Prilagođeni program rada na engleskom jeziku (razred 3). Program rada na engleskom jeziku (1. godina studija) Opštinska budžetska obrazovna ustanova „Posebno (popravno) opšte obrazovanje. Ispravni programi na engleskom jeziku
Popravni program (VII tip) na predmetu "Engleski" 2. razred (kućno obrazovanje) prema udžbeniku "Engleski u fokusu". Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Program poučavanja engleskog jezika u 2. razredu zasnovan je na pristupu usmjerenom na učenika. Program je fokusiran na osnovni kurs engleskog jezika za studente sa IDD-om, koji se gradi po jednom satu sedmično, 35 sati po akademskoj godini (učenje od kuće)
Skinuti:
Pregled:
Razmotreno na sastanku "Dogovoreno" "Odobreno"
Zamjenik direktora Metodološkog vijeća za direktora O&M
Protokol br. _______ MBOU Tokarevskaya srednja škola №1 MBOU Tokarevskaya srednja škola №1
od "___" ________20 __________ / _______________
Puni naziv Puni naziv
"" 20, red br. _
od "" _ 20
Popravni program (VII tip) iz akademskog predmeta "Engleski" 2. razred (kućno obrazovanje)
MBOU Tokarevskaya srednja škola №1
2013-2014 akademska godina
Učitelj: Baranova S.V., nastavnica engleskog jezika
Tokarevka 2013
OBJAŠNJENJE
Program se temelji na Federalnom državnom obrazovnom standardu osnovnog općeg obrazovanja, programu Osnovnog kursa nastave engleskog jezika
Program obuke engleskog jezika u 2. razredu zasniva se na ličnom
orijentisan pristup. Program je fokusiran na osnovni kurs engleskog jezika za studente sa IDD -om, koji se gradi po jednom satu sedmično, 35 sati po akademskoj godini.
Svrha podučavanja engleskog jezika:
Formirati komunikacijsku kompetenciju učenika na osnovu ovladavanja jezičkim, jezičkim i kulturnim i socio-kulturnim vještinama.
Zadaci:
1. Obrazac
Sposobnost provođenja verbalne komunikacije u standardnim situacijama, uključujući stvaranje kratkih koherentnih poruka o sebi, svom okruženju.
Sposobnost slušanja i razumijevanja kratkih poruka;
2. Formirati prijateljski i tolerantan stav prema vrijednostima engleske kulture, optimizam i izražen lični položaj u percepciji svijeta, u razvoju nacionalnog identiteta zasnovanog na poznavanju života njihovih vršnjaka u Velikoj Britaniji, sa uzorcima engleske kulture.
3. Razviti kognitivne sposobnosti, misaone procese, proširiti vidike.
Učinkovitost poučavanja djece s mentalnom retardacijom u specijalnim školama i na izjednačavanju osigurana je odgovarajućim uslovima, posebnim nastavnim planom i programom, popravnim tehnikama i metodama poučavanja i odgoja. Poboljšanje obrazovnog procesa za takvu djecu povezano je sa potrebom prilagođavanja
nastavnih planova i programa uz održavanje ukupnog obujma obuke. Prilikom prilagođavanja programa glavna se pažnja posvećuje stjecanju praktičnih vještina i sposobnosti djece te smanjenju količine teorijskih informacija.
Prilikom učenja stranog jezika djeca imaju određene poteškoće:
Usporava se asimilacija leksičkog materijala, sintaksičkih struktura i njihova glavna upotreba u usmenom govoru;
Percepcija gramatičkih kategorija i njihova primjena u praksi je teška;
Karakteriše pojava problema prilikom slušanja (slušanja) usmenog govora, posebno koherentnih tekstova, kao i poteškoće u savladavanju oblika dijaloškog govora.
U procesu učenja učenici ovladavaju glavnim vrstama govorne aktivnosti: čitanjem, govorenjem (slušanjem), slušanjem.
Pisanje se koristi samo kao nastavno sredstvo, doprinoseći snažnijoj asimilaciji leksičkog i gramatičkog materijala, kao i poboljšanju vještina čitanja i govora.
Obrazovanje u drugom razredu temelji se na nastavi čitanja, dok se u opštem obrazovanju školska nastava zasniva na usmenoj osnovi.
Zadaci su konkretniji, praktično usmjereni.
Nastavnik stalno pomaže učenicima da pažljivo prate njihov rad, ističe posebne dijelove za ponavljanje i odabire učinkovite, ali izvedive vježbe za uklanjanje grešaka.
Glavni fokus je na izboru tekstova za čitanje. Materijal je pažljivo odabran - leksičko -gramatički minimum, uzimajući u obzir izvodljivost njegove asimilacije i interese djece ovog uzrasta. Međunarodni rječnik se širi, što je lako razumjeti prilikom čitanja. Prepoznavanje takvih riječi doprinosi razvoju nagađanja, osim toga, ispravljene su korespondencije zvučnih slova.
Kontrolni radovi na kraju svakog tromjesečja, kao i završni kontrolni radovi su isključeni.
U drugom razredu obuka se izvodi u jasno razvijenim tematskim odjeljcima, čiji se broj ne smanjuje. Međutim, obujam proučavanog materijala prolazi kroz značajne promjene.
U 2. razredu količina leksičkog materijala smanjuje se na 350 riječi, što je određeno slabom sposobnošću učenika da savladaju nove riječi. Uključeno
više vremena za učenje se izdvaja za čitanje i prevođenje pročitanog.
Posebna pažnja posvećuje se prevođenju, jer u isto vrijeme djeca shvaćaju značenje pročitanog i na taj način nestaje njihov strah od nepoznatog teksta.
Novi rječnik se primjenjuje u rečenicama. Ova vrsta rada kombinira se s radom sa rječnikom, a ne daju se nove vježbe kod kuće, već one koje su razrađene na satu.
Slušanje tekstova se smanjuje, smanjuje se količina pisanih vježbi zasnovanih na gramatičkim pojavama koje djeca teško uče, a ostale se pažljivo analiziraju.
Prilikom podučavanja djece dijaloškom govoru koriste se svakodnevne situacije koje su razumljive i koje se igraju prema ulogama. Dramatizacija je jedan od najefikasnijih načina u formiranju ove vrste govorne aktivnosti.
USLOVI ZA NIVO OBUKE UČENIKA NA KRAJU ŠKOLSKE GODINE
Uslovi za podučavanje dijaloškog govora
Odgovorite potvrdno na pitanje koristeći sve osnovne vrste jednostavne rečenice.
Prigovor upotrebom negativnih rečenica.
Zatražite informacije koristeći upitne rečenice s upitnim riječima (šta, ko, gdje, kako, koliko, koliko, čije)
Učinite zahtjev s poticajnim rečenicama.
Da biste pozitivno (negativno) odgovorili na zahtjev, želju, koristeći govorne klišee poput Da (Ne).
Uslovi za predavanje monološkog govora
Opišite sliku, svoj crtež.
Napravite kratku poruku o sebi, svom prijatelju, svom domu, porodici, gradu, selu, svom znanju.
Uslovi za nastavu pisanja
Obuka pisanja prvenstveno je usmjerena na savladavanje tehnike pisanja i najosnovnijih komunikacijskih vještina za dopisivanje.
Održavajte rečnik
Izgovor zvukova, savladavanje intonacije
jasno izgovarati i razlikovati po uhu sve zvukove i osnovne zvučne kombinacije engleskog jezika;
promatrati dužinu i kratkoću samoglasnika, težak napad;
zaglušni suglasnici na kraju sloga, riječ;
promatrati naglasak u jednoj riječi, posebno u teškim riječima;
posjeduju intonaciju potvrdnih, upitnih (sa i bez upitne riječi) i motivirajućih rečenica.
Trebali bi znati: sva slova abecede, osnovne kombinacije slova i korespondenciju zvučnih slova; osnovna pravopisna pravila.
Leksička strana govora
Ovladajte produktivnim leksičkim minimumom, koji pokriva oko 400 - 500 leksičkih jedinica, a uključuje i stabilne fraze, oznake klišea.
Ovo je prvenstveno:
pozdrav, apel vršnjaku, odrasli;
uslovi srodstva, označavanje starosti, profesije;
imena ljudskih kvaliteta;
Gramatička strana govora
Glavne vrste engleskih jednostavnih rečenica koje odražavaju strukturni minimum (tzv. Govorni obrasci).
Koristite glagol "biti" u potvrdnim, odričnim i upitnim rečenicama u Present Simple u punom i kratkom obliku,
lične zamjenice u nominativu, prisvojne zamjenice,
prisvojna imenica, pokazna ova, konjunktivni veznik i, neodređeni član a / an, stavlja prijedloge u, na, ispod, Let's’s structure ...
Komunikativne vrste rečenica: potvrdne; upitni (sa i bez upitne reči); negativan; podsticaj.
Studenti moraju biti vješti:
glavni slučajevi upotrebe imenica sa određenim, neodređenim i nultim članom; kardinalni brojevi od 1 do 20, negacija nije, ne
Slušanje
Slušajte i razumite učiteljev govor
Čitanje
Potpuno ovladati tehnikom čitanja naglas: korelirati grafičku sliku riječi sa zvučnom, pravilno izgovoriti tekst, promatrati naglasak u riječima, izrazima, osnovna pravila za čitanje slova i kombinacije slova, pravilno intonirati .
Vizuelno uočiti i prepoznati proučeni materijal (riječi, izrazi,
rečenice), budite svjesni njihovog značenja i značenja u tekstu.
