Analitički izvještaj instruktora metodičara škole sporta. Izvještaj o metodičkom radu metodičara informativno-metodičkog smjera. Načini rješavanja problema
Najvažnije sredstvo za unapređenje pedagoških veština trenera – nastavnika, povezujući ceo sistem rada CISS u jedinstvenu celinu, jeste metodički rad.
Metodička služba CJUSS je 2012. godine radila u sastavu zamenika direktora za OIA, instruktora – metodičara i viših trenera – nastavnika katedri za kultivisane sportove.
Djelatnost metodičke službe bila je usmjerena na unapređenje pedagoške osposobljenosti trenera – nastavnika. Metodički rad CYSS je usmjeren na povećanje kreativnog potencijala nastavnog kadra, na poboljšanje kvaliteta i efikasnosti obrazovnog procesa, povećanje uspješnosti, odgoj i razvoj učenika kao visokokvalifikovanih sportista, usmjeravanje napora na implementacija glavnih inovativnih pravaca.
Kroz metodičku službu vrši se formiranje i razvoj kreativnosti i pedagoških vještina trenera-nastavnika.
4.1 Glavni pravci metodičkog rada bili su:
1. Unapređenje pedagoške aktivnosti (pružanje organizacione, metodičke i tehničke pomoći nastavniku u nastavi i vaspitanju dece).
2. Unapređenje sadržaja, oblika i metoda rada škole sporta.
3. Organizacija rada na unapređenju kvalifikacija trenera – nastavnika.
4. Sprovođenje raznih pedagoških i trenerskih savjeta; proizvodni sastanci, administrativni sastanci, sastanci radnih kolektiva.
4.2 ... Izveštaj metodičke službe CISS za 2012. godinu.
7.2.1. Metodološko vijeće CISS je sačinilo:
1. Izvršena je analiza takmičarske aktivnosti CISS za kalendarsku 2012. godinu.
2. Pripremljeni izvještaji o takmičarskoj aktivnosti po vrstama sportova;
3. Pripremljeni izvještaji o obrazovnim aktivnostima;
4. Popunjeni izvještaji FC-5, FC-1;
5. Zajedno sa šefom ekonomskog odjeljenja Omladinske sportske škole - napravljen izbor pretplatnih izdanja.
6. Informativna podrška Okružne Spartakijade školaraca čl. Tatsinskaya, preko regionalnih novina "Rayon Vesti".
7. Izvršena je informativna podrška Regionalne Spartakijade školaraca.
8. Izrađen je plan izvođenja regionalnih sportsko – masovnih manifestacija Dječije i omladinske sportske škole i RMO u 2012. godini pod motom „Sport umjesto droge“.
9. Izrađen i izvršen plan metodičkog vijeća Omladinske sportske škole.
Postavljena su sljedeća pitanja:
ü Odobrenje izmijenjenih sportskih programa;
ü Usvajanje kalendara masovnih sportskih događaja.
ü Donošenje pravilnika o metodološkom vijeću Omladinske sportske škole
ü Usvajanje plana rada metodičkog vijeća Omladinske sportske škole.
ü Organizacija i provođenje testiranja učenika.
ü Donošenje plana sportsko – masovnih manifestacija za jesenje praznike.
· Odbojka;
· Košarka;
· Fudbal.
· Praćenje toka kontrolnih i prenosnih testova, nastavno-obrazovnog rada, regrutacije grupa za školsku godinu.
Organizacija otvorenih UTZ trenera - nastavnika katedri:
* odbojka.
Pedagoška vještina nije nešto dato čovjeku odozgo.
Rad metodičke službe u CISS zasniva se na dijagnostičkoj osnovi.
Dijagnostika omogućava fokusiranje pažnje na ona pitanja koja izazivaju interes trenera i daju dobar rezultat, sposobnost približavanja učeniku.
Praćenje je sprovedeno među učenicima 7-10 razreda u cilju utvrđivanja sanogenih (zdravog razmišljanja) stavova prema pušenju.
83% ispitanika smatra da osoba prije svega donira zbog pušenja fizičko zdravlje, životni vijek.
21% ima dobar izgled.
74% ispitanika vjeruje šta tjera tinejdžere na pušenje: nerad, pušačko društvo i radoznalost.
Praćenje znanja o zdravom načinu života pokazalo je da učenici smatraju da je zdravlje život bez loših navika, zdravlje je zdrav način života (kretanje, pravilna ishrana).
Formiranje kulture zdravlja, vrijednosti zdravlja i zdravog načina života, zauzima značajno mjesto u sadržaju obrazovanja.
Tokom 2012. godine održana su 2 otvorena treninga. Analiza metode treninga pokazala je da trener-nastavnik treba više pažnje posvetiti tehnici izvođenja vodećih vježbi.
Analiza košarkaškog odjela UTZ-a pokazala je da trener-nastavnik kompetentno planira trenažni proces. Uglavnom, nastava se odvijala na profesionalnom nivou.
Osnovni cilj metodičkog vijeća je kontinuirano unapređenje kvalifikacija nastavnika, unapređenje njegove erudicije i kompetencije.
Metodička služba CISS je u stalnoj potrazi za inovativnim oblicima rada. U cilju povećanja stepena pedagoške aktivnosti trenera – nastavnika, kompetentno planiraju i sprovode sastanke metodičkog vijeća, vodeći računa o individualnim potrebama trenera i učenika. Uvodi u praksu sportske pozicije škole sporta različitih oblika. Uspješno realizuje obrazovno – metodičke, informativne aktivnosti sa nastavnicima fizičke kulture srednjih škola.
4. Vaspitno-obrazovni rad.
odgoj - to je, prije svega, stvaranje uslova za razvoj i formiranje unutrašnjeg potencijala djeteta.
Osnovni zadaci obrazovno-vaspitnog rada u CISS su:
· Formiranje stava prema sportu – kao sredstvu pripreme za rad i odbranu otadžbine;
· Svrsishodno traženje uslova u cilju maksimiziranja potencijala pojedinca, formiranje navike sistematskog rada;
· Kompenzacija za nedostatak komunikacije u školi, porodici, među vršnjacima, širenje sfere međuljudskih kontakata;
· Odgoj u duhu ponosa u svojoj školi, usmjeravanje učenika na unaprjeđenje sportskih postignuća, poštovanje ustaljene tradicije u obrazovnoj ustanovi;
· Poštivanje sportske etike;
Pružanje pripreme za svjesno javni život te socijalne i pravne osobine ponašanja itd.
· Vaspitanje estetskih i voljnih osobina, marljivost, upornost, disciplina i strpljenje u ostvarivanju postavljenih zadataka.
