Dječje igre - online. Isključivanje viška Četvrti višak 2 mlađa grupa 4 komada

OPCIJA 1.

Izvor: Zabramnaya S. D. "Od dijagnostike do razvoja". - / Materijali za psihološko -pedagoško proučavanje djece u predškolskim ustanovama M.: Nova škola, 1998. - 144 str.

Ciljevi istraživanja
Istražuje se analitičko-sintetička aktivnost u vizualno opaženim objektima (prva i druga opcija) i na osnovu mentalne reprezentacije (treća opcija). Sposobnost generalizacije. Logička ispravnost i svrsishodnost. Jasnoća prikaza. Upotreba pomoći.

Oprema
Tri crteža različite složenosti.
Na slici (DODATAK 1) postoje tri kvadrata, svaki sa četiri figure, od kojih se jedan ne uklapa u jedan atribut (veličina, boja, oblik). Nudi se za djecu od 5 godina.
Na slici (DODATAK 2) postoje tri kvadrata, svaki sa četiri objekta: tri iz jedne rodne grupe, a četvrti - iz druge rodne grupe. Nudi se za djecu od 6 godina.
Na slici (DODATAK 3) postoje tri kvadrata, svaki sa četiri konceptne riječi, od kojih jedna ne odgovara. Nudi se za djecu od 7 godina.

Postupak za
DODACI 1, 2, 3 se nude redom.

Prilikom rada s DODATKOM 1, upute: "Reci mi, što ovdje ne pristaje?".
Kada rade s DODATKOM 2, prvo traže da imenuju ono što je nacrtano, a zatim pitaju: "Što ovdje ne pristaje?" Pomoć: "Postoje tri objekta (slike), nešto slično, ali jedan se ne uklapa. Koji?"
Prilikom rada s DODATKOM 3, istraživač sam čita riječi, a zatim traži od djeteta da imenuje neprikladnu riječ. Ako je odgovor tačan, od njih se traži da objasne izbor.

Analiza rezultata

Deca sa normalnim mentalnim razvojem razumiju svrhu zadatka i samostalno identificiraju značajku koja razlikuje figuru od ostalih. Navedite opravdanje govora za princip odabira figure. U radu sa slikama mogu i samostalno generalizirati i opravdati odabir neprikladne slike. Prilikom isticanja konceptualnih riječi ponekad je potrebno ponovno čitanje. Sugestivna pitanja dovoljna su za pravilno izvršenje. Mora se imati na umu da je stupanj razvoja generalizacije u ovom dobu kod djece različit. Neki odmah ističu bitne znakove, drugi obraćaju pažnju na sporedne znakove. To svjedoči o nedovoljnoj formiranosti viših nivoa generalizacije. Ipak, djeca s normalnim mentalnim razvojem nemaju slučajeve neadekvatnog izvršavanja ovog zadatka.

Mentalno zaostala djeca ne razumiju upute i ne izvršavaju zadatke sami. Do dobi od 6-7 godina vizualno razlikuju veličinu, boju, ali im je teško dati verbalnu generalizaciju čak i sa sugestivnim pitanjima. Zadatak (DODATAK 3) nije im dostupan u ovoj dobi.

Deca sa mentalnom retardacijom razumjeti upute, obaviti zadatke (DODATAK 1). Zadatak (DODATAK 2) uspostavljanja rodnih grupa i njihova opravdanost izaziva poteškoće. Organizovanje pomoći je efikasno. Rad s odabirom riječi-pojmova (PRILOG 3) izvodi se sa sugestivnim pitanjima, ponovljenim čitanjem, objašnjenjima. Djeci je teško objasniti princip odabira. Najveće poteškoće imaju s opravdanjem govora.

DODATAK 1.

DODATAK 2.

DODATAK 3.

OPCIJA 2.

Izvor: Nemov RS "Psihologija u 3 toma". - M.: VLADOS, 1995. - Tom 3, str. 148.

