Acasă » Linie întreruptă (mansardă) » Rezultatele căutării pentru \ "fragment de recenzie \". Rezultatele căutării pentru \ "fragment de recenzie \" Cuvinte dintr-un grup tematic

Rezultatele căutării pentru \ "fragment de recenzie \". Rezultatele căutării pentru \ "fragment de recenzie \" Cuvinte dintr-un grup tematic

(25) Băiatul a spart paharul.

- (26) Cine a făcut-o? Întreabă profesorul.

(27) Băiatul tăce. (28) Nu se teme să schieze de pe cel mai amețitor munte. (29) Nu se teme să înoate peste un râu necunoscut, plin de pâlnii perfide. (30) Dar îi este frică să spună: „Am spart paharul”.

(31) De ce îi este frică? (32) Când zboară de pe munte, își poate rupe gâtul. (33) Când trece râul, se poate îneca. (34) Cuvintele „Eu am făcut-o” nu îl amenință cu moartea. (35) De ce îi este frică să le pronunțe?

(36) Am auzit cum un om foarte curajos care a trecut prin război a spus odată: „Odinioară era înfricoșător, foarte înfricoșător”.

(37) A spus adevărul: obișnuia să se sperie. (38) Dar a știut să-și învingă frica și a făcut ceea ce datoria i-a spus să facă: a luptat.

(39) Într-o viață liniștită, desigur, poate fi și înfricoșător.

(40) Voi spune adevărul și voi fi exclus din școală pentru asta... (41) Voi spune adevărul - vor fi concediați de la serviciu... (42) Prefer să nu spun nimic .

(43) În lume sunt multe proverbe care justifică tăcerea și, poate, cele mai expresive: „Colibă mea este pe margine”. (44) Dar nu există colibe care să fie pe margine.

(45) Cu toții suntem responsabili pentru ceea ce se întâmplă în jurul nostru. (46) Responsabil pentru tot ce este rău și pentru tot ce este bun. (47) Și nu trebuie să ne gândim că o adevărată încercare vine la om doar în unele momente speciale, fatale: într-un război, în timpul unei catastrofe. (48) Nu, nu numai în împrejurări excepționale, nu numai în ceasul primejdiei de moarte, curajul uman este pus la încercare sub un glonț. (49) Este testat constant, în cele mai obișnuite treburi cotidiene.

(50) Curajul este un lucru. (51) Cere ca o persoană să poată învinge maimuța în sine întotdeauna: în luptă, pe stradă, la o întâlnire. (52) La urma urmei, cuvântul „curaj” nu are plural. (53) Este unul în orice condiții.

(După F.A.Vigdorova) *

* Frida Abramovna Vigdorova (1915-1965) - scriitoare și jurnalist sovietic.

Sarcina 25 Nr. 10369

„Delia Steinberg Guzman, în fragmentul de text prezentat, pune cititorul să se gândească la întrebări foarte importante. Impletind strans propriul rationament cu descrierea intalnirii naratorului cu copilul, se foloseste autorul un numar mare de mijloace de exprimare pentru a ne implica cât mai profund în gândirea acestor probleme. La nivel de sintaxă, trebuie remarcat folosirea din belșug (A) _______ (propozițiile 10, 22), precum și un asemenea dispozitiv lexico-sintactic precum (B) _______ (propozițiile 26-27). Dintre numeroasele tropi, se poate distinge (B) _______ („strălucitor... privire” în propoziția 20, „crud... lecție” în propoziția 22, „ochi tandru” în propoziția 30) și (D) _______ (în teza 20)".

Lista termenilor:

2) parcelare

3) comparație

4) cuvinte colocviale

5) metonimie

6) unitate frazeologică

7) epitete

8) oximoron

9) anaforă

A	B	V	G

(1) Astăzi am văzut un copil... (2) Mulți spun că copiii de astăzi au devenit diferiți și explică cu mare bucurie: se comportă la fel ca adulții. (3) Și mai spun că acum copiii sunt mai „deștepți” și învață totul mult mai repede. (4) Adulții se bucură de întrebările lor deplasate, iar pierderea - dacă nu absența - naivității este privită ca un pas înainte în dezvoltarea tinerei generații. (5) De aceea mi-a atras atenția copilul pe care l-am văzut astăzi. (6) Era de fapt un copil - încrezător și nesofisticat, așa cum ar trebui să fie la vârsta lui, cu ochi strălucitori, curioși, cu mișcări vii și ușoare, firesc pentru un bărbat care s-a născut nu cu mult timp în urmă. (7) L-am văzut mergând, privind curios la tot ce era în jurul lui și încercând să dezvăluie secretul dormind în spatele părții exterioare a obiectelor și evenimentelor. (8) Întrebări zburau constant de pe buzele lui - atât de mare era setea de cunoaștere în el.

(9) Întrebările pe care le-a pus erau simple și profunde în același timp tocmai datorită simplității lor. (10) El a vrut să știe totul despre cer, despre stele, despre limitele Universului. (11) A vrut să știe de ce zboară insectele și de ce omul nu are aripi. (12) Voia să știe de ce plâng oamenii și de ce vrea uneori să râdă și să țipe... (13) Dar părinții lui i-au răspuns doar cu zâmbet și glume. „(14) Și la cine s-a dus acest copil? (15) Nu se aseamănă cu noi... (16) Și chiar mi-e rușine de întrebările lui, impresia este că nu înțelege absolut nimic... (17) De ce nu ești ca restul camarazilor tăi. ? (18) De ce nu te joci cu prietenii tăi? (19) Fiule, ce să-ți mai spun despre lună dacă nu știu mai mult decât ți-am spus deja?”

(20) Înfățișarea înainte strălucitoare și fericită a copilului a devenit mohorâtă, ca cerurile de toamnă, a căzut asupra lui o umbră care, mai bine decât o mie de dicționare, putea spune ce este tristețea. (21) Și mi se pare că tocmai în acel moment și-a pierdut încrederea și spontaneitatea și, fără să vrea și fără să înțeleagă, s-a maturizat dinainte. (22) A învățat o lecție cruntă de viață: trebuie să taci, în fața neînțelegerii, să-și ascundă visele cele mai lăuntrice în adâncul sufletului, să nu vorbești despre frumos, ci să exprime doar ceea ce alții vor să audă.

(23) Și dacă la început am văzut un copil, acum era în fața mea un adult, pe ai cărui umeri stătea povara experienței, povara durerii și a tristeții. (24) De ce condamnăm frumusețea și inocența? (25) Unde este acel copil care a trăit cândva în noi și al cărui glas încă ar fi trebuit să răsune în inimile noastre, trezind curiozitatea inepuizabilă și nevoia de iubire? (26) Nu mai putem percepe binele și purul? (27) Creșterea noastră este neapărat asociată cu pierderea capacității copiilor de a se întreba?

(28) Ziua în care l-am văzut pe acest copil s-a dovedit a fi tristă.

(29) Acum mă voi uita neobosit în chipurile celor din jur în căutarea unei alte priviri asemănătoare, care să-mi vorbească despre ingenuitatea primelor idealuri, încă nepoluate de ritmul năprasnic al vieții moderne.

(30) Voi căuta ochi tineri, iscoditori și blânzi; ochi, care reflectă dorul de cer și întrebări eterne, care găsesc răspunsul doar în adâncul sufletului uman, dormind astăzi în așteptarea vremurilor mai bune.

(Conform D.S.Gusman) *

* Delia Steinberg Guzman (născută în 1943) - muzician argentinian și spaniol, filozof, culturolog, scriitor, autoare a multor lucrări, cartea „Azi am văzut...”.

Sarcina 25 nr 10394

Citiți fragmentul din recenzie. Ea examinează trăsăturile lingvistice ale textului. Unii dintre termenii folosiți în recenzie lipsesc. Introduceți în spațiile spațiilor libere numerele corespunzătoare numărului termenului din listă.

„Căutând să-l atragă pe cititor să se gândească la întrebări serioase, Delia Steinberg Guzman descrie întâlnirea eroinei-povestitoare cu copilul, încadrând-o cu propriul raționament. Printre mijloacele de expresivitate, datorită cărora textul capătă contrast și putere, este de remarcat următoarele: la nivelul vocabularului este (A) _______ (în propozițiile 12, 23) și (B) _______ (de exemplu, " ochi” în propoziția 30), iar sintactic nivelul este cu siguranță (B) _______ (propozițiile 24-27). Un astfel de dispozitiv lexico-sintactic precum (D) _______ (propozițiile 10-12) este, de asemenea, foarte expresiv.”

Lista termenilor:

1) antonime

2) apel retoric

4) repetarea lexicală

5) cuvinte introductive

6) anaforă

7) întrebări retorice

8) metonimie

9) dialectisme

Notați numerele din răspuns, aranjandu-le în ordinea corespunzătoare literelor:

A	B	V	G

Sarcina 25 Nr. 10419

„În poveste” Acuarele „KG Paustovsky, care spune povestea artistului Berg, convinge încă o dată cititorul de adevăruri simple. Pentru a dezvălui tema, autorul folosește o serie de mijloace de exprimare artistică. În sintaxa textului, trebuie notat (A) _______ (propozițiile 4, 6, 8) și utilizarea activă a (B) _______ (de exemplu, în propozițiile 17, 25).

La rândul său, folosirea mijloacelor lexicale, în special (B) _______ (vorbire în propoziția 4, cred că în propoziția 15), și o astfel de cale ca (D) _______ (albastru liniștit, viață uscată, resentimente stupide), însuflețesc poveste, decora text”.

Lista termenilor:

2) antiteza

3) parcelare

4) cuvinte comune

5) rânduri de membri omogene ai propoziției

6) propoziții exclamative

7) comparație

9) metonimie

Notați numerele din răspuns, aranjandu-le în ordinea corespunzătoare literelor:

A	B	V	G

(1) Când Berg a spus cuvântul „patrie”, a rânjit. (2) Nu am observat frumusețea naturii din jur, nu am înțeles când soldații au spus: „(3) Aici ne vom lua înapoi pământul natal și ne vom da caii să bea din râul nostru natal”.

- (4) Pălăvrăgeală! - spuse Berg posomorât. - (5) Oamenii ca noi nu au și nu pot avea o patrie.

- (6) Eh, Berg, suflet uscat! – au răspuns soldații cu un reproș greu. - (7) Nu-ți place pământul, excentric. (8) Și, de asemenea, un artist!

(9) Poate de aceea Berg nu a reușit în peisaje.

(10) Câțiva ani mai târziu, la începutul toamnei, Berg a mers în pădurile Murom, la lac, unde a petrecut vara prietenul său, artistul Yartsev, și a locuit acolo aproximativ o lună. (11) Nu avea de gând să lucreze și nu a luat cu el vopsele de ulei, ci a adus doar o cutie mică de acuarele.

(12) Zile întregi a stat întins în poienile încă verzi și s-a uitat la flori și ierburi, a cules măceșe roșii aprinse și ienupări parfumați, ace lungi, frunze de aspen, unde pete negre și albastre erau împrăștiate pe câmpul de lămâi, licheni fragili de o nuanță delicată de cenușă și garoafa ofilit. (13) A examinat cu atenție frunzele de toamnă din interior spre exterior, unde galbenul era ușor atins de gerul plumb.

(14) La apus, stoluri de macarale zburau spre sud peste lac, iar Vania Zotov, fiul pădurarului, îi spunea de fiecare dată lui Berg:

- (15) Se pare că păsările ne aruncă, zburând spre mările calde.

(16) Pentru prima dată, Berg a simțit o ofensă stupidă: macaralele i se păreau a fi trădători. (17) Au abandonat fără regret această pădure și pământ solemn, plin de lacuri fără nume, desișuri de netrecut, frunziș uscat, zumzetul măsurat al pinii și aerul mirosind a gudron și mușchi de mlaștină umezi.

(18) Odată, Berg s-a trezit cu un sentiment ciudat. (19) Umbre ușoare de ramuri tremurau pe podeaua curată, iar în afara ușii strălucea un albastru liniștit. (20) Cuvântul „strălucire” Berg l-a întâlnit doar în cărțile poeților, l-a considerat înalt și lipsit de sens clar. (21) Dar acum a înțeles cum exact acest cuvânt transmite acea lumină specială care vine din cerul și soarele din septembrie.

(22) Berg a luat vopsele, hârtie și, nici măcar nu a băut ceai, s-a dus la lac. (23) Vanya l-a transportat pe un țărm îndepărtat.

(24) Berg se grăbea. (25) Berg a vrut ca toată puterea culorilor, toată priceperea mâinilor sale, tot ce tremura undeva în inima lui, să dea acestei lucrări, pentru a înfățișa măreția acestor păduri, murind maiestuos și simplu, cel puțin în o suta parte. (26) Berg a lucrat ca un om posedat, a cântat și a strigat.

... (27) Două luni mai târziu, a fost adusă la domiciliu lui Berg un anunț despre expoziția la care trebuia să participe: i-au cerut să spună câte dintre lucrările sale va expune artistul de data aceasta. (28) Berg s-a așezat la masă și a scris rapid: „Expun doar o singură schiță în acuarelă, făcută în această vară – primul meu peisaj”.

(29) După un timp, Berg stătea și se gândi. (30) El a vrut să urmărească în ce moduri evazive a apărut în el un sentiment clar și vesel de patrie. (31) S-a maturizat săptămâni, ani, decenii, dar ultimul imbold l-au dat marginea pădurii, toamna, strigătele macaralelor și Vania Zotov.

- (32) Eh, Berg, suflet uscat! - și-a amintit cuvintele soldaților.

(33) Luptătorii aveau dreptate atunci. (34) Berg știa că acum era asociat cu

țara lui, nu numai cu mintea, ci din toată inima, ca artist, și acea dragoste pentru patria sa i-a făcut viața inteligentă, dar uscată, caldă, veselă și de o sută de ori mai frumoasă decât înainte.

(după K.G. Paustovsky *) *

* Konstantin Georgievich Paustovsky (1892-1968) - scriitor sovietic rus, clasic al literaturii ruse.

Sarcina 25 Nr. 10444

„Povestea lui K.G. Paustovsky „Acuarele” combină simplitatea formei și profunzimea conținutului artistic. În sintaxa textului, trebuie menționat că autorul a folosit o tehnică precum (A) _______ („săptămâni, ani, decenii” în propoziția 31). Iar instrumentul sintactic - (B) _______ (propozițiile 4, 6, 8) - adaugă textului emoții umane vii. O altă tehnică - (B) _______ ("Berg" în propozițiile 24-26, "totul" în propoziția 25) - joacă un rol de accentuare, de întărire. Și un astfel de trop ca (D) (propozițiile 19, 25), ne arată încă o dată priceperea lui Paustovsky ca artist al cuvântului."