Rezultati efikasnog vaspitno-obrazovnog rada CISS su:
1. Nivo organizacije vaspitno-obrazovnog procesa (discipline, red, jasna organizacija obuke).
2. Nivo motivacije onih koji se bave fizičkom kulturom i sportom (postepeni porast sportskog duha, efikasnost rada sa učenicima slabog zdravlja i koji ne ispunjavaju uslove za opštu fizičku spremu)
3. Raznolik i zanimljiv rad za one koji se bave radom van trenažnog procesa: planinarenje, ekskurzije, sportske večeri.
4. Stalni rast nivoa obrazovanja uključenih, organizacija pedagoškog vođenja njihovog samoobrazovanja i samoobrazovanja.
5. Nivo razvijenosti studijske grupe, njena kohezija, podrška jedni drugima, prijateljski odnosi, njena organizacija, aktivnost i inicijativa u sportu. Škole.
6. Kontakti sa porodicama učenika – aktivno učešće roditelja u obrazovnom procesu.
7. Rad trenera – nastavnika sa srednjim školama.
Efikasnost i efektivnost rada škole je takođe određena nivoom
vaspitanje učenika, koje je determinisano sledećim kvalitetima:
ü Humanost u odnosima sa drugima,
ü Uljudnost,
ü Težnja ka lepoti,
ü Marljivost, odnos prema fizičkoj kulturi,
ü iskrenost,
ü Aktivnost,
ü radoznalost i disciplina,
ü Poštovanje starijih.
9.1. Vaspitno-obrazovni rad u CISS.
U školskoj 2012. obrazovno-vaspitni rad u CISS izgrađen je na osnovu plana obrazovno-vaspitnog rada, koji je dao saglasnost direktora. Svrha vaspitno-obrazovnog rada bila je formiranje svestrano razvijene ličnosti sportaša, odgoj moralnih i voljnih osobina, izdržljivosti, upornosti, osjećaja kolektivizma, patriotizma, potrebe za zdravim načinom života, usađivanje valeološkog ponašanja. Postavljeni su zadaci koji odražavaju građansko - patriotsko vaspitanje, moralno obrazovanje, vaspitanje kulture ponašanja, estetsko vaspitanje, radno vaspitanje:
1. Aktivno uticati na razvoj pozitivnih kvaliteta učenika.
2. Povećati interesovanje i motivaciju za učenje i obuku.
3. Istražite psihološke osnove karaktera.
4. Naučiti da prate stanje svog zdravlja, dobrobit.
U procesu edukativnih treninga, časova, treneri – nastavnici stvaraju uslove za mentalni razvoj učenika, podstiču se proces samospoznaje i samoobrazovanja sportiste.
Takođe, u procesu UTZ-a, treneri – nastavnici odgajaju učenike da budu marljivi, formiraju naviku djelovanja punom snagom i mjerama sposobnosti.
Trener – nastavnik utiče na stav i učinak sportiste u školi, pomaže u sastavljanju režima dana deteta. Neguje osećaj patriotizma, osećaj odgovornosti.
Uprava sportske škole postavlja visoke zahtjeve prema nastavniku. Važan uslov za pozitivnu dinamiku u vaspitno-obrazovnom radu su kvalifikacije i pedagoške sposobnosti trenera.
CISS svrsishodno radi na očuvanju kontingenta dece u vaspitno-obrazovnim grupama, stvara uslove za sticanje kvalitetnog dodatnog obrazovanja i postizanje visokih sportskih rezultata.
Treba naglasiti da se vaspitno-obrazovni rad odvija u procesu edukacije i treninga, na takmičenjima iu slobodnom vremenu od nastave kroz rad objašnjavanja moralnog karaktera sportiste, promociju tradicije sporta, privlačenje učenika u organizaciju sportski masovni rad.
U procesu edukativnih treninga, časova, trener-nastavnik stvara uslove za mentalni razvoj učenika, podstiče proces samospoznaje i samoobrazovanja sportiste.
Takođe, u procesu edukativno-trening sesije, trener-nastavnik odgaja učenike da budu marljivi, formiraju naviku djelovanja punom snagom i mjerom sposobnosti.
Treneri – nastavnici, u grupama vode razgovore o poštovanju sigurnosnih pravila tokom treninga, o normama i pravilima ponašanja u društvenom okruženju (u timu, sa vršnjacima, roditeljima), o poštovanju sportske opreme, uniforme, o održavanju čistoće, o higijenskim standardima, sportskoj etici
(nastup na treninzima i takmičenjima, ponašanje na takmičenjima, poštovanje protivnika i sl.), razgovori o opasnostima zavisnosti po ljudski organizam (pušenje, alkohol, narkomanija).
Tim CISS kontinuirano radi na unapređenju nivoa obrazovanja učenika.
Odgojena djeca su radost roditeljima, ponos treneru – učitelju.
Strateški cilj obrazovanja je lični razvoj djeteta, a to je glavni pokazatelj efektivnosti vaspitno-obrazovnog djelovanja jedne obrazovne ustanove.
U organizaciji naših obrazovnih aktivnosti razvio se čitav sistem školskih tradicija različitih usmjerenja: građansko-patriotske, sportsko-zdravstvene, slobodno-obrazovne, moralne, estetske.
Što se tiče tradicionalnih manifestacija, sa punim zadovoljstvom možemo konstatovati da su sve manifestacije ove akademske godine bile uspješne. školske godine održani su tradicionalni edukativni sportovi – masovne priredbe i praznici:
1. Unutarškolska i okružna takmičenja u raznim sportovima koja se neguju u CISS.
2. Off-site takmičenja različitih veličina,
3. Masovni sportski događaji:
ü Olimpijada iz fizičkog vaspitanja za školarce.
ü „Spremni za odbranu Otadžbine!
ü Probojna atletska trka posvećena Danu pobjede.
ü Praznik posvećen Danu djeteta.
ü Proslava povodom otvaranja letnjih rekreacionih zona.
ü Spartakijada ljetnih rekreativnih prostora.
Pod motom "Djetinjstvo bez ovisnosti" održana je Kampanja Zdravi praznici! Učešće na kulturno-masovnim i sportskim manifestacijama škola, okruga. Održani su razgovori, večeri, ispijanje čaja, rođendani, šetnje, izleti.
U savremenim uslovima, uloga tradicije je važnija i relevantnija nego ikad. Školska tradicija treba da definiše srž vaspitno-obrazovnog rada u školi. Tradicija je ta koja svakom djetetu omogućava da se uključi u proces upoznavanja sebe, da proširi svoje vidike. Školska tradicija spaja nastavnike, roditelje i djecu u tim, čineći ga prijateljskom porodicom. Unapređenje ovog procesa je naš častan i važan zadatak.