Ova tehnika je namijenjena djeci od 4 do 5 godina i duplicira prethodnu za djecu ovog uzrasta. Osmišljen je za istraživanje procesa figurativno-logičkog mišljenja, mentalnih operacija analize i generalizacije kod djeteta. U metodologiji se djeci nudi niz slika (DODATAK 4) na kojima su prikazani različiti predmeti popraćeni sljedećim uputama:
„Na svakoj od ovih slika jedan od četiri objekta prikazana na njoj je suvišan. Pažljivo pogledajte slike i utvrdite koji je predmet suvišan i zašto. "
Za rješavanje problema potrebno je 3 minute.

Evaluacija rezultata

10 bodova- dijete je riješilo zadatak koji mu je dodijeljen za manje od 1 minute, imenujući nepotrebne predmete na svim slikama i pravilno objašnjavajući zašto su nepotrebni.
8 -9 bodova- dijete je ispravno riješilo problem u vremenu od 1 min do 1,5 min.
6 —7 bodova- dijete se nosilo sa zadatkom u vremenu od 1,5 do 2,0 minute.
4 -5 bodova- dijete je riješilo problem u vremenu od 2,0 do 2,5 minute.
2 - 3 boda- dijete je riješilo problem u vremenu od 2,5 minute do 3 minute.
0—1 rezultat- dijete nije izvršilo zadatak za 3 minute.

Zaključci o stepenu razvijenosti

10 bodova- vrlo visoka
8 -9 bodova- visoko
4 —7 bodova- prosečno
2 - 3 boda- kratko
0 - 1 bod - vrlo nisko

DODATAK 4 A.

DODATAK 4 B. Dopunski materijali metodologiji "Šta je suvišno?"

OPCIJA 3.

Izvor: Almanah psiholoških testova - M.: KSP, 1996. - 400 str.

Za provođenje studije trebat će vam obrasci metodologije "Isključivanje viška", koja vam omogućuje procjenu sposobnosti subjekta da generalizira i istakne bitne karakteristike. Tehnika se sastoji od serija, svaka serija sadrži 4 riječi. (2 opcije su ponuđene). Eksperimentator mora imati štopericu i protokol za snimanje odgovora.

Materijal: Obrazac sa štampanom serijom od četiri do pet riječi.

Upute i napredak: Predstavljam obrazac ispitnom subjektu i kažem: „Ovdje svaki redak sadrži pet (četiri) riječi, od kojih se četiri (tri) mogu spojiti u jednu grupu i dati im ime, a jedna riječ se ne odnosi na ovu grupu. Mora se pronaći i isključiti (izbrisati). "

Obrazac za verbalnu varijantu

1 OPCIJA.
1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mleko, pavlaka, mast, pavlaka, sir.
3. Čizme, čizme, čipke, filcane čizme, papuče.
4. Čekić, kliješta, pila, ekser, sjekira.
5. Slatko, vruće, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovjek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, doktor, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Uskoro, brzo, postepeno, žurno, žurno.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrziti, prezirati, zamjerati, zamjerati, razumjeti.
16. Uspjeh, neuspjeh, sreća, dobitak, duševni mir.
17. Hrabri, hrabri, odlučni, zli, hrabri.
18. Fudbal, odbojka, hokej, plivanje, košarka.
19. Pljačka, krađa, zemljotres, paljevina, napad
20. Olovka, olovka, olovka, flomaster, mastilo;

OPCIJA 2.
1) knjiga, aktovka, kofer, novčanik;
2) šporet, šporet na petrolej, sveća, električni šporet;
3) satovi, naočare, vage, termometar;
4) čamac, automobil, motocikl, bicikl;
5) avion, ekser, pčela, lepeza;
6) leptir, čeljust, vaga, makaze;
7) drvo, šta drugo, metla, viljuška;
8) deda, učitelj, tata, mama;
9) mraz, prašina, kiša, rosa;
10) voda, vjetar, ugalj, trava;
11) jabuka, knjiga, bunda, ruža;
12) mleko, kajmak, sir, hleb;
13) breza, bor, bobica, hrast;
14) minut, drugi, sat, veče;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

TUMAČENJE:

MERILA ZA OCENJIVANJE NIVOA RAZVOJA OPERACIJE GENERALIZACIJE

Ako se subjekt nosi s prva tri ili četiri zadatka i pogriješi kako se kompliciraju, ili ispravno rješava zadatak, ali ne može objasniti svoju odluku, izabrati ime za grupu objekata, tada možemo zaključiti o njegovom intelektualnom
neuspjeh.
Ako subjekt objašnjava razlog kombiniranja objekata u jednu skupinu ne prema njihovim generičkim ili kategorijskim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (to jest, dolazi u situaciju u kojoj svi objekti na neki način sudjeluju), onda je to pokazatelj konkretno razmišljanje, nemogućnost izgradnje generalizacija zasnovanih na bitnim karakteristikama.