Ovladati sposobnošću potpunog razumijevanja sadržaja tekstova koji su u potpunosti izgrađeni na proučenom materijalu.
Obrazovno-tematsko planiranje
uključeno engleski jezik
Casovi 2 (kućno obrazovanje, tip VII)
Učiteljica Baranova S.V.
Broj sati
Samo 35 sati; 1 sat sedmično
Planiranje se zasniva na
program rada na engleskom jeziku za 2. razred
Udžbenik "Engleski u fokusu"
dodatnu literaturu
Engleski u slikama. Izdavačka kuća Ruskog enciklopedijskog partnerstva, Moskva, 2003
p / p | Nazivi odjeljaka i tema | Ukupno sati |
Počnimo! | 5h |
|
Uvodni modul „Zdravo! Moja porodica" | 5h |
|
Modul 1 "Moj dom" | 5h |
|
Modul 2 "Moj rođendan" | 5h |
|
Modul 3 "Moje životinje" | 5h |
|
Modul 4 "Moje igračke" | 5h |
|
Modul 5 "Moji praznici" | 5h |
|
Ukupno: | 35h |
Kalendar-tematsko planiranjeČasovi engleskog jezika u 2. razredu (kućno obrazovanje VII tip)
Izdavačka kuća "Obrazovanje", Moskva, 2012
Broj sati godišnje - 35, sedmično - 1 sat Sastavio nastavnik MBOU Tokarevskaya srednja škola №1 Baranova S.V.
P / p br. | Tema lekcije | Tip lekcije | Elementi sadržaja | Uslovi za nivo obučenosti učenika | Univerzalne aktivnosti učenja | datum | |
Plan | Činjenica |
||||||
Hajde da počnemo! | Upoznavanje sa govornim klišeima na temu "Pozdrav", formiranje dijaloških govornih vještina. |
| Lični rezultati su:
Metapredmetrezultati učenja engleskog jezika u osnovnoj školi su:
Predmetni rezultatiizučavanje engleskog jezika u osnovnoj školi su: ovladavanje početnim idejama o normama engleskog jezika (fonetski, leksički, gramatički); sposobnost (u okviru sadržaja predmeta) da pronađe i uporedi jezičke jedinice kao što su zvuk, slovo, riječ. A. U komunikativnoj sferi, odnosno u poznavanju engleskog jezika kao sredstva komunikacije): Govorna kompetencija u sljedećim vrstama govorne aktivnosti Govoreći:
Prilikom slušanja:
U čitanju:
U pisanom govoru:
Jezička kompetencija (poznavanje jezika)
Sociokulturna svijest
B. U kognitivnoj sferi:
V. U sferi orijentacije prema vrijednostima:
G. Na estetskom polju:
D. U sferi rada:
| ||||
Moja pisma! | (a-h) , formiranje vještine čitanja riječi. | ||||||
Moja pisma! | Upoznavanje sa slovima engleske abecede(i-g) , izgrađivanje vještina čitanja | ||||||
Moja pisma! Formiranje vještine čitanja | Upoznavanje sa slovima engleske abecede(r-z) , formiranje vještine čitanja riječi, formiranje vještine pisanja. Razvoj sposobnosti slušanja. | ||||||
Kombinacije slova | Formiranje vještine čitanja i pisanja riječi sa kombinacijom slova "sh", "ch", "th", "ph" | ||||||
Zdravo! | Kombinovana lekcija | Upoznavanje sa komandama, razvoj vještina čitanja, Razvoj koordinacije pokreta. Usavršavanje vještine dijaloškog govora na temu "Poznanstvo". | |||||
Drago mi je sto te vidim! | |||||||
Moja porodica | Upoznavanje sa vokabularom na tu temu, razvoj leksičkih vještina čitanja | ||||||
Članovi porodice | Upoznavanje sa vokabularom na temu "Boje", razvoj leksičkih vještina čitanja. | ||||||
Boje | |||||||
Moja kuća | Kombinovana lekcija | Upoznavanje sa vokabularom na temu "Predmeti namještaja", razvoj leksičkog čitanja i govornih vještina. Poboljšanje leksičkih vještina čitanja na temu "Porodica". Razvoj sposobnosti slušanja. | |||||
Gdje se nalazi Chuckles? | Upoznavanje sa vokabularom na temu "Sobe u kući", razvoj leksičkih vještina čitanja. Razvoj vještine dijaloškog govora. | ||||||
U kupatilu! | Poboljšanje fonetskog, leksičkog čitanja i govornih vještina na obrađene teme. Razvoj koordinacije pokreta. | ||||||
U kupatilu! | Formiranje vještine čitanja riječi sa slovom"E" u zatvorenom slogu riječi s kombinacijom slova"Ee" , poboljšanje leksičkog čitanja i govornih vještina na obrađene teme. | ||||||
Slovo e u zatvorenom slogu | |||||||
Moj rođendan! | Lekcija u učenju novog materijala | Upoznavanje sa rječnikom na temu, brojevima od 1 do 10, razvoj leksičkog čitanja i govornih vještina. |
| ||||
Present Razvoj čitalačkih sposobnosti. | Kombinovana lekcija | Razvoj leksičkih vještina čitanja i govora na tu temu, razvoj vještina slušanja. | |||||
Ukusna hrana | Poboljšanje vještina čitanja. | ||||||
Moj omiljeni obrok! | Razvoj vještine monološkog govora na temu "Hrana", poboljšanje vještine čitanja. | ||||||
Šta je na stolu? H topljenje riječi sa slovom„C“. | Poboljšanje leksičkih i gramatičkih vještina čitanja. Formiranje vještine čitanja riječi sa slovom„C“. | ||||||
Moje životinje! | Lekcija u učenju novog materijala | Upoznavanje sa vokabularom na temu "Imena životinja", upoznavanje sa modalnim glagolom "može" i glagolima kretanja. Razvoj leksičkih i gramatičkih vještina čitanja i govora. |
| ||||
Ja volim životinje | Kombinovana lekcija | Razvoj leksičkih i gramatičkih vještina govorenja i čitanja na tu temu. Razvoj koordinacije pokreta | |||||
Mogu skočiti! | Kombinovana lekcija | ||||||
Mogu trčati | Kombinovana lekcija | Razvoj vještine monološkog govora na temu "Mogu!", Razvoj vještine čitanja | |||||
U cirkusu! Čitanje riječi sa slovom“Ja”. | Kombinovana lekcija | Upoznavanje sa rečnikom na temu i formiranje veština čitanja | |||||
Moje igračke! | Lekcija u učenju novog materijala | Upoznavanje sa rečnikom na temu i predlozima mesta, razvoj leksičkih veština u govoru i čitanju. |
Past Simple od glagola "biti" Izraz "be going to", Present Perfect | ||||
Prijedlozi "mjesto" | Kombinovana lekcija | Poboljšanje leksičkih vještina govora i čitanja na teme "Igračke", "Prijedlozi mjesta", | |||||
Ima plave oči! | Upoznavanje sa vokabularom na temu "Izgled", razvoj leksičkog čitanja i govornih sposobnosti. | ||||||
Predivno mladunče medvjeda! | Razvijanje vještine monološkog govora na teme "Igračke", "Izgled". Razvoj vještina čitanja i slušanja. | ||||||
Čitanje riječi sa slovom“Y”. | Formiranje vještine čitanja prethodno naučenih riječi sa slovom“Y”. | ||||||
Moj odmor! | Upoznavanje sa vokabularom na temu "Vrijeme i odjeća", razvoj leksičkih vještina čitanja |
Past Simple (pravilni glagoli) | |||||
Rječnik vremena i odjeće | Kombinovana lekcija | Poboljšanje leksičkih vještina čitanja na temu "Vrijeme i odjeća" | |||||
Vjetrovito je! | Razvoj vještine monološkog govora na temu "Vrijeme i odjeća", razvoj vještina čitanja. | ||||||
Vjetrovito i hladno, odjeća | Razvoj govornih vještina monologa na temu "Vrijeme i odjeća", razvoj vještina slušanja i čitanja. | ||||||
Čitanje riječi sa slovima"C", "k", | Formiranje vještine čitanja riječi slovima"C", "k" , kombinacija slova"Ck" na primjeru prethodno proučenih riječi. |
LITERATURA ZA STUDENTE
- Fokus engleski vodič
- Radna sveska "Engleski u fokusu"
Program uključuje sekcije:
- Objašnjenje
- Akademsko-tematski plan
- Uslovi za znanje, vještine i sposobnosti studenata do kraja akademske godine
- Obrazovno-metodički komplet
- Kalendar-tematsko planiranje
Objašnjenje (posebna (ispravna) klasa).
Program rada za 8. razred sastavljen je na osnovu federalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja (2004.), približnog programa osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) obrazovanja na stranom jeziku, programa kursa engleskog jezika za nastavni materijal Novi kurs engleskog jezika za ruske škole (5-9 razreda) (OV Afanasyeva, IM Mikheeva) i u skladu sa Saveznim osnovnim nastavnim planom i programom i uzorcima nastavnih planova i programa za obrazovne ustanove Ruske Federacije koji sprovode opšteobrazovne programe, odobrenim naredbom od Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije od 09.03.2004. Br. 1312.
Ovaj akademski predmet ima za cilj formiranje i razvoj komunikacijske kompetencije na engleskom jeziku u agregatu njegovih komponenti-govor, jezik, sociokulturne, kompenzacijske i obrazovno-kognitivne, razvoj i obrazovanje učenika putem stranog jezika .