U periodu 2012. godine u našoj školi, tokom edukativnih i edukativnih časova iu slobodnom vremenu od nastave, vođeni su razgovori sa učenicima CISS:
ü Razgovor o poštivanju sigurnosnih pravila tokom treninga.
ü O izučavanju i ispunjavanju uslova za učenike CISS.
ü Prva pomoć;
ü Promocija zdravog načina života;
ü Promocija sportskih dostignuća.
ü Razgovor na temu "Uticaj zavisnosti na ljudski organizam"
ü Razgovor na temu "Samokontrola u vaspitno-obrazovnom procesu"
ü Razgovor "Je li lako biti prvi?"
ü Razgovor na temu "Zdravlje je u redu - zahvaljujući vježbanju!" za djecu od 5-9 godina.
ü Razgovor "Očvrsni se kao čelik!"
ü Opasne situacije.
7. Održane su sportske manifestacije i tematski treninzi:
· "Putovanje zračnih ljudi"
· "Ruska zima".
· "Male olimpijske igre!"
· Sportski festival posvećen Danu branilaca otadžbine "Aty bats mi smo vojnici" za djecu od 5-9 godina.
Provedeno:
v Sportsko veče "Moj sport" za učenike od 11-13 godina.
v Dan zdravlja "U zdravom tijelu zdrav duh!"
v "Biram sport!"
v Sport - masovni događaji pod sloganom "Sport umjesto droge".
v Sportski festival "Ruska zima".
v Mini - fudbalski kviz među grupama NP - 1 godina vol. UT - 2 godine vol.
v Sportska takmičenja u školi.
v Prijateljski sastanci posvećeni Danu učitelja.
v Konkurs "Spremni za odbranu Otadžbine!"
v Rođendan (sportski kviz);
v Prvi april (zabavno putovanje u zemlju sporta).
v Poseta učenika CISS Muzeju rada i vojne slave;
v Atletska trka posvećena Danu pobjede.
v Regionalna takmičenja "Mama, tata, ja sam sportska porodica!"
v Sportski festival posvećen kraju školske godine;
v Praznik posvećen Danu djeteta.
v Spartakijada ljetnih rekreacijskih prostora (zonskih i završnih) 1 potok i 2 potoka.
v Akcija "Mi smo za zdrav način života!"
v Sportsko veče KVN za učenike 11-13 godina.
v KVN "U svijetu sporta" za djecu od 5-9 godina.
Takmičenja su održana na odjeljenjima za opću fizičku i specijalnu obuku. Organizuju i provode treneri - nastavnici odsjeka, planinarenje po rodnom kraju.
Prilikom planiranja obrazovno-vaspitnog rada u školi sporta uzimaju se u obzir postavljeni zadaci za svaki period sportskog treninga.
Stručni štab CYSS održava takmičenja u odeljenju i u školi sa ukrašavanjem takmičarskih mesta, priredbe amaterskih predstava i nastupe najboljih sportista CYSS i žirija, što takmičenju daje posebnu svečanost.
Treneri odsjeka atletike, košarke, odbojke, fudbala poklanjaju veliku pažnju teorijskoj obuci. CYSS ima nastavna sredstva.
Izlaz: Analiza toka rezultata obrazovnog procesa je pouzdana i dovoljno potpuna. Gotovo sve planirane aktivnosti su završene.
10. Izvještaj instruktora-metodičara za školsku 2012. godinu.
U proteklom periodu organizovane su i sprovedene sledeće manifestacije:
1. Tematska obuka "Putovanje zračnih ljudi" (predškolci) odsjek atletske atletike, učestvovalo 15 osoba;
2. Tematska obuka "KVN" U svijetu sporta" - (predškolci) pohađa 15 osoba;
3. Tematska obuka "Gdje nabaviti vitamine u proljeće" - (predškolci) Učestvovalo 14 osoba;
4. Tematska obuka "Postoji takva profesija za odbranu domovine" - učestvovalo je 15 osoba.
3. Delovati u jednom pravcu;
4. Da pomognete svom djetetu da stekne dodatne vještine;
5. Da saznate kakvo je dijete, mijenja li se karakter.
Porodica - primarni svijet u kojem budući građanin počinje svoje prve korake na putu socijalizacije.
Nažalost, ne znaju svi roditelji kako pravilno organizirati slobodne aktivnosti. Stoga treneri – nastavnici moraju preuzeti vodeću ulogu u obrazovanju. Da bi to učinio, prilikom zapošljavanja nastavnik prikuplja podatke o socijalnom i profesionalnom statusu porodice: socijalni status roditelja, profesija, mjesto rada, položaj. Na početku školske godine trener-nastavnik održava opšti organizacioni roditeljski sastanak na kojem se razmatraju pitanja, saslušavaju izvještaji i realizuje programski materijal.
Roditeljski sastanci uključuju roditelje studijskih grupa u organizovanje praznika, planinarenja, takmičenja i drugih manifestacija, biraju se članovi Savjeta roditelja škole.
Savjet roditelja je formiran sa ciljem da pomogne nastavno-nastavnom osoblju i upravi Škole u organizaciji obrazovnog procesa, vanrednog radnog vremena učenika i socijalne zaštite učenika.
Zadaci Savjeta roditelja su:
1. Organizacija i provođenje školskih događaja;
2. Saradnja sa Školskom upravom na unapređenju obrazovno-vaspitnog procesa, organizovanju takmičenja i vannastavnog vremena učenika.
3. Učešće u jačanju materijalno-tehničke baze škole.
Godišnje se sprovodi anketa među roditeljima učenika CYSS.
Tokom monitoringa otkriven je pozitivan stav roditelja (zakonskih zastupnika) učenika prema obrazovnoj ustanovi.
1. Roditelji su zadovoljni grupom u kojoj njihovo dijete uči:
Također, roditelji su sigurni da bavljenje sportom kod djece formira tako važne kvalitete kao što su istrajnost, svrhovitost, snaga volje, samopouzdanje, istrajnost u postizanju ciljeva, sposobnost samostalnog donošenja odluka i procjenjivanja posljedica tih odluka. Djeca, baveći se sportom, savladavaju ne samo sportske i komunikacijske vještine, uče da pobjeđuju i gube, da budu taktični prema ljudima.
Za mnoge trenere – nastavnike saradnja sa roditeljima je stvarna potreba.
https://pandia.ru/text/79/083/images/image004_69.gif "width =" 710 "height =" 313 ">Tim CISS shvata da su roditelji ti koji mogu imati aktivnu ulogu, kako u stvaranju javne podrške, tako i finansijske podrške obrazovnoj i vaspitnoj delatnosti ustanove. A najvažnije je da su roditelji zainteresovani za kvalitetno obrazovanje svoje dece, spremni su da aktivno učestvuju u nastavi i vaspitanju.
