Jedan od glavnih zadataka vrtića je formiranje ispravnog usmeni govor djece, a da bi dijete pravilno govorilo potrebno je prije svega da dijete savlada zvučnu strukturu jezika, pravilan izgovor. Zauzvrat, koncept zvučne kulture govora je širok i osebujan. Uključuje stvarne kvalitete izgovora koji karakteriziraju zvučni govor. (izgovor zvuka, itd.), elementi zvučne ekspresivnosti govora (intonacija, tempo, itd.), pridružena motorna izražajna sredstva (izrazi lica, gestovi, itd.), kao i elemente kulture govorne komunikacije. Sastavni delovi zvučne kulture - govorni sluh i govorno disanje - preduslov su i uslov za nastanak zvučnog govora. Nedostaci zvučne kulture govora negativno utiču na ličnost djeteta, ono postaje povučeno, naglo, nemirno, smanjuje mu se radoznalost, može doći do mentalne retardacije, a potom i neuspjeha u školi. Čist izgovor zvuka je posebno važan, jer je pravilno čujan i izgovoren zvuk osnova za učenje pismenosti, pravilnog pisanog govora.

Zadaci odgoja zvučne kulture govora postavljeni su u skladu s glavnim komponentama koncepta "kultura zvuka" . Mogu se razlikovati sljedeći zadaci:

1. Formiranje pravilnog izgovora glasova.

Zvuk govora je najmanja, nedjeljiva govorna jedinica. Zanimljivo je da se govorni sluh prvo formira kod djeteta, tj. razliku u glasovima govora, a zatim savladava njihov izgovor. S tim u vezi, sadržaj ovog zadatka uključuje sljedeće:

• Poboljšanje pokreta artikulacionog aparata - artikulacione gimnastike, koji se održava u 2. juniorskoj, srednjoj i seniorskoj grupi
• Dosljedan rad na izgovoru samoglasnika i prostih suglasnika, a zatim i na složenim suglasnicima
• Jačanje pravilnog izgovora zvukova.

2. Razvoj dikcije.

Dikcija - jasan, jasan izgovor riječi i njihovih kombinacija. Rad na dikciji obavlja se u skladu sa "Program" vrtić od 2 junior grupa (uglavnom u procesu pjevanja i čitanja pjesama), a u starijoj grupi razvoj razumljivosti izgovora predlaže se posebnim zadatkom časa o razvoju govora.

3. Radite na pravilnom izgovoru i naglasku riječi.

Originalnost govora predškolskog djeteta, posebno mlađeg, diktira potrebu da se formiranje pravilnog izgovora riječi iznese kao poseban zadatak. Ponekad dijete izgovara sve glasove, ima dobru dikciju, ali griješi u izgovoru pojedinih riječi. Učitelj treba da zna tipične karakteristike i izgovor riječi djece: u mlađem uzrastu - skraćenica riječi (bicikl-bicikl; braon - braon), dodavanjem zvukova (momci - momci, igračka - kruška). Poznavanje ovih karakteristika pomoći će vam da brzo ispravite grešku u riječima djece. Prilikom formiranja gramatičke strukture dječijeg govora, učitelj mora paziti na pravilno postavljanje naglaska: pletenica - pletenica, konji - konji.

4. Raditi na ortoepskoj ispravnosti govora. Ortoepija je skup pravila za uzoran književni izgovor. U mlađem uzrastu pravopisne norme kod djece su isključivo praktične, zbog imitacije. Nastavnik treba djeci predstaviti uzorke usmenog govora. U starijim grupama ovaj zadatak je glavni dio nastave maternjeg jezika. Lakše je u djetinjstvu formirati ispravan književni izgovor nego kasnije odrasloj osobi ispraviti greške ove vrste.

Neophodno je učiti djecu da usklađuju svoj glas sa uslovima, da ga štite: to ima veliko pedagoško i higijensko značenje. Učitelj treba naučiti djecu u grupnoj sobi da govore tiho; u spavaćoj sobi, na javnim mestima tihim glasom, šapatom. Djeca, posebno mlađa, sklona su brzom govoru, kratkim i neprimjerenim pauzama. Učitelj treba naučiti djecu da govore polako, zaustavljajući se na kraju fraze, završavajući intonacijsku misao i govoreći ritmično.

