Sistem pendidikan militer di Federasi Rusia. Strategi Pembangunan Sosial: Pendidikan Militer

MOSKOW, 7 November - RIA Novosti. Langkah-langkah yang diambil selama lima tahun terakhir telah memungkinkan departemen militer Rusia untuk menstabilkan sistem pendidikan militer dan memastikan perkembangannya; lulusan cacat dari universitas militer adalah sesuatu dari masa lalu, Ruslan Tsalikov, Wakil Pertama Menteri Pertahanan Federasi Rusia, mengatakan pada hari Selasa.

Pada pertemuan terbuka dewan departemen militer Rusia di Pusat Manajemen Pertahanan Nasional Federasi Rusia di Moskow, para pesertanya mempertimbangkan kemajuan dan hasil implementasi dekrit Mei Presiden Rusia Vladimir Putin, serta rencana kegiatan Kementerian Pertahanan Federasi Rusia hingga 2020.

“Hasil tinggi telah dicapai dalam meningkatkan sistem pendidikan militer. Langkah-langkah yang diambil selama lima tahun terakhir telah membantu menstabilkan sistem pendidikan militer dan memastikan perkembangannya. Lulusan yang cacat adalah sesuatu dari masa lalu. Letnan, lulusan angkatan pertama pendaftaran penuh pada tahun 2013, akan datang ke pasukan tahun depan. - lembaga pendidikan sepenuhnya memenuhi kebutuhan Angkatan Bersenjata, "kata Tsalikov selama pertemuan terbuka dewan Kementerian Pertahanan Rusia.

Saat ini, jaringan universitas Kementerian Pertahanan Federasi Rusia mencakup 36 institusi pendidikan, termasuk Sekolah Tinggi Angkatan Laut Laut Hitam yang diciptakan kembali dinamai P.S. Nakhimov. Penciptaan lingkungan elektronik berkontribusi pada peningkatan kualitas pelatihan personel militer. Terbentuk perpustakaan digital... Lebih dari 9 ribu buku teks dan manual elektronik telah dikembangkan.

Menurut Tsalikov, pekerjaan berlanjut pada pengembangan jaringan lembaga pendidikan pra-universitas. Tiga sekolah kadet presiden, tiga sekolah angkatan laut Nakhimov, dan tiga sekolah untuk anak berbakat dibangun dalam waktu singkat. Dengan dibukanya Sekolah Kadet Kepresidenan Petrozavodsk tahun ini, pelaksanaan instruksi Presiden Rusia tentang pembentukan jaringan sekolah semacam itu yang mencakup semua distrik federal telah selesai.

Dia mencatat bahwa Gerakan Publik Militer-Patriotik Anak-anak dan Pemuda Seluruh Rusia "Yunarmiya", yang dibuat pada tahun 2016, terus berkembang. "Saat ini, 85 cabang regional menyatukan lebih dari 174 ribu anak muda dalam barisan mereka," tambah Tsalikov.

Format terbuka dari pertemuan kolegium Kementerian Pertahanan memungkinkan masyarakat umum untuk lebih mengetahui bagaimana Angkatan Bersenjata Federasi Rusia hidup dan bagaimana tugas memastikan keamanan militer negara diselesaikan.

Dekrit Mei adalah program luas untuk pengembangan jaminan sosial, yang digariskan Putin segera setelah menjabat sebagai kepala negara, memenuhi janji pemilihannya. Sebelas dekrit, yang ditandatangani pada 7 Mei 2012, menetapkan parameter yang harus dicapai ekonomi Rusia selama masa jabatan presiden Putin saat ini. Diantaranya, khususnya, keputusan tentang peningkatan upah pegawai sektor publik menjadi 100% atau 200% dari upah rata-rata di daerah pada tahun 2017. Hal ini menambah beban APBD yang membiayai pengeluaran tersebut, sehingga kemudian tenggat waktu pelaksanaan SK tersebut diundur menjadi tahun 2018.

Seperti yang dilaporkan oleh pemerintah Federasi Rusia pada Mei 2017, dari perintah yang tetap dieksekusi, jumlah terbesar ada di Kementerian Pembangunan Ekonomi dan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan (masing-masing 11, atau 20,8%), Kementerian Konstruksi (8, atau 15,1%) dan Kementerian Pertahanan Rusia (7, atau 13,2%).

Secara khusus, pada Mei 2012, dekrit dikeluarkan "Tentang implementasi rencana (program) untuk pembangunan dan pengembangan Angkatan Bersenjata Federasi Rusia, pasukan lain, formasi dan badan militer dan modernisasi kompleks industri militer" dan "Pada peningkatan lebih lanjut pelayanan militer di RF".

Peluncuran satelit Bumi pertama pada tahun 1957, penerbangan luar angkasa manusia pada tahun 1961, peningkatan besar dalam pengembangan teknis dan warisan kemanusiaan yang besar yang tersisa untuk kita Uni Soviet- semua ini adalah hasil dari pendidikan tingkat tinggi yang membuat Uni Soviet begitu terkenal. Tetapi hanya sedikit orang yang tahu bahwa semua fitur terbaik yang membedakan pendidikan Soviet terbentuk tepat selama Perang Patriotik Hebat.

Perang menghancurkan impian para lulusan, yang sebagian besar dari mereka, bukannya melanjutkan studi segera setelah lulus, pergi ke depan atau bekerja di belakang. Namun di sisi lain, perang menjadi pendorong pesatnya perkembangan sistem pendidikan Soviet. Para pemimpin negara memahami bahwa tidak mungkin menutup sekolah dan menghentikan pendidikan. Sebaliknya, jumlah sekolah meningkat. Pedagogi disesuaikan dengan kondisi masa perang.

Sekolah di masa perang

Anak-anak sekolah dan guru membantu negara sebaik mungkin - mereka membangun struktur pertahanan, bekerja di rumah sakit dan di lapangan, tetapi proses pendidikan itu sendiri tidak berhenti selama masa sulit ini. Sekolah dihadapkan pada tugas untuk terus melibatkan semua anak di dalamnya. Di mana sekolah dihancurkan, bangunan lain disesuaikan untuk mereka. Sangat penting melekat pada pendidikan patriotisme. Pengajaran ilmu-ilmu alam diberikan orientasi praktis. Lokakarya pelatihan dan produksi dibuat agar anak-anak sekolah memiliki kesempatan untuk berlatih. Tenaga kerja memiliki efek positif pada disiplin dan kualitas pengetahuan yang diperoleh.

Selama ini dilakukan kegiatan eksperimen yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat pengetahuan. Namun tidak semuanya membuahkan hasil positif. Misalnya, kompetisi di pekerjaan pendidikan dan pengenalan pendidikan terpisah telah memperburuk hasil pekerjaan pengajaran dan pendidikan.

Selama tahun-tahun ini, inovasi penting dibuat, beberapa di antaranya masih kami gunakan sampai sekarang:

• Sistem penilaian lima poin;
• Wajib belajar tujuh tahun;
• Pendidikan umum anak-anak sejak usia tujuh tahun;
• Ujian akhir wajib di sekolah dasar dan 7 tahun;
• Ujian kelulusan sekolah menengah atas sertifikat jatuh tempo;
• Penyerahan medali emas dan perak kepada siswa berprestasi.

Perhatian besar diberikan pada kesehatan anak-anak dan nutrisi mereka. Anak-anak tanpa orang tua ditempatkan di sekolah asrama atau diadopsi ke dalam keluarga.

Ilmu Pedagogis dalam Perang Dunia Kedua

Pada tahun 1943, Akademi Ilmu Pedagogis RSFSR didirikan, dipimpin oleh Akademisi V.P. Potemkin. Tugasnya termasuk mempelajari masalah, masalah teoretis pedagogi dan meningkatkan kualitas pendidikan pedagogis. Banyak guru yang maju ke depan, sehingga muncul pertanyaan tentang staf pengajar baru. Peningkatan kualifikasi staf pengajar merupakan prasyarat untuk proses pendidikan di lingkungan militer yang baru. Akademi membantu guru, staf departemen pedagogis di universitas dalam pembuatan buku teks dan manual. Banyak perhatian diberikan pada studi tentang pengalaman guru terbaik dan sekolah negeri.

pendidik Perang Dunia II

Perang memberi kita banyak nama yang menjadi contoh bagi generasi kita dan generasi mendatang, nama yang tidak boleh dilupakan!

Sebagian besar ilmuwan dan guru yang memberikan kontribusi besar bagi pengembangan pedagogi adalah bagian dari Akademi Ilmu Pedagogis RSFSR. Mereka mewakili bidang yang paling penting dari ilmu ini dan terlibat langsung dalam proses pencerahan selama tahun-tahun perang.

• Vladimir Petrovich Potemkin(1878-1946) - Presiden Akademi Ilmu Pedagogis RSFSR. Pemimpin pengorganisasian yang luar biasa ini telah berhasil menjalankan akademi. Dia percaya bahwa perlu untuk melakukan penelitian teoretis yang mendalam, memanfaatkan secara ekstensif pengalaman dan prestasi yang ada dari para guru yang luar biasa, dan melakukan hubungan wajib antara teori dan praktik.
• Alexey Nikolaevich Tolstoy(1883-1945) - penulis Soviet terkenal. Aktivitas kreatif dan kecintaannya pada Tanah Air secara positif memengaruhi kaum muda. Dia memberikan perhatian khusus pada pendidikan seni anak-anak. Buku-buku Tolstoy untuk anak-anak dan remaja sangat menarik dan relevan hingga hari ini, karena mereka menceritakan tentang dunia batin anak, ciri-ciri pembentukan karakter.
• Nikolay Mikhailovich Golovin(1889-1954) - Guru terhormat sekolah RSFSR. N.M. Golovin adalah direktur sekolah, guru sekolah pedagogis. Dia berurusan dengan metode pengajaran bahasa Rusia.
• Anna Mikhailovna Pankratova(1897-1957) terlibat dalam pendidikan sejarah - dia mengawasi persiapan program tentang sejarah Uni Soviet dan penulisan buku teks.
• Vadim Nikandrovich Verkhovsky(1873-1947), bahkan di tahun-tahun pra-revolusioner, berjuang untuk menjadikan kimia sebagai mata pelajaran yang terpisah. Dia adalah penyusun kurikulum pertama Uni Soviet tentang hal ini dan penulis buku teks yang dicetak ulang berkali-kali.

Kondisi perang yang keras memungkinkan banyak guru berbakat muncul. Para guru bekerja di belakang, berjuang secara heroik melawan Nazi dan menerima penghargaan yang memang layak diterima.

Dan hari ini, di masa damai, guru modern terus bekerja tanpa pamrih, sehingga pendidikan Rusia memiliki setiap kesempatan untuk mendapatkan kembali posisinya sebagai yang terbaik di dunia. Patut diingat bahwa masa depan pendidikan nasional ada di tangan kita masing-masing!

1

Soal pengembangan organisasi militer dan pengembangan organisasi militer Federasi Rusia pada tahap sekarang telah memperoleh karakter yang menentukan untuk memastikan keamanan nasional negara. Tentara, sebagai salah satu institusi sosial-politik terpenting, menempati tempat khusus dalam masyarakat. Saat ini, Angkatan Bersenjata Rusia telah memasuki masa reformasi yang mendalam. Ini juga menentukan perlunya perubahan yang tepat dalam sistem pelatihan personel militer dan pendidikan militer.

Dalam pelaksanaan praktis reformasi pendidikan militer, yang dimulai pada awal 2006, sistem harus disesuaikan dengan realitas organisasi militer negara dan disesuaikan dengan standar modern pendidikan tinggi Rusia, dan dalam waktu dekat - ke satu ruang Eropa. pendidikan yang lebih tinggi... Pembentukannya pada tahun 2010 ditentukan oleh proses Bologna. Rusia juga telah bergabung.

Paradigma baru pendidikan tinggi sebagai komponen penting dari proses Bologna menyediakan penciptaan ruang pendidikan baru yang akan memberikan pelatihan berkualitas tinggi untuk spesialis masa depan untuk kegiatan profesional dan penelitian, meningkatkan keberhasilan lulusan dan daya saing mereka.

Integrasi Rusia ke dalam ruang pendidikan Eropa bersama harus dilakukan, itu adalah proses yang wajar dan wajar, tetapi kita tidak boleh lupa bahwa integrasi bukanlah penyalinan buta dari model yang diusulkan dan menyiratkan pelestarian yang terbaik darinya sendiri.

Sebagian guru dan ilmuwan, baik di negara kita maupun di luar negeri, percaya bahwa Perjanjian Bologna harus diterima untuk sebagian besar spesialisasi, tetapi tidak untuk semua. Spesialisasi semacam itu, misalnya, dokter, pabrikan pesawat terbang, dan beberapa lainnya, memerlukan pengetahuan khusus yang mendalam tentang profesi tersebut. Menurut penulis, personel militer juga dapat digolongkan dalam kategori ini. Apalagi, proses Bologna saat ini praktis tidak mempengaruhi pendidikan militer.

Pendidikan militer terlalu spesifik. Pernyataan terakhir sangat penting, karena perwira Rusia tidak harus bersaing di "pasar tenaga kerja militer internasional" dalam kapasitas pribadi mereka, dan kualitas profesional mereka tidak akan pernah, dan tidak seorang pun, dinilai oleh standar pendidikan militer, untuk misalnya, oleh Westpoint.

Tugas yang dibebankan pada tentara untuk perlindungan bersenjata negara terkait dengan kebutuhan untuk memenuhi tugas yang diberikan dalam kondisi apa pun, termasuk risiko terhadap kehidupan, menentukan fitur spesifik dari status hukum personel militer dan, sebagai hasilnya, harus menentukan kekhususan pendidikan militer.

Pendidikan militer (VO) adalah pelatihan personel untuk berbagai jenis pasukan bersenjata, senjata tempur dan pasukan khusus. Di bawah istilah "V. HAI." berarti totalitas pengetahuan sistematis dalam dasar (sosial, fisik dan matematika, kimia, dll) dan ilmu militer khusus dan keterampilan yang diperlukan untuk perwira dan personel militer lainnya untuk kegiatan praktis.

Pengalaman reformasi yang dilakukan pada tahun 1992-2001 menunjukkan bahwa banyak masalah dalam pelatihan perwira bersifat kompleks dan lintas sektoral. Untuk mengatasinya, pada tahun 2002, program federal terpisah "Mereformasi sistem pendidikan militer di Federasi Rusia untuk periode hingga 2010" diadopsi.

Pengalaman pertama reformasi yang dilakukan dalam kerangka program di atas, studi tentang proses pendidikan dan survei sosiologis yang dilakukan oleh penulis di sekolah militer Distrik Militer Volga - Ural menunjukkan bahwa program Federal tidak menyelesaikan masalah masalah utama pendidikan militer. Meskipun reformasi, pendidikan militer masih ekstensif.

Ada tiga masalah, yang tanpa penyelesaiannya semua upaya untuk mereformasi sistem pendidikan militer akan tetap tidak lebih dari pernyataan deklaratif.

Masalah pertama adalah terkait dengan peningkatan bidang hukum pelatihan dan pendidikan perwira, dinas militer mereka. Kaum muda menggunakan pendidikan di universitas militer sebagai cara untuk mendapatkan pendidikan gratis dan sekaligus sebagai kesempatan untuk menghindari dinas militer. Karena ketidaksempurnaan kerangka kerja legislatif di Federasi Rusia setiap tahun 7 - 8 ribu taruna meninggalkan tembok sekolah militer dan melanjutkan studi mereka di universitas sipil, dan sekitar 10 ribu letnan lulusan meninggalkan dinas militer segera setelah menerima diploma.

Kedua masalahnya adalah penurunan tingkat pelatihan profesional militer lulusan, terutama keterampilan dan kemampuan praktis mereka. Universitas-universitas militer harus memasukkan dalam kurikulum mereka seluruh jajaran disiplin ilmu sipil standar dengan pelestarian penuh ruang lingkup dan isinya, terlepas dari tingkat kepentingan dan kebutuhan akan pelatihan perwira. Pada hakikatnya, semua perguruan tinggi militer sekarang diwajibkan untuk melatih lulusannya secara bersamaan dalam dua profil yang berbeda secara mendasar - sipil dan militer.

Kombinasi spesialisasi militer dan sipil dalam satu kurikulum menyebabkan peningkatan jumlah disiplin ilmu yang dipelajari hampir dua kali lipat, oleh karena itu, proses pendidikan di lembaga pendidikan militer mau tidak mau memperoleh karakter yang dangkal, dan pendidikan profesional militer yang lebih tinggi kehilangan sifat dasarnya. Prinsip dasar dilanggar - untuk mengajarkan apa yang diperlukan dalam perang. Jumlah jam yang dialokasikan untuk mata pelajaran "blok militer" tidak memungkinkan memenuhi persyaratan kualifikasi untuk pelatihan spesialis.

Masalah ketiga- penghapusan kelemahan dalam mekanisme organisasi dan ekonomi manajemen sistem pendidikan militer, optimalisasi pengeluaran dana yang dialokasikan untuk pelatihan perwira.

Sistem pendidikan militer modern, bersama dengan pengalaman positif, tradisi, dan potensi pedagogis yang ada, mengandung kontradiksi dan kekurangan yang tidak memastikan kepatuhannya terhadap tuntutan masyarakat yang berkembang dan kebutuhan Angkatan Bersenjata Federasi Rusia yang sedang mereformasi.

Menurut penulis, semua masalah di atas dapat diselesaikan dengan mengubah sikap terhadap pendidikan militer sebagai sesuatu yang sementara. Di masa Soviet, ada film kultus untuk banyak anak laki-laki - "Petugas", dan frasa terdengar di dalamnya: "Ada profesi seperti itu - untuk membela Tanah Air." Jika kita mengambil frasa ini sebagai dasar, dan membuang semua spekulasi, mengatakan: "Militer adalah sebuah profesi", maka dimungkinkan dengan kalimat sederhana dan spesifik, menggunakan pencapaian pemikiran ilmiah modern, untuk menentukan arah reformasi pendidikan militer. Agar reformasi pendidikan militer dapat berjalan, negara perlu memenuhi dua syarat.

Pertama, negara harus mengakui profesi pembela Tanah Air sebagai profesi yang signifikan secara sosial, untuk itu negara harus memperkenalkan standar pendidikan militer yang lebih tinggi. Jika pekerjaan seorang prajurit sama pentingnya dengan pekerjaan seorang dokter, guru, dll., dan jika perwakilan dari profesi sipil, mempelajari mata pelajaran profesional - kedokteran, pedagogi, dll., Menerima pendidikan tinggi, maka seorang prajurit, belajar militer mata pelajaran -profesional harus mendapatkan pendidikan tinggi.

Kedua, negara harus menciptakan kondisi sosial-hukum dan sosial-ekonomi yang demikian bagi para prajurit, sehingga profesi militer menjadi makna hidup bagi generasi muda. Seseorang yang telah memilih profesi militer harus mengandalkan 25 - 30 tahun pelayanan dan pensiun yang layak, dan tidak menunggu kesempatan untuk pergi ke "kehidupan sipil" pada kesempatan berikutnya.

Inti dari konsep tersebut adalah sebagai berikut. Warga negara yang telah lulus seleksi sosiologis profesional, yang menganggap profesi pembela Tanah Air sebagai makna hidup mereka, harus masuk sekolah militer. Standar tertentu dari Perjanjian Bologna, seperti modul pendidikan, di mana serangkaian tugas pendidikan yang diselesaikan melalui beberapa jenis pekerjaan atau mata pelajaran terkait akan menjadi penentu, dan studi yang diusulkan selama empat tahun harus diperhitungkan dalam konsep tersebut. Dasar untuk pelatihan spesialis militer (dengan analogi dengan pendidikan sipil - gelar sarjana) harus, pertama-tama, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam cabang-cabang sempit pengetahuan militer, dan kedua, seorang perwira masa depan harus memiliki sejumlah pengetahuan dalam disiplin ilmu alam dan kemanusiaan. Selama studinya di sekolah militer, kadet dapat menentukan arah pengabdiannya lebih lanjut dan harus, selain pengetahuan dasar, memilih sendiri, dan sekolah harus membantu mempelajari mata pelajaran yang akan membantunya dalam hidupnya. aktivitas profesional, apakah itu profil pengajaran, tim, atau teknik.

Saat mendistribusikan petugas - lulusan, tidak hanya profil spesialisasi mereka, tetapi juga spesialisasi mereka harus diperhitungkan. Lulusan akan memiliki kesempatan tidak hanya untuk berangkat ke pasukan, tetapi juga untuk melanjutkan studi mereka. Mampu jenis yang berbeda dari kegiatan ilmiah, lulusan sekolah militer, atas rekomendasi komando atau atas inisiatif mereka sendiri, akan dapat meningkatkan pengetahuan mereka tidak hanya di akademi dan sekolah militer, tetapi juga di lembaga pendidikan sipil khusus (dengan analogi dengan pendidikan sipil - jabatan hakim).

Penelitian sosiologis penulis menunjukkan bahwa perlu untuk mentransfer pelatihan perwira di sejumlah spesialisasi (pengacara, ekonom, pembangun, dll.) ke basis universitas sipil. Ini akan menghemat hingga 50% dari dana yang saat ini dihabiskan oleh Kementerian Pertahanan. Dana ini dapat digunakan untuk meningkatkan pelatihan dalam spesialisasi profil militer murni."

Asas peningkatan terus-menerus tingkat pendidikan seseorang harus melewati seluruh masa jabatan perwira, seiring dengan kemajuan kariernya. Perolehan pendidikan profesi tinggi sipil profil atau non-profil untuk personel militer harus dilakukan atas permintaan seorang prajurit dengan dukungan penuh negara.

Kebutuhan mendesak masyarakat untuk perubahan kualitatif dalam sistem pelatihan spesialis di bidang militer tidak memberi orang yang bertanggung jawab atas reformasi ini hak untuk melakukan segalanya dengan tergesa-gesa, mengabaikan kebutuhan untuk mengoordinasikan posisi teori sosiologis sosial. pendidikan militer dengan studi sosiologis khusus tentang pelatihan spesialis untuk tentara, tanpa penerapan materialistis dialektis, struktural - fungsional dan sistemik - analisis historis masalah. Mereformasi pendidikan militer jangan seperti mengejar kereta yang akan berangkat. Diperlukan transisi ke tingkat pendidikan militer yang lebih tinggi, tidak terlalu modern, tetapi lebih menjanjikan. Pada saat yang sama, kurikulum, mata pelajaran harus secara kaku dihubungkan secara sistematis dengan tahapan studi. Dasarnya harus didasarkan pada prinsip-prinsip pengajaran yang sederhana dan dapat dimengerti.

Sangatlah penting bahwa seorang perwira profesional lulusan sekolah militer yang mampu menerapkan dalam praktik pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya, secara profesi, dalam membela Tanah Air.

Sebagai hasil dari transformasi sistem pendidikan militer, berdasarkan konsep ini, kondisi organisasi, hukum dan ekonomi untuk berfungsinya sistem pendidikan militer secara efektif akan dibuat sesuai dengan kebutuhan organisasi militer negara di perwira. ; jaringan lembaga pendidikan militer sedang dioptimalkan; pergantian petugas akan hilang.

Sistem manajemen pendidikan militer di Federasi Rusia secara keseluruhan akan menjadi lebih efisien.

Karya tersebut dipresentasikan pada konferensi ilmiah internasional "Masalah dan pengalaman implementasi perjanjian Bologna", 4-11 September 2007. Inggris Raya (London, Oxford, Edinburgh). Diterima 10 Agustus 2007

Referensi bibliografi

Seluyanov A.A. MASALAH PELAKSANAAN PERJANJIAN BOLONA DALAM KERANGKA REFORMASI PENDIDIKAN MILITER // Uspekhi ilmu alam modern... - 2007. - No. 12-1. - S.151-153;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=11904 (tanggal akses: 21.04.2019). Kami menyampaikan kepada Anda jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh "Academy of Natural Sciences"

Pemikiran Militer No. 02 (03-04) / 2001, hlm. 56-62

G.L. KABAKOVICH ,

Doktor Ilmu Sosiologi

Alat-alat perjuangan bersenjata telah mencapai suatu tingkat dalam perkembangannya sehingga semakin sering memungkinkan untuk menghindari kontak fisik langsung antara personel pihak-pihak yang berperang. Ini berarti bahwa seseorang yang berpartisipasi dalam perjuangan bersenjata, dari seorang pejuang (dalam arti kata tradisional), berubah menjadi spesialis militer yang mengendalikan sistem senjata yang kompleks atau memastikan fungsinya. Di mana peran sosial seseorang yang membela Tanah Airnya tetap tidak berubah, hanya isi dan sifat kerja militer yang berubah, yang menjadi semakin intelektual. Dapat dikatakan bahwa itu sekarang telah dimulai panggung baru revolusi militer-teknis, yang basis materialnya adalah teknologi tinggi ilmu pengetahuan. Semua ini membutuhkan pendekatan baru untuk organisasi sistem pendidikan militer.

Sekolah militer Rusia, yang mengumpulkan tiga ratus tahun pengalaman dalam reproduksi personel militer, adalah fenomena unik dalam skala global. Namun demikian, ... harus kita akui bahwa sejak pertengahan 1980-an perkembangannya bersifat ekstensif, sehingga kualitas pendidikan militer dapat dipertahankan pada tingkat standar dunia hanya berkat suntikan dana yang besar. Oleh karena itu, hari ini kita tidak berbicara tentang keinginan subjektif siapa pun untuk menghancurkan atau melestarikan sistem tradisional pendidikan militer tertutup, tetapi tentang kesadaran bahwa modern negara Rusia jelas tidak dapat menampungnya secara penuh. Selain itu, tidak mampu, dengan menggunakan metode lama, untuk membangun potensi pendidikan militernya yang memenuhi persyaratan abad ke-21. Jelas, ketika memilih jalur untuk pengembangan sekolah militer, seseorang harus melanjutkan dari keseimbangan yang diinginkan dan yang dapat dicapai.

Karakteristik terpenting dari sistem pendidikan militer adalah kualitas pelatihan perwira, yang hanya dapat dinilai dengan keahlian independen, dan itupun hanya secara tidak langsung, dengan kriteria perbandingan, misalnya, dengan sekolah tinggi sipil.

Sistem pendidikan militer domestik modern, yang secara nominal dianggap sebagai salah satu cabang pendidikan tinggi di Rusia, ada dan berkembang secara mandiri. Tidak semua universitas militer setara di dalamnya. Seiring dengan lembaga pendidikan tinggi yang sangat baik (universitas militer, lembaga militer elit), yang merupakan kebanggaan ilmu dan pendidikan militer Rusia, ada lusinan lembaga pendidikan militer yang kurang signifikan yang melatih kategori massa spesialis militer untuk mengisi pos perwira utama di pasukan. . Mereka, dan ini lebih dari setengah dari semua universitas militer, tidak memenuhi standar pendidikan tinggi modern, tidak memenuhi persyaratan sertifikasi negara dan akreditasi universitas, yang menurutnya, khususnya, setidaknya 60% dari posisi staf pengajar harus diisi dengan ilmuwan. Secara umum, di Angkatan Bersenjata Federasi Rusia, setengah dari lembaga pendidikan militer memiliki staf guru dengan gelar akademik atau gelar akademik tidak melebihi 20%.

Situasi ini sebagian besar disebabkan oleh rotasi intensif petugas pengajar, sehingga aktivitas ilmiah dan pedagogis mereka biasanya berlangsung selama 1015 tahun, sedangkan di universitas sipil berlangsung dua atau tiga kali lebih lama. Sistem remunerasi saat ini untuk personel ilmiah dan pedagogis militer tidak berkontribusi pada pelestarian dan pengembangan potensi ilmiah universitas militer.

Sebagian besar sekolah militer (institut) adalah struktur pendidikan kejuruan tingkat tunggal yang khas. Analisis dokumen bimbingan departemen (perintah, arahan) yang mengatur dan mengarahkan kegiatan sistem pendidikan militer menegaskan prioritas tanpa syarat dari komponen profesional di atas komponen pendidikan. Prinsip dasar pendidikan tinggi, hubungan antara ilmu pengetahuan dan pendidikan, belum sepenuhnya dilaksanakan. Penelitian ilmiah dan teknis hanya bersifat militer. Akibatnya, memperoleh pendidikan profesional yang lebih tinggi mendasar dalam struktur seperti itu sangat bermasalah. Sebagian besar lembaga pendidikan militer tidak dapat membentuk kepribadian seorang spesialis yang mampu berfungsi secara kreatif dalam bidang kegiatan ilmiah dan teknis (teknis militer), dan, akibatnya, kemungkinan mereka untuk mereproduksi diri personel ilmiah dan pedagogis sangat terbatas. .

Lulusan lembaga pendidikan tinggi militer menerima, bersama dengan khusus militer, pendidikan tinggi sipil, yang seharusnya memberinya tingkat perlindungan sosial tambahan. Sayangnya, harus diakui bahwa perlindungan ini fiktif, lulusan universitas militer tidak mampu bersaing di pasar tenaga kerja dengan rekan-rekan dari universitas sipil di spesialisasi serupa.

Sistem pendidikan militer, yang terkait erat dengan sistem awak Angkatan Bersenjata, harus mengimbangi penurunan alami dalam korps perwira. Namun, yang terakhir tidak sesuai dengan kondisi sosial-politik dan ekonomi Rusia baru yang berubah secara dramatis. Saat ini, ada kekurangan perwira junior yang terus meningkat di posisi komandan peleton, kompi, dan rekan-rekan mereka. Jumlah staf siswa di lembaga pendidikan militer dan pendanaan yang sesuai saat ini ditetapkan berdasarkan hilangnya perwira secara normatif, yang untuk berbagai kategori perwira adalah dari 5 hingga 7% per tahun. Penurunan nyata secara signifikan melebihi yang direncanakan dan mencapai 15%. Ini berarti bahwa bahkan dengan fungsi yang ideal, sistem pendidikan militer mampu mengkompensasi hilangnya perwira hanya sepertiga.

Upaya untuk mengurangi masalah personel dengan melanjutkan wajib militer perwira dari cadangan ke dinas militer sejak tahun 1993 tidak memberikan hasil yang nyata. Wajib militer massal perwira cadangan ke dalam pasukan tidak hanya tidak menyelamatkan situasi, tidak hanya berdampak negatif pada kesiapan tempur dan efektivitas tempur pasukan, tetapi juga berkontribusi pada stratifikasi, erosi masyarakat militer sebagai dukungan negara dan salah satu faktor stabilitas masyarakat.

Pembatasan legislatif yang ketat dari jumlah Angkatan Bersenjata tidak memungkinkan peningkatan kapasitas lembaga pendidikan militer melebihi norma yang ditetapkan. Namun, bahkan jika ada peluang hukum untuk lebih memperluas jaringan universitas militer tertutup, menambah masa studi di dalamnya, dll., masalah kepegawaian korps perwira masih tidak akan terpecahkan, karena biaya pelatihan di korps tertutup universitas militer sangat tinggi.

Hal di atas memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa modern sistem Rusia pendidikan militer tidak sesuai dengan kebutuhan manusia dan masyarakat yang berubah secara tajam, atau dengan kemampuan ekonomi negara, atau dengan laju perkembangan alat-alat perang yang semakin meningkat. Apalagi saat ini bahkan belum bisa sepenuhnya memenuhi kebutuhan TNI akan perwira. Alasan utama krisis dalam pendidikan militer terlihat dalam isolasi buatannya dari pendidikan tinggi sipil umum. Sistem pendidikan militer, sebagai struktur departemen yang sempit, dan oleh karena itu menyerap semua keburukan organisasi militer negara saat ini, bagaimanapun, pada dasarnya memiliki monopoli atas reproduksi masyarakat militer. Penting untuk mengatasi stereotip yang berlaku dan menggunakan metode non-tradisional untuk menyelesaikan masalah.

Seperti diketahui bahwa bela negara adalah urusan nasional, oleh karena itu, perlu untuk menggunakan semua cadangan yang ada, termasuk potensi ilmiah dan pedagogis sekolah sipil yang lebih tinggi. Sistem pendidikan militer, sebagaimana telah disebutkan, di satu sisi tidak dapat dipisahkan dengan sistem pendidikan negara, di sisi lain, karena termasuk dalam organisasi militer negara, ia memiliki status khusus dan status tertentu. otonomi. Itu sebabnya Konsekuensi negatif proses sosial-ekonomi dan politik yang terjadi pada pergantian tahun 8090-an memiliki efek yang berbeda pada sekolah militer dan sipil, meskipun saat ini keduanya berada dalam keadaan krisis. Umum untuk kedua cabang pendidikan tinggi di Rusia adalah kurangnya dana, tetapi jika pendidikan tinggi sipil menemukan dukungan materi untuk dirinya sendiri dalam penjualan layanan pendidikan dan kegiatan ekonomi, maka militer kehilangan kesempatan ini.

Perubahan kondisi untuk berfungsinya sekolah militer ditentukan: di bidang spiritual, hilangnya pengaruh ideologi apa pun, dalam penerapan sosial metode kontrak untuk menjaga korps perwira. Keadaan ini sangat menentukan pemecatan massal perwira muda dan tingkat putus sekolah yang besar dari lembaga pendidikan militer. Akibatnya, lulusan lembaga pendidikan militer muncul di pasar tenaga kerja, dipaksa untuk bersaing dengan lulusan universitas sipil.

Perubahan dalam pendidikan tinggi sipil dikaitkan dengan penurunan tajam dalam permintaan lulusan dari nomenklatur tradisional. Telah terjadi perubahan paradigma kegiatan pendidikan tinggi: jika dalam ekonomi terencana tujuan utamanya adalah untuk memenuhi kebutuhan ekonomi nasional akan spesialis yang dibutuhkan, hari ini ditujukan untuk memenuhi kebutuhan individu dalam memperoleh pendidikan. Inilah perbedaan prinsip-prinsip fungsi sekolah militer dan sipil.

Namun, terlepas dari keinginan pendidikan tinggi untuk memenuhi kebutuhan siswa akan pendidikan yang akan menjamin tingkat perlindungan sosial yang maksimal, mereka masih menghadapi persaingan yang ketat di pasar tenaga kerja. Beberapa lulusan universitas sipil dapat dengan baik menyadari diri mereka sendiri, meskipun sementara, di bidang kegiatan militer, jika mereka memiliki kesempatan dan pendidikan yang sesuai.

Dengan demikian, dalam pendidikan tinggi militer dan sipil ada kebutuhan obyektif bagi kaum muda untuk menerima pendidikan ganda, tidak hanya untuk pria, tetapi juga untuk wanita. Perlu ditegaskan bahwa pendidikan ganda bermanfaat tidak hanya bagi warga negara, biayanya tidak sebanding dengan manfaatnya bagi negara dan masyarakat.

Tidak diragukan lagi bahwa perintah personel negara untuk pelatihan spesialis di bidang keamanan nasional akan menjadi langkah maju dalam reformasi pendidikan militer. Menempatkan bahkan sebagian kecil darinya di sekolah tinggi sipil akan memberikan dukungan yang sangat dibutuhkannya sekarang, khususnya, akan memungkinkannya untuk menyelamatkan, melestarikan dan mengembangkan sekolah-sekolah ilmiah berorientasi pertahanan yang unik. Penerapan prinsip konversi potensi personel secara konsisten harus menjadi prasyarat untuk penciptaan cadangan Angkatan Bersenjata dan pasukan lainnya yang kuat, terlatih, dan selalu siap.

Harus diingat bahwa dalam negara modern, angkatan bersenjata masa damai tidak mampu melakukan skala besar berkelahi, mereka hanya berfungsi sebagai dasar untuk pengerahan pasukan masa perang, yang jumlahnya berlipat ganda karena mobilisasi besar-besaran cadangan. Semakin canggih metode peperangan, semakin tinggi persyaratan untuk tingkat kualifikasi cadangan, terutama perwira, akan meningkat.

Di Rusia, seperti di sebagian besar negara maju, sumber utama untuk mengisi kembali kehilangan alami dari cadangan perwira adalah sistem pelatihan militer siswa dari lembaga pendidikan tinggi sipil di bawah program pelatihan perwira cadangan. Dari sudut pandang kebutuhan sosial modern, akan sangat wajar untuk mempertimbangkan sistem bernama sebagai bagian integral dari keseluruhan sistem pendidikan militer, namun, dalam praktik konstruksi Rusia, mereka ada dan berkembang secara terpisah, berada di bawah departemen yang berbeda. Analisis penulis tentang keadaan pelatihan perwira cadangan di universitas sipil di Rusia memungkinkan untuk mengidentifikasi kelemahannya dan peluang potensial yang signifikan untuk pengembangan dan peningkatan.

Di negara-negara maju di dunia, pelatihan spesialis cadangan militer di universitas sipil sangat sangat penting... Misalnya, di Amerika Serikat, kursus pelatihan perwira cadangan beroperasi di lebih dari seribu universitas sipil, dan jumlah yang terakhir terus meningkat. Di angkatan bersenjata, lebih dari 40% korps perwira adalah lulusan universitas sipil. Di Inggris, 16 skuadron universitas telah dibentuk, di mana siswa dari 56 universitas dan perguruan tinggi khusus dilatih.

Di Rusia, puluhan ribu lulusan universitas sipil setiap tahun menjadi perwira cadangan, tetapi kualitas kontingen ini menimbulkan keraguan serius. Keraguan ini semakin diperkuat oleh keberhasilan tindakan pasukan cadangan angkatan bersenjata AS selama konflik di Teluk Persia. Meskipun pentingnya kualitas pelatihan bagi perwira cadangan dalam rangka pengurangan Angkatan Bersenjata Federasi Rusia telah meningkat tajam, tetapi, sayangnya, itu masih dilakukan pada tingkat yang tidak memadai, terutama karena masih terfokus pada kasar daripada indikator kualitas. Kursus menuju indikator kualitas dalam konstruksi pertahanan membutuhkan perubahan signifikan dalam sistem pelatihan militer mahasiswa di bawah program pelatihan perwira cadangan.

Ada banyak alasan untuk kualitas pelatihan perwira cadangan yang tidak memuaskan: basis pendidikan dan materi yang ketinggalan zaman, tingkat pelatihan staf pengajar yang tidak cukup tinggi, subordinasi ganda atau bahkan tiga kali lipat departemen militer, kurangnya dana yang memadai untuk universitas, kurangnya pusat pelatihan antar universitas yang memenuhi persyaratan modern, hubungan lemah antara pelatihan militer dan kehidupan pasukan, dan yang paling penting, menurut kami, motivasi siswa yang sangat rendah untuk pelatihan militer dan kurangnya pengalaman praktis kerja praktek di posisi perwira kalangan lulusan universitas. Orang-orang muda yang telah menerima pangkat perwira cadangan tahu bahwa, dengan pengecualian yang jarang, mereka tidak akan dipanggil untuk dinas militer aktif.

Berangkat dari fakta bahwa ketika negara mengobarkan perang skala besar, sebagian besar korps perwira akan terdiri dari perwira cadangan kemarin, harus diakui bahwa adalah bijaksana untuk mereproduksi bagian massal dari korps perwira dinas aktif. melalui sistem pelatihan cadangan. Dana yang dibebaskan dalam hal ini dapat diarahkan ke sektor elit pendidikan militer untuk memperkuat dan mengembangkannya. Namun demikian, muncul pertanyaan serius: apakah sekolah tinggi sipil mampu berhasil melatih seorang perwira dengan pendidikan khusus militer yang lebih tinggi?

Penelitian yang dilakukan ke arah ini selama beberapa tahun terakhir dan hasil yang diperoleh telah dengan jelas membuktikan kemungkinan pelatihan perwira dengan pendidikan khusus militer yang lebih tinggi di universitas sipil, dan tidak hanya teknis, tetapi juga profil kemanusiaan (pendidik, ekonom militer, pengacara, psikolog , spesialis pemasaran senjata, dll.). Kesimpulan ini sepenuhnya dikonfirmasi oleh pengalaman dunia dan sebagian domestik. Perhitungan menunjukkan bahwa dalam sebagian besar kasus, pelatihan perwira di lembaga pendidikan tinggi sipil beberapa kali lebih murah daripada di lembaga pendidikan militer. Dalam hal ini, sebagai suatu peraturan, karakteristik kualitas lulusan struktur pendidikan militer universitas sipil dan institusi pendidikan militer kurang lebih sama.

Untuk mengidentifikasi tingkat kesiapan lulusan departemen militer universitas teknik untuk dinas di pasukan di Universitas Teknik Penerbangan Negeri Ufa, studi sosiologis yang kompleks dilakukan. Mereka hanya dihadiri oleh perwira dari dua tahun pertama dinas, yang lulus dari sekolah militer dan departemen militer di universitas sipil. Hasil pengolahan data yang diperoleh menunjukkan bahwa pada periode awal dinas militer, tingkat kesiapan lulusan universitas militer (pelatihan teknik umum, kemampuan bekerja dengan bawahan, keterampilan komando, dll) mencapai 35%, dan lulusan departemen militer universitas sipil 28%. Tetapi setelah satu setengah tahun, indikator-indikator ini mendatar. Diungkapkan pula bahwa pelatihan teknik teori umum lulusan perguruan tinggi sipil lebih tinggi baik pada awal pengabdian maupun pada masanya. Titik lemah dalam pelatihan lulusan universitas sipil pada tahap awal pelayanan adalah keterampilan komando yang rendah dan pengetahuan yang tidak memadai tentang dokumen pemerintahan. Secara umum, sistem pelatihan di universitas sipil saat ini memungkinkan lulusan spesialis militer untuk melakukan tugas resmi di posisi utama jika profil pelatihan militernya sesuai dengan spesialisasi yang diterima di universitas.

Lulusan universitas sipil, dilatih di departemen militer (fakultas) dengan biaya yang jauh lebih rendah, yang telah bertugas di bawah kontrak untuk jangka waktu tertentu, memiliki kualifikasi militer yang tinggi dan cadangan, dapat lebih fleksibel menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan mereka dalam kehidupan sipil.

Hasil studi sosiologis komprehensif kesiapsiagaan spesialis militer dan perwira cadangan yang telah lulus

Dua tahun dinas di posisi rekayasa-komando dan rekayasa-teknis di Angkatan Bersenjata, menunjukkan bahwa disarankan untuk membuat struktur paralel untuk pelatihan perwira yang akan dekat dalam hal daya saing dan dapat saling melengkapi satu sama lain.

Dalam kerangka konsep yang diusulkan oleh penulis, area dan tingkat pelatihan tertentu disorot (lihat gambar), yang utamanya adalah pelatihan perwira sarjana berdasarkan kontrak di salah satu spesialisasi pendaftaran militer. Pada dua tingkat pertama pendidikan profesional yang lebih tinggi, spesialis militer dari kategori seperti spesialis militer junior, letnan-sarjana cadangan, letnan-sarjana untuk layanan dalam struktur kekuasaan negara dapat dilatih.

Setelah lulus dari universitas pada program tingkat kedua (gelar sarjana) dengan komponen militer yang sesuai, siswa yang telah menandatangani kontrak dengan Kementerian Pertahanan (atau badan keamanan negara lainnya) ditugaskan pangkat militer letnan dan mereka menuju ke stasiun tugas mereka.

Perlu dicatat secara khusus bahwa seorang perwira sarjana memiliki kesempatan untuk melanjutkan studinya di tingkat ketiga pendidikan profesional yang lebih tinggi, dan dalam sistem sekolah sipil dan militer yang lebih tinggi, tergantung pada spesialisasi mana ia ingin melanjutkan studinya. Perbedaan mendasar antara skema yang diusulkan dan sistem tradisional pelatihan militer mahasiswa universitas sipil adalah bahwa lulusan universitas menerima pendidikan khusus militer, mirip dengan pendidikan lulusan lembaga pendidikan militer yang lebih tinggi, sementara memiliki pendidikan yang lebih tinggi. tingkat pelatihan teknik dasar dan umum, belum lagi tingkat perlindungan sosial yang signifikan baik di bidang kegiatan sipil maupun militer.

Pelatihan spesialis militer di perguruan tinggi sipil, menurut penulis, tidak hanya relevan, tetapi juga memberikan solusi optimal untuk masalah kepegawaian Angkatan Bersenjata dengan perwira, pembentukan cadangan mobilisasi, pelatihan spesialis yang memenuhi syarat untuk kompleks industri militer dan struktur negara lainnya. Sistem yang diusulkan akan memungkinkan untuk secara fleksibel menanggapi kebutuhan pasukan untuk spesialis teknis militer dari spesialisasi pendaftaran militer tertentu tanpa peningkatan alokasi yang signifikan, dan Kementerian Pertahanan akan dibebaskan dari kebutuhan untuk menciptakan pendidikan militer baru. institusi. Dalam proses ini, tren yang berkembang menuju integrasi akan menemukan perwujudannya. Dengan transisi ke sistem pendidikan militer berkelanjutan, pembagian tradisional waktu dinas perwira menjadi periode pelatihan dan aktivitas profesional akan dihilangkan, yang akan memastikan stabilitas pendidikan, adaptasi yang berhasil terhadap perubahan dalam pengembangan ilmu militer dan urusan militer.

Sistem pendidikan militer berkelanjutan yang diusulkan di universitas sipil juga optimal dari sudut pandang ekonomi. Ini memungkinkan Anda untuk memanfaatkan sepenuhnya staf pengajar dan basis pendidikan dan materi universitas sipil, untuk meningkatkan minat spesialis militer masa depan dalam pelatihan.

Struktur pendidikan militer universitas sipil memiliki potensi besar untuk perbaikan dan pengembangan diri. Penggunaan sistem pendidikan terpadu membuka prospek yang besar. Ada semua kondisi untuk sekolah tinggi sipil hari ini, bekerja sama dengan struktur pendidikan departemen militer, struktur pusat, badan keamanan nasional pusat dan regional, untuk mulai melatih tidak hanya perwira cadangan, tetapi juga perwira untuk dinas militer aktif di bawah kontrak. bagi ABRI, RF, serta struktur kekuasaan lainnya, untuk membentuk sumber daya manusia di semua bidang lingkungan keamanan nasional.

Dalam kondisi modern, perlu untuk mereformasi tidak hanya tentara, tetapi juga pemikiran defensif para politisi dan rakyat negara. Tentara saja tidak akan mampu mempertahankan kader atau mempertahankan profesional sejati di jajarannya. Ini adalah masalah bagi negara dan masyarakat. Angkatan Bersenjata dan pasukan lainnya membutuhkan perwira dengan tingkat pengetahuan universitas dan pendidikan militer yang lebih tinggi.

V Duma Negara RF, atas inisiatif faksi Partai Komunis dan sekelompok wakil-anggota Komite Pertahanan Duma Negara, mengadakan pertemuan meja bundar tentang masalah dukungan legislatif untuk pendidikan militer di Rusia.

Selama acara tersebut, situasi yang mengkhawatirkan dengan pelatihan personel operasional dan komando untuk Angkatan Udara dan sistem Pertahanan Dirgantara (VKO) negara itu dipertimbangkan secara substantif.

Secara khusus, mereka membahas konsekuensi dari likuidasi akademi Angkatan Udara yang terkenal di dunia. BUKAN. Zhukovsky dan mereka. Yu.A. Gagarin, serta Akademi wilayah Kazakhstan Timur. GK Zhukov, terletak di kota Tver.

Menurut Perintah Pemerintah No. 609-r tanggal 23 April 2012, Akademi dinamai BUKAN. Zhukovsky dan mereka. Yu.A. Gagarin hingga 1 Agustus tahun ini. harus akhirnya dipindahkan ke Voronezh, di mana upaya sedang dilakukan untuk membuat semacam superkademisi Angkatan Udara berdasarkan sekolah belakang.

Dengan cara yang sama (melalui merger) direncanakan untuk melikuidasi Akademi wilayah Kazakhstan Timur. GK Zhukov, yang ingin mereka pindahkan ke St. Petersburg, bergabung dengan Akademi Mozhaisky, yang melatih spesialis teknis khusus untuk ruang angkasa. Di Akademi yang dinamai Mozhaisky, tidak ada basis pendidikan dan materi, atau staf pengajar yang memenuhi syarat untuk petugas pelatihan di wilayah Kazakhstan Timur.

Kesimpulan para peserta pertemuan meja bundar tentang dukungan legislatif pendidikan militer di Rusia

Selama presentasi para ahli, perubahan signifikan dalam sifat perang modern... Pengalaman intervensi NATO terhadap Yugoslavia, Irak, Afghanistan dan Libya menunjukkan bahwa metode utama peperangan di pihak Aliansi Atlantik Utara adalah penggunaan besar-besaran senjata serangan kedirgantaraan (ATS).

Berdasarkan sifat dan tren perkembangan ICS, maka ancaman utama terhadap keamanan Rusia dalam perang abad ke-21 akan datang dari bidang kedirgantaraan. Dirgantara berubah menjadi teater khusus operasi militer.

Untuk mengatasi ancaman tersebut secara andal, diperlukan sistem pertahanan kedirgantaraan negara yang sangat efektif dan tidak dapat diatasi, termasuk Angkatan Udara, pasukan pertahanan rudal, pertahanan udara, manajemen tingkat operasional-strategis, dukungan komprehensif dan pelatihan personel yang berkualifikasi tinggi.

Sekarang pasukan dan sarana Angkatan Pertahanan Dirgantara Rusia tidak dapat secara efektif menyelesaikan masalah perlindungan dari serangan SVKN pada objek-objek penting negara yang strategis. Dalam hal memastikan keamanan Rusia terhadap ancaman tipe baru, pada April 2006, Konsep Pertahanan Dirgantara Federasi Rusia hingga 2016 disetujui.

Namun dalam pelaksanaannya menghadapi sejumlah masalah. Salah satu yang paling terbakar adalah penghancuran aktual sistem pelatihan personel operasional dan komando untuk Angkatan Udara dan Pasukan Pertahanan Dirgantara Rusia, yang telah berkembang selama beberapa dekade. "Reformasi" sistem pendidikan dan pelatihan personel tingkat operasional-taktis pertahanan kedirgantaraan mengurangi tingkat kesiapan tempur, operasi yang kompeten dan penggunaan pasukan tempur dan sarana pertahanan kedirgantaraan.

Penghancuran ini dilakukan dengan menggabungkan lembaga pendidikan paling kuat dari Angkatan Udara dan wilayah Kazakhstan Timur (akademi Angkatan Udara dinamai Zhukovsky dan Gagarin, Akademi wilayah Kazakhstan Timur dinamai Zhukov) dengan universitas militer, yang memiliki basis pendidikan dan materi yang jauh lebih lemah dan staf pengajar.

"Konsep Pertahanan Dirgantara" menegaskan perlunya integrasi yang erat dari kekuatan dan sarana pertahanan kedirgantaraan, yang membutuhkan pelatihan komprehensif para spesialis dalam mengorganisir aksi bersama pasukan pertahanan udara dan pertahanan rudal dan ruang angkasa (RSC).

Selama lebih dari 40 tahun, pelatihan ini telah dilakukan oleh Akademi Pertahanan Dirgantara. GK Zhukov. Ini adalah satu-satunya institusi pendidikan tinggi militer yang memiliki lisensi untuk melatih perwira dengan pelatihan operasional dan taktis tertinggi dalam spesialisasi "Pertahanan Udara" dan "Pertahanan Rudal".

Tidak ada institusi pendidikan tinggi lain dari Kementerian Pertahanan RF yang pernah melakukan pelatihan bersama spesialis pertahanan udara dan pertahanan rudal. Tidak ada universitas militer lain yang memiliki basis pelatihan dan materi seperti itu dan tim ilmiah dan pedagogis (lebih dari 300 kandidat dan doktor sains) untuk melatih perwira pertahanan udara dan pertahanan rudal.

Akademi dinamai Zhukova memiliki sistem unik dari 36 pos komando pelatihan (CM) pertahanan rudal dan sistem pertahanan udara modern yang saling berhubungan dari tingkat taktis hingga operasional-strategis. Sebagian besar titik kontrol dipasang secara permanen, dalam versi pelatihan, dan transportasinya tidak mungkin. Total biaya sistem KP lebih dari 220 juta rubel.

Hanya di Akademi. Zhukov, dengan kekuatan staf ilmiah dan pedagogis, kompleks imitasi telah dikembangkan, digunakan secara luas dan terus dimodernisasi, yang memungkinkan untuk mensimulasikan semua proses konfrontasi di udara dan luar angkasa ("Altek", "Spectrum ", "Kolchuga"). Penciptaan mereka memakan waktu bertahun-tahun dan mengorbankan sumber daya intelektual dan material yang sangat besar. Tak satu pun dari lembaga pendidikan tinggi Kementerian Pertahanan Federasi Rusia memiliki kompleks serupa.

Pada saat yang sama, dukungan ilmiah dan metodologis untuk pelatihan perwira dilakukan oleh 8 subdivisi penelitian (topik - dari pengembangan masalah operasional dan strategis penggunaan sarana pertahanan dirgantara hingga pembenaran ekonomi pembangunan pertahanan dirgantara ).

Upaya untuk menyelenggarakan pelatihan tersebut, khususnya, di VKA mereka. AF Mozhaisky ternyata tidak efektif karena kurangnya basis pendidikan dan materi yang diperlukan serta staf ilmiah dan pedagogis. Pelatihan spesialis di RCS di VKA mereka. A.F Mozhaisky telah dilakukan hanya selama sekitar 3 tahun oleh beberapa mantan guru Akademi Tver berdasarkan bahan ilmiah dan metodologisnya sendiri. Upaya untuk "menggabungkan" kedua akademi ini dikaitkan tidak hanya dengan materi yang sangat besar, tetapi juga biaya waktu untuk pembentukan dan pembentukan tim ilmiah dan pedagogis serta sekolah ilmiah.

Kami menganggap perlu untuk secara radikal merevisi sistem pelatihan personel di tingkat operasional-taktis pasukan VKO, mengakui VA VKO (Tver) sebagai pusat pelatihan utama untuk spesialis senjata dan pasukan VKO negara yang memenuhi syarat.

Para peserta meja bundar juga menyatakan ketidaksetujuan mereka yang tajam dengan tindakan Kementerian Pertahanan Federasi Rusia, yang, atas perintah 23 April 2012, memimpin kasus ini ke likuidasi yang sebenarnya dari Akademi Angkatan Udara. prof. BUKAN. Zhukovsky dan Yu.A. Gagarin.

Di Voronezh, pada prinsipnya, tidak mungkin untuk membuat ulang pelatihan materi dan basis penelitian Akademi Teknik Militer Zhukovsky, yang telah dibuat selama beberapa dekade (30 jenis pesawat, 43 jenis mesin pesawat, lebih dari 100 jenis rudal, 4 simulator dan, terutama, aerodinamis, basis uji motor dan barotir , departemen unik ACS, poligon). Misalnya, untuk mengambil pangkalan aerodinamis, Anda harus terlebih dahulu menghancurkan bangunan tempat ia berada. Juga hampir tidak mungkin untuk mengangkut basis uji motor ke Voronezh. Barotir memungkinkan Anda mempelajari efektivitas senjata di luar angkasa. Sebuah perpustakaan ilmiah kolosal akan dilikuidasi.

Pangkalan unik ini sedang dihancurkan dan dijarah. Ini berarti pukulan berat bagi proyek-proyek inovatif di bidang penerbangan militer dan sipil, karena Zhukovka tidak hanya merupakan universitas pendidikan, tetapi juga universitas riset yang kuat.

Mustahil untuk secara mekanis mentransfer ke Voronezh kolektif ilmiah dan pedagogis yang unik dari Akademi Zhukovsky dan Gagarin. Akademi Zhukovsky memiliki 30 sekolah ilmiah, termasuk 15 sekolah prioritas dunia. Bahkan hari ini, setelah banyak pengurangan, Akademi Zhukovsky memiliki 75 dokter dan 130 kandidat ilmu pengetahuan. Sementara itu, praktis tidak ada staf pengajar tetap yang pergi ke Voronezh. Akademi dinamai Zhukovsky (Moskow). 46 orang dari 65 orang yang berangkat ke Voronezh dari Akademi Gagarin (Monino) adalah tambahan yang akan membutuhkan waktu bertahun-tahun untuk mencapai level tinggi.

Selama "reorganisasi" di Akademi Zhukovsky, 5 dewan "doktoral" di 17 spesialisasi akan dilikuidasi. Ini tentang penghapusan sekolah ilmiah, yang dibentuk selama beberapa dekade, tempat berkembang biak untuk pelatihan komponen ilmiah dan pedagogis Angkatan Udara, budidaya para pemimpin tingkat strategis akan dibunuh. Angkatan Udara tidak akan memiliki lembaga ilmiah dasar, yang tanpanya penerbangan militer tidak dapat berkembang dan digunakan secara efektif sebagai komponen Angkatan Bersenjata RF yang paling intensif sains.

Pernyataan pejabat Kementerian Pertahanan RF tentang keusangan moral dan fisik dari basis pendidikan dan materi akademi dan tim ilmiah dan pedagogis mereka tidak dapat diterima dan tidak profesional. Posisi ini bertolak belakang dengan hasil perizinan dan akreditasi akademi tahun 2010.

"Penyerapan" mekanis dari akademi terkenal di dunia oleh "remake" dalam bentuk Universitas Voronezh Angkatan Udara akan menyebabkan penurunan tajam dalam kualitas pelatihan komando operasional dan personel teknik Angkatan Udara. Hal ini mau tidak mau akan berdampak pada menurunnya efisiensi kerja komando dan kendali dan tempur TNI AU, terhadap keselamatan penerbangan, dan akan berujung pada punahnya ilmu keteknikan TNI AU.

Kepemimpinan Rusia mengakui bahwa ancaman utama bagi negara kita adalah VKSN. Namun, di bidang pendidikan militer, justru fondasi pertahanan kedirgantaraan yang secara sistematis digerogoti. Jika likuidasi akademi Zhukovsky dan Gagarin menyebabkan penurunan tajam dalam kualitas pelatihan eselon komando teknik dan operasional Angkatan Udara, maka penghancuran Akademi Zhukov menyebabkan penurunan yang sama berbahayanya dalam pelatihan pertahanan udara. dan perwira pertahanan rudal Rusia.

Ancaman besar terhadap keamanan nasional Rusia semakin meningkat.

Kami menganggap perlu untuk menyampaikan keprihatinan kami kepada pimpinan tertinggi negara, Angkatan Bersenjata Federasi Rusia, Komite Investigasi RF, untuk mencegah penghancuran akhir dari potensi ilmiah yang sangat besar dan sistem pendidikan akademik di bidang pelatihan personel komando Pertahanan Dirgantara Rusia.

Pertemuan tersebut dihadiri oleh para ahli terkemuka - pemimpin militer yang hingga saat ini memimpin sistem pertahanan dan angkatan udara dirgantara:

- Kolonel Jenderal Hüpenen A.I.

- Kolonel Jenderal B.F. Cheltsov

- Kolonel Jenderal Soloviev Yu.V.

- Letnan Jenderal Gorkov A.Yu.

- Letnan Jenderal Kurushkin S.M.

- Letnan Jenderal, Profesor, Doktor Ilmu Militer Makhnin V.L.

- Letnan Jenderal, Profesor, Doktor Ilmu Militer Naydenov I.N.

- Letnan Jenderal Chubenko Yu.T.

- Mayor Jenderal, Profesor, Doktor Ilmu Teknik Konurkin V.A.

- Mayor Jenderal Rogov E.O.

- Mayor Jenderal, Profesor, Kandidat Ilmu Teknik Markov V.K.

- Profesor, Doktor Ilmu Teknik, Kolonel B.I.Bachkalo

- Profesor, Doktor Ilmu Teknik, Kolonel Vetoshkin V.M.

- Associate Professor, Kandidat Ilmu Militer, Kolonel Kolomiets V.N.

- Associate Professor, Kandidat Ilmu Teknik, Kolonel I. V. Kunitsyn

- Associate Professor, Kandidat Ilmu Teknik Kolonel Fomkin B.A.

- Kolonel V.A. Gerasimov

- Kolonel Krinitsky Yu.V.

- Kolonel, Associate Professor, Kandidat Ilmu Teknik Lyalyuk I.N.

- Kolonel Pokladov S.I.

Direktur Departemen Pendidikan Kementerian Pertahanan Federasi Rusia E.G. Priezzheva. Namun, setelah mengonfirmasi partisipasinya dalam pertemuan itu, dia tidak muncul di Duma Negara.