Dom » Service » Preuzmite razne kritosjemenjake iz radne knjige. Struktura i raznolikost kritosjemenjača. Struktura sjemena dvokrilnih biljaka

Preuzmite razne kritosjemenjake iz radne knjige. Struktura i raznolikost kritosjemenjača. Struktura sjemena dvokrilnih biljaka

Materijal sadrži ispitne stavke u dvije verzije, opcije odgovora, kriterije za ocjenjivanje odgovora, provjerljive rezultate, skalu za pretvaranje bodova u tradicionalne ocjene, do udžbenika V.V. Pčelar, "Komad" - VERTIKALNO

Skinuti:


Pregled:

Rad na verifikaciji 1

TEMA

OPCIJA

1. Embrion sjemena graha sastoji se od

2. Endosperm je

a) skladišno tkivo koje sadrži hranjive tvari

B) unutrašnji sloj kore

C) prvi list embriona

D) konus rasta embrija

3. Korijen koji se razvija iz korijena embrija naziva se

A) glavni b) bočni c) adventivni d) vlaknasti

4. Korijenski gomolji nastaju od

A) glavni korijen b) bočni korijen

B) iz glavnog i slučajnog korijena

D) iz bočnih ili slučajnih korijena

5. Dio stabljike na kojem se razvijaju listovi naziva se

A) čvor b) internode c) izdanak d) konus za rast

6. Stomati postoje za

A) zaštita bilja b) izmjena vode

C) izmjena plina i isparavanje vode d) izmjena topline

7. Najveća količina hloroplasta u listu se nalazi u

A) koža b) stomati

C) ćelije stubastog tkiva d) ćelije spužvastog tkiva

8. Pokrovna tkiva uključuju

A) pluta i kora b) kora i kora

C) pluta i koža d) kora i kambij

9. Zovu se biljke kod kojih su muški i ženski cvjetovi na istoj jedinci

A) istopolni b) biseksualni c) jednodomni d) dvodomni

10. Pšenični plod je

A) kariopsis b) koštunice

C) sjemenka d) orah

11. Promjene korijena su

A) gomolji korijena b) adventivni korijeni-privitci

c) stoloni d) sijalice e) antene f) korijenje

12. Razmotrimo crtež koji shematski prikazuje sjeme graha rezano po dužini. Identificirajte i označite označene dijelove sjemena.

1)_______

2)_______

3)_______

4)_______

5)______
13. Uzmite u obzir sliku koja shematski prikazuje stomate s okolnim stanicama kože (A - pogled odozgo; B - u presjeku).

1)_______ 2)_______ 3)_______ 4)_______ 5)______
14. Uspostavite podudarnost između dijelova biljaka i funkcija koje obavljaju.

DIJELOVI BILJAKA

A) Cijevi za sito

B) Utikač C) Stoma

D) Jezgro

E) Plovila

E) Gomolji

G) Korijensko povrće H) Sočivo

FUNKCIJE

1) Zaštitna

2) Transport (provodljiv)

H) Skladištenje

4) Razmena gasa

Angiosperme ili cvjetanje su više biljke. Ova najmlađa i najveća grupa biljnog svijeta najorganizovanija je u biljnom svijetu. Angiospermi su se prilagodili raznim životnim uvjetima. Raste u polarnom krugu i u tropima, u vodi i u bezvodnim pustinjama, tvore šume i prekrivaju stepe tepihom od zelenih trava.

Angiospermi uključuju drveće, grmlje i travu; jednogodišnje, dvogodišnje i višegodišnje biljke. Postoje kritosjemenjače koje žive samo nekoliko mjeseci, poput šumskih uši. Drugi, poput hrastova, mogu živjeti stotinama godina. Neki su kritosjemenjaci ogromne veličine. Dakle, eukaliptus i sekvoje dosežu visinu više

100 m. Postoje i vrlo male biljke, poput vodene trave, čija je veličina samo 1-2 mm.

Cvjetne biljke imaju vegetativne (korijen i izdanak) i generativne (cvijet i plod sa sjemenkama) organe.

Struktura vegetativnih organa u različitim cvjetnim biljkama vrlo je raznolika. Postoje tri vrste korijena: glavni, sporedni i bočni. Svi korijeni jedne biljke čine korijenski sistem. Korijenov sistem može biti središnji ili vlaknast. Korijenje usidruje biljku u tlu i opskrbljuje je vodom i mineralima.

Izdanci se sastoje od stabljike i lišća. Oblik i struktura stabljika i lišća cvjetnica također su vrlo različiti. Postoje biljke sa uspravnim, penjajućim, penjajućim i ležećim stabljikama. Listovi mogu biti vrlo veliki i vrlo mali, jednostavni i složeni. Proces fotosinteze odvija se u lišću, opskrbljujući biljku organskim tvarima.

Gomolji, rizomi i lukovice modificirani su izbojci kojima se biljke razmnožavaju. Oni skladište hranjive tvari.

Pupoljci su rudimentarni izdanci. Razlikovati vegetativne (lisnate) i generativne (cvjetne) pupoljke.

Cvet je modifikovani skraćeni izdanak koji služi za razmnožavanje semena. Od cvijeća nastaju plodovi sa sjemenkama. Sjeme cvjetnice sastoji se od kože, embrija i opskrbe hranjivim tvarima. Sjemenke dvokrilnih biljaka imaju dva, a jednokotiledon jedan. Sjemenke se nalaze u suhim ili sočnim plodovima.

Čovjek u svom životu široko koristi kritosjeme. Gotovo sve poljoprivredne biljke koje uzgajaju ljudi su kritosjemenjače. Omogućavaju osobi hranu, sirovine za razne industrije i koriste se u medicini.

15. Pročitajte tekst, naslovite ga i napravite okvir.

Odgovor:

Pregled:

TEMA

OPCIJA

Struktura i raznolikost kritosjemenjača

1. Klice zrna pšenice sastoje se od

A) embrionalni korijen, stabljika, bubrezi

b) embrionalni korijen, stabljika, bubrezi, endosperm

c) kotiledoni, endospermi, bubrezi

D) kotiledon, embrionalni korijen, stabljika, pupoljci

2. Kotiledon je

A) stabljika embrija b) korijen embrija

C) list embriona d) pupoljak embriona

H. Hranjive tvari iz sjemena pšenice nalaze se u

a) koren b) kotiledon c) endosperm d) omotač semena

4. Učestvujte u formiranju korijenskih usjeva

a) lišće i osnove stabljike b) bočno korijenje

C) adventivni korijen d) glavni korijen i donji dijelovi stabljike

5. Korijeni koji rastu iz stabljike nazivaju se

A) bočno b) štap

c) podređene klauzule d) glavne

6. Korijenska dlaka se razlikuje od ćelija kože luka

A) veća površina i tanja ljuska

B) veću površinu i deblju ljusku

B) manju površinu i deblju ljusku

D) nije ništa drugačije

7. Kut između lista i gornjeg dijela stabljike naziva se

A) baza izdanaka b) osovina lista

C) internode d) aksilarni bubreg

8. Cijevi sita se pomiču

a) otopine organskih tvari b) otopine anorganskih tvari

C) kisik i ugljikov dioksid d) voda i kisik

9. Stabljika drveća raste u debljini zbog diobe ćelija

A) luba b) kambija

C) drvo d) jezgro

10. Složeno voće razvija se u

A) smokve c) banane

B) narandža d) grožđe

U pitanju 11, odaberite tri tačna odgovora od šest predloženih.

11. Endosperm je u sjemenkama

A) luk b) pšenica c) pepeo

D) pasulj e) bundeve f) koštice

12. Razmotrite sliku koja shematski prikazuje rezano zrno pšenice. Identificirajte i potpišite nazive njegovih dijelova, označene brojevima.

13. Razmotrite sliku koja shematski prikazuje unutrašnju strukturu lista Identificirajte i potpišite nazive dijelova označenih brojevima.

14. Uskladite dijelove biljaka i funkcije koje obavljaju.

DIJELOVI BILJAKA

A) Cijevi za sito B) Koža

C) Stomata D) Jezgro

E) Posude stabljike E) Leća

G) Korijenski usjevi

FUNKCIJE

1) Skladištenje

2) Transport (provodljiv)

H) Razmjena plina

4) Zaštitna

Zadatak 15 je dovršen korištenjem teksta u nastavku.

Većina biljaka ima uspravne stabljike, rastu okomito prema gore. Uspravne stabljike imaju dobro razvijeno mehaničko tkivo; mogu biti lignifikovane (breza, jabuka) ili zeljaste (suncokret, kukuruz). No, postoje biljke koje su, nesposobne slobodno boraviti u zraku, kako bi iznijele lišće i cvijeće na svjetlo, prisiljene tražiti okomitu potporu. Takve biljke s penjačkim ili penjačkim stabljikama nazivaju se vinova loza. Liana je jedan od životnih oblika biljaka.

Ovisno o načinu pričvršćivanja izdanaka na nosače, ove se biljke dijele u nekoliko skupina, među kojima su najpoznatije penjanje i penjanje vinove loze. U penjačkim lozama izbojci se uvijaju poput spirale oko oslonca. U nekim penjačkim lozama izbojci su pričvršćeni na nosače uz pomoć antena, kao što je, na primjer, u grožđu, u drugima, poput bršljana, izdanaka pričvršćeni su na nosač pomoću posebnih modificiranih korijenskih dodataka koji rastu iz stabljika.

Loze mogu biti jednogodišnje i višegodišnje, zimzelene i listopadne. U tropima moćni izdanci vinove loze nalik drveću mogu doseći desetine ili čak stotine metara u dužinu. Mnoge loze slične drveću imaju tanke, fleksibilne i vrlo snažne izdanke. Među višegodišnjim trsovima postoje biljke sa zeljastim stabljikama, poput hmelja. U jesen njegovi zeljasti izdanci odumiru, a u proljeće rastu novi, koji preko ljeta dostižu 6-8 m dužine.

Većina liana (oko 80%) raste u tropskim područjima. U tropskim šumama vrte se oko stabala drveća, držeći se za njih antenama, sisaljkama, bacajući grane sa stabla na drvo, ponekad stvaraju neprohodne šikare. U umjerenoj klimi, vinova loza je mnogo rjeđa.