Tokom 2012. godine obavljen je rad sa roditeljima. Roditeljski sastanci su održani u septembru, januaru, maju, a na dnevnom redu su bila:
1. Izbor članova Savjeta roditelja;
2. Izvođenje programskog materijala;
3. Obezbjeđivanje optimalnih uslova za organizaciju obrazovno – trenažnog procesa.
4. Rješavanje pitanja promocije tradicije omladinske sportske škole.
5. Razgovor sa roditeljima o ulozi porodice u formiranju zdravog načina života.
6. Razgovor „Prevazilaženje dječijih strahova;
7. Analiza ankete;
8. Konsultacije za roditelje o fizičkom vaspitanju, osposobljavanju, korekciji;
9. Sumiranje rezultata rada CJUSS za pola godine, godinu dana, na prelasku u narednu godinu.
Održana su predavanja iz pedagogije i psihologije, sastanci sa trenerima-učiteljima na „okruglom stolu“ za roditelje.
Korištena su razna sredstva: živopisno ukrašene pozivnice s detaljan program takmičenja ili aktivnosti. Pešačenje po zavičajnom kraju, porodična takmičenja „mama, tata, ja sam sportska porodica“ tempirana su da se s njima poklope.
Izvještaji škole sporta roditeljskoj zajednici postali su praksa. Ovakav oblik rada sa roditeljima, uz dobru organizaciju, podiže autoritet škole, ujedinjuje roditelje, trenere i djecu.
Oblici podučavanja djece, održavanje porodičnih praznika, ohrabrenje i kažnjavanje - sve je to bilo predmet razgovora na roditeljskim sastancima, u ličnim razgovorima sa roditeljima. O nedisciplini pojedinačne djece i njihovim nedjelima treneri-nastavnici razgovaraju nasamo sa roditeljima.
Da bi se otkrio odnos roditelja prema školi, urađena je analiza njihovih sudova o nizu važnih pitanja vaspitanja. Roditelji su odgovarali na upitnik koji su izradili instruktor – metodičar i Vijeće roditelja, uprava škole.
U anketi su učestvovala 474 ispitanika, što je 90% od ukupnog broja.
Analiza ankete pokazala je da su roditelji zadovoljni:
1. Sportski uspjeh vašeg djeteta - 62%;
2. njegovo dobro ponašanje - 53%;
3. odnos prema djetetu uključenih u grupu - 58%;
4. trenutno preovlađujući stav djeteta i trenera - nastavnika - 93%;
5. zdravlje djece - 61%;
Roditelji smatraju da su im djeca dobro odgojena - 56%;
Nije dovoljno dobro - 12%
Roditelji smatraju da su školi potrebna jedinstvena pravila ponašanja u školi, kod kuće i u njoj na javnim mestima - 92%
Diskusija o problemima škole na sastanku uz analizu rezultata studija dovela je do razvoja jedinstvenog pristupa u mnogim pozicijama u pogledu pravila ponašanja, slobodnog vremena itd.
Roditelji žele da svoju djecu vide kao dostojne građane našeg društva. Lični primjer roditelja, njihov odnos prema društvenim aktivnostima, ljubaznost i predusretljivost djetetu služe kao primjer.
Bez pomoći porodice škola ne može da pruži visoke rezultate u vaspitanju učenika.
12. Zdravstvena zaštita učenika Dječije i omladinske sportske škole.
Jedan od glavnih pokazatelja rada CISS je očuvanje zdravlja učenika. Konstantno radimo u tom pravcu i nastavljamo da radimo na stvaranju uslova za formiranje zdravog načina života i postizanje optimalnog nivoa zdravlja.
Početkom školske godine sastavljen je raspored polaganja lekarskog pregleda učenika i zaposlenih u CISS. Prema sačinjenom rasporedu, učenici JUSS su u septembru-oktobru 2011. godine bili podvrgnuti lekarskom pregledu broj 1 i januaru-februaru 2012. godine i primljeni na obuku. U novembru 2012. godine radnici Dječije i omladinske sportske škole bili su na periodičnom ljekarskom pregledu.
Dijagnostika zdravstvenog stanja učenika, njihovih individualnih karakteristika je preduslov za sprovođenje zdravstvene zaštite. obrazovne tehnologije.
Za identifikaciju procjene pokazatelja zdravlja učenika i faktora koji na to utječu, razvijeni su psihološki i pedagoški testovi – upitnici.
1. Test - upitnik za približnu procjenu rizika od zdravstvenih poremećaja kod učenika.
2. Upitnik o napetosti (za učenike 4-11 razreda)
3. Test - upitnik za samoprocjenu učenika o faktorima rizika za pogoršanje zdravlja (za 3-11 razred).
Prilikom sprovođenja testa - upitnika indikativne procene rizika od zdravstvenih poremećaja učenika, učestvovalo je 650 učenika JUSS, odnosno 100%.
Među ispitanom djecom porodice imaju materijalne teškoće - 216, što je 33,3%.
U disfunkcionalnoj porodici odrasta 55 učenika, što je 9% od ukupnog broja učenika.
Od djetinjstva, 95 pripravnika je pokazivalo znakove oslabljenog zdravlja, što je 15,7%.
33 učenika imaju pojačan ekscitabilni nervni sistem.
Među učenicima JUSS 6 osoba ne pokazuje interesovanje za svoje zdravlje, što je 0,9%.
Analiza je pokazala da su svi učenici dobrostojeća djeca, koja u određenoj mjeri brinu o svom zdravlju.
Pismenost nastavnika u pitanjima zaštite zdravlja, osnova zdravog načina života osnova je efikasnosti mjera za očuvanje i jačanje zdravlja učenika.
U sadržaju obrazovanja značajno mjesto zauzima formiranje kulture zdravlja, vrijednosti zdravlja i zdravog načina života.
Obrazovni rad sa učenicima treba da uzme u obzir psihološke i pedagoške karakteristike formiranja ličnog stava djeteta prema njegovom zdravlju. Važno je ne samo opremiti dijete znanjem o očuvanju zdravlja, već i formirati kod njega potrebu za primjenom stečenih znanja i vještina u praksi. U obrazovnom modelu potrebno je fokusirati se na lične i društvene aspekte, koji su za dijete često mnogo važniji od faktora koji se povezuju sa mogućom budućom bolešću.
Valeološka sredina u školi je podjednako važan uslov za održavanje fizičkog i psihičkog zdravlja učenika. Prema rezultatima anketnog istraživanja trenera-nastavnika u CISS, nivo zdravog životnog okruženja i kvalitet fizičko-kulturne i zdravstvene djelatnosti škole i zdravstvene zaštite ocjenjuju se na prosječnom nivou.