PRIMJENA.

Belopolskaya N.L. Izuzimanje stavki (četvrti dodatak). Upute za upotrebu + Poticajni materijal

ISBN: 978-5-89353-284-5, Izdavač: "Kogito-Center", Godina izdanja: 2009, Dimenzije (priručnik): 140x205 mm. Dimenzije (kartice): 115x115 mm. Korice: meki povez, tiraž: 1500 primjeraka - 28 stranica.

Metodologija "Izuzimanje četvrtog suvišnog"

Target: istražiti procese figurativno-logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta.

Stimulativni materijal: slike koje prikazuju 4 objekta, od kojih jedan ne odgovara ostatku prema sljedećim karakteristikama: 1) po veličini; 2) u obliku; 3) po boji; 4) prema generičkoj kategoriji (divlje - domaće životinje, povrće - voće, odjeća, namještaj itd. - 4 kom. Od jednostavnih do složenih)

Postupak izvođenja tehnike: djetetu je predstavljen niz slika na kojima su prikazani različiti predmeti, popraćene sljedećim uputstvom: „Na svakoj od ovih slika jedan od četiri objekta prikazana na njoj je suvišan. Pažljivo pogledajte slike i utvrdite koji je predmet suvišan i zašto. " Za rješavanje problema potrebno je 3 minute.

Evaluacija rezultata. 10 bodova - dijete je riješilo zadatak koji mu je dodijeljen za manje od 1 minute, imenujući nepotrebne predmete na svim slikama i pravilno objašnjavajući zašto su nepotrebni. 8-9 bodova - dijete je ispravno riješilo problem za 1 do 1,5 minuta. 6-7 bodova - dijete se nosilo sa zadatkom u vremenu od 1,5 do 2 minute. 4-5 bodova - dijete je riješilo problem za 2 do 2,5 minute. 2-3 boda - dijete je riješilo problem za 2,5 do 3 minute. 0-1 bod - dijete nije izvršilo zadatak u 3 minute.

Zaključci o stepenu razvijenosti. 10 bodova je vrlo visoko. 8-9 bodova - visoko. 4-7 bodova - prosjek. 2-3 boda - nisko. 0-1 bod je vrlo nizak.

Stimulativni materijal:

Proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti isticanja bitnih karakteristika.

Metodologija ima dvije mogućnosti: prva je istraživanje na tu temu, druga - na usmenom materijalu.

I. Opcija predmeta

Opis testa

Jedan za drugim subjektu se prezentiraju kartice sa slikom četiri predmeta na svakoj. Od četiri predmeta izvučena iz svake karte, mora isključiti jedan objekt, a ostalima dati jedno ime. Kada je isključen suvišan subjekt, subjekt mora objasniti zašto je isključio upravo ovaj predmet.

Upute za testiranje

“Pogledajte ove slike, ovdje su nacrtana 4 objekta, tri su slična jedan drugom i mogu se nazvati istim imenom, a četvrti im ne odgovara. Reci mi koja je suvišna i kako se ostale tri mogu nazvati ako se spoje u jednu grupu. "

Istraživač zajedno sa subjektom rješava i analizira prvi zadatak. Ostatak predmeta, koliko je to moguće, sam se rastavlja. Ako ima poteškoća, istraživač mu postavlja sugestivno pitanje.

Protokol bilježi broj kartice, ime
predmet koji je subjekt isključio, riječ ili izraz kojim je označio ostala tri, objašnjenja, sva pitanja koja su mu postavljena i njegove odgovore. Ova varijanta testa pogodna je za proučavanje djece i odraslih.

Materijal za ispitivanje

II. Verbalna opcija

Upute za testiranje

Ispitaniku se prikazuje obrazac i kaže: „U svakom retku ima pet riječi, od kojih se četiri mogu spojiti u jednu grupu i dati im ime, a jedna riječ ne pripada ovoj grupi. Mora se pronaći i isključiti (izbrisati). "

Tok ove varijante testa identičan je gore opisanom. Preporučuje se za istraživanje osoba starijih od 11-12 godina.