Lista termenilor:

1) metaforă

2) metonimie

3) parcelare

4) propoziții exclamative

5) gradație

6) epifora

7) cifra de afaceri comparativă

8) vernaculară

9) repetări lexicale

Notați numerele din răspuns, aranjandu-le în ordinea corespunzătoare literelor:

A	B	V	G

Sarcina 25 nr 10662

„G. K. Sapronov vorbește despre V.P.Astafiev simplu, sincer, fără distorsiuni excesive pretențioase și false idealizări. Folosind o serie de mijloace de exprimare artistică, el discută, descrie și povestește în același timp, fapt pentru care cititorul are în fața ochilor o imagine vie a unui scriitor uman extraordinar. În fiecare cuvânt, se poate simți un profund respect și admirație pentru personalitatea lui Astafiev. La nivel lexical, acest lucru este facilitat de utilizarea unui astfel de trop precum (A) ______ ("înțelept, vesel, rezonabil, fierbinte" în propoziția 9) și a unui astfel de mijloc precum (B) ______ ("Astafiev" în propoziție). 21). Un rol important în text îl joacă utilizarea unei tehnici precum (B) ______ (în propozițiile 15-20). La nivel de sintaxă, Sapronov folosește activ (D) ______ (în propozițiile 2, 4, 6).

Lista termenilor:

1) rânduri de membri omogene ai propoziției

2) repetarea lexicală

3) comparație

4) cuvinte colocviale

5) metonimie

6) unitate frazeologică

8) citarea

9) anaforă

Notați numerele din răspuns, aranjandu-le în ordinea corespunzătoare literelor:

A	B	V	G

(1) Când sunt în Krasnoyarsk, merg întotdeauna la Ovsyanka să-l văd pe Viktor Petrovici: mă plimb prin satul lui, mă uit în casa lui, merg la biblioteca lui, la biserica lui ...

(2) Viktor Petrovici Astafiev s-a născut la 1 mai 1924 și, după ce a trecut prin orfanitate, lipsă de adăpost, sânge, răni și murdărie de război, printr-un lanț de bătălii nesfârșite, îndurând toată durerea și munca grea a scrisului, ne-a lăsat în dimineața zilei de 29 noiembrie 2001.

(3) S-ar părea că viața a făcut totul pentru ca noi să nu avem un astfel de scriitor. (4) Ea i-a mutilat copilăria, a aruncat războiul în mașina de tocat carne, l-a terminat pe soldatul care s-a întors de pe front cu sărăcia și foamea postbelică, i-a chinuit conștiința cu dogme ideologice, a sfărâmat cele mai bune linii cu un bisturiu nemilos de cenzură. (5) A supraviețuit! (6) Nu a devenit nici un om amărât pe stradă, nici un disident cu smochinul în buzunar, nici un maestru literar ca cei ale căror nume au dispărut cumva instantaneu, scufundați în uitare. (7) A rămas mereu el însuși, nesocotind opiniile goale și mediocre, cu „tendințele” vremurilor, cu normele impuse. (8) Astafyev însuși a fost atât o normă, cât și o regulă și, după cum a dovedit timpul, a devenit un scriitor cu adevărat național în cel mai înalt sens al acestui concept dificil. (9) Toți cei care l-au cunoscut am fost în corespondență cu el, am fost prieteni cu el, ne-am obișnuit cumva cu faptul că avem un astfel de Viktor Petrovici - înțelept, vesel, rezonabil, fierbinte.

(10) Astafiev ne-a învățat, în primul rând, libertatea și el însuși era liber - atât în viață, cât și în creativitate. (11) Îmi amintesc că la una dintre întâlniri a fost întrebat: „Cum să devii o persoană liberă?” (12) Viktor Petrovici a răspuns zâmbind: „(13) Începe prin a nu te mai minți și a te înclina în fața șefului tău”.

(14) Obosit, bolnav, epuizat sufletul până la fund, s-a așezat la birou în fiecare dimineață pentru a nu numai să aibă timp să-și termine planurile (câte comploturi și eroi nenăscuți au mai rămas pe care nu îi vom întâlni niciodată! ), Dar și pentru a-și câștiga cinstit pâinea, a-și hrăni familiile, a crește orfani-nepoți, a-și ajuta fiul și familia lui. (15) „Ce muncă grea care ne arde ca pe foc!” – scrie într-una din scrisori. (16) Și într-o altă scrisoare: „... chiar și barosul, pe care la un moment dat la turnătorie, nu s-a uzat la fel de mult ca stiloul „ușor” al scriitorului. (17) Dar, desigur, nimic din opera mea și nu a adus atât de mult entuziasm ca această operă literară. (18) Când dintr-o dată din nimic, dintr-o sticlă de cerneală obișnuită, extragi ceva asemănător vieții, recreezi o imagine sau un personaj drag ție, și uneori altor oameni și îngheți, ca un artist în fața unei pânze, uimit de această magie - la urma urmei, din nimic s-a întâmplat! (19) Doamne! (20) Chiar am făcut-o?”

(21) Fără îndoială, sufletul lui Astafiev, steaua lui Astafiev va străluci pentru totdeauna pentru cititorii săi prezenți și viitori. (22) Și el va fi pentru totdeauna al nostru...

(conform lui G.K.Sapronov *)

* Gennady Konstantinovich Sapronov (1952-2009) - jurnalist, editor, membru al Asociației Editorilor de Carte din Rusia.

Sarcina 25 nr 10687

„Imaginea multifațetă, integrală a V.P. Astafieva - om puternicși un scriitor talentat - creat de G.K. Sapronov în textul prezentat. Folosirea în vocabular a lui (A) ______ („minciună”, „îndoire (în fața șefului)”, „foame”) și a unei astfel de căi precum (B) ________ (în propozițiile 4, 21) dă naștere la o armonie. contrastul dintre simplitatea și măreția personalității lui Astafiev... Sintaxa textului, mai ales în cadrul unui volum atât de compact, devine și ea „vorbitoare”, capătă o încărcătură semantică și emoțională deosebită. Este de remarcat în special utilizarea lui (C) ________ (propozițiile 5, 19), precum și (D) (în propozițiile 9, 14)".

Citiți fragmentul din recenzia bazată pe text. Acest fragment examinează trăsăturile lingvistice ale textului. Unii dintre termenii folosiți în recenzie lipsesc. Completați spațiile libere cu termenii necesari din listă. Lacunele sunt indicate prin litere, termeni - prin cifre.

Fragment din recenzie:

„Ideile personajelor despre viață, aspirațiile lor, atitudinea lor față de acțiunile și declarațiile unul altuia ajută la transmiterea unei forme de vorbire precum (A) __________, care formează baza textului. Dorința lui Avgi Shulin de a înțelege motivele acțiunilor prietenului său se manifestă în reflecțiile sale intense, în care se folosește tehnica - (B) __________ (propunerile 43, 44, 45-46, 47, 48). Discursul lui Avgi este emoționant și convingător, ceea ce este facilitat de utilizarea unei varietăți de mijloace expresive, printre care mijloacele lexicale - (V) __________ („vei să te așezi pe gât” în propoziția 34, „sângerarea nazală” în propoziția 68, „nu este suficient praf de pușcă” în propoziția 82) și căi - (G) __________ (în ofertele 81.83) ".

Lista termenilor:

1) epitet

2) impersonarea

3) comparaţie

4) sinonime

5) unități frazeologice

6) paralelism sintactic

7) juxtapunere

8) anaforă

9) dialog

Text:

Afișează text

(1) Am deschis ușa de la intrare, iar Avga Shulin a apărut pe hol, purtând o șapcă în carouri și o jachetă matlasată gri, din care crescuse de mult. (2) În vârful picioarelor, ca să urmărească mai puțin, Avga s-a strecurat în bucătărie și, zvâcnindu-și bărbia, se uită la mine întrebător, îngrijorat.

(3) Aproape un an și jumătate de viață în oraș nu a schimbat deloc Avga - aceeași șapcă, aceeași jachetă și aceeași față rustică. (4) La început, l-am considerat pe Shulin un idiot harnic al satului și chiar l-am numit în batjocură Contele. (5) Nu a fost jignit de porecla. (6) Nu s-a supărat deloc. (7) O persoană uimitoare, a acceptat totul cu un zâmbet, se spune, turnați-l, turnați-l, o să-mi dau seama mai târziu. (8) Conform legii lui Newton, acțiunea este egală cu reacția și nimeni nu a fost jignit de el sau, mai degrabă, pur și simplu nu a fost observat. (9) Am atras atenția asupra lui Avga doar când mi-a răspuns odată cu un zâmbet către „contele”: „Ce conte sunt - un decantor! (10) Krinka!" (11) A existat brusc o sinceritate, un curaj și o privire de minte în asta. (12) Nu toată lumea îndrăznește să își dea o astfel de evaluare. (13) Am început să comunic mai mult cu el și în curând mi-au plăcut fizionomia lui rustică, și cuvintele amuzante, și gândurile naive, dar corecte, după părerea mea, și remarcile precise. (14) Și în al unsprezecelea ne-am așezat la același birou și ne-am împrietenit complet.

(15) Avga a continuat să mă privească întrebător, așteptând niște lămuriri. (16) Am înțeles asta pentru el, care este, de altfel, un lucru uimitor! - a tremurat în fața profesorilor, ale căror picioare au cedat la vederea directorului, pentru el fereastra mea de azi cu o plecare demonstrativă de la lecție a fost neașteptată, pentru că nu eram trecută ca anarhist.

— (17) A fost vreun zgomot? Am întrebat.

— (18) Nu a avut. (19) De ce ai dat cu piciorul?

— (20) Plec de la școală!

— (21) HM!

— (22) Atât pentru „hmm”! (23) Da-ti hainele jos! (24) Vom lua prânzul!

(25) Shulin locuia cu mătușa lui, trăia de la mână la gură, temându-i să-i devoreze familia, așa cum mi-a mărturisit el însuși odată. (26) De sarbatorile mari primea transferuri si colete cu untura si ciuperci uscate. (27) La cinci zile după expediere, Shulin mănâncă și apoi strângea din nou cureaua, deși din partea rudelor nu am observat niciodată o privire piezișă sau un indiciu ofensator. (28) Mai degrabă, dimpotrivă, ar fi aruncat în aer Avga dacă ar fi știut despre asta. (29) Nu i-am dat prietenului meu ceva și un principiu atractiv pentru mine, dar cu fiecare ocazie l-am hrănit pe Shulin.

(30) După ce a băgat deja lingura în ciorba de varză, Avga a înghețat și și-a ridicat din nou ochii plini de nedumerire la mine.

— (31) Vorbesti serios?

— (32) Absolut.

— (33) Ce ai de gand sa faci? (34) Vei sta pe gâtul tatălui tău?

— (35) Baldah, conte! (36) voi lucra!

— (37) Aha, în muncitori, atunci, du-te! (38) Am țintit inteligența, iar tu, dimpotrivă, de parcă te-aș strânge afară.

— (39) Nimeni nu mă împinge afară”, am spus eu oftând. - (40) Și, de fapt, ce este în neregulă cu clasa muncitoare?

— (41) Clasa muncitoare nu este rea, - a spus Shulin. - (42) Dar nu inteleg! (43) Mama ta este doctor, tatăl tău este inginer. (44) Ai totul. (45) Doar studiază, obții o educație și te duci undeva pe o parte... (46) Nu am nimic, dar apăs! (47) Tata s-a aruncat cu pumnul asupra mea, a strigat că nu e cine cosi fânul, iar unchiul acum ferăstrău, se spune, unde sunt, prostule, urcă. (48) Si eu urc!... (49) Nu, nu mă laud, ci raționez! ..

— (50) Unul dintre bunicii mei a fost țăran, iar celălalt a lucrat la o fabrică toată viața.

— (51) Nu există nimic de judecat după bunici. (52) Acum trebuie să judecăm după părinți, - a obiectat Shulin. - (53) Dar, în general, acum nu poți spune multe despre tați. (54) Ia-l pe al meu! .. (55) Nu, trebuie să judeci singur! (56) Doar de unul singur!...

— (57) Ei bine, în primul rând, mărturisesc, dacă e vorba de asta, încă nu m-am hotărât nimic, de atunci! (58) Și în al doilea rând, acesta este genul de raționament pe care îl aștept de la părinții mei!

— (59) Nu știu ei încă?

— (60) Nu.

— (61) Aici te grăbești și eu deja mi-am calculat viața până la jumătate! (62) Da Da! (63) Pleacă din sat - o dată! (64) Am scăpat. (65) Termină școala în oraș - doi! (66) Finisare! (67) Este de trei ori să devii vânător sau geolog! (68) Și voi face - sângerare nazală! (69) Și voi învăța! (70) Lasă-i pe băieți și băieți să alerge și să facă zgomot cu satâri - o să ies!

— (71) Bine făcut!

— (72) De ce zambesti?

— (73) Da, deci.

(74) Lui Augă îi plăcea să spună că a fugit din sat. (75) Dar a fugi înseamnă, de rău și fără să se uite înapoi, iar Shulin, după părerea mea, doarme și își vede Cheremshanka. (76) Și puțin în conversație atingeți satul, el se cutremură ca un ac de busolă lângă un magnet. (77) Odată ne-am dus să-i luăm pachetul, așa că Avga i l-a adus de cinci ori la nas și a adulmecat - propriile sale mirosuri. (78) Deci aceasta nu este o evadare dulce.

(79) Si am intrebat:

- Nu ai fugit degeaba?

— (80) Nu degeaba. (81) Pentru mine, a intra la facultate este ca și cum ai merge pe Lună'', a explicat Shulin. - (82) Nu este suficient praf de pușcă pentru a începe din sat, iar atracția este sănătoasă acolo. (83) Și orașul este ca o stație intermediară: realimentează - și mai departe. (84) Așa că fac plinul acum. (85) Nu, calculul este corect!

— (86) Ei bine, Ciolkovski!

— (87) Singura cale!

— (88) Dar am și niște calcule pentru viitorul meu, am spus eu modest.

— (89) Haide! (90) Ai cap - wow! - Shulin a fost de acord important. - (91) Și dai cu piciorul!... (92) Acest lucru nu este clar pentru mine.

(După G.P. Mikhasenko)

Gennady Pavlovich Mikhasenko (1936-1994) - scriitor sovietic rus, dramaturg, poet.

Citiți fragmentul recenziei pe baza textului pe care l-ați analizat îndeplinirea sarcinilor 21-24 ..

Acest fragment examinează trăsăturile lingvistice ale textului. Unii dintre termenii folosiți în recenzie lipsesc. Lipiți pe sloturi (A B C D) cifrele corespunzătoare numărului a.m termen ov din lista. Notați numărul corespunzător în tabel sub fiecare literă .