Na osnovu podataka medicinske dijagnostike, preporučuje se trenerima-nastavnicima da u procesu treninga povećaju broj vježbi koje sprečavaju razvoj bolesti, kao i korektivnih vježbi u cilju poboljšanja zdravlja učenika. Praćenje pozitivne dinamike zdravstvenog stanja učenika podrazumeva istovremeno praćenje poštivanja sanitarno-higijenskih standarda, izvođenje sistematskog fizičko-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada, obezbeđivanje deci dnevne rutine sa roditeljima, organizovanje racionalne ishrane i poštovanje svih higijenskih uslova. standardima. Važno mjesto zauzima i promocija zdravog načina života, identifikacija faktora koji utiču na dobrobit i zdravlje učenika, formiranje pažljivog stava djeteta prema njegovom zdravlju, odbacivanje loših navika i njihovo razumijevanje. važnosti fizičkog poboljšanja.
Sa učenicima su vođeni razgovori o pružanju prve pomoći, promociji zdravog načina života, samokontrole i lične higijene.
13. Rješenje Pedagoškog vijeća Dječije i omladinske sportske škole.
Nakon saslušanja i rasprave o izvještajima direktora CYSS-a i viših trenera – nastavnika:
Pedagoško vijeće je odlučilo:
1. Na osnovu navedenog rad MBOU DOD TR CYSS se smatra zadovoljavajućim.
Preporuke o dizajnu i strukturi portfelja sertifikovanog trenera-nastavnika, instruktora-metodičara CYSS, SDYUSSHOR pripremio je Centar za atestiranje vaspitača Akademije za poslediplomsko pedagoško obrazovanje u Sankt Peterburgu.
Skinuti:
Pregled:
DOGOVOREN
vd predsjedavajućeg
Odbor za fizičku kulturu i sport
N.V. Rastvortsev
PROFESIONALNI PORTFOLIO
TRENER-UČITELJ, INSTRUKTOR-METODIST
KAO OBLIK POLOŽENOG SERTIFIKACIJE
Portfolio (od francuskog porter - izraziti, formulisati, nositi i folio - list, stranica) - dosije, zbirka ostvarenja.
Portfolio profesionalna aktivnost pedagoški radnik se trenutno smatra oblikom ocjenjivanja njegovog profesionalizma, utvrđivanja njegovog profesionalna kompetencija i efektivnost aktivnosti tokom ispita za usaglašenost sa proglašenom kvalifikacionom kategorijom.
Portfolio prikuplja različite informacije koje odražavaju postojeći nivo profesionalne aktivnosti nastavnika, omogućavajući stručnjaku, kolegama i roditeljima da objektivno procijene efikasnost obrazovnih aktivnosti i njihov uspjeh. Akumulacija i sistematizacija portfolio dokumenata vrši se tokom intercertifikacionog perioda rada nastavnika u obrazovnoj ustanovi. Upravljanje portfoliom podrazumeva sagledavanje "slike" značajnih profesionalnih rezultata uopšte, obezbeđivanje praćenja njegovog individualnog profesionalnog rasta, demonstriranje efikasnosti njegovog rada. Pedagoški radnik sam bira i formira svoj portfolio, a takođe ga sastavlja u posebnu fasciklu ili album.
Struktura portfeljapredstavljen je sljedećim odjeljcima, čiji sadržaj praktično odgovara kriterijima i pokazateljima stručnog mišljenja za usaglašenost sa određenom kvalifikacionom kategorijom.
- Naslovna stranica (Dodatak 1)
- Sadržaj portfelja
- Vizit karta prosvjetnog radnika
- obrazovanje ( obrazovne ustanove, godina mature, specijalnost,
kvalifikacija) - pozicija
- vrsta sporta
- iskustvo: podučavanje __________________;
po poziciji __________________ - dostupnost kvalifikacione kategorije _________________
Ove informacije potvrđuju i kopije dokumenata o obrazovanju, radnom iskustvu, svjedodžbi nastavnika.
- Samoanaliza aktivnosti nastavnika
Pisan je u slobodnoj formi i može imati sljedeću strukturu:
glavne ideje kojima se nastavnik rukovodi u svojim aktivnostima, alokacija glavnih ciljeva za određeni intercertifikacijski period, načini za postizanje ciljeva, najznačajnija dostignuća, problemi koji su se pojavili i načini njihovog rješavanja, izgledi.
- Samoobrazovanje i profesionalni razvoj
Ovaj odjeljak sadrži sve podatke o korištenim oblicima samoobrazovanja, usavršavanja i stručnog osposobljavanja (učešće na seminarima, konferencijama, dostupnost metodološka tema, obuku na kursevima usavršavanja, dodatno obrazovanje, usavršavanje na postdiplomskim studijama, doktorske studije, učešće i održavanje seminara za obuku sudija) i potvrđeno materijalima (programi seminara, konferencija, sertifikati, sertifikati, sertifikati, diplome, zahvalnice, recenzije , itd.)
Trener-učitelj
- Naučno-metodička djelatnost pedagoškog radnika (rad na generalizaciji i širenju vlastitog pedagoškog iskustva)
2. Dostupnost publikacija o problemima razvoja, vaspitanja, obrazovanja dece, uopštavanja iskustava (dkompletnu listu i priložite najzanimljivije radove)
3. Učešće u izvođenju majstorskih kurseva, otvorenih časova
naslov događaja | datuma | Prateća dokumenta |
|
4. Učešće na seminarima, konferencijama
- Efikasnost aktivnosti i postignuća učenika u proteklih 5 godina
Navodi se podatak o usklađenosti postignuća atestiranih sa kriterijumima za vrednovanje rezultata rada trenera-nastavnika, sadržanim u Prilogu br. 1 naredbe Komisije. Ruska Federacija o fizičkoj kulturi od 17. septembra 1993. br. 148 "O kvalifikacionim kategorijama trenera-nastavnika i instruktora-metodičara".
zamislite:
- izvode iz naloga za upis sportiste u grupu ili kopije spiskova KKM, HSR grupa, odobrenih od strane Odbora za fizičku kulturu i sport;
- kopije zapisnika sa takmičenja, ovjerene od strane specijaliste Komiteta za fizičku kulturu i sport ili specijaliste Državne autonomne ustanove Sankt Peterburga „Centar za pripremu sportskih timova
St. Petersburg "koji sadrži podatke o broju zemalja zastupljenih na sportskom događaju i broju učesnika (timova).