Materijal za ispitivanje

1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mleko, pavlaka, mast, pavlaka, sir.
3. Čizme, čizme, čipke, filcane čizme, papuče.
4. Čekić, kliješta, pila, ekser, sjekira.
5. Slatko, vruće, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovjek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, doktor, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Ubrzo, brzo, postepeno, žurno, žurno.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrziti, prezirati, zamjerati, zamjerati, razumjeti.

Morate se registrirati

Da biste vidjeli cijeli materijal, morate se registrirati ili ući na web mjesto.

Pažnja!
1. Niko neće vidjeti vaše ime ili fotografija u rezultatima testa... Umjesto toga, bit će navedeni samo spol i dob. Na primjer, " Žena, 23"ili" Muškarac, 31“.
2. Ime i fotografija bit će vidljivi samo u komentarima ili drugim zapisima na web mjestu.
3. Prava u VK: " Pristup spisku prijatelja"i" Pristup u bilo koje vrijeme”Potrebni su kako biste mogli vidjeti testove koje su prošli vaši prijatelji i vidjeti koliko ste postotno odgovorili. Pri čemu prijatelji neće vidjeti odgovore na pitanja i rezultate vaših testova, a nećete vidjeti njihove rezultate (vidi str. 1).
4. Autorizacijom na web stranici dajete lične podatke na obradu.

Obrada i tumačenje rezultata ispitivanja

Skala za procjenu nivoa razvoja operacije generalizacije

Broj bodova		Karakteristike rješavanja problema
I	II
		Ispitanik ispravno i nezavisno imenuje generički koncept za označavanje:
5	–
–	5	"Dodatni" predmet (riječ).
		Isprva pogrešno naziva generički koncept, a zatim sam ispravlja grešku:
4	–	odrediti
–	4	za označavanje "dodatnog" objekta (riječi).
		Nezavisno daje opisnu karakterizaciju generičkog koncepta za označavanje:
2,5	–	stavke (riječi) spojene u jednu grupu;
–	2,5	"Dodatni" predmet (riječ).
		Isto, ali uz pomoć istraživača da naznači:
1	–	objekti (riječi) spojeni u jednu grupu;
–	1	"Dodatni" predmet (riječ).
		Ne može se definirati opći koncept i ne može se pomoću pomoći naznačiti:
0	–	objekti (riječi) spojeni u jednu grupu;
–	0	"Dodatni" predmet (riječ)

Ako se subjekt nosi s prva tri ili četiri zadatka i pogriješi kako se kompliciraju, ili ispravno rješava zadatak, ali ne može objasniti svoju odluku, izabrati ime za grupu objekata, tada možemo zaključiti da je intelektualno nedostatak.

Ako subjekt objašnjava razlog kombiniranja objekata u jednu skupinu ne prema njihovim generičkim ili kategorijskim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (to jest, dolazi u situaciju u kojoj svi objekti na neki način sudjeluju), onda je to pokazatelj konkretno razmišljanje, nemogućnost izgradnje generalizacija zasnovanih na bitnim karakteristikama.

Izvori

• Isključujući nepotrebno/ Almanah psiholoških testova. M., 1995, S. 143-152.

Sposobnost isticanja glavne stvari vrijedna je ne samo u učenju, već i u životu općenito. Međutim, čak i ovom naizgled prirodnom djelovanju djeteta treba predavati. No, prvo je vrijedno dijagnosticirati sposobnost razlikovanja bitnih obilježja pojava i objekata. U te se svrhe koristi metoda "Izuzimanje nepotrebnih".

Suština metodologije "Izuzimanje četvrtog suvišnog"

• generalizirati koncepte i objekte na osnovu određenih karakteristika;
• apstrahirati od prenesenog materijala kako bi se koncentrirali na novo;
• da istakne bitne kvalitete pojmova, objedinjenih zajedničkom osobinom.

