Specificații istorice (gradul 7). Specificația istoricului (gradul 7) Specificația de lucru a diagnosticului istoric 10
SPECIFICAȚIE
lucrări de diagnostic asupra istoriei
pentru elevii clasei a V-a
1. Scopul muncii de diagnostic
Lucrarea de diagnosticare se efectuează la sfârșit an scolar pentru a determina nivelul de pregătire a elevilor de clasa a V-a în cadrul monitorizării realizărilor rezultatelor planificate ale stăpânirii celui principal pentru organizațiile educaționale care participă la tranziția la Standardul Educațional de Stat Federal al OO.
Lucrarea de diagnostic acoperă conținutul inclus în principalele truse educaționale și metodologice de istorie utilizate la Moscova în clasa a V-a. Dacă intră program educațional organizarea educațională nu este planificată până la sfârșitul clasei a V-a să studieze unele subiecte care sunt verificate de sarcinile activității de diagnosticare, apoi în timpul implementării aceste sarcini pot fi excluse din activitatea de diagnosticare.
2. Documente care definesc conținutul și parametrii activității de diagnosticare
- Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază (ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse).
–– Exemple de programe de educație generală de bază. Moscova: Educație, 2011.
- Cu privire la certificarea calității materialelor de testare pedagogică (Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 01.01.2001, nr. 000).
3. Condiții și calendarul activității de diagnostic
Materiale suplimentare iar echipamentul nu este furnizat.
Toate lucrările de diagnostic durează 45 de minute pentru a fi finalizate.
4. Structura muncii de diagnostic
Fiecare variantă a activității de diagnostic constă în 19 sarcini: 11 sarcini cu alegerea unui răspuns corect (BO), 6 sarcini cu răspuns scurt (CO) și 2 sarcini cu răspuns detaliat (RO).
5. Distribuirea sarcinilor pentru activitatea de diagnosticare după conținut și rezultatele planificate ale învățării
Munca de diagnosticare vă permite să evaluați gradul de stăpânire a materialului educațional atunci când utilizați orice material didactic de istorie.
Lucrarea acoperă material educativ conform cursului „Istoria lumii antice”, studiat de V. Tabelul 1 prezintă distribuția sarcinilor de lucru în funcție de subiectele cursului de formare.
tabelul 1
Teme ale cursului „Istoria lumii antice” Gradul 5
Tabelul 2 prezintă distribuția sarcinilor în funcție de rezultatele planificate ale învățării.
masa 2
Distribuirea sarcinilor în funcție de rezultatele planificate
Rezultatele planificate ale învățării | Numărul de sarcini |
|
Să poată determina succesiunea evenimentelor. | ||
Să poată explica semnificația conceptelor cronologice de bază, a termenilor (mileniu, secol, î.Hr., d.Hr.); | ||
Să poată folosi o hartă istorică ca sursă de informații despre așezarea comunităților umane în epoca primitivității și a Lumii antice, locația civilizațiilor și statelor antice, locurile evenimentelor importante | ||
A fi capabil să | ||
A putea descrie condițiile de existență, ocupațiile de bază, modul de viață al oamenilor din antichitate, monumentele culturii antice | ||
Să poată dezvălui trăsăturile caracteristice, esențiale ale formelor de guvernare în societățile antice | ||
Să poată dezvălui trăsăturile caracteristice, esențiale, ale poziției principalelor grupuri de populație în societățile antice orientale și antice (conducători și supuși, liberi și sclavi); | ||
Pentru a putea dezvălui trăsăturile caracteristice, esențiale ale credințelor religioase ale oamenilor din antichitate | ||
Să poată explica scopul și meritele artistice ale monumentelor culturii antice: structuri arhitecturale, obiecte de uz casnic, opere de artă | ||
Să fie capabil să identifice cauzele și efectele evenimentelor istorice | ||
Rezultatele învățării Metasubject |
||
Determinați tema și ideea principală a textului, scopul general și scopul | ||
Pentru a naviga prin conținutul textului, pentru a răspunde la întrebări folosind informațiile date explicit în text. | ||
Creați-vă propriile texte pe baza informațiilor furnizate. | ||
6. Sistemul de notare pentru sarcini individuale și muncă în ansamblu
Sarcinile 2-8, 10-13, 15-16 sunt estimate la 1 punct. Sarcinile 1, 9, 14, 17 sunt evaluate la 2 puncte (un punct este dat dacă un simbol din răspunsul prezentat este indicat incorect sau este dat un răspuns incomplet).
Sarcinile 18-19 - 3 puncte. Punctul maxim inițial pentru finalizarea tuturor lucrărilor este de 27 de puncte. O sarcină cu un răspuns scurt sau cu o alegere de răspuns este considerată finalizată dacă răspunsul înregistrat corespunde standardului. O sarcină cu un răspuns detaliat este evaluată de un expert (profesor), luând în considerare corectitudinea și completitudinea răspunsului în conformitate cu criteriile de evaluare. Pentru efectuarea muncii de diagnostic, elevii primesc note pe o scară de cinci puncte la câteva zile după finalizarea muncii de diagnostic.
(instituție educațională poate ajusta scala prezentată de conversie a punctelor la note școlare, ținând cont de contingentul elevilor).
Cerere
Plan demonstrativ pentru lucrări de diagnostic asupra istoriei
pentru elevii clasei a V-a
Decodarea codurilor coloanei 2 și 3 este prezentată în Codificatorul rezultatelor învățării planificate (PRO) și a elementelor de conținut controlat (IES).
Max. scor pentru performanță |
||||
Versiune demonstrativă a lucrărilor de diagnostic asupra istoriei
pentru elevii clasei a V-a
Aranjați evenimentele în ordine cronologică. Notați numerele care indică evenimentele istorice în secvența corectă din tabel.
Citiți pasajul din sursa istorică și includeți numele conducătorului în cauză.
„... A excelat timp de patruzeci de ani, timp de cel puțin 15 ani a deținut o putere continuă, unică, deși funcția de strateg este dată pentru un an. Cu o asemenea putere, a rămas incoruptibil, în ciuda faptului că nu era indiferent la problemele legate de bani ..., nu și-a mărit averea cu o singură drahmă față de cea pe care i-a lăsat-o tatăl său. "
Micile orașe-state independente din Grecia Antică au fost numite
Citiți pasajul din sursa istorică și identificați țara în cauză.
„Cel care îndrăznește să ia aceste mese ...
să-i pedepsească pe Ashur și Bellit cu furia lor,
și lăsați numele lui și al moștenitorilor săi
va fi predat la uitare în această țară. "
În Fenicia antică, au învățat pentru prima dată în istorie
Stabiliți o corespondență între concept și semnificația acestuia: pentru fiecare element din prima coloană, selectați elementul corespunzător din a doua coloană.
Notați numerele din tabel sub literele corespunzătoare.
Rezolvați problema cronologică. Scrieți totalul în răspuns.
În 221 î.Hr. NS. conducătorul vechiului regat a unit statele disparate sub conducerea sa. Această stare a durat doar 14 ani și s-a destrămat la 3 ani după moartea domnitorului. În ce an a murit domnitorul?