- Lična dostignuća nastavnika
Ovaj odjeljak sadrži sve ovjerene dokumente koje nastavnik posjeduje, koji potvrđuju njegova individualna postignuća: zvanične nagrade, svjedodžbe, Zahvalna pisma, sertifikati, grantovi (dokumenti za dobijanje) itd.
Zvanične nagrade(priložiti prateću dokumentaciju).
Nagrada, titula | Broj i datum narudžbe |
|
Instruktor-metodičar
- Naučna i metodološka djelatnost
1. Materijali koji odražavaju organizaciju metodoloških aktivnosti:
- plan metodičkog rada ustanove(priložiti);
- analitički izvještaji o pohađanju nastave(priložite neke od njih);
- vođenje statističke evidencije o rezultatima rada ustanove (odjeljenja ustanove) u fazama sportskog treninga(priložiti);
- analiza rezultata, sadržaja i radnog iskustva trenera-nastavnika ustanove (odjeljenja)(priložite neke od njih).
2. Dostupnost publikacija
3. Učešće u izvođenju otvorenih časova, majstorskih kurseva, seminara
naslov događaja | datuma | Oblik učešća | Prateća dokumenta |
|
7. Performanse
1. Dostupnost vlastitih metodoloških razvoja (dajte kompletnu listu i priložite neke od njih)
2. Izrada nastavnih planova i programa za odsjeke i faze pripreme(priložiti)
3. Organizacija rada na unapređenju kvalifikacija trenera-nastavnika (kursevi osvežavanja znanja, sertifikacija)
P/p br. | Puno ime trener-nastavnik | Godina prolaska | Trening | atestiranje (rezultat) |
ime:
nominirano:Škola, Metodičke izrade, Izvještaji, nastavnička vijeća, seminari..., Metodisti, nastavnici
Pozicija: metodist
Mjesto rada: Državna obrazovna ustanova "Gradski centar za kontinuirano obrazovanje djece i omladine Gomel"
Lokacija: Gomel, Republika Bjelorusija
IZVJEŠTAJ O METODOLOŠKOM RADU METODISTA INFORMACIONO-METODOLOŠKOG SMJERA
U školskoj 2015/2016. godini pedagoški tim je radio na metodičkoj temi „Odgoj i usavršavanje konkurentne ličnosti, obezbjeđivanje unutrašnjeg samopouzdanja, harmonije sa svijetom oko nas u kontekstu sistema dodatnog obrazovanja“. U okviru realizacije metodičke teme, nastavno osoblje je sprovelo aktivnosti na ispunjavanju postavljenih zadataka:
I. Nastavljen je rad sa nastavnim osobljem na unapređenju profesionalizma.
Sistematski se sprovodi kursna obuka nastavnika i rukovodećeg osoblja Centra.
U sklopu sertifikacije od strane nastavnika održani su otvoreni časovi i događaji, sumirano radno iskustvo, izrađene preporuke za izvođenje nastave, scenariji događaja, izvještaji i govori na seminarima i nastavničkim vijećima.
2. Pružanje naučne i metodološke pomoći. Poboljšanje profesionalnih vještina.
U cilju sistematizacije i konsolidacije znanja, veština i generalizacije iskustva stečenog od strane određenog nastavnika, kao i njegovog širenja, u toku inovativnog delovanja nastavnog osoblja, teorijskih i praktičnih seminara, međusobnog pohađanja nastave, otvorenih časova u okviru u okviru projekta „Unapređenje profesionalne aktivnosti nastavnika u kontekstu modernizacije savremenog društva“
U cilju uvođenja savremenih metoda i tehnologija nastave i vaspitanja u obrazovni proces, realizacije metodičke teme Centra, kao i kreativnog korišćenja proverenih preporuka, organizovana je obuka za mlade nastavnike na teme „Dijagnostika u udruženju“, „Zahtevi za savremeni čas“, „Zahtjevi za registraciju obrazovnog plana“. Tokom godine nastavnici su koristili tradicionalne i netradicionalne pedagoške tehnologije u obrazovnom procesu.
U 2015. godini Centar je izradio Program razvoja Centra za 2015. - 2017. godinu, u okviru kojeg su razvijeni projekti „Podrška darovitoj i talentovanoj djeci“, „Razvoj ljudskih resursa Centra“. Metodičari Centra organizuju niz događaja u cilju sumiranja pedagoškog iskustva nastavnika (okrugli stolovi, seminari, itd.). Nastavnici visokoškolskih ustanova uključeni su u rad sa darovitom djecom.
Glavni pravci metodološkog rada:
Planirano i predvidljivo:
Organizacione i koordinacione aktivnosti
Realizacija metodičke teme, usavršavanje stručnih vještina osigurava formiranje kreativne orijentacije u aktivnostima nastavnog osoblja, doprinosi opštem razvoju nastavnika i unapređenju njegove pedagoške kulture.
U cilju unapređenja metodičke podrške obrazovnom procesu, povećanja metodičke kompetencije nastavnika, održano je takmičenje metodičkih izrade na temu „Portfolio“.
U cilju unapređenja uloge učionica, utvrđivanja stepena opremljenosti nastavnog procesa, njihove estetike, u Centru je održano revijalno takmičenje učionica.
Metodičari su obavili konsultacije za nastavnike (individualne, grupne) o pitanjima izvođenja otvorene nastave, pisanja kreativnih izvještaja, autorskih programa, o postupku certifikacije i dr. Održane su grupne tematske konsultacije: „Organizacija i planiranje rada Ministarstva obrazovanja“, „Tehnologija i procedure certifikacije“ (za certificirane nastavnike), „Organizacija rada sa mladim specijalistima“, „Priprema i izvođenje kreativnog izvještaja“
3. Djelatnost metodičkih društava.
U školskoj 2015/2016. godini metodička društva nastavnika i metodičara nastavili su sa radom u oblastima.
Sva metodološka društva su funkcionisala na osnovu godišnjih planova. Tema metodičkog rada udruženja u direktnoj je vezi sa temom rada Centra. Sastanci MO su održavani na kvartalnoj osnovi.
Svi nastavnici rade na individualnim temama za samoobrazovanje. Organizovao međusobnu posjetu časova, događanja. Na sjednicama Ministarstva odbrane saslušani su izvještaji o radnom iskustvu, razmotrene su nove naučne i pedagoške literature, odvijanje i rezultati manifestacija i takmičenja.
Nastavnici su održavali otvorenu nastavu na dobrom metodološkom nivou. Gdje su edukatori pokazali svoje znanje o tome kako koristiti informacione tehnologije u obrazovnom procesu, igricama, kao i diferenciranom obrazovanju učenika.
Velika pažnja je ove akademske godine posvećena razvoju dopunskih obrazovni programi nastavnici.