6. Obrazovanje izražajnosti govora i kulture govorne komunikacije.

Ekspresivnost govora predškolca je neophodna karakteristika govor kao sredstvo komunikacije. Manifestuje subjektivnost djetetovog odnosa prema okolini. Ekspresivnost se javlja kada dijete želi u govoru prenijeti ne samo svoje znanje, već i osjećaje, svoje odnose. Spontani govor djeteta je uvijek izražajan. To je snažna, svijetla strana dječjeg govora, koju moramo konsolidirati i sačuvati. Od malih nogu vaspitač treba da formira ljubazan, prijateljski ton kod dece u razgovoru sa vršnjacima i odraslima. Neophodno je boriti se protiv negativnih intonacija - hirovitih, grubih, cvilećih. Program naglašava: neophodno je da djeca mogu govoriti tiho, pristojno, bez podsjećanja da se pozdrave, itd.

7. Razvoj govornog sluha i govornog disanja.

Vodeći analizator u asimilaciji zvučne strane govora je sluh. S razvojem djeteta postepeno se razvija slušna pažnja, percepcija buke i govornih zvukova. Govorno disanje jedan je od temelja formiranja glasa i govora. Zadatak odgajatelja je da pomogne djeci da prevladaju starosne nedostatke govornog disanja.

Rad na formiranju pravilnog izgovora zvuka treba provoditi u dva smjera: korektivnom i preventivnom. Vaspitač treba da zna šta su poremećaji govora, kada i kako nastaju, koji su načini da ih prepozna i otkloni. Ali još važnije za nastavnika-praktičara je preventivni pravac.

U radu na formiranju pravilnog izgovora zvuka koristim se savremenim pedagoškim tehnologijama, a jedna od njih i najvažnija je tehnologija koja štedi zdravlje.

Koncept zvučne kulture govora.

Kultura govora- to je sposobnost da se pravilno, odnosno u skladu sa sadržajem navedenog, uzimajući u obzir uslove govornog tretmana i svrhu iskaza, upotrebljavaju sva jezička sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular, gramatički oblici).

Zdrava kultura govora sastavni je dio govorne kulture. Djeca predškolskog uzrasta savladavaju ga u procesu komunikacije sa ljudima oko sebe. Vaspitač ima veliki uticaj na formiranje visoke kulture govora kod dece.

Formiranje pravilnog izgovora zvuka kod djece - ovo je složen proces, dijete uči kontrolirati svoje govorne organe, percipirati govor koji mu je upućen, vršiti kontrolu nad govorom drugih i vlastitim govorom. Pojam zvučne kulture govora uključuje:

1. Zapravo kvaliteti izgovora koji karakterišu zvučni govor (izgovor zvuka, dikcija i tako dalje).

2. Elementi zvučne ekspresivnosti govora (intonacija, tempo itd.), motorička izražajna sredstva povezana s njima (izrazi lica, gestovi).

3. Elementi kulture govornog tretmana (opšti ton govora djece, držanje i motorika u toku razgovora).

Kompozitne komponente zvučna kultura- govorni sluh i govorno disanje - su preduslov i uslov za nastanak zvučnog govora. Nedostaci zvučne kulture govora negativno utiču na ličnost djeteta: ono postaje povučeno, naglo, nemirno, smanjuje se znatiželja, može doći do mentalne retardacije, a potom i neuspjeha u školi.

Anatomski, fiziološki i psihološki preduslovi za savladavanje pravilnog izgovora

Osobine dječjeg ovladavanja izgovorom zvukova uvelike se objašnjavaju anatomskim i fiziološkim karakteristikama.

Mozak. Zbog anatomskih i fizioloških karakteristika mozga Malo dijete, s jedne strane, ograničena je u svojim govornim, posebno fonetskim mogućnostima; s druge strane, lako podliježući određenim utjecajima, brzo se obnavlja kako u smjeru ispravnih govornih refleksa, tako i u smjeru odstupanja od njih.

Artikulacioni aparat . Artikulacije se malo razlikuju od pratećih suvišnih pokreta. Slabo su koordinirani, posebno u malim pokretima usana i jezika. Mišići organa govora su i dalje slabi, nedovoljno elastični.Potpuno ili delimično odsustvo zuba pri promeni mliječnih zuba takođe otežava jasno izgovaranje nekih zvukova, posebno zvižduka. Postepeno, do pete godine, ove nesavršenosti se izglađuju, a artikulacija postaje ispravna.