Succesiunea numerelor notează în FORMULARUL DE RĂSPUNS №1 în dreapta sarcinii numărul 25, începând cu prima celulă, fără spații, virgule sau alte caractere suplimentare.

Scrieți fiecare număr în conformitate cu eșantioanele date în formular.

25. „Folosirea de către narator pentru a descrie viscolul unui astfel de mijloc de exprimare lexical ca (A) _____ ("Teribil viscol", " impenetrabil întunericul "), dă picturii reprezentate forță expresivă și asemenea tropi precum (B) _____ („durerea m-a înconjurat” în propoziția 20) și (V) _____ („șoferul este strident, ca o soție shina, a început să strige „în propoziția 15) transmite drama descrise în textul situației. O tehnică ca (G) ____________ (în propoziția 34), sporește impactul emoțional către cititor.”

Lista de termeni:

1) antonime contextuale;

2) metaforă;

3) paralelism sintactic;

4) comparație;

5) un epitet;

6) unitate frazeologică;

7) sinonime contextuale;

8) metonimie;

9) antiteza.

Răspuns:

(1) În copilărie, uram matineele, pentru că nouătatăl meu a venit la grădiniță. (2) S-a așezat pe un scaun lângă bradul de Crăciun, a cântat îndelung la acordeonul său, încercând să găsească melodia potrivită, iar profesorul nostru i-a spus cu severitate: „Valery Petrovici, mai sus!” (3) Toți băieții s-au uitat la tatăl meu și s-au înecat de râs. (4) Era mic, plinuț, a început să chelească devreme și, deși nu a băut niciodată, din anumite motive i-a fost mereu nasul roșu ca sfeclă, ca al unui clovn. (5) Copiii, când voiau să spună despre cineva că este amuzant și urât, spuneau: „Seamănă cu tatăl lui Ksyushkin!”

(6) Iar eu, mai întâi la grădiniță, apoi la școală, am purtat crucea grea a absurdității tatălui meu. (7) Ar fi totul în regulă (nu se știe niciodată cine are niște tați!), Dar nu înțelegeam de ce el, un lăcătuș obișnuit, mergea la matineele noastre cu acordeonul lui prost. (8) Aș juca pentru mine acasă și nu mă dezonorez pe mine sau pe fiica mea! (9) Adesea confuz, el a dat un oykal subțire, feminin, și un zâmbet vinovat a apărut pe fața lui rotundă. (10) Eram gata să mă scufund în pământ de rușine și m-am comportat în mod evident rece, arătând prin înfățișarea mea că acest om ridicol cu nasul roșu nu are nicio legătură cu mine.

(11) Eram în clasa a treia când am răcit rău. (12) Am avut otita medie. (13) De durere, am țipat și m-am lovit cu palmele la cap. (14) Mama a chemat o ambulanță, iar noapteaam mers la spitalul raional. (15) Ne-am lovit la drumîntr-un viscol groaznic, mașina s-a blocat, iar șoferul strident, ca o femeie, a început să strige că acum vom îngheța cu toții. (16) A țipat strident, aproape a plâns și am crezut că îl dor și urechile. (17) Părintele a întrebat cât a mai rămas raicenuluitra. (18) Dar șoferul, acoperindu-și fața cu mâinile, a tot repetat: „CeSunt un prost!" (19) Tatăl s-a gândit și i-a spus în liniște mamei: „Avem nevoie de tot curajul!” (20) Mi-am amintit aceste cuvinte pentru tot restul vieții, deși durerea sălbatică m-a înconjurat ca un viscol până la un fulg de nea. (21) A deschis ușa mașinii și a ieșit în noaptea hohotitoare. (22) Ușa s-a închis trântit în urma lui și mi s-a părut o minune uriașăfluierul, cu o falcă zgomotătoare, l-a înghițit pe tatăl meu. (23) Autoturismse legăna în rafale de vânt, zăpada cădea cu un foșnet pe geamurile înghețate. (24) Am plâns, mama m-a sărutat recebuze, o tânără asistentă părea condamnatăîn întuneric de nepătruns, iar șoferul clătină din cap obosit.

(25) Nu știu cât timp a trecut, dar deodată noapteaera luminată de farurile strălucitoare și o umbră lungă a unui gigant mi-a căzut pe față. (26) Am închis ochii și prin gene vei vedeala tatăl ei. (27) M-a luat în brațe și m-a îmbrățișat. (28)În șoaptă, i-a spus mamei sale că a ajuns la centrul regional, i-a ridicat pe toți în picioare și s-a întors cu un vehicul de teren.

(29) Am ațipit în brațele lui și prin somn l-am auzit tusind. (30) Atunci nimeni nu a acordat vreo importanță acestui lucru. (31) Și a suferit de multă vreme de pneumonie bilaterală.

(32) ... Copiii mei sunt nedumeriți de ce, împodobind bradul de Crăciun, euunde plâng. (33) Din întunericul trecutului, un tată vine la mine,se așează sub copac și își pune capul pe acordeonul cu nasturi, de parcă ar vrea pe furiș să-și vadă fiica printre mulțimea de copii îmbrăcați și să-i zâmbească vesel. (34) Mă uit la fața lui strălucind de fericire și vreau și eu să-i zâmbesc, dar în schimb încep să plâng.

Potrivit lui N. Aksyonova

Răspuns: 5, 2, 4, 9.

Fragment din recenzie:

„Autoarea este ajutată să sublinieze complexitatea lucrării de scris diverse mijloace expresivitatea, inclusiv tehnica - (A) __________ (Propuneri 6-8) și trasee - (B) __________ („a trecut un secol întreg” în propoziția 18). Mijloace lexicale - (V) __________ („în final” în propoziția 31) iar mijlocul sintactic este (G) __________ (în propozițiile 32, 33, 34) ajută Yu.P. Kazakov pentru a explica scopul creativității scriitorului.”

Lista termenilor:

1) epitet

2) hiperbolă

3) unitate frazeologică

4) cifra de afaceri comparativă

5) rânduri de membri omogene

6) anaforă

7) antonime

8) juxtapunere

9) citare

Text:

Afișează text

(1) Stăteam într-o cameră plină de diverși marinari și expediții ale hotelului Arhangelsk printre rucsacuri rupte, lucruri împrăștiate după o dispută grea, inutilă, despre literatură. (2) Stăteam lângă fereastră, proptindu-mi capul în pumni, și mă simțeam bine la gândul că mâine trebuie să ne angajăm pe o goeletă de vânătoare pentru a merge apoi în Novaia Zemlya și chiar mai departe, undeva în Marea Kara. .

(3) Eram singur, amintindu-mi cum tocmai ne certasem jos despre literatură cu un cunoscător local și mă gândeam la curajul scriitorului.

(4) Un scriitor trebuie să fie curajos, m-am gândit. (5) Când începe să lucreze, absolut totul este împotriva lui. (6) Împotriva lui sunt milioane de cărți scrise mai devreme și gânduri despre de ce să mai scrieți când toate acestea s-au întâmplat deja. (7) Împotriva lui durere de capși lipsa de încredere în sine în diferite zile, și diferiți oameni care-l sună în acel moment, și tot felul de griji, necazuri, treburi, parcă importante, deși nu există afaceri pentru el la această oră care să fie mai importantă decât unul care se află în fața lui. (8) Soarele ii este impotriva, cand il trage afara din casa, in general sa mearga undeva, sa vada asa ceva, sa experimenteze un fel de fericire. (9) Și ploaia este împotriva lui, când sufletul este greu, înnorat și nu vrea să muncească. (10) Dar un scriitor adevărat lucrează zece ore pe zi.

(11) În cele din urmă el face un punct. (12) Acum este gol, atât de gol încât nu va mai scrie niciodată un cuvânt, așa cum i se pare. (13) Ei bine, ar putea spune, dar mi-am făcut treaba, iată-l pe masa mea. (14) Și nimic de genul ăsta nu s-a întâmplat înaintea mea. (15) Tolstoi și Cehov au scris înaintea mea, dar eu l-am scris. (16) Acest lucru este diferit.

(17) Vede deodată că, să zicem, a trecut primăvara, că a trecut peste el un timp imens din momentul în care a început să lucreze la munca lui. (18) Gheața a trecut, pâraiele s-au stins, primele verzi s-au topit, iar urechea s-a turnat și s-a îngălbenit - a trecut un secol întreg, dar a ratat, nu a văzut nimic din asta. (19) Câte s-au întâmplat în lume în acest timp, câte evenimente cu toți oamenii, și a lucrat doar și a văzut doar lumina a ceea ce era în eroii săi. (20) Nimeni nu se va întoarce de data asta la el, a trecut pentru el pentru totdeauna.

(21) Dar adevărul literar purcede întotdeauna din adevărul vieții, iar scriitorul trebuie să adauge curajului său literar propriu-zis curajul acelor oameni care, prin sudoarea frunții, schimbă viața pe pământ, cei despre care scrie. (22) La urma urmei, el scrie, dacă se poate, despre cel mai mult oameni diferiti, despre toți oamenii, și trebuie să-i vadă pe toți el însuși și să trăiască cu ei. (23) De ceva vreme trebuie să devină, ca ei, geolog, inginer, tăietor de lemne, muncitor, vânător, tractorist. (24) Iar scriitorul stă în cabina navei împreună cu marinarii, sau se plimbă cu petrecerea prin taiga, sau zboară cu piloții aviației polare sau escortează navele pe Marea Rută Nordică.

(25) De asemenea, scriitorul trebuie să-și amintească că răul există pe pământ: războaie, distrugere fizică, violență, foame, fanatism și prostie... (26) El trebuie să protesteze împotriva tuturor acestor lucruri cât poate de bine, iar vocea lui, ridicată împotriva minciunii, fariseismului și crimelor, este un curaj de un fel aparte.

(27) Mai sunt momente in munca lui cand totul merge inainte, iar ceea ce nu a functionat ieri, astazi se obtine fara nici un efort. (28) Când munca este ușoară și nesăbuită, când scriitorul se simte puternic și onest. (29) Când realizează că este necesar să scrie adevărul, că numai în adevăr este mântuirea lui. (30) Doar să nu crezi că adevărul tău va fi acceptat imediat și necondiționat. (31) Dar tot trebuie să scrii, gândindu-te la nenumăratele persoane necunoscute pentru care în cele din urmă scrii. (32) La urma urmei, nu scrii pentru redactor, nu pentru critic, nu pentru a face bani. (33) Și scrii pentru că îți amintești scopul înalt al cuvântului și al adevărului. (34) Scrii și crezi că literatura este conștiința de sine a umanității, expresia de sine a umanității în fața ta. (35) 06 trebuie să-ți amintești mereu acest lucru și să simți fericire și mândrie că o astfel de onoare a căzut în soarta ta.

(36) Când te uiți brusc la ceas și vezi că deja sunt două sau trei și tu, atât de slab și de singur la ora asta, ești treaz și te gândești la întreaga lume, îți dorești dureros ca toți oamenii de pe pământ să fie fericiți și liberi, așa că că pentru totdeauna au dispărut războaiele și sărăcia, astfel încât munca devine necesară tuturor, întrucât este nevoie de aer.

(37) Dar cea mai importantă fericire este că nu ești singur în noaptea asta târzie. (38) Alți scriitori, frații tăi de cuvânt, nu se culcă cu tine. (39) Și toți împreună doriți un singur lucru: ca lumea să devină un loc mai bun și ca o persoană să fie mai umană.

(40) Nu ai puterea de a reconstrui lumea așa cum vrei tu. (41) Dar tu ai adevărul și cuvântul tău. (42) Și trebuie să fii de trei ori curajos pentru ca, în ciuda nenorocirilor, eșecurilor și eșecurilor tale, să aduci în continuare bucurie oamenilor și să spui la nesfârșit că viața ar trebui să fie mai bună.

(După Yu. Kazakov)

Yuri Pavlovich Kazakov (1927-1982) - Scriitor rus, unul dintre cei mai mari reprezentanți ai nuvelelor sovietice.

„Tehnici de expresivitate în operele lui D.S. Lihaciov joacă un rol deosebit: clarifică ideea autorului, concretizează detaliile și plasează accentele logice necesare. În textul prezentat, printre astfel de tehnici, se poate evidenția (A) _______ (propozițiile 11–12) și (B) ________ (în propozițiile 23, 29). O caracteristică a D.S. Lihachev este, de asemenea, o tehnică precum (B) ________ ("în viața noastră" în propoziția 7). Dintre puținele tropi, merită evidențiat (D) _______ („situații amare” în propoziția 13 „.

Lista termenilor:

1) epitete

2) antonime

3) parcelare

4) cuvinte colocviale

5) rânduri de membri omogene ai propoziției

6) citarea

7) repetarea lexicală

8) metonimie

9) asonanta

A	B	V	G

(1) Am primit recent o scrisoare în care o școală scrie despre prietena ei. (2) Profesorul de literatură l-a invitat pe acest prieten să scrie un eseu despre un scriitor sovietic foarte proeminent. (3) Și în acest eseu, școlara, omagiind atât geniul scriitorului, cât și importanța sa în istoria literaturii, a scris că a făcut greșeli. (4) Profesorul a considerat toate acestea nepotrivite și a certat-o foarte mult. (5) Și acum o prietenă a acelei școlari se întoarce la mine cu o întrebare: este posibil să scriu despre greșelile oamenilor mari? (6) I-am răspuns că nu este doar posibil, ci și necesar să scrieți despre greșelile oamenilor mari, că o persoană este grozavă nu pentru că nu s-a înșelat în nimic. (7) Nimeni nu este scutit de greșeli în viața noastră, în viața noastră dificilă.

(8) Ce este important pentru o persoană? (9) Cum să trăiești viața? (10) În primul rând - să nu comită nicio faptă care să-i scădeze demnitatea. (11) Nu poți face prea multe în viață, dar dacă nu faci nimic, chiar și mic, împotriva conștiinței tale, atunci făcând asta aduci beneficii extraordinare. (12) Chiar și în viața noastră de zi cu zi. (13) Dar în viață pot exista situații dificile, amare, când o persoană se confruntă cu problema alegerii - de a fi dezonorat în ochii celorlalți sau în ochii lui. (14) Sunt convins că este mai bine să fii dezonorat în fața altora decât în fața conștiinței tale. (15) O persoană ar trebui să fie capabilă să se sacrifice. (16) Desigur, un astfel de sacrificiu este un act eroic. (17) Dar trebuie să mergi la el.