Răspuns: _______________
Motivul înfrângerii răscoalei lui Spartacus -
După încheierea celui de-al doilea război punic, a fost semnat un tratat de pace, potrivit căruia
Stabiliți o corespondență între monumentul cultural și oraș, țara în care a fost situat: pentru fiecare element din prima coloană, selectați elementul corespunzător din a doua coloană.
D) statui de tauri înaripați
Care luptă, al cărei erou a fost regele Leonidas, este indicată pe hartă cu numărul 1?
Citiți textul și completați sarcinile 16-19.
Primele jocuri au avut loc în 776 î.Hr. e., și apoi au avut loc la fiecare patru ani în conformitate cu reguli strict definite. Mesagerii au anunțat țara despre ora jocurilor și stabilirea păcii sacre în acest moment. Doar cetățenii cu drepturi depline ar putea participa la competiții. Femeilor li s-a interzis să participe la spectacolele sportivilor.
În prima zi, au avut loc sacrificii solemne în cinstea lui Zeus, iar apoi au început competițiile în 15 sporturi, dintre care principalele erau alergarea pe distanțe scurte și lungi, aruncarea cu javelină și disc, săriturile, luptele, lupta cu pumnii, cursele de car. Pentru a mări lungimea saltului, au folosit gantere din piatră sau metal. În momentul săriturii, brațele cu gantere erau aruncate înainte. Salturile au fost însoțite de muzică. Ea i-a ajutat pe participanții la competiție să păstreze ritmul. Muzica era în general o necesitate pentru concurs. Concurența carelor trase de patru cai a fost interesantă. A avut loc la hipodrom. Câștigătorul nu a fost călărețul, ci caii.
O comisie specială s-a asigurat că toate regulile jocurilor sunt respectate. Era interzis să se certe cu judecătorii sau să-i mituiască, pentru aceasta au pedepsit cu un bici. Câștigătorii au fost premiați cu lauri.
Câștigarea jocurilor a fost percepută ca succesul întregii politici. Prin urmare, câștigătorul a fost întâmpinat cu o solemnitate extraordinară. A fost plin de tot felul de onoruri și privilegii, poeții au compus imnuri în cinstea sa.
Titlul textului.
Răspuns: _________________________________________________________
Care dintre următoarele dispoziții privind regulile de concurs sunt corecte? Găsiți cele trei poziții corecte din lista de mai jos și notați numerele sub care sunt indicate (în ordine crescătoare).
1) Concurenților li sa permis să se certe cu judecătorii.
2) O lume sacră a fost stabilită în timpul jocurilor.
3) Competiția de caruri a avut loc la stadion.
4) Muzica era obligatorie pentru concurs.
5) Câștigătorului i s-a acordat o medalie de argint.
6) Femeilor li sa interzis să participe la performanțele sportivilor.
Pentru a rezuma textul, planificați-vă prezentarea. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pe baza conținutului textului, creați 3 întrebări pentru testul istoric.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Codificator controlat
Baza normativă pentru pregătirea unui proiect de codificator este:
Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază (Ordinul Ministerului Educației și Științei)
Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Școala de bază (Moscova: Educație, 2011).
Secțiunea 1. Lista rezultatelor învățării planificate (cerințe pentru nivelul de formare a formatorilor
Codbloc | (blocuri de calificare)Elevul va învăța. Obțineți ocazia de a învăța (cursiv) | CodApărarea antirachetă | Gradul 5, rezultate planificate ale învățării(abilități) de verificat |
Istoria lumii antice |
|||
pentru a determina locul evenimentelor istorice în timp, pentru a explica semnificația principalelor concepte cronologice, termeni (mileniu, secol, î.Hr., î.Hr.); | localizați evenimentele istorice în timp |
||
explicați semnificația principalelor concepte cronologice, termeni (mileniu, secol, î.e.n., d.Hr.); |
|||
utilizați o hartă istorică ca sursă de informații despre așezarea comunităților umane în era primitivității și a Lumii antice, locația civilizațiilor și statelor antice, locurile evenimentelor majore; |
|||
căutare de informații în fragmente de texte istorice, monumente materiale ale lumii antice | căutare de informații în fragmente de texte istorice, monumente materiale ale lumii antice |
||
descrie condițiile de existență, ocupațiile de bază, modul de viață al oamenilor din antichitate, monumentele culturii antice; vorbește despre evenimente istoria antica; | descrie condițiile de existență, ocupațiile de bază, modul de viață al oamenilor din antichitate, monumentele culturii antice; |
||
povestește despre evenimentele istoriei antice; |
|||
să dezvăluie trăsăturile caracteristice, esențiale: a) forme ale structurii statului societăților antice (folosind conceptele de „despotism”, „polis”, „republică”, „lege”, „imperiu”, „metropolă”, „colonie”, etc.); b) poziția principalelor grupuri de populație în vechile societăți orientale și antice (conducători și supuși, liberi și sclavi); c) credințele religioase ale oamenilor din antichitate; | să dezvăluie trăsăturile caracteristice, esențiale ale formelor de structură a statului societăților antice (folosind conceptele de „despotism”, „polis”, „republică”, „lege”, „imperiu”, „metropolă”, „colonie” etc. .); |
||
să dezvăluie trăsăturile caracteristice, esențiale ale poziției principalelor grupuri de populație în societățile antice orientale și antice (conducători și supuși, liberi și sclavi); |
|||
să dezvăluie trăsăturile caracteristice, esențiale ale credințelor religioase ale oamenilor din antichitate; |
|||
explicați scopul și meritele artistice ale monumentelor culturale antice: structuri arhitecturale, obiecte de uz casnic, opere de artă; |
|||
pentru a evalua cele mai semnificative evenimente și personalități ale istoriei antice. |
|||
descrie sistemul social al statelor antice; |
|||
comparați dovezile diferitelor surse istorice, identificând comunele și diferențele din acestea; |
|||
vezi manifestările influenței artei antice în mediu inconjurator; |
|||
exprimă judecăți cu privire la semnificația și locul patrimoniului istoric și cultural al societăților antice în istoria lumii. |
Secțiunea 2. Lista elementelor de conținut
Secțiunile și subiectele din lista articolelor de conținut sunt cu caractere aldine.
Codurile IES sunt prezentate cu caractere italice pentru a le distinge de codurile de rezultate ale învățării.