Mašina za pomoć pri disanju. Dah djeteta u njegovom razvoju se jako mijenja. Kod predškolske djece postoje nesavršenosti govornog disanja.

Glasovni aparat. Kod predškolske djece grkljan je slabo razvijen, glasne žice su kratke, a glotis uski. Rezonirajuća nosna, maksilarna i frontalna šupljina su također slabo razvijene. Sve to uzrokuje visok registar, blijedi ton, slabost i muzičko siromaštvo dječjeg glasa.

Slušni aparat. Sluh igra vodeću ulogu u formiranju zvučnog govora. Funkcioniše od prvih sati djetetovog života.

Imitacija je od velikog značaja u razvoju zvučne kulture. Stoga je važno da dijete od malih nogu percipira obrasce pravilnog govora. Apsolutno je neprihvatljivo da odrasli u razgovoru sa djetetom oponašaju dječji govor (šaptanje, zujanje). Nastavnik mora govoriti jasno, jasno artikulirajući svaku riječ, polako, bez izobličenja zvukova, bez „jedenja“ slogova i završetaka riječi.

Djecu treba razlikovati biološki ("elementarni") sluh - kao sposobnost slušanja uopšte (dostupna je i kod životinja) i fonemski sluha - kao sposobnost razlikovanja fonema, razumijevanja značenja govora (ima ga samo osoba).

Osobine razvoja izgovora zvuka kod djece predškolskog uzrasta.

karakteristična karakteristika zvuci učenja u početni period (mlađi predškolski uzrast) je nestabilnost artikulacije tokom njihovog izgovora. Maloj djeci je teško izgovoriti dva ili tri suglasna zvuka koji stoje jedan pored drugog. Dijete prvenstveno percipira naglašeni slog u čujnoj riječi. Sistem zamjene nekih zvukova drugim temelji se uglavnom na njihovom artikulacionom odnosu. Hiperkorekcija u izgovoru zvuka. Mala djeca teško izgovaraju dva ili tri suglasna zvuka koji stoje jedan pored drugog, a u pravilu je jedan od njih ili preskočen ili izobličen.

Srednji predškolski uzrast. U ovom uzrastu potpuno nestaje omekšavanje suglasnika. Većina djece u govoru ima šištave zvukove: u početku se izgovaraju nečisto, ali postepeno ih momci potpuno savladaju. Karakteristična je nestabilnost izgovora iste riječi: nekad pravilno, nekad neispravno. Djeca imaju poteškoća u izgovaranju glasova u onim riječima koje uključuju određene grupe suglasnika: na primjer, istovremeno zviždanje i šištanje, glasove "l" i "r".

starijeg predškolskog uzrasta. Starija djeca uglavnom uče i pravilno izgovaraju sve zvukove svog maternjeg jezika, umeju jasno i pravilno izgovarati riječi i fraze, mijenjaju jačinu govora u zavisnosti od situacije, koriste intonirajuća izražajna sredstva i imaju prilično razvijeno govorno uho.

Vaspitanje zvučne kulture jedan je od važnih zadataka razvoja govora u vrtiću, budući da je predškolski uzrast najosjetljiviji za njegovo rješavanje.

Iz materijalističke doktrine jezika i misli proizilazi da je govorni jezik oduvijek bio jedini jezik društva. Jezik je najvažnije sredstvo ljudske komunikacije zbog svoje zvučne materije.

Zvučna strana govora je jedinstvena cjelina, ali vrlo složena pojava koju treba istražiti različite strane. U modernoj literaturi razmatra se nekoliko aspekata zvučne strane govora: fizički, fiziološki, lingvistički.

Proučavanje različitih aspekata zvučne strane govora pomaže u razumijevanju obrazaca njegovog postupnog formiranja kod djece i olakšava upravljanje razvojem ove strane govora.

Svaki jezik ima svoj sistem zvukova. Dakle, zvučna strana svakog jezika ima svoje karakteristike i karakteristične kvalitete. Zvučnu stranu ruskog jezika karakterizira melodičnost zvukova samoglasnika, mekoća u izgovoru mnogih suglasnika, originalnost izgovora svakog suglasničkog zvuka. Emocionalnost, velikodušnost ruskog jezika nalaze svoj izraz u intonacionom bogatstvu.

Zvučna kultura govora je prilično širok pojam, uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govora, njegovu ekspresivnost i jasnu dikciju.