(18) Când spun că o persoană nu trebuie să meargă împotriva conștiinței sale, să nu facă o înțelegere cu ea, nu vreau să spun deloc că o persoană nu poate sau nu trebuie să greșească, să se poticnească. (19) Nimeni nu este scutit de greșeli în viața noastră dificilă. (20) Cu toate acestea, o persoană care s-a împiedicat se confruntă cu un pericol grav: ajunge adesea la disperare. (21) Începe să-i pară că toți cei din jur sunt niște ticăloși, că toți minte și fac lucruri rele. (22) Se instalează dezamăgirea, iar dezamăgirea, pierderea credinței în oameni, în decență este cel mai rău lucru.

(23) Da, ei zic: „Ai grijă de cinste de mic”. (24) Dar chiar dacă nu s-a putut păstra onoarea încă de la o vârstă fragedă, ea trebuie și poate fi reîntoarsă la maturitate, să se rupă, să găsească în sine curajul și curajul de a admite greșelile.

(25) Cunosc o persoană care este acum admirată de toată lumea, care este foarte apreciată, pe care am iubit-o și eu în ultimii ani ai vieții sale. (26) Între timp, în tinerețe, a săvârșit o faptă rea, una foarte rea. (27) Și apoi mi-a spus despre acest act. (28) S-a mărturisit. (29) Mai târziu am navigat cu el pe o navă cu motor, iar el a spus, sprijinindu-se pe șina punții: „Dar m-am gândit că nu vei vorbi cu mine”. (30) Nici nu am înțeles despre ce vorbea: atitudinea mea față de el s-a schimbat mult mai devreme decât a mărturisit păcatele tinereții sale. (31) Eu însumi am înțeles deja că nu și-a dat seama mare lucru din ceea ce făcea...

(32) Drumul către pocăință poate fi lung și dificil. (33) Dar cum decorează curajul de a-și recunoaște vinovăția - împodobește atât o persoană, cât și societatea.

(34) Neliniști de conștiință... (35) Ele îndeamnă, învață; ele ajută la nu încălcarea normelor etice, la păstrarea demnității - demnitatea unei persoane care trăiește moral.

(după D.S. Lihaciov *)

*Dmitri Sergheevici Lihaciov(1906-1999) - filolog sovietic și rus, culturolog, critic de artă, academician al Academiei Ruse de Științe.

(11) Nu poți face prea multe în viață, dar dacă nu faci nimic, chiar și mic, împotriva propriei tale conviețuiri, atunci făcând asta ești pri-dar-șezi-los-untura-folosește. (12) Chiar și în viața noastră de zi cu zi, toată ziua.

Care dintre afirmații corespund conținutului textului? Introduceți numerele de răspuns.

1) Lihaciov scrie că o școală, elevul lui, s-a întors la el cu o întrebare.

2) În text, concepte precum „onoare” și „conștiință” sunt foarte strâns legate între ele.

3) A te sacrifica este un act eroic și trebuie să te gândești foarte atent înainte de a merge mai departe.

4) Când o persoană nu este în acord cu conștiința lui, i se pare că toți cei din jur minte și fac lucruri rele.

5) Un prieten al eroului-povestitor i-a mărturisit că a făcut greșeli pe navă.

Explicaţie.

1) Nu se confirmă în text: nu se spune că școlarița ar fi fost elevul lui Lihaciov.

2) Confirmat în propozițiile 11-17.

3) Neconfirmat în text: nu există nicio afirmație că trebuie să te gândești foarte bine înainte de a te sacrifica.

4) Confirmat prin Propunerea 21.

5) Neconfirmat în text: prietenul a mărturisit mai întâi fapta, iar abia apoi pe navă au discutat despre reacția naratorului la această mărturisire.

Raspuns: 24

Răspuns: 24 | 42

Care dintre următoarele afirmații sunt credincios? Introduceți numerele de răspuns.

Indicați numerele în ordine crescătoare.

Explicaţie.

Stabiliți adevărul judecăților

1) Propozițiile 2-4 conțin o narațiune. Dreapta

2) Propoziția 7 indică condiția a ceea ce se spune în propoziția 6. - Greșit, nu există o astfel de relație între propozițiile specificate

3) Propoziția 10 răspunde la întrebarea din propozițiile 8 și 9. Dreapta

4) Propoziția 35 indică motivul a ceea ce se spune în propoziția 34. - Fals, nu există nicio relație cauzală între propozițiile de mai sus

5) Propunerile 23-24 prezintă raționamentul. Dreapta

Raspuns: 135.

Raspuns: 135

Scrieți o unitate frazeologică din propozițiile 1–5.

Explicaţie.

In oferta (3) acordarea creditului este o unitate frazeologică.

Scriem cuvântul în forma care se află în propoziție, dar dezvoltatorul sarcinii oferă și forma infinitivă

Răspuns: acordarea creditului acordarea creditului

Răspuns: acordarea de credit | acordarea de credit

Printre propozițiile 1–7, găsiți-l pe cel(ele) care este(e) înrudit(e) cu precedentul(e) folosind conjuncția compozițională, pronumele demonstrativ și formele de cuvânt.

Luați în considerare relația dintre propoziții.

(2) Profesorul de literatură l-a invitat pe acest prieten să scrie scris despre un foarte proeminent scriitor sovietic. (3) ȘI v acest eseuşcolara, dând credit atât geniului scriitorului, cât şi importanţei sale în istoria literaturii, a scris că a făcut greşeli.

Raspuns: 3

Regula: Sarcina 25. Mijloace de comunicare a propozițiilor din text

MIJLOACE DE COMUNICARE A SUGESTIILOR ÎN TEXT

Mai multe propoziții, legate într-un întreg prin temă și ideea principală, se numesc text (din latină textum - țesătură, legătură, legătură).

Evident, toate propozițiile separate printr-un punct nu sunt izolate unele de altele. Există o legătură semantică între două propoziții adiacente ale textului și nu numai propoziții situate una lângă cealaltă, ci și despărțite între ele prin una sau mai multe propoziții, pot fi legate. Relațiile semantice dintre propoziții sunt diferite: conținutul unei propoziții poate fi opus conținutului alteia; conținutul a două sau mai multe propoziții poate fi comparat unul cu celălalt; conținutul celei de-a doua propoziții poate dezvălui semnificația primei sau clarifica unul dintre membrii săi, iar conținutul celei de-a treia - semnificația celei de-a doua etc. Scopul sarcinii 23 este de a determina tipul de relație dintre propoziții.

Formularea sarcinii poate fi după cum urmează:

Printre propozițiile 11-18, găsiți-le pe cea (e) care este (sunt) înrudite cu cea anterioară folosind pronumele demonstrativ, adverbul și cuvintele înrudite. Scrieți numărul (numărul) ofertei (e)

Sau: Determinați tipul de legătură dintre propozițiile 12 și 13.

Amintiți-vă că precedentul este UNUL SUS. Astfel, dacă este specificat intervalul 11-18, atunci propoziția căutată se află în limitele indicate în sarcină, iar răspunsul 11 poate fi corect dacă această propoziție este legată de cel de-al 10-lea subiect indicat în sarcină. Pot exista 1 sau mai multe răspunsuri. Scorul pentru finalizarea cu succes a sarcinii este 1.

Să trecem la partea teoretică.

Cel mai adesea, folosim acest model de construcție a textului: fiecare propoziție este legată de următoarea, aceasta se numește o verigă de lanț. (Vom vorbi mai jos despre comunicarea paralelă). Vorbim și scriem, combinăm propoziții independente într-un text după reguli simple. Iată esenta: două propoziţii alăturate trebuie să se refere la acelaşi subiect.

Toate tipurile de comunicare sunt de obicei împărțite în lexicale, morfologice și sintactice... De regulă, atunci când combinați propoziții în text, puteți utiliza mai multe tipuri de comunicare în același timp... Acest lucru facilitează foarte mult căutarea propoziției dorite în fragmentul specificat. Să ne oprim pe fiecare dintre tipuri în detaliu.

23.1. Comunicarea folosind mijloace lexicale.

1. Cuvinte dintr-un grup tematic.

Cuvintele din același grup tematic sunt cuvinte care au un înțeles lexical comun și denotă concepte similare, dar nu identice.

Exemple de cuvinte: 1) Pădure, potecă, copaci; 2) cladiri, strazi, trotuare, piete; 3) apă, pește, valuri; spital, asistente, camera de urgenta, sectie

Apă era curat si transparent. Valuri a fugit la mal încet și tăcut.

2. Cuvinte generice.

Cuvintele generice sunt cuvinte legate prin relația gen - specie: genul este un concept mai larg, specia este unul mai restrâns.

Exemple de cuvinte: Mușețelul este o floare; mesteacănul este un copac; autoturism – transport etc.

Exemple de propoziții: Încă crește sub fereastră mesteacăn... Câte amintiri am cu asta copac...

Camp muşeţel devin rare. Dar acest lucru este nepretențios floare.

3 Repetarea lexicală

Repetarea lexicală este o repetare a aceluiași cuvânt în aceeași formă de cuvânt.

Cea mai strânsă legătură a propozițiilor se exprimă în primul rând prin repetare. Repetarea unuia sau altuia dintre membrii propoziției este principala caracteristică a verigii. De exemplu, în propoziții În spatele grădinii era o pădure. Pădurea era surdă, neglijată legătura se construiește după modelul „subiect – subiect”, adică subiectul numit la sfârșitul primei propoziții se repetă la începutul următoarei; în propoziţii Fizica este știință. Știința trebuie să folosească metoda dialectică- „predicat model – subiect”; în exemplu Barca acostat la mal. Malul era presărat cu pietricele mici- modelul „împrejurare – subiect” și așa mai departe. Dar dacă în primele două exemple cuvintele pădure și știință stați în fiecare dintre propozițiile alăturate în același caz, apoi cuvântul Coasta Are forme diferite. Repetarea lexicală în sarcinile USE va fi considerată repetarea unui cuvânt în aceeași formă a cuvântului, folosită pentru a crește impactul asupra cititorului.

În textele de stiluri artistice și jurnalistice, veriga de lanț prin repetarea lexicală este adesea expresivă, emoțională, mai ales când repetarea se află la joncțiunea propozițiilor:

Aici dispare de pe harta Patriei Aral mare.

Întregul mare!

Utilizarea repetiției este folosită aici pentru a amplifica impactul asupra cititorului.

Să ne uităm la câteva exemple. Încă nu luăm în calcul mijloace suplimentare de comunicare, ne uităm doar la repetarea lexicală.

(36) Am auzit că un om foarte curajos care a trecut prin război a spus odată: „ Obișnuia să fie înfricoșător, foarte înfricoșător. " (37) El a spus adevărul: el cândva era înfricoșător.

(15) Ca profesor, am întâlnit întâmplător tineri care tânjesc după un răspuns clar și precis la întrebarea valorile viaţă. (16) 0 valorile, permițându-vă să distingeți binele de rău și să alegeți pe cel mai bun și mai demn.

Notă: diferitele forme de cuvinte se referă la un alt tip de conexiune. Pentru mai multe detalii despre diferență, consultați paragraful despre formele cuvintelor.

4 Cuvinte cu o singură rădăcină

Cuvintele cu o singură rădăcină sunt cuvinte cu aceeași rădăcină și sens comun.

Exemple de cuvinte: Patrie, a se naște, naștere, clan; rupe, rupe, rupe

Exemple de propoziții: Sunt norocos a fi nascut sănătos și puternic. Povestea mea naștere neremarcabil.

Chiar dacă am înțeles că o relație este necesară a tăia dar nu am putut să o fac eu. Acest pauză ar fi foarte dureros pentru amândoi.

5 Sinonime

Sinonimele sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, apropiate ca înțeles.

Exemple de cuvinte: a fi plictisit, încruntat, trist; distracție, bucurie, jubilație

Exemple de propoziții: La despărțire, ea a spus asta va fi dor... Știam și eu asta voi fi trist prin plimbările și conversațiile noastre.

Bucurie m-a îmbrățișat, m-a prins și purtat... Jubilare parcă nu există limite: Lina a răspuns, în sfârșit a răspuns!

Trebuie remarcat faptul că este dificil să găsești sinonime în text dacă trebuie să cauți o relație doar folosind sinonime. Dar, de regulă, împreună cu această metodă de comunicare, sunt folosite și altele. Deci, în exemplul 1 există o uniune de asemenea , această legătură va fi discutată mai jos.

6 Sinonime contextuale

Sinonimele contextuale sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire care converg în sens doar în acest context, deoarece se referă la același subiect (trăsătură, acțiune).

Exemple de cuvinte: pisoi, bietul, răutăcios; fată, studentă, frumusețe

Exemple de propoziții: Kitty locuiește recent cu noi. Soțul a decolat săracul din copac, unde s-a urcat, fugind de caini.

Am ghicit că ea student. Femeie tânără a continuat să tacă, în ciuda tuturor eforturilor mele de a o face să vorbească.

Cu atât mai greu este să găsești aceste cuvinte în text: la urma urmei, autorul le face sinonime. Dar, alături de această metodă de comunicare, sunt folosite și altele, ceea ce face mai ușor de găsit.

7 Antonime

Antonimele sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, cu sens opus.

Exemple de cuvinte: râsete, lacrimi; cald rece

Exemple de propoziții: M-am prefăcut că-mi place această glumă și am stors ceva de genul râsete... Dar lacrimi m-a sugrumat și am ieșit repede din cameră.

Cuvintele ei erau fierbinți și ars... Ochii răcit rece. Parcă aș fi fost prins într-un duș de contrast...

8 antonime contextuale

Antonimele contextuale sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, cu sens opus doar în acest context.

Exemple de cuvinte: şoarece - leu; casă - lucru verde - copt

Exemple de propoziții: Pe muncă acest om era gri șoarece. Case s-a trezit în el un leu.

Copt fructele de pădure pot fi folosite în siguranță pentru a face gem. Si aici verde este mai bine să nu le puneți, de obicei au gust amar și pot strica gustul.

Acordați atenție coincidenței non-coincidente a termenilor(sinonime, antonime, inclusiv cele contextuale) în această sarcină și sarcinile 22 și 24: este unul și același fenomen lexical, dar privite dintr-un unghi diferit. Mijloacele lexicale pot servi pentru a conecta două propoziții adiacente sau pot să nu fie o legătură de legătură. În același timp, vor fi întotdeauna un mijloc de expresivitate, adică au toate șansele să fie obiectul sarcinilor 22 și 24. Prin urmare, un sfat: în timp ce îndepliniți sarcina 23, acordați atenție acestor sarcini. Veți afla mai multe materiale teoretice despre mijloacele lexicale din regulile-ajutor pentru sarcina 24.

23.2. Comunicarea prin mijloace morfologice

Alături de mijloacele de comunicare lexicale se folosesc și cele morfologice.