Podražajni materijal predstavljen je u dva oblika: materijalni i verbalni. U prvom slučaju, za provođenje testa trebat će vam 7 kompleta od 4 kartice sa slikom 4 predmeta, među kojima jedna ne odgovara ostalim prema:

• Grupa I - jednostavne generalizacije (na primjer, 3 stabla i cvijet);
• Grupa II - standardne generalizacije (3 voća i sir);
• Grupa III - diferencirane generalizacije (3 predmeta gornje odjeće i kupaći kostim);
• IV grupa - generalizacije, složene po imenu i suštini (3 mliječna proizvoda i kruh);
• Grupa V - generalizacije koje zahtijevaju detaljan odgovor (3 stvari za bebu i čekić);
• VI grupa - zadaci sa dva rješenja (piletina, piletina, patka i jaje);
• Grupa VII - provokativni zadaci (limun, kruška i papar su žuti, a grožđe plavo) pri rješavanju kojih se dijete treba osloniti na bitne znakove objekata, a ne na vanjske. Takve karte pomažu provjeriti eksperimentatorove pretpostavke o konkretnosti ili inerciji mišljenja.

Za verbalnu formu testa koristi se obrazac sa odštampanih 12 redova od 5 riječi. Princip rada je isti: morate precrtati riječ koja nije prikladna za jedan od 4 gore navedena znaka, a zatim objasniti svoj izbor.

Dijagnostički postupak kod predškolaca i osnovnoškolaca

Test se provodi individualno, djetetu se daje 3 minute za rad sa svim karticama. Nakon tog vremena, odrasla osoba unosi u prethodno pripremljeni protokol broj kartice, riječ koju je dijete isključilo, kao i kratko objašnjenje subjektima po svom izboru, ili sugestivno pitanje koje ga je dovelo do odgovora.

Dijagnostičke upute:

1. Zajedno s djetetom, eksperimentator gleda slike prve karte. Odrasla osoba objašnjava: „Na ovim slikama vidite četiri objekta. Tri su slične, mogu se nazvati jednom riječju, a jedna je neprikladna. Imenujte dodatnu riječ i recite mi koja se riječ može upotrijebiti za spajanje preostale tri. "
2. Učitelj pregleda prvu karticu s predmetom.
3. Zatim dijete samostalno izrađuje preostali materijal za zadano vrijeme. U slučaju poteškoća, odrasla osoba može postaviti sugestivno pitanje. Na primjer, na drugoj kartici I grupe prikazana su stabla s lišćem i božićno drvce. Subjekt može ispravno isključiti objekt (drvo), ali objašnjenje nije sasvim prikladno: "Ova stabla imaju lišće na granama, a drvo ima iglice." U ovom slučaju nastavnik bi trebao pohvaliti dijete, ali reći da postoji ispravnije objašnjenje (neka stabla bacaju lišće, a drvo je uvijek zeleno). Međutim, radi objektivnosti podataka, ne vrijedi ispitaniku reći je li točno odgovorio ili ne, bolje je preporučiti više razmišljanja.

Usmena verzija testa može se izvesti u grupama, potrebno je 3 minute za izradu dijagnostičkog obrasca.

Upute za organizaciju usmenog testiranja:

Dosijei: Uzorci poticajnog materijala

Obrada i tumačenje rezultata

Procjena djetetovih procesa razmišljanja provodi se prema zadacima s kojom grupom karata se dijete nosilo:

• Grupa I - subjekt može napraviti jednostavne generalizacije;
• Grupa II-dijete uspostavlja najjednostavnije uzročno-posljedične veze i sposobno je generalizirati;
• III grupa - beba razlikuje generalizacije u suštini predmeta;
• IV grupa - ispitanik može samostalno analizirati, tražiti zajedničko obilježje i verbalno ga formulirati;
• Grupa V - dijete zna o funkcijama jednostavnih objekata, može sastaviti složene govorne formulacije i objašnjenja;
• Grupa VI - beba može pronaći dva rješenja za jedan problem;
• VII grupa - predmet prikazuje nestandardne metode generalizacije.

Dijete od 3 godine s normalnim intelektualnim razvojem nosi se sa zadacima grupe I, 4 godine-I i II kategorije, sa 5 godina ispitanici lako razmatraju kartice III grupe, kao i neke predmete iz IV i V. Sa 6 godina dijete je sposobno za rad sa materijalima I-VI kategorije, a u kasnijem uzrastu djeca uspješno izvršavaju zadatke iz svih grupa.