Obrazovni proces na ovom odjeljenju odvija se u skladu sa nivoom
Opšteobrazovni programi druge faze obrazovanja: osnovno opšte obrazovanje prema programu za masovne škole, prilagođeno osobenostima psihofizičkog razvoja djeteta.
Objašnjenje je sastavljeno uzimajući u obzir glavne zadatke:
1.da formiraju temelje funkcionalne pismenosti i osnovnih vještina učenja i
komunikaciju, kako bi student stekao predstavu o domaćoj i svjetskoj kulturi.
2. ispraviti zaostatak u razvoju učenika popunjavanjem praznina u znanju i
ideje o svijetu oko sebe, kako bi se prevladali nedostaci koji su nastali kao posljedica razvojnih poremećaja, uključujući nedostatke u mentalnoj aktivnosti, govoru, motoričkim sposobnostima, regulaciji ponašanja.
Ovaj kurs omogućava savladavanje znanja u iznosu osnovne jezgre obaveznog nastavnog programa, isto za opće obrazovne institucije Ruske Federacije. Osim toga, predviđa ispravljanje razvojnih nedostataka i individualni rad usmjeren na prevladavanje poteškoća i ovladavanje različitim vrstama aktivnosti.
"Strani jezik" predstavljen je kursom čija je svrha ovladati komunikacijom na stranom jeziku, osiguravajući formiranje elementarne komunikacijske kompetencije.
Broj sati prema nastavnom planu i programu:
2 sata sedmično
Ukupno - 68 sati
Planirani kontrolni radovi - 16:
Slušanje-4,
Talking-4,
ZahteviDo znanja, vještina iVještine Studenti do kraja akademske godine
Studenti bi trebali Znajte:
Glavna značenja proučavanih leksičkih jedinica (riječi, izrazi) u skladu s predmetnim sadržajem govora predviđenim programom za ovu fazu, glavni načini tvorbe riječi (dodatak, sastav riječi, konverzija);
Značajke strukture jednostavnih (potvrdnih, uzvičnih, poticajnih) i složenih rečenica u engleskom jeziku; intonacija različitih komunikativnih vrsta rečenica;
Znakovi proučavanih gramatičkih pojava (vremenski oblici glagola i njihovi ekvivalenti, članci, imenice, stepeni poređenja prideva i priloga, zamjenice, brojevi, prijedlozi);
Osnovne norme govornog bontona (klišei, najčešći evaluacijski rječnik), usvojeni u zemlji ciljnog jezika;
Kultura Velike Britanije, SAD -a (način života, način života, običaji, tradicija, praznici, svjetski poznate znamenitosti, izuzetni ljudi i njihov doprinos svjetskim kulturama), sličnosti i razlike u tradicijama svoje zemlje i zemalja mete jezik.
Studenti bi trebali Moći da:
U oblasti govora:
Komunicirajte o sljedećim temama:
- Putujte u Rusiji i inostranstvu.
- Izgled. Omladinska moda. Purchases. Zdravog načina života.
- Školsko obrazovanje. Studirani predmeti.
- Zemlje ciljnog jezika: Velika Britanija i SAD.
- Priroda. Ekološki problemi.
- Čovek i njegova profesija.
- Engleski je jezik međunarodne komunikacije.
- Muzika, bioskop, pozorište.
Vodi dijalog unutar određenih tema:
Dijalog o bontonu;
Dijaloško ispitivanje;
Dijalog podsticajne prirode;
Razmjena dijaloga - mišljenja.
Izrazite činjenice i događaje koristeći takve vrste govora kao što su pripovijedanje, poruka, opis;
Izložite glavni sadržaj pročitanog na osnovu teksta;
Izrazite svoje mišljenje u vezi sa pročitanim i preslušanim tekstom;
U oblasti slušanja:
Razumeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova vezanih za različite komunikativne vrste govora (poruka / priča);
Moći odrediti temu i činjenice poruke, izolirati semantičke prekretnice; istaknite glavnu stvar, izostavljajući sporednu;
Selektivno razumjeti potrebne ili zanimljive informacije u porukama pragmatične prirode, zasnovane na jezičkom nagađanju, kontekstu.
U oblasti pisanja i pisanja:
Napravite izvode iz teksta;
Napravite plan za tekst;
Napišite čestitke za praznike, izrazite želje (do 30 riječi, uključujući adresu);
Popunite upitnike, obrasce sa naznakom imena, prezimena, pola, starosti, državljanstva, adrese;
Napišite lično pismo na osnovu uzorka.
Zbog psiholoških karakteristika ovog razreda, radni program se fokusirao na korištenje udžbenika: 4. godina studija (autori O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva) skraćena je na 68 sati (umjesto na 102 sata).
Obrazovno-metodički komplet
Program rada fokusiran je na korištenje udžbenika:
Engleski. 4. godina studija. 8. razred: udžbenik za obrazovne institucije, autori O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, Moskva: Bastard, 2010;
Nastavna sredstva za nastavnike:
1. Knjiga za učitelja prema udžbeniku O. V. Afanasyev (Bustard, 2007)
Dodatna literatura za nastavnike:
1. Audio kaseta
2. Časopis "Strani jezici u školi"
3. Novine "Prvi septembar"
Dodatna literatura za studente:
1.Radna knjiga br
Tematsko planiranje u 8 (posebni popravni) razred
Odjeljci: Strani jezici
Učiteljica stranih jezika najviše kategorije Shiryai Larisa Mikhailovna
Učenica 11. razreda Stakheeva Natalya Valerievna
Objašnjenje
Kontradikcije i problemi nastali u obrazovnom procesu. Podrška resursima za implementaciju pojedinačnog programa
Od 2001. Natalya Stakheeva studira u specijaliziranoj matematičkoj klasi.
Ima visok nivo obuke na engleskom jeziku, jer je dvije godine dodatno učila jezik pod vodstvom nastavnika i samostalno;
- nisu zadovoljni sadržajem materijala o predmetu na matematičkom profilu, kao ni tempom programa;
- nisu zadovoljni nivoom obučenosti učenika u grupi;
- nisu zadovoljni nedostatkom savremenih nastavnih sredstava u školi;
- uvidi potrebu za poznavanjem jezika na funkcionalnom nivou za kvalifikovanog stručnjaka iz bilo koje oblasti, studirat će jezik na univerzitetu izabranom za upis;
- želi savladati program humanitarnog profila na engleskom jeziku;
- želio bih sebi osloboditi vrijeme za učenje u drugoj polovici 2004. za pripremu za završne ispite iz odabranih predmeta i prijemne ispite na fakultetu;
- ima sposobnost samostalnog učenja jezika;
- ima računar kod kuće i pristup Internetu.
Uviđa nesklad između studentskih zahtjeva i sadržaja programa matematičkog profila;
- na osnovu sposobnosti učenika, želio bi da student dostigne nivo B1 Zajedničkog evropskog referentnog okvira za jezike;
- smatra mogućim korištenje studentskih dizajnerskih vještina u savladavanju sadržaja predmeta;
- može pružiti dodatni materijal i softver;
- može iskoristiti mogućnost specijalizirane obuke i kreirati individualno orijentiran program za određenog učenika, budući da škola učestvuje u saveznom eksperimentu na temu „Modernizacija strukture i sadržaja općeg obrazovanja“.
Ciljevi programa:
Ovladavanje programom na engleskom jeziku za cjelokupno srednje obrazovanje tokom prve polovine akademske godine 2003-2004;
- stvaranje uslova za dubinsko proučavanje stranog jezika;
- osiguravanje kontinuiteta između općeg i stručnog obrazovanja, djelotvornija priprema studenta za savladavanje programa engleskog jezika na visokoškolskoj ustanovi.
Ciljevi programa:
Stvaranje psihološko-pedagoških uslova koji bi omogućili aktivno podsticanje učeničke samovredne obrazovne aktivnosti na osnovu samoobrazovanja, samorazvoja, samoizražavanja u toku savladavanja engleskog jezika;
- formiranje samoobrazovne kompetencije, tj. sposobnost održavanja i poboljšanja u procesu samoobrazovanja nivoa poznavanja engleskog jezika;
- stvaranje uslova za razvoj sposobnosti mišljenja (generalizacija, apstrakcija, poređenje, - grupisanje, analiza, sinteza, zaključivanje);
- osiguravanje uspjeha asimilacije programa;
- očuvanje zdravlja djeteta;
integracija programa humanitarnog profila sa programom prijemnih ispita na engleskom jeziku na univerzitetu kako bi se osigurao kontinuitet u obrazovanju;
- dostizanje odgovarajućeg nivoa B1 Zajedničkog evropskog referentnog okvira za jezike;
- završetak rada na udžbeniku Kuzovlev V.R 10-11 razred, na udžbeniku Klementyeva T.B. “Happy Engish 3”.
Praktični engleski zahtevi
Pretpostavlja se da nivo asimilacije sadržaja programa na engleskom jeziku odgovara pragu (B1) Zajedničkog evropskog referentnog okvira za jezike, odnosno student:
Može razumjeti općenito jasne standardne poruke o poznatim temama na koje se nailazi u području studija, razonode;
- komunicira u većini situacija koje nastanu tokom putovanja po zemlji ciljnog jezika;
- gradi jednostavne koherentne izjave o poznatim temama;
- opisuje događaje, snove i ukratko objašnjava mišljenje.