1. Pronume

O conexiune de pronume este o conexiune în care UN cuvânt sau MAI MULTE cuvinte din propoziția anterioară sunt înlocuite cu un pronume. Pentru a vedea o astfel de conexiune, trebuie să știi ce este un pronume, care sunt categoriile după semnificație.

Ce trebuie sa stii:

Pronumele sunt cuvinte care se folosesc în locul unui nume (substantiv, adjectiv, numeral), desemnează persoane, indică obiecte, semne de obiecte, numărul de obiecte, fără a le numi anume.

După semnificația și caracteristicile gramaticale, există nouă categorii de pronume:

1) personal (eu, noi; tu, tu; el, ea, ea; ei);

2) returnabil (dvs.);

3) posesiv (al meu, al tău, al nostru, al tău, al tău); folosit ca posesiv de asemenea personale: lui (jacheta), munca ei),ei (meritul).

4) indicativ (acest, acela, atare, atare, atare, atat);

5) determinant(el însuși, el însuși, toți, toți, fiecare, diferit);

6) relativă (cine, ce, ce, ce, care, cât, al cui);

7) interogativ (cine? Ce? Ce? Al cui? Care? Cât? Unde? Când? Unde? De unde? De ce? De ce? Ce?);

8) negativ (nimeni, nimic, al nimănui);

9) nedefinit (cineva, ceva, cineva, cineva, cineva, cineva).

Nu uita asta pronumele se schimbă în cazuri, prin urmare „tu”, „eu”, „despre noi”, „despre ei”, „nimănui”, „tuturor” sunt formele pronumelor.

De regulă, sarcina indică CE categorie ar trebui să fie pronumele, dar acest lucru nu este necesar dacă nu există alte pronume în perioada specificată care să îndeplinească rolul de elemente de CONECTARE. Trebuie să fii conștient de faptul că NU Orice pronume care apare în text este o legătură de legătură.

Să ne întoarcem la exemple și să stabilim cum sunt legate propozițiile 1 și 2; 2 și 3.

1) Școala noastră a fost recent renovată. 2) L-am terminat acum mulți ani, dar uneori am intrat, am rătăcit prin etajele școlii. 3) Acum sunt unii străini, alții, nu ai mei...

Există două pronume în a doua propoziție, ambele personale, eu suntși a ei... Care este acela agrafă de birou care leagă prima și a doua propoziție? Dacă acest pronume eu sunt ce este înlocuit in propozitia 1? Nimic... Și ce înlocuiește pronumele a ei? Cuvântul " şcoală»De la prima frază. Concluzionăm: comunicare folosind un pronume personal a ei.

Există trei pronume în a treia propoziție: sunt cumva ai mei. Doar pronumele se leagă de al doilea ei(= etaje din oferta a doua). Odihnă nu corelați în niciun fel cu cuvintele din a doua propoziție și nu înlocuiți nimic... Concluzie: a doua propoziție cu a treia leagă pronumele ei.

Care este importanța practică a înțelegerii acestei metode de comunicare? Faptul că este posibil și necesar să folosiți pronume în loc de substantive, adjective și numere. Folosiți, dar nu abuzați, deoarece abundența cuvintelor „el”, „el”, „ei” duce uneori la neînțelegere și confuzie.

2. Adverb

O conexiune folosind adverbe este o conexiune, ale cărei caracteristici depind de semnificația adverbului.

Pentru a vedea o astfel de conexiune, trebuie să știi ce este un adverb, care sunt categoriile după valoare.

Adverbele sunt cuvinte neschimbabile care denotă o trăsătură prin acțiune și se referă la un verb.

Ca mijloc de comunicare, pot fi folosite adverbe cu următoarele semnificații:

Timp si spatiu: jos, în stânga, lângă, la început, de multși altele asemenea.

Exemple de propoziții: Ne-am apucat de treabă. inițial a fost greu: nu puteam lucra în echipă, nu erau idei. Mai tarziu s-au implicat, le-au simțit puterea și chiar au intrat în entuziasm.Notă: Propozițiile 2 și 3 sunt asociate propoziției 1 folosind adverbele indicate. Acest tip de comunicare se numește comunicare paralelă.

Am urcat chiar în vârful muntelui. În jurul eram doar vârfurile copacilor. Din apropiere norii pluteau cu noi. Un exemplu similar de conexiune paralelă: 2 și 3 sunt conectate cu 1 folosind adverbele specificate.

Adverbe la indicativ. (Uneori sunt numiți adverbe pronominale, deoarece nu denumesc cum sau unde are loc acțiunea, ci doar o indică): acolo, aici, acolo, apoi, de acolo, pentru că, așași altele asemenea.

Exemple de propoziții: Vara trecută am fost în vacanță într-unul din sanatoriile din Belarus. De acolo era aproape imposibil să dai un apel, darămite să lucrezi pe internet. Adverbul „de acolo” înlocuiește întreaga frază.

Viața a continuat ca de obicei: am studiat, mama și tatăl meu au lucrat, sora mea s-a căsătorit și a plecat cu soțul ei. Asa de au trecut trei ani. Adverbul „deci” rezumă întregul conținut al propoziției anterioare.

Este posibil să se utilizeze și alte categorii de adverbe, de exemplu, negativ: B scoala si universitate Nu am dezvoltat relații cu semenii mei. da si nicăieri nu s-a adunat; totusi nu am patit de asta, aveam o familie, erau frati, mi-au inlocuit prietenii.

3. Unirea

Legătura prin intermediul conjuncțiilor este cel mai frecvent tip de legătură, datorită căruia apar diverse relații între propoziții legate de sensul uniunii.

Comunicarea folosind conjuncții creative: dar, și, dar, dar, de asemenea, sau, totuși si altii. Sarcina poate indica tipul de unire sau poate să nu fie specificată. Prin urmare, materialul despre uniuni ar trebui repetat.

Detalii despre uniunile compoziționale sunt descrise într-o secțiune specială.

Exemple de propoziții: Până la sfârșitul zilei libere, eram incredibil de obosiți. Dar starea de spirit a fost uimitoare! Comunicarea cu ajutorul sindicatului contradictorial „dar”.

Așa a fost întotdeauna... Sau asa mi s-a parut...Comunicare folosind uniunea separatoare „sau”.

Atragem atenția asupra faptului că foarte rar o singură uniune participă la formarea unei conexiuni: de regulă, mijloacele de comunicare lexicale sunt folosite simultan.

Comunicarea folosind sindicatele subordonate: pentru, deci... Acesta este un caz foarte atipic, deoarece uniunile subordonate leagă propozițiile ca parte a unei subordonate complexe. În opinia noastră, cu o astfel de conexiune, are loc o ruptură intenționată a structurii unei propoziții complexe.

Exemple de propoziții: eram total disperat... Pentru nu știa ce să facă, unde să meargă și, cel mai important, la cine să apeleze pentru ajutor. Unirea pentru este semnificativă pentru că, pentru că, indică motivul stării eroului.

Nu am promovat examenele, nu am mers la facultate, nu am putut cere ajutor de la părinți și n-am făcut-o. Asa de mai rămăsese un singur lucru: să-și găsească un loc de muncă. Sindicatul „deci” are sensul anchetei.

4. Particule

Comunicarea particulelorînsoţeşte întotdeauna alte tipuri de comunicare.

Particule la urma urmei, și numai, aici, acolo, numai, chiar, la fel aduceți nuanțe suplimentare propunerii.

Exemple de propoziții: Sună-ți părinții, vorbește cu ei. La urma urmelor este atât de simplu și în același timp dificil - să iubești ...

Toți cei din casă dormeau deja. ȘI numai bunica mormăi încet: citea mereu rugăciuni înainte de culcare, implorând puterile cerului pentru o viață mai bună pentru noi.

După plecarea soțului ei, sufletul s-a golit și casa a rămas pustie. Chiar pisica, care de obicei se repezi prin apartament ca un meteor, căscă doar somnoroasă și încă se străduiește să se urce în brațele mele. Aici pe mâinile cui m-aș sprijini...Vă rugăm să rețineți că particulele de legare sunt la începutul propoziției.

5. Formele cuvintelor

Comunicarea folosind forma cuvântului este că în propozițiile alăturate același cuvânt este folosit în diferite

dacă aceasta substantiv - număr și caz
dacă adjectiv - gen, număr și caz
dacă pronume - gen, număr și caz in functie de categorie
dacă verb la persoană (gen), număr, timp

Verbele și participiile, verbele și participiile sunt considerate cuvinte diferite.

Exemple de propoziții: Zgomot crescut treptat. Din aceasta crestere zgomot a devenit inconfortabil.

Eram familiarizat cu fiul meu căpitan... Cu mine insumi căpitan soarta nu m-a doborât, dar știam că este doar o chestiune de timp.

Notă: în sarcină, se pot scrie „forme de cuvânt”, iar atunci este UN SINGUR cuvânt în diferite forme;

„Forme de cuvinte” – și acestea sunt două cuvinte repetate în propoziții alăturate.

Diferența dintre formele unui cuvânt și repetarea lexicală este deosebit de dificilă.

Informații pentru profesor.

Să considerăm ca exemplu cea mai dificilă sarcină a USE reale în 2016. Iată un fragment complet publicat pe site-ul FIPI în „Orientările metodologice pentru profesori (2016)”

Dificultățile examinaților în îndeplinirea sarcinii 23 au fost cauzate de cazurile în care condiția sarcinii impunea distincția între forma unui cuvânt și repetarea lexicală ca mijloc de conectare a propozițiilor din text. În aceste cazuri, la analiza materialului lingvistic, elevii trebuie atrași de faptul că repetarea lexicală presupune repetarea unei unități lexicale cu o sarcină stilistică specială.

Iată condiția pentru atribuirea 23 și un fragment din textul uneia dintre opțiunile pentru USE 2016:

„Printre propozițiile 8–18, găsiți una care este legată de cea anterioară prin repetarea lexicală. Scrie numărul acestei propoziții.”

Mai jos este începutul textului dat spre analiză.

- (7) Ce fel de artist ești când nu-ți iubești țara natală, excentric!

(8) Poate de aceea Berg nu a reușit în peisaje. (9) A preferat un portret, un poster. (10) A încercat să găsească stilul timpului său, dar aceste încercări au fost pline de eșec și ambiguitate.

(11) Odată, Berg a primit o scrisoare de la artistul Yartsev. (12) L-a chemat să vină în pădurile Murom, unde a petrecut vara.

(13) August a fost cald și calm. (14) Yartsev locuia departe de o stație pustie, într-o pădure, pe malul unui lac adânc cu apă neagră. (15) A închiriat o colibă de la un pădurar. (16) Pe Berg la lac este fiul unui pădurar Vania Zotov, un băiat încovoiat și timid. (17) Berg a trăit pe lacul Berg timp de aproximativ o lună. (18) Nu a avut de gând să lucreze și nu a luat cu el vopsele de ulei.

Propunerea 15 este legată de Propunerea 14 cu pronume personal "el"(Yartsev).

Propunerea 16 este legată de Propunerea 15 prin forme de cuvinte "pădurar": prepozițional-caz-verb-condus și non-propoziție-condus-substantiv. Aceste forme de cuvânt exprimă semnificații diferite: sensul obiectului și sensul apartenenței, iar utilizarea formelor de cuvânt considerate nu poartă o încărcătură stilistică.

Propoziţia 17 este legată de propoziţia 16 prin forme de cuvinte („Pe lac - la lac”; "Berga - Berg").

Propunerea 18 este legată de cea anterioară prin pronume personal "el"(Berg).

Răspunsul corect din problema 23 a acestei opțiuni este 10. Este propoziţia 10 a textului care se raportează la precedenta (propoziţia 9) cu ajutorul lui repetiție lexicală (cuvântul „el”).

Trebuie remarcat faptul că nu există un consens între autorii diferitelor manuale, ceea ce este considerat o repetiție lexicală - același cuvânt în cazuri diferite (persoane, numere) sau în același. Autorii cărților editurii „Educația Națională”, „Examen”, „Legiune” (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) nu dau un singur exemplu în care cuvintele în diverse formele ar fi considerate repetiţie lexicală.

În același timp, foarte cazuri dificile, în care cuvintele în diferite cazuri coincid ca formă, sunt tratate diferit în manuale. Autorul cărților, N.A.Senin, vede în aceasta formele cuvântului. I.P. Tsybulko (pe baza cărții din 2017) vede repetarea lexicală. Deci, în propoziții ca Am văzut marea în vis. Mă chema marea cuvântul „mare” are cazuri diferite, dar în același timp există, fără îndoială, aceeași sarcină stilistică pe care I.P. Tsybulko. Fără să aprofundăm în soluția lingvistică a acestei probleme, să desemnăm poziția RESHUEEGE și să dăm recomandări.

1. Toate formele clar care nu se potrivesc sunt forme de cuvinte, nu repetiții lexicale. Vă rugăm să rețineți că vorbim despre același fenomen lingvistic ca în sarcina 24. Și în 24 de repetări lexicale sunt doar cuvinte repetate, în aceleași forme.

2. Nu vor exista forme suprapuse în sarcinile de la RESHUEEGE: dacă lingviștii-specialiști înșiși nu își pot da seama, atunci absolvenții școlii nu o vor putea face.

3. Dacă examenul întâlnește sarcini cu dificultăți similare, ne uităm la acele mijloace suplimentare de comunicare care te vor ajuta să faci alegerea. Într-adevăr, compilatorii KIM-urilor pot avea propria lor opinie separată. Din păcate, așa poate fi.

23.3 Facilități sintactice.

Cuvinte introductive

Legătura cu ajutorul cuvintelor introductive însoțește, completează orice altă legătură, completând nuanțele de semnificații caracteristice cuvintelor introductive.

Desigur, trebuie să știi ce cuvinte sunt introductive.

A fost angajat. din pacate, Anton era prea ambițios. O parte, firma avea nevoie de astfel de indivizi, pe de altă parte, el nu era inferior nimănui și în nimic, dacă ceva era, după cum spunea, sub nivelul lui.

Să dăm exemple de definiție a mijloacelor de comunicare într-un scurt text.

(1) Ne-am întâlnit pe Masha acum câteva luni. (2) Părinții mei nu au văzut-o încă, dar nu au insistat să o cunoască. (3) Se părea că nici ea nu se străduia să se apropie, ceea ce m-a supărat oarecum.

Să stabilim cum sunt legate propozițiile din acest text.

Propoziţia 2 este legată de propoziţia 1 cu un pronume personal a ei care înlocuiește numele Mashaîn teza 1.

Propoziția 3 este legată de propoziția 2 folosind forme de cuvinte ea ea: „Ea” este nominativul, „ea” este genitivul.