U Rusiji često postoje loze poput bršljana, aktinidije, limunske trave, hmelja i mnogih drugih.

Među vinovom lozom postoje i emigrantske biljke, na primjer, echinocystis lobular ili ludi krastavac. Ime je dobio po karakteristikama plodova i karakterističnom načinu razmnožavanja. Plodovi ove jednogodišnje zeljaste loze su nejestivi i nejasno liče na krastavac prekriven mekim trnjem. Zreli plodovi sa sjemenkama pucaju i vrše oštro izbacivanje sjemena, koje se raspršuje na prilično veliku udaljenost. Domovina ehinocistisa je Sjeverna Amerika, ali sada se često nalazi u središnjoj Rusiji.

U tropskim zemljama vinova loza se koristi u izgradnji stanova, za proizvodnju namještaja, jakih užadi i užadi te za tkanje košara. Stanovnici tropskih šuma često koriste vinovu lozu za izgradnju visećih mostova preko uzburkanih rijeka. Ponekad se uzgojna loza prilagodi u tu svrhu. Rezultat su "živi mostovi" izgrađeni bez ijednog eksera koji decenijama pouzdano služe ljudima.

Hmelj se uzgaja kao poljoprivredna kultura. Hmelj se uglavnom koristi u medicini i prehrambenoj industriji. Konus hmelja je sirovina za pivovarstvo. Stabljike su pogodne za izradu papira niske klase, kao i za grubo predivo pogodno za burlap i užad. U nekim se zemljama mladi hmelj koristi za ishranu.

15. Pročitajte tekst, postavite ga glavom, napravite nacrt teksta.

Odgovor:

Pregled:

Obrazac za odgovore

Verifikacijski rad br

Opcija 1

Zadaci 1-10

Vježbe

Odgovor

Zadatak 11

Popunite slova koja odgovaraju odabranim odgovorima u tabeli

Zadatak 12

Zadatak 13

Potpišite imena objekata označenih brojevima.

Zadatak 14

Zadatak 15

Obrazac za odgovore

Verifikacijski rad br

Opcija 2

Učenici (i) ___________________________________ 6. razred ______________

Zadaci 1-10 .Izaberite jedan tačan odgovor

Vježbe

Odgovor

Zadatak 11

Popunite brojeve u tabeli koji odgovaraju odabranim odgovorima

Zadatak 12

Zapišite naziv dijelova sjemena označenih brojevima u tabeli.

Zadatak 13

Potpišite imena objekata označenih brojevima.

Zadatak 14

Uspostavite podudarnost između dijelova biljke i funkcija koje obavljaju

Zadatak 15

Odgovor ____________________________________

Pregled:

Kriteriji vrednovanja i odgovori.

Tema: Uvod

Opcija 1

Zadaci 1-10 : Za tačan odgovor za svaki zadatak daje se 1 bod; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Vježbe

Odgovor

Zadatak 11 : 1,5 bod se daje za potpuni tačan odgovor; za nepotpune - po 0,5 poena za tačan odgovor; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor: a, b, f.

Zadatak 12

Odgovor: 1 stabljika, 2 pupoljka, 3 korijena, 4 sjemenke, kora od 5 sjemenki

Potraga 13: za potpuni tačan odgovor dobijaju se 2,5 boda; za nepotpune - po 0,5 poena za tačan odgovor; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor: 1-kloroplast, 2-kožne ćelije, 3-stomatalni rascjep, 4-stražne ćelije, 5-međućelijski prostori

Potraga 14: Za potpuni tačan odgovor dobijaju se 4 boda; za nepotpune - po 0,5 poena za tačan odgovor; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor: 1-B; 2-A, D; 3-D, E, F; 4-B, Z.

Zadatak 15 : Za potpuni tačan odgovor dobijaju se 3 boda; za nepotpun ili netočan odgovor bodovi se dodjeljuju po nahođenju nastavnika; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor:

1) Raznolikost kritosjemenjača

2) Struktura kritosjemenjača

H) Upotreba kritosjemenčica od strane ljudi

Studentski plan može biti detaljniji;

Angiosperme ili cvjetnice

1) Stanište kritosjemenjača

2) Raznolikost kritosjemenjača

H) Građa vegetativnih organa

4) Struktura generativnih organa

5) Ljudska upotreba kritosjemenjača

Opcija 2

Zadaci 1-10: Za tačan odgovor za svaki zadatak daje se 1 bod; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Zadaci

Odgovori

Potraga 11: za potpuni tačan odgovor daje se 1,5 bod; za nepotpune - po 0,5 poena za tačan odgovor; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor: a, b, c.

Zadatak 12 : 2,5 poena se daje za potpuni tačan odgovor; za nepotpune - po 0,5 poena za tačan odgovor; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor: 1-endosperm, 2-kotiledon, 3-pupoljak, 4 stabljike, 5 korijena.

Potraga 13: za potpuni tačan odgovor dobijaju se 2,5 boda; za nepotpune - po 0,5 poena za tačan odgovor; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor: 1 koža, 2 ćelije stubastog tkiva, 3 ćelije spužvastog tkiva, 4 stomama, 5 provodljivog snopa

Potraga 14: Za potpuni tačan odgovor dobijaju se 4 boda; za nepotpune - po 0,5 poena za tačan odgovor; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Odgovor: 1-D, F; 2-A, D; 3-B, E; 4-B.

Zadatak 15: Za potpuni tačan odgovor dobijaju se 3 boda; za nepotpun ili netočan odgovor bodovi se dodjeljuju po nahođenju nastavnika; za odgovor koji nedostaje ili je netačan - 0 bodova.

Vines

1) Liana je jedan od životnih oblika biljaka

2) Metode pričvršćivanja vinove loze na nosač

H) Raznolikost vinove loze

4) Ljudska upotreba vinove loze

Pregled:

Provjerljivi rezultati

Rad na verifikaciji 1

Tema: Struktura i raznolikost kritosjemenjača

Opcija 1

Posao br.

Provjerljivi rezultati

Subject

Metapredmet

Okarakterizirajte ulogu endosperma

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Uporedite objekte na osnovu poznatih atributa

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata, generalizujte koncepte

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata.

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Izgradite logičko zaključivanje i donesite zaključke

Opišite strukturne karakteristike lista

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata.

Okarakterizirajte strukturne značajke stabljike

koncepti.

Istaknite glavne, bitne karakteristike

koncepti.

Opišite strukturne karakteristike cvijeta

Istaknite glavne, bitne karakteristike

koncepti.

Okarakterizirajte izmjenu korijena

Izgradite logičko zaključivanje i donesite zaključke

Opišite strukturne karakteristike sjemena

Opišite strukturne karakteristike lista

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Povežite strukturu prirodnog objekta sa njegovim shematskim crtežom

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Klasifikujte informacije prema datim kriterijumima Izgradite logičko zaključivanje i uspostavite odnose

Analiza biološkog teksta

Radite s tekstualnim podacima. Istaknite semantičke komponente teksta. Napravite skicu teksta

Opcija 2

Posao br.

Provjerljivi rezultati

Subject

Metapredmet

Opišite strukturne karakteristike sjemena

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata, generalizujte koncepte

Opišite strukturne karakteristike sjemena

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata.

Okarakterizirajte ulogu dijelova embrija

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Uporedite objekte na osnovu poznatih karakterističnih svojstava.

Okarakterizirajte izmjenu korijena

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Uporedite biološke objekte na osnovu poznatih karakterističnih svojstava

Opišite strukturne značajke korijena

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata.

Opišite strukturne značajke korijena

Istaknuti glavne, bitne značajke bioloških koncepata. Uporedite biološke objekte na osnovu poznatih karakterističnih svojstava

Okarakterizirajte strukturne značajke stabljike

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata

Istaknite bitne karakteristike bioloških objekata. Uporedite objekte na osnovu poznatih karakterističnih svojstava.

Okarakterizirati značajke strukture stabljike u vezi s izvršenim funkcijama

Istaknite bitne karakteristike pojmova. Uporedite objekte na osnovu poznatih atributa

Okarakterizirajte karakteristike formiranja plodova

Opišite strukturne karakteristike sjemena

Istaknite bitne karakteristike bioloških objekata. Uporedite faktore okoline na osnovu poznatih strukturnih karakteristika. Izgradite logičko zaključivanje i donesite zaključke

Opišite strukturne karakteristike sjemena

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Povežite strukturu prirodnog objekta sa njegovim shematskim crtežom

Opišite strukturne karakteristike lista

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Povežite strukturu prirodnog objekta sa njegovim shematskim crtežom

Uspostavite odnose između dijelova biljke i njihovih funkcija

Istaknite glavne, bitne karakteristike koncepata. Klasifikujte podatke prema navedenim kriterijumima. Izgradite logičko zaključivanje i uspostavite odnose"5" - 80-100% maksimalnog broja bodova;

"4" - 60-80%

"3" -40-60%;

"2" - manje od 40%


V. V. Pasechnik

Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred


Kako raditi s vodičem

Dragi prijatelji!

Ove godine nastavit ćete istraživati ​​biologiju, znanost koja proučava divlje životinje. Držite udžbenik koji će vam postati vodič kroz raznoliki i čudesni svijet živih organizama. Naučit ćete o strukturnim značajkama, životnim procesima, raznolikosti i klasifikaciji kritosjemenjača, kao i njihovoj ulozi u prirodi i ljudskom životu.

Tekst udžbenika podijeljen je u poglavlja i odlomke. Potrebne sekcije možete pronaći prema sadržaju. Pročitajte naslov poglavlja, uvodni tekst i informacije o tome šta ćete naučiti i naučiti. To će vam pomoći da shvatite na koji materijal trebate obratiti posebnu pažnju.

Na početku svakog odlomka postoje pitanja koja će vam pomoći da se sjetite onoga što ste ranije naučili. To će vam omogućiti bolje razumijevanje i usvajanje novog materijala.

Odštampani su izrazi i nazivi biljaka koje treba zapamtiti u kurzivu.

Pažljivo proučite i proučite ilustracije, pročitajte naslove uz njih - to će vam pomoći da bolje razumijete sadržaj teksta.

Na kraju svakog odlomka, na plavoj pozadini, postoje osnovni pojmovi koje morate ne samo zapamtiti, već i moći objasniti.

Odgovaranjem na pitanja na kraju odlomka možete provjeriti koliko ste dobro savladali materijal koji ste pročitali. Nakon njih se daju zadaci koji su obavezni za sve. Ovo se odnosi na naslov "Razmišljaj" koji će vam pomoći da naučite kako analizirati proučavano gradivo i naslov "Zadaci".

Preduslov za uspješno savladavanje biološkog znanja je izvođenje laboratorijskih radova. Laboratorijski rad, u pravilu, izvodi se u učionici, koristeći im upute, zadatke i pitanja.

Također, udžbenik sadrži opise sezonskih opažanja u prirodi.

Korisni savjeti

1. Dok se pripremate za dovršavanje domaćeg zadatka, razmislite o tome šta bi vam moglo trebati osim udžbenika.

2. Čitajući tekst, povežite ga sa ilustracijama u odlomku. Obratite pažnju na ključne pojmove i informacije istaknute u tekstu.

3. Razmislite o tome kako materijal koji se proučava može biti koristan i upotrebljen u vašem životu.

4. Napravite vlastiti nacrt odlomka u bilježnici ili na računaru u obliku teksta ili dijagrama. Sažetak treba sadržavati glavne misli, pojmove i zaključke.

5. Dok radite domaći zadatak i pripremate poruku, koristite dodatnu literaturu i internetske izvore.

6. Zapamtite da uspjeh vašeg posla u potpunosti ovisi o vašoj želji, upornosti, predanosti i upornosti.

Želimo vam svaki uspeh!

Poglavlje 1. Struktura i raznolikost kritosjemenjača

Angiosperme, ili cvjetanje, grupa su visokoorganizovanih biljaka. Njihovi organi su podijeljeni na vegetativne i reproduktivne organe.

Vegetativno(od latinske riječi "vegetativno" - biljka) organi čine tijelo biljke i obavljaju njene glavne funkcije, uključujući vegetativno razmnožavanje. To uključuje korijen i izdanak.

Reproduktivno, ili generativno(od latinske riječi "generator" - proizvoditi), organi su povezani sa spolnom reprodukcijom biljaka. To uključuje cvijet i plod sa sjemenkama.

U ovom poglavlju ćete naučiti

O vanjskoj i unutrašnjoj građi organa cvjetnice, o njihovim izmjenama;

O ovisnosti strukturnih karakteristika cvjetnice o staništu;

O ulozi cvjetnica u prirodi i životu ljudi.

Naučićeš

Prepoznati organe cvjetnice;

Uspostavite vezu između strukturnih karakteristika organa i njegove okoline.

§ 1. Struktura sjemena

1. Koje biljke imaju sjemenke?

2. Koja je uloga sjemena u životu biljaka?

3. Koje su prednosti semena u odnosu na spore?


Život cvjetnice počinje sjemenom. Sjemenke biljaka razlikuju se po obliku, boji, veličini, težini, ali sve imaju sličnu strukturu.

Sjeme se sastoji od kora, klica i sadrži zalihe hranjivih tvari. Embrion je zametak buduće biljke. Rezerve hranjivih tvari sjemena nalaze se u posebnom skladišnom tkivu - endosperm(od grčkih riječi "endos" - iznutra i "sperma" - sjeme). U embrionu se razlikuju embrionalni korijen, stabljika, bubreg i cotyledons. Kotiledoni su prvi listovi biljnog embrija. Biljke koje imaju jedan kotiledon u embrionu se zovu monocots. Monokote uključuju pšenicu, kukuruz, luk i druge biljke.

U grahu, grašku, stablima jabuka i mnogim drugim, klice sjemena imaju dva kotiledona. Ove biljke se zovu dvodomni.

Sjemenke mnogih biljaka, poput pšenice, luka, jasena, imaju mali embrion. Gotovo cijeli volumen njihovog sjemena zauzima skladišno tkivo - endosperm. Kod drugih, poput stabla jabuke, badema, naprotiv, do sazrijevanja sjemena embrij raste toliko da istiskuje i upija endosperm, od kojega ispod omotača sjemena ostaje samo mali sloj stanica. Kod bundeve, pasulja, vrha strijele, častuhe, zrelo sjeme sastoji se samo od embrija i omotača sjemena. U takvim sjemenkama opskrba hranjivim tvarima nalazi se u stanicama embrija, uglavnom u kotiledonima.

(slika 1). Obavite laboratorij ispitivanjem velikih sjemenki graha.


Pirinač. 1. Struktura sjemena dvorodnih biljaka

Struktura sjemena dvokrilnih biljaka

1. Uzmite u obzir suhe i natečene sjemenke graha. Uporedite njihove veličine i oblike.

2. Na udubljenoj strani sjemena pronađite ožiljak - mjesto pričvršćivanja sjemena za stabljika sjemena.

3. Iznad rebra postoji mala rupa - mikropile(od grčkih riječi "mikro" - mala i "pila" - kapija). Jasno se vidi u natečenom sjemenu. Zrak i voda prodiru u sjeme kroz mikropile.

4. Skinite sjajnu, gustu kožu. Pregledajte fetus. Pronađite kotiledone, embrionalni korijen, stabljiku, pupoljak.

5. Skicirajte sjeme i potpišite nazive njegovih dijelova.

6. Saznajte koji dio sjemenki graha sadrži hranjive tvari.

7. Koristeći udžbenik saznajte u kojim dijelovima sjemena druge dvorodne biljke skladište hranjive tvari.

Struktura sjemena monokotiledonih biljaka(slika 2). Sjeme monokotiledonih biljaka ima različitu strukturu. Razmotrimo to na primjeru sjemenki žitarica (pšenica, raž, kukuruz).


Pirinač. 2. Struktura sjemena monokotiledonih biljaka


Zrno pšenice je ogrnuto zlatnožutom kožom perikarp. Toliko je čvrsto narastao s omotačem sjemena da ih je nemoguće odvojiti. Stoga je ispravnije reći ne sjeme pšenice, već plod zvan žižak.

Struktura zrna pšenice

1. Uzmite u obzir oblik i boju kariopse pšenice.

2. Iglom za seciranje pokušajte ukloniti dio perikarpa iz natečenih i suhih kariopa. Objasnite zašto se ne snima.

3. Lupom pregledajte zrna izrezana po dužini. Pronađite endosperm i embrij. Pomoću crteža u udžbeniku proučite strukturu embrija.

4. Nacrtajte zrno pšenice i potpišite nazive njegovih dijelova.

5. Pomoću udžbenika saznajte koje strukturne značajke mogu imati sjemenke drugih monokotilednih biljaka.

Sjemenke drugih monokotiledonih biljaka, na primjer, luk, đurđevak, također imaju endosperm, ali okružuju embrij, a ne pridružuju mu se s jedne strane, kao kod pšenice i drugih žitarica.

U chastuhi zrelo sjeme nema endosperm. Sjeme u obliku potkovice sastoji se od tanke kore i embrija, u čijem se kotiledonu koncentriraju sve rezerve akumulirane tijekom sazrijevanja sjemena.

Dakle, sjemenke imaju sjemenu omotač i klicu. U dvorodnim biljkama embrij sadrži dva kotiledona, a rezervne hranjive tvari obično se nalaze ili u samom embriju ili u endospermu. Embrion jednokrilca ima samo jedan kotiledon, a hranjive tvari se obično nalaze u endospermu.

JEDNA I DVOJNE BILJKE. COTYLEDON. ENDOSPERM. GERM. TESTA. FUNICLE. MIKROPIL

Pitanja

1. Koje se biljke nazivaju dvodomne, a koje monokotiledone?

2. Koja je struktura sjemena graha?

3. Da li je opskrba hranjivim tvarima u sjemenkama pasulja, pepela, badema?

4. Koja je struktura zrna pšenice?

5. Kako se endosperm nalazi u različitim monokotiledonim biljkama?

6. Koja je razlika između embrija dvodomnih i monokotiledonih biljaka?

1. Pasechnik V.V. Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred. Udžbenik. M .: Kopile

2. Pasechnik V.V. Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred. Workbook. M .: Kopile

3. Pasechnik V.V. Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred. Metodološki vodič kroz udžbenik Pasechnik V.V. „Biolozi. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred ". M .: Kopile

Skinuti:


Pregled:

Dogovoreno: Odobreno

"____" ________ 2017 "____" ________ 2017

Potpis: _____ / ________ / Direktor: ________ / Yu.V. Fadeeva /

Državna budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola broj 250

Kirovski okrug u Sankt Peterburgu

Radni program

Predmet: Biologija

Broj sati: 34

Klasa: 6a, 6b

Set alata:V.V. Biologija pčelara. 6. razred: udžbenik za obrazovne institucije. M.: Koper, 2014

Učitelj: Artyunina Irina Petrovna

St. Petersburg

2017

OBJAŠNJENJE

Program rada iz biologije u 6. razredu sačinjen je na osnovu Saveznog državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, glavnog obrazovnog programa Državne budžetske obrazovne ustanove srednje škole br. 250 Kirovskog okruga Sankt Peterburg, nastavni plan i program za školsku 2017-2018. godinu Državne budžetske obrazovne ustanove srednje škole br. 250 u Sankt Peterburgu, uzorak programa iz akademskog predmeta biologija.

CILJEVI I CILJEVI NASTAVE BIOLOGIJE

Studij biologije na nivou osnovnog općeg obrazovanja ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

  • socijalizacija polaznici koji ulaze u svijet kulture i društvenih odnosa, osiguravajući uključivanje učenika u određenu grupu ili zajednicu - nosioca njenih normi, vrijednosti, usmjerenja, savladanih u procesu upoznavanja svijeta divljih životinja;
  • iniciranje kognitivnoj kulturi kao sistemu kognitivnih (naučnih) vrijednosti koje je društvo akumuliralo u području biološke znanosti.
  • oblikovanje ideje o holističkoj slici svijeta, metodama naučnog znanja i ulozi biološke nauke u praktičnim aktivnostima ljudi;
  • sticanje poznavanje strukture, života, ekološke uloge i značaja biljnih organizama u prirodi i životu ljudi;
  • majstorstvo sposobnost primjene znanja stečenog na satovima biologije u praksi;
  • razvoj kognitivni interesi, intelektualne i kreativne sposobnosti u procesu provođenja opažanja, bioloških eksperimenata, rada s različitim izvorima informacija;
  • sistematizacija znanje o objektima divljači koje su učenici stekli tokom razvoja predmeta biologije u 5. razredu;
  • vaspitanje pozitivan vrijednosni odnos prema živoj prirodi, vlastitom zdravlju i zdravlju drugih ljudi; kultura ponašanja u prirodi;
  • upotreba stečena znanja i vještine u svakodnevnom životu za brigu o biljkama, procjenu posljedica njihovih aktivnosti u odnosu na prirodno okruženje, vlastito tijelo, zdravlje drugih ljudi; poštivanje pravila ponašanja u okolini.

Ciljevi nastave biologije u 6. razredu:

  • orijentacija u sistemu moralnih normi i vrijednosti: priznavanje visoke vrijednosti života u svim njegovim manifestacijama, zdravlje svojih i drugih ljudi; ekološka svijest; negovanje ljubavi prema prirodi
  • razvoj kognitivni motivi usmjereni na stjecanje novih znanja o živoj prirodi; kognitivni kvaliteti osobe povezani s asimilacijom temelja naučnog znanja, savladavanjem metoda proučavanja prirode, formiranjem intelektualnih vještina;
  • majstorstvo ključne kompetencije: obrazovne i kognitivne, informacione, vrijednosno-semantičke, komunikativne;
  • oblikovanje učenici imaju kognitivnu kulturu, savladanu u procesu kognitivne aktivnosti, i estetsku kulturu kao sposobnost za emocionalno-vrijednosni odnos prema objektima žive prirode.

Program je usmjeren na korištenje obrazovno -metodičkog pribora:

1. Pasechnik V.V. Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred. Udžbenik. M .: Kopile

2. Pasechnik V.V. Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred. Workbook. M .: Kopile

3. Pasechnik V.V. Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred. Metodološki vodič kroz udžbenik Pasechnik V.V. „Biolozi. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred ". M .: Kopile

OPĆI OPIS OBRAZOVNOG PREDMETA

Predmet biologije u 6. razredu zasniva se na znanju učenika koje su stekli tokom savladavanja predmeta „Biologija. Bakterije, gljive, biljke "u 5. razredu. Namijenjen je razvijanju u školama učenika ideja o posebnostima kritosjemenjača, njihovoj raznolikosti i evoluciji, kao i utjecaju čovjeka i njegovih aktivnosti na biljni svijet.

Materijal za biologiju 6. razreda podijeljen je u četiri poglavlja.

Poglavlje 1 "Struktura i raznolikost kritosjemenjača"

Poglavlje 2 "Biljni život"

Poglavlje 3 "Klasifikacija biljaka"

Poglavlje 4 "Prirodne zajednice"

Sadržaj predmeta biologije u osnovnoj školi osnova je za proučavanje općih bioloških zakona, teorija, zakona, hipoteza u srednjoj školi. Tako je sadržaj predmeta u osnovnoj školi osnovna karika u sistemu kontinuiranog biološkog obrazovanja i osnova je za kasnije razlikovanje nivoa i profila.

MESTO OBRAZOVNOG PREDMETA U OBRAZOVNOM PLANU

Predmet "Biologija" u osnovnoj školi izučava se od 5. do 9. razreda. U skladu sa nastavnim planom i programom Državne budžetske obrazovne ustanove srednje škole br. 250 u Sankt Peterburgu, predmet „Biologija“ u 6. razredu izučava se 1 sat sedmično. Uz standardno trajanje akademske godine 34 sedmice, 34 sata godišnje se dodjeljuje za usvajanje programskog materijala.

Obrazovno - tematski plan

tema

Broj sati

Generalizirajuće lekcije

Prema programu V.V. Pčelar

Prema programu rada

Struktura i raznolikost

kritosjemenjače

(14 h)

Biljni život

(10 h)

Klasifikacija biljaka

(6 h)

Prirodne zajednice

(3 h)

Vreme pripravnosti

2 h

Ukupno

OSOBNI, PREDMETNI I METAPODIMENTALNI REZULTATI

UČENJE KURSA

Studiranje predmeta "Biologija" u 6. razredu ima za cilj postizanje sljedećih rezultata (savladavanje univerzalnih obrazovnih radnji - UUD).

Lični ishodi učenja:

  • svijest o jedinstvu i integritetu okolnog svijeta, mogućnosti njegovog spoznavanja i objašnjenja zasnovanog na dostignućima nauke;
  • formiranje i razvoj kognitivnih interesa i motiva usmjerenih na proučavanje divljih životinja; intelektualne vještine (dokazivanje, izgradnja zaključivanja, analiza, usporedba, izvođenje zaključaka itd.); estetska percepcija živih objekata;
  • sposobnost primjene stečenog znanja u praksi;
  • svijest o potrebi i spremnosti za samoobrazovanje, uključujući i u okviru samostalnih aktivnosti izvan škole;
  • utvrđivanje životnih vrijednosti, usmjerenost ka razumijevanju razloga uspjeha i neuspjeha u obrazovnim aktivnostima; sposobnost prevladavanja poteškoća u procesu postizanja postavljenih ciljeva;
  • poznavanje osnovnih principa i pravila odnosa prema divljini, osnova zdravog načina života i tehnologija za očuvanje zdravlja;
  • sposobnost odabira ciljnih i semantičkih stavova u svojim postupcima i djelima u odnosu na divlje životinje, njihovo zdravlje i ljude oko njih;
  • formiranje i razvoj odnosa poštovanja prema drugima; sposobnost promatranja kulture ponašanja i pokazivanja tolerancije u interakciji sa odraslima i vršnjacima;
  • procjena životnih situacija sa stanovišta sigurnog načina života i očuvanja zdravlja;
  • formiranje ekološkog mišljenja: sposobnost procjene vlastitih aktivnosti i postupaka drugih ljudi sa stajališta očuvanja okoliša - jamca života i dobrobiti ljudi na Zemlji;
  • obrazovanje ruskog građanskog identiteta: patriotizam, ljubav i poštovanje prema Otadžbini, osjećaj ponosa na svoju Otadžbinu.

Ishodi učenja metapredmeta:

Kognitivni UUD - formiranje i razvoj vještina i sposobnosti:

  • raditi s različitim izvorima informacija, analizirati i vrednovati informacije, transformirati ih iz jednog oblika u drugi;
  • sastaviti sažetke, razne vrste planova (jednostavne, složene itd.), strukturirati obrazovni materijal, dati definicije pojmova;
  • napraviti zapažanja, postaviti elementarne eksperimente i objasniti dobivene rezultate;
  • upoređuju i klasifikuju, nezavisno birajući kriterijume za navedene logičke operacije;
  • izgraditi logičko zaključivanje, uključujući uspostavljanje uzročno-posljedične veze;
  • stvoriti shematske modele koji ističu bitne karakteristike objekata;
  • odrediti moguće izvore potrebnih informacija, tražiti informacije, analizirati i ocijeniti njihovu pouzdanost.

Regulatorni UUD - formiranje i razvoj vještina i sposobnosti:

  • organizirati i planirati svoje obrazovne aktivnosti: odrediti svrhu rada, slijed radnji i predvidjeti rezultate rada;
  • samostalno predložiti mogućnosti rješavanja postavljenih zadataka, predvidjeti konačne rezultate rada, odabrati sredstva za postizanje cilja;
  • radite prema planu, provjerite svoje radnje u odnosu na cilj i, ako je potrebno, sami ispravite greške;
  • ovladati osnovama samokontrole i samoprocjene donošenja odluka i informiranog izbora u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima.

Komunikativni UUD - formiranje i razvoj vještina i sposobnosti:

  • slušati i uključivati ​​se u dijalog, učestvovati u kolektivnoj raspravi o problemima;
  • integrirati i izgraditi produktivnu interakciju s vršnjacima i odraslima;
  • adekvatno koristiti govorna sredstva za diskusiju i argumentaciju svog stava, upoređivati ​​gledišta, argumentirati svoje gledište, braniti svoj stav.

Predmetni ishodi učenja:

U kognitivnoj sferi:

  • razumjeti značenje bioloških pojmova;
  • okarakterizirati metode biološke znanosti (promatranje, eksperiment, mjerenje) i procijeniti njihovu ulogu u poznavanju žive prirode;
  • sprovesti osnovna biološka istraživanja;
  • opiše strukturne karakteristike i osnovne životne procese kritosjemenjača;
  • prepoznati organe cvjetnica;
  • uspostaviti odnos između strukturnih karakteristika organa i funkcija koje obavljaju u biljnom organizmu;
  • razlikovati na slikama, tablicama i prirodnim objektima glavne grupe živih organizama (bakterije, biljke, životinje, gljive), kao i glavne grupe biljaka (alge, mahovine, preslice, mahovina, paprati, golosjemenjače i kritosjemenjače);
  • sastaviti morfološki opis biljaka;
  • uporedite strukturne karakteristike monokotilnih i dvodomnih biljaka;
  • istaknuti progresivne značajke cvjetnica koje su im omogućile da zauzmu dominantni položaj u biljnom svijetu;
  • pronaći sličnosti u strukturi biljaka različitih taksonomskih grupa i na temelju toga dokazati njihov odnos;
  • objasniti vezu između strukturnih karakteristika biljaka i uslova njihovog staništa; navesti primjere prilagođavanja biljaka njihovom staništu;
  • okarakterizirati odnos biljaka u prirodnim zajednicama;
  • objasniti ulogu živih organizama u cirkulaciji tvari u biosferi;
  • procijeniti ulogu kritosjemenjača u prirodi i ljudskom životu;
  • potkrijepiti važnost očuvanja ljudske prirode za očuvanje i umnožavanje flore;
  • formulirati sigurnosna pravila u biološkoj sobi pri obavljanju laboratorijskih poslova;
  • provoditi biološke pokuse i pokuse te objašnjavati njihove rezultate; koristiti povećala i imati osnovne vještine u pripremanju i proučavanju priprema.

U sferi orijentacije na vrijednosti:

  • pokazati poznavanje osnovnih pravila ponašanja u prirodi i osnova zdravog načina života;
  • analizirati i procijeniti posljedice ljudskih aktivnosti u prirodi.

U oblasti radne aktivnosti:

  • pridržavati se pravila rada s biološkim uređajima i instrumentima;
  • stvoriti uvjete potrebne za rast i razvoj biljaka;
  • vršiti opservacije biljaka;
  • odrediti klijavost sjemena i pravilno posijati sjeme različitih biljaka;
  • vršiti umjetno oprašivanje, razmnožavati biljke;

U oblasti fizičke aktivnosti:

  • biti u mogućnosti pružiti prvu pomoć pri trovanju otrovnim biljkama;

Na polju estetike:

  • ocijeniti objekte žive prirode s estetskog gledišta.

vođen vodičem

"Biologija. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred "

(34 sata, 1 sat sedmično)

Odjeljak 1. Struktura i raznolikost kritosjemenjača(14 h)

Struktura sjemena monokotilnih i dvodomnih biljaka. Vrste korijena i tipovi korijenskih sistema. Zone (područja) korijena. Modifikacije korijena. Bekstvo. Bubrezi i njihova struktura. Potaknite rast i razvoj. Vanjska struktura lima. Ćelijska struktura lista. Modifikacije lišća. Struktura stabljike. Raznolikost stabljika. Modifikacije izdanaka. Cvijet i njegova struktura. Inflorescencije. Plodovi i njihova klasifikacija. Distribucija plodova i sjemena.

Demonstracija

Vanjska i unutrašnja struktura korijena.

Struktura pupova (vegetativna i generativna) i njihov položaj na stabljici.

Struktura lista. Makro i mikrostruktura stabljike.

Različite vrste cvasti. Suvo i sočno voće.

Laboratorijski i praktični rad

Struktura sjemena dvokrilnih i jednosupnih biljaka.

Vrste korijena. Jezgra i vlaknasti korenov sistem.

Korijen i korijenske dlake.

Građa bubrega. Položaj pupova na stabljici.

Unutrašnja struktura grane drveta.

Modifikovani izdanci (rizom, gomolj, lukovica).

Struktura cvijeta. Različite vrste cvasti.

Razno suho i sočno voće.

Odeljak 2. Životni vek biljaka(10 h)

Osnovni životni procesi (ishrana, disanje, metabolizam, rast, razvoj, reprodukcija). Mineralna i vazdušna ishrana biljaka. Fotosinteza. Disanje biljaka. Isparavanje vode. Opadanje lišća. Kretanje vode i hranjivih tvari u biljci. Klijanje semena. Metode razmnožavanja biljaka. Reprodukcija spora biljaka. Reprodukcija golosjemenjača. Seksualna i aseksualna (vegetativna) reprodukcija kritosjemenjača.

Demonstracija

Eksperimenti koji dokazuju važnost vode, zraka i topline za klijanje sjemena; prihrana sadnica rezervnim tvarima sjemena; dobijanje ekstrakta klorofila; apsorpcija ugljičnog dioksida u biljkama i oslobađanje kisika u svjetlu; stvaranje škroba; disanje biljaka; isparavanje vode lišćem; kretanje organskih tvari po šljaci.

Laboratorijski i praktični rad

Kretanje vode i minerala kroz drvo.

Vegetativno razmnožavanje sobnih biljaka.

Određivanje klijavosti sjemena biljaka i sjetva.

(6 h)

Glavne sistematske kategorije su: vrsta, rod, porodica, klasa, odjel, kraljevstvo. Upoznavanje sa klasifikacijom cvetnih biljaka. Klasa dvorodnih biljaka. Morfološke karakteristike 3-4 porodice (uzimajući u obzir lokalne uslove). Klasa monokotiledonih biljaka. Morfološke karakteristike žitarica i ljiljana. Najvažnije poljoprivredne biljke, biološke osnove njihovog uzgoja i nacionalni ekonomski značaj. (Izbor objekata ovisi o specijalizaciji biljne proizvodnje u svakom pojedinom području.)

Demonstracija

Žive i herbarijske biljke, zonirane sorte najvažnijih poljoprivrednih biljaka.

Laboratorijski i praktični rad

Identifikacija porodičnih osobina prema vanjskoj strukturi biljaka.

(3 h)

Teme dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti

1. Raspored cvjetnih satova i procjena mogućnosti njihovog stvaranja na školskom mjestu; implementacija projekta.

2. Proučavanje akvarijskih biljaka sa stanovišta sistematičnog naučnika.

3. Proučavanje i praktična primjena vegetativne reprodukcije na primjeru sobnih biljaka, grmlja u školskom ili vrtnom području.

4. Istorija porijekla i migracija nekih savremenih gajenih biljaka.

5. Ko su biljke mesožderke? Gdje ih možete sresti? Mogu li biljke jesti samo insekte?

6. Izrada plana za postavljanje biljaka u učionicu (u bilo koju drugu prostoriju ili na određeno mjesto), uzimajući u obzir njihovu pripadnost određenoj ekološkoj grupi.

7. Utjecaj gustoće sadnje na rast i razvoj biljaka.

8. Ljekovito bilje koje raste na našim prostorima. Stvaranje ljekovitog vrta.

9. Otrovne biljke oko nas. U istoriji poznate činjenice o trovanju otrovnim biljkama.

PLANIRANI ISHODI IZUČAVANJA PREDMETA.

Učenik će naučiti:

  • okarakterizirati značajke strukture i vitalne procese biljaka, njihov praktični značaj;
  • primijeniti metode biološke znanosti za proučavanje biljaka - provoditi promatranja živih organizama, postaviti jednostavne biološke eksperimente i objasniti njihove rezultate, opisati biološke objekte i procese;
  • koristiti komponente istraživanja i projektnih aktivnosti za proučavanje biljnih organizama (pružiti dokaze, klasifikovati, uporediti, identifikovati odnose);
  • kretati se sistemom kognitivnih vrijednosti: procjenjivati ​​informacije o biljnim organizmima dobijene iz različitih izvora; posljedice ljudskih aktivnosti u prirodi.

Student će imati priliku naučiti:

  • pridržavati se pravila rada u biološkoj ordinaciji, sa biološkim uređajima i instrumentima;
  • koristiti tehnike prve pomoći pri trovanju otrovnim biljkama, raditi s biljnim vodičima; uzgajati i razmnožavati gajene biljke;
  • istaknuti estetske prednosti objekata divljih životinja;
  • svjesno poštivati ​​osnovne principe i pravila ponašanja u prirodi;
  • kretati se u sistemu moralnih normi i vrijednosti u odnosu na objekte žive prirode (prepoznavanje visoke vrijednosti života u svim njegovim manifestacijama, ekološka svijest, emocionalno-vrijednosni odnos prema objektima žive prirode);
  • pronaći informacije o biljkama u naučno -popularnoj literaturi, priručnicima; analizirati, ocijeniti i prevesti iz jednog oblika u drugi;
  • biraju ciljne i semantičke stavove u svojim postupcima i djelima u odnosu na divlje životinje.

STANDARDI I KRITERIJUMI ZA OCJENJIVANJE

Rezultati proučavanja predmeta u osnovnoj školi dijele se na predmetne, metapredmetne i lične. Postizanje ličnih rezultata ocjenjuje se na kvalitativnom nivou (bez ocjena). Formiranje metapredmetnih i predmetnih vještina ocjenjuje se bodovno na osnovu rezultata tekuće, tematske i završne kontrole, kao i na osnovu rezultata laboratorijskog i praktičnog rada.

  1. Procjena usmenog odgovora učenika

Označite "5" stavlja se u kućište:
1. Poznavanje, razumijevanje, dubina usvajanja cjelokupnog obima programskog materijala od strane učenika.
2. Sposobnost isticanja glavnih odredbi u proučavanom materijalu, na osnovu činjenica i primjera za generalizaciju, zaključivanje, uspostavljanje međupredmetnih i unutarpredmetnih veza, kreativno primjenjuje znanje stečeno u nepoznatoj situaciji.
3. Odsustvo grešaka i nedostataka u reprodukciji proučenog materijala, u slučaju usmenih odgovora, otklanjanje pojedinačnih netačnosti uz pomoć dodatnih pitanja nastavnika, poštovanje kulture usmenog govora.
Označite "4":
1. Poznavanje svih proučenih programskih materijala.
2. Sposobnost da se istaknu glavne tačke u proučavanom materijalu, na osnovu činjenica i primjera za generalizaciju, zaključke, uspostavljanje unutarpredmetnih veza, primjenu stečenog znanja u praksi.
3. Manje (ne grube) greške i nedostaci u reprodukciji proučenog materijala, poštivanje osnovnih pravila kulture usmenog govora.
Označite "3" (nivo ideja u kombinaciji sa elementima naučnih koncepata):
1. Poznavanje i usvajanje materijala na nivou minimalnih zahtjeva programa, poteškoće u samoreprodukciji, potreba za malo pomoći nastavnika.
2. Sposobnost rada na nivou reprodukcije, poteškoće u odgovaranju na modifikovana pitanja.
3. Prisustvo grube greške, nekoliko grubih pri reprodukciji proučenog materijala, manje nepoštivanje osnovnih pravila kulture usmenog govora.
Označite "2" :
1. Poznavanje i usvajanje materijala na nivou ispod minimalnih zahtjeva programa, odvojene ideje o proučavanom materijalu.
2. Nedostatak vještina za rad na nivou reprodukcije, poteškoće u odgovaranju na standardna pitanja.
3. Prisustvo nekoliko grubih grešaka, velikog broja grubih grešaka pri reprodukciji proučenog materijala, značajno nepoštivanje osnovnih pravila kulture usmenog govora.

Vrednovanje izvođenja praktičnog (laboratorijskog) rada.
Označite "5" postavlja se ako učenik:
1) tačno definisana svrha eksperimenta;
2) u potpunosti završio posao, poštujući potreban slijed eksperimenata i mjerenja;
3) samostalno i racionalno odabrao i pripremio potrebnu opremu za eksperiment, proveo sve eksperimente u uslovima i načinima koji osiguravaju prijem rezultata i zaključaka s najvećom tačnošću;
4) naučno kompetentno, logički opisao zapažanja i formulisao zaključke iz iskustva. U prezentiranom izvještaju on je ispravno i tačno dovršio sve zapise, tabele, slike, grafikone, proračune i donio zaključke;
5) pokazuje organizacione i radne vještine (održava čisto radno mjesto i red na stolu, ekonomično koristi potrošni materijal).
7) eksperiment se izvodi prema planu, uzimajući u obzir sigurnosne mjere i pravila za rad s materijalima i opremom.
Označite "4" postavlja se ako je učenik ispunio uvjete za ocjenu "5", ali:
1. eksperiment je izveden pod uslovima koji ne pružaju dovoljnu tačnost mjerenja;
2. ili su napravljena dva ili tri nedostatka;
3.ili ne više od jedne greške i jednog nedostatka,
4. ili je eksperiment nepotpun;
5. ili su napravili nepreciznosti u opisu zapažanja iz iskustva, donijeli nepotpune zaključke.
Označite "3" postavlja se ako učenik:
1. tačno definisao svrhu eksperimenta; rad se pravilno izvodi barem polovicom, međutim, obujam dovršenog dijela je takav da vam omogućuje da dobijete točne rezultate i zaključke o glavnim, fundamentalno važnim zadacima rada;
2. ili je izbor opreme, predmeta, materijala, kao i rad na početku iskustva izveden uz pomoć nastavnika; ili su tijekom eksperimenta i mjerenja napravljene greške u opisu zapažanja, u formuliranju zaključaka;
3. eksperiment je izveden u iracionalnim uslovima, što je dovelo do dobijanja rezultata s većom greškom; ili u izvještaju, napravljene su ukupno najviše dvije greške (u zapisima jedinica, mjerenja, u proračunima, grafikonima, tablicama, dijagramima itd.) prirode koja nije fundamentalna za ovaj rad, ali utječe na rezultat izvršenje;
4. napravi veliku grešku tokom eksperimenta (u objašnjenju, u osmišljavanju rada, u poštivanju sigurnosnih pravila pri radu sa materijalima i opremom), što se ispravlja na zahtjev nastavnika.
Označite "2" postavlja se ako učenik:
1. nije nezavisno definisao svrhu eksperimenta; nije u potpunosti dovršio posao, nije pripremio potrebnu opremu, a obim završenog dijela posla ne dozvoljava donošenje ispravnih zaključaka;
2. ili su eksperimenti, mjerenja, proračuni, zapažanja izvedeni pogrešno;
3. ili u toku rada i u izvještaju, svi nedostaci uočeni u zahtjevima za ocjenu "3" su otkriveni zajedno;
4. čini dvije (ili više) grube greške tokom eksperimenta, u objašnjenju, u dizajnu rada, u poštivanju sigurnosnih pravila pri radu sa supstancama i opremom, koje se ne mogu ispraviti čak ni na zahtjev nastavnika.

Ocenjivanje samostalnih pisanih radova.
Označite "5" postavlja se ako učenik:
1. završili posao bez grešaka i nedostataka;
2) nije napravio više od jednog nedostatka.
Označite "4" stavlja se ako je student u potpunosti završio posao, ali mu je dozvoljeno:
1. ne više od jedne greške i jednog nedostatka;
2. ili ne više od dva nedostatka.
Označite "3" postavlja se ako je student pravilno završio najmanje 2/3 posla ili mu je dozvoljeno:
1. ne više od dve greške;
2. ili najviše jedna bruto i jedna bruto greška i jedan nedostatak;
3. ili najviše dvije ili tri greške;
4. ili jedna greška i tri nedostatka;
5. ili u nedostatku grešaka, ali u prisustvu četiri ili pet nedostataka.
Označite "2" postavlja se ako učenik:
1. napravio niz grešaka i nedostataka koji premašuju normu pri kojoj se može dati ocjena "3";
2. ili ako ste manje od polovine posla obavili ispravno.

RAZRED PLANIRANJA S TEMOM KALENDARA

L.R. - laboratorijski radovi

S.R. - samostalan rad

datum

Tema lekcije

Glavni elementi sadržaja

Glavne aktivnosti

praksa

kontrola

planirani ishodi učenja

d / s

predmet

metapredmet

lični

Odjeljak 1. Struktura i raznolikost kritosjemenjača(14 h)

Struktura sjemena dvokrilnih biljaka. Laboratorijski rad br. 1 "Proučavanje strukture sjemena dvokrilca

Struktura sjemena. Značajke strukture sjemena monokotilnih i dvodomnih biljaka.

Definirajte pojmove: "jednokrilci

biljke "," dvorodne biljke ",

"Cotyledon", "endosperm", "embrio",

"Sjemeni omotač", "stabljika sjemena",

Mikropile. Vježbajte vještine

neophodne za laboratorijski rad. Ispitajte redoslijed redoslijeda radnji

prilikom analize

Laboratorijski rad br. 1 "Proučavanje strukture sjemena dvokrilca

biljke "

struja

Kognitivno:

Regulatorno:

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga.

Struktura sjemena je jedna

lobularne biljke.

Laboratorijski rad br. 2

"Proučavanje strukture sjemena monokotiledonih biljaka" Uputstvo o sigurnosti i zaštiti rada

Značajke strukture sjemena monokotiledonih biljaka.

Ojačati koncepte iz prethodnog

lekcija. Prilikom analize strukture sjemena primijenite informativni zapis o slijedu radnji

Laboratorijski rad br. 2

"Proučavanje strukture sjemena monokotiledonih biljaka"

struja

Naučiti objašnjavati osnovne koncepte lekcije; okarakterizirati strukturne značajke sjemena, razlikovati njegove glavne dijelove, objasniti potrebu za opskrbom hranjivim tvarima, istaknuti karakteristike sjemena monokotilnih i dvodomnih biljaka, formulirati sigurnosna pravila.

Kognitivno: dati definicije pojmova, provesti eksperimente i objasniti dobivene rezultate, uspostaviti podudarnost između objekata i njihovih karakteristika.

Regulatorno: organizuje izvršavanje zadataka prema predloženom planu; procijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:

Formiranje i razvoj kognitivnog interesa za proučavanje biologije Svijest o mogućnosti provođenja nezavisnog istraživanja samo ako se poštuju određena pravila; razumijevanje istine uspjeha i neuspjeha u obrazovnim aktivnostima

Vrste korijena. Tipovi

korenov sistem. Laboratorijski rad br. 3

„Vrste korijena. Šipkasti i vlaknasti korijenski sistemi »Uputstva o sigurnosti i zaštiti rada

Root funkcije. Glavna, bočna

i slučajni korijeni. Jezgra i vlaknasti korenov sistem.

Definisani su pojmovi: "glavni korijen", "bočni korijeni", "adventivni korijeni", "stožerni korijen"

sistem “,„ vlaknasti korijenski sistem “. Analizirajte vrste korijena i vrste korijenskih sistema

Laboratorijski rad br. 3

„Vrste korijena. Štap i vlaknasti korijenski sistemi "

struja

s.r.

Naučiti objašnjavati osnovne koncepte lekcije; okarakterizirati funkcije korijena; razlikovati vrste korijena; opišite i uporedite karakteristike tipova korijenskih sistema; navesti primjere biljaka sa različitim vrstama korijenskih sistema; procijeniti ulogu korijena u životu biljaka, pridržavati se sigurnosnih mjera.

Kognitivno

Regulatory

Komunikativno

Formiranje kognitivnog interesa za proučavanje biologije;

razumijevanje potrebe korištenja naučnih metoda u istraživanju; ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložna određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi.

Struktura korijena. Laboratorijski rad br. 4

"Korijen i korijen dlaka" Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Područja (zone) korijena. Vanjski i

unutrašnju strukturu korijena.

Definirani su pojmovi: "korijenska kapa", "korijenska dlaka", "zona podjele", "zona rastezanja", "usisna zona", "zona provođenja". Analizirajte strukturu korijena

Laboratorijski rad br. 4

"Korijen i korijenske dlake"

struja

Naučiti objašnjavati osnovne koncepte lekcije; opišite korijenske zone i okarakterizirajte njihove znakove; objasniti funkcije korijenskih zona; razlikovati tkiva korijena, karakterizirati ih, imenovati prema funkciji.

Kognitivno: dati definicije pojmova, provesti eksperimente i objasniti dobivene rezultate, uspostaviti podudarnost između objekata i njihovih karakteristika.

Regulatorno: organizuje izvršavanje zadataka prema predloženom planu; procijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

kognitivni motiv formira se na osnovu interesa za proučavanje novih predmeta za učenike.

Odeljak 3

Modifikacija korijena

Prilagođavanje korijena uvjetima postojanja. Modifikacije korijena

Definirajte pojmove: "korjenasti usjevi",

"Gomolji korijena", "zračni korijeni", "respiratorni korijeni". Uspostavite uzročne veze

između uslova postojanja i modifikacija korena

struja

Učenici imaju ideju o promjenama korijena kao rezultat prilagođavanja biljaka životnim uvjetima.

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; transformirati informacije iz jednog oblika u drugi; klasificirati objekte prema navedenim kriterijima; sprovesti osnovna naučna istraživanja.

Regulatory : odrediti svrhu rada, planirati i implementirati njegovu implementaciju; predstaviti rezultate rada, izvući zaključke o njegovoj kvaliteti.

Komunikativno: uočiti informacije po uhu; izrazite svoje gledište; rad u kreativnim grupama.

naučni svjetonazor se formira na osnovu uspostavljanja uzročno-posljedične posljedice

veze između uslova postojanja biljaka i

modifikacije njihovih korijena.

§ 4

Bijeg i pupoljci. Laboratorijski radovi

na stabljici "Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Bekstvo. Lokacija lista. Struktura

bubrezi. Položaj pupova na stabljici.

Potaknite rast i razvoj.

rad s tekstom i

ilustracije udžbenika, saradnja sa učenicima odeljenja pri raspravi o pitanju strukture izdanka, pupoljaka i razvoja izdanaka.

Laboratorijski radovi

Br. 5 „Građa bubrega. Položaj bubrega

na stabljici "

struja

s.r.

Učenici znaju i mogu govoriti o građi izdanaka i pupoljaka, o razvoju izdanka iz pupoljka.

Kognitivno: dati definicije pojmova, provesti eksperimente i objasniti dobivene rezultate, uspostaviti podudarnost između objekata i njihovih karakteristika.