Opis vještine
Slušanje - može razumjeti osnovne misli u jasnim standardnim izjavama o poznatim temama koje se redovno susreću u školi i u slobodno vrijeme. Može razumjeti glavni sadržaj mnogih radio / TV programa o aktuelnostima ili profesionalnim / ličnim interesima kada je prezentacija relativno spora i jasna. Dozvoljeno je 3 - 4% nepoznatih riječi. Zvuk traje 3 - 5 minuta.
Čitanje - može razumjeti kratke tekstove koji se uglavnom sastoje od visokofrekventnih svakodnevnih ili profilnih predavanja. Može razumjeti opis događaja, osjećaja, želja slovima lične prirode. Čita kako bi se izvukle potpune, osnovne, djelomične informacije.
Govoreći – Dijaloški govor- može komunicirati u različitim situacijama koje nastanu tokom putovanja po zemlji ciljnog jezika. Može ući u razgovor bez pripreme o poznatim temama lične ili svakodnevne prirode (porodica, hobiji, posao, putovanja, aktuelni događaji). Količina replika je najmanje 10. Monološki govor- može povezati izraze na pojednostavljen način za opisivanje događaja, želja, nada. Može ukratko potkrijepiti i objasniti mišljenja, planove. Može ispričati priču, sadržaj knjige / filma i opisati osjećaje koje su izazvali. Obim izjave nije manji od 20 fraza. Pismo- može napisati jednostavan koherentan tekst na teme lične prirode ili bliske studentu. Može napisati pismo lične prirode, opisujući svoje iskustvo, utiske. Zna popuniti upitnik, napisati autobiografiju.
Student je u stanju da:
Uporedite kulturne karakteristike različitih zemalja svijeta života (način života, tradicije i običaje), oslanjajući se na informacije iz drugih školskih predmeta;
- koristiti savremene informacione tehnologije za proširenje jezičnih i regionalnih znanja, za aktiviranje komunikacijskih vještina.
Učinak: Učenik koji je završio srednjoškolski program prije roka i dostigao prag znanja engleskog jezika koji je utvrđen Zajedničkim evropskim referentnim okvirom za jezike.
Jezička kompetencija
Grafika i pravopis: u okviru osnovne škole. Pisanje novog vokabulara na višoj sceni iu vezi s humanitarnim profilom.
Izgovorna strana govora: proširenje skupa intonacijskih struktura za izražavanje osjećaja i emocija;
Leksička strana govora:
aktivno posjedovanje 1100-1500 leksičkih jedinica; obim vokabulara za čitanje i slušanje u iznosu od najmanje 2600 leksičkih jedinica;
idiomatski izrazi, evaluacijski rječnik, klišei govorne etikete, koji odražavaju posebnosti kulture zemalja ciljnog jezika;
sinonimi, antonimi, tvorba riječi.
Gramatička strana govora:
sintaksa: upotreba jednostavne (nerasprostranjene, rasprostranjene) rečenice s glagolskim imenskim predikatom, upotreba bezličnih rečenica, konstrukcija s postoji-postoje, različite rečenice o svrsi iskaza, složene rečenice i njihove vrste, direktni i indirektni govor, koordinacija vremena;
morfologija:
brojčani naziv (kvantitativni, redni);
zamjenice: lične (nominativne, objektne), prisvojne (apsolutni, zavisni oblici), pokazne, refleksivne, upitne, neodređene (neke, bilo koje, ne, svaka, njihove izvedenice), zamjenice jedna, ona, generalizirajuće zamjenice;
glagol: sistem glagolskih vremena aktivnog i pasivnog glasa, posebnosti upotrebe vremena, imperativno raspoloženje, modalni glagoli i njihove zamjene, navikli, navikli bi se, navikli, biti, frazni glagoli, uslovni rečenice različitog stepena vjerovatnoće, raspoloženja glagola;
prilozi: stepen poređenja priloga, mesto priloga u rečenici;
imenica: broj, padež, rod, članak, upotreba članaka;
pridev: stepen poređenja prideva, komparativne konstrukcije sa pridevima;
brojčani naziv: kardinalni, redni, razlomci, postoci;
prijedlozi: mjesto prijedloga u rečenici, posebnosti prijedloga za, tokom, od;
sindikati.
Predmetni sadržaj govora:
Situacije svakodnevne komunikacije u društvenoj, kulturnoj i obrazovnoj sferi. Strani jezik i profesija.
Govorna kompetencija
Govorenje: sve vrste monologa i dijaloga zasnovanih na proširenim temama i rječniku u situacijama formalne i neformalne komunikacije u društvenoj, kulturnoj, obrazovnoj i profesionalnoj sferi. Polilog u obliku diskusije i poslovnog razgovora u skladu sa normama govornog bontona. Javni govori (u vezi sa onim što je vidio, pročitao). Prezentacija socio-kulturnog portreta matične zemlje i zemalja ciljnog jezika. Vrednovanje ili karakterizacija događaja, činjenica savremenog života u njihovoj zemlji i zemljama ciljnog jezika.
Slušanje: razumijevanje glavnog sadržaja izjava izvornih govornika ciljnog jezika u situacijama svakodnevne i profesionalne komunikacije; izdvajanje odabranih informacija iz audio i medijskih tekstova različitih žanrova unutar odabrane teme; izolacija značajnih informacija od zvučnih tekstova;
Čitanje izvornih tekstova različitih žanrova koristeći različite vrste čitanja: uvodno, gledanje, pretraživanje, proučavanje. Napomena. Elementarna lingvistička analiza, prijevod s engleskog na maternji;
Pisanje: predstavljanje podataka o sebi, pisanje sažetaka usmene (pisane) poruke, pisanje ličnog i poslovnog pisma, popunjavanje upitnika različite prirode. Izrada sinopsisa, sažetka, bilješke, teksta, karakteristika književnih likova;
Sociokulturna kompetencija
Proširenje opsega regionalnih geografskih informacija zbog novih problema i tema govorne komunikacije. Engleski kao sredstvo nacionalne komunikacije u zemlji, kao jezik međunarodne komunikacije. Poznate javne ličnosti, otkrivači, naučnici, pisci, umjetnici svoje zemlje i zemalja engleskog govornog područja, njihov doprinos razvoju nacionalne i svjetske kulture.
Tematsko planiranje
„Zapadne demokratije. Da li su demokratski? ”. Shall, should i modalni glagoli. |
Kuzovlev V.P. 10-11 Jedinica 2; „Engleski“ br. 3/2003, str. 5; CD profesor Higgins. |
||
“Je li sistem socijalne zaštite pošten?”. Modifikatori pridjeva. Broj. Podređene rečenice sa veznicima i prijedlozima. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Jedinica 5; CD profesor Higgins; Guzeeva K.A. English Grammar. |
||
"Šta vam pomaže da uživate?". Relativne klauzule. Modifikatori pridjeva. Naglašene rečenice. Uzvične rečenice. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Jedinica 6; “Engleski” br. 21/2003 str.14; Speak Out # 1-6 2001; Podrška za gramatiku engleskog jezika, str.615. |
||
"Izumi koji su potresli svijet" |
Kuszovlev V.P. 10-11 Jedinica 7. |
||
"Dobrodošli u Australiju". Pregled svih glagolskih vremena. Uporedni aktivni i pasivni glasovi. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 1; Guzeeva K.A. Engleska gramatika str. 93-132; CD profesor Higgins. |
||
"Školski život". Infinitive, Gerund, Participle. Lično pismo. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 2; Guzeeva K.A. Engleska gramatika str. 167-191; CD profesor Higgins. |
||
„Multikulturalizam“. Modalni glagoli. Članci. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 3; Guzeeva K.A. Engleska gramatika str. 144-157, 167-191; CD profesor Higgins |
||
"Olimpijske igre". Prijavljeni govor. Vrste pitanja. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 4; Guzeeva K.A. Engleska gramatika, str. 136,240-244,214-227; CD profesor Higgins. |
||
"Australijski divlji život". Subjunktivno raspoloženje. Imenice. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 5; Guzeeva K.A. Engleska gramatika str. 160-161, 42-46; CD profesor Higgins. |
||
"Muzika i umetnost". Glagol biti, imati. Pridjevi prilozi. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 6; Guzeeva K.A. Engleska gramatika str. 60-68, 192-196; CD profesor Higgins. Podrška za gramatiku engleskog str. 619-620. |
||
"Radno iskustvo". Sufiksi, prefiksi. Curriculum Vitae. Poslovno pismo. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 7; Bogatckyi A.I. Poslovni kurs engleskog jezika; Podrška za gramatiku engleskog str. 597-598; “Engleski” br. 15/2003, str. 5. |
||
Zadaci za certifikaciju i obrasce za certifikaciju
Sistem kreditne kontrole provodi se nakon svakog bloka obrazovnog materijala koji učenik samostalno savlada. Konsultacije se održavaju između testova jednom sedmično.