În plus, Propunerea 3 are și alte mijloace de comunicare: este o uniune de asemenea, cuvânt introductiv părea, rânduri de modele sinonime nu a insistat să se întâlneascăși nu s-a străduit la apropiere.

Dima Krivtsov 09.04.2018 20:59

Bună, de ce nu funcționează a 5-a propoziție? Totul este acolo.

Tatiana Statsenko

Nu există forme de cuvinte care să conecteze propoziții așa cum cere sarcina.

Scrieți un eseu pe baza textului citit.

Formulați una dintre problemele puse de autorul textului.

Vă rugăm să comentați problema formulată. Includeți în comentariul dvs. două exemple ilustrative din textul pe care l-ați citit, care le considerați importante pentru înțelegerea problemei din textul original (evitați excesul de citate). Explicați semnificația fiecărui exemplu și indicați legătura semantică dintre ele.

Lungimea eseului este de cel puțin 150 de cuvinte.

O lucrare scrisă fără referire la textul citit (nu conform acestui text) nu este evaluată. Dacă eseul este o repovestire sau complet rescris a textului original fără niciun comentariu, atunci o astfel de lucrare este estimată la 0 puncte.

Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

Explicaţie.

Gama aproximativă de probleme	Poziția autorului
1. Problema greșelilor în viața umană. (Poți să-ți trăiești viața fără să faci greșeli?)	1. În viața noastră complexă, nimeni nu este scutit de greșeli. A face greșeli, a fi conștient de ele este un proces firesc
2. Problema relației dintre măreția unei persoane și greșelile pe care le-a făcut. Problema publicării greșelilor oamenilor mari. (Poate să constea măreția unei persoane în faptul că nu s-a înșelat cu nimic? Conceptul de „măreție” este legat de greșelile pe care le face o persoană? Se poate vorbi despre greșelile oamenilor mari sau ar trebui să fie ascuns? )	2. Măreția omului nu constă în faptul că nu a făcut nicio greșeală. Prin urmare, se poate și ar trebui să se vorbească despre greșelile oamenilor mari.
3. Problema rolului conștiinței în viața umană. (Care este rolul conștiinței în viața unei persoane? Oare viața „prin conștiință” protejează împotriva greșelilor? Aduce viața „prin conștiință” beneficii?)	3. Trăirea „conform conștiinței” nu protejează împotriva greșelilor, dar conștiința este cea care îndeamnă, învață, ajută la nu încălcarea normelor etice, la păstrarea demnității unei persoane viu moral. Chiar dacă o persoană nu a făcut mare lucru în viață, dar a trăit în armonie cu conștiința sa, a adus deja beneficii semnificative.
4. Problema alegerii ghidurilor pentru drumul vietii... (Cum ar trebui să-și trăiască o persoană viața? Ce este important pentru el să se concentreze în primul rând?)	4. O persoană nu trebuie să comită nicio acțiune care i-ar scădea demnitatea. Nu trebuie să mergi împotriva conștiinței tale. Prin urmare, ghidul principal ar trebui să fie propria conștiință.
5. Problema alegerii: a fi dezonorat în ochii celorlalți – sau în ochii noștri. (Care este mai bine: să fii dezonorat în ochii altora sau să-ți pierzi onoarea și demnitatea în ochii tăi?)	5. Este mai bine să fii dezonorat în fața altor oameni decât în fața conștiinței tale. Desigur, dezonoarea în ochii altora este un mare sacrificiu, dar trebuie făcută...
6. Problema onoarei. (Este posibil, după ce ai comis un act rău, dezonorant în tinerețe, să recâștigi onoarea la maturitate?)	6. Dacă nu ai reușit să păstrezi onoarea de la o vârstă fragedă, ea poate și ar trebui să fie returnată la vârsta adultă.
7. Problema remuşcării. (Trebuie să te pocăiești de greșelile pe care le-ai făcut?)	7. În ciuda faptului că calea către pocăință poate fi lungă și dificilă, deoarece este foarte greu să-ți recunoști greșelile, este foarte utilă, înfrumusețează o persoană, deoarece pocăința este o manifestare a curajului
8. Problema consecințelor greșelilor. (Ce pericole așteaptă o persoană care greșește? Care este una dintre cele mai îngrozitoare consecințe ale unei greșeli?)	8. O persoană care a făcut o greșeală poate deveni disperată. Apoi poate exista dezamăgire, pierderea credinței în oameni, în decență, iar acesta este cel mai rău lucru.

* Pentru formularea problemei, examinatorii pot folosi un vocabular diferit de cel prezentat în tabel. Problema poate fi citată și din textul sursă sau indicată prin referire la numerele de propoziție din text.

Citiți fragmentul de revizuire pe baza textului pe care l-ați analizat în temele 20-23.

Acest fragment examinează trăsăturile lingvistice ale textului. Unii dintre termenii folosiți în recenzie lipsesc. Introduceți numerele corespunzătoare numerelor de termeni din listă în locurile golurilor (A, B, C, D). Notați numărul corespunzător în tabel sub fiecare literă.

Notați succesiunea de numere fără spații, virgule și alte caractere suplimentare.

„Stilul lui D.S. Lihaciov este extrem de recunoscut. Mai mult, această recunoaștere se aplică atât nivelului lexical, cât și nivelului sintactic de organizare a textului. În sintaxa fragmentului de text prezentat, merită remarcat mijloace precum (A) ______ (propoziția 34) și (B) ________ (propozițiile 8-10). Și în vocabular - (B) ________ („curaj”, „curaj” în propoziția 24, „greșește”, „împieci” în propoziția 18). De-a lungul întregului text, autorul folosește în mod repetat o tehnică precum (D) ______ („decorează” în propoziția 33, „demnitatea” în propoziția 35) ”.

Lista de termeni

1) sinonime

2) propoziție nominativă

3) parcelare

4) repetarea lexicală

5) epifora

6) apel retoric

7) metonimie

Notați numerele din răspuns, aranjandu-le în ordinea corespunzătoare literelor:

A	B	V	G

Explicație (vezi și Regula de mai jos).

„Stilul lui D.S. Lihaciov este extrem de recunoscut. Mai mult, această recunoaștere se aplică atât nivelului lexical, cât și nivelului sintactic de organizare a textului. În sintaxa fragmentului de text prezentat, merită remarcat mijloace precum (A) Nume teză (teza 34) și (b) formă de prezentare întrebare-răspuns(sugestii 8-10). Și în vocabular - (B) sinonime(„curaj”, „curaj” în propoziția 24, „a greși”, „a se poticni” în propoziția 18). De-a lungul întregului text, autorul folosește în mod repetat o tehnică precum (D) repetarea lexicală(„decorează” în teza 33, „demnitatea” în teza 35)”.

Lista de termeni

1) sinonime

2) propoziție nominativă

3) parcelare

4) repetarea lexicală

5) epifora

6) apel retoric

7) metonimie

9) formă de prezentare întrebare-răspuns

Notați numerele din răspuns, aranjandu-le în ordinea corespunzătoare literelor:

A	B	V	G
2	9	1	4

Răspuns: 2914

Regula: Sarcina 26. Limbajul mijloc de exprimare

ANA-LIZ INSEAMNA TU-RA-ZI-TEL-NO-STI.

Scopul sarcinii este determinarea mijloacelor de exprimare, utilizate în reevaluarea de către gură -new-le-niya co-răspunsuri între pro-let-ka-mi, notat-chen-mi buk-va -mi în textul revizuirii, iar numărul -mi cu opre-de-le-ni-i-mi. Trebuie să scrieți co-răspunsurile numai în ordinea în care literele merg în text. Dacă nu știți ce se ascunde sub cutare sau cutare literă, nu pune „0” în locul acestui număr. Pentru sarcină, puteți obține de la 1 la 4 puncte.

Când ești pe jumătate din ordinul 26, urmează să-ți amintești că ești plin de nya-e-acele locuri de pro-starts în recensământ, adică... re-sta-nav-li-wa-e-te text, iar cu el și conexiune semnificativă și gramaticală... Prin urmare, o analiză a revalorizării în sine poate servi adesea ca o sub-poveste suplimentară: sau într-un alt fel, co-gla-su-yu-e-sya cu pro-pus-ka-zu-e-my, etc. Despre-easy-cheat you-complete-not-assignment-assignment și împărțirea-diviziunea-împărțirea listei de ter-mine în două grupe: prima include-cha-et-mi -suntem pe baza sensului de cuvântul, al doilea este construcția propoziției. Veți putea face acest lucru, știind că toate mijloacele sunt împărțite în DOUĂ grupe mari: primul include lex-si-che sky (mijloace non-special-ci-al-ny) și poteci; în al doilea, vorbirea fi-gu-ry (unele dintre ele se numesc sin-tak-si-che-ski-mi).

26.1 TROP-WORD SAU YOU-RA-SAME-NIE, UPO-DEMAND-LA-E-MY IN PE-RE-NOS-NOM KNOW-CHE-NII PENTRU CO-CREARE HU-DO-SAME-STVEN-NO -THE DESPRE-RA-PENTRU ȘI DO-STI-SAME-NIYA GREAT YOU-RA-ZI-TEL-NO-STI. To tro-pam from-but-sit-Xia such pri-e-we, as epit-tet, comparison-not-nie, oli-tset-tv-re-nie, me-ta-fo-ra, me-to -ni-miya, uneori la ei de la-dar-sezi gi-per-bo-ly și dacă-tu.

Notă: În sarcină, de regulă, se indică faptul că acestea sunt PISTE.

În recensământ, exemple de tro-pose sunt indicate între paranteze, ca un cuvânt-în-so-che-ta-t.

1.Epitet(în banda din greacă - atașare, adăugare) - aceasta este o definiție diferită, față de o trăsătură semnificativă pentru acest context în imaginea fenomenului. Din simpla definire a epi-tete din-daca-cha-et-Xia hu-la-acelasi vy-ra-zi-tel-ness si but-stu. În miezul epi-te-ta se află o comparație ascunsă.

Pentru a epi-te-acolo, toate definițiile „frumos-suculent”, care sunt cel mai des exprimate, sunt legate de pri-la-ha-tel-us-mi:

sad-no-si-ro-te-yu-shchaya land(F.I. Tyut-chev), ceață cenușie, lumină li-mon-ny, pace tăcută(I. A. Bunin).

Epi-te-poți spune și:

-su-sh-t-tel-ny-mi, you-stu-pa-yu-shi-mi ca pri-lo-zh-niy sau say-zu-e-mih, yes-yu-yu-u-u-u-u-u-u-ha-rak-te- ri-sti-ku pre -met-ta: wol-sheb-ni-tsa-iarnă; mama - pământ umed; Un poet este o liră, și nu doar o dădacă a sufletului său(M. Gorki);

-na-re-chi-i-mi, you-stu-pa-yu-schi-mi in rol de obs-tions: In the se-ve-re it is wild singur... (M. Yu. Ler-mon-tov); Frunzele erau direct you-cha-well-you are in the wind (K. G. Pa-u-stovskiy);

-de-e-pri-cha-sti-i-mi: valuri nu-zi-Xia tună și fulgeră;

-nume-loc-ni-i-mi, you-ra-zha-yu-shi-mi pre-re-run-gradul cutare sau cutare stare a sufletului uman:

La urma urmei, au existat fight-ki bo-e-vie, Da, se spune, mai multe ce fel! (M. Yu. Ler-mon-tov);

-at-cha-sti-i-mi si la-private-despre-ro-ta-mi: Co-lo-vyi-in-word-viem gro-ho-chim citește pădurea pre-de-ly (BL Pas-ster-nak); Am lăsat să apară și... bor-zo-scribi, care nu pot ajunge unde au fost ieri, nu există alte cuvinte în limbă în afară de cuvinte, nu-mi amintesc de familie(M.E.Sal-ty-kov-Shched-rin).

2. Comparație- aceasta este o tehnică picturală, bazată pe apariția concomitentă a unui fenomen sau a caracterului unitar cu altul... Spre deosebire de me-ta-fora, comparația este întotdeauna cu doi membri-dar: în ea, ambele sunt co- subiecți (fenomen, recunoaștere, acțiune).

Auls ard, nu au protecție.

Dușmanul sunt fiii patriei raz-bi-you,

Și pentru reintrare, ca un etern eu-teori,

Jucând în ob-la-kah, poo-ha-et privire. (M. Yu. Ler-mon-tov)

Comparing-not-nia you-ra-zha-are-sya different-ny-ny-s-s-ba-mi:

Form-my-th-th-tel-no-go pas-de-ja sous-tel-tel-ny:

So-lo-viem de-a lungul anilor Youth pro-le-te-la,

Valîn no-go-do Joy from-shu-me-la (A. V. Kol-tsov)

Form-my comparative-ne-tel-noy ste-pe-ni pri-la-ha-tel-no-go sau na-re-chiya: Acești ochi ze-le-nee marii si ki-pa-ri-bufnitele noastre mai putin(A. Ah-ma-to-va);

Comparație-no-tel-mi despre-ro-ta-mi cu so-yu-z-mi like, word-dar, as if, as if, etc.:

Ca o fiară de pradă, la o locuință umilă

Vry-va-et-Xia shty-ka-be-di-tel ... (M. Yu. Ler-mon-tov);

Cu ajutorul cuvintelor ca, ca, ca, acestea sunt:

În ochii unei pisici precaute

Similar ochii tăi (A. Ah-ma-to-va);

Cu ajutorul predicțiilor relativ precise:

În spatele-cercului-las frunziș auriu-lo-tha

În ro-zo-va-acea apă de pe iaz,

Exact ba-bo-check easy stol

Cu za-mi-ra-niyom zboară spre star-doo (S. A. Ese-nin)

3.Me-ta-fo-ra(în banda din greacă - pe-re-nos) este un cuvânt sau o expresie, care se consumă în re-nos-nos.che-nii pe baza asemănării a două obiecte sau fenomene pentru ka-ko-mu -sau semn-ku. Spre deosebire de comparație, în care vine, există ceva care este comparabil și ceea ce este comparabil - da, metafora conține doar a doua, ceea ce creează compactitatea și imaginea utilizării cuvântului. În os-no-wu me-ta-fo-ry, poate exista o oarecare asemănare a obiectelor în formă, culoare, volum, cunoștințe, simțire fără gropi etc.: în căderea stelelor, scrisori la-vie-na, zid de foc, durere fără fund, zhem-chu-zhi-na po-e-zii, scânteie de dragoste si etc.