Regulatorno: organizuje izvršavanje zadataka prema predloženom planu; procijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

elementi komunikacijske kompetencije formiraju se u komunikaciji i saradnji sa učenicima razreda u procesu obrazovnih aktivnosti.

§ 5,

Vanjska struktura lima. Laboratorijski radovi

Br. 6 "Listovi su jednostavni i složeni, njihova venacija i raspored listova" Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Vanjska struktura lima. Oblik lista. Listovi su jednostavni i složeni. Listna vena.

Definisani su pojmovi: „listna ploča“, „peteljka“, „peteljka“, „sjedeći list“, „jednostavan list“, „složeni list“, „mrežna venacija“, „paralelna venacija“, „lučna venacija“. Popunite tablicu na temelju rezultata proučavanja različitih listova

Laboratorijski radovi

№6 "Listovi su jednostavni i složeni, njihova venacija i raspored listova"

struja

Učenici znaju, mogu objasniti osnovne koncepte časa, okarakterizirati funkcije lišća, razlikovati vrste lišća, dati primjere biljaka s različitim vrstama lišća, formulirati sigurnosna pravila, pridržavati se sigurnosnih mjera opreza.

Kognitivno: dati definicije pojmova, provesti eksperimente i objasniti dobivene rezultate, uspostaviti podudarnost između objekata i njihovih karakteristika.

Regulatorno: organizuje izvršavanje zadataka prema predloženom planu; procijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

organ sa svojim funkcijama.

§ 6,

Ćelijska struktura lista. Modifikacije lišća. Laboratorijski radovi

Br. 7 „Građa kože lista.

Ćelijska struktura lista »Uputstvo o bezbednosti i zaštiti rada

Struktura ljuske lista, struktura pulpe lista. Utjecaj okolišnih faktora na strukturu lista. Modifikacije lišća.

Definirajte pojmove: "koža lista",

Stomati, hloroplasti, stupasto tkivo lista, spužvasto tkivo lista, pulpa lista, vaskularni snop, posude, cijevi sita, vlakna, svijetlo lišće, sjenovito lišće "," modifikacije lista ". Obavite laboratorijske radove i razgovarajte o njihovim rezultatima

Laboratorijski radovi

Br. 7 „Građa kože lista.

Ćelijska struktura lista "

struja

Učenici znaju, mogu objasniti osnovne koncepte časa, opisati posebnosti unutrašnje strukture lista, okarakterizirati biljna tkiva, pripremiti mikropreparaciju, pridržavati se sigurnosnih mjera opreza.

Kognitivno:

Regulatory : odrediti svrhu rada, planirati i implementirati njegovu implementaciju; predstaviti rezultate rada, izvući zaključke o njegovoj kvaliteti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

naučni svjetonazor se formira na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

organ sa svojim funkcijama; ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložna određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi.

§7, tabela

Struktura stabljike. Laboratorijski radovi

Br. 8 "Unutrašnja struktura grane drveta" Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Struktura stabljike. Raznolikost stabljika.

Definirajte pojmove: "travnato

stabljika "," drvenasta stabljika ",

"Uspravna stabljika", "kovrčava

stabljika "," penjajuća stabljika "," puzajuća stabljika "," leća "," pluto "," kora "," bast "," sito cijevi "," luskava vlakna "," kambij "," drvo "," jezgro " , "Jezgro

zraci ". Radite laboratorijske poslove

i raspravljati o njegovim rezultatima

Laboratorijski radovi

Br. 8 "Unutrašnja struktura grane drveta"

struja

s.r.

Učenici znaju i mogu objasniti osnovne koncepte lekcije, opisati posebnosti unutrašnje strukture stabljike, razlikovati slojeve drveća na sječivu, objasniti razlog pojavljivanja prstenova, pokazati vještine rada s laboratorijskom opremom i pridržavajte se sigurnosnih mjera.

Kognitivno: rad s tekstom, ilustracijama, prirodnim predmetima; izvući zaključke, generalizacije; rad sa laboratorijskom opremom.

Regulatory : odrediti svrhu rada, planirati i implementirati njegovu implementaciju; predstaviti rezultate rada, izvući zaključke o njegovoj kvaliteti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

§ devet,

Modifikacije izdanaka. Laboratorijski radovi

(rizom, gomolj, lukovica) "Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Struktura i funkcije modificiranih

puca.

Definisani su pojmovi: "modifikovani izdanak", "rizom", "gomolj", "lukovica". Obavite laboratorijski rad i razgovarajte o njegovim rezultatima

Laboratorijski radovi

№9 "Studija modifikovanih izdanaka

(rizom, gomolj, lukovica) "

struja

Učenici znaju i mogu objasniti osnovne koncepte lekcije, istaknuti bitne karakteristike predmeta, objasniti razloge modifikacije izdanaka, razlikovati rizome, gomolje i lukovice.

Kognitivno:

Regulatory : organizuju izvršavanje zadataka prema predloženom planu, posjeduju vještine samokontrole i samopoštovanja.

Komunikativno:rad u grupi za izgradnju efikasne interakcije sa vršnjacima.

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podliježu određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi.

§ deset

Cvijet i njegova struktura. Laboratorijski radovi

Br. 10 "Proučavanje strukture cvijeta" Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Struktura cvijeta. Cvjetni vjenčić. Čaška. Perianth. Struktura prašnika i tučka. Biljke su jednodomne i dvodomne. Cvetna formula.

Oni definiraju pojmove: "tučak", "stamen", "latice", "vjenčić", "čašice", "čaška", "stabljika",

"Posuda", "obični perianth", "double perianth",

"Filament", "anter",

"Stigma", "stupac", "jajnik", "ovula", "jednodomne biljke",

"Dvodomne biljke". Obavite laboratorijski rad i razgovarajte o njegovim rezultatima

Laboratorijski radovi

№10 "Proučavanje strukture cvijeta"

struja

s.r.

Učenici znaju i mogu objasniti osnovne koncepte lekcije, nazvati i pokazati dijelove cvijeta, okarakterizirati funkcije cvijeta i njegovih dijelova, razlikovati vrste cvijeća i čitati cvjetne formule.

Kognitivno: rad s tekstom, ilustracijama, prirodnim predmetima; donijeti zaključke, generalizirati, utvrditi usklađenost; rad sa laboratorijskom opremom.

Regulatory : odrediti svrhu rada, planirati i implementirati njegovu implementaciju; predstaviti rezultate rada, izvući zaključke o njegovoj kvaliteti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

naučni svjetonazor se formira na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

§ jedanaest

Inflorescencije.

Laboratorijski radovi

cvasti. "

Vrste cvasti. Značenje cvasti.

Obavljajte laboratorijske radove. Popunite tabelu na osnovu rezultata rada s tekstom udžbenika i dodatnom literaturom

Laboratorijski radovi

№11 "Upoznavanje sa različitim vrstama

cvasti "

struja

Učenici znaju i mogu objasniti osnovne koncepte lekcije, razlikovati jednostavne i složene cvatove, dati primjere biljaka, objasniti biološki značaj cvatova, pokazati vještine u radu s laboratorijskom opremom i pridržavati se sigurnosnih mjera opreza.

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; transformirati informacije iz jednog oblika u drugi; klasificirati objekte prema navedenim kriterijima; utvrditi usklađenost.

Regulatory : odrediti svrhu rada, planirati i implementirati njegovu implementaciju; predstaviti rezultate rada, izvući zaključke o njegovoj kvaliteti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

naučni svjetonazor se formira na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§ 12

Plodovi i njihova klasifikacija. Laboratorijski radovi

voće "Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Struktura ploda. Klasifikacija voća.

Oni definiraju pojmove: "perikarp", "jednostavno voće", "montažno voće", "suho voće", "sočno voće",

„Jednosemenski plodovi“, „višesemenski plodovi“, „bobica“, „koštunica“, „orah“, „žižak“, „seme“, „pasulj“, „mahuna“, „kutija“, „seme“.

Obavljajte laboratorijske radove. Analiziraju se i uspoređuju različiti plodovi. Razgovarajte o rezultatima rada

Laboratorijski radovi

№12 "Uvod u suvo i sočno

voće "

struja

s.r.

Učenici znaju i mogu objasniti osnovne koncepte časa, opisati strukturu plodova, klasificirati strukturu plodova, razlikovati vrste voća na crtežima i prirodne predmete, dati primjere biljaka, objasniti značenje plodova.

Kognitivno

Regulatory : formulirati cilj lekcije i postaviti zadatke potrebne za njegovo postizanje; planirajte svoje aktivnosti i predvidite njihove rezultate; da razmisle o svojim aktivnostima.

Komunikativno:

naučni svjetonazor se formira na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§13

Distribucija plodova i sjemena

Načini širenja plodova i sjemena. Adaptacije su se razvile u plodovima i sjemenkama u vezi s različitim metodama distribucije

Oni rade s tekstom udžbenika, zbirkama, herbarijskim primjercima. Promatrajte distribuciju plodova i sjemena u prirodi. Cook

poruka "Metode distribucije

plodovi i sjemenke i njihov značaj za biljke "

struja

Karakteriziraju metode distribucije plodova i sjemena, opisuju prilagodbe plodova i sjemena, razlikuju plodove i sjemenke s različitim načinom distribucije, objašnjavaju biološki značaj distribucije.

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; daju definicije pojmovima, upoređuju objekte prema navedenim kriterijima, pripremaju poruke.

Regulatory : formulirati cilj lekcije i postaviti zadatke potrebne za njegovo postizanje; planirajte svoje aktivnosti i predvidite njihove rezultate; analiza.

Komunikativno:slušati učitelja i kolege iz razreda; usmeno graditi govorne izjave; izrazite svoje misli u skladu sa komunikacijskim zadacima.

naučni svjetonazor se formira na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§ četrnaest

Odeljak 2. Životni vek biljaka(10 h)

Mineralna ishrana biljaka

Prehrana biljaka u tlu. Apsorpcija vode i minerala. Upravljanje ishranom biljaka u tlu. Mineralna i organska gnojiva. Načini, uslovi

i dozu oplodnje. Šteta po okoliš zbog upotrebe značajnih doza gnojiva. Mjere zaštite okoliša

Definisani su pojmovi: "mineralna ishrana", "pritisak korijena", "tlo", "plodnost", "gnojivo". Razlikuju se značajni znakovi prehrane biljnog tla. Objasnite potrebu za obnavljanjem zaliha hranjivih tvari u tlu

oplodnja. Procijenite štetu nanesenu okolišu upotrebom značajnih doza gnojiva. Dostavite dokaze (argumentirajte) o potrebi zaštite okoliša, usklađenosti

pravila odnosa prema divljini

struja

s.r.