Teme za govor i pisanje |
||||
Kuzovlev V.P. Unit2 AB Ex. 3 str.20; AB Ex. 5 str.57; AB Ex. 9, str. 26; AB Ex. 1 str.50 |
“Engleski” br. 3 2003 str.5 AB Ex.5 str.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.65 |
|||
Kuzovlev V.P. Jedinica5 AB Ex. 4, str. 63; AB Ex. 1.2, 146; AB Ex. 2, 151; AB Ex. 160, 160; Fraze p.162 |
Test Kuzovev V.P. 10-11 p.170 |
|||
Moj omiljeni film. Moja omiljena predstava. Thearte u mom životu. |
Kuzovlev V.P. Unit6 AB Ex. 1 str.185; AB Ex. 192; AB fraze str.201 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 str. 242 Projekat. |
||
|
Američki, ruski Naučnici i njihovi |
Kuzovlev V.P. Jedinica 7 AB Ex. 1 str. 226; AB Ex. 2, str. 238; AB Ex. 2 str.232 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 p. 242 Afanasieva O.V. Testovi, str. 142, 88 |
||
Klementieva T.B. Jedinica "Sretan engleski-3" 1 Kaufman K.I. Radna knjiga str. 11 DP 6; str. 13 kviz; str. 34 Kviz; str. 39 Kviz; str. 51 kviz; str. 62 Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str.79, str.78; Kaufman K.I. Radna knjižica 1 str.41 Test, str. 44 Test, str. 39, Test, str. 59 Test. |
|||
|
Obrazovanje u SAD -u, Velikoj Britaniji i Australiji (upoređeno). Obrazovanje u Rusiji. Moja škola. Moj školski dan. |
Radna knjižica: str.23 Test; str.24 Test; str.36 Test; str.31 DP.6; str. 33 Pr. 1,3 |
Klementieva T.B. “Happy English 3”; str.121 slušanje, str.125 diktat; Kaufman K.I. Radna sveska 1 str. 27 Test |
||
Lično nasleđe Ruski putnici |
Radna knjižica: str 47 Test 1; str.48 Test 2; str.54 Dok. 4; str.61 Test |
Klementieva T.B. „Srećan engleski 3“ str. 164 slušanje, str. 169 diktat; Kaufman K.I. Radna sveska 2 str.49 Test |
||
Istorija Olimpijskih igara. Sport u mom životu. Sport i zdravlje. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” Unit 4. Kaufman K.I. Radna sveska 2: str 72 Test 1, 2; str.78 Test. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str.207 diktat; Kaufman K.I. Radna knjižica 2 |
||
Ekološki problemi. Australijski divlji život. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” Unit 5. Kaufman K.I. Radna sveska 3: str 7 DP. 2; str.12 Test |
Klementieva T.B. „Srećan engleski 3“ str.243 diktiranje, str.242 slušanje; “Engleski” br. 21/2003 str.14. |
||
Muzika u mom životu. Galerije u Rusiji i Velikoj Britaniji. SAD, slavni istorijski slikari. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” Unit 6 Radna sveska 3: str 34 DP. 2; str. 36 Pr. 2; str. 37 DP 1 |
Klementieva T.B. „Srećan engleski 3“ str.276 diktat, str.279 slušanje; Kaufman K.I. Radna knjiga3 p.39 Test; “Engleski” br. 21/2003 str.14. |
||
Curriculum Vitae. Poslovno pismo. Odabir zanimanja. |
Klementieva "Happy English-3" Unit7 Radna sveska 3: str 72 Test; str.64 DP 2; str.66 DP.2 |
Klementieva T.B. „Srećan engleski“ 3str.311 Slušanje, str.314 Diktat; Kaufman K.I. Radna knjižica3 |
||
Pripreme za završni test. |
||||
Završni test. (DEMO EGE 2003) |
Karakteristike obrazovnog procesa
ubrzano usvajanje programa;
upotreba komunikativnog pristupa u nastavi;
korišćenje računara u nastavi;
proces učenja je orijentisan na ličnost;
osnova treninga je aktivna motivirana samostalna mentalna aktivnost učenika;
blokirati podjelu jezičkog materijala;
sistem kreditne kontrole;
jezička i regionalna orijentacija obrazovanja;
principi izgradnje individualnog treninga:
demokratija
motivacija
saradnja
samopoboljšanje
samosvijest
samopoštovanje;
samostalni izbor učenika tempa, vremena predaje izvještaja i metoda rada.
Književnost
- Engleski. Veliki priručnik za školarce i kandidate za univerzitete, M, “Kopile”, 1998;
- Afanasyeva OV Testovi obuke za pripremu Jedinstvenog državnog ispita iz engleskog jezika, Rostov na Donu, „Phoenix“, 2003;
- Bogatskiy I. S. “Kurs poslovnog engleskog”, Kijev, “Logos”, 1999;
- Guzeeva K. A .. Engleski, Referentni materijali, M, "Obrazovanje", 1992;
- Program na engleskom jeziku, uredila ND Galskova, M, "Obrazovanje", 1994;
- Periodično štampanje:
Koncept strukture i sadržaja općeg srednjeg obrazovanja u 12 ljetnoj školi, UG, br. 50, 1999;
Zajednički evropski referentni okvir za jezike. “Strani jezici u školi”, br. 5, 2000;
Organizovanje specijalizovane obuke u 11. razredu opšte obrazovne ustanove u školskoj 2002-2003. Pismo preporuke, “IYASH”, br. 1.2002;
Uslovi za nivo obučenosti diplomaca. Obavezni minimum obrazovnih sadržaja (nacrt), „Engleski“, №43, 2001;
7. Vodiči:
- Kaufman KI, Kaufman M. Yu. Radne sveske za udžbenik TV Klementyeve „Srećan engleski –3“, Obninsk, „Naslov“, 1998;
- Klementyeva TV “Happy English –3”, Obninsk, “Title”, 1998;
- Kuzovlev V.P. Engleski jezik 10-11 razred. M, "Obrazovanje", 2001;
- Kuzovlev V.P. Radna sveska za udžbenik 10-11 razreda, M, "Obrazovanje", 2001.
- CD "Profesor Higgins"
Radni program zasnovan je na autorskom programu M.Z. Biboletove. na engleskom jeziku za 5 - 11 razred. Udžbenik Biboletov M.Z. Engleski sa zadovoljstvom "Uživajte u engleskom" za 2. razred opšteobrazovnih ustanova. 1 sat sedmično (34 sata godišnje) za akademsku godinu
Glavni cilj kursa: razviti kognitivne sposobnosti djeteta, oslanjajući se na govorno iskustvo na maternjem jeziku. Važno je: ne odstupati od osnovnog principa jasnoće i slike, voditi se principom "učini kako ja radim" "," govori kao ja "podučava jezik isključivo u praksi, bez korištenja čak ni elementarnih teorijskih jezičkih pojmova
Zadaci: Obrazovni: stvaranje početne osnove za razvoj govornih sposobnosti; formiranje vještina i sposobnosti za samostalno rješavanje najjednostavnijih komunikacijskih i kognitivnih zadataka u usmenom govoru; proširivanje djetetovih predstava o svijetu oko sebe i jeziku kao sredstvu spoznaje i komunikacija uz pomoć engleskog jezika kao sredstva spoznaje i komunikacije; Korektivni i razvojni: razvoj i ispravljanje percepcije, pažnje, jezičkog pamćenja, mašte; razvoj kulture govora, kao i kulture komunikacije; razvoj kreativnih sposobnosti učenika u različitim oblastima korištenja stranog jezika; Obrazovno: njegovanje stabilnog interesa za učenje novog jezika kod djece; njegovanje želje i sposobnosti ulaska svijet druge kulture
U procesu učenja treba uzeti u obzir sljedeće pristupe: 1. Koristiti različite načine ohrabrivanja. 2. Formirati pozitivnu sliku o učitelju kod djece, što povećava djetetove refleksne sposobnosti. 3. Sistematski unesite vokabular. 4. Uzmite u obzir kratkotrajno pamćenje djece, sistematski se vraćajte na prethodno obrađeno gradivo i uključite ga u sljedeće razrede. 5. Naučite cjelovite govorne strukture koje će vam pomoći u razvoju govornih vještina. 6. Dajte prednost frontalnom i individualnom radu. To pomaže u uspostavljanju povoljne psihološke klime u grupi i uklanja jezične barijere. 7. Uzmite u obzir psihofizičke karakteristike i zdravstveno stanje svakog učenika.
Glavni dijelovi programa: I. Uvod. (Značenje engleskog jezika. Zemlje engleskog govornog područja.) II. Poznanstvo. (Pozdrav i uvod.) III. Pozorište lutaka. (Imena životinja, lične zamjenice, glagoli kretanje.) IV. Veseli prikaz. (Poznavanje engleskog broja do 5, imenica u množini.) V. Boje. (Upoznavanje s nazivima nijansi boja.) VI. Šareni vrt. (Nazivi povrća i voća.) VII. Za sve postoji vrijeme (godišnja doba, dijelovi dana, vrijeme.) VIII. Porodica (članovi porodice.) IX. Gdje živimo? (Stanište, smještaj). X. Ponavljanje. (Ponavljanje i učvršćivanje proučenog materijala. Provjera stečenog znanja.)
Glavne faze učenja: 1. Pripremne: pozdrav, postavljanje ciljeva i zadataka časa, ponavljanje prethodno proučenog vokabulara. 2. Osnovno: aktiviranje proučenog vokabulara, izvršavanje zadataka, igre, anketiranje, kontrola znanja. 3. Završni: upoznavanje sa novim rečnikom, domaći zadaci, sumiranje.