Za ispravnu dijagnozu verbalnog testiranja razvijena je posebna ljestvica koja procjenjuje pažnju. Broj bodova ovisi o ispravnosti zadatka i vremenu provedenom na njemu.

Po pokazatelju vremena provedenog na testu može se procijeniti stupanj razvoja kritičkog mišljenja:

• sinkwine (stvaranje 5 rimovanih pjesama bez rime za definiranje koncepta), više o tome možete pročitati u članku "";
• INSERT (isticanje glavne stvari pri čitanju ili slušanju posebne tabele) - opisano je u materijalu "INSERT u učionici u školi: šta je tehnika i kako je koristiti";
• riblje kosti (sastavljanje kratkog uzročno-posljedičnog lanca pitanja)-o ovoj tehnici možete naučiti iz članka "Prijem" riblje kosti "u učionici u školi."

Metoda "Izuzimanje nepotrebnih" omogućuje vam da identificirate greške u izgradnji uzročno-posljedičnih odnosa u djetetu i na vrijeme odaberete pravi program korekcije. Takve mjere pomoći će u sprječavanju ozbiljnijih odstupanja u razvoju mišljenja formirajuće ličnosti.

U drugom dijelu naše igre iz serije "Četvrti ekstra" tražit ćemo objekt koji ne odgovara značenju. A ako smo u prvom dijelu tražili nešto suvišno među geometrijskim oblicima, onda će ovaj put predmeti biti potpuno različiti. To mogu biti igračke, odjeća, životinje, ptice, biljke i cvijeće. Vaš zadatak je pronaći jednu od četiri stavke koja ne odgovara ostatku. Razlozi mogu biti vrlo različiti - različite boje ili veličine, različita godišnja doba, različita svojstva i ponašanje. Vrlo je teško objasniti riječima - morate se igrati i pokušati. Da biste odabrali neprikladnu stavku - kliknite na nju mišem ili prstom ako igrate na tabletu ili pametnom telefonu. A ako ste dobro pogodili, idete na sljedeći nivo. Inače, u ovoj obrazovnoj igri postoji samo 30 nivoa, a mi smo pokušali svaki sljedeći učiniti težim od prethodnog. Čak i ako to niste učinili, u redu je. U ovoj igri za malu djecu ne možete izgubiti. Odaberite drugu temu. Usput, ako se ne slažete s našim mišljenjem, napišite u komentarima. Napravimo zajedno dječju web stranicu!

Informacije za roditelje(Kako pomoći svom djetetu da igra igre iz serije "Četvrti dodatni")

Detaljna uputstva data su na primjeru prvog zadatka, koji je, prema odraslima, pristupačan i zanimljiv djetetu. Štaviše, nastojali smo zadatke u ovim igrama obavljati uzlaznim redoslijedom. Prvih deset ne bi trebalo uzrokovati poteškoće i na njima je potrebno zajedno analizirati primjere.

Uputstvo. "Svaki crtež prikazuje 4 objekta. Tri se mogu međusobno kombinirati, možete ih nazvati jednom riječju, a četvrti objekt im ne odgovara. Pronađite koji?"

Ako dijete ne može odmah razumjeti takvo objašnjenje zadatka, daje mu se dodatno objašnjenje. “Pronađite ovu neprikladnu stvar, recite mi zašto ne odgovara ostatku. Kako možete nazvati ostala 3 predmeta jednom riječju? "

Ako djetetu i dalje bude teško odgovoriti, odrasla osoba samostalno i što detaljnije analizira zadatak, daje oznake za sva tri objekta (figure) i objašnjava zašto bi četvrti objekt (figuru) trebalo isključiti.

Dobar pokazatelj uspješnog, smislenog izvršavanja zadataka je neovisan izbor "ekstra" objekta (figure) i generalizacija drugih objekata (figura) na zajedničkoj osnovi, na primjer; igračke, odjeću, posuđe, četverokut, namještaj, obuću itd.

Sviđa li vam se igra?

Dodajte ga na svoju web stranicu ili blog. Samo ne zaboravite ostaviti vezu do izvora. Kôd za ugradnju: