Acasă » Policarbonat » Trăsături caracteristice ale comportamentului intelectual al animalelor. Prezentare pe tema „forme de comportament animal”. Condiții preliminare pentru comportamentul inteligent al animalelor

Trăsături caracteristice ale comportamentului intelectual al animalelor. Prezentare pe tema „forme de comportament animal”. Condiții preliminare pentru comportamentul inteligent al animalelor

Introducere

I. Comportamentul intelectual al animalelor

1.1 caracteristici generale comportament inteligent al animalului

1.2 Condiții preliminare pentru comportamentul animal inteligent

II. Cercetare de bază în comportamentul animal inteligent

2.1 Studiul comportamentului animal de către autori străini

2.2 Studiul comportamentului intelectual al animalelor în lucrările oamenilor de știință domestici

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

Prezența elementelor minții la animalele superioare este în prezent dincolo de orice îndoială de către oricare dintre oamenii de știință. Comportamentul intelectual reprezintă punctul culminant al dezvoltării mentale a animalelor. În același timp, precum L.V. Krushinsky, nu este ceva ieșit din comun, ci doar una dintre manifestări forme complexe comportamente cu aspectele lor înnăscute și dobândite. Comportamentul intelectual nu numai că este strâns legat de diferite forme de comportament instinctiv și de învățare, ci este alcătuit în sine din componente variabile individual ale comportamentului. Oferă cel mai mare efect de adaptare și contribuie la supraviețuirea indivizilor și la continuarea genului în timpul schimbărilor bruște, care apar rapid în mediu. În același timp, intelectul chiar și al celor mai înalte animale se află, fără îndoială, într-un stadiu inferior de dezvoltare decât intelectul uman, așa că ar fi mai corect să-l numim gândire elementară, sau rudimente ale gândirii. Studiul biologic al acestei probleme a parcurs un drum lung și toți oamenii de știință de frunte au revenit invariabil la ea.

eu.COMPORTAMENT INTELIGENT AL ANIMALELOR

1.1 Caracteristici generale ale comportamentului intelectual al animalelor

Există două tipuri de comportament animal: primul este un tip de psihic senzorial sau comportament instinctiv, al doilea este un tip de psihic perceptiv sau comportament variabil individual.

Primele etape ale dezvoltării comportamentului - etapele psihicului senzorial și ale comportamentului instinctiv - se caracterizează prin faptul că animalele se adaptează la condițiile de mediu înconjurătoare, prezentând programe comportamentale înnăscute cunoscute ca răspuns la stimulii senzoriali individuali. Orice proprietate percepută, de exemplu, strălucirea apei într-un țânțar, vibrația într-un păianjen provoacă imediat un întreg program complex de comportament înnăscut fixat în experiența speciei. Acest program de comportament poate fi foarte complex și inactiv, este adaptat la condiții puțin schimbătoare. Comportamentul vertebratelor inferioare și al insectelor se bazează pe acest tip.

Al doilea tip de comportament se formează odată cu modificarea condițiilor de existență și odată cu dezvoltarea cortexului cerebral. Se manifestă în mod deosebit la vertebratele superioare și în special la mamifere. Acest tip de comportament se caracterizează prin faptul că animalul începe să perceapă stimuli complexi proveniți din mediu, să reflecte situații întregi, să își regleze comportamentul prin imagini subiective ale lumii obiective și să se adapteze la condițiile în schimbare. La un animal aflat în acest stadiu de dezvoltare, un stimul complex nu mai implementează pur și simplu repertoriile înnăscute ale comportamentului instinctiv, ci evocă acte adaptate lumii obiective. Prin urmare, comportamentul individual începe să devină lider în această etapă; se manifesta prin reactii intarziate, despre care s-a discutat mai sus, in formarea unor acte reflexe conditionate, in acele deprinderi care, aparent, se formeaza pe baza unei analize a mediului efectuata de animale.

Cei mai înalți reprezentanți ai lumii animale (de la trăirea pe uscat - maimuțe mari, de la animale marine - delfini) efectuează acțiuni complexe care pot fi numite comportament intelectual. Se datorează unei forme superioare de activitate psihică, desfășurată în astfel de condiții de viață, când instinctele înnăscute și aptitudinile dezvoltate sunt insuficiente.

Iată câteva exemple de experimente pe animale.

Lângă cușca cu maimuța se află o banană - tratarea ei preferată. Animalul încearcă să-l obțină, dar nu reușește. Maimuța observă un băț întins în apropiere, îl ia și cu ajutorul beței apropie banana și o scoate. Într-un alt experiment, bățul luat de maimuță s-a dovedit a fi scurt. Mai erau și alte bețe în apropiere. Maimuța a început să manipuleze (să facă diferite mișcări) cu ei. Bastoanele erau din bambus, goale în interior. Din întâmplare, maimuța a introdus una dintre ele în cealaltă. A ieșit un băț lung, cu care maimuța a împins fructul spre el.

De tavanul cuștii era atârnată o banană. Maimuța, sărind în sus, a încercat să o ia, dar s-a dovedit imposibil. Privind în jur, ea a văzut o cutie, a tras-o și a întins mâna după o banană din ea. Altă dată, fructele au fost agățate pentru ca maimuța să nu-l poată lua din cutie. În apropiere erau alte cutii. Maimuța a ghicit să le pună una peste alta și, stând pe cutia de sus, a scos o banană.

Indiferent cât de inteligente ar părea aceste animale, este ușor să vezi marile limitări ale gândirii lor. Au fost observate astfel de cazuri. Pe plută a fost pusă un răsfăț, dar focul a împiedicat-o pe maimuță să ia fructul preferat. Ea a văzut cum oamenii au stins focul cu apă, care a fost turnată dintr-un rezervor. Pe o plută din apropiere, maimuța a văzut acest vas. Ca să ajungă acolo, a făcut stâlpi lungi din bețe de bambus și s-a dus la plută, a turnat apă într-o cană și, întorcându-se înapoi, a aprins focul. De ce nu a folosit maimuța de apa care era în apropiere? Cert este că maimuța nu știe să generalizeze: orice apă stinge focul, în timp ce maimuța a văzut doar cum se stinge cu apă din rezervor.

Toate acestea sugerează că, atunci când încearcă să rezolve o problemă intelectuală, maimuța nu vede toate condițiile necesare soluționării, ci observă doar câteva dintre ele. Acesta este unul dintre motivele gândirii limitate a animalelor superioare.

În timp ce o persoană rezolvă de obicei o problemă raționând logic, trăgând concluziile necesare, animalele găsesc soluția corectă întâmplător, adesea prin încercare și eroare.

1.2 Condiții preliminare pentru comportamentul animal inteligent

O condiție prealabilă pentru comportamentul instinctiv este reflectarea proprietăților individuale ale mediului extern, care acționează asupra mecanismului care pune în mișcare un act instinctiv înnăscut.

O condiție prealabilă pentru formele complexe de comportament variabil individual este percepția, adică reflectarea formelor complexe întregi. situatii dificile mediu inconjurator. Pe baza acestei imagini a realității reflectate, apar forme de comportament individual variabile.

Comportamentul intelectual nu este doar strâns legat de forme diferite comportament instinctiv și învățare, dar în sine este format (pe o bază înnăscută) din componente variabile individual ale comportamentului. Este cel mai înalt rezultat și manifestare a acumulării individuale de experiență, o categorie specială de învățare cu trăsăturile sale calitative inerente. Comportamentul inteligent dă cel mai mare efect de adaptare în cazul schimbărilor bruște, care apar rapid în mediu.

1. O condiție prealabilă și o bază pentru dezvoltarea inteligenței animalelor este manipularea, în special cu obiecte „neutre” biologic. În cursul manipulării, în special atunci când se efectuează manipulări complexe și distructive, se antrenează sisteme senzoriale și efectoare, se generalizează experiența activității animalului și se formează cunoștințe generalizate despre componentele subiectului mediului. Această experiență motor-senzorială generalizată formează baza inteligenței vertebratelor superioare, în special a maimuțelor.

Pentru comportamentul intelectual, percepțiile vizuale și în special generalizările vizuale, combinate cu sensibilitatea pielii-musculară a membrelor anterioare, sunt de o importanță capitală.

2. Un alt element al comportamentului intelectual îl reprezintă abilitățile complexe în mai multe faze și acțiunile instrumentale. Aceste elemente aparțin sferei motorii. Ele permit animalului să rezolve sarcini complexe care necesită o anumită secvență de acțiuni. Soluția problemelor instrumentale multifazice este cel mai ușor dată maimuțelor antropoide, în timp ce alte mamifere superioare (șobolani, ratoni, maimuțe inferioare și așa mai departe) fac față mai ușor sarcinilor locomotorii. Aceasta reflectă natura diferită a activității de cercetare la animale cu diferite niveluri de dezvoltare mentală. La majoritatea mamiferelor predomină cunoașterea relațiilor spațiale ale mediului cu ajutorul acțiunilor locomotorii. La maimuțe, în special la antropoide, pe măsură ce manipularea se dezvoltă, cunoașterea locomotorie a relațiilor spațiale își pierde rolul dominant. Cu toate acestea, numai o persoană se poate elibera complet de influența călăuzitoare a relațiilor spațiale, dacă acest lucru este cerut de cunoașterea relațiilor temporal-cauzale.

3. O condiție prealabilă importantă pentru comportamentul intelectual este capacitatea de a transfera abilități în linii mari în situații noi. Această abilitate se manifestă la diferite animale în grade diferite, dar a primit cea mai mare dezvoltare la vertebratele superioare. De exemplu, un câine antrenat anterior în două abilități diferite (tragerea unei bucăți de carne cu o frânghie și deschiderea unui zăvor cu laba) într-o situație nouă, când zăvorul este înalt și poate fi deschis doar trăgând de o frânghie agățată. , rezolvă imediat această problemă pe baza transferului experienței dobândite anterior în condiții noi. Dacă vedeți imediat rezultatul și nu știți despre abilitățile dezvoltate anterior, puteți avea impresia unei soluții rezonabile la problema propusă. Astfel de observații pot deveni unul dintre motivele explicației antropomorfe a comportamentului animalelor, atât în habitate naturale, cât și în captivitate.

În acest fel, elemente esentiale iar premisele pentru inteligența animalelor sunt capacitatea de a manipula într-o varietate de moduri, generalizarea senzorială (vizuală) largă, de a rezolva probleme complexe și de a transfera abilități complexe în situații noi, de a se orienta pe deplin și de a răspunde adecvat într-un mediu nou bazat pe experiența anterioară.

Pe lângă formele instinctive și simple de comportament variabil la animale, există o altă formă de comportament care prezintă interes. Animalele manifestă o formă de comportament cu adevărat inteligent.

La început, animalul reflecta proprietăți individuale, iar aceste proprietăți au fost lăsate să intre de mecanismele înnăscute ale speciilor. Atunci animalul a început să perceapă imagini întregi ale obiectelor realității și să se adapteze la acestea; au apărut individual – forme schimbătoare de comportament obiectiv care pot fi ilustrate în aptitudini.

Dar există o a treia formă, foarte esențială, de reflecție, care se dezvăluie foarte slab la animalele inferioare și se dezvăluie din ce în ce mai mult la animalele superioare. Aceasta este o reflectare nu a cuvintelor individuale, nu a obiectelor și situațiilor individuale, ci a relațiilor complexe dintre obiectele individuale. Ea formează baza comportamentului intelectual.

Un exemplu este analiza celor mai elementare forme de reflecție pe care le-a efectuat psihologul german Köhler cu găini.

Două pătrate au fost așezate în fața puiului: unul era gri deschis și celălalt gri închis. Ambele pătrate erau umplute cu boabe, dar numai pe unul, mai întunecat, stăteau liberi, iar pe celălalt, mai deschise, erau lipite astfel încât puiul, care încerca să ciugulească aceste boabe, să nu obțină efectul. Treptat, puiul s-a obișnuit să se îndrepte spre piața brichetă.

A apărut întrebarea: puiul răspunde la culoarea absolută a pătratului, sau la pătratul relativ mai deschis?

Se pare că ea s-a dus imediat la pătratul mai ușor, care era negativ, și a ignorat pătratul, care nu era acolo înainte. Prin urmare, nu a reacționat la culoarea absolută a pătratului, ci la relația dintre cele două pătrate. Pentru a-și confirma în cele din urmă presupunerea, Köhler a făcut un al treilea experiment: a dat un pătrat gri deschis, care a fost pozitiv la primul experiment, iar lângă el un pătrat și mai deschis, aproape alb, care nu era acolo înainte.

În acest experiment de control, găina nu a mers niciodată la pătratul gri deschis, ci, dimpotrivă, a mers la pătratul alb, anterior pozitiv, care nu figurase niciodată în experimentul ei anterior.

Astfel, puiul reacționa clar nu la culoare, ci la relația dintre cele două culori. Aceasta înseamnă că, deja într-un stadiu destul de timpuriu de dezvoltare, există o percepție nu numai a proprietăților, ci și a relațiilor lor, există un tip elementar de analiză a situației și nu se disting semne specifice, ci semne care relaționează un obiect. la altul, cum ar fi o diferență de potențial.

Acest exemplu este un clasic; indică un alt fenomen elementar. Dar putem da un alt exemplu de percepție a relațiilor, care arată aceleași fapte în forme mult mai interesante și mai complexe.

Următorul experiment aparține fiziologului nostru sovietic, profesor al Departamentului de Activitate Nervoasă a Universității L.V. Krushinsky și se numește experiment cu extrapolare.Reflex de extrapolare - termen introdus de L.V. Krushinsky pentru a desemna o unitate elementară a activității raționale. reflex.

În acest caz, vorbim și despre percepția relațiilor, dar nu a spațiului, ci percepția relațiilor în timp.

Aparatul pe care este demonstrat acest experiment este format din două tuburi opace. Într-una dintre ele, în fața ochilor animalului, se introduce o momeală pe o frânghie - o bucată de carne sau un pachet de cereale pentru o pasăre. Această momeală se mișcă într-un tub închis. Animalul vede momeala intră în țeavă, vede momeala iese într-o gaură liberă și se ascunde din nou în a doua țeavă. Cum se comportă animalul în acest caz?

Experimentele au arătat că animalele cu diferite niveluri de dezvoltare reacţionează diferit. Acele animale care se află într-un stadiu inferior de dezvoltare (de exemplu, găini) reacționează astfel: se grăbesc spre momeala care trece prin gol și încearcă să o apuce, în ciuda faptului că a trecut, cu alte cuvinte, reacţionează. doar la o impresie directă.

Spre deosebire de ele, animalele care stau la un nivel superior dau o reacție complet diferită: se uită la momeala care trece prin gol, apoi aleargă până la capătul țevii și așteaptă să apară momeala la capătul deschis.

Aceasta înseamnă că toate aceste animale nu reacționează la o impresie directă, ci extrapolează, adică țin cont de unde va apărea obiectul dat dacă se mișcă. Ei anticipează mișcarea unui obiect, iar acest comportament anticipator este o caracteristică a animalelor foarte dezvoltate. comportament inteligent reflecție animală

Aceasta înseamnă că, alături de o reacție la o impresie directă la vertebratele superioare, există un anumit tip de comportament anticipator, adică o reacție care ține cont de relația dintre locul în care se află obiectul în acest moment și locul în care se va afla acesta. viitor.

Acest comportament este deja un tip de comportament rațional, care diferă puternic atât de formele instinctive cât și de cele obișnuite, mai elementare de comportament variabil individual.

Aceste forme de comportament au devenit subiect de studiu de către o serie de psihologi și fiziologi. Cel mai mult în studiul acestui comportament a fost psihologul german Köhler, pe care l-am menționat deja mai sus; Psihologul american Cherks și psihologul georgian Beritashvili au făcut multe.

Asa de mult fapte interesante a fost minat în acest sens de fiziologul sovietic Protopopov.

Primul grup de cercetători ai unui astfel de comportament intelectual este tehnica așa-numitului ocol. Constă în următoarele: animalul a fost așezat într-o cutie, în care un perete este format dintr-o zăbrele. Momeala se află în fața grătarului. Momeala este amplasată astfel încât animalul să nu poată ajunge direct la ea. Cum se comportă animalele de pe treptele scării evolutive în acest caz?

Un exemplu dat de academicianul Beritov. Puiul, așezat în gardul tocmai descris, percepe boabele și pur și simplu bate de plasă, nu poate fi în niciun fel distras de la imaginea directă a momelii; o vacă în condiții similare stă destul de leneș, își înfige botul în pereți despărțitori și nu încearcă să ocolească gardul. Dar câinele se comportă complet diferit; ea încearcă de mai multe ori să obțină momeala direct și apoi face exact invers - fuge de momeală, ocolește gardul și ia momeala. Maimuța face la fel.

Comportamentul complex care apare în acest din urmă caz se descompune în trei faze; prima fază este faza încercărilor inițiale, încercărilor; dacă aceste încercări reușesc, animalul își inhibă reacțiile imediate. După aceasta, începe a doua fază: animalul începe să exploreze situația, iar când această explorare se încheie, efectuează ultimul act - nu aleargă la momeală, ci de la ea, iar acest comportament aparent lipsit de sens își primește semnificația doar pentru că în Prin urmare, animalul atinge adevăratul scop.

Astfel, dacă în primele etape ale scării filogenetice comportamentul este de natură elementară, imediată, dacă este determinat de perceperea directă a unei proprietăți individuale, semnal (strălucire pentru un țânțar, vibrație pentru un păianjen) sau o reflexie complexă a un obiect perceput direct (când un animal, de exemplu, în reacții întârziate din experiență, aleargă la cutia în care este ascunsă momeala), atunci aici comportamentul animalului capătă un caracter complex și începe să constea într-un ciclu de succesiune. legături subordonate reciproc.

În asemenea cazuri, noi, simplificând oarecum faptele, spunem că comportamentul animalului capătă un caracter polisemantic; începe cu încercări directe, include activitate de explorare tentativă și se termină cu o serie de operațiuni organizate, auxiliare, în urma cărora își atinge scopul.

Unii autori spun, pe bună dreptate, că acțiunea de aici este împărțită în trei faze: încercări directe și orientare în mediu, în această primă fază se creează o bază orientativă pentru acțiunea viitoare și se formează o schemă generală a acelor căi care pot atinge scopul; operație executivă, în timpul căreia animalul realizează schema de acțiune elaborată și, prin urmare, a treia fază, în timpul căreia animalul compară efectul obținut cu intenția dorită și fie încheie acțiunea (dacă este în concordanță cu intenția inițială), fie continuă aceasta (dacă nu apare o astfel de consistență).

Nu degeaba cercetătorii numesc această ultimă fază faza de acceptare a acțiunii și o consideră cea mai importantă verigă în comportamentul de autoreglare al animalelor.

Începând cu cele mai elementare forme de comportament intelectual animal și terminând cu cele mai complexe forme de comportament intelectual uman, actele intelectuale se disting întotdeauna prin prezența unei astfel de baze orientative de acțiune, a unei astfel de strategii și tactici.

Să ne întoarcem la câteva experimente clasice în care a fost studiat comportamentul intelectual al animalelor. Aceste experimente au fost efectuate de Köhler și au devenit cunoscute drept cele mai elementare experimente cu utilizarea instrumentelor.

Utilizarea instrumentelor este întotdeauna o acțiune intelectuală tipică. Într-adevăr, pentru a folosi o unealtă și a se întoarce, de exemplu, la un ciocan, cu care o persoană bate o bucată de piatră, pe care o folosește apoi, este forțată să îndeplinească un act care are o anumită strategie și se descompune în o serie de operatii. Prin urmare, utilizarea instrumentelor poate fi un exemplu tipic nu numai al unei simple acțiuni obiective, ci și al unui act intelectual complex. Din această cauză, Köhler s-a orientat către studiul dacă maimuțele sunt capabile de o formă mai complexă de acțiune intelectuală.

Prima experiență simplă. Maimuța este într-o cușcă, peretele din față este un grătar, în afara cuștii există o momeală la care maimuța nu poate ajunge cu mâna; în lateral stă un băţ care este mai aproape decât momeala. Poate o maimuță să folosească un băț pentru a obține momeală?

Experimentele au arătat următoarele: la început maimuța încearcă în toate modurile posibile să obțină momeala cu mâna - nu există încă o strategie, există încercări directe de a obține momeala cu mâna; apoi, când aceste încercări se dovedesc a fi zadarnice, se oprește și începe următoarea etapă: maimuța se uită în jur de situație, ia un băț, îl trage spre el și scoate o momeală cu un băț.

Al doilea experiment este mai complex. Momeala este mai departe. Pe de o parte se află un băț scurt, cu care indiferent cum ai obține momeala, iar pe cealaltă, puțin mai departe, un băț lung, care este potrivit pentru a obține momeala.

Cercetatorul pune intrebarea: mai intai poate maimuta sa ia un bat scurt, iar apoi cu ajutorul unui bat scurt sa obtina unul lung si cu ajutorul unui bat lung sa obtina momeala?

Se pare că pentru o maimuță această sarcină este mult mai dificilă, dar totuși accesibilă. Maimuța face încercări directe de a obține momeala pentru o perioadă foarte lungă de timp, devine epuizată, apoi se uită în jurul câmpului și, așa cum descrie Köhler, ia primul băț, iar cu ajutorul ei îl scoate pe al doilea și cu al doilea băț. - momeala.

Evident, în acest moment, spune Köhler, maimuța are o schemă de acțiune viitoare, o schemă de decizie și o strategie generală de acțiune. Köhler spune chiar că maimuța experimentează ceva asemănător cu ceea ce experimentăm noi când spunem „aha, înțelegem” și numește acest act „aha – vom supraviețui”.

Al treilea experiment este și mai dificil. Este construit în același mod ca al doilea experiment, cu singura diferență că bastonul se află în câmpuri vizuale diferite. Când o maimuță se uită la un băț, nu îl vede pe al doilea; când se uită la al doilea, nu îl vede pe primul. În acest caz, sarcina pentru maimuță se dovedește a fi aproape de nerezolvat. Este necesar, spune Köhler, ca atât bastoanele, cât și momeala să fie în același câmp vizual, pentru ca relația lor să fie percepută vizual. Doar în aceste condiții, dacă maimuța percepe vizual relația dintre toate cele trei obiecte, poate apărea în ea o ipoteză vizuală a soluției și ia naștere o strategie adecvată.

Ultima serie de experimente ale lui Köhler sunt, de asemenea, experimente cu utilizarea instrumentelor, dar aceste experimente sunt construite oarecum diferit. Momeala este atârnată sus de un cârlig, maimuța trebuie să o ia; cutii împrăştiate în pătrat.

Soluția este să iei o cutie și să o pui deasupra altei cutii, să construiești un turn și să obții fructele.

Comportamentul maimuței este aproximativ următorul: mai întâi, sărituri nesfârșite la momeală, o încercare directă, directă de a o obține. În astfel de încercări, maimuța afișează o virtuozitate uimitoare. După aceea, maimuța obosește, așa cum descrie Köhler, se uită în jur de situații și apoi se întoarce brusc către cutii.

Ea ia o cutie, pune o cutie pe alta și este interesant că uneori pune cutiile în așa fel încât să formeze vizual un întreg vertical, dar nu pot sta una peste alta. Apoi maimuța tinde să se cațere pe cutii; uneori reușește datorită dexterității sale, iar apoi scoate un fruct înalt. În consecință, și în acest experiment, maimuța poate folosi anumite instrumente pentru a atinge scopul.

Și aici comportamentul ei se descompune într-o serie de legături succesive: mai întâi, încercări neajutorate și un fel de orientare în realitatea înconjurătoare, apoi o îndepărtare temporară de la soluția imediată a scopului, inhibarea încercărilor directe și apelarea la instrumente - la cutii. , și, în sfârșit, execuția acelei scheme, care a fost găsită de o maimuță.

O astfel de natură complexă a acțiunii, care are o bază de orientare preliminară și se descompune într-o serie de operații succesive reciproc subordonate, poate fi numită structura comportamentului intelectual.

Cerințe preliminare și elemente ale comportamentului animal inteligent
Comportamentul intelectual este punctul culminant al dezvoltării mentale a animalelor. Totuși, vorbind despre intelect, despre „mintea” animalelor, despre gândirea lor, trebuie menționat mai întâi că este extrem de dificil de precizat cu exactitate despre ce animale se poate vorbi despre comportament intelectual și despre care nu. Evident, putem vorbi doar despre vertebrate superioare, dar evident nu numai despre primate, așa cum se accepta până de curând. Totodată, comportamentul intelectual al animalelor nu este ceva izolat, ieșit din comun, ci doar una dintre manifestările unei singure activități mentale cu aspectele ei înnăscute și dobândite. Comportamentul intelectual nu este doar strâns legat de diferite forme de comportament instinctiv și de învățare, ci este el însuși compus (pe o bază înnăscută) din componente variabile individual ale comportamentului. Este cel mai înalt rezultat și manifestare a acumulării individuale de experiență, o categorie specială de învățare cu trăsăturile sale calitative inerente. Prin urmare, comportamentul intelectual dă cel mai mare efect de adaptare, căruia A.N. Severtsov i-a acordat o atenție deosebită, arătând importanța decisivă a abilităților mentale superioare pentru supraviețuirea indivizilor și procrearea în fața schimbărilor bruște, care se produc rapid în mediu.
Condiția prealabilă și baza pentru dezvoltarea inteligenței animalelor - în orice caz în direcția care duce la constiinta umana- este manipulare, și în primul rând cu obiecte biologic „neutre”. În special, așa cum s-a arătat deja, acest lucru se aplică maimuțelor, pentru care manipularea servește ca sursă a celor mai complete informații despre proprietățile și structura componentelor obiective ale mediului, deoarece în cursul manipulării, cea mai profundă și mai cuprinzătoare are loc cunoașterea unor noi obiecte sau noi proprietăți ale obiectelor deja familiare animalului. În cursul manipulării, în special atunci când se efectuează manipulări complexe, experiența activității animalului este generalizată, se formează cunoștințe generalizate despre componentele subiectului din mediu și această experiență motor-senzorială generalizată formează baza principală a maimuțelor. ' inteligență.
Pavlov a spus despre manipularea marilor maimuțe cu obiecte „indiferente din punct de vedere biologic”: „Aceasta este cea mai persistentă curiozitate. Așa că afirmația absurdă că animalele nu o au, că nu există germen a ceea ce avem și ceea ce a creat în cele din urmă știința, nu corespunde realității. Ca exemplu, Pavlov s-a referit la manipularea obiectelor pe care le-a observat la cimpanzei, în special la o cutie în care nu se aflau „nici portocale, nici mere”. Totuși, maimuța perioadă lungă de timp bâjbâind... peste rezolvarea problemelor mecanice, ceea ce nu-i promite niciun beneficiu, nicio satisfacție materială.
Aceasta, potrivit lui Pavlov, „cea mai pură, dezinteresată curiozitate” face ca maimuța să studieze obiectul manipulării în cursul influenței active asupra acesteia. Simultan și în interacțiune între ele, diferite sisteme senzoriale și efectoare sunt incluse în activitatea cognitivă a animalului. Căci maimuța manipulatoare își urmărește mișcările mâinilor aproape continuu; sub control vizual atent, o mare varietate de acțiuni sunt efectuate atât fără a distruge integritatea obiectului: întoarcerea în laturi diferite, lins, mângâiat, apăsare, rostogolire etc., și de ordin distructiv: ruperea, ruperea, izolarea părților individuale etc. (Fig. 24).
Acțiunile distructive au o valoare cognitivă deosebită, deoarece permit obținerea de informații despre structura internă a obiectelor. La manipulare, animalul primește informații simultan printr-un număr de canale senzoriale, dar la maimuțe, combinația dintre sensibilitatea piele-musculară a mâinilor cu senzațiile vizuale este de importanță predominantă. În plus, examinarea obiectului de manipulare implică și mirosul, gustul, sensibilitatea tactilă a vibriselor aproape bucale, uneori auzul etc. Aceste tipuri de sensibilitate sunt combinate cu sensibilitatea piele-musculară a efectorilor (aparatul bucal, membrele anterioare) cu excepția maimuțelor și a altor mamifere când manipulează obiecte. Ca rezultat, animalele primesc informații complexe despre obiectul în ansamblu și având proprietăți de diferite calități. Acesta este tocmai sensul manipulării ca bază a comportamentului intelectual.
Trebuie totuși subliniat că percepțiile vizuale și mai ales generalizările vizuale, despre care s-au discutat deja mai devreme, au o importanță capitală pentru comportamentul intelectual. Cât de dezvoltată capacitatea de a forma imagini vizuale generalizate chiar și la șobolani este demonstrată de următorul experiment, în care șobolanii au rezolvat cu succes o sarcină foarte dificilă: animalul trebuie să aleagă dintre trei figuri prezentate (dungi verticale și orizontale) una diferită de celelalte două. . Locația și modelul unei astfel de figuri se schimbă constant, prin urmare, vor fi dungi verticale sau orizontale, situate fie în stânga, fie în dreapta, fie în mijloc (în secvența greșită). Astfel, animalul experimental ar putea naviga doar printr-o singură caracteristică, extrem de generalizată - diferența dintre un model în comparație cu celelalte. Avem de-a face aici, așadar, cu o generalizare vizuală, apropiată de abstractizarea inerentă proceselor gândirii.
Ne-am întâlnit cu un alt element de comportament intelectual, de data aceasta în sfera motrică, când am descris experimente cu „cutii cu probleme”. Și aici avem de-a face cu abilități complexe cu mai multe faze, deoarece la mamiferele superioare, de exemplu, ratonii, este relativ ușor să se realizeze sarcini în care animalul trebuie să deschidă un set de diferite dispozitive de blocare într-o anumită secvență. Ca și în experimentul descris cu șobolanul care trage în sus, ratonul poate rezolva o astfel de problemă numai dacă se respectă o secvență strict definită de acțiuni. Dar diferența constă în faptul că, spre deosebire de șobolan, ratonul trebuie să găsească singur această secvență, iar acest lucru își ridică activitatea, desigur, la un nivel superior. Adevărat, conform unor rapoarte, șobolanii sunt capabili de acest lucru.
Trebuie subliniat însă că și vertebratele superioare rezolvă problemele instrumentale mai dificil decât cele locomotorii. L. Kardosh a remarcat în acest sens că activitatea mentală a animalelor este dominată de cunoașterea relațiilor spațiale (vezi Partea I, Capitolul 3), înțelese de acestea cu ajutorul acțiunilor locomotorii. La maimuțe, în special la antropoide, cunoașterea locomotorie a relațiilor spațiale își pierde rolul dominant din cauza dezvoltării puternice a acțiunilor manipulative. Cu toate acestea, numai o persoană se poate elibera complet de influența călăuzitoare a relațiilor spațiale, dacă acest lucru este cerut de cunoașterea relațiilor temporal-cauzale.
Soluția problemelor instrumentale multifazice la maimuțe a fost studiată de un număr de cercetători, în special de N. N. Ladygina-Kots. În monografia ei „Adaptive Motor Skills of the Macaque under Experimental Conditions”, ea a rezumat numeroase experimente în care au fost folosite combinații foarte diverse de mecanisme de blocare. Aceste experimente au arătat că maimuța inferioară (maimuța rhesus) este capabilă să învețe să deblocheze serii mari de mecanisme de blocare, deși se descurcă mai bine cu instalațiile individuale. Numeroase și variate mișcări de bâjbâit ale mâinilor, „experimentarea” erau caracteristice. Având în vedere marea sa grabă, cele mai dificile pentru maimuță au fost acele adaptări care nu puteau fi deblocate cu mișcări ușoare și rapide. Cele mai ușoare mișcări au fost precum întinderea, abducția, tragerea, coborârea etc., cele mai dificile - îndepărtarea și rotația, răsucirea. În general, în căutarea punctelor de întârziere și a căilor de depășire a obstacolelor, rolul predominant a aparținut percepțiilor kinestezice, mai degrabă decât vizuale. Interesant este că în multe dintre aceste caracteristici, așa cum au arătat studiile ulterioare, acțiunile maimuțelor inferioare din experimentele cu mecanisme de blocare seamănă cu cele ale ratonilor.
O condiție prealabilă extrem de importantă pentru comportamentul intelectual este capacitatea de a transfera abilități în general în situații noi. Această abilitate este pe deplin dezvoltată la vertebratele superioare, deși se manifestă la diferite animale în grade diferite. V. P. Protopopov oferă următorul exemplu de transfer al experienței dobândite într-o situație nouă la un câine. Inițial, câinele de experiment a învățat să deschidă zăvorul de pe ușa „cuștii cu probleme” în care era amplasată momeala apăsând pe laba acestuia. În alte experimente, același câine a învățat apoi să tragă o bucată de carne cu dinții și labele cu o frânghie care stătea în fața ei pe podea. După aceea, a fost creată o a treia situație, conținând elemente ale primelor două: pe cușca folosită în prima situație, zăvorul a fost ridicat la o înălțime atât de mare încât câinele nu a putut ajunge cu laba, dar a fost legată o frânghie. zăvorul, prin tragerea de care s-a putut deschide. Când câinele a fost condus în cușcă, acesta imediat, fără nicio altă încercare, a apucat frânghia cu dinții și, trăgând, a deschis zăvorul. Astfel, problema a fost rezolvată imediat în noua situație, în ciuda faptului că elementele anterioare erau amplasate în ea într-un mod complet diferit: frânghia atârna și nu se întindea orizontal pe podea, nici carnea nu era legată de capăt, ci un zăvor, care, de altfel, era în alt loc – sus. În plus, zăvorul a fost deblocat în primele experimente cu mișcarea labei, iar apoi cu ajutorul dinților. „... Un nou obicei”, scrie Protopopov despre aceasta, „se dezvoltă imediat, „din senin”, dar această bruscă... se datorează unor urme destul de clare ale experienței trecute, care, sub influența unui stimul, intră în o nouă conexiune temporară prin intermediul unei închideri explozive și se creează un nou sistem nervos.structură și o nouă reacție, care diferă de cele două anterioare în părțile receptor și efector... Astfel de abilități... pot imita comportamentul rațional în manifestarea lor externă, iar dacă nu cunoașteți etapele apariției lor, puteți ajunge la concluzii antropomorfe eronate.
La astfel de concluzii antropomorfe a ajuns, de exemplu, N. R. F. Mayer, care a recunoscut șobolanii ca fiind capabili să „raționeze”. Motivul pentru această concluzie au fost rezultatele experimentelor sale privind dezvoltarea reacțiilor întârziate la șobolani, în timpul cărora aceste animale au reușit să conecteze elemente din experiența anterioară care nu fuseseră niciodată combinate în comportamentul lor înainte. După cum s-a arătat, acest lucru s-a întâmplat și în experimentele lui Protopopov cu un câine.
Deci, abilitățile vertebratelor superioare pentru diverse manipulări, pentru generalizarea senzorială (vizuală) largă, pentru rezolvarea problemelor complexe și transferul de abilități complexe în situații noi, pentru orientarea deplină și răspunsul adecvat într-un mediu nou bazat pe experiența anterioară sunt elementele cele mai importante. a inteligenței animalelor. Și totuși, în sine, aceste calități sunt încă insuficiente pentru a servi drept criterii pentru intelectul, gândirea animalelor. Mai mult, așa cum s-a subliniat, este imposibil să recunoaștem ca astfel de criterii, de exemplu, abilități foarte dezvoltate de generalizare optică la albine.
Criteriul comportamentului intelectual al animalelor
O trăsătură distinctivă a inteligenței animalelor este că, pe lângă reflectarea lucrurilor individuale, există și o reflectare a relațiilor și conexiunilor (situațiilor) acestora. Acesta este parțial cazul, desigur, cu unele obiceiuri complexe, care o caracterizează din nou pe acestea din urmă ca o formă de tranziție la comportamentul intelectual al animalelor. Această reflecție are loc în procesul de activitate, care, potrivit lui Leontiev, este în două faze în structura sa.
Am văzut deja că obiceiurile complexe ale animalelor sunt în cea mai mare parte polifazice. Cu toate acestea, aceste faze, fie că este vorba de urcarea unui șobolan de la platformă la platformă cu ajutorul unei scări de tragere sau de deschiderea succesivă a obloanelor „cutiei cu probleme”, sunt în esență doar un lanț, suma clară. etape de calitate egală ale soluţiei secvenţiale a problemei. Odată cu dezvoltarea formelor intelectuale de comportament, fazele de rezolvare a problemelor dobândesc o diversitate clară de calitate: contopite anterior într-un singur proces, activitatea se diferențiază în faza de pregătire și faza de implementare. Este faza de pregătire care caracteristică comportament intelectual. După cum subliniază Leontiev, intelectul apare pentru prima dată atunci când apare procesul de pregătire pentru posibilitatea de a efectua una sau alta operație sau abilitate.
În studiile experimentale specifice, natura în două faze a acțiunilor intelectuale se manifestă, de exemplu, prin faptul că o maimuță scoate mai întâi un băț, pentru a folosi apoi acest băț pentru a doborî un făt foarte suspendat, așa cum a fost cazul. în cunoscutele experimente ale psihologului german W. Koehler. În alte experimente, maimuța nu putea să apuce momeala decât dacă o împingea mai întâi de la el cu un băț într-un loc unde (după un ocol) putea ajunge la ea cu mâna (Fig. 44).
Au existat și multe alte experimente în care maimuțele trebuiau să rezolve o problemă folosind o unealtă (cel mai adesea un băț). Deci, în experimentele lui G.Z. Roginsky, cimpanzeii care aveau experiență în manipularea bețelor le-au folosit imediat pentru a obține momeala. Dar maimuțele inferioare, cu excepția uneia (chakma babuin), nu au fost imediat capabile de acest lucru. Cu toate acestea, Roginsky respinge opinia lui V.Kohler despre existența unui decalaj între psihicul antropoidului și al maimuțelor inferioare.

Orez. 44. Schema unei probleme complexe, pentru rezolvarea căreia maimuța trebuie să împingă fructele în cutie cu un băț legat de un copac prin gol până la peretele opus (zăbrele), apoi să ocolească cutia. Naluca (le) este inițial vizibilă atât prin grătar, cât și printr-un gol din perete, dar nu poate fi luată direct cu mâna (experimentKöhler)
Zoopsihologul sovietic L. S. Novoselova a reușit să dezvăluie geneza utilizării bețelor în rezolvarea problemelor complexe la cimpanzei cu cercetările sale. Ea a arătat că folosirea unui băț se formează ca o acțiune individuală de adaptare, dar nu este o formă înnăscută de comportament. În același timp, sunt conturate mai multe etape - de la operarea cu toată mâna ca pârghie până la acțiuni specializate cu o perie, care nu numai că ține bățul, ci și direcționează mișcările acestuia în conformitate cu proprietățile specifice instrumentului.
N. N. Ladygina-Kots a studiat în detaliu la cimpanzei procesul de pregătire și chiar de fabricare a instrumentelor necesare pentru rezolvarea unei sarcini simple din punct de vedere tehnic - împingerea unei momeli dintr-un tub îngust. În fața ochilor cimpanzeului, momeala era pusă în țeavă în așa fel încât să nu poată fi atinsă pur și simplu cu degetele. Concomitent cu tubul, animalului i s-au oferit diverse obiecte adecvate expulzării alimentelor complementare după o oarecare „rafinare” a acestora (Fig. 45). Maimuța experimentală a făcut față cu totul (deși nu întotdeauna imediat) tuturor acestor sarcini.

Orez. 45. Studiu experimental al activității instrumentului la cimpanzei (experimenteLadygina-Kots). Unele obiecte prezentate maimuței (o creangă, un băț învelit în frânghie, sârmă îndoită și răsucită spiralat, plasă de sârmă, o bucată de coș de răchită)
În aceste experimente iese în evidență clar și caracterul în două faze a acțiunii intelectuale: pregătirea instrumentului este prima, faza pregătitoare, iar îndepărtarea momelii cu ajutorul instrumentului este a doua fază. Prima fază, în afara conexiunii cu următoarea fază, este lipsită de orice semnificație biologică. A doua fază - faza de implementare a activităților - în ansamblu are ca scop satisfacerea unei anumite nevoi biologice a animalului (în experimentele descrise - hrană).
Potrivit lui Leontiev, prima fază pregătitoare este motivată nu de obiectul în sine (de exemplu, un băț) către care este îndreptat, ci de relația obiectivă a bățului cu momeala. Reacția la această atitudine este pregătirea celei de-a doua faze, faza de implementare, care este direcționată către obiectul („scopul”) care stimulează întreaga activitate a animalului. A doua fază cuprinde astfel o anumită operație, fixată sub forma unui obicei.
Mare importanță ca unul dintre criteriile comportamentului intelectual este faptul că, atunci când rezolvă o problemă, animalul nu folosește o metodă realizată în mod stereotip, ci încearcă căi diferite care sunt rezultatul experienței anterioare. În consecință, în locul încercărilor de mișcări diferite, cum este cazul acțiunilor non-intelectuale, cu comportamentul intelectual au loc încercări ale diferitelor operații, ceea ce ne permite să rezolvăm aceeași problemă. căi diferite. Transferul și încercarea diferitelor operații în rezolvarea unei probleme complexe își găsesc expresia printre maimuțe, în special, prin faptul că practic nu folosesc instrumentele exact în același mod.
Astfel, în comportamentul intelectual, avem de-a face cu un transfer al unei operații, iar acest transfer nu necesită ca noua sarcină să fie direct similară cu cea anterioară. Operația, după cum notează Leontiev, încetează să fie legată fix de activități care îndeplinesc o anumită sarcină. Și aici putem urmări continuitatea din abilități complexe.
Deoarece comportamentul intelectual al animalelor este caracterizat de o reflectare nu doar a componentelor obiective ale mediului, ci a relațiilor dintre ele, aici transferul operațiunii se realizează nu numai conform principiului asemănării lucrurilor (de exemplu , bariere) cu care a fost asociată această operație, dar și după principiul asemănării relațiilor, legăturilor lucrurilor.la care ea răspunde.
Forme de gândire
Pe baza multor ani de cercetări experimentale, Ladygina-Kots a ajuns la concluzia că gândirea animalelor are întotdeauna un caracter senzorial-motor specific, că această gândire este în acțiune, iar aceste acțiuni sunt întotdeauna legate de subiect. O astfel de gândire în acțiuni, potrivit Ladygina-Kots, este o analiză și o sinteză practică, care în timpul activității instrumentului se realizează în cursul manipulării directe a obiectelor, în cursul examinării, prelucrării și aplicării acestora. Dar, în același timp, acele reprezentări vizuale generalizate, despre care s-a discutat mai sus, nu sunt excluse, ci, dimpotrivă, joacă un rol important.
În conformitate cu aceasta, Ladygina-Kots consideră că este posibil să evidențieze două forme de gândire care sunt diferite ca complexitate și profunzime (deși numai la maimuțele antropoide).
Prima formă se caracterizează prin stabilirea unor legături între stimuli (obiecte sau fenomene) percepuți direct de animal în cursul activității sale. Aceasta este analiză și sinteză într-o situație observată vizual. Un exemplu este alegerea de către o maimuță a obiectelor potrivite pentru a fi folosite ca unealtă, ținând cont de dimensiunea, densitatea, forma acestora etc.
A doua formă se caracterizează prin stabilirea de legături între stimulii percepuți direct și reprezentări (urme vizuale). Astfel, în experimentele descrise, în care un cimpanzeu trebuia să împingă un tratament dintr-o țeavă cu ajutorul unui instrument, operațiuni mentale de acest tip s-au manifestat în fabricarea unealtei, de exemplu, în desfacerea unei mingi de sârmă. și îndreptându-l. O dovadă deosebit de convingătoare a existenței acestei forme superioare de gândire este experiența în care unei maimuțe, împreună cu o țeavă, i s-a dat o scândură mult mai lată decât diametrul țevii. Cimpanzeul a reușit să desprindă complet independent așchiile înguste de pe placă și să le folosească ca unealtă pentru a împinge momeala afară din țeavă.
Un astfel de comportament al maimuței poate fi explicat aici doar prin faptul că în cursul activității anterioare a format o reprezentare vizuală generalizată a unui obiect ca un băț (dar numai în situația sarcinii date). Rolul decisiv al experienței anterioare în formarea unor astfel de „reprezentări” vizuale apare destul de clar în aceeași serie de experimente. La urma urmei, chiar înainte de rezolvarea problemei descrise, maimuța a acumulat experiență în „rafinarea” obiectelor foarte diferite, printre care au fost scânduri figurate (Fig. 46), a căror transformare în unelte potrivite pentru rezolvarea sarcinii nu era mai dificilă pentru cimpanzeu decât ruperea lăstarilor laterali ai unei ramuri (Fig. 45).pregătea o maimuță pentru rezolvarea unei probleme cu o scândură largă, care i-a fost dată într-unul din experimentele următoare.
Pe baza stabilirii unei legături între o reprezentare vizuală generalizată a unui obiect necesar (cum ar fi un băț) și percepția directă a unui al doilea obiect (țeavă), dată tot într-o situație specifică de experiență, maimuța a fost capabilă să izoleze ( de-a lungul unei linii imaginare!) O parte din întreg - o torță de pe o placă și, în acest fel, s-a dovedit a fi potrivită pentru a servi ca unealtă pentru împingerea momelii.

Orez. 46. Scânduri figurate cu prelungiri la capete sau la mijloc, oferite cimpanzeilor în experimentele lui Ladygina-Kots.
Astfel, cimpanzeii sunt capabili să descompună mental obiecte întregi în detalii, precum și figuri complexe în părțile lor componente. După cum sa menționat deja, rolul principal în comportamentul, și în special în acțiunile intelectuale ale maimuțelor, îl joacă mâinile lor, sensibilitatea tactil-kinestezică a mâinii. Prin urmare, IP Pavlov a vorbit pe bună dreptate despre „gândirea manuală” a maimuțelor. Combinația dintre sensibilitatea tactil-kinestezică cu vederea dă maimuței mari beneficii să stabilească relaţii spaţio-temporale pentru analiză şi sinteză practică. Această expansiune și aprofundare semnificativă a sferei senzoriale la maimuțe a stat la baza a ceea ce I. P. Pavlov a numit „capturarea unei conexiuni constante între lucruri” (sau „conexiunea normală a lucrurilor”).Limitări biologice ale inteligenței animalelor
Alături de toate acestea, trebuie să înțelegem clar limitările biologice ale comportamentului intelectual al maimuțelor. Ca toate celelalte forme de comportament, este în întregime determinată de modul de viață și de legile pur biologice, ale căror limite nici cea mai inteligentă maimuță nu le poate depăși. Așadar, de exemplu, cimpanzeii din sălbăticie fac în fiecare seară cuiburi de ramuri și frunze împletite cu abilități, dar, potrivit cercetătorului englez al comportamentului maimuțelor J. van Lawik-Goodall, nu construiesc niciodată copertine și rămân complet lipsiți de apărare în ploaie tropicală torsătoare.
Foarte rar, maimuțele folosesc unelte în sălbăticie. Adevărat, există observații separate despre acțiunile instrumentelor cimpanzeilor atunci când obțin hrană sau atacă. Dar, ca și alte maimuțe mari, cimpanzeii se descurcă destul de bine în viața de zi cu zi fără unelte. Pe de altă parte, alte vertebrate (vidre de mare, ciocănitoare din Galapagos etc.) folosesc sistematic obiectele ca unelte. Acest lucru indică deja că acțiunile instrumentului în sine nu sunt neapărat criterii pentru activitatea mentală foarte dezvoltată a animalelor.
Limitările biologice ale inteligenței antropoidelor sunt relevate și prin analiza datelor experimentale. Astfel, Ladygina-Kots a arătat că imaginile vizuale, reprezentările marilor maimuțe sunt mult mai slabe decât la oameni și sunt întotdeauna asociate cu componentele mediului (conexiunea situațională a reprezentărilor).
Această limitare a comportamentului intelectual s-a manifestat în mod repetat în experimentele lui Ladygina-Kots, când un cimpanzeu făcea greșeli „absurde” atunci când folosea obiectele care îi erau puse la dispoziție pentru a împinge momeala afară din țeavă. Așa că, de exemplu, a încercat să împingă o bucată de placaj în țeavă, în ciuda discrepanței evidente dintre lățimea ei și a început să o roadă numai după o serie de astfel de încercări fără succes. Uneori, inadecvarea acțiunilor s-a datorat predominanței manipulării distructive (Fig. 47). În plus, a fost efectuată o serie specială de experimente în care maimuței i s-a dat o țeavă închisă la un capăt și un cârlig. Dacă momeala pusă într-o astfel de țeavă era atașată de fir, cimpanzeul o scotea cu ușurință. În ciuda acestui fapt, maimuța nu a putut folosi cârligul în mod adecvat și, în plus, cel mai adesea a rupt partea îndoită a acestuia ca element de interferență. Ladygina-Kots a scris cu această ocazie că „cimpanzeul s-a dovedit a fi incapabil să treacă de la metoda obișnuită stereotipată de a împinge momeala cu un singur instrument drept și neted la utilizarea metodei de a trage spre sine cu un cârlig” și a văzut în această „plasticitate insuficientă a psihicului cimpanzeului, limitările gândirii sale”.
Cimpanzeii, potrivit Ladygina-Kots, „nu sunt capabili să apucepe loc caracteristici esențialeîntr-o situație nouă și instalațiconexiuni noi bazatînţelegerea relaţiilor direct percepute între obiecte.
Orez. 47. Obiecte oferite cimpanzeilor, a căror utilizare a scos la iveală limitările comportamentului intelectual al acestei maimuțe: bețișoarele sunt potrivite pentru a împinge momeala din țeavă numai în formă legată, în timp ce maimuța le-a dezlegat și a încercat să le folosească unul câte unul; scândurile conectate transversal trebuiau conectate între ele, în timp ce cele deplasate în unghi - îndreptate la o linie dreaptă, așa cum se arată în partea de jos a figurii. În schimb, cimpanzeul a separat în primul rând scândurile și a încercat să le folosească separat (experimenteLadygynoy-Kots)
Această concluzie a lui Ladygina-Kots este confirmată de experimentele altor cercetători. Astfel, cimpanzeul a arătat legătura situațională a ideilor sale și incapacitatea de a surprinde o schimbare semnificativă în situația anterioară în următorul experiment: cimpanzeul este rugat să folosească un băț pentru a rostogoli un măr într-o cușcă în jurul unui perete jos. După ce maimuța a stăpânit această abilitate, partea de perete aflată direct în fața cuștii este îndepărtată, drept urmare ar fi mai convenabil să atrageți direct mărul cu un băț. Cu toate acestea, maimuța continuă să efectueze acțiunea anterioară complexă, dificilă, împingând mărul departe de sine și înconjurându-l în jurul peretelui (experiment de E. G. Vatsuro, Fig. 48).

Orez. 48. Experiența lui Vatsuro, dezvăluind limitările și originalitatea calitativă a intelectului marilor maimuțe. Vezi textul pentru explicații.
Chiar și cele mai complexe manifestări ale inteligenței maimuțelor nu sunt, în cele din urmă, nimic altceva decât aplicarea unui mod de acțiune dezvoltat filogenetic în condiții noi. La urma urmei, asemănarea de a atrage momeală cu un băț cu atragerea unui fruct care crește pe o ramură a fost observată de mult. Voitonis și Ladygina-Kots au subliniat că capacitatea dezvoltată a maimuțelor de analiză practică este legată de particularitățile dietei lor; Fabry explică funcțiile senzoriomotorii foarte dezvoltate ale mâinii, combinația lor cu vederea și, ca urmare, abilitățile cognitive distinctive ale maimuțelor prin trăsăturile funcționale ale abilităților lor de apucare (vezi capitolul 3) etc. Această condiționalitate biologică a întregii activități mentale a maimuțelor, inclusiv a antropoidelor, este motivul limitării remarcate a abilităților lor intelectuale, motivul incapacității lor de a stabili o conexiune mentală între simplele reprezentări și combinarea lor în imagini. Incapacitatea de a opera mental numai cu idei duce inevitabil la incapacitatea de a înțelege rezultatele acțiunilor cuiva, de a înțelege adevăratele relații cauză-efect. Acest lucru este posibil doar cu ajutorul unor concepte care, din motivele indicate, lipsesc complet la maimuțe, ca și la toate celelalte animale.
În concluzie, trebuie să admitem că problema inteligenței animalelor este încă complet insuficient studiată. În esență, studii experimentale detaliate au fost efectuate până acum doar pe maimuțe, în principal pe cele superioare, în timp ce aproape nu există date experimentale bazate pe dovezi privind posibilitatea unor acțiuni intelectuale la alte vertebrate. Cu toate acestea, așa cum am menționat deja, este îndoielnic că inteligența a fost inerentă numai primatelor.

A.R. Luria

Comportamentul inteligent al animalelor

În ultima lecție, am făcut o descriere a două tipuri de comportament animal: unul l-am numit tipul de psihic senzorial sau comportament instinctiv, al doilea - tipul de psihic perceptiv sau comportament variabil individual. Primele etape ale dezvoltării comportamentului - etapele psihicului senzorial și ale comportamentului instinctiv - se caracterizează prin faptul că animalele se adaptează la condițiile de mediu înconjurătoare, prezentând programe comportamentale înnăscute cunoscute ca răspuns la stimulii senzoriali individuali. O proprietate percepută, de exemplu, strălucirea apei într-un țânțar, vibrația într-un păianjen, evocă imediat un întreg program complex de comportament înnăscut fixat în experiența speciei. Acest program de comportament poate fi foarte complex și inactiv, este adaptat la condiții puțin schimbătoare. Comportamentul vertebratelor inferioare și al insectelor se bazează pe acest tip.

Se pune întrebarea: care este baza acestor forme de comportament? Sub ce forme se manifestă acest comportament la animale, care sunt limitele lui?

Permiteți-mi să dedic prelegerea de astăzi acestor întrebări.

O condiție prealabilă pentru formele complexe de comportament variabil individual este percepția, adică reflectarea unor forme întregi complexe de situații complexe de mediu. Pe baza acestei imagini a realității reflectate, apar forme de comportament individual variabile.

Putem numi condiționat această etapă - stadiul formelor individual variabile de comportament obiectiv, adică comportament adaptat la condițiile mediului extern.

Ce formează atunci baza pentru cele mai complexe forme de comportament animal individual, comportamentul intelectual? Baza comportamentului intelectual, aparent, este percepția relațiilor complexe dintre obiectele din lumea exterioară. Aceasta este complicația ulterioară a formelor de reflecție, care duce la apariția unor forme de comportament mai interesante. La început, animalul reflecta proprietăți individuale, iar aceste proprietăți au fost lăsate să intre de mecanismele înnăscute ale speciilor. Atunci animalul a început să perceapă imagini întregi ale obiectelor realității și să se adapteze la acestea; În mod individual, au apărut forme schimbătoare de comportament obiectiv, care pot fi ilustrate în abilități. Dar există o a treia formă, foarte esențială, de reflecție, care se dezvăluie foarte slab la animalele inferioare și se dezvăluie din ce în ce mai mult la animalele superioare. Aceasta este o reflectare nu a cuvintelor individuale, nu a obiectelor și situațiilor individuale, ci a relațiilor complexe dintre obiectele individuale. Ea formează baza comportamentului intelectual.

Permiteți-mi să vă dau câteva exemple. Începem prin a analiza cele mai elementare forme de reflecție pe care le-a făcut psihologul german Köhler cu găinile.

Se pune întrebarea dacă puiul reacționează la culoarea absolută a pătratului sau la pătratul relativ mai deschis.

Pentru a răspunde la această întrebare, Köhler i-a arătat puiului alte două pătrate - același gri închis și chiar mai închis. Primul pătrat, mai întunecat, a devenit relativ mai deschis în noua pereche. În ce pătrat a mers puiul? Se pare că ea a mers imediat la un pătrat mai ușor, care a fost negativ, și a ignorat pătratul, care nu era acolo înainte. Prin urmare, nu a reacționat la culoarea absolută a pătratului, ci la relația dintre cele două pătrate. Pentru a-și confirma în cele din urmă presupunerea, Köhler a făcut un al treilea experiment: a dat un pătrat gri deschis, care a fost pozitiv la primul experiment, iar lângă el un pătrat și mai deschis, aproape alb, care nu era acolo înainte. În acest experiment de control, găina nu a mers niciodată la pătratul gri deschis, ci, dimpotrivă, a mers la pătratul alb, anterior pozitiv, care nu a apărut niciodată în experimentul ei anterior.

Acest exemplu, devenit clasic, indică un fenomen foarte elementar. Dar putem da un alt exemplu de percepție a relațiilor, care arată aceleași fapte în forme mult mai interesante și mai complexe.

Experimentul pe care îl voi cita acum aparține fiziologului nostru sovietic, profesor al departamentului de activitate nervoasă a Universității, L. V. Krushinsky, și se numește experimentul cu reflex de extrapolare. În acest caz, vorbim și despre percepția relațiilor, dar nu a spațiului, ci percepția relațiilor în timp. Aparatul pe care este demonstrat acest experiment este format din două tuburi opace. Într-una dintre ele, în fața ochilor animalului, se introduce o momeală pe o frânghie - o bucată de carne sau un pachet de cereale pentru o pasăre. Această momeală se mișcă într-un tub închis. Animalul vede momeala intră în țeavă, vede momeala iese într-o gaură liberă și se ascunde din nou în a doua țeavă. Cum se comportă animalul în acest caz? Experimentele au arătat că animalele cu diferite niveluri de dezvoltare reacţionează diferit. Acele animale care se află într-un stadiu inferior de dezvoltare (de exemplu, găini) reacționează astfel: se grăbesc spre momeala care trece prin gol și încearcă să o apuce, în ciuda faptului că a trecut, cu alte cuvinte, reacţionează. doar la o impresie directă.

Păsările de pradă fac asta; așa fac întotdeauna o pisică și un câine.

Aceasta înseamnă că, alături de reacția la o impresie imediată, vertebratele superioare au un anumit tip de comportament anticipator, adică o reacție care ține cont de relația dintre locul în care se află obiectul în acest moment și unde va fi în viitor.

Acest comportament este deja un tip de comportament rațional, care diferă puternic atât de formele instinctive cât și de cele obișnuite, mai elementare de comportament variabil individual.

O mulțime de fapte interesante au fost obținute în acest sens de către fiziologul sovietic Protopopov. Acum vă voi povesti despre câteva dintre aceste studii.

Inteligența animală este diferită de inteligența umană și nu poate fi măsurată prin teste de IQ convenționale. Pentru a nu confunda comportamentul instinctiv al animalelor cu rațional, trebuie înțeles că instinctul este o abilitate înnăscută, iar inteligența este o abilitate dobândită în cursul experienței cotidiene.

Pentru manifestarea abilităților intelectuale, un animal are nevoie de obstacole în calea atingerii unui anumit scop. Dar, dacă, de exemplu, un câine primește hrană din bolul său în fiecare zi în timpul vieții, atunci abilitățile intelectuale în acest caz nu se vor manifesta. La un animal, acțiunile intelectuale pot apărea doar pentru a inventa Metoda noua acțiuni pentru atingerea scopului. Mai mult, această metodă pentru fiecare animal în parte va fi individuală. Nu există reguli universale în lumea animală.

Animalele, deși au abilități intelectuale, nu joacă un rol major în viața lor. Au mai multă încredere în instincte și folosesc inteligența din când în când, iar în experiența lor de viață aceasta nu este fixă și nu este moștenită.

Exemple de comportament inteligent al animalelor

Câinele este primul animal care a fost îmblânzit de om. Este considerată cea mai inteligentă dintre toate animalele de companie. Odată, un chirurg celebru care a trăit în secolul trecut a găsit un câine cu un membru deteriorat sub ușă. A vindecat animalul și a crezut că câinele va rămâne cu el în semn de recunoștință. Dar animalul avea un alt proprietar, iar prima afecțiune s-a dovedit a fi, iar câinele a plecat. Dar care a fost surpriza chirurgului când, ceva timp mai târziu, în pragul casei sale, a găsit același câine care i-a adus un alt câine cu piciorul rupt în speranța că medicul o va ajuta și pe ea.

Și cum, oricât de manifestare a inteligenței, poate explica comportamentul unei haite de câini care traversează zvelt drumul la o trecere de pietoni, în timp ce oameni înzestrați cu inteligență încă de la naștere aleargă peste locul ei.

Nu doar câinii, ci și alte animale își demonstrează inteligența. Chiar și furnicile sunt capabile să rezolve probleme foarte complexe atunci când este necesar să-și amintească și să transmită rudelor informații despre o sursă bogată de hrană. Dar manifestarea abilităților lor mentale se limitează la asta. În alte circumstanțe, intelectul nu este implicat.

S-a observat că rândunelele dau alarma puilor lor în momentul eclozării, când o persoană se află în apropierea cuibului. Puiul nu mai bate cochilia cu ciocul până când înțelege din vocea părinților că pericolul a trecut. Acest exemplu este o dovadă că inteligența la animale se manifestă ca rezultat al experienței de viață. Rândunelele nu au preluat de la părinți frica de om, au învățat să se teamă de el în procesul vieții.

În același mod, rooks evită un bărbat cu o armă, pentru că. miros praf de pușcă. Dar ei nu au putut adopta acest lucru de la strămoșii lor, pentru că praful de pușcă a fost inventat mai târziu decât au apărut rooks. Acestea. frica lor este și rezultatul experienței de viață.

Fiecare proprietar de pisică, câine, papagal sau șobolan are dovada că animalul său de companie este inteligent. Este clar că animalele nu sunt mai inteligente decât oamenii, dar au alte calități care sunt valoroase pentru oameni.

Vizualizări