Svi programi su holistički po svojoj strukturi i sadržaju, sadrže elemente novine i relevantnosti; zasnovani su na vodećim pedagoškim teorijama, obezbijeđeni su kompetentnošću nastavnika i dostupnošću metodičke literature, demonstracije i materijala. Programi su usmjereni na stvaranje povoljne mikroklime i kulturno-obrazovnog okruženja. Programi odgovaraju opštem smeru rada ustanove, prolaze kroz proveru i usvajaju se od nastavničkog veća, na sednicama metodičkog veća.
Nastavnici metodičkih društava učestvovali su na gradskim, republičkim stručnim takmičenjima.
Tokom godine održani su instruktivno-metodički sastanci sa rukovodiocima metodičkih društava na temu "Planiranje i izvođenje rada metodičkog društva u školskoj godini".
"Dijagnostika kao jedan od uslova za korekciju i sredstvo uspješnog osposobljavanja učenika", "Problemi organizacije i rezultati unutarcentričnih takmičenja", "Analiza rada metodičkih društava za godinu."
II. Proučavanje, generalizacija, distribucija softvera.
Tokom godine se radilo na proučavanju, širenju i generalizaciji pozitivnih iskustava nastavnika Centra.
Nastavljeno je sa uvođenjem savremenih obrazovnih tehnologija u praksu nastavnika. U ovoj školskoj godini nastavnici su koristili elemente kooperativnih tehnologija u obrazovnim aktivnostima, individualni trening, igrovni oblici treninga, razvojni treninzi, kontakt grupe, projektna metoda itd.
III. Tematska aktivnost pedagoškog tima.
U školskoj 2015/2016. godini održana su pedagoška veća na kojima su razmatrane metodičke teme: „Tradicije i inovacije u sistemu dodatnog obrazovanja“
- "Formiranje i razvoj komunikativne kulture nastavnika"
- „Ustanova dodatnog obrazovanja dece – „Okruženje uspeha“ za lični i intelektualni razvoj darovite dece
- „Korišćenje zdravstveno-očuvnih aspekata u vaspitno-obrazovnoj delatnosti ustanove dodatnog obrazovanja dece”
Održana su četiri metodološka sastanka:
- "Organizacija istraživačkih aktivnosti za djecu"
- "Razvoj dijagnostičkih programa i dijagnostičkih kartica"
- "Projektne aktivnosti u radu udruženja dodatnog obrazovanja"
- "Razvoj autorskih programa"
Na pedagoškim vijećima razmatrana su kako teorijska pitanja tako i pitanja vezana za praktičnu djelatnost nastavnika, poruke iz radnog iskustva. Nastavnici, metodičari su podijelili oblike, metode, načine razvijanja kreativnosti učenika.
Zagovaranje
- priprema informacionih uverenja na zahtev viših organizacija (izveštaji o sprovedenim konkursima;
- komunikacija sa obrazovnim ustanovama regiona, grada i republike, drugo uslovno otpuštanje;
- dopunjavanje banke obrazovnih programa itd .;
- informisanje pedagoškog osoblja odsjeka o najnovijoj pedagoškoj, psihološkoj, metodičkoj i naučno-popularnoj literaturi;
Postavljanje informacija o događajima koji se održavaju na web stranici;
- objavljivanje u periodici.
zaključci
Organizacija i aktivnosti obrazovno-vaspitnog procesa u školskoj 2015/2016. godini, regulisani su nastavnim planom i programom i rasporedom časova, sa ciljem:
- formiranje znanja, vještina i sposobnosti kod djece koja ispunjavaju zahtjeve državnih obrazovnih standarda;
- razvoj kognitivne i mentalne aktivnosti djece;
- obrazovanje harmonično razvijene ličnosti.
U obrazovnom procesu realizuju se obrazovni programi, razvijeni u skladu sa standardnim programima koje preporučuje Ministarstvo prosvete, obrazovni programi o autorskom pravu, modifikovani obrazovni programi.
Odgovara realizaciji metodičke teme ustanove „Obrazovanje i osposobljavanje konkurentne ličnosti, obezbeđivanje unutrašnjeg samopouzdanja, harmonije sa spoljnim svetom u kontekstu sistema dodatnog obrazovanja“.
Načini rješavanja problema:
Trenutno strukturne veze svih odjeljenja metodičke službe zahtijevaju unapređenje, u skladu sa savremenim zahtjevima:
Potreba za inovativnim aktivnostima dovodi do potrebe stvaranja i formiranja privremenih kreativnih (istraživačkih) timova u odjeljenjima UDL-a. U instituciji u cjelini.
- Neophodno je preći sa asimilacije pedagoških tehnologija (projekat) na široku upotrebu u obrazovnim aktivnostima. Trenutno, u DL sistemu, glavni zadatak je pokretanje inovacija – takvih ideja, pristupa, inovacija koje bi mogle da obezbede kvalitativno povećanje efikasnosti obrazovnog procesa, značajan doprinos rešavanju hitnih problema u oblasti rada sa decom i , shodno tome, povećanje potražnje za dodatnim obrazovanjem među stanovništvom...
Uvesti dijagnostičke aktivnosti za praćenje realizacije obrazovnih programa, pronalaženje pozitivnih rezultata, uopštavanje najboljih praksi i istovremeno pronalaženje bolnih tačaka i zajedno sa nastavnikom tražiti načine za njihovo prevazilaženje.
- Koristiti individualni pristup u radu sa rukovodiocima metodičkih društava, nastavnicima. Kroz studij podići rad metodičkih društava na kvalitativno novi nivo.
Na osnovu dobijenih rezultata, smatramo da je u novoj akademskoj godini potrebno nastaviti sa produbljivanjem mehanizma aktivnosti upravljanja u pravcima predstavljenim u izvještaju i istovremeno se fokusirati na motivaciju nastavnika, djece, roditelja za unapređenje kvaliteta obrazovnog procesa; širu upotrebu savremenih pedagoških tehnologija, inovativnih procesa u organizaciji nastavne i obrazovne djelatnosti.
Izvještaj o napretkuinstruktor fizičkog vaspitanjaza školsku 2016-2017.
Među brojnim faktorima koji utiču na zdravlje dece, fizičko vaspitanje zauzima posebno mesto po intenzitetu uticaja. Uostalom, što je dijete aktivnije uključeno u svijet pokreta, što je njegov fizički i mentalni razvoj bogatiji i zanimljiviji, to je njegovo zdravlje bolje. Pokreti su neophodni za dijete, jer doprinose poboljšanju njegovih fizioloških sistema i stoga određuju tempo i prirodu normalnog funkcioniranja rastućeg organizma.
