Acasă » Serviciu » Descărcați o varietate de angiosperme din registrul de lucru. Structura și varietatea angiospermelor. Structura semințelor plantelor dicotiledonate

Descărcați o varietate de angiosperme din registrul de lucru. Structura și varietatea angiospermelor. Structura semințelor plantelor dicotiledonate

Materialul conține elemente de testare în două versiuni, opțiuni de răspuns, criterii de evaluare a răspunsurilor, rezultate verificabile, o scală pentru convertirea punctelor în evaluări tradiționale, în manualul de V.V. Apicultor, „Bustard” - VERTICAL

Descarca:

Previzualizare:

Lucrări de verificare 1

TEMĂ	OPȚIUNE

1. Embrionul din semințe de fasole este format din

2. Endospermul este

a) țesut de stocare care conține substanțe nutritive

B) stratul interior al cojii

C) prima frunză a embrionului

D) conul de creștere al embrionului

3. Rădăcina care se dezvoltă din rădăcina embrionului se numește

A) principal b) lateral c) adventiv d) fibros

4. Tuberculi rădăcinoși sunt formați din

A) rădăcină principală b) rădăcini laterale

B) din rădăcina principală și adventivă

D) din rădăcini laterale sau adventive

5. Se numește secțiunea tulpinii pe care se dezvoltă frunzele

A) nod b) internod c) trage d) con de creștere

6. Stomele există pentru

A) protecția plantelor b) schimbul de apă

C) schimb de gaze și evaporarea apei d) schimb de căldură

7. Cea mai mare cantitate de cloroplaste din frunză este conținută în

A) piele b) stomate

C) celule ale țesutului coloanei d) celule ale țesutului spongios

8. Țesuturile tegumentare includ

A) plută și bast; b) coajă și bast

C) plută și piele d) scoarță și cambium

9. Se numesc plantele în care florile masculine și feminine sunt pe același individ

A) de același sex b) bisexuale c) monoice d) dioice

10. Fructele de grâu sunt

A) cariopsi b) drupe

C) achene d) nuci

11. Modificările rădăcinii sunt

A) tuberculi rădăcini b) rădăcini-atașamente accidentale

c) stoloni d) becuri e) antene f) rădăcini

12. Luați în considerare un desen care arată schematic o semință de fasole tăiată pe lungime. Identificați și etichetați porțiunile numerotate ale sămânței.

1)_______

2)_______

3)_______

4)_______

5)______
13. Luați în considerare imaginea, care prezintă schematic stomatele cu celulele pielii înconjurătoare (A - vedere de sus; B - în secțiune).

1)_______ 2)_______ 3)_______ 4)_______ 5)______
14. Stabiliți o corespondență între părțile plantelor și funcțiile pe care le îndeplinesc.

PĂRȚI DE PLANTE

A) Tuburi de sită

B) Dop C) Stoma

D) Miezul

E) Navele

E) Tuberculi

G) Legume rădăcinoase H) Lintea

FUNCȚII

1) Protectoare

2) Transport (conductiv)

H) Depozitare

4) Schimb de gaze

Angiospermele sau înflorirea sunt plante superioare. Acest grup cel mai tânăr și mai mare din regnul plantelor este cel mai organizat din regnul plantelor. Angiospermele s-au adaptat la o mare varietate de condiții de viață. Ele cresc în cercul polar polar și în zone tropicale, în apă și în deșerturile fără apă, formează păduri și acoperă stepele cu un covor de furci.

Angiospermele includ copaci, arbuști și ierburi; anuale, bienale și plante perene. Există angiosperme care trăiesc doar câteva luni, cum ar fi păduchii de lemn. Alții, cum ar fi stejarii, pot trăi sute de ani. Unele angiosperme au dimensiuni gigantice. Deci, eucaliptul și sechiile ating o înălțime mai mare

100 m. Și există plante foarte mici, cum ar fi rațul, a cărui dimensiune este de numai 1-2 mm.

Plantele cu flori au organe vegetative (rădăcină și lăstari) și generative (flori și fructe cu semințe).

Structura organelor vegetative în diferite plante cu flori este foarte diversă. Există trei tipuri de rădăcini: principale, accidentale și laterale. Toate rădăcinile unei plante formează un sistem radicular. Sistemul radicular poate fi pivot sau fibros. Rădăcinile ancorează planta în sol și îi furnizează apă și minerale.

Lăstarul este format dintr-o tulpină și frunze. Forma și structura tulpinilor și frunzelor la plantele cu flori sunt, de asemenea, foarte diverse. Există plante cu tulpini erecte, cățărătoare, cățărătoare și culcate. Frunzele pot fi foarte mari și foarte mici, simple și complexe. Procesul de fotosinteză are loc în frunze, asigurând plantei substanțe organice.

Tuberculul, rizomul și bulbul sunt lăstari modificați cu care se propagă plantele. Ele stochează substanțe nutritive.

Mugurii sunt lăstari rudimentari. Distingeți între muguri vegetativi (cu frunze) și generativi (cu flori).

Floarea este o mugură scurtată modificată care servește la reproducerea semințelor. Din floare se formează fructe cu semințe. Sămânța unei plante cu flori constă din piele, embrion și aprovizionarea cu substanțe nutritive. Semințele plantelor dicotiledonate au două cotiledoane, una monocotiledonată. Semințele se găsesc în interiorul fructelor uscate sau suculente.

Omul folosește pe scară largă angiospermele în viața sa. Aproape toate plantele agricole cultivate de oameni sunt angiosperme. Ele oferă unei persoane hrană, materii prime pentru diverse industrii și sunt utilizate în medicină.

15. Citiți textul, titlați-l și faceți o schiță.

Răspuns:

Previzualizare:

TEMĂ	OPȚIUNE
Structura și varietatea angiospermelor

1. Germenul unei sămânțe de grâu constă din

A) rădăcină embrionară, tulpină, rinichi

b) rădăcină embrionară, tulpină, rinichi, endosperm

c) cotiledonate, endosperme, rinichi

D) cotiledon, rădăcină embrionară, tulpină, muguri

2. Cotiledonul este

A) tulpina embrionului b) rădăcina embrionului

C) frunza embrionului d) mugurul embrionului

H. Nutrienții semințelor de grâu se găsesc în

a) rădăcină b) cotiledon c) endosperm d) strat de semințe

4. Participă la formarea culturilor de rădăcini

a) frunze și baze tulpină b) rădăcini laterale

C) rădăcini accidentale d) rădăcină principală și secțiuni inferioare ale tulpinii

5. Rădăcinile care cresc din tulpină se numesc

A) lateral b) tija

c) propoziții subordonate d) principale

6. Părul rădăcină este diferit de celulele pielii cepei

A) o suprafață mai mare și o coajă mai subțire

B) o suprafață mai mare și o coajă mai groasă

B) o suprafață mai mică și o coajă mai groasă

D) nu este diferit

7. Se numește unghiul dintre frunză și partea superioară a tulpinii

A) baza lăstarului b) axila frunzei

C) internod d) rinichi axilar

8. Tuburile de sită se mișcă

a) soluții de substanțe organice b) soluții de substanțe anorganice

C) oxigen și dioxid de carbon d) apă și oxigen

9. Tulpina copacilor crește în grosime datorită diviziunii celulare

A) luba b) cambia

C) lemn d) miez

10. Fructul compus se dezvoltă în

A) smochine c) banana

B) portocaliu d) struguri

În întrebarea 11, alegeți trei răspunsuri corecte dintre cele șase sugerate.

11. Endospermul este în semințe

A) ceapă b) grâu c) cenușă

D) fasole e) dovleci f) pisici

12. Luați în considerare imaginea, care arată schematic un bob de grâu tăiat. Identificați și semnați numele părților sale, indicate prin numere.

13. Luați în considerare figura, care arată schematic structura internă a foii.Identificați și semnați numele părților indicate prin numere.

14. Faceți o corespondență între părțile plantelor și funcțiile pe care le îndeplinesc.

PĂRȚI DE PLANTE

A) Tuburi de sită B) Piele

C) Stomate D) Nucleu

E) Vasele tulpinii E) Lintea

G) Culturi de rădăcini

FUNCȚII

1) Depozitare

2) Transport (conductiv)

H) Schimb de gaze

4) Protectoare

Sarcina 15 este finalizată utilizând textul de mai jos.

Majoritatea plantelor au tulpini erecte, cresc vertical în sus. Tulpinile erecte au un țesut mecanic bine dezvoltat; pot fi lignificate (mesteacăn, măr) sau erbacee (floarea soarelui, porumb). Există însă plante care, neputând sta liber în aer, pentru a aduce frunze și flori la lumină, sunt nevoite să caute sprijin vertical. Astfel de plante cu tulpini urcătoare sau cățărătoare se numesc viță de vie. Liana este una dintre formele de viață ale plantelor.

În funcție de metoda de atașare a lăstarilor la suporturi, aceste plante sunt împărțite în mai multe grupuri, printre care cele mai faimoase sunt vițele urcate și cățărătoare. La vițele cățărătoare, lăstarii se înfășoară ca o spirală în jurul suportului, La unele vițe cățărătoare, lăstarii sunt atașați la suporturi cu ajutorul antenelor, ca, de exemplu, în struguri, în altele, cum ar fi în iederă, lăstarii sunt atașate la suport cu atașamente speciale modificate pentru rădăcini care cresc din tulpini.

Viile de vie pot fi anuale și perene, veșnic verzi și foioase. La tropice, lăstarii puternici de viță-de-vie arborii pot ajunge la zeci sau chiar sute de metri lungime. Multe viță de vie cu copaci au lăstari subțiri, flexibili și foarte puternici. Printre vițele perene, există plante cu tulpini erbacee, cum ar fi hameiul. Toamna, lăstarii săi erbacei se sting, iar primăvara cresc noi, atingând 6-8 metri lungime în timpul verii.

Majoritatea lianelor (aproximativ 80%) cresc în zonele tropicale. În pădurile tropicale, ele se înfășoară în jurul trunchiurilor de copaci, agățându-se de ele cu antene, fraieri, aruncându-și ramurile din copac în copac, formând uneori desișuri impracticabile. În climatele temperate, vița de vie este mult mai puțin frecventă.

În Rusia, există destul de des astfel de viță de vie, cum ar fi iedera, actinidia, lămâia, hameiul și multe altele.

Printre viță de vie există și plante emigrante, de exemplu, echinocystis lobular sau castravete nebun. Și-a luat numele din caracteristicile fructelor sale și din modul caracteristic de reproducere. Fructele acestei vițe erbacee anuale sunt necomestibile și seamănă vag cu un castravete acoperit cu spini moi în aparență. Fructele coapte cu semințe izbucnesc și efectuează o ejecție ascuțită a semințelor, care se împrăștie pe o distanță destul de mare. Patria echinocystis este America de Nord, dar acum se găsește adesea în centrul Rusiei.

În țările tropicale, vița de vie este folosită în construcția de locuințe, pentru fabricarea de mobilier, frânghii și corzi puternice și pentru țesut coșuri. Locuitorii pădurilor tropicale folosesc deseori liane pentru a construi poduri suspendate peste râuri tulburi. Uneori vița de vie în creștere este adaptată în acest scop. Rezultatul este „poduri vii” construite fără un singur cui și care deservesc oamenii în mod fiabil timp de decenii.

Hameiul este cultivat ca o cultură agricolă. Hameiul este utilizat în principal în medicină și industria alimentară. Conurile de hamei sunt materia primă pentru fabricarea berii. Tulpinile sunt potrivite pentru realizarea de hârtie de calitate scăzută, precum și fire grosiere potrivite pentru pânză de pânză și frânghie. În unele țări, hameiul tânăr este folosit pentru hrană.

15. Citiți textul, conduceți-l, faceți o schiță a textului.

Răspuns:

Previzualizare:

Foaie de răspuns

Lucrare de verificare nr. 1

Opțiunea 1

Misiuni 1-10

Exercițiu
Răspuns

Tema 11

Completați în tabel literele corespunzătoare răspunsurilor selectate

Tema 12

Tema 13

Semnați numele structurilor indicate prin numere.

Sarcina 14

Sarcina 15

Foaie de răspuns

Lucrare de verificare nr. 1

Opțiunea 2

Elev (i) ___________________________________ Clasa a 6-a ______________

Misiuni 1-10 .Alegeți un răspuns corect

Exercițiu
Răspuns

Tema 11

Completați numerele din tabelul corespunzător răspunsurilor selectate

Tema 12

Scrieți numele părților semințelor indicate în numere în tabel.

Tema 13

Semnați numele structurilor indicate prin numere.

Sarcina 14

Stabiliți o corespondență între părțile plantei și funcțiile pe care le îndeplinesc

Sarcina 15

Răspuns____________________________________

Previzualizare:

Criterii de evaluare și răspunsuri.

Subiect: Introducere

Opțiunea 1

Misiuni 1-10 : Se acordă 1 punct pentru răspunsul corect pentru fiecare sarcină; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Exercițiu
Răspuns

Tema 11 : Se acordă 1,5 puncte pentru un răspuns complet corect; pentru incomplet - câte 0,5 puncte pentru răspunsul corect; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns: a, b, f.

Tema 12

Răspuns: 1-tulpină, 2-muguri, 3-rădăcină, 4-cotiledon, 5-coajă de semințe

Quest 13: pentru un răspuns complet complet se acordă 2,5 puncte; pentru incomplet - câte 0,5 puncte pentru răspunsul corect; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns: 1-cloroplast, 2-celule cutanate, 3-fisură stomatală, 4-celule de gardă, 5-spații intercelulare

Quest 14: Se acordă 4 puncte pentru un răspuns complet corect; pentru incomplet - câte 0,5 puncte pentru răspunsul corect; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns: 1-B; 2-A, D; 3-D, E, F; 4-B, Z.

Sarcina 15 : Se acordă 3 puncte pentru un răspuns complet corect; pentru un răspuns incomplet sau inexact, punctele sunt acordate la discreția profesorului; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns:

1) Varietate de angiosperme

2) Structura angiospermelor

H) Utilizarea angiospermelor de către oameni

Planul elevului poate fi mai detaliat;

Angiospermele sau plantele cu flori

1) Habitatul angiospermelor

2) Varietate de angiosperme

H) Structura organelor vegetative

4) Structura organelor generative

5) Utilizarea angiospermelor de către om

Opțiunea 2

Sarcinile 1-10: Se acordă 1 punct pentru răspunsul corect pentru fiecare sarcină; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Sarcini
Răspunsuri

Misiunea 11: pentru un răspuns complet complet se acordă 1,5 puncte; pentru incomplet - câte 0,5 puncte pentru răspunsul corect; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns: a, b, c.

Tema 12 : Se acordă 2,5 puncte pentru un răspuns complet corect; pentru incomplet - câte 0,5 puncte pentru răspunsul corect; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns: 1-endosperm, 2-cotiledoni, 3-muguri, 4-tulpină, 5-rădăcină.

Quest 13: pentru un răspuns complet complet se acordă 2,5 puncte; pentru incomplet - câte 0,5 puncte pentru răspunsul corect; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns: 1- piele, 2-celule ale țesutului coloanei, 3-celule ale țesutului spongios, 4-stomate, 5-fascicul conductiv

Quest 14: Se acordă 4 puncte pentru un răspuns complet corect; pentru incomplet - câte 0,5 puncte pentru răspunsul corect; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Răspuns: 1-D, F; 2-A, D; 3-B, E; 4-B.

Sarcina 15: Se acordă 3 puncte pentru un răspuns complet corect; pentru un răspuns incomplet sau inexact, punctele sunt acordate la discreția profesorului; pentru un răspuns lipsă sau incorect - 0 puncte.

Viță de vie

1) Liana este una dintre formele de viață ale plantelor

2) Metode de atașare a viței de vie la suport

H) Varietate de viță de vie

4) Utilizarea viței de vie de către om

Previzualizare:

Rezultate verificabile

Lucrări de verificare 1

Subiect: Structura și diversitatea angiospermelor

Opțiunea 1

Nr. Post	Rezultate verificabile
Nr. Post	Subiect	Metasubiect

	Caracterizați rolul endospermului
		Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Comparați obiecte pe baza atributelor cunoscute
		Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor, generalizați conceptele
		Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor.
		Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Construiți raționament logic și trageți concluzii
	Caracterizați caracteristicile structurale ale foii	Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor.
	Caracterizați caracteristicile structurale ale tulpinii	concepte.
		Evidențiați principalele caracteristici esențiale concepte.
	Caracterizați trăsăturile structurale ale unei flori	Evidențiați principalele caracteristici esențiale concepte.
	Caracterizați modificarea rădăcinii	Construiți raționament logic și trageți concluzii
	Caracterizați caracteristicile structurale ale sămânței
	Caracterizați caracteristicile structurale ale foii	Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Corelați structura unui obiect natural cu desenul său schematic
		Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Clasificați informațiile în funcție de criteriile date. Construiți raționament logic și stabiliți relații
	Analiza textului biologic	Lucrați cu informații text. Evidențiați componentele semantice ale textului. Faceți o schiță a textului

Opțiunea 2

Nr. Post

Rezultate verificabile

Subiect

Metasubiect

Caracterizați caracteristicile structurale ale sămânței

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor, generalizați conceptele

Caracterizați caracteristicile structurale ale sămânței

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor.

Caracterizați rolul părților embrionului

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Comparați obiecte pe baza proprietăților caracteristice cunoscute.

Caracterizați modificarea rădăcinii

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Comparați obiecte biologice pe baza proprietăților caracteristice cunoscute

Caracterizați trăsăturile structurale ale rădăcinilor

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor.

Caracterizați trăsăturile structurale ale rădăcinilor

Pentru a evidenția principalele caracteristici esențiale ale conceptelor biologice. Comparați obiecte biologice pe baza proprietăților caracteristice cunoscute

Caracterizați caracteristicile structurale ale tulpinii

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor

Evidențiați trăsăturile esențiale ale obiectelor biologice. Comparați obiecte pe baza proprietăților caracteristice cunoscute.

Să caracterizeze trăsăturile structurii tijei în legătură cu funcțiile îndeplinite

Evidențiați caracteristicile esențiale ale conceptelor. Comparați obiecte pe baza atributelor cunoscute

Caracterizați trăsăturile formării fructelor

Caracterizați caracteristicile structurale ale sămânței

Evidențiați trăsăturile esențiale ale obiectelor biologice. Comparați factorii de mediu pe baza caracteristicilor structurale cunoscute. Construiți raționament logic și trageți concluzii

Caracterizați caracteristicile structurale ale sămânței

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Corelați structura unui obiect natural cu desenul său schematic

Caracterizați caracteristicile structurale ale foii

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Corelați structura unui obiect natural cu desenul său schematic

Stabiliți relații între părțile plantei și funcțiile acestora

Evidențiați principalele caracteristici esențiale ale conceptelor. Clasificați informațiile în funcție de criteriile specificate. Construiți raționament logic și stabiliți relații„5” - 80-100% din numărul maxim de puncte;

„4” - 60-80%

"3" -40-60%;

„2” - mai puțin de 40%

V. V. Pasechnik

Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a

Cum să lucrați cu tutorialul

Dragi prieteni!

Anul acesta, veți continua să explorați biologia, știința care studiază viața sălbatică. Păstrați un manual care va deveni ghidul dvs. către lumea diversă și minunată a organismelor vii. Veți afla despre caracteristicile structurale, procesele vieții, varietatea și clasificarea angiospermelor, precum și rolul lor în natură și viața umană.

Textul manualului este împărțit în capitole și paragrafe. Puteți găsi secțiunea necesară uitându-vă la cuprins. Citiți titlul capitolului, textul introductiv și informații despre ceea ce veți învăța și învăța. Acest lucru vă va ajuta să aflați la ce material trebuie să acordați o atenție specială.

La începutul fiecărui paragraf, există întrebări care vă vor ajuta să vă amintiți ceea ce ați învățat mai devreme. Acest lucru vă va permite să înțelegeți și să asimilați mai bine materialul nou.

Termenii și numele plantelor de reținut sunt tipărite cu caractere inclinate.

Examinați și studiați cu atenție ilustrațiile, citiți subtitrările - acestea vă vor ajuta să înțelegeți mai bine conținutul textului.

La sfârșitul fiecărui paragraf, pe un fundal albastru, există concepte de bază pe care nu trebuie doar să le amintești, ci și să le poți explica.

Puteți verifica cât de bine ați stăpânit materialul pe care l-ați citit răspunzând la întrebările de la sfârșitul paragrafului. După ele, sunt date sarcini obligatorii pentru toată lumea. Acest lucru se aplică la titlul „Gândiți-vă”, care vă va ajuta să învățați cum să analizați materialul studiat și la titlul „Atribuiri”.

O condiție prealabilă pentru stăpânirea cu succes a cunoștințelor biologice este efectuarea lucrărilor de laborator. Munca de laborator, de regulă, se efectuează în sala de clasă, folosindu-le instrucțiuni, sarcini și întrebări.

De asemenea, manualul conține descrieri ale observațiilor sezoniere în natură.

Sfaturi utile

1. Pe măsură ce vă pregătiți să vă finalizați temele, gândiți-vă la ce s-ar putea să aveți nevoie în afară de manual.

2. Citind textul, raportați-l la ilustrațiile din paragraf. Acordați atenție conceptelor cheie și informațiilor evidențiate în text.

3. Gândește-te la modul în care materialul studiat poate fi util și folosit în viața ta.

4. Luați propriul contur de paragraf într-un caiet sau pe un computer sub formă de text sau diagramă. Rezumatul ar trebui să conțină principalele gânduri, termeni și concluzii.

5. Pe măsură ce îți faci temele și îți pregătești mesajul, folosește resurse suplimentare de literatură și Internet.

6. Amintiți-vă că succesul muncii dvs. depinde în totalitate de dorința, perseverența, dăruirea și perseverența voastră.

Vă dorim mult succes!

Capitolul 1. Structura și varietatea angiospermelor

Angiospermele, sau înflorirea, sunt un grup dintre cele mai puternic organizate plante. Organele lor sunt împărțite în organe vegetative și reproductive.

Vegetativ(din cuvântul latin „vegetativ” - plantă) organele alcătuiesc corpul plantei și își îndeplinesc principalele funcții, inclusiv reproducerea vegetativă. Acestea includ rădăcină și împușcare.

Reproductiv, sau generativ(din cuvântul latin „generator” - a produce), organele sunt asociate cu reproducerea sexuală a plantelor. Acestea includ o floare și un fruct cu semințe.

În acest capitol, veți învăța

Despre structura externă și internă a organelor unei plante cu flori, despre modificările lor;

Despre dependența caracteristicilor structurale ale unei plante cu flori de habitat;

Despre rolul plantelor cu flori în natură și viața umană.

O sa inveti

Recunoașteți organele unei plante cu flori;

Stabiliți o legătură între caracteristicile structurale ale organului și mediul său.

§ 1. Structura semințelor

1. Ce plante au semințe?

2. Care este rolul semințelor în viața plantelor?

3. Care sunt avantajele semințelor față de spori?

Viața unei plante cu flori începe cu o sămânță. Semințele plantelor diferă prin formă, culoare, dimensiune, greutate, dar toate au o structură similară.

Sămânța constă din coaja, germeniși conține o cantitate de nutrienți. Embrionul este embrionul viitoarei plante. Rezerva de nutrienți a semințelor se află într-un țesut special de depozitare - endosperm(din cuvintele grecești „endos” - în interior și „spermă” - sămânță). În embrion se disting rădăcină embrionară, tulpină, rinichiși cotiledonate. Cotiledoanele sunt primele frunze ale unui embrion vegetal. Plantele care au un cotiledon în embrion sunt numite monocotioane. Monocotile includ grâu, porumb, ceapă și alte plante.

La fasole, mazăre, măr și mulți alții, germenul de semințe are două cotiledonate. Aceste plante sunt numite dicotiledonate.

Semințele multor plante, precum grâul, ceapa, cenușa, au un embrion mic. Aproape întregul volum al materialului seminal este ocupat de țesut de stocare - endosperm. În altele, ca un măr, o migdală, dimpotrivă, până la coacerea semințelor, embrionul crește atât de mult încât se deplasează și absoarbe endospermul, dintre care doar un strat mic de celule rămâne sub stratul de semințe. În dovleac, fasole, vârf de săgeată, chastuha, sămânța matură constă numai din embrion și învelișul semințelor. În astfel de semințe, aportul de substanțe nutritive se află în celulele embrionului, în principal în cotiledonate.

(fig. 1). Efectuați laboratorul examinând semințe mari de fasole.

Orez. 1. Structura semințelor plantelor dicotiledonate

Structura semințelor plantelor dicotiledonate

1. Luați în considerare semințele de fasole uscate și umflate. Comparați dimensiunile și formele acestora.

2. Pe partea concavă a sămânței, găsiți o cicatrice - locul de atașare a sămânței la tulpina semințelor.

3. Deasupra coastei există o mică gaură - micropilă(din cuvintele grecești „micro” - mic și „ferăstrău” - poartă). Este clar vizibil în sămânța umflată. Aerul și apa pătrund în semințe prin micropilă.

4. Îndepărtați pielea strălucitoare și densă. Examinați fătul. Găsiți cotiledonele, rădăcina embrionară, tulpina, mugurul.

5. Schițați sămânța și semnați numele părților sale.

6. Aflați ce parte a semințelor de fasole conține substanțele nutritive.

7. Folosind manualul, aflați în ce părți ale semințelor alte plante dicotiledonate stochează substanțe nutritive.

Structura semințelor plantelor monocotiledonate(fig. 2). Semințele plantelor monocotiledonate au o structură diferită. Să o luăm în considerare folosind exemplul semințelor de cereale (grâu, secară, porumb).

Orez. 2. Structura semințelor plantelor monocotiledonate

Semințele de grâu sunt îmbrăcate în piele galben auriu pericarp. A crescut atât de strâns cu stratul de semințe încât este imposibil să le separați. Prin urmare, este mai corect să spunem nu sămânța grâului, ci fructul numit gărgăriță.

Structura cerealelor de grâu

1. Luați în considerare forma și culoarea cariopsisului de grâu.

2. Folosind un ac de disecție, încercați să îndepărtați o parte a pericarpului din cariopele umflate și uscate. Explicați de ce nu este filmat.

3. Examinați bobul tăiat de-a lungul lungimii cu o lupă. Găsiți endospermul și embrionul. Folosind desenul din manual, studiați structura embrionului.

4. Desenați un bob de grâu și semnați numele părților sale.

5. Folosind manualul, aflați ce caracteristici structurale pot avea semințele altor plante monocotiledonate.

Semințele altor plante monocotiledonate, de exemplu, ceapa, crinul văii, au, de asemenea, un endosperm, dar înconjoară embrionul și nu se învecinează cu el pe o parte, ca la grâu și alte cereale.

În chastuha, semințele coapte nu au endosperm. Sămânța în formă de potcoavă este formată dintr-o coajă subțire și un embrion, în cotiledon din care sunt concentrate toate rezervele acumulate în timpul maturării semințelor.

Deci, semințele au un strat de semințe și un germen. La plantele dicotiledonate, embrionul conține două cotiledonate, iar substanțele nutritive de rezervă se găsesc de obicei fie în embrion în sine, fie în endosperm. Un embrion monocotier are un singur cotiledon, iar nutrienții se găsesc de obicei în endosperm.

UNELE ȘI DOBLE PLANTE. COTYLEDON. ENDOSPERM. GERM. TESTA. BURIC. MICROPILE

Întrebări

1. Care plante se numesc dicotiledonate și care sunt monocotiledonate?

2. Care este structura unei sămânțe de fasole?

3. De ce este aprovizionarea cu nutrienți în semințe de fasole, cenușă, migdale?

4. Care este structura unui bob de grâu?

5. Cum este localizat endospermul în diferite plante monocotiledonate?

6. Care este diferența dintre embrionii plantelor dicotiledonate și monocotiledonate?

1. Pasechnik V.V. Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a. Manual. M .: Bustard

2. Pasechnik V.V. Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a. Caiet de lucru. M .: Bustard

3. Pasechnik V.V. Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a. Ghid metodologic pentru manualul Pasechnik V.V. „Biologi. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a". M .: Bustard

Descarca:

Previzualizare:

De acord: Aprobat

„____” ________ 2017 „____” ________ 2017

Semnătură: _____ / ________ / Director: ________ / Yu.V. Fadeeva /

Instituția de învățământ bugetar de stat

Școala secundară numărul 250

Cartierul Kirovsky din Sankt Petersburg

Program de lucru

Subiect: Biologie

Număr de ore: 34

Clasa: 6a, 6b

Set de instrumente:V.V. Biologia apicultorului. Clasa a 6-a: manual pentru instituțiile de învățământ. M.: Bustard, 2014

Profesor: Artyunina Irina Petrovna

St.Petersburg

2017

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul de lucru în biologie în clasa a VI-a a fost elaborat pe baza Standardului Federal de Stat pentru Învățământul General de Bază, principalul program educațional al instituției educaționale bugetare de stat a Școlii Gimnaziale nr. 250 din districtul Kirovsky din Sankt Petersburg. programa pentru anul universitar 2017-2018 al instituției de învățământ bugetar de stat a școlii secundare nr. 250 din Sankt Petersburg, programul eșantion în materia de biologie academică.

SCOPURILE ȘI OBIECTIVELE BIOLOGIEI DIDACTICE

Studiul biologiei la nivelul educației generale de bază are ca scop atingerea următoarelor obiective:

socializare cursanții care intră în lumea culturii și a relațiilor sociale, asigurând includerea elevilor într-un anumit grup sau comunitate - purtătorul normelor, valorilor, orientărilor sale, stăpânit în procesul de cunoaștere a lumii faunei sălbatice;
iniţiere la cultura cognitivă ca sistem de valori cognitive (științifice) acumulate de societate în domeniul științei biologice.

modelarea idei despre o imagine holistică a lumii, metode de cunoaștere științifică și rolul științei biologice în activitățile practice ale oamenilor;
achiziţie cunoștințe despre structura, viața, rolul de mediu și semnificația organismelor vegetale în natură și în viața umană;
măiestrie abilitatea de a aplica în practică cunoștințele acumulate în lecțiile de biologie;
dezvoltare interese cognitive, abilități intelectuale și creative în procesul de efectuare a observațiilor, experimente biologice, lucrul cu diverse surse de informații;
sistematizare cunoștințe despre obiectele faunei sălbatice, pe care elevii le-au primit în timpul dezvoltării cursului de biologie în clasa a V-a;
creșterea o atitudine valorică pozitivă față de natura vie, propria sănătate și a celorlalți oameni; cultura comportamentului în natură;
utilizare au dobândit cunoștințe și abilități în viața de zi cu zi pentru îngrijirea plantelor, evaluarea consecințelor activităților lor în raport cu mediul natural, propriul corp, sănătatea altor persoane; respectarea regulilor de comportament în mediu.

Obiectivele predării biologiei în clasa a 6-a:

orientare în sistemul normelor și valorilor morale: recunoașterea valorii ridicate a vieții în toate manifestările sale, a sănătății propriilor și a celorlalți oameni; conștientizare a mediului; încurajarea dragostei pentru natură
dezvoltare motive cognitive care vizează obținerea de noi cunoștințe despre natura vie; calitățile cognitive ale unei persoane asociate cu asimilarea bazelor cunoașterii științifice, stăpânirea metodelor de studiu a naturii, formarea abilităților intelectuale;
măiestrie competențe cheie: educaționale și cognitive, informaționale, valorice-semantice, comunicative;
modelarea elevii au o cultură cognitivă, stăpânită în procesul activității cognitive și o cultură estetică ca abilitate pentru o relație emoțional-valorică cu obiectele din natura vie.

Programul se concentrează pe utilizarea kitului educațional și metodologic:

1. Pasechnik V.V. Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a. Manual. M .: Bustard

2. Pasechnik V.V. Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a. Caiet de lucru. M .: Bustard

3. Pasechnik V.V. Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a. Ghid metodologic pentru manualul Pasechnik V.V. „Biologi. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a". M .: Bustard

DESCRIEREA GENERALĂ A SUBIECTULUI EDUCAȚIONAL

Cursul de biologie în clasa a VI-a se bazează pe cunoștințele elevilor, obținute de aceștia în cadrul însușirii cursului „Biologie. Bacterii, ciuperci, plante "în clasa a V-a. Acesta vizează dezvoltarea în școlari a ideilor despre trăsăturile distinctive ale angiospermelor, diversitatea și evoluția acestora, precum și impactul omului și al activităților sale asupra lumii plantelor.

Materialul cursului de biologie din clasa a VI-a este împărțit în patru capitole.

Capitolul 1 „Structura și diversitatea angiospermelor”

Capitolul 2 „Viața plantelor”

Capitolul 3 „Clasificarea plantelor”

Capitolul 4 „Comunități naturale”

Conținutul cursului de biologie din școala principală stă la baza studiului legilor biologice generale, teoriilor, legilor, ipotezelor din liceu. Astfel, conținutul cursului în școala de bază este veriga de bază în sistemul educației biologice continue și stă la baza diferențierii de nivel și profil ulterioare.

LOCUL SUBIECTULUI EDUCAȚIONAL ÎN PLANUL EDUCAȚIONAL

Cursul „Biologie” în școala de bază este studiat de la clasele 5 până la 9. În conformitate cu curriculum-ul instituției de învățământ bugetar de stat a școlii secundare nr. 250 din Sankt Petersburg, cursul „Biologie” din clasa a VI-a este studiat timp de 1 oră pe săptămână. Cu durata standard a anului universitar 34 de săptămâni, sunt alocate 34 de ore pe an pentru trecerea materialului programului.

Plan educativ - tematic

temă	Număr de ore		Lecții de generalizare
temă	Conform programului V.V. Apicultor	Conform programului de lucru	Lecții de generalizare
Structură și diversitate angiosperme	(14 ore)
Viața plantelor	(10 ore)
Clasificarea plantelor	(6 ore)
Comunități naturale	(3 ore)
Timp de așteptare	2 ore
Total

REZULTATE PERSONALE, OBIECTIVE ȘI METAPODIMENTALE

ÎNVĂȚAREA CURSULUI

Studierea cursului „Biologie” în clasa a 6-a vizează obținerea următoarelor rezultate (stăpânirea acțiunilor educaționale universale - UUD).

Rezultatele învățării personale:

conștientizarea unității și integrității lumii înconjurătoare, posibilitatea cunoașterii și explicării acesteia pe baza realizărilor științei;
formarea și dezvoltarea intereselor și motivelor cognitive care vizează studierea faunei sălbatice; abilități intelectuale (pentru a demonstra, construi raționamente, analiza, compara, trage concluzii etc.); percepția estetică a obiectelor vii;
capacitatea de a aplica cunoștințele acumulate în practică;
conștientizarea necesității și pregătirii pentru autoeducare, inclusiv în cadrul activităților independente în afara școlii;
determinarea valorilor vieții, orientarea spre înțelegerea motivelor succesului și eșecului în activitățile educaționale; capacitatea de a depăși dificultățile în procesul de realizare a obiectivelor stabilite;
cunoașterea principiilor de bază și a regulilor de atitudine față de viața sălbatică, elementele de bază ale unui stil de viață sănătos și tehnologiile de conservare a sănătății;
capacitatea de a alege atitudini țintă și semantice în acțiunile și faptele lor în legătură cu viața sălbatică, sănătatea lor și cu cei din jur;
formarea și dezvoltarea atitudinii respectuoase față de ceilalți; capacitatea de a observa o cultură a comportamentului și de a manifesta toleranță atunci când interacționează cu adulții și colegii;
evaluarea situațiilor de viață din punctul de vedere al unui stil de viață sigur și al conservării sănătății;
formarea gândirii ecologice: capacitatea de a evalua propriile activități și acțiunile altor oameni din punctul de vedere al conservării mediului - garantul vieții și bunăstării oamenilor de pe Pământ;
educarea identității civice rusești: patriotism, dragoste și respect pentru Patrie, un sentiment de mândrie în Patria lor maternă.

Rezultatele învățării metasubiectului:

UUD cognitiv - formarea și dezvoltarea abilităților și abilităților:

lucrați cu diferite surse de informații, analizați și evaluați informațiile, transformați-le de la o formă la alta;
întocmește rezumate, diferite tipuri de planuri (simple, complexe etc.), structurează material educațional, dă definiții ale conceptelor;
face observații, organizează experimente elementare, explică rezultatele obținute;
comparați și clasificați, alegând independent criteriile pentru operațiile logice specificate;
construiți raționamente logice, inclusiv stabilirea unor relații cauză-efect;
creați modele schematice evidențiind caracteristicile esențiale ale obiectelor;
determina sursele posibile ale informațiilor necesare, caută informații, analizează și evaluează fiabilitatea acesteia.

UUD de reglementare - formarea și dezvoltarea abilităților și abilităților:

organizează-ți și planifică-ți activitățile educaționale: determină scopul muncii, succesiunea acțiunilor și prezice rezultatele muncii;
propune în mod independent opțiuni pentru rezolvarea sarcinilor stabilite, prevede rezultatele finale ale muncii, alege mijloacele pentru atingerea obiectivului;
lucrați conform planului, verificați acțiunile dvs. față de obiectiv și, dacă este necesar, corectați singur greșelile;
stăpâniți noțiunile de bază ale autocontrolului și autoevaluării luării deciziilor și a alegerilor în cunoștință de cauză în activitățile educaționale și cognitive.

UUD comunicativ - formarea și dezvoltarea abilităților și abilităților:

ascultați și participați la dialog, participați la discuții colective despre probleme;
să integreze și să construiască interacțiuni productive cu colegii și adulții;
utilizați în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru discuții și argumentarea poziției cuiva, comparați punctele de vedere, argumentați punctul de vedere, apărați-vă poziția.

Rezultatele învățării subiectului:

În sfera cognitivă:

înțelege semnificația termenilor biologici;
caracterizează metodele științei biologice (observare, experiment, măsurare) și evaluează rolul acestora în cunoașterea naturii vii;
efectuează cercetări biologice de bază;
descrie trăsăturile structurale și procesele de bază ale vieții angiospermelor;
recunoaște organele plantelor cu flori;
să stabilească relația dintre trăsăturile structurale ale organelor și funcțiile pe care acestea le îndeplinesc în organismul plantei;
să distingă în figuri, tabele și obiecte naturale principalele grupuri de organisme vii (bacterii, plante, animale, ciuperci), precum și principalele grupe de plante (alge, mușchi, coadă de cal, mușchi, ferigi, gimnosperme și angiosperme);
alcătuiește o descriere morfologică a plantelor;
comparați caracteristicile structurale ale plantelor monocotiledonate și dicotiledonate;
să evidențieze trăsăturile progresive ale plantelor cu flori, care le-au permis să ocupe o poziție dominantă în lumea plantelor;
găsiți asemănări în structura plantelor din diferite grupuri taxonomice și, pe baza acestora, demonstrați relația lor;
explicați relația dintre caracteristicile structurale ale plantelor și condițiile habitatului acesteia; da exemple de adaptare a plantelor la habitatul lor;
caracterizează relația dintre plante în comunitățile naturale;
explicați rolul organismelor vii în circulația substanțelor în biosferă;
să evalueze rolul angiospermelor în natură și în viața umană;
susține importanța conservării naturii umane pentru conservarea și multiplicarea florei;
formula reguli de siguranță în camera de biologie atunci când efectuați lucrări de laborator;
să desfășoare experimente și experimente biologice și să le explice rezultatele; utilizați dispozitive de mărire și aveți abilități de bază în pregătirea și studierea preparatelor.

În sfera orientativă a valorii:

să demonstreze cunoașterea regulilor de bază ale comportamentului în natură și a elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos;
analizează și evaluează consecințele activităților umane în natură.

În domeniul muncii:

respectați regulile de lucru cu dispozitive și instrumente biologice;
să creeze condițiile necesare pentru creșterea și dezvoltarea plantelor;
observa plante;
determina germinarea semințelor și semăna corect semințele diferitelor plante;
efectuați polenizarea artificială, înmulțiți plantele;

În domeniul activității fizice:

să poată oferi primul ajutor pentru otrăvirea plantelor otrăvitoare;

În domeniul estetic:

evaluează obiectele naturii vii din punct de vedere estetic.

orientat către tutorial

"Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a"

(34 de ore, 1 oră pe săptămână)

Secțiunea 1. Structura și varietatea angiospermelor(14 ore)

Structura semințelor plantelor monocotiledonate și dicotiledonate. Tipuri de rădăcini și tipuri de sisteme radiculare. Zonele (zonele) rădăcinii. Modificări ale rădăcinilor. Evadarea. Rinichii și structura lor. Trageți în creștere și dezvoltare. Structura externă a foii. Structura celulară a frunzei. Modificări ale frunzelor. Structura tulpinii. Varietate de tulpini. Modificări ale lăstarilor. Floarea și structura ei. Inflorescențe. Fructele și clasificarea lor. Distribuția fructelor și semințelor.

Demonstrație

Structura externă și internă a rădăcinii.

Structura mugurilor (vegetativă și generativă) și localizarea lor pe tulpină.

Structura frunzelor. Macro și microstructura tulpinii.

Diferite tipuri de inflorescențe. Fructe uscate și suculente.

Muncă de laborator și practică

Structura semințelor plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.

Tipuri de rădăcini. Sistemele radiculare nucleice și fibroase.

Capac de rădăcină și păr de rădăcină.

Structura rinichilor. Localizarea mugurilor pe tulpină.

Structura internă a unei ramuri de copac.

Lăstari modificați (rizom, tubercul, bulb).

Structura florii. Diferite tipuri de inflorescențe.

O varietate de fructe uscate și suculente.

Secțiunea 2. Viața plantelor(10 ore)

Procese de viață de bază (nutriție, respirație, metabolism, creștere, dezvoltare, reproducere). Nutriția minerală și aeriană a plantelor. Fotosinteză. Respirația plantelor. Evaporarea apei. Căderea frunzelor. Mișcarea apei și a nutrienților în plantă. Germinarea semințelor. Metode de propagare a plantelor. Reproducerea plantelor de spori. Reproducerea gimnospermelor. Reproducerea sexuală și asexuată (vegetativă) a angiospermelor.

Demonstrație

Experimente care demonstrează importanța apei, aerului și căldurii pentru germinarea semințelor; nutriția răsadurilor cu substanțe de rezervă pentru semințe; obținerea unui extract de clorofilă; absorbția dioxidului de carbon de către plante și eliberarea de oxigen în lumină; formarea amidonului; respirația plantelor; evaporarea apei de către frunze; mișcarea substanțelor organice de-a lungul bastului.

Muncă de laborator și practică

Mișcarea apei și a mineralelor prin lemn.

Propagarea vegetativă a plantelor de interior.

Determinarea germinării și însămânțării semințelor plantelor.

(6 ore)

Principalele categorii sistematice sunt: specii, gen, familie, clasă, departament, regat. Cunoașterea clasificării plantelor cu flori. Clase plante dicotiledonate. Caracteristicile morfologice ale 3-4 familii (luând în considerare condițiile locale). Clasa plante monocotiledonate. Caracteristicile morfologice ale cerealelor și liliacelor. Cele mai importante plante agricole, baza biologică a cultivării lor și importanța economică națională. (Alegerea obiectelor depinde de specializarea producției de culturi în fiecare zonă specială.)

Demonstrație

Plante vii și de ierbariu, soiuri zonate ale celor mai importante plante agricole.

Muncă de laborator și practică

Identificarea trăsăturilor familiale prin structura externă a plantelor.

(3 ore)

Teme de activități de proiectare și cercetare

1. Amenajarea ceasurilor cu flori și evaluarea posibilității de creare a acestora pe școală; implementarea proiectului.

2. Studiul plantelor de acvariu din punctul de vedere al unui taxonom.

3. Studiul și aplicarea practică a reproducerii vegetative folosind exemplul de plante de interior, arbuști într-o zonă de școală sau grădină.

4. Istoria originii și a migrației unor plante moderne cultivate.

5. Cine sunt plantele carnivore? Unde îi poți întâlni? Pot fi consumate doar insectele de către plante? Sunt plante?

6. Elaborarea unui plan pentru plasarea plantelor în clasă (în orice altă cameră sau pe un anumit loc), ținând cont de apartenența lor la un anumit grup ecologic.

7. Influența densității plantării asupra creșterii și dezvoltării plantelor.

8. Plante medicinale care cresc în zona noastră. Crearea unei grădini medicinale.

9. Plante otrăvitoare din jurul nostru. Cunoscute în istorie fapte de otrăvire de către plante otrăvitoare.

REZULTATE PLANIFICATE DE STUDIARE A CURSULUI.

Elevul va învăța:

să caracterizeze trăsăturile structurii și proceselor vitale ale plantelor, semnificația lor practică;
să aplice metodele științei biologice pentru studierea plantelor - să observe organisme vii, să organizeze experimente biologice simple și să explice rezultatele acestora, să descrie obiecte și procese biologice;
să utilizeze componentele activităților de cercetare și proiectare pentru studiul organismelor vegetale (furnizați dovezi, clasificați, comparați, identificați relațiile);
navigați în sistemul valorilor cognitive: evaluați informații despre organismele plantelor obținute din diverse surse; consecințele activității umane în natură.

Elevul va avea ocazia să învețe:

respectați regulile de lucru în biroul de biologie, cu dispozitive și instrumente biologice;
utilizați tehnici de prim ajutor pentru otrăvirea cu plante otrăvitoare, lucrați cu ghiduri de plante; crește și propagă plante cultivate;
evidențiați meritele estetice ale obiectelor faunei sălbatice;
respectați în mod conștient principiile și regulile de bază ale comportamentului în natură;
să navigheze în sistemul normelor și valorilor morale în raport cu obiectele de natură vie (recunoașterea valorii ridicate a vieții în toate manifestările ei, conștiința ecologică, atitudinea emoțional-valorică față de obiectele din natura vie);
găsiți informații despre plante în literatura de știință populară, cărți de referință; analizează-l, evaluează-l și traduce-l de la o formă la alta;
alege atitudini țintă și semantice în acțiunile și faptele lor în legătură cu viața sălbatică.

STANDARDE ȘI CRITERII PENTRU EVALUARE

Rezultatele studierii unei materii în școala de bază sunt împărțite în materie, metasubiect și personal. Realizarea rezultatelor personale este evaluată la nivel calitativ (fără note). Formarea abilităților metasubiect și subiect este evaluată în puncte pe baza rezultatelor controlului curent, tematic și final, precum și pe rezultatele muncii de laborator și practice.

Evaluarea răspunsului oral al elevilor

Marcați „5” este pus în cazul:
1. Cunoașterea, înțelegerea, profunzimea asimilării de către elevi a întregului volum de material al programului.
2. Capacitatea de a evidenția principalele prevederi din materialul studiat, pe baza faptelor și a exemplelor de a generaliza, trage concluzii, stabili conexiuni intersubiecte și intrasubiecte, aplică creativ cunoștințele dobândite într-o situație necunoscută.
3. Absența erorilor și a neajunsurilor în reproducerea materialului studiat, în cazul răspunsurilor orale, eliminarea inexactităților individuale cu ajutorul întrebărilor suplimentare de la profesor, respectarea culturii vorbirii orale.
Marcați „4”:
1. Cunoașterea tuturor materialelor programului studiat.
2. Capacitatea de a evidenția principalele puncte din materialul studiat, pe baza faptelor și a exemplelor de a generaliza, trage concluzii, stabili conexiuni intra-subiect, aplica cunoștințele acumulate în practică.
3. Greșeli minore (negrase) și neajunsuri în reproducerea materialului studiat, respectarea regulilor de bază ale culturii vorbirii orale.
Marcați „3” (nivelul reprezentărilor combinat cu elemente ale conceptelor științifice):
1. Cunoașterea și asimilarea materialului la nivelul cerințelor minime ale programului, dificultate în auto-reproducere, nevoia de puțin ajutor de la un profesor.
2. Capacitatea de a lucra la nivelul reproducerii, dificultăți în a răspunde la întrebări modificate.
3. Prezența unei erori grosolane, mai multe aspre la reproducerea materialului studiat, nerespectarea minoră a regulilor de bază ale culturii vorbirii orale.
Marcați „2” :
1. Cunoașterea și asimilarea materialului la un nivel sub cerințele minime ale programului, idei separate despre materialul studiat.
2. Lipsa abilităților de a lucra la nivelul reproducerii, dificultăți în a răspunde la întrebări standard.
3. Prezența mai multor erori grave, un număr mare de erori la reproducerea materialului studiat, nerespectarea semnificativă a regulilor de bază ale culturii vorbirii orale.

Evaluarea implementării lucrărilor practice (de laborator).
Marcați „5” se plasează dacă studentul:
1) a definit corect scopul experimentului;
2) a finalizat lucrarea în totalitate, respectând secvența necesară de experimente și măsurători;
3) a ales și pregătit în mod independent și rațional echipamentul necesar experimentului, a efectuat toate experimentele în condiții și moduri care asigură primirea rezultatelor și concluziilor cu cea mai mare acuratețe;
4) în mod științific competent, a descris logic observațiile și a formulat concluzii din experiență. În raportul prezentat, a completat corect și corect toate înregistrările, tabelele, cifrele, graficele, calculele și a făcut concluzii;
5) demonstrează abilități organizatorice și de muncă (menține un loc de muncă curat și o ordine pe masă, utilizează economic consumabile).
7) experimentul se desfășoară conform planului, luând în considerare măsurile de siguranță și regulile de lucru cu materiale și echipamente.
Marcați „4” se pune dacă elevul a îndeplinit cerințele pentru nota „5”, dar:
1. experimentul a fost efectuat în condiții care nu oferă o precizie suficientă a măsurării;
2. s-au făcut două sau trei neajunsuri;
3. sau nu mai mult de o gafă și un defect,
4. sau experimentul este incomplet;
5. sau a făcut inexactități în descrierea observațiilor din experiență, a făcut concluzii incomplete.
Marcați „3” se plasează dacă studentul:
1. a definit corect scopul experimentului; lucrarea este executată corect cel puțin jumătate, cu toate acestea, volumul părții finalizate este de așa natură încât permite obținerea rezultatelor corecte și a concluziilor cu privire la sarcinile principale, fundamental importante ale lucrării;
2. sau selectarea echipamentelor, obiectelor, materialelor, precum și lucrarea la începutul experienței a fost efectuată cu ajutorul unui profesor; sau în cursul experimentului și al măsurătorilor, s-au făcut greșeli în descrierea observațiilor, în formularea concluziilor;
3. experimentul a fost realizat în condiții iraționale, ceea ce a condus la obținerea de rezultate cu o eroare mai mare; sau în raport, în total, nu au fost făcute mai mult de două erori (în înregistrările unităților, măsurătorilor, în calcule, grafice, tabele, diagrame etc.) de o natură care nu este fundamentală pentru această lucrare, dar care influențează rezultatul execuția;
4. face o eroare gravă în timpul experimentului (în explicație, în proiectarea lucrării, în respectarea regulilor de siguranță atunci când se lucrează cu materiale și echipamente), care este corectată la cererea profesorului.
Marcați „2” se plasează dacă studentul:
1. nu a definit în mod independent scopul experimentului; nu a finalizat lucrarea complet, nu a pregătit echipamentul necesar și volumul părții finalizate a lucrării nu permite să se facă concluziile corecte;
2. sau experimente, măsurători, calcule, observații au fost făcute incorect;
3. sau în cursul lucrărilor și în raport, toate deficiențele menționate în cerințele pentru calificarea „3” au fost descoperite în total;
4. face două (sau mai multe) greșeli grave în cursul experimentului, în explicație, în proiectarea lucrării, în respectarea regulilor de siguranță atunci când lucrează cu substanțe și echipamente, care nu pot fi corectate nici la cererea profesorul.

Evaluarea lucrărilor scrise independente.
Marcați „5” se plasează dacă studentul:
1. a finalizat lucrarea fără erori și neajunsuri;
2) nu a făcut mai mult de un defect.
Marcați „4” este pus dacă studentul a finalizat complet lucrarea, dar este permis în ea:
1. nu mai mult de o gafă și un defect;
2. sau nu mai mult de două defecte.
Marcați „3” este plasat dacă studentul a finalizat corect cel puțin 2/3 din lucrare sau a permis:
1. nu mai mult de două gafe;
2. sau cel mult o eroare gravă și o eroare negrosă și un defect;
3. sau nu mai mult de două sau trei gafe;
4. sau o gafă și trei neajunsuri;
5. sau în absența erorilor, dar în prezența a patru sau cinci neajunsuri.
Marcați „2” se plasează dacă studentul:
1. a făcut o serie de greșeli și deficiențe care depășesc norma la care se poate acorda un scor de „3”;
2. sau dacă ați realizat corect mai puțin de jumătate din lucrare.

CLASA 6 DE PLANIFICARE ÎN TEME CALENDAR

L.R. - munca de laborator

S.R. - muncă independentă

Data

Subiectul lecției

Principalele elemente de conținut

Activități principale

practică

Control

rezultatele învățării planificate

d / s

subiect

metasubiect

personal

Secțiunea 1. Structura și varietatea angiospermelor(14 ore)

Structura semințelor plantelor dicotiledonate. Lucrări de laborator nr. 1 "Studiul structurii semințelor de dicotiledonate

Structura semințelor. Caracteristici ale structurii semințelor plantelor monocotiledonate și dicotiledonate.

Definiți conceptele: „monocotioane

plante "," plante dicotiledonate ",

„Cotiledon”, „endosperm”, „embrion”,

„Înveliș de semințe”, „tulpină de semințe”,

„Micropile”. Exersează abilități

necesare lucrărilor de laborator. Examinați secvența de briefing a acțiunilor

la analiza

Lucrări de laborator nr. 1 "Studiul structurii semințelor de dicotiledonate

plante "

actual

Cognitiv:

Reglementare:

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l.

Structura semințelor este una

plante lobulare.

Lucrări de laborator nr. 2

„Studiul structurii semințelor plantelor monocotiledonate” Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Caracteristici ale structurii semințelor plantelor monocotiledonate.

Consolidați conceptele din precedent

lecţie. Aplicați un briefing-memo al secvenței de acțiuni atunci când analizați structura semințelor

Lucrări de laborator nr. 2

„Studiul structurii semințelor plantelor monocotiledonate”

actual

Învață să explici conceptele de bază ale lecției; să caracterizeze trăsăturile structurale ale sămânței, să distingă părțile sale principale, să explice nevoia de aprovizionare cu substanțe nutritive, să evidențieze semnele semințelor plantelor monocotiledonate și dicotiledonate, să formuleze reguli de siguranță.

Cognitiv: oferiți definiții ale conceptelor, efectuați experimente și explicați rezultatele obținute, stabiliți o corespondență între obiecte și caracteristicile lor.

Reglementare: organizează executarea sarcinilor conform planului propus; evaluează rezultatele activităților lor.

Comunicativ:

Formarea și dezvoltarea interesului cognitiv în studiul biologiei Conștientizarea posibilității de a efectua cercetări independente numai dacă sunt respectate anumite reguli; înțelegerea adevărului succeselor și eșecurilor în activitățile educaționale

Tipuri de rădăcini. Tipuri

sisteme radiculare. Lucrări de laborator nr. 3

„Tipuri de rădăcini. Sisteme de tije și rădăcini fibroase »Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Funcții de rădăcină. Principal, lateral

și rădăcini adventive. Sistemele radiculare nucleice și fibroase.

Conceptele sunt definite: „rădăcină principală”, „rădăcini laterale”, „rădăcini adventive”, „rădăcină pivotă”

sistem ”,„ sistem radicular fibros ”. Analizați tipurile de rădăcini și tipurile de sisteme radiculare

Lucrări de laborator nr. 3

„Tipuri de rădăcini. Sisteme de tije și rădăcini fibroase "

actual

s.r.

Învață să explici conceptele de bază ale lecției; caracterizează funcțiile rădăcinii; distinge între tipurile de rădăcini; descrie și compară caracteristicile tipurilor de sisteme rădăcină; dați exemple de plante cu diferite tipuri de sisteme radiculare; evaluați rolul rădăcinilor în viața plantelor, respectați măsurile de siguranță.

Cognitiv

De reglementare

Comunicativ

Formarea interesului cognitiv în studiul biologiei;

înțelegerea necesității utilizării metodelor științifice în cercetare; idei despre posibilitatea cercetării științifice independente, sub rezerva anumitor reguli, capacitatea de a aplica cunoștințele acumulate în practică.

Structura rădăcinii. Munca de laborator nr. 4

Instrucțiuni privind siguranța și protecția forței de muncă

Zone (zone) ale rădăcinii. Extern și

structura internă a rădăcinii.

Conceptele sunt definite: „capace de rădăcină”, „păr de rădăcină”, „zonă de divizare”, „zonă de întindere”, „zonă de aspirație”, „zonă de conducere”. Analizați structura rădăcinii

Munca de laborator nr. 4

„Capace de rădăcină și fire de rădăcină”

actual

Învață să explici conceptele de bază ale lecției; descrie zonele rădăcină și caracterizează semnele acestora; explicați funcțiile zonelor rădăcină; să distingem țesuturile rădăcinii, să le caracterizăm, să le numim de funcție.

Cognitiv: oferiți definiții ale conceptelor, efectuați experimente și explicați rezultatele obținute, stabiliți o corespondență între obiecte și caracteristicile lor.

Reglementare: organizează executarea sarcinilor conform planului propus; evaluează rezultatele activităților lor.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

un motiv cognitiv se formează pe baza interesului în studiul obiectelor noi pentru elevi.

Secțiunea 3

Modificarea rădăcinilor

Adaptarea rădăcinilor la condițiile existenței. Modificări ale rădăcinii

Definiți conceptele: „culturi rădăcinoase”,

„Tuberculi rădăcini”, „rădăcini aeriene”, „rădăcini respiratorii”. Stabiliți relații cauzale

între condițiile existenței și modificările rădăcinilor

actual

Elevii au o idee despre modificările rădăcinii ca urmare a adaptării plantelor la condițiile de viață.

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; transformă informațiile de la o formă la alta; clasifica obiectele conform criteriilor specificate; efectuează cercetări științifice de bază.

De reglementare : definește scopul lucrării, planifică și implementează implementarea acesteia; prezentați rezultatele lucrării, trageți concluzii despre calitatea acesteia.

Comunicativ: a percepe informațiile după ureche; exprimă-ți punctul de vedere; lucrează în grupuri creative.

se formează o viziune științifică asupra lumii bazată pe stabilirea cauzei și efectului

legături între condițiile de existență a plantelor și

modificări ale rădăcinilor lor.

§ 4

Evadare și muguri. Munca de laborator

pe tijă "Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Evadarea. Localizarea frunzei. Structura

rinichi. Localizarea mugurilor pe tulpină.

Trageți în creștere și dezvoltare.

lucrează cu text și

ilustrații ale manualului, cooperarea cu elevii clasei atunci când se discută problema structurii lăstarilor, a mugurilor și a dezvoltării lăstarului.

Munca de laborator

Nr. 5 „Structura rinichilor. Localizarea rinichilor

pe tulpina "

actual

s.r.

Elevii știu și pot vorbi despre structura lăstarului și mugurilor, despre dezvoltarea lăstarului din mugur.

Cognitiv: oferiți definiții ale conceptelor, efectuați experimente și explicați rezultatele obținute, stabiliți o corespondență între obiecte și caracteristicile lor.

Reglementare: organizează executarea sarcinilor conform planului propus; evaluează rezultatele activităților lor.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

elementele de competență comunicativă se formează în comunicarea și cooperarea cu elevii clasei în procesul activităților educaționale.

§ 5,

Structura externă a foii. Munca de laborator

Nr. 6 „Frunzele sunt simple și complexe, venerația lor și aranjarea frunzelor” Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Structura externă a foii. Forma frunzei. Frunzele sunt simple și complexe. Vena frunzei.

Conceptele sunt definite: „lama frunzei”, „pețiolul”, „pețiolul”, „frunza sesilă”, „frunza simplă”, „frunza compusă”, „venerația netă”, „venerația paralelă”, „venerația arcului”. Completați tabelul pe baza rezultatelor studierii diferitelor frunze

Munca de laborator

№6 "Frunzele sunt simple și complexe, venerația și dispunerea frunzelor lor"

actual

Elevii știu, pot explica conceptele de bază ale lecției, pot caracteriza funcțiile frunzelor, distinge tipurile de frunze, dau exemple de plante cu diferite tipuri de frunze, formulează reguli de siguranță, respectă măsurile de siguranță.

Cognitiv: oferiți definiții ale conceptelor, efectuați experimente și explicați rezultatele obținute, stabiliți o corespondență între obiecte și caracteristicile lor.

Reglementare: organizează executarea sarcinilor conform planului propus; evaluează rezultatele activităților lor.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

organ cu funcțiile sale.

§ 6,

Structura celulară a frunzei. Modificări ale frunzelor. Munca de laborator

Nr. 7 „Structura pielii frunzelor.

Structura celulară a frunzei »Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Structura pielii frunzelor, structura pulpei frunzelor. Influența factorilor de mediu asupra structurii frunzei. Modificări ale frunzelor.

Definiți conceptele: „pielea frunzelor”,

Stomate, cloroplaste, țesut de frunze coloane, țesut de frunze spongios, pulpă de frunze, mănunchi vascular, vase, tuburi de sită, fibre, frunze ușoare, frunze de umbră "," modificări de frunze ". Efectuați lucrări de laborator și discutați rezultatele lor

Munca de laborator

Nr. 7 „Structura pielii frunzelor.

Structura celulară a frunzei "

actual

Elevii știu, pot explica conceptele de bază ale lecției, descriu particularitățile structurii interne a frunzei, caracterizează țesuturile plantelor, pregătesc o micropreparare, respectă măsurile de siguranță.

Cognitiv:

De reglementare : definește scopul lucrării, planifică și implementează implementarea acesteia; prezentați rezultatele lucrării, trageți concluzii despre calitatea acesteia.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

se formează o viziune științifică asupra lumii pe baza stabilirii relației dintre structură

un organ cu funcțiile sale; idei despre posibilitatea cercetării științifice independente, sub rezerva anumitor reguli, capacitatea de a aplica cunoștințele acumulate în practică.

§7, tabel

Structura tulpinii. Munca de laborator

Nr. 8 „Structura internă a unei ramuri de copac” Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Structura tulpinii. Varietate de tulpini.

Definiți conceptele: „iarbos

tulpina "," tulpina lemnoasa ",

„Tulpina erectă”, „creț

tulpină "," tulpină urcătoare "," tulpină târâtoare "," linte "," plută "," scoarță "," bast "," tuburi de sită "," fibre bast "," cambium "," lemn "," miez " , "Core

raze ". Faceți lucrări de laborator

și discutați despre rezultatele sale

Munca de laborator

Nr. 8 „Structura internă a unei ramuri de copac”

actual

s.r.

Elevii cunosc și pot explica conceptele de bază ale lecției, descriu caracteristicile structurii interne a tulpinii, fac distincția între straturile copacilor de pe tăietură, explică motivul apariției inelelor copacilor, demonstrează abilități în lucrul cu echipamentele de laborator și respectați măsurile de siguranță.

Cognitiv: lucrează cu text, ilustrații, obiecte naturale; trage concluzii, generalizări; lucrați cu echipamente de laborator.

De reglementare : definește scopul lucrării, planifică și implementează implementarea acesteia; prezentați rezultatele lucrării, trageți concluzii despre calitatea acesteia.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

§ nouă,

Modificări ale lăstarilor. Munca de laborator

(rizom, tubercul, bec) "Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Structura și funcțiile celor modificate

lăstari.

Conceptele sunt definite: „trage modificat”, „rizom”, „tubercul”, „bulb”. Efectuați lucrări de laborator și discutați despre rezultatele acestuia

Munca de laborator

№9 "Studiul lăstarilor modificați

(rizom, tubercul, bulb) "

actual

Elevii cunosc și pot explica conceptele de bază ale lecției, evidențiază trăsăturile esențiale ale subiectului, explică motivele modificării lăstarilor, fac distincție între rizomi, tuberculi și bulbi.

Cognitiv:

De reglementare : organizează executarea sarcinilor conform planului propus, posedă abilitățile de autocontrol și stima de sine.

Comunicativ:lucrul într-un grup pentru a construi o interacțiune eficientă cu colegii.

corp cu funcțiile pe care le îndeplinește, idei despre posibilitatea cercetării științifice independente, sub rezerva anumitor reguli, capacitatea de a aplica cunoștințele acumulate în practică.

§ zece

Floarea și structura ei. Munca de laborator

Nr. 10 „Studierea structurii unei flori” Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Structura florii. Corola de flori. Caliciu. Periant. Structura stamei și pistilului. Plantele sunt monoice și dioice. Formula de flori.

Ele definesc conceptele: „pistil”, „stamen”, „petale”, „corola”, „sepale”, „calice”, „peduncul”,

„Receptacol”, „periant simplu”, „periant dublu”,

„Filament”, „anther”,

„Stigmă”, „coloană”, „ovar”, „ovul”, „plante monoice”,

„Plante dioice”. Efectuați lucrări de laborator și discutați despre rezultatele acestuia

Munca de laborator

№10 "Studierea structurii unei flori"

actual

s.r.

Elevii cunosc și pot explica conceptele de bază ale lecției, denumesc și prezintă părți ale unei flori, caracterizează funcțiile unei flori și părțile ei, fac distincție între tipurile de flori și citesc formule de flori.

Cognitiv: lucrează cu text, ilustrații, obiecte naturale; trage concluzii, generalizări, stabilește conformitatea; lucrați cu echipamente de laborator.

De reglementare : definește scopul lucrării, planifică și implementează implementarea acesteia; prezentați rezultatele lucrării, trageți concluzii despre calitatea acesteia.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

se formează o viziune științifică asupra lumii pe baza stabilirii relației structurii

§ unsprezece

Inflorescențe.

Munca de laborator

inflorescențe. "

Tipuri de inflorescențe. Semnificația inflorescențelor.

Efectuați lucrări de laborator. Completați tabelul pe baza rezultatelor lucrării cu textul manualului și cu literatura suplimentară

Munca de laborator

№11 "Cunoașterea diferitelor tipuri de

inflorescențe "

actual

Elevii cunosc și pot explica conceptele de bază ale lecției, disting între inflorescențe simple și complexe, dau exemple de plante, explică semnificația biologică a inflorescențelor, demonstrează abilități în lucrul cu echipamentele de laborator și respectă măsurile de siguranță.

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; transformă informațiile de la o formă la alta; clasifica obiectele conform criteriilor specificate; stabiliți conformitatea.

De reglementare : definește scopul lucrării, planifică și implementează implementarea acesteia; prezentați rezultatele lucrării, trageți concluzii despre calitatea acesteia.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

se formează o viziune științifică asupra lumii pe baza stabilirii relației structurii

§ 12

Fructele și clasificarea lor. Munca de laborator

fructe "Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Structura fructelor. Clasificarea fructelor.

Acestea definesc conceptele: „pericarp”, „fructe simple”, „fructe prefabricate”, „fructe uscate”, „fructe suculente”,

„Fructe cu o singură semință”, „fructe cu mai multe semințe”, „fructe de pădure”, „drupe”, „nucă”, „cariopsi”, „semințe”, „fasole”, „păstăi”, „cutie”, „semințe”.

Efectuați lucrări de laborator. Sunt analizate și comparate diferite fructe. Discutați despre rezultatele muncii

Munca de laborator

№12 "Introducere în uscat și suculent

fructe "

actual

s.r.

Elevii cunosc și pot explica conceptele de bază ale lecției, descriu structura fructelor, clasifică structura fructelor, disting între tipurile de fructe din desene și obiecte naturale, dau exemple de plante, explică semnificația fructelor.

Cognitiv

De reglementare : formulați obiectivul lecției și stabiliți sarcinile necesare pentru realizarea acestuia; planificați-vă activitățile și preziceți rezultatele acestora; să reflecteze asupra activităților lor.

Comunicativ:

se formează o viziune științifică asupra lumii pe baza stabilirii relației structurii

§13

Distribuția fructelor și semințelor

Modalități de răspândire a fructelor și semințelor. Adaptări dezvoltate în fructe și semințe în legătură cu diferite metode de distribuție

Lucrează cu textul manualului, colecțiilor, exemplarelor de ierbar. Respectați distribuția fructelor și semințelor în natură. bucătar

mesajul „Metode de distribuție

fructe și semințe și importanța lor pentru plante "

actual

Acestea caracterizează metodele de distribuție a fructelor și semințelor, descriu adaptările fructelor și semințelor, disting între fructe și semințe cu o metodă diferită de distribuție, explică semnificația biologică a distribuției.

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; dați definiții conceptelor, comparați obiecte conform criteriilor specificate, pregătiți mesaje.

De reglementare : formulați obiectivul lecției și stabiliți sarcinile necesare pentru realizarea acestuia; planificați-vă activitățile și preziceți rezultatele acestora; a analiza.

Comunicativ:ascultați profesorul și colegii de clasă; construiți declarații de vorbire oral; exprimați-vă gândurile în conformitate cu sarcinile de comunicare.

se formează o viziune științifică asupra lumii pe baza stabilirii relației structurii

§paisprezece

Secțiunea 2. Viața plantelor(10 ore)

Nutriția minerală a plantelor

Nutriția solului plantelor. Absorbția apei și a mineralelor. Managementul nutriției solului plantelor. Îngrășăminte minerale și organice. Moduri, termeni

și doza de fertilizare. Daune mediului cauzate de utilizarea unor doze semnificative de îngrășăminte. Măsuri de protecție a mediului

Conceptele sunt definite: „nutriție minerală”, „presiune rădăcină”, „sol”, „fertilitate”, „îngrășământ”. Se disting semne semnificative de nutriție a solului plantelor. Explicați necesitatea de a reface aportul de nutrienți din sol până la

fertilizare. Se evaluează daunele cauzate mediului prin utilizarea unor doze semnificative de îngrășăminte. Furnizați dovezi (argumentați) despre necesitatea de a proteja mediul, conformitatea

reguli de atitudine față de viața sălbatică

actual

s.r.

Elevii cunosc și pot explica conceptele de bază ale lecției, descriu procesul de nutriție minerală a plantelor, explică importanța nutriției minerale pentru plante.

Cognitiv

De reglementare

Comunicativ:ascultați profesorul și colegii de clasă; construiți declarații de vorbire oral; exprimă-ți gândurile în funcție de obiectivele comunicării

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§15

Fotosinteză

Fotosinteză. Cloroplastele, clorofila, rolul lor în fotosinteză. Managementul fotosintezei plantelor: condiții care afectează rata fotosintezei. Importanța fotosintezei. Rolul plantelor în formare și acumulare

materia organică și oxigenul de pe Pământ

Se relevă adaptabilitatea plantelor la utilizarea luminii în procesul de fotosinteză. Determinați condițiile pentru cursul fotosintezei. Explica

importanța fotosintezei și rolul plantelor în natură și viața umană

actual

Elevii cunosc și pot explica conceptele de bază ale lecției, descriu procesul de fotosinteză, denumesc substanțele și condițiile necesare procesului de fotosinteză, explică importanța fotosintezei,

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; structura și organizarea informațiilor.

De reglementare : determina independent scopul si obiectivele lectiei; analizează și evaluează rezultatele muncii lor.

Comunicativ:

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§16

Respirația plantelor

Respirația plantelor, esența ei. Rol

stomate, linte și spații intercelulare în

schimb de gaze în plante. Relația dintre respirație și fotosinteză

Evidențiați caracteristicile esențiale

respiraţie. Explicați rolul respirației în procesul metabolic. Explicați rolul oxigenului în procesul de respirație. Dezvăluie sensul respirației

viața plantelor. Stabiliți relația dintre procesele de respirație și fotosinteză

actual

Învață să explici semnificația conceptului de respirație a plantelor, descrie procesul de respirație a plantelor, explică semnificația respirației pentru plante, stabilește relația dintre procesul de respirație și fotosinteză.

Cognitiv

De reglementare : determina independent scopul si obiectivele lectiei; analizează și evaluează rezultatele muncii lor.

Comunicativ:construiți o interacțiune eficientă lucrând în grup

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§17

Evaporarea apei de către plante. Căderea frunzelor

Evaporarea apei de către plante, semnificația ei. Căderea frunzelor, semnificația ei. Toamnă

culoarea frunzelor

Determinați valoarea evaporării apei

iar frunzele cad în viața plantelor

actual

Învățați să explicați semnificația conceptului de evaporare a apei de către plante, căderea frunzelor, descrieți procesul de evaporare a apei de către plante, căderea frunzelor, explicați semnificația evaporării apei de către plante, căderea frunzelor, evaluați valoarea evaporării și căderea frunzelor pentru plante.

Cognitiv : structurează și sistematizează informațiile, compară procesele conform criteriilor specificate.

De reglementare : determina independent scopul si obiectivele lectiei; analizează și evaluează rezultatele muncii lor.

Comunicativ:construiți o interacțiune eficientă lucrând în grup

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§optsprezece

Mișcarea apei

și nutrițional

substanțe din plantă.

Munca de laborator

Nr. 13 „Mișcarea substanțelor de-a lungul plantei” Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Mișcarea substanțelor în plantă.

Transportul substanțelor ca parte integrantă

metabolism. Funcția conductivă a tulpinii. Mișcarea apei, a substanțelor minerale și organice din plantă. Depozitarea materiei organice

în organele plantelor, utilizarea lor în procesele vitale.

Protejarea plantelor împotriva deteriorării.

Explicați rolul transportului substanțelor în procesul metabolic. Explicați mecanismul funcției conductoare a tulpinii. Explicați particularitățile mișcării apei, mineralelor

și materie organică din plante.

Ei efectuează experimente biologice pentru a studia procesele vitale ale organismelor și a explica

rezultatele lor. Furnizați dovezi (argumentați) despre necesitatea de a proteja plantele de daune

Munca de laborator

Nr. 13 "Mișcarea substanțelor de-a lungul lăstarilor plantei"

actual

Învață să explici semnificația conceptului de fascicule vasculare, distinge între tipurile de țesuturi, descrie caracteristicile structurale ale țesuturilor, distinge între vasele de lemn și tuburile de sită, explică sensul mișcării soluțiilor în plante, demonstrează abilități în lucrul cu echipamente de laborator, respectați măsurile de siguranță.

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; dați definiții conceptelor, comparați obiecte conform criteriilor specificate.

De reglementare : definește scopul lucrării, planifică și implementează implementarea acesteia; prezentați rezultatele lucrării, trageți concluzii despre calitatea acesteia.

Comunicativ:construiește o interacțiune eficientă lucrând în grup, argumentează-ți punctul de vedere și apără-l

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§19

Germinarea semintelor

Rolul semințelor în viața plantelor. Condiții pentru germinarea semințelor. Semănatul semințelor. Creștere și nutriție

răsaduri.

Explicați rolul semințelor în viața plantelor. Sunt identificate condițiile necesare germinării semințelor. Justificați necesitatea respectării termenelor limită și

reguli de însămânțare

actual

s.r.

Învățați să explicați semnificația conceptului de răsad, să evidențiați semnele germinării subterane și supraterane, să caracterizați condițiile pentru germinarea semințelor, să descrieți regulile pentru însămânțarea semințelor și să efectuați observații fenologice.

Cognitiv : faceți un rezumat al lecției, stabiliți relații cauză-efect.

De reglementare

Comunicativ:

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§douăzeci

Metode de propagare a plantelor

Reproducerea organismelor, rolul său în continuitatea generațiilor. Reproducerea ca cea mai importantă proprietate a organismelor. Metode de reproducere

organisme. Reproducerea asexuală a plantelor. Reproducerea sexuală, caracteristicile sale. Celulele sexuale. Fertilizare. Importanța reproducerii sexuale pentru descendenți și evoluția lumii organice

Determinați importanța reproducerii în viața organismelor. Caracterizați caracteristicile reproducerii asexuale.

Explicați semnificația reproducerii asexuale. Dezvăluie caracteristicile și beneficiile reproducerii sexuale în comparație cu cele asexuale. Explica

importanța reproducerii sexuale pentru descendenți și evoluția lumii organice

actual

Învață să explici semnificația conceptelor de bază ale lecției, evidențiază semnele reproducerii sexuale și asexuale, explică semnificația biologică a reproducerii sexuale și asexuale.

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; oferiți definiții conceptelor, stabiliți relații cauzale, întocmiți un contur al lecției.

De reglementare : stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, propuneți în mod independent opțiuni pentru rezolvarea problemelor, anticipați rezultatele muncii.

Comunicativ: a percepe informațiile după ureche; formulați întrebări și răspundeți la ele.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

Secțiunea 21

Reproducerea plantelor de spori

Reproducerea algelor, mușchilor, ferigilor. Reproducerea sexuală și asexuată în spori. Alternanța generațiilor

Conceptele sunt definite: „excrescență”, „creștere prealabilă”, „zoospor”, „sporangiu”. Explicați rolul condițiilor de mediu

pentru reproducerea sexuală și asexuată, precum și importanța alternanței generațiilor în plantele de spori

actual

Învață să explici semnificația conceptelor de bază ale lecției, evidențiază trăsăturile esențiale ale plantelor cu spori inferiori și superiori, descrie procesul de schimbare generațională a plantelor cu spori, explică sensul schimbării generației în plantele cu spori.

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; oferiți definiții conceptelor, stabiliți relații cauzale, întocmiți un contur al lecției.

De reglementare : stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, propuneți în mod independent opțiuni pentru rezolvarea problemelor, anticipați rezultatele muncii.

Comunicativ: a percepe informațiile după ureche; formulați întrebări și răspundeți la ele.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

Secțiunea 22

Reproducerea plantelor de sămânță

Fecundare dublă. Formarea fructelor și semințelor

Definiția conceptelor: „polen”,

„Tub de polen”, „bob de polen”, „sac embrionar”, „intrare de polen”, „celulă centrală”, „fertilizare dublă”, „polenizare”,

„Polenizare încrucișată”, „autopolenizare”, „polenizare artificială”. Explicați beneficiile semințelor

reproducerea înainte de spori. Sunt comparate diferitele metode de polenizare și rolurile acestora. Explicați importanța fertilizării și formării fructelor și semințelor

actual

Învață să explici semnificația conceptelor de bază ale lecției, descrie mecanismul de formare a semințelor, oferă dovezi ale avantajului reproducerii semințelor față de spori, descrie tipurile de polenizare, distinge între plantele polenizate de vânt și cele polenizate cu insecte.

Cognitiv : lucrează cu diverse surse de informații; oferiți definiții conceptelor, stabiliți relații cauzale, întocmiți un contur al lecției.

De reglementare : stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, propuneți în mod independent opțiuni pentru rezolvarea problemelor, anticipați rezultatele muncii.

Comunicativ: a percepe informațiile după ureche; formulați întrebări și răspundeți la ele.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§ 23.24

Propagarea vegetativă a angiospermelor. Munca de laborator

plante "Instrucțiuni privind siguranța și protecția muncii

Metode de propagare vegetativă.

Definiți conceptele: „tulpină”, „descendenți”, „stratificare”, „altoire”,

„Cultura țesuturilor”, „scion”, „portaltoi”. Explicați importanța propagării vegetative a angiospermelor și utilizarea acesteia de către oameni

Munca de laborator

Nr. 14 "Reproducerea vegetativă a interiorului

plante "

actual

Învățați să explicați semnificația conceptelor de bază ale lecției, să faceți distincția între organele reproducerii vegetative în desene și obiecte naturale, să caracterizați valoarea reproducerii vegetative și să efectuați propagarea vegetativă prin butași.

Cognitiv

De reglementare

Comunicativ: a percepe informațiile după ureche; formulați întrebări și răspundeți la ele.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§25

Secțiunea 3. Clasificarea plantelor(6 ore)

Taxonomia plantelor

Principalele categorii sistematice sunt: specii, gen, familie, clasă, departament, regat. Familiarizarea cu clasificarea

plante cu flori

Definiți conceptele: „specie”, „gen”,

„Familia”, „clasa”, „departamentul”, „regatul”. Alocați semne caracteristice dicotiledonate și monocotiledonate

plante

actual

s.r.

Învață să explici semnificația conceptelor de bază ale lecției, numește principalele unități sistematice ale Regatului Plantelor, clasifică plantele, caracterizează semnele plantelor monocotiledonate și dicotiledonate, distinge între plante monocotiledonate și dicotiledonate în desene și obiecte naturale.

Cognitiv : evidențiați principalul lucru din text, transformați informațiile de la o formă la alta.

De reglementare : organizează executarea sarcinilor conform planului propus, evaluează rezultatele activităților lor.

Comunicativ:

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§26

Clasa Dicotiledonate

plante. Familii

Crucifer și rozacee

Trăsături vegetale

familiile Crucifere și Rozacee

Se disting principalele caracteristici ale plantelor din familiile crucifere și rozacee. Faceți cunoștință cu cărțile de identificare

actual

Cognitiv

De reglementare

Comunicativ:construiți o interacțiune eficientă lucrând în grup, construiți declarații de vorbire pe cale orală.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

Secțiunea 27

Familii Solanaceae și Leguminoase

Trăsături tipice pentru plantele din familiile solanacee și leguminoase

Se disting principalele caracteristici ale plantelor din familiile solanacee și leguminoase. Identificați plantele prin cărți

actual

Învață să explici semnificația conceptelor de bază ale lecției, să caracterizezi trăsăturile familiilor, să distingi între reprezentanții lor, să compui și să citești o formulă de flori.

Cognitiv : structurarea materialului educațional, compararea obiectelor studiate, transmiterea informațiilor într-o formă comprimată (extinsă).

De reglementare : stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, analizați și evaluați rezultatele activităților lor.

Comunicativ:construiți o interacțiune eficientă lucrând în grup, construiți declarații de vorbire pe cale orală.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

Secțiunea 28

Familia Asteraceae

Trăsături caracteristice plantelor din familia Asteraceae

Se disting principalele caracteristici ale plantelor din familia Asteraceae. Identificați plantele prin cărți

actual

Cognitiv : structurarea materialului educațional, compararea obiectelor studiate, transmiterea informațiilor într-o formă comprimată (extinsă).

De reglementare : stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, analizați și evaluați rezultatele activităților lor.

Comunicativ:construiți o interacțiune eficientă lucrând în grup, construiți declarații de vorbire pe cale orală.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

§28

Clasa Monocots.

Familiile de cereale

și Liliaceae

Trăsături tipice pentru plantele din familiile de cereale și liliacee

Se disting principalele caracteristici ale plantelor din familiile de cereale și Lilia.

Identificați plantele prin cărți

actual

Cognitiv: structurarea materialului educațional, compararea obiectelor studiate, transmiterea informațiilor într-o formă comprimată (extinsă).

De reglementare: stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, analizați și evaluați rezultatele activităților lor.

Comunicativ:construiți o interacțiune eficientă lucrând în grup, construiți declarații de vorbire pe cale orală.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

Secțiunea 29

Plante cultivate.

Agricultură majoră

plante, tehnologie agricolă pentru cultivarea lor, utilizare umană

Pregătiți mesaje bazate pe învățare

text al manualului, literatură suplimentară și materiale de internet despre istoria introducerii în cultură și tehnologie agricolă a celor mai importante plante dicotiledonate și monocotiledonate culturale cultivate în zona de reședință

școlari

actual

s.r.

Învață să explici originea plantelor cultivate, dă exemple de plante cultivate, distinge între una, două și plante perene, nume de soiuri de plante cultivate.

Cognitiv: lucrează cu diverse surse de informații; dați definiții conceptelor, pregătiți mesaje.

De reglementare: organizează executarea sarcinilor conform planului propus, evaluează rezultatele activităților lor.

Comunicativ:vorbește cu publicul, răspunde la întrebări și formulează-le, participă la o discuție colectivă a problemelor.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

Secțiunea 4. Comunități naturale(2 ore)

Comunități de plante.

Tipuri de comunități de plante. Relații în comunitatea plantelor.

Modificări sezoniere în plantă

comunitate. Coabitarea organismelor

în comunitatea plantelor. Schimbarea comunităților de plante.

Tipuri de vegetație.

Definiți conceptele: „legume

comunitate ”,„ vegetație ”,„ nivelare ”. Acestea caracterizează diferite tipuri de comunități de plante. Stabiliți relații în comunitatea plantelor. Definiți conceptul de „schimbare a comunităților de plante”. Lucrează în grupuri.

actual

Învățați să explicați semnificația conceptelor de bază ale lecției, să caracterizați relațiile din comunitatea de plante, să explicați semnificația nivelurilor, să faceți distincția între nivelurile supraterane și subterane, să explicați motivele schimbării în comunitățile de plante, să dați exemple de relații în comunitatea de plante.

Cognitiv: lucrează cu diverse surse de informații; transformă informațiile de la o formă la alta; clasifica obiectele conform criteriilor specificate; efectuează cercetări științifice de bază.

De reglementare: stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, analizați și evaluați rezultatele activităților lor.

Comunicativ: a percepe informațiile după ureche; formulați întrebări și răspundeți la ele.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

Influența activității economice umane asupra florei

Impactul activității economice

omul în lumea plantelor. Istoria conservării naturii în țara noastră.

Rolul rezervațiilor naturale și al sanctuarelor.

Utilizarea rațională a resurselor naturale

Definiți conceptele: „rezervă”,

„Zakaznik”, „utilizarea rațională a resurselor naturale”. Alegeți un loc de muncă pentru vară.

actual

Învață să explici semnificația conceptelor de bază ale lecției, dă exemple de impact pozitiv și negativ al activităților umane asupra naturii, dovedește importanța protecției mediului.

Cognitiv: lucrează cu diverse surse de informații; transformă informațiile de la o formă la alta; clasifica obiectele conform criteriilor specificate; efectuează cercetări științifice de bază.

De reglementare: stabiliți obiectivul lecției și stabiliți sarcini pentru a-l atinge, analizați și evaluați rezultatele activităților lor.

Comunicativ: a percepe informațiile după ureche; formulați întrebări și răspundeți la ele.

O viziune asupra lumii științifice se formează pe baza stabilirii relației dintre structură

rezervă

Pagina curentă: 1 (cartea are 11 pagini în total) [pasaj disponibil pentru lectură: 8 pagini]

Font:

100% +

V. V. Pasechnik
Biologie. Varietate de angiosperme. clasa a 6-a

Cum să lucrați cu tutorialul

Dragi prieteni!

Termenii și numele plantelor de reținut sunt tipărite cu caractere inclinate.

Examinați și studiați cu atenție ilustrațiile, citiți subtitrările - acestea vă vor ajuta să înțelegeți mai bine conținutul textului.

La sfârșitul fiecărui paragraf, pe un fundal albastru, există concepte de bază pe care nu trebuie doar să le amintești, ci și să le poți explica.

De asemenea, manualul conține descrieri ale observațiilor sezoniere în natură.

Sfaturi utile

1. Pe măsură ce vă pregătiți să vă finalizați temele, gândiți-vă la ce s-ar putea să aveți nevoie în afară de manual.

2. Citind textul, raportați-l la ilustrațiile din paragraf. Acordați atenție conceptelor cheie și informațiilor evidențiate în text.

3. Gândește-te la modul în care materialul studiat poate fi util și folosit în viața ta.

4. Luați propriul contur de paragraf într-un caiet sau pe un computer sub formă de text sau diagramă. Rezumatul ar trebui să conțină principalele gânduri, termeni și concluzii.

5. Pe măsură ce îți faci temele și îți pregătești mesajul, folosește resurse suplimentare de literatură și Internet.

6. Amintiți-vă că succesul muncii dvs. depinde în totalitate de dorința, perseverența, dăruirea și perseverența voastră.

Vă dorim mult succes!

Capitolul 1. Structura și varietatea angiospermelor

Angiospermele, sau înflorirea, sunt un grup dintre cele mai puternic organizate plante. Organele lor sunt împărțite în organe vegetative și reproductive.

Reproductiv, sau generativ(din cuvântul latin „generator” - a produce), organele sunt asociate cu reproducerea sexuală a plantelor. Acestea includ o floare și un fruct cu semințe.

În acest capitol, veți învăța

Despre structura externă și internă a organelor unei plante cu flori, despre modificările lor;

Despre dependența caracteristicilor structurale ale unei plante cu flori de habitat;

Despre rolul plantelor cu flori în natură și viața umană.

O sa inveti

Recunoașteți organele unei plante cu flori;

Stabiliți o legătură între caracteristicile structurale ale organului și mediul său.

§ 1. Structura semințelor

1. Ce plante au semințe?

2. Care este rolul semințelor în viața plantelor?

3. Care sunt avantajele semințelor față de spori?

Viața unei plante cu flori începe cu o sămânță. Semințele plantelor diferă prin formă, culoare, dimensiune, greutate, dar toate au o structură similară.

La fasole, mazăre, măr și mulți alții, germenul de semințe are două cotiledonate. Aceste plante sunt numite dicotiledonate.

(fig. 1). Efectuați laboratorul examinând semințe mari de fasole.

Orez. 1. Structura semințelor plantelor dicotiledonate

Structura semințelor plantelor dicotiledonate

1. Luați în considerare semințele de fasole uscate și umflate. Comparați dimensiunile și formele acestora.

2. Pe partea concavă a sămânței, găsiți o cicatrice - locul de atașare a sămânței la tulpina semințelor.

3. Deasupra coastei există o mică gaură - micropilă(din cuvintele grecești „micro” - mic și „ferăstrău” - poartă). Este clar vizibil în sămânța umflată. Aerul și apa pătrund în semințe prin micropilă.

4. Îndepărtați pielea strălucitoare și densă. Examinați fătul. Găsiți cotiledonele, rădăcina embrionară, tulpina, mugurul.

5. Schițați sămânța și semnați numele părților sale.

6. Aflați ce parte a semințelor de fasole conține substanțele nutritive.

7. Folosind manualul, aflați în ce părți ale semințelor alte plante dicotiledonate stochează substanțe nutritive.

Orez. 2. Structura semințelor plantelor monocotiledonate

Structura cerealelor de grâu

1. Luați în considerare forma și culoarea cariopsisului de grâu.

2. Folosind un ac de disecție, încercați să îndepărtați o parte a pericarpului din cariopele umflate și uscate. Explicați de ce nu este filmat.

3. Examinați bobul tăiat de-a lungul lungimii cu o lupă. Găsiți endospermul și embrionul. Folosind desenul din manual, studiați structura embrionului.

4. Desenați un bob de grâu și semnați numele părților sale.

5. Folosind manualul, aflați ce caracteristici structurale pot avea semințele altor plante monocotiledonate.

UNELE ȘI DOBLE PLANTE. COTYLEDON. ENDOSPERM. GERM. TESTA. BURIC. MICROPILE

Întrebări

1. Care plante se numesc dicotiledonate și care sunt monocotiledonate?

2. Care este structura unei sămânțe de fasole?

3. De ce este aprovizionarea cu nutrienți în semințe de fasole, cenușă, migdale?

4. Care este structura unui bob de grâu?

5. Cum este localizat endospermul în diferite plante monocotiledonate?

6. Care este diferența dintre embrionii plantelor dicotiledonate și monocotiledonate?

Gândi

De ce plantele de sămânță sunt cele mai comune în natură?

Sarcini

Uitați-vă la semințele de măr și dovleac și aflați cum funcționează. Schițați structura semințelor, trageți concluzii. Discutați rezultatele muncii cu restul elevilor în lecția următoare.

Notificare

Studiind structura organelor plantelor sau orice fenomen natural, tu, fără să știi, folosești metoda de analiză, care este o componentă importantă a gândirii. Pentru a face rezultatele muncii dvs. mai eficiente, familiarizați-vă cu regulile pentru efectuarea analizei.

Analiza este dezmembrarea, împărțind întregul în părțile sale componente, evidențiind laturile individuale și proprietățile unui obiect.

Briefing-memo al secvenței de acțiuni în timpul analizei:

1. Studiați cu atenție obiectul ca întreg.

2. Împărțiți obiectul în părțile sale componente.

3. Aflați caracteristicile fiecărei părți.

4. Stabiliți subordonarea (relația) părților.

5. Încercați să evidențiați funcțiile pieselor.

Știi că…

85% dintre speciile de plante cu flori au semințe cu endosperm (mare sau mic), iar doar 15% din specii nu.

Cele mai mari sunt semințele palmei Seychelles. Acestea ating o lungime de aproape 50 cm și cântăresc mai mult de 10 kg.

§ 2. Tipuri de rădăcini și tipuri de sisteme radiculare

1. Ce rol joacă rădăcinile în viața plantelor?

2. Cum diferă rădăcinile de rizoizi?

3. Toate plantele au rădăcini?

Funcții de rădăcină. Rădăcinile ancorează planta în sol și o mențin ferm pe tot parcursul vieții. Prin intermediul acestora, planta primește apă și minerale dizolvate în ea din sol. În rădăcinile unor plante, substanțele de rezervă pot fi depuse și acumulate.

Tipuri de rădăcini. Există trei tipuri de rădăcini: propoziții principale, subordonateși lateral(fig. 3). Când semințele germinează, rădăcina embrionară se dezvoltă mai întâi. Devine rădăcina principală. Rădăcinile care se formează pe tulpini, și în unele plante și pe frunze, sunt numite accidentale. Rădăcinile laterale se extind de la rădăcinile principale și adventive.

Orez. 3. Tipuri de rădăcini

Orez. 4. Tipuri de sisteme rădăcină

Tipuri de sisteme rădăcină. Toate rădăcinile unei plante formează un sistem radicular. Există două tipuri de sisteme radiculare - pivot și fibros (Fig. 4). Se numește sistemul rădăcină în care rădăcina principală asemănătoare rădăcinii este cea mai dezvoltată pivot. Majoritatea plantelor dicotiledonate, cum ar fi măcrișul, morcovii, sfecla etc., au un sistem radicular central (Fig. 5).

De obicei, sistemul de rădăcini pivot al înmormântării este vizibil doar la tineri, crescuți din semințe de plante dicotiledonate. La plantele perene (buttercup, căpșuni, patlagină), rădăcina principală moare adesea, iar rădăcinile accidentale cresc din tulpină.

Orez. 5. Sistemele radiculare de bază ale diferitelor plante dicotiledonate

Fibros numit sistemul radicular al rădăcinilor adventive și laterale. Rădăcina principală a plantelor cu sistem fibros este subdezvoltată sau moare devreme. Un sistem radicular fibros este caracteristic plantelor monocotiledonate - grâu, orz, ceapă, usturoi etc.

Pentru a afla cum să distingeți tipurile de sisteme rădăcină, finalizați laboratorul.

Sistemele radiculare nucleice și fibroase

1. Luați în considerare sistemele radiculare ale plantelor care vi s-au propus. În ce se deosebesc?

2. Citiți în manual ce sisteme rădăcină sunt numite pivot și care sunt fibroase.

3. Selectați plante de rădăcină.

4. Selectați plantele cu un sistem radicular fibros.

5. Prin structura sistemului radicular, determinați ce plante sunt monocotiledonate și care sunt dicotiledonate.

6. Completați tabelul „Structura sistemelor radiculare în diferite plante”.

Orez. 6. Roșii de deal

RĂDĂCINI PRINCIPALE, LATERALE, SUPLIMENTARE. SISTEME DE RODĂ ȘI RODĂ URALĂ

Întrebări

1. Ce funcții îndeplinește rădăcina?

2. Care rădăcină se numește principală și care dintre ele sunt numite accidentale și laterale?

3. Care sistem radicular se numește pivot și care se numește fibros?

Gândi

La cultivarea porumbului, cartofilor, varzei, roșiilor și a altor plante se folosește pe larg frunzele, adică partea inferioară a tulpinii este presărată cu pământ (Fig. 6). De ce fac asta?

Sarcini

1. La plantele de interior ale lui Coleus și Pelargonium, rădăcinile adventive se formează cu ușurință. Tăiați cu atenție câteva lăstari laterale cu 4-5 frunze. Îndepărtați cele două frunze de jos și așezați lăstarii în pahare sau borcane cu apă. Aveți grijă la formarea rădăcinilor accidentale. După ce rădăcinile au 1 cm lungime, plantați plantele în ghivece cu sol hrănitor. Udă-le regulat.

2. Înregistrați observațiile și discutați cu alți elevi.

3. Germinați semințe de ridiche, mazăre sau fasole și miez de grâu. Veți avea nevoie de ele în lecția următoare.

Știi că…

În grâu, masa rădăcinilor este de peste 100 de ori masa părților aeriene ale plantei. Rădăcinile mărului pătrund în sol la o adâncime de 3-4 m, iar în părțile laterale ale trunchiului diverg cu 15 m.

§ 3. Zone (zone) ale rădăcinii

1. Ce este țesătura?

2. Ce tipuri de țesuturi vegetale cunoașteți?

Capac de rădăcină. Zonele de diviziune și întindere. Uită-te la rădăcinile ușoare ale răsadurilor (fasole, grâu sau ridichi). Veți vedea că vârfurile lor sunt puțin mai întunecate și mai dense decât restul rădăcinii. Acest lucru se datorează faptului că vârful rădăcinii este acoperită, ca un degetar, capac de rădăcină(fig. 7).

Capacul radicular este format din celule țesut tegumentar. Celulele cu capac radicular protejează vârful rădăcinii de deteriorarea particulelor solide de sol. Aceste celule au o durată scurtă de viață, se sting treptat și se elimină și se formează în mod constant altele noi în locul celor moarte.

Capacul radicular protejează zona formată din celule vii mici strâns adiacente una cu cealaltă. aceasta țesătură educațională. Celulele se împart în mod constant aici, numărul lor este în creștere, de aceea acest site este numit zona diviziunii.

Orez. 7. Structura și zonele unei rădăcini tinere

Deasupra se află zona de întindere(zona de creștere). Aici, celulele sunt întinse, în urma cărora rădăcina crește în lungime (Fig. 8).

Păr de rădăcină. Zona de aspirație. Deasupra vârfului rădăcinii, celulele superficiale formează multe subțiri și transparente fire de rădăcină(fig. 9). La unele plante, firele de păr pot fi văzute fără microscop. În multe plante, acestea seamănă cu un puf ușor care acoperă o parte a rădăcinii.

Părul rădăcinii este o creștere relativ lungă a celulei exterioare a rădăcinii. Sub membrana celulară, conține citoplasma, nucleul, plastidele incolore și un vacuol cu suc celular.

Orez. 8. Creșterea rădăcinii apicale

Orez. 9. Părurile rădăcinoase ale răsadului

Lungimea firelor de păr nu este de obicei mai mare de 10 mm. Au o durată scurtă de viață și în majoritatea plantelor trăiesc doar câteva zile și apoi mor. Firele noi apar din celule superficiale mai tinere, mai aproape de vârful rădăcinii.

Astfel, în partea mai veche a zonei rădăcinii, firele de păr rădăcină mor constant, iar la tineri se formează din nou. Prin urmare, zona de aspirație, ca și alte zone, se mișcă constant și este întotdeauna aproape de vârful rădăcinii.

Pătrunzând între particulele de sol, firele de rădăcină aderă strâns la ele și aspiră apa din sol cu minerale dizolvate în el.

Firele de rădăcină cresc semnificativ suprafața de aspirație a rădăcinii. Prin urmare, secțiunea rădăcinii pe care se află firele de păr rădăcină se numește de obicei zona de aspirație.

Capac de rădăcină și fire de rădăcină

1. Uită-te la rădăcina ridichiului sau a germenilor de grâu cu ochiul liber, apoi într-o lupă. Găsiți un capac de rădăcină la capătul rădăcinii.

2. Acordați atenție părții rădăcinii de deasupra capacului rădăcinii. Găsiți ieșirile sub formă de tun - fire de păr rădăcină. Citiți în manual ce structură și semnificație au.

3. Așezați coloana vertebrală pe o lamă de sticlă într-o picătură de apă colorată cu cerneală și examinați la microscop. Comparați ceea ce vedeți la microscop cu desenul manualului, schițați și faceți inscripții.

4. Ce este comun în structura celulelor pielii părului rădăcinii și a cepei? Ce explică diferența de formă a acestora?

5. Faceți o concluzie.

La transplantul de plante, zonele de rădăcini tinere care poartă fire de rădăcină pot fi ușor deteriorate. Prin urmare, se recomandă cultivarea răsadurilor de plante vegetale și ornamentale în ghivece speciale de turbă. În acest caz, rădăcinile nu sunt deteriorate în timpul transplantului și răsadurile se înrădăcinează rapid.

Zona de dirijare. Deasupra zonei de aspirație, adică chiar mai departe de vârful rădăcinii, există zona de conduită. Prin celulele acestui sit rădăcină, apa cu minerale dizolvate se deplasează către tulpină. Nu mai există fire de rădăcină, la suprafață există un țesut tegumentar. În această zonă, ramurile de rădăcină. Navele fac parte din țesuturile conductoare ale acestei zone radiculare. Prin ele, apa și substanțele dizolvate în ea din rădăcină pătrund în tulpină și pleacă. În țesuturile conductoare există și celule, prin care substanțele organice formate în frunze și tulpini pătrund în rădăcină.

Rezistența și elasticitatea rădăcinii asigură tesatura mecanica. Este compus din celule cu membrane groase alungite de-a lungul rădăcinii. Își pierd conținutul devreme și sunt plini de aer. Cea mai mare parte a rădăcinii este alcătuită din celulele țesutului subiacent.

CAPACUL RĂDĂCINII. PĂR DE RĂDĂCINI. ZONELE RĂDĂCINII: ÎMPĂRȚIREA, INTINDEREA, ASPIRAREA, REALIZAREA

Întrebări

1. Ce zone (zone) se pot distinge prin luarea în considerare a unei rădăcini tinere?

2. Care este semnificația capacului rădăcinii?

3. Unde este zona de diviziune celulară? În ce fel diferă celulele sale de celulele altor zone?

4. Unde este zona de întindere a rădăcinii? Care este sensul ei?

5. Ce este o rădăcină de păr? Ce structură are?

6. De ce una dintre zonele rădăcină se numește zonă de aspirație?

7. Unde este situată zona rădăcină? De ce se numește așa?

8. Ce este țesătura?

9. Ce țesuturi se disting în rădăcinile plantelor?

Orez. 10. Dezvoltarea sistemului radicular al plantelor

Gândi

Cunoscând structura rădăcinii, poate o persoană să influențeze formarea sistemului radicular? Dacă da, cum?

Sarcini

1. O alegere este ciupirea vârfului rădăcinii atunci când plantați plante tinere cu un vârf ascuțit. Ce efect are asupra dezvoltării sistemului radicular al plantelor (Fig. 10)?

Misiuni pentru curioși

1. Scoateți cu grijă germenii de grâu din sol și examinați-l. Ce zonă rădăcină este acoperită cu sol aderent? Explică de ce.

2. Ciupiți vârfurile rădăcinii plantelor tinere de varză, aster, fasole etc. Observați dezvoltarea sistemelor radiculare ale plantelor de control și experimentale. Discutați rezultatele experimentului cu alți elevi.

Știi că…

Există aproximativ 700 de fire de rădăcină pe 1 mm 2 din zona de aspirație a rădăcinii de porumb.

O plantă de secară are un sistem radicular de 14 milioane de rădăcini mici. Dacă întindeți toate aceste rădăcini într-o singură linie, acestea vor dura 600 km (distanța aproximativă de la Moscova la Sankt Petersburg). Pe aceste rădăcini s-au numărat 15 miliarde de fire de rădăcină. Lungimea lor totală este de 10 mii km (distanța de la Riga la Vladivostok). Dacă vrei să fii convins de acest lucru, atunci crește o plantă de secară într-o cutie mare de lemn. La momentul îndreptării, deschideți laturile cutiei și spălați cu grijă rădăcinile de pe sol. Acum numără-l. Ești convins?

§ 4. Condiții pentru creșterea și modificarea rădăcinilor

1. Ce fel de rădăcini cunoașteți?

2. Ce funcții îndeplinește rădăcina?

Adâncimea de pătrundere a rădăcinilor plantelor în sol depinde de condițiile în care acestea cresc (Fig. 11). Deci, în câmpurile uscate, rădăcinile de grâu ating 2,5 m lungime, iar în câmpurile irigate - doar 50 cm, dar acolo sunt mai dense.

Datorită permafrostului din tundră, rădăcinile plantelor sunt situate la suprafață, iar plantele în sine sunt reticente. De exemplu, la un mesteacăn pitic, rădăcinile pătrund în sol la o adâncime de cel mult 20 cm. Plantele deșertului au rădăcini foarte lungi, deoarece apa subterană este situată adânc. În curbul fără frunze, rădăcinile se extind cu 15 m în sol (Fig. 12).

În procesul de adaptare la condițiile de existență, rădăcinile unor specii de plante s-au schimbat și au început să îndeplinească funcții suplimentare.

Ridichile, napii, sfecla, napii, rutabagele și alte plante depozitează nutrienți în culturi rădăcinoase(fig. 13). Atât rădăcina principală, cât și părțile inferioare ale tulpinii sunt implicate în formarea culturilor de rădăcină.

Tuberculi rădăcinoși apar ca urmare a îngroșării rădăcinilor laterale sau accidentale la plante precum dalia, tăietorul (Fig. 14).

Ivy se dezvoltă accidental rădăcini de atașament. Acestea atașează planta la un suport, de exemplu, la un perete vertical sau la un trunchi de copac, iar datorită acestuia crește în sus, aducând frunzele la lumină.

Orez. 11. Adâncimea de pătrundere a rădăcinilor plantelor în sol

La plantele care trăiesc ca orhideele, pe trunchiurile și ramurile copacilor din pădurile tropicale tropicale, rădăcini aeriene, atârnând liber (vezi fig. 14). Aceste rădăcini absorb apa de ploaie și ajută plantele să trăiască în aceste condiții unice.

Rădăcini respiratorii se formează pe salcie fragilă și alte plante care se așează pe malurile mlăștinoase ale râului (Fig. 15). Aceste rădăcini cresc vertical în sus până ajung la suprafața solului. Prin spațiile intercelulare, aerul se deplasează spre rădăcini, care sunt mai adânci, în condiții de lipsă de oxigen.

Întrebări

1. Care este impactul condițiilor de mediu asupra sistemului radicular al plantelor?

2. Cu ce sunt asociate modificările rădăcină?

3. Cum se numesc rădăcinile morcovilor, dalilor, iederei, orhideelor?

4. Care dintre plantele pe care le cunoașteți formează culturi de rădăcini?

5. Ce rol joacă rădăcinile în viața plantelor bienale?

Gândi

1. Care este motivul modificării rădăcinilor din plante?

2. De ce nu există fire de păr pe rădăcinile plantelor acvatice?

Observații fenologice

Semănați morcovi, sfeclă sau napi în grădină primăvara. La o săptămână după încolțire și apoi o dată pe săptămână, îndepărtați-le cu grijă pe rând din sol și schițați. Faceți un album cu aceste desene și urmați dezvoltarea culturilor de rădăcină din acestea. În toamnă, pregătește un raport cu observațiile tale și discută-le cu elevii tăi din clasă.

Știi că…

Zahărul se obține din rădăcinile sfeclei de zahăr.

La porumb, sistemul rădăcinii crește până la laturile tulpinii cu aproape 2 m, iar la ceapă - cu 60-70 cm. Cea mai mare parte a rădăcinilor din majoritatea plantelor crește la o adâncime de 15-18 cm de la suprafața solului. Rădăcinile morcovului sunt de aproximativ 7 ori mai lungi decât partea aeriană a plantei.

Autori: Pasechnik Vladimir Vasilievich, Doctor în științe pedagogice, profesor, vicepreședinte și academician-secretar al Departamentului de biologie și geografie al Academiei Internaționale de Științe a Educației Pedagogice, membru corespondent al Academiei Ruse de Științe Naturale

Ajutoare metodologice

Educație generală de bază

Linia UMK a lui V.V. Pasechnik. Biologie (5-9)

Manualul metodologic a fost pregătit pentru manual de V.V. Pasechnik publicat în conformitate cu POPP.

Manualul conține planificarea tematică, dezvoltarea lecției, care includ instrucțiuni pentru sarcinile lecției, rezultatele planificate (subiect, meta-subiect, personal), conceptele de bază ale lecției, activitățile elevilor și liniile directoare pentru organizarea procesului educațional.

cuvânt înainte
Recomandări metodice pentru desfășurarea lecțiilor
Tema 1. Structura și diversitatea angiospermelor (13 ore)
- Lecția 1. Structura semințelor plantelor dicotiledonate
- Lecția 2. Structura semințelor plantelor monocotiledonate
- Lecția 3. Tipuri de rădăcini și tipuri de sisteme radiculare
- Lecția 4. Structura rădăcinii
- Lecția 5. Modificări ale rădăcinilor
- Lecția 6. Evadare și muguri
- Lecția 7. Structura foilor
- Lecția 8. Modificări ale frunzelor
- Lecția 9. Structura tulpinii
- Lecția 10. Modificări ale lăstarilor
- Lecția 11. Structura unei flori
- Lecția 12. Inflorescențe
- Lecția 13. Fructele și clasificarea lor
Tema 2. Viața plantelor (11 ore)
- Lecția 14. Nutriția minerală a plantelor
- Lecția 15. Fotosinteza
- Lecția 16. Respirația plantelor
- Lecția 17. Evaporarea apei. Căderea frunzelor
- Lecția 18. Mișcarea substanțelor de-a lungul tulpinii
- Lecția 19. Germinarea semințelor. Excursie „Fenomene de iarnă în viața plantelor” (organizată după ore)
- Lecția 20. Metode de propagare a plantelor
- Lecția 21. Reproducerea plantelor de spori
- Lecția 22. Reproducerea gimnospermelor
- Lecția 23. Propagarea vegetativă a angiospermelor
- Lecția 24. Reproducerea sexuală a angiospermelor. Formarea fructelor și semințelor. Metode de polenizare în angiosperme
Tema 3. Clasificarea plantelor (5 ore)
- Lecția 25. Bazele clasificării plantelor
- Lecția 26. Familii crucifere (varză) și rozacee
- Lecția 27. Familii Solanaceae, Molii (Leguminoase) și Asteraceae (Astro)
- Lecția 28. Monocotioane de clasă. Familii Liliaceae și Cereale (Bluegrass)
- Lecția 29. Cele mai importante plante cultivate
Tema 4. Comunități naturale (4 ore)
- Lecția 30. Comunități de plante
- Lecția 31. Relațiile în comunitatea plantelor. Dezvoltarea și schimbarea comunităților de plante
- Lecția 32. Excursie „Comunitatea naturală și impactul activităților umane asupra ei”
- Lecția 33. Lecția finală a cursului „Biologie. clasa a 6-a". Sarcini de vară
Planificare tematică aproximativă. Biologie. Varietate de angiosperme. Gradul 6 (35 de ore, 1 oră pe săptămână)

Vizualizări