Obrazovanje zvučne kulture uključuje:

1. formiranje pravilnog izgovora zvuka i izgovora riječi, što zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja, motoričkih sposobnosti artikulacionog aparata;

2. vaspitanje ortoepski pravilnog govora - sposobnost govora prema normama književnog izgovora. Ortoepske norme pokrivaju fonetski sistem jezika, izgovor pojedinih riječi i grupa riječi, pojedine gramatičke oblike. Sastav ortoepije uključuje ne samo izgovor, već i naglasak, tj. specifičan fenomen usmenog govora. Ruski jezik ima složen sistem višemesnog i pokretnog naglaska;

Farida Gumerova
Zvučna kultura govora kao sastavni dio opšte govorne kulture

Zvučna kultura govora je sastavni dio opšte govorne kulture.

Pokriva sve strane zvuk formulacije i zvuka opšti govor: ispravan izgovor zvuci, riječi, jačinu i brzinu govorni iskaz, ritam, pauze, tembar, logički naglasak, itd.

Od posebnog značaja je razvoj motoričkog govora i slušni aparati, prisustvo punopravnog okruženja govorno okruženje kao neophodan uslov za pravovremeno i pravilno formiranje zvučna kultura govora.

S tim u vezi, realizacija zadataka obrazovanja zvučna kultura govora odvija se prema dvije glavne uputstva:

1) razvoj percepcije govori(slušna pažnja i govorni sluh, uključujući njegove komponente - fonemske, visina zvuka, ritmičko uho, percepcija tempa, snaga glasa, tembar govori);

2) razvoj govorno-motorni aparat(artikulacijski, vokalni, govorno disanje) i formiranje izgovorne strane govori(izgovor zvuci, jasna dikcija itd.).

Obrazovni rad zvučna kultura govora provodi se sistematski na specijal govorne lekcije, ali se može uključiti i u sadržaj drugih časova. Jutarnje vježbe, šetnje, dolazak i odlazak djece kući učitelji koriste i za edukaciju zvučna kultura govora. Dakle, tokom jutarnjih vježbi možete trenirati artikulacijski aparat djece, razjasniti i na igriv način konsolidirati izgovor jednog ili drugog zvuk; u šetnji i u drugim režimskim trenucima - vježbati pojedinu djecu u jasnom izgovoru riječi, u pravilnoj upotrebi intonacijskih izražajnih sredstava. U večernjim satima individualni i grupni mobilni, zborski, govorne didaktičke igre, na primjer, kako bi se konsolidirao ispravan izgovor zvuci, obučavanje djece u dugom izdisanju zraka kroz usta. Rad van učionice se može organizovati sa podgrupom dece, kao i na individualnoj osnovi. Zadatak odgajatelja i specijalista je pomoći djeci da na vrijeme savladaju sve aspekte zvuka. govori. Visoko kultura govora odraslih, konstantno komunikacija sa djetetom, organizacija i održavanje govor igre - sve je to ključ za uspješno formiranje ispravnog usmenog govora dečji govor.

Obrazovni rad zvučna kultura govora u vrtiću je usko povezano sa formiranjem rečnika (aktivan i pasiv, gramatička struktura, koherentan govori, sa rješavanjem problema pripreme djece za školu (učim čitati i pisati).

Razvoj percepcije govori

Percepcija govori, ovladavanje njom zvuk strane u potpunosti zavise od formiranja i razvoja sluha (fizički i govor)

Fizički sluh je sposobnost da čujete druge zvuci.

Govor sluh je sposobnost osobe da tačno percipira i pravilno reprodukuje sve aspekte zvuka govori, odnosno prepoznati, čuti i prenijeti sva fonološka sredstva jezika, povezujući ih sa zajednička jezička norma.

Formiranje komponenti govor sluh je u bliskom jedinstvu sa razvojem slušne pažnje, odnosno sposobnošću razlikovanja zvuka raznih predmeta na uho, određivanja mjesta i smjera zvuk.

Razvoj motoričkog govora aparata i formiranje izgovorne strane govori

U obrazovanju zvuci su uključivali čitav govorni aparat(usne, zubi, jezik, nepce, mali jezik, epiglotis, nosna šupljina, ždrijelo, larinks, dušnik, bronhi, pluća, dijafragma).