Toate me-ta-for-ry sunt împărțite în două grupuri:

1) limbaj general("Șters"): mâini de aur, o furtună într-o apă de o sută de ka-not, munți liber-ro-t, șiruri ale sufletului, iubirea s-a stins;

2) hu-do-same-nye(in-di-vi-du-al-no-av-tor-skie, in-e-ti-che-skie):

Și nu există stele al-maz-tre-pet

V no-pain-ho-lo-de zori (M. Volo-shin);

Sticlă transparentă ceruri goale (A. Ah-ma-to-va);

ȘI ochi albaștri, nu-don-nye

Tsve-aici în depărtare, fi-re-gu. (A. A. Blok)

Me-ta-fo-ra-wa-et nu doar o noapte: se poate dezvolta în text, formând lanțuri întregi de expresii diferite, în multe cazuri - wrap-you-vat, ca și cum ar striga întregul text. aceasta odata-ver-bine-decongelat, complex me-ta-fo-ra, scop-ny xy-to-zhestv-ny imagine.

4. Oli-tset-re-tion- acesta este un fel diferit de me-ta-for-ry, os-but-van-naya pe pe-re-no-se, semne ale unei ființe vii pe o realitate le-niya pri-ro-dy, subiectul-te-a întâlnit și p-nyatya. Cel mai adesea, oli-tset-re-nia este folosit pentru a descrie natura:

Tulburându-se prin văile adormite, Tu-ma-us zăcea somnoros, Și numai vagabondul lui lo-sha-di-ny, Sunând, dispărând în depărtare. S-a stins, pale-neya, zi de toamnă, Swer-nouve dou-shi-sty cearșafuri, Vku-sha-yut somn fără vis-vi-de-nii Po-loo-for-vain flori... (M. Yu. Ler-mon-tov)

5. Me-to-ni-miya(în banda din greacă - pe-re-name-no-va-ny) - aceasta este re-nessul numelui de la un subiect la altul pe baza no-va-nii contiguității lor. Adiacența poate fi o manifestare a unei conexiuni:

Între container-ni-it și container: I trei ta-rel-ki ate (I.A.Kry-lov);

Între av-to-rum și pro-iz-ve-de-ni: Bra-nil Go-me-ra, Fe-o-kri-ta, Dar citește Adam Smith(A.S. Pușkin);

Între acțiune și instrumentul acțiunii: Satele și câmpurile lor pentru un raid violent El a condamnat la săbii și po-zha-ram(A.S. Pușkin);

Între subiect și ma-te-ri-a-lom, din ko-ro-go s-a făcut subiectul: ... nu că pentru se-re-re, - pentru aur-lo-cei am mâncat(A.S. Gri-bo-edov);

Între loc și oameni, na-ho-dya-schi-mi-Xia în acest loc: Orașul era zgomotos, steaguri trosnind, trandafiri umezi acriși din bolurile cu flori... (Yu.K. Olesha)

6. Si-gât-do-ha(în banda din greacă - co-din-nu-se-nie) este diferit-dar-vizibilitatea lui-la-ni-mi, bazată pe pe-re-no-se-niția cunoștințelor de la un fenomen la altul conform semn-ko-li-che- relația real-dar-a dintre ele. Cel mai adesea, pe-re-nose pro-ex-go:

De la cel mai mic la cel mai mare: Lui, și pasărea nu zboară, Și tigrul-copil... (A. Pușkin);

De la parte la întreg: Bo-ro-da, de ce taceti cu totii?(A.P. Cehov)

7. Per-fraze, sau per-ri-phra-za(în banda din greacă - o expresie descriptivă), este o cifră de afaceri, care este consumată în loc de --lea cuvânt sau cuvânt-în-so-che-ta-niya. De exemplu, Pe-ter-burg în sti-hah

A.S. Push-ki-na - „Petra thy-re-nye”, „Plin de țări frumoase și un miracol”, „orașul Pet-drov”; A. A. Blok în poeziile lui M. I. Tsve-ta-e-voy - „țarul-cavaler fără reproș”, „Pădurea înzăpezită”, „tot-deținătorul sufletului meu”.

8 gi-lane-bo-la(în banda din greacă - pre-exagerare) - aceasta este o expresie diferită, care conține pre-uve neîn măsură - dacă-ce-ka-ko-go-sau semn-ka-met-that, fenomen, acțiune : Pasăre rară to-le-tit to se-re-di-us Dne-pra(N.V. Go-gol)

Și în același mi-well-that de-a lungul străzilor din ku-rye-ry, ku-rye-ry, ku-rye-ry... treizeci și cinci de mii niște ku-rye-ditch! (N.V. Go-gol).

9. Lee-aia-aia(în banda din greacă - micime, moderație) este o expresie diferită, care conține o pre-scădere nepotrivită -shenie ka-ko-go-or-sign-ka-met-that, fenomen, acțiune: What tiny-hot-ko -dov-ki! Există, corect, mai puțin boo-la-voch-noy cap.(I.A.Kry-lov)

Și mergând important, în liniștea rank-nom-ului, Lo-shad-ku conduce de căpăstru un man-zh-chok În mare sa-po-gah, într-un jumatate fur-ke ov-rank -nom, În mare ru-ka-wit-tsakh... și el însuși cu no-go-tok!(N.A.Ne-kra-sov)

10. Iro-nia(în banda din greacă - pri-creation) - aceasta este utilizarea unui cuvânt sau a vocalizării în sensul, împotriva-în-fals straight-moo. Iro-nia este un fel de alien-ska-za-nia, cu care, pentru o evaluare exterioară nu atât de reală, este ascunsă pe - râzi: De la-la-le, isteț, ai delir, mergi-lo-va?(I.A.Kry-lov)

26.2 "NON-SPE-TSI-AL-NYE" LEK-SI-CHE-SKI ISOB-RA-ZI-TEL-NO-VY-RA-ZI-TEL-TEL-NI MEDIU LIMBAJ

Notă: În zad-ni-yah, uneori se indică faptul că acesta este un instrument lex-si-che. De obicei, în re-recensământul sarcinii, 24 de exemple de mijloace lexicale sunt date între paranteze fie într-un cuvânt, fie într-un cuvânt so-che-ta-ni-em, în care-rum este unul dintre cuvintele tu- de-le-no kur-si-vom. Despre-ra-t-acea atenție: tocmai aceste mijloace, cel mai adesea nu-despre-ho-di-mo găsiți în problema 22!

11. Si-no-no-we, adică cuvinte dintr-o parte de vorbire, diferite ca sunet, dar identice sau apropiate în sens lexical și din-li-cha-yu-schi-e-Xia unul de celălalt sau din-ten-ka-mi sens, sau sty-li-sti-che-color ( îndrăzneț-din-important, fugă-în-grabă, ochi(neutru) - ochi(poet.)), ob-la-da-yut cu mare putere expresivă.

Si-no-no-we putem fi context-noi.

12. Nu-nu-nu-noi, adică cuvinte din aceeași parte de vorbire, în sens anti-fals ( is-ti-na - o minciună, bine - rău, din-g-t-tel-dar-pentru-mi-cha-tel-dar), de asemenea, ob-la-da-yut o mulțime de opțiuni.

An-to-no-we putem fi context-noi, adică o sută-dar-wit-Xia an-to-no-ma-mi doar în acest context.

Minciuni wow bun sau rău,

Gri-pentru-durere-noy sau fără milă,

Minciuni wow inteligent și depliabil,

Inspectați-tel-noy și fără a căuta,

În-și-tel-noy și nu-fericit.

13. Fra-zeo-lo-giz-we ca mijloc de limbaj

Phra-zeo-log-giz-we (phra-zeo-log-giz-fraze, go-o-we), adică vos-pro-of-in-di- în prima formă, cuvinte-în-co -che-ta-ting si pre-lodging, in care intregul sens este d-min-ni ru-et peste know-no-Is-urile alcatuirii lor com-po-en-tov si nu este un simplu suma de astfel de niy ( cădea în greșit-sak, fii în al șaptelea cer, yab-lo-to-time-do-ra), despre-la-da-yut o mulțime de opțiuni. You-ra-zi-ness al expresiei-zeo-log-giz-mov este definit-de-la-et-sya:

1) imaginea lor strălucitoare, inclusiv mi-fo-lo-gi-che-sky ( pisica na-la-kal, ca o veveriță în ko-le-se, fir de Ari-ad-nah, sabie da-mo-klov, toc achil-le-so-va);

2) de la-not-sen-no-st a multora dintre ele: a) la ordinul tu-so-kih ( voce vo-pi-yu-shche-go în p-st-no, picătură în uitare) sau inferior-feminin (unul-de-un-hoț, vorbire simplă: ca un pește în apă, nici somn, nici spirit, suflați prin nas, turnăm gâtul, deschidem urechile); b) la gama de mijloace de limbaj cu un po-li-e-tel emo-chi-o-nal-but-ex-press-ing-coy ( păstrați firul ca zeni-tsu oka - torzh.) sau cu culoare negativă emo-tsi-o-nal-dar-ex-press-tive (fără țar în cap - dezaprobator, prăjituri mici - pre-nu-timid).

14. Sty-li-sti-che-ski okra-shen-naya lek-si-ka

Pentru a îmbunătăți expresia în text, pot fi folosite toate descărcările stilului de culoare. noah lek-si-ki:

1) emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-naya (oce-night-naya) lek-si-ka, inclusiv:

a) cuvinte cu o evaluare emo-tsi-o-nal-but-ex-press-naya pozitivă: tor-zhe-tsve-nye, ridicat (inclusiv sta-ro-sl-vya-niz-we): suflare-no-ve-nie, venind-suflante, paternitate, cha-i-nia, co-sânge, nu rapid; way-v-shen-no-e-ti-ti: no-me-tezh-ny, lu-che-zar-ny, charm, la-zur-ny; aprobare: blah-dear-ny, you-yes-yu-shi-Xia, amazing-tel-ny, ot-important; las-k-tel-nye: sol-nysh-ko, g-lub-chik, do-chen-ka

b) cuvinte cu emo-tsi-o-nal-dar-ex-press-naya negative evaluare: neaprobat: do-we-sat down, pre-pi-rat-sya, oko-le-si-tsa; pre-nu-timid: tu-skoch-ka, de-la-ha; prespectatori: ball-diavol, tooth-ri-la, pi-sa-ni-na; abuziv /

2) function-tsi-o-nal-no-sti-li-sti-che-ski color-shen-naya lek-si-ka, inclusiv:

a) book-naya: na-uch-naya (termeni: al-li-te-ra-tion, ko-si-nus, in-ter-fe-ration); ofi-tsi-al-no-de-lo-waya: ni-same-under-pi-sav-shi-e-Xia, pre-comoara; pub-li-qi-sti-che-sky: re-port-tazh, inter-view; hu-do-same-but-in-e-ti-che-sky: la-zur-ny, ochi, la-ni-you

b) odinioară-hoț-naya (obi-mușcă-dar-fii-acea-wai): tată, băiat-chon-ka, hwa-stu-nish-ka, salut-ro-woo-shi

15. Lek-si-ka limitat-ni-chen-no-goo-demand

Pentru a îmbunătăți expresia în text, toate descărcările lek-si-ki sunt limitate, dar pot fi și folosite.

Lek-si-ka dialekt-naya (cuvinte care sunt consumate de o anumită localitate: kochet - cocoș, veksha - veveriță);

Lek-si-ka simple-speech-naya (cuvinte cu un stil feminin inferior pronunțat luminos-li-style-che-color: fa-mi-lyar-noy, gru -boy, pre-not-sh-t-noy , abuziv, na-ho-dya-schi-e-Xia pe margine sau pentru norma pre-de-la-mi li-te-ra -tur: go-lo-d-ra-netz, for-bul-dy-ha, for-cracking-shi-na, tre-pach);

Lek-si-ka pro-fess-si-o-nal-naya (cuvinte care sunt consumate în vorbirea profesională și nu intră dyat în societatea system-ste-mu-whether-te-ra-tur-no-th-ul limbaj: kam-buz - în discursul sea-ry-kov, rata - în vorbirea jurnalelor, fereastra - în discursul pre-da-va-te-lei);

Lek-si-ka hot-gon-naya (cuvinte specifice hot-go-us - mo-lo-dezh-no-mu: so-sov-ka, na-vo-ro-you, cool; com-pew-ter-no-mu: brains - memorie de com-pu-te-ra, klava - cla-vi-a-tu-ra; sol-d-sko-mu: dem-belle, black-pack, parfum; căldură merge bine înainte de oprire nikov: frate-wa, ma-li-na);

Lek-si-ka usta-roar-shaya (is-to-riz-noi sunt cuvintele care au ieșit din cererea în creștere în legătură cu dispariția cunoașterii obiectelor sau fenomenelor pe care le folosesc: bo-yarin, oprich-no-na, cal; ar-ha-iz-noi suntem cuvinte care urlă în gură, na-zy-va-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu -yu-yu-yu-yu-yu, pentru care au apărut altele noi în limba na-name-no-va-niya: frunte - frunte, wet-ri-lo - sail); - lek-si-ka new (neo-log-giz-suntem cuvinte care nu au fost introduse în limbă de mult timp și nu au încă nu-vizele lor: blog, slogan, tee-nay-jer).

26.3 FI-GU-RA-MI (RI-TO-RI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, STI-LEE-STI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, FI-GU -RA-MI SPEECH) NA-ZY-VA-YUT-SYA STI-LI-STI-CHE-SKI PRI-E-WE, os-but-van-nye on special so-che-ta-ni-y words that depășesc utilizarea practică obișnuită și au scopul de a îmbunătăți expresia -tel-no-sti și imaginea-ra-zi-tel-no-sti a textului-sute. La principalele phi-gu-ram de vorbire de la-but-syat-syat-syat: ri-to-ri-che-intrebare, ri-to-r-che-che-cry, ri-to-r-che- r-ha-s-ction, repetiție, syn-tak-si-ch-para-l-le-lism, o mulțime de so-yu-zie, imp so-yu-zie, e-lip-sis, inver- sia, par-cell-la-tzia, anti-te-za, gra-da-tsion, ok-syu-mo-ron. Spre deosebire de mijloacele lexicale, acesta este nivelul prepoziției sau al mai multor prescripții.

Notă: Nu există o formă clară-ma-cea a definiției definiției, indicarea acestor mijloace: acestea sunt mijloace -s-va-yut și sin-so-si-che-mi, iar prin intermediul recepției, si pur si simplu prin intermediul va-zi-tel-sti, si fi-gu -Roy.În sarcina 24, pe fi-gu-ru al vorbirii, indicați numărul propoziției date între paranteze.