Nota 9 (secțiuni, subiecte) | Elementele de conținut controlate de clasa 5 (IES) |
||
Istoria lumii antice |
|||
Ce studiază istoria. Cronologia istorică (numărarea anilor „î.Hr.” și „d.Hr.). Harta istorică. Surse de cunoaștere istorică. Științe istorice auxiliare. | Cronologia istorică (numărarea anilor „î.Hr.” și „d.Hr.). |
||
Harta istorică |
|||
Surse de cunoaștere istorică |
|||
Primitivitate. Relocarea celui mai vechi om. Homo sapiens. Condițiile de viață și ocupațiile oamenilor primitivi. Idei despre lumea din jur, credințe ale oamenilor primitivi. Cei mai vechi fermieri și păstori: activitate de muncă, invenții. De la comunitatea ancestrală la cea vecină. Apariția meșteșugurilor și a comerțului. Apariția celor mai vechi civilizații. | Relocarea celui mai vechi om. Homo sapiens. Condițiile de viață și ocupațiile oamenilor primitivi. |
||
Idei despre lumea din jur, credințe ale oamenilor primitivi. |
|||
Cei mai vechi fermieri și păstori: activitate de muncă, invenții. De la comunitatea ancestrală la cea vecină. Apariția meșteșugurilor și a comerțului. |
|||
Lumea antică: concept și cronologie. Harta lumii antice. | Hărți ale lumii antice. |
||
Orientul antic |
|||
Civilizațiile antice ale Mesopotamiei. Condițiile de viață și ocupațiile populației. Oraș-state. Mituri și legende. Scris. Babilonul antic. Legile lui Hammurabi. Noul regat babilonian: cuceriri, monumente legendare ale orașului Babilon. | Condițiile de viață și ocupațiile populației. Oraș-state. |
||
Babilonul antic. Legile lui Hammurabi. |
|||
Noul regat babilonian: cuceriri, monumente legendare ale orașului Babilon. Mituri și legende. Scris. |
|||
Egiptul antic. Condițiile de viață și ocupațiile populației. Conducerea guvernului (faraon, oficiali). Credințe religioase ale egiptenilor. Preoți. Faraon-reformator Akhenaton. Campanii militare. Sclavi. Cunoașterea vechilor egipteni. Scris. Templele și piramidele. | Condițiile de viață și ocupațiile populației. Apariția statului în Egiptul antic. Sclavi. |
||
Conducerea guvernului (faraon, oficiali, preoți). Campanii militare. |
|||
Credințe religioase ale egiptenilor. |
|||
Cunoașterea vechilor egipteni. Scris. Templele și piramidele. |
|||
Mediterana de Est în antichitate. Fenicia: condiții naturale, ocupații ale locuitorilor. Dezvoltarea meșteșugurilor și comerțului. Fenician. Palestina: relocarea evreilor, Regatul lui Israel. Ocupațiile populației. Credinta religioasa. Legendele Vechiului Testament. Asiria: cuceririle asirienilor, comorile culturale din Ninive, căderea imperiului. Puterea persană: campanii militare, gestionarea imperiului. | Fenicia: condiții naturale, ocupații ale locuitorilor. Dezvoltarea meșteșugurilor și comerțului. Alfabet fenician. |
||
Palestina: relocarea evreilor, Regatul lui Israel. Ocupațiile populației. Credinta religioasa. Legendele Vechiului Testament. |
|||
Asiria: cuceririle asirienilor, comorile culturale din Ninive, căderea imperiului. |
|||
Puterea persană: campanii militare, stăpânirea imperiului |
|||
India antică. Condiții naturale, ocupația populației. Orașe-state antice. Structura socială, varna. Credințe religioase, legende și povești. Apariție. Moștenirea culturală a Indiei Antice. | Condiții naturale, ocupații ale populației. |
||
Orașe-state antice. Structura sociala. |
|||
Credințe religioase, legende și povești. Apariția budismului. |
|||
Moștenirea culturală a Indiei Antice. |
|||
China antică... Condițiile de viață și activitățile economice ale populației. Crearea unui stat unit. Imperiile Qin și Han. Viața în imperiu: conducători și supuși, situația diferitelor grupuri ale populației. Dezvoltarea meșteșugurilor și comerțului. Marele Drum al Mătăsii. Învățături religioase și filosofice (confucianism). Cunoștințe științifice și invenții. Templele. Marele Zid Chinezesc. | Condițiile de viață și activitățile economice ale populației. Crearea unui stat unit. Imperiul Qin. |
||
Viața în imperiu: conducători și supuși, situația diferitelor grupuri ale populației. Marele Drum al Mătăsii. |
|||
Învățături religioase și filosofice (confucianism). Cunoștințe științifice și invenții. Templele. Marele Zid Chinezesc. |
|||
Lumea antică: concept. Harta lumii antice. | Concept de lume antică. Hărți ale lumii antice. |
||
Grecia antică Populația Greciei antice: condiții de viață și ocupații. Cele mai vechi state din Creta. Statele din Grecia aheeană (Micene, Tirin etc.). Război troian. Iliada și Odiseea. Credințele vechilor greci. Legendele despre zei și eroi. Orașe-state grecești: ordine politică, aristocrație și demonstrații. Dezvoltarea agriculturii și meșteșugurilor. Marea colonizare greacă. Atena: Înființarea democrației. Legile lui Solon, reformele lui Cleisthenes. Sparta: principalele grupuri de populație, structura politică. Educația spartană. Organizarea afacerilor militare. Grecia clasică. Războaiele greco-persane: motive, participanți, bătălii majore, eroi. Motivele victoriei grecilor. Democrația ateniană sub Pericle. Viața economică în societatea greacă antică. Robie. Războiul peloponezian. Rise of Macedonia. Cultura Greciei Antice. Dezvoltarea științelor. Filozofia greacă. Școală și educație. Literatură. Arhitectură și sculptură. Viața și timpul liber al grecilor antici. Teatru. Sport; Jocuri Olimpice. Perioada elenistică. Cuceriri macedonene. și decăderea ei. Statele elenistice din est. Cultura lumii elenistice. | Condițiile naturale ale Greciei antice. Populația, ocupațiile sale. Eleni. Cele mai vechi state (Creta, Micene). |
||
Credințele vechilor greci. Legendele despre zei și eroi. Poeziile lui Homer „Iliada” și „Odiseea”. |
|||
Orașe-state grecești (orașe-state): sistem politic, aristocrație și demonstrații. Dezvoltarea agriculturii și meșteșugurilor. Liberi și sclavi. Colonizarea greacă. |
|||
Atena: Înființarea democrației. Legile lui Solon. Democrația ateniană sub Pericle. |
|||
Sparta: principalele grupuri de populație, structura politică. Educația spartană. Organizarea afacerilor militare. |
|||
Războaiele greco-persane: motive, participanți, bătălii majore, eroi. Motivele victoriei grecilor. |
|||
Rise of Macedonia. Cuceriri macedonene. și decăderea ei. |
|||
Cultura Greciei Antice și a lumii elenistice. Dezvoltarea științelor. Filozofia greacă. Școală și educație. Literatură. Arhitectură și sculptură. Teatru. Jocuri Olimpice. |
|||
Roma antică Populația Italiei antice: condiții de viață și ocupații. Etrusci. Legende despre întemeierea Romei. Roma epocii regilor. Republica Romană. Patricieni și plebei. Guvernanță și legi. Credințe ale vechilor romani. De la republică la imperiu. Războaie civileîn Roma. ... Instituirea puterii imperiale; Octavian August. Imperiul Roman: teritoriu, guvernare. Apariția și răspândirea creștinismului. Împărțirea Imperiului Roman în părțile occidentale și orientale. Roma și barbarii. Căderea Imperiului Roman de Apus. Cultura Romei Antice. Literatura romană, epoca de aur a poeziei. Oratoriu; Cicero. Dezvoltarea științelor. Arhitectură și sculptură. Panteon. Viața și petrecerea timpului liber al romanilor. Patrimoniul istoric și cultural al civilizațiilor antice. | Populația Italiei antice: condiții de viață și ocupații. Legende despre întemeierea Romei. Credințe ale vechilor romani. |
||
Republica Romană. Patricieni și plebei. Guvernanță și legi. Consuli, senatori și tribuni. |
|||
Cucerirea Italiei de către Roma. Războaie cu Cartagina; Hanibal. Armata romană. Stabilirea stăpânirii Romei în Mediterana. Reformele Gracchi. Sclavia în Roma antică. |
|||
De la republică la imperiu. Războaiele civile la Roma. ... Instituirea puterii imperiale; Octavian August. |
|||
Imperiul Roman: teritoriu, guvernare. Apariția și răspândirea creștinismului. Împărțirea Imperiului Roman în părțile occidentale și orientale. Roma și barbarii. Căderea Imperiului Roman de Apus. |
|||
Cultura Romei Antice. Literatura romană, epoca de aur a poeziei. Oratoriu; Cicero. Dezvoltarea științelor. Arhitectură și sculptură. Panteon. |
Specificația materialelor de măsurare a controlului pentru lucrările finale de diagnosticare a istoriei în clasa a 10-a
1. Scopul muncii
Lucrarea de diagnostic finală vă permite să evaluați nivelul de pregătire al elevilor din clasa a X-a la materia „Istorie”, pentru a identifica cele mai dificile elemente ale conținutului de asimilat.
2. Documente care definesc conținutul lucrării de diagnostic finale
Conținutul lucrării de diagnostic finale este determinat pe baza componentei federale a standardului de stat al învățământului general (ordinul Ministerului Educației din Rusiadin 9.03.2004 nr. 1312„La aprobarea componentei federale a standardelor de stat pentru învățământul general primar, general de bază și învățământul general secundar (complet)”), lucrarea a fost, de asemenea, compilată luând în considerare cerințele standardului educațional de stat federal și corespunde conceptului de nou complex educațional și metodologic în istoria Rusiei. Lucrarea de diagnosticare finală nu se axează pe manuale specifice, conținutul său corespunde tuturor manualelor.
3. Abordări ale selecției conținutului și structurii CMM
Abordările de selecție a elementelor care urmează să fie verificate și proiectarea sarcinilor au fost determinate luând în considerare cerințele documentelor de mai sus și conțin cerințe atât pentru compunerea cunoștințelor istorice, cât și pentru abilitățile pe care studentul trebuie să le stăpânească. A fost fundamental important să se ia în considerare:
obiectivele educației istorice în școala de bază;
specificul cursului istoriei școlii de bază:
orientarea nu numai către cunoaștere, ci și în primul rând către componenta de activitate a educației istorice.
Conținutul materiei „Istorie” include studiul a două cursuri: istoria Rusiei, care ocupă un loc prioritar în procesul educațional, și istoria generală. Lucrarea de diagnostic finală prezintă sarcini care vizează testarea cunoștințelor despre istoria Rusiei și istoria lumii.
4. Caracteristicile structurii și conținutului lucrării de diagnostic finale
Lucrarea acoperă conținutul cursului despre istoria Rusiei și istoria generală (XIII - XIXsecole).
Numărul total de sarcini este de 9.
Lucrarea conține 8 sarcini cu un răspuns scurt și 1 sarcină cu un răspuns detaliat.
5. Distribuirea sarcinilor lucrării de diagnostic finale după conținut, abilități testate și furci de activitate
Sarcinile sunt împărțite condiționat în blocuri tematice: 1) Istoria Rusiei și istoria generală înSecolele VIII-XVII; 2) Istoria Rusiei și istoria generală în secolul al XVIII-lea - primul sfert al secolului al XIX-lea.
Sarcinile vizează în principal testarea abilităților formate în procesul de educație istorică. Aceste sarcini sunt dedicate istoriei Rusiei și istoriei generale din RusiaXIII - XIXcc.
Tabelul 1. Distribuirea sarcinilor după abilitățile testate și tipurile de activitate (pentru sarcinile care vizează exclusiv testarea cunoștințelor, sunt indicate cunoștințele testate).
| Elemente verificate | Număr | Maxim | Procentajul scorului primar maxim pentru întreg Muncă - 17 |
|
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 17% |
||||
| Conținut diferit în diferite versiuni: capacitatea de a prezenta rezultatele activității istorice și cognitive într-o formă liberă, cu o orientare către parametrii de activitate dați | 35% |
6. Distribuirea sarcinilor CMM după nivelul de complexitate
Distribuirea sarcinilor în funcție de nivelul de complexitate se bazează pe caracteristicile tipurilor de activități utilizate de elevi atunci când îndeplinesc sarcinile corespunzătoare.
Nivelul de bază al dificultății include sarcini în care elevii de clasa a 10-a sunt invitați să efectueze operațiunea de recunoaștere a unei date, a unui fapt etc., pe baza informațiilor prezentate într-o formă explicită. La bază
nivelul include sarcinile 1-4. Nivelul crescut de complexitate include sarcini în care elevului i se cere să reproducă independent, să transforme parțial și să aplice informații în situații tipice. În același timp, activitatea elevului este predominant reproductivă. Sarcinile 5-8 aparțin nivelului avansat. Un nivel ridicat de complexitate include sarcini în care elevii efectuează acțiuni de căutare parțiale, folosind cunoștințele și abilitățile dobândite în situații atipice sau creând noi reguli, algoritmi de acțiuni, adică informație nouă. Sarcina 9 aparține nivelului ridicat de dificultate.
7. Durata lucrării de diagnostic finale
Durează până la 45 de minute pentru a finaliza lucrarea.
8. Sistemul de notare pentru sarcini individuale și muncă în ansamblu
La verificarea lucrării pentru fiecare dintre sarcinile 1-5, se acordă 1 punct dacă răspunsul este corect și 0 puncte dacă răspunsul este incorect. Pentru fiecare dintre sarcini.
Un răspuns corect complet la sarcinile 6-8 este estimat cu 2 puncte: dacă se face o greșeală (inclusiv unul dintre numere lipsește sau există un număr suplimentar) - 1 punct: dacă se fac două sau mai multe greșeli (inclusiv două sunt lipsesc și mai multe cifre sau există două sau mai multe cifre suplimentare) sau nu există răspuns - 0 puncte.
Sarcina 9 este evaluată în funcție de trei criterii (indicarea timpului de viață al figurii istorice, indicația și caracteristicile direcțiilor principale de activitate, indicarea principalelor rezultate ale activității).
Puncte maxime: 5x1 + 3x2 + 1x6 = 17.
Tabelul 2. Tabelul de conversie a punctelor în mărci pe o scară de cinci puncte.
| Puncte | 0-5 | 6-8 | 9-11 | 12-17 |
| Grad | „2” | „3” | „4” | „5” |
9. Plan generalizat al opțiunii de control a materialelor de măsurare pentru efectuarea lucrărilor tematice de diagnosticare în gradul 10
Niveluri de dificultate ale sarcinii: B - de bază: P - avansat: C - ridicat.
| Desemnarea unei sarcini în lucru | Conținut verificat | Abilități testabile, activități | Nivelul de dificultate al sarcinii | Max. Scor |
| Secolele VIII-XVII | Cunoașterea faptelor, proceselor, fenomenelor de bază | |||
| Secolele VIII-XVII | Abilitatea de a căuta informații istorice în surse tipuri diferite | |||
| XVIII- primul | Cunoașterea faptelor, proceselor, fenomenelor de bază | |||
| XVIII- primul | Stabilirea unor relații cauzale | |||
| VIII - primul | Abilitatea de a determina succesiunea evenimentelor | |||
| VIII - primul | Sistematizarea informațiilor istorice (alegere multiplă) | |||
| VIII - primul | Sistematizarea informațiilor istorice (conformitate) | |||
| VIII - primul | Conținut diferit în diferite versiuni (sistematizarea informațiilor istorice prezentate în diferite sisteme de semne (tabel) | |||
| VIII - primul sfert al secolului al XIX-lea | Conținut diferit în diferite | |||
| Total sarcini - 9. Dintre acestea, după nivelul de complexitate: B - 4, P - 4, C - 1. Timp total de lucru - 45 de minute. Scorul maxim primar este de 17. |
||||
Sursa lucrărilor de diagnostic: http://www.alleng.ru/
Lucrare de diagnostic finală asupra istoriei 10 Clasă
Finalizat: clasa de nume complet __________
Instructiuni de lucru
Lucrarea de istorie durează 45 de minute pentru a fi finalizată. Lucrarea include 9 sarcini.
Răspunsurile la sarcinile 1-8 sunt scrise sub forma unei cifre sau a unei succesiuni de numere care corespunde numărului răspunsului corect. În plus, există sarcini care necesită un răspuns scurt sub formă de unul sau două cuvinte sau o indicație a datei evenimentelor descrise în textul documentelor. Aceste numere și cuvinte trebuie scrise în câmpul de răspuns din textul lucrării. Dacă notați un răspuns incorect la sarcini, tăiați-l și scrieți unul nou lângă acesta. Sarcina 9 necesită un răspuns detaliat, scrieți răspunsul în câmpul de sub sarcină.
La finalizarea sarcinilor, puteți utiliza schița. Vă rugăm să rețineți că înregistrările din proiect nu vor fi luate în considerare la evaluarea lucrării. Vă sfătuim să finalizați sarcinile în ordinea în care sunt date. Pentru a economisi timp, treceți peste sarcina pe care nu o puteți finaliza imediat și treceți la următoarea. Dacă, după finalizarea tuturor lucrărilor, ți-a mai rămas timp, atunci poți reveni la sarcinile ratate. Încercați să finalizați cât mai multe sarcini posibil.
Noroc!
1. Prima bătălie a echipelor rusești cu mongolii-tătari a avut loc pe râu
1) Calca
3) Ugra
2) Lider
4) Neva
2. Citiți pasajul din eseul istoricului și enumerați evenimentul în cauză.
„Știrea a venit la Marele Duce că țarul Akhmat mergea într-o întreagă adunare, cu hoarda sa ... Atunci s-a întâmplat minunea glorioasă a Theotokosului Pur: când a noastră s-a retras de pe coastă, tătarii, crezând că Rușii au renunțat la coasta lor, astfel încât, împreună cu ei să lupte, posedați de frică, au fugit. Iar oamenii noștri, crezând că tătarii au trecut râul și i-au urmat, au venit la Kremenets. Marele prinț cu fiul și frații săi și cu toți guvernanții s-au dus la Borovsk. Atunci s-a întâmplat un miracol al celui mai pur: unii au fugit de ceilalți și nimeni nu a urmărit pe nimeni. Iar Dumnezeu și cel mai curat pământ rus eliberat de necredincioși ... "
1) Bătălia de la Kulikovo
2) capturarea Kazanului
3) „stând pe râul Ugra”
4) bătălia pe Kalka
3. Participant mișcare partizană peste ani Războiul Patriotic 1812 a fost
1) G. M. Kurin
2) M. B. Barclay de Tolly
3) P.I. Bagration
4) M.M. Speransky
4. Consecința partițiilor din Commonwealth a fost (a)
1) intrarea în Rusia a coastei baltice de la Gdansk la Vyborg
2) transferul Rusiei către stânga Ucrainei și Kiev
3) crearea unei coaliții anti-ruse ca parte a Austriei și Prusiei
4) aderarea la Rusia a Belarusului de Vest și a Ucrainei de Vest
5. Aranjați evenimentele istorice în ordine cronologică. Scrieți numerele care indică evenimentele istorice în secvența corectă ca răspuns.
1) anularea alimentărilor
2) Războiul Smolensk
3) reforma bisericească a patriarhului Nikon
4) moartea lui Țarevici Dmitri în Uglich
5) aderarea dinastiei Romanov
Răspuns:
6. Care dintre trei concepte enumerate, termeni sunt asociați cu activitățile transformatoare ale lui Petru I? Notați numerele sub care sunt indicate în răspuns.
1) Bironovshchina
2) Codul catedralei
3) provincii
4) zemstvo
5) „Tabelul rangurilor”
6) recrutare
Răspuns:
7. Stabiliți o corespondență între numele contemporanilor. Pentru fiecare poziție a primei coloane, potriviți poziția corespunzătoare a celei de-a doua coloane
| Numele | Numele |
|||||
| A) Țarul Alexei Mihailovici B) Împăratul Petru I B) împărăteasa Elisabeta Petrovna D) Împăratul Alexandru I | 1) A. Kurbsky 2) F. Lefort 3) M. Kutuzov 4) A. Ordin-Nashchokin 5) M. Lomonosov |
|||||
| A | B | V | G |
8. Completați celulele goale ale tabelului folosind datele prezentate în lista de mai jos. Pentru fiecare casetă scrisoare, selectați numărul articolului dorit.
| MONARH | EVENIMENT | DATELE EVENIMENTULUI |
| Elizaveta Petrovna | (A) | (B) |
| (V) | 1727 g. |
|
| Petru I | (G) | 1721 g. |
| (D) | (E) | 1762 g. |
Obiecte lipsa:
1) Petru II
2) Anna Ioannovna
3) Petru al III-lea
4) adoptarea Manifestului privind libertatea nobilimii
5) înființarea Universității din Moscova
6) stabilirea Sfântului Sinod
7) 1726
8) 1736
9) 1755
| A | B | V | G | D | E |
9. Alegeți dintre opțiunile propuse o figură istorică a unei anumite epoci și scrieți portretul său istoric. Indicați durata de viață a personajului istoric (cu o precizie de un deceniu sau o parte a unui secol). Numiți cel puțin două domenii ale activităților sale și descrieți-le. Descrierea fiecăruia dintre domeniile de activitate ar trebui să includă faptele de bază legate de aceste domenii. Indicați rezultatele activităților sale în fiecare dintre domeniile pe care le-ați numit.
Yaroslav cel Înțelept
Vasily Shuisky
Martin luther
Catherine I
Răspunsuri la sarcinile 1-8
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 14523 | 356 | 4253 | 591634 |
Criterii de evaluare pentru misiune 9
În cazul în care faptele utilizate pentru a caracteriza principalele domenii de activitate (criteriul K2) denaturează semnificativ sensul răspunsului și indică o neînțelegere de către absolventul epocii în care a trăit figura istorică, răspunsul este evaluat 0 puncte (conform la toate criteriile (K1 - KZ) se acordă 0 puncte)
Timpul de viață al figurii istorice este corect indicat (cu o precizie de un deceniu sau o parte a unui secol, nu este necesară o indicație exactă a datelor vieții).
SAU Timpul de viață al unei figuri istorice nu este indicat în mod explicit, dar datele indicate ale evenimentelor asociate cu acesta indică cunoașterea timpului de viață al acestei figuri.
SAU Secolul este indicat corect: a existat o inexactitate în indicarea uneia dintre deceniile secolului când a trăit figura istorică (sau datele vieții).
Indicarea corectă a anilor (sau perioadei) de guvernare, a activității statului activ (militar etc.) poate fi, de asemenea, considerată drept un răspuns corect.
Este indicat doar secolul. când a trăit figura istorică.
SAU Durata de viață a personajului istoric este incorectă sau nu este indicată.
K2
Caracteristicile activității
Cel puțin două domenii de activitate sunt indicate corect, se oferă o descriere a fiecăruia dintre ele
O singură direcție de activitate este indicată corect, caracteristicile sale sunt date fără erori de fapt; a doua direcție nu este indicată în mod explicit, dar caracteristicile sale sunt date fără erori de fapt.
SAU Cel puțin două domenii de activitate sunt indicate corect, este dată o caracteristică a fiecăruia dintre ele, în timp ce s-a făcut o eroare reală (-nu) (-s) care nu a dus (-nu) la o distorsiune semnificativă a sensului.
SAU Una sau două domenii de activitate sunt indicate corect, fără erori de fapt, este dată o descriere a activității numai a unuia dintre ele.
Una sau două domenii de activitate sunt indicate corect; este dată o caracteristică a unei direcții, în timp ce s-a făcut o eroare reală (-s) (-s) care nu a condus (o) la o distorsiune semnificativă a sensului.
SAU Domeniile de activitate nu sunt indicate în mod explicit, fără erori de fapt se oferă o descriere a unuia sau mai multor domenii de activitate.
SAU Una sau două domenii de activitate sunt indicate corect. Doar câteva sunt date fără erori reale. fapte istorice, referitoare la viața sau activitatea unei persoane, care nu poate fi luată ca o caracteristică care relevă o direcție dată de activitate (lista faptelor nu este suficientă pentru a caracteriza oricare dintre aceste domenii de activitate).
Domeniile de activitate nu sunt indicate în mod explicit, este dată o caracteristică a uneia sau mai multor domenii de activitate, la caracterizarea activității s-a făcut o eroare efectivă care nu a condus la o distorsiune semnificativă a sensului.
SAU Numai direcțiile de activitate sunt indicate corect.
SAU Liniile de activitate nu sunt indicate; sunt date doar fapte legate de viața și / sau activitatea individului.
SAU Faptele istorice de bază sunt prezentate cu erori de fapt care denaturează semnificativ sensul răspunsului.
KZ
Indicarea rezultatelor activităților.
Rezultatele activităților din cele două domenii indicate sunt prezentate fără erori de fapt.
Fără erori de fapt, rezultatul (rezultatele) activităților din doar una dintre zonele indicate sunt afișate.
SAU Sunt prezentate rezultatele activităților din cele două domenii specificate, în timp ce au fost comise erori de fapt care nu au condus la o denaturare materială a sensului.
Rezultatele activităților nu se referă la zonele specificate.
SAU Rezultatele activităților sunt date în formulări extrem de generalizate care nu sunt direct legate de domeniile de activitate specificate.
SAU Rezultatele operațiilor sunt prezentate cu erori reale care denaturează semnificativ semnificația.
SAU Nu s-au raportat rezultate de performanță.
Scorul maxim
«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________
Materiale pentru certificarea intermediară în anul universitar 2016-2017
pe istorie
în clasa a VII-a
Compilat de: Skabelkin K.Yu., profesor de istorie
MBOU SOSH №7
Megion, Vysokiy
SPECIFICAȚIE
Test de istorie
pentru elevii clasei a VII-a
1. Programare munca de diagnostic
Lucrarea de diagnostic se desfășoară la sfârșitul anului universitar pentru a determina nivelul de pregătire a elevilor din clasa a VII-a în cadrul monitorizării realizărilor rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază pentru organizațiile educaționale care participă la tranziția către Standardul educațional de stat federal al OO.
Lucrarea de diagnostic acoperă conținutul inclus în principalele truse educaționale și metodologice de istorie utilizate la Moscova în clasa a VII-a. Dacă în programul educațional al organizației educaționale nu este planificat până la sfârșitul clasei a VII-a studierea unor subiecte care sunt verificate de sarcinile activității de diagnostic, atunci în timpul implementării aceste sarcini pot fi excluse din activitatea de diagnostic.
2. Documente care definesc conținutul CMM
Conținutul lucrării este determinat de componenta federală a standardului de stat al învățământului general de bază din istorie (ordinul Ministerului Educației din Rusia din 17 decembrie 2010 nr. 1897).
– Exemple de programe de educație generală de bază. Moscova: Educație, 2011.
– Cu privire la certificarea calității materialelor de testare pedagogică (Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 17.04.2000 nr. 1122).
3. Condiții și calendarul activității de diagnostic
Nu sunt furnizate materiale și echipamente suplimentare.
Toată activitatea de diagnosticare durează 90 de minute. Se recomandă efectuarea opțiunii de lucru propuse pe parcursul a două zile de studiu în conformitate cu părțile de lucru propuse.
4. Structura muncii de diagnostic
Opțiunea de lucru diagnostic constă din două părți. Prima parte se concentrează pe verificarea rezultatelor subiectului.
Prima parte constă din 22 de sarcini: 10 sarcini cu răspuns la alegere (VO), 12 sarcini cu răspuns scurt (CO).
A doua parte este axată pe verificarea formării rezultatelor învățării metasubiectului. Constă din 8 sarcini: 4 sarcini cu răspuns la alegere (VO), 1 sarcină cu răspuns scurt (CO), 3 sarcini cu răspuns detaliat (RO).
5. Distribuirea sarcinilor de lucru de diagnosticare după conținut și abilități testate
Lucrarea acoperă material educațional pentru cursul „Istoria Europei și RusieiXVII- Xviiisecol ”, studiat în clasa a VII-a. Tabelul 1 prezintă distribuția sarcinilor de lucru în funcție de subiectele cursului de formare.
tabelul 1
Subiectele cursului de istorie clasa a 7-a trimise spre examinare
Poveste noua țări străine la sfarsitXvi- XviiisecolIstoria Rusiei înXVII - Xviiisecol
masa 2
Distribuirea sarcinilor în funcție de rezultatele planificate
3.1.1Determinați în timp cadrul cronologic și evenimentele de referință ale Noului Timp ca epocă istorică
3.3.1
Analizați informații din diverse surse pentru un studiu cuprinzător al evenimentelor din istoria rusă și generală din timpurile moderne
3.4.1
Descrieți situația și modul de viață al principalelor grupuri sociale din Rusia și din alte țări în epoca modernă
3.4.3
Compuneți o poveste despre evenimente și personalități semnificative din istoria națională și generală a Noului Timp
3.5.1
Să sistematizeze materialul istoric conținut în literatura educațională și suplimentară despre istoria timpurilor moderne
3.6.1
Dezvăluie trăsăturile esențiale ale economiei și dezvoltare sociala Rusia și alte țări în timpurile moderne
3.6.2
Să dezvăluie trăsăturile esențiale ale evoluției sistemului politic prin conceptele: „monarhie”, „autocrație”, „absolutism”
3.6.3
A descoperi trăsături specifice dezvoltarea mișcării sociale prin conceptele de „conservatorism”, „liberalism”, „socialism”
3.7.1
Explicați cauzele și consecințele principalelor evenimente și procese din istoria națională și generală a erei moderne (mișcări sociale, reforme și revoluții, interacțiuni între popoare)
3.8.1
Comparați dezvoltarea Rusiei și a altor țări în timpurile moderne prin descrierea situațiilor și evenimentelor istorice
3.9.1
Evaluează evenimentele și personalitățile istoriei naționale și generale a erei moderne
Rezultatele învățării meta-subiectului
3.5
Stabiliți relații cauzale, construiți inferențe și trageți concluzii
3.6
Construiți raționament logic, trageți concluzii
6.2
Pentru a naviga prin conținutul textului, pentru a determina ideea principală a textului, folosind informațiile specificate explicit în text
6.3
Răspundeți la întrebări folosind informații care nu au fost solicitate în mod explicit
6.5
Pe baza textului, compuneți o declarație pe o anumită întrebare
Total:
6. Sistemul de notare pentru sarcini individuale și muncă în ansamblu
Răspunsurile la sarcinile 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 sunt estimate la 1 punct. Răspunsurile la sarcinile 2 3, 6, 11, 17, 19-22 sunt estimate la 2 puncte. Pentru aceste sarcini, se acordă un punct dacă un simbol este indicat greșit în răspunsul prezentat.
Răspunsurile la sarcinile 26, 30 și 31 sunt notate conform criteriilor de notare.
Scorul maxim pentru prima parte a lucrării este de 31 de puncte, iar pentru a doua parte a lucrării - 13 puncte. Scorul maxim pentru finalizarea tuturor lucrărilor este de 44 de puncte. O sarcină cu un răspuns scurt sau cu o alegere de răspuns este considerată finalizată dacă răspunsul înregistrat corespunde standardului. O sarcină cu un răspuns detaliat este evaluată de un expert (profesor), luând în considerare corectitudinea și completitudinea răspunsului în conformitate cu criteriile de evaluare.
(instituția de învățământ poate ajusta scara prezentată de conversie a punctelor la notele școlare, ținând cont de contingentul elevilor).
44-3837-30
29-22
Mai puțin de 22
Cerere
Plan demo lucrarea de diagnostic finală
în istorie pentru elevii clasei a VII-a
Decodarea codurilor coloanei 2 și 3 este prezentată în Codificatorul elementelor de conținut controlat (IES) și a rezultatelor învățării planificate (PRO) din istorie
Sunt utilizate următoarele convenții:
VO - sarcină cu o gamă de răspunsuri
KO - sarcină cu un răspuns scurt
RO - sarcină cu un răspuns detaliat
Distribuirea perioadei
sarcini
Cod
Apărarea antirachetă
Cod
IES
Tip de
sarcini
Maksim.
Scor
Partea 1 (45 de minute)
3.1.1
3 .1.1
NS
2
3.5.1
3 .3.1
ÎN
1
3.7.1
3 .5.1
NS
2
3.3.1
3 .6.1
ÎN
1
3.5.1
3.11 .2
ÎN
1
3.6.1
3.11 .1
NS
2
3.3.1
3.11 .2
NS
1
3.9.1
3.11 .1
ÎN
1
3.6.3
3.11 .4
ÎN
1
3.6.1
3 .5.2
ÎN
1
3.6.2
3 .6.2
NS
2
3.3.1
3 .7.1
ÎN
1
3.6.1
3.12. 1
ÎN
1
3.7.1
3.12. 4
ÎN
1
3.3.1
3.12. 2
NS
1
3.4.1
3.12. 5
ÎN
3.6.1
3.12. 8
NS
3.6.2
3.12. 2
NS
3.4.3
3.12. 7
NS
3.6.1
3.12. 4
NS
3.9.1
3.11. 2
NS
3.8.1
3.12. 4
NS
Partea 2 (45 de minute)
6.2
ÎN
6.2
ÎN
6.5
RO
6.3
ÎN
6.2
ÎN
6.3
ÎN
3.5
RO
3.6
RO
KIM în istoria clasa a 7-a
1. Ordonanță privind „anii clasei”:
a) a interzis trecerea liberă a țăranilor de la unul
proprietarul altuia
b) stabiliți un termen de cinci ani pentru detectarea fugarilor
țărani
c) a determinat trecerea țăranilor la un alt proprietar numai în ziua Sfântului Gheorghe
d) a stabilit o căutare nelimitată a țăranilor fugari
2. Începutul sfârșitului Timpului necazurilor poate fi luat în considerare:
a) eliberarea Moscovei de intervenționiști
b) alegerea lui Zemsky Sobor la domnia lui Mihail Romanov
c) se întoarce din captivitate Filaret și devine codirector sub Mihail Romanov
d) aderarea la tron a lui Alexei Mihailovici
3 ... Principala direcție a politicii externe a Rusiei
de-a lungul secolului al XVII-lea:
a) lupta pentru accesul la Marea Baltică
b) obținerea accesului la Marea Neagră
c) relațiile cu Commonwealth-ul
d) relațiile cu Turcia
4. La ce eveniment se face referire în rândurile lui A. S. Pușkin?
Harsh era în știința gloriei
I s-a dat un profesor: nici unul
O lecție neașteptată și sângeroasă
Întrebată de un paladin suedez
a) despre retragerea Danemarcei din războiul cu Suedia
b) cu privire la ridicarea asediului de către trupele poloneze de la Riga
c) despre înfrângerea trupelor rusești lângă Narva
d) despre campania Prut
5. Cel mai înalt organ al bisericii sub Petru I:
a) Ordinul monahal
b) magistrat șef
c) Senatul guvernator
d) Sinod
6. Rusia a devenit un imperiu după:
a) campania Azov
b) suprimarea răscoalei condusă de K. A. Bulavin
c) Campania Prut
d) Războiul Nordului
7.
Întărirea rolului gărzii nobile în anii 1725-1762
în afaceri publice:
a) a contribuit la întărirea autocrației
b) a devenit unul dintre motivele ușurinței și frecvenței loviturilor de stat din palat
c) a dus la limitarea puterii absolute a împăraților ruși
d) a dus la conflicte și răsturnări de situații
8.
Toate privilegiile acordate nobilimii după moarte
Petru I, au fost confirmați consiliului:
a) Elisabeta Petrovna c) Ecaterina a II-a
b) Petru III d) Pavel I
9.
Consolidarea puterii și a arbitrariului proprietarilor de terenuri
țărani în timpul domniei Ecaterinei a II-a
a dus la:
a) Revolta de cupru
b) răscoala condusă de K. A. Bulavin
c) răscoala condusă de S. Razin
d) d) războiul țărănesc condus de
E. I. Pugacheva
Alege raspunsurile corecte.
10. Dintre evenimentele enumerate se referă la domnia Ecaterinei a II-a:
a) secularizarea terenurilor bisericești
b) anularea decretului privind moștenirea unică
c) restabilirea puterilor Senatului Guvernator
d) „Certificat de onoare nobilimii”
e) reforma provinciei
f) „Manifest privind libertatea nobilimii”
g) „Certificat de apreciere pentru orașe”
h) formarea Oficiului pentru afaceri secrete de investigație
i) introducerea întreprinderii libere
j) convocarea Comisiei legislative
11.
1632-1634 a) Războiul ruso-turc
1700-1721 b) Participarea Rusiei la război pentru
„Moștenire poloneză”
1733-1735 c) Războiul Smolensk
1768-1774 d) Războiul Nordului
Setați potrivirea corectă:
a) Campanii din Crimeea
2) Alexey Mihailovici
b) Campania Prut
3) V. V. Golitsyn
c) Campanii Azov
4) Petru I
d) înființarea patriarhiei
e) reunificarea Ucrainei cu Rusia
13. Setați potrivirea corectă:
Simon Ushakov a) arhitect
A.F. Zubov b) poet
A.P. Sumarokov c) pictor de icoane
G.R.Derzhavin d) portretist
F.S.Rokotov e) maestru al gravurii
14. Indicați în ce ordine cronologică au condus succesorii lui Petru 1 Rusia -
1) Petru 3
2) Anna Ioannovna
3) Petru 2
4) Elizaveta Petrovna
5) Ekaterina 2
Alege răspunsul corect.
1. În timpul necazurilor, Rusia a fost invadată
trupe:
A) Imperiul Otoman, Khanatul Crimeii
b) Prusia și Danemarca
c) Polonia și Suedia
d) Saxonia și Prusia
2. Codul Catedralei a aprobat:
a) dreptul deplin al lordului feudal la pământ și dependent
țărani
b) dreptul latifundiarului de a exila țăranii în Siberia și
la muncă grea
c) Căutare pe 15 ani a țăranilor fugari
d) atașamentul de pământul țăranilor de stat
3. Necesitatea actualizării cărților și ritualurilor bisericești a fost unul dintre motive:
a) conflictul dintre Patriarhul Nikon și Alexei Mihailovici
b) reforma bisericii de la mijlocul secolului al XVII-lea.
c) desființarea patriarhiei
d) secularizarea terenurilor bisericești
4. Principalul semn distinctiv dezvoltarea culturii în secolul al XVII-lea. a devenit:
a) pătrunderea activă și plantarea probelor din Europa de Vest
b) renașterea și dezvoltarea în continuare a pietrei
arhitectură
c) extinderea semnificativă a sistemului de învățământ
d) începutul procesului de reducere a dependenței culturii ruse de biserică
5. Sub Petru I, armata a fost formată pe baza:
a) recrutarea generală
b) colectarea miliției nobile
c) recrutare
d) trupe mercenare
6. Principala semnificație a „Tabelului rangurilor” a fost:
a) eliminarea parohialismului
b) confirmarea principiului nobilimii și nobilimii în timpul promovării
c) stabilirea regulilor de conduită pentru funcționari
d) oportunități de dezvoltare a carierei pentru o persoană de serviciu, indiferent de originea sa
7.
Principala semnificație a victoriei armatei ruse sub
Poltava:
a) expulzarea suedezilor de pe teritoriul Rusiei
b) restaurarea Uniunii de Nord
c) aderarea la Uniunea de Nord a Prusiei
d) un punct de cotitură în războiul în favoarea Rusiei
8. O încercare de a limita puterea absolută a monarhului rus a fost făcută la aderarea la tron:
a) Catherine I b) Anna Ioannovna
c) Elisabeta Petrovna d) Ecaterina a II-a
9. Politica „absolutismului iluminat” din timpul domniei Ecaterinei a II-a include:
a) convocarea Comisiei legislative
b) topografie generală a terenurilor
c) reforma provinciei
d) decret privind moștenirea unică
Alege raspunsurile corecte:
10.
De la activitățile enumerate până la domnie
Petru I includ:
a) dizolvarea Supremului consiliu privat
b) constituirea Senatului
c) refuzul impunerii pedepsei cu moartea
d) crearea unui sistem de colegiu
e) convocarea Comisiei legislative
f) adoptarea „Tabelului rangurilor”
g) stabilirea taxei de votare
h) crearea Cabinetului de Miniștri
i) împărțirea țării în provincii
j) instituirea Preasfântului Sinod Guvernator
11. Setați potrivirea corectă.
1) 1654-1667 a) Participarea Rusiei la
Războiul de șapte ani
1741-1743 b) Războiul ruso-turc
1757-1762 c) Războiul ruso-polonez
1787-1791 d) Războiul ruso-suedez
12. Setați potrivirea corectă.
a) „Manifest privind libertatea nobilimii”
2) PetruEu
b) scindarea Bisericii Ortodoxe Ruse
3) PetruIII
c) Războiul Nordului
4) EkaterinaII
d) Bătălia Gangut
e) anexarea Crimeii la Rusia
13. Setați potrivirea corectă
I. N. Nikitina) compozitor
D. Trezzinib) sculptor
N. M. Karamzinc) portretist
D. I. Fonvizind) istoric, scriitor
E. M. Falconee) dramaturg, scenarist de comedie
D. S. Bortnyanskyf) arhitect
14. Aranjați în ordine cronologică evenimentele care datează din timpul domniei lui Petru 1 -
1) campanii Azov,
2) „Marea Ambasadă”
3) regența prințesei Sofia
4) concluzia Alianței Nordului
5) proclamarea Rusiei ca imperiu
Răspunsurile lucrării de control final asupra istoriei. clasa a 7-a.