1. Lične psihološke barijere među učenicima zbog neobičnih zvukova govora na stranom jeziku, čudnih riječi i izraza za djecu, slučajnih asocijacija na maternji govor. 2. Savladavanje stranog jezika ostaje nedovoljno motivirana vrsta kognitivne aktivnosti. 3. Mnogu djecu karakterizira slaba kratkotrajna slušna memorija, kratak period koncentracije, poteškoće u savladavanju i pamćenju novih pojmova i vještina. Poteškoće u učenju:
Marina Berdnik
"Funny English". Program obrazovanja u ranom djetinjstvu
Program« Funny English»
1. Objašnjenje: relevantnost, problem, svrha, ciljevi, očekivani rezultati.
2. Struktura programe: oblici rada, nastavni plan i program.
3. Kalendar - tematsko planiranje rada sa starijom djecom predškolskog uzrasta(5-6 godina)
4. Kalendar - tematsko planiranje rada sa djecom pripremne grupe za školu (6-7 godina)
1. Objašnjenje
Relevantnost. Trenutno, zbog jačanja međunarodnih odnosa, interes za rano podučavanje stranih jezika djeci... Studija strani jezik u ranim fazama godine su posebno efikasne, jer su to djeca predškolsko godine pokazuju veliko interesovanje za ljude različite kulture. Ovi utisci iz djetinjstva dugo traju i doprinose razvoju unutrašnje motivacije za proučavanje prvog, a kasnije i drugog. strani jezik... Općenito, rano učenje nematernji jezik nosi ogroman pedagoški potencijal kako u pogledu jezičkog tako i općeg razvoja djece.
Problem. Tokom učenje stranog jezika u ranoj dobi faza otkrila je vlastite probleme, od kojih je jedan potreba za razvojem programe, čime bi se osiguralo provođenje načela kontinuiranog sistematskog obrazovanja jezika.
Target. Svrha modificiranog programe uključuje formiranje osnovnih komunikacijskih vještina na Engleski za djecu predškolskog uzrasta.
Građena je na osnovu kontinuiteta u odnosu na ciljeve i sadržaj. predavanje stranog jezika, postavljene u vrtiću, uzimajući u obzir metodološke principe.
Zadaci Engleski programi jezik organski se isprepliću sa zadacima koji se rješavaju u vrtiću, dopunjavaju i konkretiziraju iz etape u etapu.
Poradite na ovome program provedeno u prijateljskoj atmosferi, na pozadini povjerljivog odnosa između nastavnika i djece.
U procesu implementacije programe sljedeće zadaci:
podučavanje predškolaca da govore engleski;
Priprema čvrste temelje za uspješan prijelaz na napredno učenje engleski jezik u osnovnim razredima srednjih škola;
Potiče razvoj intelektualnih sposobnosti, pažnje i pamćenja, općenito, ima pozitivan učinak na razvoj ličnosti;
Stvaranje uslova za komunikacijsku i psihološku adaptaciju učenika od 4-7 godina za učenje strani jezik;
Proširivanje dječjih horizonta kroz upoznavanje praznika na stranom jeziku, tradicije, stranim rečima, uključeno u ruski jezik itd.
Korištenje materijala regionalne orijentacije u stranim jezičkim aktivnostima djece.
Očekivani rezultati:
Kao rezultat studiranja predškolci stranih jezika moraju:
Znati / razumeti
Glavna značenja proučavanih leksičkih jedinica (riječi, izrazi);
Intonacija različitih komunikativnih vrsta rečenica;
Znakovi proučavanih gramatičkih pojava (vremenski oblici glagola, modalni glagoli, članci, imenice, zamjenice,
brojevi, prijedlozi);
Osnovne norme govornog bontona usvojene u zemlji ciljnog jezika;
Uloga vlasništva strani jezici u savremenom svijetu; obilježja načina života, načina života, kulture zemalja ciljnog jezika (svjetski poznati junaci dječjih umjetničkih djela; poznate znamenitosti, sličnosti i razlike u tradicijama njihove zemlje i
zemlje ciljnog jezika.
moći:
govoreći
Započnite, vodite / podržite i završite razgovor u standardnim komunikacijskim situacijama, poštujući norme govornog bontona;
Ispitivati sagovornika i odgovarati na njegova pitanja, iznoseći svoje mišljenje, zahtjev, odgovoriti na prijedlog sagovornika uz pristanak / odbijanje, oslanjajući se na proučene teme i naučeni leksički i gramatički materijal;
Recite o sebi, svojoj porodici, prijateljima, svojim interesovanjima i planovima za budućnost, pružite kratke informacije o svom gradu / selu, vašoj zemlji i zemlji ciljnog jezika;
Napravite kratke poruke, opišite događaje / pojave (u okviru proučavanih tema prenesite glavni sadržaj, glavnu ideju onog što ste čuli, izrazite svoj stav prema onome što ste čuli, dajte kratak opis likova;
slušanje
Shvatite glavni sadržaj kratkih, nekompliciranih autentičnih pragmatičnih tekstova (vremenska prognoza, crtani filmovi) i identificirati relevantne informacije;
Shvatite glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova povezanih s različitim komunikacijskim vrstama govora (poruka, priča);
Stečena znanja i vještine koristite u praksi i svakodnevnom životu for:
Socijalna adaptacija; postizanje međusobnog razumijevanja u procesu usmene komunikacije sa izvornim govornicima strani jezik, uspostavljanje unutar pristupačnih granica međuljudskih i međukulturnih kontakata;
Svijest o cjelovitoj slici višejezičnog, multikulturalnog svijeta, svijest o mjestu i ulozi maternjeg jezika i proučavanog strani jezik na ovom svetu;
Upoznavanje sa vrijednostima svjetske kulture kroz izvore informacija na stranim jezicima (uključujući multimediju);
Upoznavanje predstavnika drugih zemalja sa kulturom svog naroda; svijest o sebi kao građaninu svoje zemlje i svijeta.
Struktura programe:
Program fokusiran na rad sa starijom djecom predškolsko starosti dve godine.
Starosne grupe: stariji (5-6 godina) i pripremne (6-7 godina).
Broj sati: sedmično - 2h. ; godišnje - 72 sata.
Trajanje nastave je 20-30 minuta.
Nastava se održava 2 puta sedmično u popodnevnim satima. Trajanje lekcije nije duže od 30 minuta.
Starost Broj časova
sedmično mjesečno godišnje
5 - 7 godina 2 8 72
Dugoročno planiranje predviđa 8 lekcija mjesečno. Međutim, njihov broj i redoslijed mogu varirati, uzimajući u obzir razdoblje dijagnostike, praznike, pripreme za praznike, kao i stupanj složenosti teme.
Planiranje nastave u budućnosti
Tema # Odjeljci Broj lekcija
1 Pozdravni pozdrav 4
2 „Komande“ Komande 5
3 „Uvod“ Uvod 8
4 "Životinje" Životinje 8
5 godišnjih doba 6
6 "Moja porodica" Moja porodica 8
7 „Prebroj (1- 10) ”Brojeći do 10 10
8 Igračke Igračke 6
9 Boja „Boja“ 6
10 „Voće“ Voće 5
11 „Povrće“ Povrće 6
I tako oko 72
Predloženo program dizajniran za 2 godine učenje a usmjeren je na postepeno formiranje i razvoj elementarnih vještina usmenog govora kod djece predškolskog uzrasta, sastavljen za djecu od 5-7 godina, uče strani(Engleski) jezik kao prvi strani jezik u vrtiću. Proces učenje provodi se prema obrazovno-tematskom planu, koji određuje broj i sadržaj obrazovnih aktivnosti mjesečno (8-9 časova, prema razvijenim temama.
Program pretpostavlja stalno upoznavanje sa folklorom na stranom jeziku (pjesme, pjesme, rime, igre, izreke, sa fenomenalnim i regionalnim materijalom.
Predložene teme i obrasci učenje odgovaraju dobnim karakteristikama, kognitivnim potrebama i interesima predškolci, daju prostor dječjoj mašti i priliku da pokažu svoju individualnost.
Roditeljski sastanci;
Individualne i kolektivne konsultacije o strani jezik;
Otvoreni časovi u strani jezik;
Zajedničke aktivnosti za engleski jezik;
Ispitivanje;
Pomoć roditelja u opremanju pedagoškog procesa itd.
Oblici rada sa roditeljima
Uputstva u radu sa roditeljima Oblici rada sa roditeljima
1. Informacijski pojedinac (konsultacije, razgovori, upitnici)
Kolektivno (roditeljski sastanci)
Vizuelne pedagoške informacije (dizajn štanda "Roditeljski kutak")
2. Zajedničko stvaralaštvo roditelja i djece. Zajednički praznici i zabava engleski jezik
Izbor oblika provođenja obrazovnih aktivnosti na engleski jezik, oblici i metode učenje zbog psiholoških i pedagoških karakteristika predškolci.
Aktivno se koriste promjenjivi oblici učenje: frontalni, kolektivni, grupni, individualni, par, igraonica.
Broj djece u podgrupi: 10-12 ljudi.
Oblik nastave: podgrupa
1. Geografija zemlje. 1. Geografski položaj i klima Velike Britanije i Amerike, praznici zemalja proučavanog jezika
2. Svijet oko nas 1. Kućni ljubimci
2. Divlje životinje Amerike.
3. Matematika 1. Brojanje (1-20, trgovina
4. Književnost 1. Likovi iz bajke
2. Folklor Velike Britanije („Priče o majci guski“).
3. Likovi iz crtića
5. Tehnologija 1. Papir i plastika - proizvodnja čestitki (tehnike rezanja, lijepljenja, lijepljenja, aplikacije)
2. Crtanje - spektar boja, različiti načini bojenja proizvoda od tijesta, bojenje itd.
3. Modeliranje - izrada radova od tijesta. ( "Životinje", "Abeceda" itd.)
7. Tjelesna kultura 1. Igre koje razvijaju koordinaciju pokreta
2. Igre koje razvijaju reakcije
3. Igre koje razvijaju sposobnost navigacije u svemiru
4. Igre koje razvijaju finu motoriku ruku
9. Muzika 1. Učenje pjesama sa elementima pokreta
2. Upoznavanje sa muzikom zemalja ciljnog jezika
10. Pozorište 1. Pozorište lutaka
2. Predmetne igre i igre uloga.
3. Pjesme-teatralizacija.
4. Predstave malih komada
11. Računarski crtani filmovi
Svaka lekcija počinje fonetskim vježbama za konsolidaciju zvukova. Vježbe se izvode pomoću ogledala. Takođe, na početku časa djeca uče Engleske pesme... Ovo vam omogućava da označite početak lekcije i uronite dijete u nju Okruženje koje govori engleski... Stepen složenosti i volumen vokabulara pjesama ovisi o temi i stupnju znanja djece; koristi se princip kretanja od jednostavnih do složenijih.
