Simulator de pregătire pentru pregătire pentru examen, oge în biologie. Simulator de pregătire pentru pregătirea pentru examen, oge în biologie Simulatoare în biologie

Manualul conține 2.600 de întrebări de testare în toate secțiunile de biologie și răspunsurile la acestea Sarcinile de testare corespund manualelor școlare actuale de biologie din clasa a VII-a a unei școli secundare Țin cont de inovațiile în efectuarea testelor centralizate. autorul a folosit mulți ani de experiență în predarea la departamentul pregătitor și examenele de admitere în universități. Este destinat solicitanților, studenților din departamentele pregătitoare ale universităților, va fi util pentru școlari și profesori.

DIVERSITATEA LUMII ORGANICE.
1. Știința care descrie organismele vii și le clasifică în funcție de unități sistematice se numește:
1) entomologie; 3) paleontologie;
2) embriologie; 4) taxonomie.

2. Care sunt principiile care stau la baza taxonomiei de K. Linnaeus? a) nomenclatura binară; b) lupta pentru existență; c) ierarhie; d) dorința internă a organismelor de a progresa; e) selecția naturală.
1) a, c; 3) b, d;
2) a, b, d; 4) a, b, c, d.

3. Care este unitatea de bază a taxonomiei organismelor vii?
1) tip; 3) regatul;
2) gen; 4) imperiu.

4. Imperiul precelular include:
1) regatul Protista; 3) regatul Plantei;
2) regatul ciupercilor; 4) regatul Virușilor și Fagilor.

5. Empire Cellular include superregi:
a) Procariote; b) Animale; c) Plantele; d) Eucariote; e) Viruși.
1) a, d; 3) b, c;
2) a, d, e; 4) b, c, d.

CONŢINUT
Introducere
TESTE TEMATICE
PARTEA A
1.1 DIVERSITATEA LUMII ORGANICE
Introducere
Formele de viață precelulare

Protista
Ciuperci
1.2 PLANTE
Caracteristicile generale ale plantelor
Alge. Lichenii

Gimnospermele
Planta cu flori
1.3. ANIMALE
Caracteristicile generale ale animalelor
Tastați Intestinal
Tastați Flatworms
Tastați viermi rotunzi
Tastați viermi
Tastați Shellfish
Tipul artropodului
Tastați Chordates
1.4. BIOLOGIE UMANA



Analizoare și semnificația lor
SIstemul musculoscheletal
Sânge
Circulaţie
Suflare
Digestie
Vitamine
Evidențierea
Piele

1.5. BIOLOGIE GENERALĂ
Citologie



PARTEA B
2.1. DIVERSITATEA LUMII ORGANICE
Introducere
Formele de viață precelulare
Organisme pre-nucleare (procariote)
Protista
Ciuperci
2.2. PLANTE
Caracteristicile generale ale plantelor
Alge. Lichenii
Mușchi. Plauns. Cozi de cal. Ferigi
Gimnospermele
Planta cu flori
2.3. ANIMALE
Caracteristicile generale ale animalelor
Tastați Intestinal
Tastați Flatworms
Tastați viermi rotunzi
Tastați viermi
Tastați Shellfish
Tipul artropodului
Tastați Chordates. Caracteristici generale ale tipului Chordate
Clasa Lancelet
Deasupra clasei Pești
Clasa Amfibieni
Clasa reptile
Clasa păsărilor
Mamifere de clasă
2.4. BIOLOGIE UMANA
Prezentare generală a structurii corpului uman
Glandele endocrine și semnificația lor
Sistem nervos. Activitate nervoasă mai mare
Digestie
Vitamine
Evidențierea
Piele
Dezvoltarea corpului uman
Sânge
Circulaţie
Suflare
Analizoare și semnificația lor
SIstemul musculoscheletal
2.5. BIOLOGIE GENERALĂ
Citologie
Modele de ereditate și variabilitate
Evoluția sistemelor vii. Origini umane
Interacțiunea organismelor cu mediul. Biosferă
Răspunsuri. Partea A
Răspunsuri. Partea B
Literatură.

Descărcați gratuit cartea electronică într-un format convenabil, urmăriți și citiți:
Descărcați cartea Biology Trainer to Prepare for Centralized Testing and Exam, Leve OI, 2009 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

Descărcați djvu
Mai jos puteți cumpăra această carte la cel mai bun preț redus, cu livrare în toată Rusia.

Examen de stat unificat 2018. Biologie. Simulator de examinare. 20 de opțiuni de examen. Bogdanov N.A.

M.: 2018 .-- 192 p.

Simulatorul de examinare în biologie conține 20 de opțiuni pentru seturi de sarcini, compilate luând în considerare toate caracteristicile și cerințele examenului de stat unificat din 2018. Scopul manualului este de a oferi cititorilor informații despre structura și conținutul materialelor de măsurare a controlului din 2018 în biologie, diferențele lor față de anii anteriori și gradul de dificultate a sarcinilor. Manualul oferă răspunsuri la toate opțiunile de testare, în plus, există mostre de formulare utilizate la examen pentru a înregistra răspunsurile și deciziile. Manualul este destinat profesorilor pentru a pregăti elevii pentru examenul de biologie, precum și elevii de liceu pentru auto-pregătire și autocontrol.

Format: pdf

Marimea: 4,7 MB

Urmăriți, descărcați:drive.google

CONŢINUT
Instrucțiuni de lucru 5
O versiune aproximativă a examenului funcționează cu analiza sarcinilor 6
Partea 1 6
Partea 2 15
Opțiunea 1 19
PARTEA 1 19
Partea 2 25
Opțiunea 2 29
PARTEA 1 29
Partea 2 35
Opțiunea 3 37
PARTEA 1 37
Partea 2 "43
Opțiunea 4 45
PARTEA 1 45
Partea 2 * 51
Opțiunea 5 53
PARTEA 1 53
Partea 2 59
Opțiunea 6 61
PARTEA 1 61
Partea 2 67
Opțiunea 7 69
PARTEA 1 69
Partea 2 75
Opțiunea 8 77
PARTEA 1 77
Partea 2 83
Opțiunea 9 85
PARTEA 1 85
Partea 2 91
Opțiunea 10 93
PARTEA 1 93
Partea 2 99
Opțiunea 11 101
Partea 1 101
Partea 2 107
Opțiunea 12 109
Partea 1 109
Partea 2 115
Opțiunea 13 117
Partea 1 117
Partea 2 123
Opțiunea 14 125
Partea 1 125
Partea 2 131
Opțiunea 15 133
Partea 1 133
Partea 2 139
Opțiunea 16 141
Partea 1 141
Partea 2 147
Opțiunea 17 149
Partea 1 149
Partea 2 155
Opțiunea 18 157
Partea 1 157
Partea 2 163
Opțiunea 19 165
Partea 1 165
Partea 2 171
173 de răspunsuri
Opțiunea 1 173
Opțiunea 2 174
Opțiunea 3 175
Opțiunea 4 176
Opțiunea 5 177
Opțiunea 6 178
Opțiunea 7 179
Opțiunea 8 180
Opțiunea 9 181
Opțiunea 10 182
Opțiunea 11 183
Opțiunea 12 184
Opțiunea 13 185
Opțiunea 14 186
Opțiunea 15 187
Opțiunea 16 188
Opțiunea 17 189
Opțiunea 18 190
Opțiunea 19 192

Lucrarea de examen constă din două părți, inclusiv 28 de sarcini. Partea 1 conține 21 de sarcini cu răspunsuri scurte. Partea 2 conține 7 sarcini cu un răspuns detaliat.
Timpul petrecut la examinări în biologie este de 3,5 ore (210 minute).
Răspunsul la sarcinile din partea 1 este o succesiune de numere, un număr sau un cuvânt (frază). Scrieți răspunsul conform mostrelor de mai jos în câmpul de răspuns din textul lucrării fără spații, virgule și alte caractere suplimentare, apoi transferați-l în formularul de răspuns nr. 1.
Sarcinile părții 2 (22-28) necesită un răspuns complet (dați o explicație, o descriere sau o justificare; exprimați și argumentați propria opinie). În formularul de răspuns nr. 2, indicați numărul sarcinii și notați soluția completă.
La finalizarea sarcinilor, puteți utiliza schița. Proiectele de intrări nu sunt luate în considerare pentru calificarea lucrărilor.
Punctele pe care le-ați primit pentru sarcinile finalizate sunt rezumate. Încercați să finalizați cât mai multe sarcini posibil și să înscrieți cele mai multe puncte.

Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:

1 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

2 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Care sunt caracteristicile structurii și funcțiilor ribozomilor? Participă la reacțiile de oxidare Participă la sinteza proteinelor Separat de citoplasmă de o membrană Se compune din două particule - mari și mici Sunt situate în citoplasmă și pe canalele EPS Amplasate în aparatul Golgi Scrieți răspunsul în ordine crescătoare a numerelor

3 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte 2. Sângele curge prin venele circulației sistemice a unei persoane Din inimă în inimă Saturat cu dioxid de carbon Saturat cu oxigen Mai rapid decât în ​​capilare Mai lent decât în ​​capilare

4 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte. 3. Aromorfozele includ apariția unei coarde la animale Formarea membrelor cu cinci degete la vertebratele terestre. tegument verde la lăcuste Apariția reproducerii sexuale

5 diapozitiv

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

5. Stabiliți o corespondență între proprietatea protectoare a corpului uman și tipul de imunitate Proprietatea protectoare A) prezența anticorpilor în plasma sanguină obținută prin moștenire B) obținerea anticorpilor cu ser terapeutic C) formarea anticorpilor în sânge ca un rezultat al vaccinării D) prezența proteinelor similare în sânge - anticorpi la toți indivizii aceleiași specii Tip de imunitate Activ pasiv congenital

7 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

6. Stabiliți o corespondență între enunț și dovada evoluției, care corespunde afirmației A) ontogeneza umană, la fel ca cimpanzeii, începe cu un zigot B) aripa unei păsări și laba unei alunițe sunt organe omoloage C) trei -indivizii degetelor pot apărea într-o turmă de cai D) prezența unor fante branhiale în embrionul unui mamifer E) toate vertebratele în dezvoltare individuală trec prin etapele blastulei, gastrulei, neurulei Dovezi ale evoluției Embriologice Comparative anatomice

8 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți secvența categoriilor sistematice tipice regnului plantelor, începând cu cea mai mare A) Helen B) găină neagră C) dicotiledonate D) solanacee E) angiosperme E) angiosperme C) dicotiledonate D) solanacee A) Helen B) găină neagră

9 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Care este secvența proceselor de metabolism energetic în celulă? A) scindarea biopolimerilor în monomeri B) lizozomul se îmbină cu o particulă alimentară care conține proteine, grăsimi și carbohidrați C) scindarea glucozei în acid piruvic și sinteza a două molecule ATP D) aportul de acid piruvic în mitocondrii E) oxidarea acidului piruvic și sinteza a 36 molecule ATP B) lizozomul se contopeste cu o particula de alimente care contine proteine, grasimi si carbohidrati A) divizarea biopolimerilor la monomeri B) divizarea glucozei la acid piruvic si sinteza a doua molecule ATP D) intrarea acid piruvic în mitocondrii E) oxidarea acidului piruvic și sinteza a 36 molecule ATP

10 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. Care este structura și funcția mitocondriilor? Descompun biopolimerii în monomeri. Caracterizat printr-o metodă anaerobă de obținere a energiei. Conține boabe interconectate.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. Plantele din familia Varză (Cruciferous) pot fi recunoscute după următoarele caracteristici: Floare de tip cu patru membri Inflorescența pensulei Floare de tip cu cinci membri Inflorescența coșului Fructul unei păstăi sau păstăi Fruct de fasole

12 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. Adaptări la viața în apă, formate în procesul de evoluție la balene: Transformarea membrelor anterioare în flipuri Respirație cu oxigen dizolvat în apă Respirație cu oxigen în aer Formă simplificată a corpului Strat subcutanat gros de grăsime Temperatură constantă a corpului

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între caracteristica structurală și funcția țesutului vegetal și tipul lor Caracteristicile structurii și funcțiilor A) constau din celule strâns adiacente B) au stomate, linte C) sunt formate din celule alungite care comunică între ele D) asigură protecție a organele plantelor din influențe nefavorabile ale mediului E) efectuează schimbul de gaze și evaporarea apei E) includ vase și tuburi de sită Tipuri de țesuturi Integumentare Conductive

14 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între caracteristica de reglare a funcțiilor și metoda sa. prin impulsuri nervoase E) se efectuează prin substanțe chimic active care intră în sânge, limfă și lichid tisular Mod de reglare Nervos Humoral

15 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între semnul unei moluște de melc mare de iaz și criteriul speciei pentru care este caracteristică Semnul unui melc de iaz mare A) organe senzoriale - o pereche de tentacule B) culoare maro a cochiliei C) locuiește în apă dulce corpuri D) se hrănește cu țesuturile moi ale plantelor E) coaja este răsucită în spirală Criteriu de tip Morfologic Ecologic

16 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți secvența etapelor reflexului alimentar în biban A) apariția impulsurilor nervoase în receptorii organelor vizuale atunci când peștii mici apar în câmpul vizual B) transmiterea impulsurilor nervoase de-a lungul nervilor motori către mușchii C) mișcare rapidă către victimă și captarea ei D) transmiterea impulsurilor nervoase de-a lungul nervului optic în sistemul nervos central E) analiza și sinteza semnalelor din sistemul nervos central A) apariția impulsurilor nervoase în receptorii organelor vizuale atunci când peștii mici apar în câmpul vizual D) transmiterea impulsurilor nervoase de-a lungul nervului optic către sistemul nervos central E) analiza și sinteza în sistemul nervos central de semnalizare B) transmiterea impulsurilor nervoase de-a lungul nervilor motori către mușchi C) mișcare rapidă către victimă și capturarea acesteia

17 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți succesiunea grupurilor de plante în ordinea complexității lor în procesul de evoluție A) Gimnosperme B) Alge C) Psilofite D) Angiosperme E) Ferigi B) Alge C) Psilofite E) Ferigi A) Gimnosperme D) Angiosperme

18 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. Care sunt proprietățile variabilității modificării? Are un caracter de masă Are un caracter individual Nereștenit Moștenit Limitat de viteza de reacție Gama de variabilitate nu are limite

19 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. Sistemul optic al ochiului este format din cristalinul corpului vitros al nervului optic al maculei retinei corneei tunica albuginea

20 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. În lanțurile alimentare ale ecosistemelor O parte din energia conținută în alimente este utilizată pentru funcțiile vitale ale organismelor O parte din energie este transformată în căldură și disipată Toată energia alimentară este transformată în substanță chimică O parte semnificativă a energiei este stocată în molecule de ATP Populația fluctuează de la legătură la legătură scade biomasa

21 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între caracteristicile plantei și familia căreia îi aparține. caseta D) sepalele și petalele sunt perpendiculare reciproc E) fructe - păstăi sau păstăi Familia cruciferelor Solanaceae

22 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între caracteristicile celulelor sanguine umane și apartenența lor la un anumit grup Caracteristica A) nu au o formă constantă B) nu conțin un nucleu C) conțin hemoglobină D) au forma unui disc biconcav de mișcare activă E) sunt capabili de fagocitoză Grupa celulară Eritrocite Leucocite

23 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între structura externă a fructelor și semințelor plantelor și metoda de distribuție a acestora Structura externă a fructelor și semințelor A) pericarp suculent B) prezența cârligelor C) prezența parașutelor D) prezența peștelui leu E) coaja de o culoare strălucitoare Mod de distribuție de către animale de vânt

24 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți secvența de mișcare a alimentelor care intră în sistemul digestiv uman A) faringe B) intestin gros C) stomac D) cavitate bucală E) esofag E) rect G) duoden D) cavitate bucală A) faringe E) esofag C) stomac G) duoden B) intestin gros E) rect

25 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți succesiunea proceselor în apariția vieții pe Pământ A) apariția unui nucleu în celula B) formarea coacervatelor C) formarea unei membrane exterioare în celula primară D) formarea compușilor organici D) formarea compușilor organici B) formarea coacervatelor C) formarea unei membrane externe în celula primară A) apariția unui nucleu într-o celulă

26 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. În ce structuri ale celulelor eucariote sunt localizate moleculele ADN? Citoplasma Nucleul Mitocondriile Ribozomi Cloroplastele Lizozomii

27 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. Caracteristici caracteristice lichenilor Reprezintă un grup independent de organisme Ocupă o poziție intermediară între regatele Plantelor și Animalelor Sensibile la poluarea mediului Necesar umezelii, căldurii, fertilității solului Constau din hife crescute împreună cu rădăcinile plantelor. celule

28 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. În ecosistemul pădurii de stejar, autoreglarea se manifestă printr-o reducere a numărului de copaci ca urmare a tăierii Mineralizarea solului de către râme Pământul Uscarea copacilor în timpul secetei persistente Dependența numărului de veverițe la recoltarea ghindelor Distrugerea completă a populației de mistreți de către lupi Limitarea creșterii numărului de șoareci de către prădători

29 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între trăsătura plantei și departamentul pentru care este caracteristică Trăsătura plantei A) plantele cu frunze care nu au rădăcini B) au un sistem de conducere bine dezvoltat C) unele plante conțin celule acvifere în care este stocată apa D) sistemul de conducere este subdezvoltat, prin urmare creșterea plantelor limitată E) generația sexuală (gametofit) predomină peste asexuată (sporofit) E) sporofitul predomină peste gametofit Divizia Mossy Fern

30 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între caracteristicile glandelor și tipul lor eliberați un secret pe suprafața corpului Tipul glandelor Secreție externă Secreție internă

31 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între cauza speciației și metoda sa Motivul A) extinderea gamei speciei originale B) stabilitatea gamei speciilor originale C) împărțirea gamei speciilor prin bariere naturale (râuri, munți) D ) împărțirea gamei de bariere artificiale (căi ferate) E) diversitatea habitatelor într-un interval stabil Mod de speciație Geografice Ecologice

32 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o succesiune de categorii sistematice specifice regnului plantelor, începând cu cea mai mică A) ridiche B) cruciferă C) dicotiledonate D) ridiche sălbatică E) angiosperme D) ridiche sălbatică A) ridiche B) cruciferă C) dicotiledonate E) angiosperme

33 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Aranjați animalele într-o secvență care reflectă complicația structurii inimii lor în procesul de evoluție A) biban B) câine C) șopârlă D) broască A) biban D) broască C) șopârlă B) câine

34 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. Ce trăsături ale organelor circulatorii și respiratorii sunt caracteristice amfibienilor? 1) o inimă cu trei camere fără sept în ventricul 2) o inimă cu trei camere cu un sept incomplet în ventricul 3) un cerc de circulație a sângelui 4) două cercuri de circulație a sângelui 5) în toate etapele de dezvoltare pe care le respiră cu ajutorul plămânilor 6) în stadiul unui animal adult respiră cu ajutorul plămânilor și pielii

35 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. Ce organe sunt reglementate de sistemul nervos autonom uman? 1) mușchii extremităților superioare și inferioare 2) inima și vasele de sânge 3) organele canalului digestiv 4) mușchii feței 5) rinichii și vezica urinară 6) diafragma și mușchii intercostali

36 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. Ce funcții îndeplinește nucleul în celulă? 1) asigură fluxul de substanțe în celulă 2) servește ca loc pentru localizarea purtătorilor de informații ereditare - cromozomi 3) cu ajutorul moleculelor intermediare participă la sinteza moleculelor de proteine ​​4) participă la procesul de fotosinteză 5 ) substanțele organice sunt oxidate în acesta în anorganice 6) participă la formarea cromatidelor

37 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte C. Ferigile aparțin regnului plantelor, deoarece A) în timpul respirației absorb oxigen și emit dioxid de carbon B) în timpul fotosintezei formează materie organică și eliberează oxigen în atmosferă C) celulele lor conțin cloroplaste D) celulele lor conțin citoplasma E) joacă rolul consumatorilor în ecosistem E) joacă rolul producătorilor din ecosistem

38 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între funcțiile individuale ale neuronilor și tipurile de neuroni pe care aceste funcții le îndeplinesc. impulsurile nervoase către mușchi transmit impulsuri nervoase din organele interne către creier transmite impulsuri nervoase către glande TIPURI DE NEURONI A) sensibil B) intercalar C) motor

39 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabilirea unei corespondențe între structura și funcțiile reticulului endoplasmatic și complexul Golgi STRUCTURA ȘI FUNCȚIILE ORGANOIDELOR constă dintr-un grup de cavități cu vezicule la capete constă dintr-un sistem de tubuli interconectați participă la biosinteza proteinelor participă la formarea lizozomilor participă în formarea membranei celulare efectuează transportul substanțelor organice către diferite părți celulare ORGANOIDE A) reticul endoplasmatic B) complex Golgi

40 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți secvența în care vibrațiile sonore ar trebui transmise către receptorii organului auditiv. A) urechea externă B) membrana ferestrei ovale C) osiculele auditive D) membrana timpanică E) fluidul în coșlea E) receptorii auditivi A) urechea externă D) timpanul C) osiculele auditive B) membrana ferestrei ovale E) fluidul în cohleea E) receptori auditivi

41 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți succesiunea etapelor metabolismului energetic. A) scindarea biopolimerilor în monomeri B) intrarea substanțelor organice în celulă C) oxidarea acidului piruvic în dioxid de carbon și apă D) scindarea glucozei în acid piruvic E) sinteza a două molecule ATP E) sinteza a 36 molecule ATP B ) aportul de substanțe organice în celula A) scindarea biopolimerilor în monomeri D) scindarea glucozei în acidul piruvic E) sinteza a două molecule ATP C) oxidarea acidului piruvic în dioxid de carbon și apă E) sinteza a 36 molecule ATP

42 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte C. Postura incorectă poate duce la A) deplasarea și comprimarea organelor interne B) întreruperea alimentării cu sânge a organelor interne C) schimbarea lungimii secțiunii umărului membrelor superioare D) întreruperea musculaturii și ligamentelor aparatul piciorului E) deformarea pieptului E) o creștere a conținutului de substanțe minerale din oase

43 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. Care sunt caracteristicile unei molecule de ADN? A) constă dintr-o catenă polinucleotidică B) este formată din două catenă polinucleotidică răsucite într-o helică C) are nucleotide A, U, C, D D) are nucleotide A, T, C, D E) este păstrătorul informațiilor ereditare E) transmite ereditar informații de la nucleu la ribozom

44 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte C. Selecția artificială, spre deosebire de A naturală) este realizată de o persoană B) este efectuată de factori de mediu naturali C) apare la indivizii aceluiași soi, rasa D) apare la indivizii din populațiile naturale E) se termină odată cu primirea de noi forme culturale E) se încheie cu apariția de noi specii

45 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între trăsăturile structurale ale animalelor și grupurile cărora le aparțin, în funcție de tipul de hrană consumată. CARACTERISTICI STRUCTURALE canini bine dezvoltați canini absenți cecum stomac scurt sau redus are mai multe secțiuni intestin de multe ori mai lungi decât corpul stomac glandular unicameral GRUP DE ANIMALE A) erbivore B) prădători

46 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între semnele variabilității și tipurile acesteia. SEMNE DE VARIABILITATE datorită apariției de noi combinații de gene datorită modificărilor genelor și cromozomilor la descendenți, caracterele noi apar în descendență. VARIABILITATEA ADN-ului A) mutațional B) combinativ

47 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. Semnificația biologică a meiozei constă în 1) prevenirea dublării numărului de cromozomi într-o nouă generație 2) formarea gametilor masculi și feminini 3) formarea celulelor somatice 4) crearea de oportunități pentru apariția de noi combinații genetice 5) o creștere a numărului de celule din corp 6) o multiplă o creștere a setului de cromozomi

48 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte Î. Care este rolul pancreasului în corpul uman? 1) participă la reacții imune 2) formează celule sanguine 3) este o glandă de secreție mixtă 4) formează hormoni 5) secretă bilă 6) secretă enzime digestive

49 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alegeți trei răspunsuri corecte B. Factorii de evoluție includ 1) trecerea peste 2) procesul mutațional 3) variabilitatea modificării 4) izolarea 5) diversitatea speciilor 6) selecția naturală

50 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între trăsătura plantei și departamentul pentru care este caracteristică. SEMN A) prezența organelor generative - flori B) absența fructelor C) reproducerea prin spori D) formarea polenului E) fertilizarea are loc pe germen E) fertilizarea nu depinde de disponibilitatea apei SECȚIUNEA PLANTEI 1) Angiospermele 2) Ferigi

51 de diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între structura și funcția creierului uman și departamentul său. CARACTERISTICĂ A STRUCTURII ȘI FUNCȚIEI A) conține centre respiratorii B) suprafața este împărțită în lobi C) percepe și prelucrează informații din organele senzoriale D) reglează activitatea sistemului cardiovascular E) conține centrele reacțiilor de apărare ale corpului - tuse și strănut SECTIUNEA CEREBALULUI 1) medulla oblongata 2) creierul anterior

52 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți o corespondență între natura mutației și tipul acesteia. NATURA MUTAȚIEI A) înlocuirea unui triplet de nucleotide cu altul B) creșterea numărului de cromozomi din nucleul C) rearanjarea secvenței de unire a nucleotidelor în timpul transcripției D) dispariția nucleotidelor individuale în codonul de oprire E) o creștere a numărul seturilor haploide de cromozomi de mai multe ori TIP DE MUTARE 1) gena 2) genomică

53 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți secvența proceselor care au loc în celula interfazică. A) ARNm este sintetizat pe una dintre catenele de ADN B) o secțiune a moleculei de ADN sub influența enzimelor este împărțită în două lanțuri C) ARNm se mută în citoplasma D) sinteza proteinelor are loc pe ARNm, care servește ca matrice B ) o secțiune a moleculei de ADN este împărțită în două lanțuri sub influența enzimelor A) ARNm este sintetizat pe una dintre firele de ADN

54 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți în ce ordine cronologică au apărut principalele grupuri de plante pe Pământ A) alge verzi B) coadă de cal C) ferigi semințe D) rinofite E) gimnosperme A) alge verzi D) rinofite B) coadă C) ferigi semințe E) gimnosperme B8 2010

55 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Stabiliți secvența mișcării sângelui în circulația sistemică la o persoană, începând cu ventriculul stâng. A) ventriculul stâng B) capilarele C) atriul drept D) arterele E) venele E) aorta A) ventriculul stâng E) aorta D) arterele B) capilarele E) venele C) atriul drept

56 diapozitiv

Desene și fotografii pentru sarcina 1 7

Botanică. Tema 2 9

Desene și fotografii pentru sarcina 2 12

Botanică. Sarcina 3 14

Desene și fotografii pentru sarcina 3 16

Botanică. Sarcina 4 19

Desene și fotografii pentru sarcina 4 22

Zoologie. Sarcina 1 25

Desene și fotografii pentru sarcina 1 28

Zoologie. Sarcina 2 33

Desene și fotografii pentru sarcina 2 35

Zoologie. Sarcina 3 36

Desene și fotografii pentru sarcina 3 38

NOTĂ EXPLICATIVĂ

În conformitate cu cerințele Standardului Federal de Educație al Statului, sistemul de rezultate planificate - personal, metasubiect și subiect - stabilește și descrie clasele de sarcini educaționale-cognitive și educaționale-practice pe care elevii le stăpânesc în cursul formării, evidențiind printre ele cele care sunt supuse evaluării finale, inclusiv inclusiv certificarea finală de stat a absolvenților. Îndeplinirea cu succes a acestor sarcini necesită elevilor să stăpânească sistemul acțiunilor educaționale (universale și specifice fiecărei discipline academice: de reglementare, comunicative, cognitive) cu material educațional și, mai presus de toate, cu material educațional de sprijin care servește ca bază pentru învățarea ulterioară.

Una dintre aceste acțiuni educaționale universale este capacitatea de a crea, aplica și transforma semne și simboluri, modele și scheme pentru rezolvarea sarcinilor educaționale și cognitive, și anume:

Desemnați un obiect și / sau un fenomen cu un simbol și un semn;

Determinați conexiunile logice între obiecte și / sau fenomene, desemnați aceste conexiuni logice folosind semne din diagramă;

Creați o imagine abstractă sau reală a unui obiect și / sau fenomen;

Construiți un model / schemă bazat pe condițiile problemei și / sau modul de rezolvare;

Creați modele verbale, materiale și informaționale care evidențiază caracteristicile esențiale ale obiectului pentru a determina modul de rezolvare a problemei în conformitate cu situația;

Transformă modele pentru a identifica legile generale care definesc un anumit domeniu;

Pentru a traduce informații complexe (multidimensionale) dintr-o reprezentare grafică sau formalizată (simbolică) într-una textuală și invers.

Simulatorul dezvoltat contribuie la formarea ECD-urilor menționate mai sus în lecțiile de biologie și în activitățile extracurriculare începând cu clasa a 5-a.

Poate fi folosit la lecțiile de botanică, zoologie, la cursurile extracurriculare de biologie, la cursuri elective în pregătirea certificării finale de stat în biologie.

Simulatorul include două blocuri: botanică și zoologie. Fiecare bloc conține 3-4 sarcini. Pentru a finaliza sarcina, este necesar să se analizeze conform desenelor schematice, pe baza cărui criteriu se distinge o anumită variantă morfologică și să se coreleze fotografia cu schema corespunzătoare.

Simulatorul este conceput astfel încât să conțină sarcini în care caracteristicile morfologice ale obiectului necesită observație avansată, atenție la detalii și proporții.

Lucrul cu simulatorul contribuie la formarea capacității de a utiliza mijloace simbolice pentru a crea modele ale obiectelor și proceselor studiate, scheme de rezolvare a problemelor educaționale, cognitive și practice. Dezvoltă operațiuni de comparație utilizând sarcini pentru a identifica similitudini și diferențe, potriviri și neconcordanțe; contribuie la formarea abilităților de analiză cu ajutorul sarcinilor de selecție a semnelor (esențiale, nesemnificative). Formează abilitatea de a generaliza, clasifica, trage analogii.

Exercitiul 1.

Luați în considerare un desen (diagrama structurii) și o fotografie a unei flori. Selectați caracteristicile corespunzătoare structurii sale: tipul florii, tipul de simetrie al florilor, tipul periantului, forma corolei, numărul de stamine, tipul ovarului

A. Tipul florii
1. Mascul - staminat;
2. femelă - pistilat;
3. bisexual;
4. steril (asexual)

B. Simetria tipului de floare

1 corect (actinomorf) - simetric radial

2.irregular (zigomorf) - simetric bilateral

3. asimetric (asimetric) - nu poate fi trasată nicio axă de simetrie

B. Tipul periantului

1. dublu divorbat;
2. simplu cu petală;
3. parietal simplu;
4. petală dublă;
5. Absent

D. Forma corolei

E. Numărul de stamine

1 unu;
2. șase;

3. cinci;

4. zece;

5. număr nedefinit

E. Tipul ovarului

1. - vârf;

2. - semi-inferior;

3. - fund;

4.- superior, înconjurat de ziduri hipantiu

Desene (diagrame structurale) și fotografii ale unei flori pentru sarcina 1

7

8

9

10

RĂSPUNS:

Tema 2

Luați în considerare evadarea generativă. Alegeți caracteristicile corespunzătoare structurii sale, conform următorului plan: inflorescență; figura florii, formula florilor, fructe, familie.

A. inflorescență

Perie

Scut

Paniculă

Ureche

Urechea complexă

Ureche

Umbrelă

Umbrelă sofisticată

Cap

Coş

Vertebrale bifucale

Scutura

Răsuci

B. Diagrama florilor

B. Formula florilor
1 ... * H 4 L 4 T 4 + 2 P 1 ;

2. * H 5 L 5 T ∞ P ∞;

3. H (5) L 1 + 2 + (2) T (9) +1 P1;

4 ... * H 5 L (5) T (5) P1;
5 ... * H (5) L (5) T 5 P 1;

6. O (2) +2 T3P1;

7. * O 3 + 3 T 3 + 3 P 1;

G. Fructe

6. Sucos cu o singură sămânță - drupa

7. Polisperme suculente - boabe

8. Polisperme suculente - măr

9. Drupe suculente cu o singură sămânță - complexe (compozite)

10. Polispermos suculent - portocaliu

D. Familia

1. Crucifer;

2. Rozacee;

3. Culori compozite;

4. Solanaceae;
5. Liliaceae;

6. Leguminoase

Desene (diagrame structurale) și fotografii pentru sarcina 2

1

2

3

4

5

6

7

8

Răspuns:

Tema 3

Luați în considerare desenul (fotografia) plantei. Descrieți organele vegetative ale plantei în conformitate cu următorul plan: tipul sistemului radicular, tipul lăstarului în direcția de creștere, tipul frunzei în funcție de numărul de lame ale frunzei, tipul de aranjament al frunzelor, tipul de lăstar pe lungimea internoduri

A. Tipul sistemului de rădăcină

1. - miez

2. - fibroase

B. Tipul de tragere în direcția de creștere

B. Tipul de frunză în funcție de numărul de lame de frunze

D. Tipul de dispunere a frunzelor

E. Trageți de-a lungul lungimii internodurilor

1.- scurtat

2.alungit

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Răspuns:

Tema 4

Luați în considerare o fotografie a frunzei. Selectați caracteristicile corespunzătoare structurii sale în conformitate cu următorul plan: tipul frunzelor, venerația frunzei, forma frunzei; tipul de foaie în ceea ce privește raportul dintre lungime, lățime, locația celei mai largi părți, forma marginii.

A. Tipul de foaie

1. pețiolat

2.sedentar

B. Vena frunzei

1.paralel

2.arc

3. deget

4. pinat

5. furculiță

B. Forma lamei frunzei

D. Tipul de foaie în funcție de raportul dintre lungime, lățime, locația celei mai largi părți

1. Evitați

2.Oval

3.obovate

Lungimea depășește lățimea de 3-4 ori

4. lanceolat

5. alungită

6. invers lanceolat

Lungimea este de peste 5 ori lățimea

7. liniar

E. Forma marginii foii

1. margine solidă

2. ondulat

3. oțel

4. dublu zimțat

5. lama

Desene (diagrame structurale) și fotografii pentru sarcina 4

Răspuns:

Exercitiul 1.

Luați în considerare un membru al clasei Insecte. Selectați caracteristicile corespunzătoare structurii sale, conform următorului plan: structura antenei, structura membrelor, tipul gurii, tipul aripii, tipul dezvoltării, detașarea.

A Structura antenelor

Filiform

Zimțat

Pieptene

Cirrus

Lamelar

În formă de club

B. structura membrelor

1. sărind

2. alergare

3. scobire

4. Înot

B. Tipul aparatului bucal

1 - roade;

2 - bâlbâire (roșire-supt);

3 - supt;

4 - lins;

5 - piercing - supt

1

2

3

4

5

D. Tipul aripii

1 - cu venatie reticulară;

2 - venation membranos;

3 - tare (elitre de gândac);

4 - semirigid;

5 - solz;

6 - unul modificat în halteres

E. Tipul de dezvoltare

1- cu transformare incompletă

2.cu transformare completă

E. Detașare

1. - ploșnițe;

2. - Diptera;

3.- coleoptere;

4. - Ortoptera
5. - Lepidoptera;

6. - himenoptere;

Desene (diagrame structurale) și fotografii pentru sarcina 1
Membrii clasei Insecte

larvele

față

față

larvă

larvă

larvă

Luați în considerare structura sistemului circulator al vertebratelor. Selectați caracteristicile corespunzătoare structurii sale, conform următorului plan: numărul de cercuri de circulație a sângelui, structura inimii, tipul de sânge din camerele inimii, tipul de sânge din vase, clasa.

A. Numărul de cercuri de circulație a sângelui

1 - un cerc

2 - două cercuri

B. Structura inimii

1 - inimă cu două camere

2 - inimă cu trei camere

3 - cu trei camere cu o partiție incompletă

4 - inimă cu patru camere cu arcada aortică dreaptă

5 - inimă cu patru camere cu arcada aortică stângă

B. Tipul de sânge din ventriculul inimii

1 - în sângele arterial al ventriculului stâng (Fig. 4 și 5)

2 - sânge mixt în ventricul (Fig. 2 și 3)

3 - sânge venos în ventricul (Fig. 1)

D. Tipul de sânge din vase

1 - sânge venos în artera principală;

2 - sânge mixt în artera circulației sistemice;

3 - sânge mixt în artera circulației sistemice, inimă cu sept incomplet;

4 - a păstrat arcada aortică dreaptă, în care sângele arterial;

5 - sânge arterial în arcada aortică stângă.

D. Clasa

1- Superclasa de pește

Amfibieni de clasa 2

3 - clasa reptile

Păsări de clasa 4

Mamifere din clasa 5

Fotografii pentru sarcina 2.

Răspuns:

Sarcina 3.

Luați în considerare țesutul animal. Selectați caracteristicile corespunzătoare structurii lor, conform următorului plan: cantitatea și caracteristicile substanței intercelulare, caracteristicile structurale ale celulelor, funcțiile îndeplinite, originea embrionară a țesutului, localizarea în corp, tipul de țesut.

A. Cantitatea și caracteristicile substanței intercelulare

1 - substanța intercelulară conține mulți compuși organici și anorganici diferiți;

2 - puțină substanță intercelulară, celuleîntins într-o singură direcție;

4 - practic nu conține substanță intercelulară, celulele sunt dens ambalate;

5 - substanța intercelulară conține celule gliale specializate.

B. Caracteristicile structurii celulelor.

1- celulele pot avea forme diferite;

2 - celulele sunt strâns adiacente una cu cealaltă, formând straturi continue;

3 - celule alungite;

4 - celulele au procese de diferite forme

B. Funcții îndeplinite.

1. una dintre funcții este formarea unei bariere care reglează aportul de substanțe în organism;

2. conectează organele între ele, trofică, protecție și întreținere a homeostaziei;

3. una dintre funcțiile principale este asigurarea mișcării organelor în interiorul corpului și în spațiul corpului în ansamblu,

4. comunică corpul cu mediul, interacțiunea țesuturilor, organelor și sistemelor corpului și reglarea acestora.

D. Originea embrionară a țesutului.

1. țesut de origine ectodermică;

2. se dezvoltă din toate cele trei straturi germinale ale embrionului;

3. țesut de origine mezodermică.

D. Localizarea în corp.

E. Tipul țesăturii.

1. Epitelial

2. Conectarea

3. Muscular

4. Nervos

Desene (diagrame structurale) și fotografii pentru sarcina 3

Răspuns:

„Tulpină”, „Structură externă și internă a hidrei”, „Organism viu. Științe ale naturii "," Metode de viață a naturii. Dispozitive de mărire ”,„ Viermi ”,„ Bacterii. Ciuperci. Licheni ",

Descarca:

Previzualizare:

MyTestX este un sistem de programe pentru crearea și efectuarea testelor pe computer, colectarea și analiza rezultatelor acestora.

Una dintre sarcinile activității didactice de zi cu zi este necesitatea de a monitoriza cunoștințele elevilor. Formele de control utilizate de profesori sunt foarte diverse, dar cele mai frecvent utilizate sunt întrebările scrise sau orale. Din păcate, aceste forme nu sunt lipsite de dezavantaje. Când efectuați un sondaj oral, aceasta este o cheltuială relativ mare a timpului de lecție cu un număr mic de note; atunci când efectuați lucrări scrise, numărul notelor crește, dar este nevoie de mult timp pentru a verifica.

Testarea ca modalitate eficientă de testare a cunoștințelor este din ce în ce mai utilizată în școli. Unul dintre avantajele sale principale și indubitabile este timpul minim petrecut pentru obținerea unor rezultate fiabile de control. Atât versiunile pe hârtie, cât și cele electronice sunt utilizate pentru testare. Acestea din urmă sunt deosebit de atractive, deoarece vă permit să obțineți rezultate aproape imediat după finalizarea testului.

Testarea în pedagogie îndeplinește trei funcții principale corelate: diagnostic, predare și educație:

• Funcția de diagnostic este de a identifica nivelul de cunoștințe, abilități și abilități ale elevului. Aceasta este funcția principală și cea mai evidentă a testării. În ceea ce privește obiectivitatea, amploarea și viteza diagnosticului, testarea depășește toate celelalte forme de control pedagogic.
• Funcția de predare a testării este de a motiva elevul să intensifice activitatea de asimilare a materialului educațional. Pentru a consolida funcția de predare a testării, pot fi folosite măsuri suplimentare pentru stimularea elevilor, cum ar fi distribuirea de către profesor a unei liste aproximative de întrebări pentru auto-pregătire, prezența întrebărilor de conducere și a indicilor în testul în sine și a unei analiza rezultatelor testului.
• Funcția de creștere se manifestă prin frecvența și inevitabilitatea controlului testului. Aceasta disciplinează, organizează și îndrumă activitățile elevilor, ajută la identificarea și eliminarea lacunelor în cunoștințe, formează dorința de a-și dezvolta abilitățile.

Testarea este o metodă mai corectă, pune toți elevii pe picior de egalitate, atât în ​​procesul de monitorizare, cât și în procesul de evaluare, eliminând practic subiectivitatea profesorului.

Trebuie remarcat faptul că testarea devine treptat principala formă de promovare a examenelor. Din 2009, pentru toți absolvenții școlari, principala formă de certificare de stat finală la școala Federației Ruse este examenul de stat unificat. Iar realitățile sunt de așa natură încât este imperativ să se introducă tehnologiile de testare în sistemul de instruire. Cu ajutorul lor, pe parcursul anului este necesar să se evalueze nivelul de însușire a materialului de către studenți și să-și formeze abilitățile în lucrul cu sarcinile de testare. O astfel de pregătire le va permite studenților să își mărească cu adevărat scorul la promovarea examenului. De asemenea, în timpul unui astfel de antrenament, sunt dezvoltate abilitățile psihotechine corespunzătoare de autoreglare și autocontrol. În acest sens, testarea, ca mijloc de măsurare și monitorizare a cunoștințelor elevilor, devine baza procesului de predare în școlile rusești.
Elementele de test pot fi scrise folosind o varietate de instrumente informatice, variind de la diverse editoare și programe de prezentare la limbaje de programare și capabilități de internet. Și, probabil, orice profesor de informatică și TIC și-a creat propriul mediu de testare pentru munca lor. Dar dezvoltarea instrumentelor de testare a calității este un proces lung, laborios și costisitor.

Programul MyTest a fost dezvoltat de Alexander Sergeevich Bashlakov din 2003. În acest timp, au apărut multe versiuni complet diferite. Fiecare versiune nouă a inclus cele mai bune versiuni anterioare și a oferit noi funcții. Primele versiuni erau teste simple, dar convenabile, în timp ce versiunea actuală a MyTestX nu este doar un singur program, ci un set puternic de programe pentru pregătirea și efectuarea testelor pe computer.

Cu ajutorul programului MyTestX, este posibil să se organizeze și să se desfășoare teste, examene în orice instituție de învățământ (universități, colegii, școli), atât cu scopul de a identifica nivelul de cunoștințe din orice disciplină academică, cât și în scopuri educaționale. Întreprinderile și organizațiile pot efectua atestarea și certificarea angajaților lor.

MyTestX este un sistem de programe (program de testare pentru elevi, editor de teste și jurnal de rezultate) pentru crearea și efectuarea testelor pe computer, colectarea și analiza rezultatelor și atribuirea notelor în conformitate cu scara indicată în test.

Programul este ușor și convenabil de utilizat. Toți profesorii și studenții o stăpânesc rapid și ușor. Iată cuvintele unuia dintre utilizatorii programului: „În opinia mea, MyTest a ajuns la o stare perfectă: are toate funcțiile imaginabile, foarte compacte, capacitățile sale și ușurința de utilizare sunt într-un echilibru de aur.”

Programul MyTestX funcționează cu zece tipuri de sarcini:alegere unică, alegere multiplă, ordonare, potrivire, indicarea adevărului sau falsității declarațiilor, introducerea manuală a unui număr, introducerea manuală a textului, alegerea unui loc pe imagine, rearanjarea literelor, completarea golurilor (MyTestXPro)... În test, puteți utiliza orice număr de orice tip, puteți doar unul, puteți face toate simultan. În sarcinile cu o gamă de răspunsuri (alegere simplă, multiplă, indicație de ordine, indicație de adevăr), puteți utiliza până la 10 opțiuni de răspuns (inclusiv).

Programul constă din trei module:Modul de testare(MyTestStudent), Editor de teste (MyTestEditor) și Jurnal de testare(MyTestServer).
Pentru a crea teste, există un editor de testare foarte convenabil, cu o interfață prietenoasă. Orice profesor de materie, chiar și un utilizator de computer la nivel începător, își poate scrie cu ușurință propriile teste pentru programul MyTestX și le poate folosi în clasă.

Programul are oportunități bogateformatarea textului întrebărilor și a opțiunilor de răspuns... Puteți defini fontul, culoarea caracterelor și a fundalului, puteți utiliza superscript și subscript, puteți diviza textul în paragrafe și le puteți aplica formatare avansată, puteți utiliza liste, puteți insera imagini și formule ... Pentru mai mult confort, programul are propriul editor de text.

Pentru fiecare sarcină, puteți seta dificultatea (numărul de puncte pentru răspunsul corect), atașați un indiciu (afișajul poate fi pentru puncte de penalizare) și o explicație a răspunsului corect (afișat în cazul unei erori în modul de antrenament ), configurați alți parametri ...

Este posibil să utilizați mai multe opțiuni pentru întrebarea sarcinii, este convenabil să creați o selecție de sarcini pentru studenți, să combinați sarcini și să răspundeți la opțiuni. Acest lucru reduce semnificativ posibilitatea de a înșela atunci când mai mulți participanți la test trece același test sau repetă testul.

În MyTestX puteți utilizaorice sistem de notare... Sistemul de notare și setările sale pot fi setate sau modificate în editorul de testare.

Dacă aveți o rețea de calculatoare, utilizând modulul jurnal MyTestX, puteți cu ușurință:

• Organizați o colectare centralizată și procesarea rezultatelor testelor. Rezultatele sarcinilor sunt afișate elevului și trimise profesorului. Profesorul le poate evalua sau analiza în orice moment convenabil pentru el.
• Organizați distribuirea testelor către studenți prin rețea, apoi nu este nevoie să copiați fișierele de test pe toate computerele de fiecare dată. Puteți distribui mai multe teste diferite simultan.
• Urmați direct procesul de testare. Puteți vedea cine efectuează testul, câte sarcini au fost deja finalizate și care este performanța lor.

Cu ajutorul programelor MyTestX puteți organiza testări atât locale, cât și de rețea. Faceți ceea ce vă este mai convenabil.

Programul acceptă mai multe moduri independente unul de celălalt: antrenament, penalizare, gratuit și exclusiv. În modul de antrenament, testatorul primește mesaje despre erorile sale, poate fi afișată o explicație pentru sarcină. În modul penalizare, punctele sunt deduse de la tester pentru răspunsuri incorecte și sarcinile pot fi omise (punctele nu sunt adăugate sau scăzute). În modul liber, testatorul poate răspunde la întrebări în orice ordine, trece (reveni) la orice întrebare independent. În modul exclusiv, fereastra programului ocupă întregul ecran și nu poate fi minimizată.

Cu selectarea corectă a materialului de control, conținutul testului poate fi utilizat nu numai pentru control, ci și pentru antrenament. Astfel, permițând subiectului să detecteze independent lacunele din structura cunoștințelor lor și să ia măsuri pentru a le elimina. În astfel de cazuri, putem vorbi despre un potențial semnificativ de predare a sarcinilor de testare, a cărui utilizare va deveni una dintre direcțiile eficiente pentru implementarea practică a principiului unității și a interacțiunii învățării și controlului.

Fiecare test are un timp optim de testare, care scade sau depășește, ceea ce reduce calitatea testului. Prin urmare, în setările de testare, există o limită a timpului de execuție a întregului test și a oricărui răspuns la sarcină (pentru sarcini diferite puteți seta timpi diferiți).

Parametrii de testare, sarcini, imagini pentru sarcini pentru fiecare test individual - totul este stocat într-un singur fișier de testare. Fără baze de date, fără fișiere suplimentare -un test - un singur fișier. Fișierul de testare este criptat și comprimat.

MyTestX are un grad bun de protecție atât pentru articolele de testare, cât și pentru rezultate. Datorită faptului că este posibil să setați mai multe parole diferite pentru test (pentru deschidere, editare, testare), devine aproape imposibil ca persoanele neautorizate să strice (edite) testul, plus că nu este posibil să fure tastele ( răspunsuri corecte) la sarcinile de testare. Deoarece rezultatele testelor pot fi salvate într-un fișier protejat care nu poate fi editat, notele elevilor sunt întotdeauna obiective și nu depind de loialitatea testologului. Datorită faptului că rezultatele testului pot fi salvate atât pe computerul local, cât și în paralel pe computerul testologului, probabilitatea de a pierde rezultatele este redusă la 0%. Programul a demonstrat o fiabilitate ridicată a muncii atât în ​​școli, cât și în universități din Rusia și din țările vecine. Programul oferă diverse opțiuni pentru protejarea testelor împotriva răspunsurilor neautorizate.

Programul evoluează constant, luând în considerare în mod competent nevoile multor utilizatori și, în același timp, nu prejudiciază pe nimeni, adică noile funcții adaugă oportunități interesante pentru testare și, în același timp, nu sunt de prisos pentru cei care au nevoie de teste mai simple.

La multe funcții utile disponibile în program pentru efectuarea testelor pe computer, puteți adăuga și faptul că dacă un student dintr-un anumit motiv nu poate efectua un test pe un computer (de exemplu, din motive de sănătate), atunci literalmente în 1-2 minute puteți forma versiunea „pe hârtie” a testului.

Programul MyTestX este disponibil în două versiuni: a) Simplu - utilizarea necomercială a programului nu necesită plăți în numerar. Orice instituție de învățământ, profesor și student poate folosi programul gratuit pe baza unui acord de licență fără nicio deducere monetară. b) Versiune extinsă (MyTestXPro) mai funcțională. MyTestXPro este shareware și este distribuit pe bază de încercare înainte de cumpărare.

De pe site-ul nostru puteți descărca oricare dintre cele două versiuni gratuit.

Programul funcționează sub Windows XP, Vista, 7, 8. Pentru Linux, puteți utiliza Wine.

Este dificil să enumerați imediat toate caracteristicile MyTestX, să evidențiați toate acele lucruri mici care fac lucrul cu programul ușor și convenabil. Dar trebuie doar să-l încercați la locul de muncă, să creați și să efectuați câteva teste, iar acesta își va ocupa locul cuvenit în lista programelor preferate.

Previzualizare:

Descrierea resursei educaționale electronice.

Denumirea resursei educaționale electronice
Adresa resursei Internet	http: // site / moisnatasha
Nominalizare la concurs	Teste interactive și simulatoare.
	Moiseeva Natalia Nikolaevna
Poziţie (indicând materia predată)	Profesor de biologie
Instituție educațională	Satul GBOU SOSH Elkhovka
Subiect academic	biologie
Clasă	5,6,7
Titlul manualului și al programului educațional, indicând autorii cărora le aparține resursa.	Simulator interactiv; Program educațional ÎN. Ponomarev, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilov, A.G. Dragomilov, T.S. Sukhova
Titlul subiectului sau secțiunii curriculumului	Subiecte „Tulpină”, „Structură externă și internă a hidrei”, „Organism viu. Științe ale naturii "," Metode de viață a naturii. Dispozitive de mărire ”,„ Viermi ”,„ Bacterii. Ciuperci. Licheni ".
Instrumente software necesare funcționării unei resurse educaționale electronice	programul MyTestXPro sau MyTestX
Mijloace tehnice necesare pentru utilizarea unei resurse educaționale electronice în procesul educațional	un calculator
Tipul resursei (prezentare, video, document text, foaie de calcul, curs la distanță, site web și altele)	Simulator interactiv
Surse de informații utilizate (literatură, Internet, Centrul pentru organizații centrale etc.)	Surse Internet: Literatură: 1.N.A.Bogdanov Materiale de control și măsurare.Biologie.5 clasa. M., „Waco”, 2014 2.SN Berezina Materiale de control și măsurare.Biologie.6 clasa. M., "Wako", 2010 3.A.I. Nikishov, L.A. Kosorukova. Botanică. Material didactic. M., "Raub" - "Ileksa", 1998 (4) A.A. Semyonov, Teste și dictări biologice, S., 1995. 5.I.N. Ponomarev, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilov, A.G. Dragomilov, T.S. SukhovaProgram de lucru. Biologie 5-9 clase M., "Ventana-Graf", 2012
Rezumat ESM (fundamentarea principalelor idei, sarcini)
Obiective de invatare	Diagnosticul rezultatelor însușirii conținutului programului în biologie pe subiecte„Tulpină”, „Structură externă și internă a hidrei”, „Organism viu. Științe ale naturii "," Metode de viață a naturii. Dispozitive de mărire ”,„ Viermi ”,„ Bacterii. Ciuperci. Licheni ",care vizează obținerea rezultatelor materiei de către studenți.
Obiective de invatare	Educational:stabiliți corectitudinea și conștientizarea materialului studiat; să identifice lacunele în înțelegerea materialului studiat, concepțiile greșite ale elevilor; pentru a corecta lacunele identificate în înțelegerea de către elevi a materialului studiat. În curs de dezvoltare: să creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților elevilor în analiza comparativă, munca individuală, găsirea informațiilor într-un manual și prelucrarea acestora. Educational: să promoveze educarea interesului elevilor pentru științele naturii; înțelegând nevoia de a-și putea planifica munca atunci când îndeplinesc sarcinile profesorului.
Suport metodologic (rezumatul lecției, harta tehnologică, materiale didactice)	Materiale didactice
Interdisciplinar (între care subiecte ERM vă permite să stabiliți conexiuni)	Biologie și informatică
Meta-Subiect	Formarea UUD: UUD cognitiv 1. Capacitatea de a compara și evidenția semnele 2 . Abilitatea de a lucra cu textul, structura materialului educațional UUD personal 1. Capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în practică. UUD de reglementare 1. Capacitatea de a organiza îndeplinirea sarcinilor profesorului 2. Capacitatea de a-și evalua în mod adecvat cunoștințele și abilitățile. 3. Abilitatea de a defini scopul muncii, de a planifica implementarea acesteia UUD comunicativ 1. Stăpânirea abilităților de a scrie
Posibile forme de utilizare	Testele sunt adresate de profesori și studenți pentru auto-control în pregătirea lecțiilor, testelor, testelor și testelor, pentru a evalua cunoștințele în clasă.
Justificarea utilizării resursei pentru forma de formare aleasă	Testarea este o modalitate eficientă de a testa cunoștințele. Timp minim petrecut pentru obținerea unor rezultate fiabile de control. Opțiunile electronice vă permit să obțineți rezultate aproape imediat după finalizarea testului