Sposobnost artikulacije zvuci a riječi zavise od strukture artikulacionog aparata, od pravilne artikulacije zvuci. Artikulacija se odnosi na aktivnost organa govor - jezik, usne, meko nepce, mala uvula, donja vilica - u procesu igranja zvuci.

Formiranje izgovora govori neraskidivo povezan sa razvojem govorno disanje.

Govor disanje je sposobnost osobe u procesu govor blagovremeno izgovori da kratko duboko udahne i racionalno potroši zrak pri izdisaju. Govor dah je osnova sondiranja govori, izvor obrazovanja zvuci, glasova.

Osnovna svrha nastavnika je da obrazuje izgovor zvuka je sistematski rad sa svom decom grupe, doprinoseći pravovremenoj asimilaciji izgovora svih zvuci maternji jezik i obrazovanje fonemskog sluha.

I logoped ispravlja izgovor zvuka Ovo je rad sa djecom koja imaju uporne poteškoće u savladavanju izgovor zvuka sa ciljem prevazilaženja ovih nedostataka.

Do kraja boravka u predškolskoj ustanovi dijete bi trebalo da bude sposobno da izgovori sve zvuci u različitim položajima i kombinacijama, jasno ih razlikovati po izgovoru i po sluhu, odnosno razlikovati zviždanje i šištanje, glasno i gluvo, tvrdo i meko.

Svi programi za predškolske obrazovne ustanove uključuju skrolujte vaspitni zadaci zvučna kultura govora predškolaca svih starosnih grupa.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca 2. juniorske grupe su:

Naučite djecu da jasno izgovaraju samoglasnike riječima ([a], [y], [i], [o], [e]) i neki suglasnici zvuci sljedeći sekvence: [m]; [n]; [p] - [b]; [f] - [c].

Razvijati motoričke sposobnosti govorno-motorni aparat, slušna percepcija, govorni sluh i govorno disanje, pojasniti i konsolidovati artikulaciju zvuci. Razvijte pravi tempo govori, intonacija. Naučite da jasno izgovarate riječi i kratke fraze, govorite mirno, prirodnim intonacijama.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca srednje grupe su:

Popravite pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika zvuci. Naučiti djecu da jasno izgovaraju samoglasnike i suglasnike u riječima zvuci sljedeći sekvence: [n]; [t] - [d]; [kg]; [X]. Vježbajte izgovor zvižduka zvuci [s] - [s "]; [h] - [h "]; [c].

Razvijati artikulacioni aparat. Nastavite sa radom dikcija: poboljšati jasan izgovor riječi i fraza. razviti fonemski sluha: naučiti razlikovati po sluhu i imenovati riječi koje počinju sa određenim zvuk.

Poboljšajte svoju intonaciju govori.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca senior grupa su:

Pojačajte ispravan, jasan izgovor zvuci: jotovan (I, (E, (E, (YU); šištanje [w] - [w]; [h "]; [u"]; sonorant [l] - [l "], [p] - [p"].

Nastavite razvijati fonemsku svijest. Naučite da locirate zvuk u jednoj riječi(početak, sredina, kraj).

Vježbajte intonaciju govori.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca pripremne grupe su:

Poboljšajte vještine slušanja i izgovora zvuci [s] - [w]; [h] - [f]; glasan - gluh [s] - [s]; [w] - [w]; [t] - [d]; sonorant [l] - [p]; tvrdo - meko [t] - [t "].

Vježbajte dikciju: naučiti djecu da jasno i razgovijetno izgovaraju riječi i fraze prirodnim intonacijama.

Poboljšajte fonemsku sluha: naučiti imenovati riječi sa određenim zvuk, pronađite riječi s njim zvuk u rečenici, odredite mjesto zvuk u jednoj riječi.

Književnost

Borodich A.M. Metodologija razvoja dečji govor. - M., 1981. (Sekcija „Obrazovanje zvučna kultura govora

Maksakov A.I., Fomičeva M.F. Zdrava kultura govora. /U knjizi: Razvoj govori predškolske djece / Ed. F. A. Sokhina. - M., 1984.

Fedorenko L. P., Fomicheva G. A., Lotarev V. K., Nikolaicheva A. P. Metode razvoja govori predškolske djece. - M. 1964. (Odjeljak „Odgoj zvučna kultura govora» .)

Fomičeva M.F. Obrazovanje pravilnog izgovora kod djece. - M., 1981.