Igre, rad s kartama, prikupljanje mozaika, domina, binga imaju za cilj pamćenje vokabulara o određenoj temi.
Kreativni zadaci za učvršćivanje osnovnog vokabulara.
Nakon upoznavanja sa osnovnim rječnikom engleski jeziku, na njoj se obavljaju kreativni zadaci sidrište:
Bojanje;
Painting;
Aplikacije;
Papir i plastika;
Modeliranje plastelina;
Modeliranje slanog tijesta.
Kao dodatni materijal koriste se posebni obrazovni crtani filmovi predškolci... Ova vrsta posla uvijek izaziva pozitivan stav kod djece i sredstvo je za povećanje motivacije u učenju jezika.
Usred sata predviđeno je zagrijavanje u obliku engleski pjesme ili punjenje (fizičko vaspitanje) korištenje naučenog vokabulara, koji pomaže da se učvrsti na djelu.
Učenje osnova gramatike Engleski za predškolce se dešava u procesu učenja vokabular:
Množina
Imperativno raspoloženje (egzekucija timovi: pokaži mi, ustani, sjedni, daj mi, skoči itd.,
Pitanja i odgovori u Present Simple
Modalni glagol može,
Govorne vještine
Predmetni sadržaj govora
Komunikacija predškolci na stranom jeziku jezika unutar sljedećih primjera predmet:
1. Ja i moja porodica. Interakcija u porodici, sa prijateljima. Izgled. Rezultat je 1-12. Vaspitanje pristojnosti i odziva kod djece u međusobnom odnosu.
2. Domaće i divlje životinje. Boje. Pridjevi. Negovanje ljubavi prema životinjama i emocionalne reakcije na lične uspehe i uspehe drugova.
3. Matična država i država / zemlje ciljnog jezika. Izvanredni ljudi (engleska kraljica i kralj) ... znamenitosti (spomenici, ulice, pozorišta).
4. Godišnja doba. Priroda. Weather. Glagoli kretanja. Vrste sporta. Hobiji.
Vrste govorne aktivnosti
Govoreći
Dijaloški govor
Dijalog o bontonu - započnite, održavajte i završite razgovor; čestitati, izražavati želje i odgovarati na njih; izraziti zahvalnost; ljubazno ponovo pitati, odbiti, složiti se;
Dijalog - pitajte - tražite i prijavite činjenične podatke (Ko? Šta? Kako? Gdje, prelazeći sa pozicije ispitivača na poziciju ispitanika; namjerno pitanje, "intervjuisati";
Dijalog - motivacija za akciju - podnijeti zahtjev, pozvati na akciju / interakciju i složiti se / ne složiti se da u njoj učestvuje;
Kombiniranje ovih vrsta dijaloga za rješavanje komunikacijskih problema.
Monološki govor
Ukratko govorite o činjenicama i događajima koristeći komunikativne vrste govora kao što su pripovijedanje i poruka;
Slušanje
Slušanje i razumijevanje naučenog teksta ili govora nastavnika.
Formiranje vještina:
Istaknite osnovne informacije u čitljivom tekstu;
Selektivno razumjeti tražene informacije.
Poznavanje jezika i veštine:
Izgovorna strana govora
Vještine odgovarajućeg izgovora i razlikovanja po uhu svih zvukova proučavanog strani jezik, poštivanje stresa i intonacije u riječima i izrazima, ritmičke i intonacijske vještine izgovora različitih vrsta rečenica, izražavanje osjećaja i emocija.
Leksička strana govora
Vještine prepoznavanja i upotrebe u govoru leksičkih jedinica koje služe situacijama u okviru predmeta predškolsko, najčešće stabilne fraze, evaluacijski rječnik, klišei govorne etikete, karakteristični za kulturu zemalja ciljnog jezika.
Gramatička strana govora
Znakovi glagola u najčešćim vremenima, modalni glagoli, imenice, članci, relativne, neodređene / neodređeno-lične zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, kardinalni i redni brojevi.
Vještine prepoznavanja govora i upotrebe
Sociokulturno znanje i vještine
Implementacija međuljudske i međukulturne komunikacije pomoću znanja o nacionalnim i kulturnim karakteristikama vaše zemlje i zemlje / zemalja ciljnog jezika, stečenih direktnim obrazovnim aktivnostima strani jezika i u procesu učenja drugih direktnih aktivnosti.
Znanje:
Vrednosti proučavanog strani jezik u savremenom svijetu;
Najčešći vokabular u pozadini;
Savremeni socio-kulturni portret zemalja koje govore ciljni jezik;
Kulturno naslijeđe zemalja ciljnog jezika.
Ovladavanje veštinama:
Predstavlja izvornu kulturu na strani jezik;
Pronađite sličnosti i razlike u tradicijama vaše zemlje i zemlje / zemalja ciljnog jezika;
Obrazovne i kognitivne vještine
Ovladavanje posebnim obrazovnim vještine:
Značajno gledajte crtane filmove strani jezik;
obavljati jednostavne zadatke;
koristiti rječnike i priručnike, uključujući elektroničke. učestvovati u projektnim aktivnostima integracijske prirode.
Tematsko planiranje u faznoj perspektivi.
Poznanstvo (praznici). „Evo me! Hej! "
Zadaci:
1. Razvijanje etičke funkcije komunikacije kod djece (sposobnost da se pozdrave, oproste, upoznaju (predstavite sebe i nekoga).
2. Razvijanje sposobnosti razumijevanja i reagiranja na znakove koji su im upućeni.
3. Razvijanje sposobnosti komuniciranja o sebi.
4. Formirajte dječje ideje o Zemlje engleskog govornog područja.
Starija grupa
Gdje živiš?
Jedanaest, dvanaest, da živi, on, ona. Dobro veče!
Živim u Stary Oskol
Drago mi je što smo se upoznali!
Dobro sam. Izigravam situaciju "Intervju" London, Amerika, Velika Britanija.
Pripremna grupa
Uzorci koje treba naučiti
Praktična aktivnost Kulturni materijal
Gdje živiš?
Jedanaest, dvanaest, da živi, on, ona. Drago mi je sto te vidim.
Sretan ti rođendan!
To je moje ime! Igranje oko situacije "Jednom na rođendanskoj zabavi".
Kako se slave rođendani Zemlje engleskog govornog područja.
"Moja porodica".
Zadaci:
1. Formiranje kod djece temelja komunikacije na Engleski jezik unutar zaplet: Sposobnost komuniciranja o članovima porodice, zanimanjima i hobijima.
2. Razvoj vještina slušanja Engleski govor.
3. Upoznavanje djece sa autentičnim podacima koji odražavaju osobenosti života i porodične tradicije u Rusiji Zemlje engleskog govornog područja.
Starija grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govor
Porodica, za voleti. Da imam
Imam majku. Stvaranje porodičnog portreta Život i porodične tradicije a Engleska / Amerika.
Pripremna grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Molim te, pokaži mi.
Šta imaš? Lekar, učitelj, glagol imati, imati. To je ...
Volim svoju majku.
Moj prijatelj ima… Priču Engleski prijatelj o porodici. Engleska imena i prezimena.
"KUĆNI LJUBIMCI I DIVLJE ŽIVOTINJE"
Zadaci:
1. Razvoj motivacijskog polja studija strani jezik djece različitih uzrasta uključivanjem različitih vrsta praktičnih i igračkih aktivnosti.
2. Negovanje ljubaznog i brižnog stava prema životinjama kod dece.
3. Razvijanje sposobnosti slušanja kratkih tekstova i primjedbi nastavnika.
4. Formiranje sposobnosti slobodnog provođenja dijaloške komunikacije na elementarnom nivou s odraslima i vršnjacima u komunikacijskoj situaciji. Sposobnost aktivnog uključivanja usvojenog vokabulara i govornih obrazaca u usmeni govor. Sposobnost kratke poruke o životinji.
5. Širenje dječjih ideja o svijetu koji ih okružuje uključivanjem raznolikog regionalnog materijala, upoznavanjem fikcije o životinjama Engleski i američkih autora.
Starija grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Šta možeš vidjeti?
Šta imaš?
Šta žaba može učiniti?
kokoš, riba, krava, zec, guska, majmun, patka, magarac, poni
Mnogo. broj imenica Vidim magarca.
Konj može trčati.
Scena "Teremok" « Farm Frenzy» .
Upoznavanje životinja britanske farme za dobrobit koju donose ljudima.
Mleko, sir, puter, meso.
Pripremna grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Šta konj voli?
Koje je boje lav?
Koja je vaša omiljena životinja?
kamila, slon, tigar, golub, krokodil, papagaj; kukuruz, trava Konj voli kukuruz.
Krokodil je zelen.
Moja omiljena životinja je pas.
Volim jahati poni. Contest "Moja omiljena životinja" London Zoo.