Ali u uvjetima povećanja obima kognitivne aktivnosti, motorička aktivnost počela je zauzimati više nego skromno mjesto u životu modernog djeteta - predškolca. Provodi sve više vremena kompjuterske igrice Gledam TV. U pozadini progresivne hipodinamije, ostaje hitan zadatak formiranja interesa djece za kretanje, fizičku kulturu i sport.
Radim na tjelesnom razvoju djece predškolskog uzrasta na osnovu odredbi Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, u kojemtjelesni razvoj uključuje stjecanje iskustva u sljedećim vrstama dječjih aktivnosti: motoričke, uključujući one povezane s provedbom vježbi usmjerenih na razvoj takvih fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost; doprinosi pravilnom formiranju mišićno-koštanog sistema tijela, razvoju ravnoteže, koordinaciji pokreta, krupnoj i finoj motorici obje ruke, kao i pravilnom, neoštećenom tijelu, izvođenju osnovnih pokreta ( hodanje, trčanje, lagani skokovi, okreti u oba smjera), formiranje početnih ideja o nekim sportovima, savladavanje igara na otvorenom s pravilima; formiranje svrhovitosti i samoregulacije u motoričkoj sferi; formiranje vrijednosti zdravog načina života, ovladavanje njegovim elementarnim normama i pravilima (u prehrani, fizičkoj aktivnosti, kaljenju, u formiranju dobrih navika itd.)
Programu obrazovanja i obuke u vrtić Koristim sledeću metodološku podršku:
Penzulaeva L. I. Fizičko vaspitanje u vrtiću. Bilješke sa predavanja.
Adashkevichene E.Y. Sportske igre i vježbe u vrtiću.
V.V. Gavrilova Zabavno fizičko vaspitanje za djecu od 4-7 godina.
Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za realizaciju zadataka za razvoj vještina, sposobnosti i kvaliteta kod djece u skladu sa njihovim uzrasnim mogućnostima.Posjeduje teretanu sa raznim spravama za različite vrste pokreti i materijali za organizaciju općerazvojnih vježbi i igara na otvorenom.
Ciljevi mog rada tokom školske 2016-2017.
- Formiranje interesovanja i vrednosnog stava kod dece za časove fizičke kulture;
- Harmoničan fizički razvoj djece rješavanjem sljedećih zadataka:
- Razvoj fizičkih kvaliteta (brzina, snaga, fleksibilnost, izdržljivost i koordinacija);
- Akumulacija i obogaćivanje motoričkog iskustva djece (ovladavanje osnovnim pokretima);
- Formiranje potrebe za fizičkom aktivnošću i fizičkim usavršavanjem kod učenika.
VDOU svake godine prati fizički razvoj djece. Vršim dijagnostički pregled nivoa savladavanja osnovnih tipova pokreta kod djece.Dijagnostičke rezultate koristim za rješavanje sljedećih obrazovnih zadataka:
1) individualizacija obrazovanja (uključujući podršku detetu, izgradnju njegove obrazovne putanje ili profesionalnu korekciju karakteristika njegovog razvoja);
2) optimizacija rada sa grupom dece.
Fizičko-zdravstveni rad provodim kroz različite oblike fizičke aktivnosti djece: tjelesni trening, sport i igre na otvorenom, praznike fizičke kulture i zabavu.
mislim da fizičko vaspitanjeje glavni oblik organizovanog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sa decom predškolskog uzrasta Tokom školske godine provodim sledeće vrste fizičkog vaspitanja:
- Klasična nastava (prema shemi: uvodno-pripremni dio, glavni, završni dio).
- Igrene aktivnosti (koristeći igre: narodne igre na otvorenom, štafetne igre, zabavne igre itd.).
- Aktivnosti tipa treninga (hodanje, trčanje, vježbanje, sportske igre, vježbe penjanja, akrobatski elementi, vježbe s loptom itd.).
- Predmetne lekcije - složene (objedinjene određenom zapletom, orijentacijom, razvojem govora, kvizovima itd.).
- Časovi u seriji "Istraživanje svog tijela" (razgovor o svom tijelu, učenje samomasaže, usađivanje osnovnih vještina njege sebe i prve pomoći).
- Tematska nastava (sa jednom vrstom tjelesnog vježbanja).
- Kontrolno-verifikacioni časovi (provođenje zaostajanja u razvoju motoričkih sposobnosti djeteta i načini njihovog otklanjanja).
Za izvođenje nastave biram fizičke vježbe, određujem redoslijed njihovog izvođenja, sastavljam sinopsis plan, smišljam metodologiju, pripremam opremu, postavljam je, pratim stvaranje sanitarno-higijenskih uvjeta, dječju odjeću.
Prilikom organizovanja nastave fizičkog vaspitanja moram da vodim računa o:
- strogo regulisanje dečijih aktivnosti i doziranja fizičke aktivnosti;
- optimalna fizička aktivnost djece;
- tako da je svaka prethodna lekcija povezana sa sledećom i čini sistem lekcija;
- usklađenost sa uzrastom i stepenom pripremljenosti djece;
- raspoloživa oprema i muzička pratnja.
Tokom godine sa djecom naširoko koristim jedan oblik kao nprfizička kultura slobodno vrijeme,jer povećava interes za nastavu, blagotvorno djeluje na djetetov organizam, jača motoričke sposobnosti i sposobnosti, razvija motoričke kvalitete (brzina, spretnost), pomaže u stvaranju osjećaja za kolektivizam, prijateljstvo, razvija izdržljivost, pažnju, hrabrost, upornost, organiziranost .U svoj sadržaj uključuje igre na otvorenom, štafete, zadatke i razne pokrete koji su djeci već poznati.
Prilikom provođenja slobodnog vremena postavljam sljedeće zadatke:
- razvijati kod djece sposobnost kreativne primjene motoričkog iskustva u uvjetima emocionalne komunikacije sa vršnjacima,
- obučiti ih da preuzmu inicijativu u raznim aktivnostima.
Tako su tokom školske godine sa djecom održane sljedeće sportske priredbe i slobodne aktivnosti: „Tata, mama, ja sam sportska porodica“ u pripremnoj grupi za školu, „Veseli startovi“ u starijoj i pripremnoj grupi za školu, "Vazduh je nevidljiv" u srednjoj grupi, "Avanture Pinokija" u starijoj grupi.
U periodu 2016-2017 učestvovala je na metodičkim manifestacijama predškolske obrazovne ustanove, na praznicima i zabavi.
Razvojne linije:
Nastaviti sa unapređenjem sistema mjera usmjerenih na unapređenje znanja djece o potrebi za zdravim načinom života, jačanju interesovanja za fizičko vaspitanje i sport; prilagoditi zajednički rad predškolske vaspitne ustanove i porodice na fizičkom razvoju predškolaca.
(Pyanzina E.V.)