16.Ri-to-ric-intrebare- acesta este fi-gu-ra, în care roiul sub formă de in-pro-sa conține o declarație. Întrebarea ri-to-ri-che-nu necesită din-ve-ta, este folosită pentru a crește emo-chi-o-neness, tu -tăcerea vorbirii, pentru a atrage atenția asupra chi-ta-te-la la cutare sau cutare fenomen:

De ce a dat mâna cle-vet-ni-kam-n-nimic, De ce a crezut în cuvinte și las-kam false, El, de mic, oameni stig-nouveau?.. (M. Yu. Ler-mon-tov);

17.Ri-to-ri-che-cry- acesta este fi-gu-ra, în care, sub formă de ecou, este cuprins enunţul. Ri-to-ri-che-kh-kl-ts-ts-ts-tsi-tsi-li-va-yut în co-societate expresia anumitor sentimente; ele sunt de obicei din-dacă-cha-are-nu numai o emo-ts-o-nal-nal-ness specială, ci și tor-as-n-n-n-ness și pri-n-nya- atunci:

Asta a fost în dimineața anilor noștri - Fericire! despre lacrimi! O pădure! o, viata! O, lumina soarelui! Despre spiritul proaspăt al be-re-za. (A.K. Tolstoi);

Vai! inaintea puterii unui strain Slo-no-las o tara mandra. (M. Yu. Ler-mon-tov)

18.Ri-to-ri-che-sh-c-ness- acesta este un sti-l-sti-che-sky fi-gu-ra, co-stă în picioare într-un sub-liniuță-bine-că-să vorbească cu cineva-fi-sau-nimic-fi pentru a îmbunătăți expresia. Servește nu atât pentru denumirea discursului ad-re-sa-ta, cât pentru exprimarea atitudinii față de ceea ce pâlpâie în text. Ri-to-ri-ch-richeskie poate crea un discurs tor-tality și pa-tic, exprima bucurie, co-zha-le-niy și alte de la-ten-ki la-tune-e-niya și emo-ts- o-nal-nal-n-th-si-niya:

Prietenii mei! Pre-kra-sen este uniunea noastră. El, ca un suflet, este nesuportator și etern (A. Pușkin);

Oh, noapte adâncă! O, toamnă rece! Prost! (C. D. Bal-Mont)

19.Vo-sec (po-zi-chi-on-no-lex-si-ch-ch-v-v, lex-ch-ch-ch-ch-ch-v-v)- acesta este un sti-l-sti-che-fi fi-gu-ra, care se află în al doilea re-ni al unui membru al pre-lo-zeniei (cuvintelor), părți dintr-o propoziție sau o propoziție întreagă , mai multe propozitii, strofe pentru a le atrage o atentie deosebita -mane.

Diferit-dar-vid-dar-sty-mi-second-rav-la-yut-Xia ana-fo-ra, epi-fo-ra și under-grip.

Anaforă(în banda din greacă - ascensiune, ascensiune), sau one-but-to-cha-t, este un al doilea cuvânt sau grup de cuvinte într-un singur cha-le linii, strofe sau pre-lo-zh-niy:

Le-no-vo jumătatea de zi cețoasă respiră,

Le-no-vo râul ka-tit-sya.

Și în solid-di-flame-noy și chi-stop

Le-no-in about-la-ka melt (F. I. Tyut-chev);

Epifora(în banda din greacă - add-on, pre-prepoziție finală a lui per-ri-o-da) este un al doilea cuvânt sau un grup de cuvinte la sfârșit de rânduri, strofe sau pre-bucle:

Deși omul nu este etern,

Ceea ce este etern - che-lo-etern-but.

Care este ziua sau vârsta

Înainte de acel diavol al nimicului?

Deși omul nu este etern,

Ceea ce este etern - om-eh-eh-dar(A. A. Fet);

Au primit pâinea ușoară bu-khan-ka - bucurie!

Doamne-nya filmul este bun în club - bucurie!

Porecla în două volume a lui Pa-u-stov-sko-go în cartea ma-gazin adus-li- bucurie!(A.I.Sol-same-ni-tsyn)

Sub prindere- aceasta este o repetare a discursului ka-ko-go-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka (pre-lo-zeni-niya, linia st-ho-creativă) în na-cha-le next-du-yu- urmat de un co-răspuns la discurs:

Po-wa-lil-sya el pe zapada rece,

Pe zăpada rece, ca so-sen-ka,

Parcă so-sen-ka în pădurea de pini cruzi (M. Yu. Ler-mon-tov);

20. Pa-ral-le-lism (syn-tak-si-che-sky pa-ral-le-lism)(în banda din greacă - mers pe lângă) - aceeași construcție sau similară a părților adiacente ale textului-o sută: lângă lo-zh-niy în picioare, sty-ho-linii creative, strofe, care-secara, co- optând, creați o singură imagine:

Privesc viitorul cu bo-yaz-new,

Privesc trecutul cu toska... (M. Yu. Ler-mon-tov);

Am fost un șir de apel pentru tine,

Am fost primăvara ta înflorită,

Dar nu vrei culori,

Și nu ai auzit cuvintele? (C. D. Bal-Mont)

Adesea cu use-pol-zo-va-ni-it anti-ti-te-zy: Ce cauta la tara? Ce a aruncat la marginea familiei sale?(M. Ler-mon-tov); Nu o țară - pentru afaceri, ci afaceri - pentru o țară (din gazeta).

21. În versiune(în banda din greacă - pe-re-st-nov-ka, pe-re-vo-ra-chi-va-nie) - aceasta se datorează schimbării ordinului obișnuit al cuvintelor ka în pre-lo- ze-nii cu scopul de a sublinia semnificația sensului , pre-lo-ze-niya), dând frazei un stil special-l-sty-tish-ting-shen-ness: tor-t-zest-n- th, you-co- ko-th sound-cha-nia sau, on-o-bo-mouth, once-hot, a few-to-lower-female ha-rak-te-ri-sti-ki. In-vers-si-ro-wan-ny-mi în rusă, count-ta-h-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th:

Definiția co-gla-co-van-ny-de-le-ny stă după definiția-de-la-e-my word: I sta behind the lattice in so-ni-tse raw(M. Yu. Ler-mon-tov); Dar nu te umfla-ha-lo pe această mare; nu stru-il-sya soulful air-spirit: on-dawn-wa-la furtună ve-li-kaya(I. S. Tur-ge-nev);

To-a-half-not-nia and about-I-ts-tstva, you-fe-feminine s-t-t-s, stand in front of the word, to ko-ro- mu ot-no-sit-Xia: Ore de luptă una, dar diferită(un-dar-un-diferit sunet al ceasului);

22. Par-cell-la-tion(în banda din franceză - part-tsa) - sty-lis-t-ch-ch-ch-ch-ch-ch-ch-ch-sy în calculul unui singur syn- so-si-che-t -ry structura a pre-lo-ze-niya pe mai multe-in-that-on-tsi-on-but-sens-lo-sing-ness - fraze. La locul disecției, sugestiile pot fi folosite pentru a folosi un punct, un echo-cli-tsa-tel-ny și un ceva. Dimineața, strălucitor ca o atelă. Teribil. Dol-gim. Şobolan-nym. Regimentul de la săgeata la al-lea a fost distrus. Al nostru. În luptă, inegal(R. Rozh-de-estven-sky); De ce nu o face nimeni? Educație și protecție a sănătății-nu! Cele mai importante sfere ale vieții societății! Nu menționați-mă-bine-vă în acest do-ku-men-cei în general(Din ziare); Este necesar ca go-su-dar-stvo să fie principalul lucru: cetățenii săi-da-not nu sunt persoane fizice. Si oameni... (Din ziare)

23.- sin-tak-si-che-fi-gur-ry, os-but-van-nye on-me-ren-pro-pus-ke, or, na-o-bo-rot, co-know -tel- nom în al doilea-re-nii so-yu-call. În primul caz, când se omite așa-u-call, discursul unei sute-dar-wit-Xia comprimat, compact, di-na-mich-noy. Acțiuni și evenimente ilustrate aici rapid, instantaneu, o dată-ver-you-wa-th-th, schimbați-vă reciproc:

suedez, rus - înjunghiuri, cotlete, tăieturi.

Combate bang bang, clicuri, scârțâituri.

Tunetul tunurilor, piciorul, foșnetul, geamătul,

Și moartea și iadul din toate părțile. (A.S. Pușkin)

Cand multe-așa-yu-ziya discurs, pe-împotrivă, for-med-la-et-sya, pauze și în a doua alianță rya-yu-sya cuvintele you-de-la-yut, ex-press-siv-dar sub- scriind sensul lor:

Dar și nepot, și strănepot, și stră-strănepot

Crește în mine, în timp ce eu însumi cresc... (P.G.An-to-kol-sky)

24. Peri-od- o propoziție lungă, cu mai mulți membri sau o propoziție simplă foarte răspândită, care este, la urma urmei, unitatea temei și in-and-on-tsi-one ras-pa-de-no-em în două părți. În prima parte, syn-tak-si-che-si-secunda atribuțiilor de un singur tip (sau membri ai precazării) merge de la ta-yyyyyyyyentn-tation, apoi - one-de-la-yo-pause , iar în partea a doua, unde Da, există o concluzie, se observă tonul vocii, dar nu este. Un astfel de design in-that-na-tsi-on-nou formează un fel de cerc:

Ori de câte ori vreau să-mi restricționez viața la-mash-nim for-ho-tel, / Când am familia mea-ny card-ty-noy am surprins cel puțin un moment, atunci, cu siguranță, în afară de tine, un non- ve-sta nu a căutat altul. (A.S. Pușkin)

25.An-ti-te-za, sau pro-ti-in-becoming-le-nie(în banda din greacă - anti-in-in-lo-ze-nie) - aceasta este o revoltă, în care-rum este puternic anti-in-po-po împotriva-in-fals-ny-tii, po- lo-ze-niya, imagini. Pentru crearea anti-ti-te-za, este de obicei să folosiți-use-use-sy-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-l-l-l-e-l -th:

Tu ești bogat, eu sunt foarte sărac, Ești pro-za-hik, eu sunt poet(A.S. Pușkin);

Ieri, încă în ochi,

Și acum - totul este unul lângă altul,

Ieri am stat în fața păsărilor,

Toți zha-in-ron-ki de astăzi sunt crow-ro-ny!

Eu sunt prost și tu ești deștept

În viață, și sunt uluit, nu latră.

Despre strigătul femeilor din toate timpurile:

— Draga mea, ce ți-am făcut? (M.I. Tsve-ta-e-va)

26. Absolvirea(in the lane. din lat. - in-ste-pen-nye crestere, enhancement) - receptie, care este in after-to-va-tel- nome ras-in-lo-nii-nii-nii, vy- ra-nii, tro-pov (epi-te-tov, me-ta-for, compar-n-nii) în ordinea us- le-niya (as-ras-ta-niya) sau slăbire-le-nia (descrescând-va-nia) atribuire. Cum-ras-ta-yu-shchaya-da-tsion de obicei, este folosit pentru a îmbunătăți imaginea, emo-chi-o-nal-noy și aerul -stu-yu-yu-yu-tek-a-hundred:

Te-am sunat, dar nu te-ai uitat înapoi, am vărsat lacrimi, dar nu ai coborât(A. A. Blok);

Light-ti-fox, go-re-li, a strălucit ochi uriași la revedere. (V. A. So-lo-uhin)

Nis-ho-dya-shchaya-da-tsion este folosit mai rar și servește, de obicei, pentru a îmbunătăți sensul conținutului textului și pentru a crea o imagine dar-sti:

A adus gudron de moarte

Da, o creangă cu frunze ofilite. (A.S. Pușkin)

27. Ok-su-mo-ron(în banda din greacă - ost-ro-um-no-glu-poe) - acesta este un sti-l-sti-che-fi-gu-ra, în care-swarm co-uni-nya-yut -somely -dar-nu-co-nttt-ty, ca dreapta-v-lo, pro-t-in-re-cha-sh-t unul la altul ( bucurie amară, sunând ti-shi-na etc.); în același timp, există o nouă semnificație, iar discursul la-despre-re-acea-este o expresie specială: Din acea oră am pornit pentru Ilya slab mu-che-nya, light-lo opa-la-yu-shchie soul (I.S.Shme-leu);

Există dor ve-ce-barkîn zorile purpurie (S. A. Ese-nin);

Dar frumos-deci-ești fără ele Voi în curând so-in-stv-stig. (M. Yu. Ler-mon-tov)

28.Al-le-go-riya- ino-ska-za-ny, pe-re-da-cha din-ent-chen-no-ny-ty printr-o anumită imagine: Vulpile și lupii trebuie urmărite( viclenie, mânie, lăcomie).

29. Implicit- la-o-o anumită stâncă tu-zici-zy-va-nia, pe-re-da-y-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-e-y și pre-a-la-ha-y-y, acel chi-ta-tel do-ha-yes-em-Xia despre not-you-said-n-nom: Dar am vrut... Poate tu...

În plus față de numărul-syn-tak-si-si-si-t-si-t-si-t-s-t-s-t-s-t-s-t-s-t-s-t-s menționat mai sus, ei se întâlnesc în teste și apoi -s:

-re-cli-tsa-tel-ny;

- dia-log, dia-log ascuns;

-întrebare-dar-răspuns-forma-veche de la-lo-ze-niya o astfel de formă de la-lo-ze-niya, cu care-swarm-re-du-are-sya in-pro-sy și de la-ve-you la in-pro-sy;

-rândurile de membri ai unei singure familii;

-citare;

-cuvinte introductive și construcții

-Sugestii incomplete- o declarație prealabilă, în care un membru este ratat, nu-despre-ho-di-my pentru structura completă-dar-tu și sensul niya. De la zi la u-u-u-a membrii pre-misiunii pot fi restaurați și con-text.

Inclusiv e-lip-sis, adică ska-zu-e-mo-go skip.

Aceste înțelegeri sunt ras-smat-ri-va-sya în cursul școlar sin-tak-si-sa. Și anume, în acest fel, cu siguranță, aceste mijloace de exprimare sunt cel mai adesea re-centrate pe na-zy-va-yut sin-so-si-che -ski-mi.

Explicaţie.

„Tehnici de expresivitate în operele lui D.S. Lihaciov joacă un rol deosebit: clarifică ideea autorului, concretizează detaliile și plasează accentele logice necesare. În textul prezentat, printre astfel de tehnici, se poate evidenția (A) parcelare(Propunerile 11-12) și (B) citare(în propozițiile 23, 29). O caracteristică a D.S. Likhachev este, de asemenea, o tehnică ca (B) repetarea lexicală(„În viața noastră” în propoziția 7). Dintre puținele trasee, merită evidențiat (D) epitete("situații amare" în propoziția 13 ".

Lista termenilor:

1) epitetele Г

3) parcelare (11 propoziție completă, 12 părți, dar este ruptă) A

6) citând B

7) repetarea lexicală B

Notați numerele din răspuns, aranjandu-le în ordinea corespunzătoare literelor: