Procesul pedagogic ca sistem, structura scopului conținutului. Educația ca proces pedagogic. § esența procesului pedagogic poate fi urmărită prin forme speciale organizate ale procesului pedagogic

Teoria pedagogică modernă prezintă proces pedagogic ca sistem dinamic. Cuvântul „sistem” (din gr. Systema - întreg, alcătuit din piese) înseamnă integritate, este o unitate de piese localizate și interconectate în mod regulat. Principalele caracteristici ale sistemului sunt: ​​a) prezența componentelor care pot fi considerate într-o izolare relativă, fără conexiuni cu alte procese și fenomene; b) prezența unei structuri interne de conexiuni între aceste componente, precum și subsistemele acestora; c) prezența unui anumit nivel de integritate, al cărui semn este că sistemul, datorită interacțiunii componentelor, primește un rezultat integral; d) prezența în structură a legăturilor de formare a sistemului care unesc componente, cum ar fi blocuri, părți într-un singur sistem; e) interconectarea cu alte sisteme.

O viziune sistematică a procesului pedagogic ne permite să identificăm în mod clar componentele, să analizăm întreaga varietate de conexiuni și relații dintre ele și să gestionăm cu pricepere procesul pedagogic.

Procesul pedagogic ca sistem are loc în alte sisteme: educație, școală, clasă, într-o lecție separată și altele asemenea. Fiecare dintre aceste sisteme funcționează în anumite sisteme externe, inclusiv natural-geografice, sociale, industriale, culturale etc. și condițiile interne, care sunt materiale și tehnice, morale și psihologice, sanitare și igienice și alte condiții pentru școală. Fiecare sistem are propriile sale componente. Componentele sistemului, în care are loc procesul pedagogic, sunt profesorii, vy-hovansi și condițiile de educație.

Care este structura procesului pedagogic? În activitatea educațională, profesorul își stabilește scopul educației. Pentru a-l realiza, își concretizează acțiunile, adică definește sarcinile; pentru a implementa sarcinile, aplică corespunzător instrumente pedagogice. Dacă, în același timp, conexiunile și condițiile regulate sunt suficient luate în considerare, atunci se stabilește cooperarea între profesor și elevi, profesorul determină și organizează activitatea activă a elevilor care vizează asimilarea experienței umane, realizează anumite progrese în dezvoltare în ceea ce privește scopul educației și se manifestă potențial. în rezultate educaţie.

Instrumentele pedagogice în sens larg includ: conținut care trebuie învățat; metodele și formele organizatorice de creștere, cu ajutorul cărora profesorul determină activitatea activă a elevilor, stabilește relații, organizează procesul.

Asa de, procesul pedagogic se caracterizează prin: obiectivul, obiectivele, conținutul, metodele, formele de interacțiune dintre profesori și elevi, rezultatele obținute(fig. 6).

De obicei, acestea sunt componentele țintă, semnificative, bazate pe activitate, eficiente, care formează sistemul. Ţintă componenta procesului conține toată varietatea de scopuri și obiective ale activității pedagogice: de la scopul general - dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a individului - până la sarcinile specifice de formare a anumitor calități sau a elementelor acestora. pregnant componenta reflectă semnificația investită atât în ​​obiectivul general, cât și în fiecare sarcină specifică; conținut care trebuie învățat. Componenta activității asigură interacțiunea profesorilor și elevilor, cooperarea acestora, organizarea și gestionarea procesului. Efectiv componenta procesului caracterizează progresul realizat în raport cu obiectivul.

A doua caracteristică importantă a procesului pedagogic ca sistem este prezența în acesta a unei structuri interne a conexiunilor dintre componente și subsistemele acestora.

Integritatea procesului pedagogic

În scopul analizei științifice și al caracteristicilor procesului pedagogic, vorbim despre acest proces în general. De fapt, profesorul se ocupă cu procesul de învățare, cu multe procese educaționale ( educatie morala, muncă, mediu etc.), procesele de dezvoltare a caracteristicilor individuale ale elevilor (abilități, înclinații, interese etc.). De exemplu, dezvoltarea abilităților cognitive, de muncă, euristice, inventive și de altă natură ale elevilor, care de mulți ani a fost realizată cu succes de celebrul profesor-inovator din Reutov, regiunea Moscovei, IP Volkov, în lecții creative specializate și în activitati extracuriculare.

Procesul pedagogic nu este o combinație mecanică a acestor procese, ci o nouă educație de calitate, în care toate procesele constitutive sunt supuse unui singur scop. Dialectica complexă a relațiilor din mijlocul procesului pedagogic constă în prezența generalului și păstrarea specificului.

Specificitatea proceselor se datorează funcțiilor lor dominante. Procesul de învățare afectează predominant sfera intelectuală a individului, modelează în mod direct conștiința ei. Prin urmare, aduce o contribuție specială la funcția de învățare. Procesul de educație este axat în primul rând pe atitudinile, acțiunile și emoțiile individului. Afectează în principal sfera comportamentală motivațională și legată de activitate. În acest sens, funcția sa dominantă este funcția educational.

Fiecare dintre procesele din procesul pedagogic integral îndeplinește, de asemenea, funcții conexe. Deci, procesul de învățare îndeplinește nu numai funcții educaționale, ci și educaționale și de dezvoltare; procesul de creștere - educațional și de dezvoltare. Procesele special construite pentru dezvoltarea abilităților și înclinațiilor elevilor afectează în mod semnificativ extinderea și aprofundarea cunoștințelor, abilităților, abilităților lor, privind formarea atitudinilor față de tipurile corespunzătoare de activitate, comportament. Adică îndeplinesc funcțiile educaționale și educaționale adecvate. Această natură a relației se reflectă în scopul, obiectivele, conținutul, formele și metodele proceselor organice inseparabile. Deci, de exemplu, în conținutul instruirii, formarea puncte de vedere științifice, asimilarea conceptelor, legilor, principiilor, teoriilor, care ulterior au un impact semnificativ asupra dezvoltării gândirii, formării unei concepții științifice asupra lumii. Conținutul educației este dominat de formarea orientărilor valorice, experiența atitudinilor față de realitatea înconjurătoare și de sine, motive, metode și reguli de comportament și activități semnificative social. În același timp, conținutul educației dezvoltă înțelegerea elevilor, contribuie la formarea cunoștințelor și abilităților, stimulează interesul pentru învățare, activitatea lor în învățare.

Metodele (căile) de predare și creștere diferă prin accent: dacă instruirea folosește în principal metode de influențare a sferei intelectuale, atunci educația, nu le exclud, folosește metode care afectează sfera motivațională și activă-comportamentală. În același timp, metodele de predare și creștere sunt corelate. Este imposibil să se formeze orice calitate a personalității și nu prin învățarea elevilor să stăpânească normele comportamentului social și nu prin stimularea învățăturilor lor.

Deci, toate componentele procesului pedagogic, datorită interconectărilor, creează o nouă educație de înaltă calitate, care se caracterizează prin integritate. Integritatea procesului pedagogic este cea care oferă condițiile pentru punerea în aplicare a principalului obiectiv al educației - dezvoltarea completă și armonioasă a individului.

SECȚIUNEA 3. PROCESUL PEDAGOGIC

Procesul pedagogic ca sistem

Proces pedagogic - este o interacțiune special organizată, intenționată, între profesori și elevi, axată pe rezolvarea problemelor de dezvoltare și educaționale.

Proces pedagogic este privit ca un sistem dinamic care include componente interdependente și interacționează cu sistemele mai largi din care face parte (de exemplu, sistemul școlar, sistemul educațional).

În literatura pedagogică din anii trecuți, în locul conceptului de „proces pedagogic”, a fost utilizat conceptul de „proces educațional”. Cu toate acestea, în lucrările lui PFKapterov, AI Pinkevich, Yu.K. Babansky s-a dovedit că acest concept este restrâns și nu reflectă principala trăsătură a procesului pedagogic - integritatea și caracterul comun al proceselor de creștere, formare și personalitate dezvoltare. O caracteristică esențială a procesului pedagogic este interacțiunea profesorilor și elevilor cu privire la conținutul educației, folosind o varietate de mijloace pedagogice.

Procesul pedagogic include componente țintă, semnificative, bazate pe activități și eficiente.

Componenta țintă presupune prezența tuturor varietății de scopuri și obiective ale activității pedagogice - de la scopul general de a crea condiții pentru dezvoltarea versatilă și armonioasă a individului până la sarcinile unei lecții sau evenimente specifice.

Activ- include diferite niveluri și tipuri de interacțiune între profesori și elevi, organizarea procesului pedagogic, fără de care rezultatul final nu poate fi obținut.

Efectiv componenta reflectă eficiența fluxului său, caracterizează schimbările realizate în conformitate cu obiectivul stabilit. O importanță deosebită în procesul pedagogic sunt conexiunile dintre componentele selectate. Dintre acestea, un loc important îl dobândesc relațiile dintre management și auto-guvernare, relațiile cauză-efect, informaționale, comunicative etc.

Conform definiției lui M. A. Danilov, procesul pedagogic este un set conectat intern de multe procese, a cărui esență este că experiența socială este topită în calitatea unei persoane formate. Cu toate acestea, acest proces nu este o combinație mecanică a proceselor de creștere, formare și dezvoltare, ci o nouă educație de calitate, supusă unor legi speciale. Toți aceștia respectă un singur scop și formează integritatea, comunitatea și unitatea procesului pedagogic. În același timp, specificitatea fiecărui proces individual este păstrată în procesul pedagogic. Este dezvăluit atunci când se evidențiază funcțiile lor dominante.

Conectarea procesului pedagogic cu:

Educație- Deci, funcția dominantă a educației este formarea relațiilor și a calităților sociale și personale ale unei persoane. Educația oferă funcții de dezvoltare și educație, instruirea este de neconceput fără educație și dezvoltare.

Educaţie- instruire în metode de activitate, formarea abilităților și abilităților; dezvoltare - dezvoltarea unei personalități integrale. În același timp, într-un singur proces, fiecare dintre aceste procese îndeplinește și funcții conexe.

Integritatea procesului pedagogic se regăsește și în unitatea componentelor sale: obiective, conținut, mijloace, forme, metode și rezultate, precum și în interconectarea etapelor cursului.

Regularități ale procesului pedagogic privit ca. obiective, repetând în mod constant conexiunile între diverse fenomene.

1. De bază regularitatea procesului pedagogic este condiționarea sa socială, adică dependență de nevoile societății.

2. În plus, este posibil să se distingă un astfel de model pedagogic precum progresiv și continuitatea procesului pedagogic, care se manifestă, în special, în dependența de final rezultatele învățării din calitatea intermediarului.

3. O altă regularitate subliniază faptul că eficacitatea procesului pedagogic depinde de condițiile cursului său(material, moral și psihologic, igienic).

4. La fel de importantă este regularitatea potrivirea conținutului, forme și mijloace ale procesului pedagogic, capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor.

5. Obiectivul este regularitatea conectarea rezultatelor educației sau formării cu activitățile și activitățile elevilor înșiși.

În procesul pedagogic, există și alte regularități, care își găsesc apoi concretizarea în principiile și regulile de construire a procesului pedagogic.

Proces pedagogic este un proces ciclic care include deplasarea de la obiectiv la rezultat.

În această mișcare, se poate distinge etape generale : pregătitor, principal și final.

1. Pornit etapa pregătitoare stabilirea obiectivelor se realizează pe baza diagnosticării condițiilor procesului, a prognozării mijloacelor posibile de atingere a obiectivelor și a obiectivelor, are loc proiectarea și planificarea procesului.

2. Etapa de implementare a procesului pedagogic (de bază) include următoarele elemente corelate: stabilirea și clarificarea obiectivelor și obiectivelor activităților viitoare; interacțiunea dintre profesori și studenți; utilizarea metodelor, mijloacelor și formelor prevăzute ale procesului pedagogic; crearea de condiții favorabile; punerea în aplicare a diferitelor măsuri pentru stimularea activităților elevilor; furnizarea de legături cu alte procese.

3. Etapa finală presupune o analiză a rezultatelor obținute. Include căutarea cauzelor deficiențelor descoperite, înțelegerea și construirea acestora pe baza unui nou ciclu al procesului pedagogic.

Exercițiu. Schema „Structura procesului pedagogic”

1. Definiția conceptului de „proces pedagogic”. Scopurile procesului pedagogic

Înainte de a discuta caracteristicile specifice procesului pedagogic, vom da câteva definiții ale acestui fenomen.

Potrivit lui I.P. Procesul pedagogic se numește „dezvoltarea interacțiunii dintre educatori și studenți, care vizează atingerea unui scop dat și care duce la o schimbare pre-planificată a stării, transformarea proprietăților și calităților celor educați”.

Potrivit lui V.A. Slastenin, procesul pedagogic este „o interacțiune special organizată a profesorilor și elevilor, menită să rezolve problemele de dezvoltare și educaționale”.

B.P. Barkhaev vede procesul pedagogic ca „o interacțiune special organizată a profesorilor și elevilor cu privire la conținutul educației cu utilizarea instrumentelor de predare și creștere pentru a rezolva problemele educaționale care vizează atât satisfacerea nevoilor societății, cât și a personalității în sine în dezvoltarea acesteia și dezvoltare de sine."

Analizând aceste definiții, precum și literatura conexă, se pot distinge următoarele caracteristici ale procesului pedagogic:

Principalele subiecte de interacțiune în procesul pedagogic sunt atât profesorul, cât și elevul;

Scopul procesului pedagogic este formarea, dezvoltarea, instruirea și educarea personalității elevului: „Asigurarea unității de predare, creștere și dezvoltare pe baza integrității și a comunității este esența principală a procesului pedagogic”;

Scopul este atins prin utilizarea unor instrumente speciale în cursul procesului pedagogic;

Scopul procesului pedagogic, precum și realizarea acestuia, sunt determinate de valoarea istorică, socială și culturală a procesului pedagogic, educația ca atare;

Scopul procesului pedagogic este distribuit sub formă de sarcini;

Esența procesului pedagogic poate fi urmărită prin forme speciale organizate ale procesului pedagogic.

Toate acestea și alte caracteristici ale procesului pedagogic vor fi luate în considerare mai detaliat de noi mai târziu.

Potrivit lui I.P. Procesul pedagogic Podlasogo este construit pe componente țintă, semnificative, de activitate și eficiente.

Componenta țintă a procesului include toată varietatea de scopuri și obiective ale activității pedagogice: de la obiectivul general - dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a individului - până la sarcini specifice de formare a calităților individuale sau a elementelor acestora. Componenta de conținut reflectă semnificația investită atât în ​​obiectivul general, cât și în fiecare sarcină specifică, iar componenta de activitate reflectă interacțiunea profesorilor și elevilor, cooperarea, organizarea și gestionarea procesului, fără de care rezultatul final nu poate fi atins. Componenta eficientă a procesului reflectă eficiența cursului său, caracterizează progresul realizat în conformitate cu obiectivul stabilit.

Stabilirea obiectivelor în educație este un proces destul de specific și complex. La urma urmei, profesorul se întâlnește cu copii vii, iar obiectivele, atât de bine reflectate pe hârtie, pot diferi de starea reală a lucrurilor din grupul educațional, clasă, public. Între timp, profesorul este obligat să cunoască obiectivele generale ale procesului pedagogic și să le urmeze. Înțelegerea obiectivelor mare importanță Am principii de activitate. Acestea vă permit să extindeți formularea uscată a obiectivelor și să adaptați aceste obiective fiecărui profesor pentru sine. În acest sens, opera B.P. Barkhaev, în care încearcă să reflecte în cea mai completă formă principiile de bază în construcția unui proces pedagogic integral. Iată aceste principii:

În ceea ce privește alegerea obiectivelor educaționale, se aplică următoarele principii:

Orientarea umanistă a procesului pedagogic;

Legături cu practicile de viață și de muncă;

Combinând educația și creșterea cu munca asiduă în beneficiul general.

Dezvoltarea mijloacelor de prezentare a conținutului instruirii și educației este ghidată de principiile:

Științific;

Disponibilitatea și fezabilitatea predării și creșterii elevilor;

Combinație de claritate și abstractitate în procesul educațional;

Estetizarea vieții tuturor copiilor, în special a educației și a creșterii.

Atunci când alegeți formele de organizare a interacțiunii pedagogice, este recomandabil să vă ghidați după principiile:

Predarea și creșterea copiilor în echipă;

Continuitate, consistență, sistematicitate;

Coerența între cerințele școlii, familiei și comunității.

Activitățile profesorului sunt guvernate de principiile:

Combinarea managementului pedagogic cu dezvoltarea inițiativei și independenței elevilor;

Dependența de pozitivul unei persoane, de punctele forte ale personalității sale;

Respectul pentru personalitatea copilului, combinat cu o cerere rezonabilă pentru el.

Participarea elevilor înșiși la procesul educațional este ghidată de principiile conștiinței și activității elevilor în procesul pedagogic integral.

Alegerea metodelor de influență pedagogică în procesul de predare și muncă educațională este ghidată de principiile:

Combinații de acțiuni pedagogice directe și paralele;

Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor.

Eficacitatea rezultatelor interacțiunii pedagogice este asigurată prin respectarea principiilor:

Concentrați-vă pe formarea în unitatea cunoștințelor și abilităților, conștiinței și comportamentului;

Puterea și eficacitatea rezultatelor educației, creșterii și dezvoltării.

Caracteristicile de vârstă ale școlarilor moderni ca factor de îmbunătățire a procesului pedagogic

Personalitatea copilului ca subiect al procesului educațional

Procesul educațional este un proces holistic de educație și formare, o unitate planificată și realizată pedagogic de obiective, valori, conținut, tehnologii, forme organizaționale, proceduri de diagnostic etc.

Metodologie cercetare științificăîn pedagogie

Cercetarea pedagogică științifică este procesul de formare a noilor cunoștințe pedagogice; un tip de activitate cognitivă care vizează descoperirea legilor obiective ale antrenamentului, educației și dezvoltării ...

Educația ca fenomen social și proces pedagogic

Educația ca sistem este o rețea în creștere de instituții tipuri diferiteși nivel. Principalele elemente ale educației ca macrosistem cu statut de stat sunt sistemele de preșcolar, școlar, secundar special ...

Activitate pedagogică conform B.T. Likhachev - un tip special de activitate socială utilă a adulților, menit în mod deliberat să pregătească generația tânără pentru viață în conformitate cu criteriile economice, politice, morale ...

Organizarea procesului pedagogic

Conceptul sistemului pedagogic al N.K. Krupskaya (1869 - 1939) - teoretician și organizator al pedagogiei sovietice. Ea a dezvoltat ideea școlii ca instituție publică și de stat. Tipuri de sisteme pedagogice ...

Fundamentele pedagogiei și psihologiei

Potrivit lui V.A. Slastenin, procesul pedagogic este „o interacțiune special organizată a profesorilor și elevilor, menită să rezolve problemele de dezvoltare și educaționale”. I.P. Cel smecher crede ...

Proces pedagogic

După cum sa menționat mai sus, printre obiectivele procesului pedagogic ca fenomen integral, se disting procesele de educație, dezvoltare, formare și dezvoltare. Să încercăm să înțelegem specificul acestor concepte. Potrivit N. N. ...

Procesul pedagogic și caracteristicile sale

Proces pedagogic - acest concept include metoda și metoda de organizare a relațiilor educaționale, care constau în selectarea și aplicarea sistematică și intenționată a factorilor externi pentru dezvoltarea subiectelor de învățare ...

Problema comunicării pedagogice

În pedagogia internă, înțelegerea importanței procesului de comunicare între un profesor și un elev, specificitatea acestui proces, a condus la introducerea conceptului de „comunicare pedagogică” (A.A. Leontiev, V.A.

Rolul aspectelor psihologice ale procesului pedagogic în formarea unui viitor specialist

Educatie inalta este fundamentul dezvoltării umane și al progresului societății. De asemenea, acționează ca un garant al dezvoltării individuale, constituie potențialul intelectual, spiritual și de producție al societății. Dezvoltarea statului ...

Structura activității unui profesor de școală superioară în procesul educațional

Procesul pedagogic este un proces de muncă, el, ca orice alt proces de muncă, este realizat pentru a atinge obiective semnificative social. Specificitatea procesului pedagogic este ...

Esența și structura procesului pedagogic

Cuvântul latin „processus” înseamnă „mișcare înainte”, „schimbare”. Procesul pedagogic este dezvoltarea interacțiunii dintre educatori și copii ...

Școlarul ca subiect al procesului educațional. Activitatea educațională și orientarea adolescentului spre muncă

Principala proprietate integrativă a procesului educațional ca sistem dinamic este capacitatea sa de a îndeplini funcții determinate social. Cu toate acestea, societatea este interesată de ...

Educația este un proces pedagogic de deplasare către un scop dat prin acțiuni subiective și obiective ale profesorilor și elevilor. Formarea unei persoane ca persoană, formarea sa în conformitate cu idealul social este de neconceput în afara procesului pedagogic (ca sinonim, se folosește conceptul de „proces educațional”).

Proces pedagogic - aceasta este o interacțiune special organizată a profesorilor și elevilor, menită să rezolve problemele educaționale, educaționale și de dezvoltare. Cu alte cuvinte, procesul pedagogic este înțeles ca un proces integral de implementare a educației într-un sens larg, asigurând unitatea predării, educației (în sensul său îngust special).

În centrul său, procesul pedagogic este un proces social. Ordinea socială a societății este exprimată în scopul principal al procesului pedagogic - de a asigura pregătirea cuprinzătoare a oamenilor pentru soluționarea cu succes a sarcinilor care le sunt atribuite. În procesul pedagogic are loc transferul și asimilarea activă a experienței sociale, desfășurate prin activități organizate în mod intenționat (educațional și cognitiv, joc, producție, artistic și creativ etc.), prin comunicarea între educatori și influența educată, sistematică asupra conștiința, voința și emoțiile celor din urmă.

Componentele definitorii ale procesului pedagogic sunt procesele de educație și creștere, care determină procesele interne ale schimbărilor în educație, educație și dezvoltare a personalității. La rândul său, procesele de predare și creștere constau în anumite procese corelate: procesul de învățare - de la predare și învățare, procesul de educare - din interacțiunile educaționale și procesul rezultat de autoeducare.

Principalul funcțiile procesului pedagogic sunt:

• a) informațional (educația elevilor);
• b) educațional (schimbarea personală a elevilor);
• c) dezvoltarea (dezvoltarea completă a elevilor);
• d) axiologic ( orientarea valorică elevii, formarea relației lor cu obiectele și fenomenele);
• e) adaptarea socială (adaptarea elevilor la viață în condiții reale).

Structura procesului pedagogic considerată din două poziții: compoziția subiectului (participanții la procesul pedagogic) și compoziția procedurală.

Subiectele procesului pedagogic sunt elevii și educatorii, a căror compoziție este foarte diversă: elevi - de la preșcolari la vârstnici și bătrâni; educatori - de la părinți, educatori profesioniști la fonduri mass media, obiceiuri, religie, limbă, natură etc. Interacțiunea subiecților procesului pedagogic ca obiectiv final este însușirea de către elevi a experienței diverse acumulate de omenire.

Următoarele componente se disting în structura procedurală a procesului pedagogic:

• țintă (definirea obiectivelor de formare și educație). Scopul, înțeles ca un fenomen pe mai multe niveluri, acționează ca un factor de formare a sistemului în procesul pedagogic;
• semnificativ (dezvoltarea conținutului educațional). Conținutul reflectă semnificația investită atât în ​​obiectivul general, cât și în fiecare sarcină specifică;
• activitate operațională (stabilirea procedurilor de formare, educare și interacțiune a participanților la proces, organizarea activităților profesorilor și educați în conformitate cu anumite principii, utilizarea mijloacelor, formelor, metodelor de lucru pentru atingerea obiectivului) ;
• emoțional și motivațional (formarea și dezvoltarea motivelor pozitive pentru activitățile educatorilor și elevilor, stabilirea unor relații emoționale pozitive între participanții la proces);
• control și evaluare (monitorizarea progresului și rezultatelor procesului pedagogic la toate nivelurile, evaluarea și autoevaluarea formării calităților personale);
• eficace (eficacitatea cursului procesului pedagogic, progres în atingerea obiectivului).

Procesul pedagogic nu este doar o combinație a subiectului și a compoziției procedurale, ci un sistem complex în dezvoltare dinamică, o educație integrală care are noi caracteristici de calitate care nu este conținut în componentele sale constitutive. Un proces pedagogic holistic este caracterizat atât de unitatea internă a componentelor sale constitutive, de interacțiunea lor armonioasă și de mișcare, de depășirea contradicțiilor și de formarea unei noi calități. Mișcarea de translație a procesului pedagogic se realizează ca urmare a unei rezoluții fundamentate științific de obiective și subiective (rezultate din decizii pedagogice eronate) contradicții pedagogice, care sunt forța motrice, sursa funcționării și dezvoltării procesului pedagogic.

Procesul pedagogic are propriile tipare speciale. Regularități ale procesului pedagogic - acestea sunt conexiuni obiective existente, repetitive, stabile, esențiale între fenomene, aspecte individuale ale procesului pedagogic.

Printre tipare generale procesul pedagogic I.P. Podlasy distinge următoarele:

• 1) dinamica procesului pedagogic. În procesul pedagogic, amploarea tuturor modificărilor ulterioare depinde de amploarea modificărilor din etapa anterioară. Cu cât realizările anterioare sunt mai mari, cu atât rezultatul final este mai semnificativ. Aceasta înseamnă că procesul pedagogic, ca o interacțiune în dezvoltare între profesori și elevi, are un caracter gradual, „în trepte”. Această regularitate este o manifestare a consecinței legii: acel student are realizări generale mai mari, care are rezultate intermediare mai mari;
• 2) dezvoltarea personalității în procesul pedagogic. Procesul pedagogic contribuie la dezvoltarea personalității. Ritmul și nivelul de dezvoltare personală atins depind de ereditate, mediul educațional și educațional, includerea în activitățile educaționale, mijloacele și metodele de influență pedagogică utilizate;
• 3) gestionarea procesului educațional. Eficacitatea influenței pedagogice depinde de intensitatea feedback-urilor dintre educați și profesori, de amploarea, natura și validitatea influențelor corective asupra celor educați;
• 4) stimulente. Productivitatea procesului pedagogic depinde de acțiunea stimulilor interni (motivele) activităților educaționale, de intensitatea, natura și actualitatea stimulilor externi (sociali, pedagogici, morali, materiali și alții);
• 5) unitatea senzuală, logică și practică în procesul pedagogic. Eficacitatea procesului educațional depinde de intensitatea și calitatea percepției senzoriale, de înțelegerea logică a perceputului, aplicație practică plin de înțeles;
• 6) unitatea activităților externe (pedagogice) și interne (cognitive). Eficacitatea procesului pedagogic depinde atât de calitatea activității pedagogice, cât și de calitatea activității educaționale și cognitive a elevilor;
• 7) condiționalitatea procesului pedagogic. Cursul și rezultatele procesului educațional depind de nevoile societății și ale individului, de capacitățile (materiale, tehnice, economice etc.) ale individului și ale societății, de condițiile procesului (moral și psihologic, sanitar și igienic, estetic etc.).

Din aceste și alte tipare rezultă principiile procesului pedagogic - cerințe inițiale, de conducere pentru formare și educație, concretizate într-o serie de reguli, recomandări. (Principiile de formare și educație vor fi discutate în secțiunile relevante.)

În orice proces pedagogic, există etape, acestea. o anumită succesiune a dezvoltării sale. Principalele etape ale procesului pedagogic sunt următoarele:

• pregătire proces pedagogic (pregătitor);
• implementare proces pedagogic (principal);
• analiza rezultatelor proces pedagogic (final).

Proces pedagogic- acest concept include metoda și metoda de organizare a relațiilor educaționale, care constau într-o selecție și aplicare sistematică și intenționată a factorilor externi în dezvoltarea subiectelor de instruire. Procesul pedagogic este înțeles ca procesul de predare și educare a individului ca o funcție socială specială, pentru a cărei implementare este necesar mediul unui anumit sistem pedagogic 1.

Conceptul „proces” provine din cuvântul latin processus și înseamnă „mișcare înainte”, „schimbare”. Procesul pedagogic determină interacțiunea constantă a subiecților și obiectelor activității educaționale: educatori și educatori. Procesul pedagogic vizează rezolvarea acestei probleme și duce la schimbări planificate în prealabil, la transformarea proprietăților și calităților elevilor. Cu alte cuvinte, procesul pedagogic este un proces în care experiența se transformă într-o calitate a personalității. Principala caracteristică a procesului pedagogic este prezența unității de predare, creștere și dezvoltare bazată pe păstrarea integrității și a comunității sistemului. Conceptele de „proces pedagogic” și „proces educațional” nu sunt ambigue 2.

Procesul pedagogic este un sistem. Sistemul constă din diverse procese, inclusiv formare, dezvoltare, educație și instruire, legate indisolubil de toate condițiile, formele și metodele.

Ca sistem, procesul pedagogic constă în elemente (componente), la rândul său, dispunerea elementelor în sistem este o structură.

Structura procesului pedagogic include:

1. Scopul este identificarea rezultatului final.

2. Principiile sunt principalele direcții în atingerea obiectivului.

4. Metodele sunt munca necesară a profesorului și a elevului cu scopul de a transfera, prelucra și percepe conținutul didactic.

5. Mijloace - modalități de „a lucra” cu conținutul.

6. Formularele sunt o primire consecventă a rezultatului procesului pedagogic.

Scopul procesului pedagogic este de a prezice în mod eficient rezultatul și rezultatul muncii. Procesul pedagogic constă în diverse obiective: obiectivele predării în sine și obiectivele învățării în fiecare lecție, fiecare disciplină etc.

Documentele normative rusești prezintă următoarea înțelegere a obiectivelor.

1. Sistemul de obiective din prevederile model privind institutii de invatamant(formarea unei culturi generale a individului, adaptarea la viața în societate, crearea unei baze pentru o alegere conștientă și dezvoltarea profesională program educațional, educarea responsabilității și a dragostei pentru Patria Mamă).

2. Sistemul de obiective de diagnostic în anumite programe, în care toate obiectivele sunt împărțite în etape și niveluri de formare și reprezintă o afișare a conținutului anumitor cursuri de formare. În sistemul de învățământ, un astfel de scop diagnostic poate fi formarea abilităților profesionale, pregătind astfel elevul pentru viitoarea educație profesională. Rezultatul este definirea unor astfel de obiective profesionale ale educației în Rusia procese importanteîn sistemul de învățământ, unde se acordă atenție, în primul rând, intereselor generației tinere în procesul pedagogic.

Metodă(din greacă. sheShoskzh) a procesului pedagogic este modalitățile relației dintre profesor și elev, acestea sunt acțiuni practice ale profesorului și elevilor, contribuind la asimilarea cunoștințelor și la utilizarea conținutului de învățare ca experiență. O metodă este un anumit mod desemnat de a atinge un anumit obiectiv, un mod de a rezolva problemele care duc la o soluție a problemei 3.

Tipuri diferite clasificările metodelor procesului pedagogic pot fi definite după cum urmează:

după sursa de cunoaștere:

verbal (poveste, conversație, instrucțiune), practic (exerciții, antrenament, autogestionare), vizual (prezentare, ilustrare, prezentare material),

bazat pe structura personalității: metode de formare a conștiinței (poveste, conversație, instrucțiune, prezentare, ilustrare), metode de formare a comportamentului (exerciții, antrenament, joc, atribuire, cerere, ritual etc.), metode de formare a sentimentelor (stimulare) (aprobare, laudă, cenzură, control, autocontrol etc.).

Componentele sistemului sunt educatorii, cursanții și mediile de învățare. Ca sistem, procesul pedagogic constă în anumite componente: obiective, obiective, conținut, metode, forme și rezultate ale relației profesor-elev. Astfel, sistemul de elemente este o componentă țintă, semnificativă, bazată pe activitate, eficientă 4.

Componenta țintă procesul este unitatea tuturor diverselor scopuri și obiective ale activităților educaționale.

Componenta activității- aceasta este relația dintre profesor și elev, interacțiunea lor, cooperare, organizare, planificare, control, fără de care este imposibil să se ajungă la rezultatul final.

Componentă eficientă procesul arată cât de eficient a fost procesul, determină succesele și realizările în funcție de obiective și obiective.

Proces pedagogic- acesta este neapărat un proces de muncă asociat cu realizarea și soluționarea obiectivelor și obiectivelor semnificative din punct de vedere social. Particularitatea procesului pedagogic este că munca unui profesor și a unui elev este combinată împreună, formând o relație neobișnuită între obiectele procesului de muncă, care este o interacțiune pedagogică.

Procesul pedagogic nu este atât o unificare mecanică a proceselor de educație, formare, dezvoltare, cât un sistem calitativ complet nou care poate subordona obiectele și participanții legilor sale.

Toate componentele constitutive sunt subordonate unui singur scop - de a păstra integritatea, comunitatea, unitatea tuturor componentelor.

Particularitatea proceselor pedagogice se manifestă prin determinarea funcțiilor influente ale acțiunii pedagogice. Funcția dominantă a procesului de învățare este predarea, creșterea - creșterea, dezvoltarea - dezvoltarea. De asemenea, instruirea, creșterea și dezvoltarea îndeplinesc alte sarcini interpenetrante într-un proces holistic: de exemplu, creșterea se manifestă nu numai în educație, ci și în funcțiile de dezvoltare și educație, iar instruirea este indisolubil legată de creștere și dezvoltare.

Conexiunile obiective, necesare, esențiale care caracterizează procesul pedagogic sunt reflectate în legile sale. Legile procesului pedagogic sunt următoarele.

1. Dinamica procesului pedagogic. Procesul pedagogic presupune o natură progresivă a dezvoltării - realizările generale ale elevului cresc odată cu rezultatele sale intermediare, ceea ce indică cu precizie natura dezvoltării relației dintre profesor și copii.

2. Dezvoltarea personalității în procesul pedagogic. Nivelul de dezvoltare a personalității și ritmul de realizare a obiectivelor procesului pedagogic sunt determinate de următorii factori:

1) factor genetic - ereditate;

2) factor pedagogic - nivelul sferei educației și educației; participarea la activitatea de predare și educație; mijloace și metode de influență pedagogică.

3. Managementul procesului educațional. În gestionarea procesului educațional, nivelul de eficacitate al influenței pedagogice asupra elevului este de o mare importanță. Această categorie depinde în esență de:

1) prezența unui feedback sistematic și valoric între profesor și elev;

2) prezența unui anumit nivel de influență și acțiuni corective asupra elevului.

4. Stimulente. Eficacitatea procesului pedagogic în majoritatea cazurilor este determinată de următoarele elemente:

1) gradul de stimulare și motivație a procesului pedagogic de către elevi;

2) nivelul adecvat de stimulare externă de la profesor, care se exprimă în intensitate și actualitate.

5. Unitatea senzuală, logică și practică în procesul pedagogic. Eficacitatea procesului pedagogic depinde de:

1) calitatea percepției personale a elevului;

2) logica asimilării celor percepute de elev;

3) gradul de utilizare practică a materialului educațional.

6. Unitatea activităților externe (pedagogice) și interne (cognitive). Unitatea logică a două principii care interacționează - acesta este gradul de influență pedagogică și munca educațională a elevilor - determină eficacitatea procesului pedagogic.

7. Condiționalitatea procesului pedagogic. Dezvoltarea și rezumarea procesului pedagogic depinde de:

1) dezvoltarea celor mai versatile dorințe ale unei persoane și a realităților societății;

2) oportunitățile materiale, culturale, economice și de altă natură disponibile pentru o persoană de a-și îndeplini nevoile în societate;

3) nivelul condițiilor pentru exprimarea procesului pedagogic.

Deci, trăsăturile importante ale procesului pedagogic sunt exprimate în principiile de bază ale procesului pedagogic, care constituie organizarea, conținutul, formele și metodele sale generale.

Să definim principalul principiile procesului pedagogic.

1. Principiu umanist, ceea ce înseamnă că, în direcția procesului pedagogic, ar trebui să se manifeste un principiu umanist, ceea ce înseamnă căutarea unității obiectivelor de dezvoltare și a atitudinilor de viață ale unui individ și societate anume.

2. Principiul relației orientării teoretice a procesului pedagogic cu activitățile practice. În acest caz, acest principiu înseamnă relația și influența reciprocă între conținutul, formele și metodele de educație și predare și munca educațională, pe de o parte, și schimbările și fenomenele care apar pe tot parcursul viata publicațări - economie, politică, cultură, pe de altă parte.

3. Principiul combinării începutului teoretic al proceselor de predare și creștere cu acțiuni practice. Determinarea semnificației implementării ideii de activitate practică în viața generației mai tinere implică ulterior achiziționarea sistematică a experienței comportamentului social și face posibilă formarea unor calități personale și de afaceri valoroase.

4. Principiul caracterului științific, care înseamnă necesitatea de a alinia conținutul educației la un anumit nivel de realizări științifice și tehnologice ale societății, precum și în conformitate cu experiența deja acumulată a civilizației.

5. Principiul orientării procesului pedagogic către formarea în unitatea cunoștințelor și abilităților, conștiinței și comportamentului. Esența acestui principiu constă în cerința organizării unor activități în care copiii ar avea ocazia să fie convinși de veridicitatea prezentării teoretice, confirmată de acțiuni practice.

6. Principiul colectivismului în procesele de instruire și educație. Acest principiu se bazează pe conexiunea și interpenetrarea diferitelor metode și mijloace colective, de grup și individuale de organizare a procesului de învățare.

7. Coerență, continuitate și consistență. Acest principiu implică consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, calităților personale care au fost stăpânite în procesul de învățare, precum și dezvoltarea sistematică și consecventă a acestora.

8. Principiul vizibilității. Acesta este unul dintre principiile importante nu numai ale procesului de învățare, ci al întregului proces pedagogic. În acest caz, baza vizualizării predării în procesul pedagogic poate fi considerată acele legi și principii ale studiului lumii exterioare, care duc la dezvoltarea gândirii de la figurat concret la abstract.

9. Principiul estetizării proceselor de educație și creștere în raport cu copiii. Dezvăluirea și dezvoltarea în generația tânără a sentimentului unei atitudini frumoase și estetice față de mediu face posibilă formarea gustului lor artistic și observarea unicității și valorii principiilor sociale.

10. Principiul relației dintre managementul pedagogic și independența elevilor. Este foarte important din copilărie să înveți o persoană să îndeplinească anumite tipuri de muncă, să încurajeze inițiativa. Acest lucru este facilitat de principiul combinației unui management pedagogic eficient.

11. Principiul conștiinciozității copiilor. Acest principiu are scopul de a arăta importanța poziției active a elevilor în procesul pedagogic.

12. Principiul unei atitudini rezonabile față de copil, care combină exactitatea și încurajarea într-un raport rezonabil.

13. Principiul combinării și unității de respect pentru propria personalitate, pe de o parte, și un anumit nivel de exigență față de sine, pe de altă parte. Acest lucru devine posibil atunci când există o încredere fundamentală în punctele forte ale individului.

14. Disponibilitate și accesibilitate. Acest principiu în procesul pedagogic presupune o corespondență între construcția muncii elevilor și capacitățile lor reale.

15. Principiul influenței caracteristicilor individuale ale elevilor. Acest principiu înseamnă că conținutul, formele, metodele și mijloacele de organizare a procesului pedagogic se schimbă în funcție de vârsta elevilor.

16. Principiul eficienței rezultatelor procesului de învățare. Manifestarea acestui principiu se bazează pe activitatea activității mentale. De regulă, acele cunoștințe care sunt dobândite independent devin durabile.

Astfel, definind pas cu pas unitatea educației și formării în procesul pedagogic, scopul ca o componentă a sistemului educațional de formare a sistemului, caracteristici generale sistemul educațional din Rusia, precum și caracteristicile, structura, tiparele, principiile procesului pedagogic, am reușit să dezvăluim ideea principală a prelegerii și să aflăm cum procesul educațional, fiind fundamental, sistemic, intenționat și unirea proceselor de educație și formare, afectează dezvoltarea individului și, prin urmare, asupra dezvoltării societății și a statului.