Upoznavanje sa stanovnicima londonskog zoološkog vrta.
Kengur, paun, lav.
"Igračke"
Zadaci:
1. Formiranje u djece sposobnosti interakcije u kolektivnim aktivnostima.
2. Razvijanje sposobnosti da na osnovnom nivou govore o omiljenim predmetima, o onome što obično sviraju.
3. Upoznavanje dece sa različitim vrstama prevoza, saobraćajna pravila.
4. Proširenje potencijalnog vokabulara uvođenjem leksičkih jedinica i govornih obrazaca na tu temu.
5. Negovanje kod djece želje i sposobnosti za interakciju u timu vršnjaka radi postizanja konačnog rezultata.
Starija grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Šta imaš? lutka, lopta,
balon, star, nov. Sviđa mi se lutka.
Ovo je novi zmaj.
Ovo je stari auto.
Imam lutku. Organizacija i ponašanje
razvoj različitih igara u okviru proučavane teme. Omiljene igračke engleski
djeca.
Pripremna grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci podložni asimilaciji
nyu Praktična aktivnost Kulturni materijal
Gdje je auto?
Šta možeš vidjeti?
Šta možete vidjeti na ulici? Blizu, ispod, do, od,
semafor,
trolejbus. Automobilom, autobusom,
Da čekam, da stanem,
Auto je ispod kutije.
Uzmite loptu, molim.
Stavite loptu u kazneni prostor, molim.
Vidim trolejbus na ulici.
Vidim autobus na ulici.
Vidim semafor.
Vidim puno automobila na ulici.
Idemo trolejbusom.
Idemo autobusom.
Idemo pored semafora.
Žuta kaže "Čekaj",
Crvena kaže "stop",
Zelena kaže "Idi",
Organizacija
ponašanja i ponašanja
razvoj različitih igara u okviru proučavane teme. Folk engleski
igre.
"Hrana"
Zadaci:
1. Povećanje obima leksičkog, gramatičkog i regionalnog materijala na ovu temu.
2. Opća upotreba neodređenog člana a.
3. Razvoj usmenog govora muzičkim, pozorišnim aktivnostima.
4. Formiranje ideja o etici ponašanja za stolom, postavljanje stola, glavni obroci, kultura hrane u Zemlje engleskog govornog područja.
Starija grupa
Slušanje Leksičko punjenje Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
piti za doručak?
Želite li čaj / juise? Kolač, mleko, paradajz, krompir, čaj, sok, puter, kobasica, kašice Želeo bih mleko.
Imam kobasicu i hleb. Situacione igre "Daleko",
"U radnji"Šta vole da jedu i piju Engleska i američka deca.
Pripremna grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govor
uzorci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
jesti za večeru / ručak / večeru?
Šta imate za večeru? Večera, ručak, večera, krastavac, meso, salata, makaroni Za večeru jedem supu.
Jedem krompir sa mesom i hlebom. Situacione igre "Postavljamo sto" Favorite
Engleski i američke djece.
"Kuća. Školski pribor "
Zadaci:
1. Razvoj usmenog monološkog govora djece u situacijama na ovu temu.
2. Proširenje leksičkog i gramatičkog materijala na ovu temu.
3. Upoznavanje djece sa osobenostima stanovanja u Zemlje engleskog govornog područja
4. Formiranje potencijalnog vokabulara.
5. Razvoj kreativnih sposobnosti djece, njegovanje osjećaja radosti i ponosa u njihovom domu.
Starija grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govor
uzorci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Je li vaša kuća velika?
Koje je boje sofa? Sto, stolica, sofa, TV, lampa, krevet, sat, olovka, guma, lenjir. Ovo je fotelja. To je zelena sofa koja sastavlja priču o vašem domu. Kako vole opremiti svoje domove Britanci?
Pripremna grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Na zidu je slika. Šta ima na stolu? Sto, stolica, sofa, TV, moja kuhinja, posuđe, lonac, toalet, kupatilo, kamin, ogledalo, slavina. Na zidu je slika. Na stolu su knjige. Situacione igre
"Uredimo stvari u kući"
"Šta ću ponijeti u školu" Zašto uopšte Engleske kuće imaju kamine?
"Godišnja doba"
Zadaci:
1. Podizanje interesa djece za jezik i kulturu engleski i američkog naroda.
2. Razvijanje sposobnosti da na osnovnom nivou govore o svom omiljenom dobu godine, o tome šta vole da rade u različito doba godine, kako će se odmoriti ovog leta.
3. Razvijanje vještina slušanja i govora prema situaciji.
4. Proširenje Engleski vokabular.
Starija grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Koje godišnje doba voliš?
Da li je toplo u proleće?
Je ljeti vruće?
Je li hladno u jesen?
Je li jako hladno zimi?
ljeto, zima, proljeće, jesen, vruće,
Fudbal, odbojka, košarka,
tenis. Proleće je.
Ljeto je. Vruće je.
Veoma je hladno.
Igrajte fudbal, igrajte odbojku, igrajte košarku,
Igraj tenis. Organizacija i izvođenje različitih igara u okviru teme koja se proučava. Kako britanska djeca provode ljetne praznike?
Pripremna grupa
Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba usvojiti Praktična aktivnost Kulturni materijal
Koje je godišnje doba?
Šta ćete raditi ljeti?
Volite li voziti bicikl? Leto, zima, proleće, jesen.
biciklo. Proleće je.
Da, jeste. To je patka.
To je cvet.
Volim voziti bicikl. Organizacija i izvođenje različitih igara u okviru teme koja se proučava. Kako britanska djeca provode ljetne praznike?
Kontrolni i mjerni materijali
Govorna dijagnostika
U tu svrhu možete koristiti umjetničke slike ili crteže. Obično dete oni kazu: “Pogledajte šta su naši prijatelji poslali England, oni zaista žele čuti kako govorite ono što vidite ovdje. " Bilo koja druga opcija je takođe u redu. Nakon toga djetetu se postavljaju jednostavna pitanja Engleski jezika u okviru proučavanog materijala, na primjer, „Koga vidite?“, „Koliko je kuća ovdje nacrtano?“. Pitanja se pripremaju unaprijed, svako pitanje odgovara obrađenoj temi. 6 pitanja će biti dovoljno.
Dijagnostika slušanja
Ovdje se koriste rečenice snimljene na nosačima zvuka čije značenje dijete mora razumjeti. Možete pročitati rečenice. Za klinca reci: „Primili smo telefonski poziv od našeg prijatelja iz England, želi vam nešto reći. Slušajte pažljivo, a onda ćemo ti i ja završiti zadatak. " Koristimo tri snimljene fraze, na primjer: „Jedem sladoled“, „Imam crvenu kuglu“, „Daj mi tri olovke“. Slušamo dva puta. Nakon toga, na ruskom jeziku, tražimo dijete od karata koje leže na stolu da stavi sliku na mali sto gdje prikazan:
1. Šta je jeo naš prijatelj.
2. Igračka o kojoj je prijatelj pričao.
3. Onoliko olovaka koliko je imao prijatelj.
Dijagnostika majstorstva programski rečnik
Biramo 4-5 tema, na primjer "Hrana", "Životinje", "Godišnja doba", "Moja porodica". Odabiremo pet slika prema svakoj temi. Slike se miješaju na stolu. Za klinca reci: “Igrajmo se s tobom, kao da si došao u trgovinu i želiš sve ovo kupiti. Pravilo takav: ako riječ nazovete - engleski onda ga možete kupiti. Pokušajte kupiti što više možete. ”
Dijagnostika fonetskih vještina
Da bismo to učinili, pripremamo dvije A4 kartice sa slikom šest predmeta na svakoj. Slike treba odabrati tako da odgovarajuće riječi sadrže željeni zvuk. Molimo dijete da imenuje predmete.
Lista korištene literature.
1. Bibaletova M.Z. Engleski jezik za najmlađe / MZ Biboletova. - M .; 1994, str. 3-5.
2. Bim I. L. Strani jezici u školi / I... L. Greda br. 5 1991, str. 11-14.
3. Bonk N.A. Engleski za djecu / N... A. Bonk. –M. ; 1996
4. Boeva N.B., Popova NP Velika Britanija. Geografija. Istorija. Kultura. Vodič uključen Engleski / N... B. Boeva- Rostov n / D: Izdavačka kuća RGPU 1996., str. 54-59.
5. Vereshchagina IN Knjiga za učitelja / I. N. Vereshchagina - M.: "Obrazovanje" 1995., str. 20-23.
6. Ujedinjeno Kraljevstvo: Lingvistički i kulturni rječnik –M. ; Ruski jezik. 1999
7. Gryzulina I. P. Igram se i učim Engleski / AND... P. Gryzulina - M., 1993., str. 5-8.
8. Epanchintseva ND Učenje govora engleski u prvom razredu osnovne škole / ND Epanchintseva-Belgorod 2008.
9. Epanchintseva ND Učenje govora Engleski u vrtiću / N... D. Epanchintseva-Belgorod 2008
10. Epanchintseva ND Približno "Kroz" program ranog i engleskog učenja jezik djece u vrtiću i prvom razredu osnovne škole / ND Epanchintseva-Belgorod 2008.
11. Galskova N.D. Savremena tehnika predavanje stranih jezika... / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - 192s.
12. Khimunina T.N. i dr. Običaji, tradicija i slavlje Velike Britanije / T.N. Khimunina –M.: Obrazovanje, 1984.
13. Vaks A. Igrajte se i učite engleski / A. Vaks. –Spb. ; 1997