Učenici znaju i mogu objasniti osnovne koncepte časa, opisati proces mineralne ishrane biljaka, objasniti značaj mineralne ishrane za biljke.

Kognitivno

Regulatory

Komunikativno:slušati učitelja i kolege iz razreda; usmeno graditi govorne izjave; izrazite svoje misli prema komunikacijskim ciljevima

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

§15

Fotosinteza

Fotosinteza. Kloroplasti, klorofil, njihova uloga u fotosintezi. Upravljanje fotosintezom biljaka: uslovi koji utiču na brzinu fotosinteze. Važnost fotosinteze. Uloga biljaka u formiranju i akumulaciji

organske tvari i kisika na Zemlji

Otkrivena je prilagodljivost biljaka na upotrebu svjetla u procesu fotosinteze. Odredite uslove za tok fotosinteze. Objasni

važnost fotosinteze i uloga biljaka u prirodi i ljudskom životu

struja

Učenici znaju i mogu objasniti osnovne koncepte časa, opisati proces fotosinteze, imenovati tvari i uvjete potrebne za proces fotosinteze, objasniti važnost fotosinteze,

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; strukturirati i organizirati informacije.

Regulatory : samostalno utvrditi svrhu i ciljeve časa; analiziraju i vrednuju rezultate svog rada.

Komunikativno:

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§16

Dah biljaka

Dah biljaka, njegova suština. Uloga

stomati, leća i međućelijski prostori u

izmjena plina u postrojenjima. Odnos disanja i fotosinteze

Istaknite bitne karakteristike

disanje. Objasnite ulogu disanja u metaboličkom procesu. Objasnite ulogu kisika u procesu disanja. Otkrijte značenje udisanja

biljni život. Uspostavite odnos između procesa disanja i fotosinteze

struja

Naučiti objasniti značenje pojma biljnog disanja, opisati proces biljnog disanja, objasniti značenje disanja za biljke, uspostaviti odnos između disanja i fotosinteze.

Kognitivno

Regulatory : samostalno utvrditi svrhu i ciljeve časa; analiziraju i vrednuju rezultate svog rada.

Komunikativno:izgraditi efikasnu interakciju radeći u grupi

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§17

Isparavanje vode biljkama. Opadanje lišća

Isparavanje vode biljkama, njeno značenje. Opadanje lišća, njegovo značenje. Jesen

boja lista

Odredite vrijednost isparavanja vode

i opadanje lišća u biljnom životu

struja

Naučite objasniti značenje pojma isparavanja vode biljkama, opadanje lišća, opišite proces isparavanja vode po biljkama, opadanje lišća, objasnite značenje isparavanja vode biljkama, opadanje lišća, procijenite vrijednost isparavanja i opadanja lišća za biljke.

Kognitivno : strukturirati i sistematizirati informacije, uporediti procese prema navedenim kriterijima.

Regulatory : samostalno utvrditi svrhu i ciljeve časa; analiziraju i vrednuju rezultate svog rada.

Komunikativno:izgraditi efikasnu interakciju radeći u grupi

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§18

Kretanje vode

i nutritivne

tvari u biljci.

Laboratorijski radovi

Br. 13 "Kretanje tvari uz izdanke biljke" Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Kretanje tvari u biljci.

Transport tvari kao sastavni dio

metabolizam. Provodna funkcija stabljike. Kretanje vode, mineralnih i organskih tvari u biljci. Skladištenje organskih tvari

u biljnim organima, njihova upotreba u životnim procesima.

Zaštita biljaka od oštećenja.

Objasnite ulogu transporta tvari u metaboličkom procesu. Objasnite mehanizam provodne funkcije stabljike. Objasnite posebnosti kretanja vode, minerala

i organske tvari u biljkama.

Oni provode biološke eksperimente kako bi proučili vitalne procese organizama i objasnili

njihove rezultate. Navedite dokaze (argumentirajte) o potrebi zaštite biljaka od oštećenja

Laboratorijski radovi

Br. 13 "Kretanje tvari duž izdanka biljke"

struja

Naučite objasniti značenje pojma vaskularnih snopova, razlikovati vrste tkiva, opisati strukturne značajke tkiva, razlikovati posude od drva i sito, objasniti značenje kretanja otopina u biljkama, pokazati vještine rada sa laboratorijske opreme, pridržavajte se sigurnosnih mjera.

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; daju definicije pojmovima, upoređuju objekte prema navedenim kriterijima.

Regulatory : odrediti svrhu rada, planirati i implementirati njegovu implementaciju; predstaviti rezultate rada, izvući zaključke o njegovoj kvaliteti.

Komunikativno:izgradite efikasnu interakciju radeći u grupi, argumentirajte svoje gledište i branite ga

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§19

Klijanje semena

Uloga sjemena u životu biljaka. Uslovi za klijanje semena. Setva semena. Rast i prehrana

sadnice.

Objasnite ulogu sjemena u životu biljaka. Identificirani su uslovi potrebni za klijanje sjemena. Opravdati potrebu poštivanja rokova i

pravila setve

struja

s.r.

Naučite objasniti značenje pojma sadnica, istaknuti znakove podzemne i nadzemne klijavosti, okarakterizirati uvjete za klijanje sjemena, opisati pravila sjetve sjemena i provesti fenološka promatranja.

Kognitivno : napravite sažetak lekcije, uspostavite uzročno-posljedične veze.

Regulatory

Komunikativno:

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§dvadeset

Metode razmnožavanja biljaka

Reprodukcija organizama, njena uloga u kontinuitetu generacija. Reprodukcija kao najvažnije svojstvo organizama. Metode reprodukcije

organizmi. Aseksualno razmnožavanje biljaka. Seksualna reprodukcija, njene karakteristike. Polne ćelije. Oplodnja. Važnost seksualne reprodukcije za potomstvo i evoluciju organskog svijeta

Utvrditi važnost reprodukcije u životu organizama. Opišite obilježja aseksualne reprodukcije.

Objasnite značaj aseksualne reprodukcije. Otkrijte značajke i prednosti seksualne reprodukcije u odnosu na aseksualnu. Objasni

važnost seksualne reprodukcije za potomstvo i evoluciju organskog svijeta

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, istaknuti znakove seksualne i aseksualne reprodukcije, objasniti biološki značaj seksualne i aseksualne reprodukcije.

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; dati definicije pojmova, uspostaviti uzročno -posljedične veze, sastaviti nacrt lekcije.

Regulatory : odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, samostalno predložiti mogućnosti rješavanja problema, predvidjeti rezultate rada.

Komunikativno: uočavanje informacija po sluhu; formulirati pitanja i odgovoriti na njih.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

Član 21

Reprodukcija spora biljaka

Razmnožavanje algi, mahovina, paprati. Seksualna i aseksualna reprodukcija u sporama. Smenjivanje generacija

Definisani su pojmovi: "izdanak", "predrast", "zoospore", "sporangium". Objasnite ulogu uslova okoline

za spolnu i aseksualnu reprodukciju, kao i važnost smjene generacija u sporama

struja

Naučiti objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, istaknuti bitne značajke nižih i viših spora biljaka, opisati proces generacijske promjene u sporama, objasniti značenje promjene generacije u sporama.

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; dati definicije pojmova, uspostaviti uzročno -posljedične veze, sastaviti nacrt lekcije.

Regulatory : odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, samostalno predložiti mogućnosti rješavanja problema, predvidjeti rezultate rada.

Komunikativno: uočavanje informacija po sluhu; formulirati pitanja i odgovoriti na njih.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

Član 22

Reprodukcija sjemenskih biljaka

Dvostruka oplodnja. Formiranje plodova i sjemena

Definicija pojmova: "pelud",

"Polenova cijev", "polenovo zrno", "embrionalna vrećica", "otvor za polen", "centralna ćelija", "dvostruka oplodnja", "oprašivanje",

"Unakrsno oprašivanje", "samooprašivanje", "umjetno oprašivanje". Objasnite prednosti sjemena

reprodukcija prije spora. Upoređuju se različite metode oprašivanja i njihove uloge. Objasnite važnost gnojidbe i formiranja plodova i sjemena

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, opišite mehanizam stvaranja sjemena, pružite dokaze o prednostima reprodukcije sjemena u odnosu na spore, opišite vrste oprašivanja, razlikujte biljke oprašivane vjetrom i insekte.

Kognitivno : rad sa različitim izvorima informacija; dati definicije pojmova, uspostaviti uzročno -posljedične veze, sastaviti nacrt lekcije.

Regulatory : odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, samostalno predložiti mogućnosti rješavanja problema, predvidjeti rezultate rada.

Komunikativno: uočavanje informacija po sluhu; formulirati pitanja i odgovoriti na njih.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§ 23.24

Vegetativno širenje kritosjemenjača. Laboratorijski radovi

postrojenja "Upute o sigurnosti i zaštiti rada

Vegetativne metode razmnožavanja.

Definirajte pojmove: "stabljika", "potomstvo", "raslojavanje", "kalemljenje",

"Kultura tkiva", "izdanak", "podloga". Objasnite važnost vegetativnog razmnožavanja kritosjemenjača i njegovu upotrebu od strane ljudi

Laboratorijski radovi

Br. 14 "Vegetativna reprodukcija zatvorenih prostora

biljke "

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, razlikovati organe vegetativne reprodukcije na crtežima i prirodne predmete, okarakterizirati vrijednost vegetativne reprodukcije, provesti vegetativno razmnožavanje reznicama.

Kognitivno

Regulatory

Komunikativno: uočavanje informacija po sluhu; formulirati pitanja i odgovoriti na njih.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§25

Odeljak 3. Klasifikacija biljaka(6 h)

Taksonomija biljaka

Glavne sistematske kategorije su: vrsta, rod, porodica, klasa, odjel, kraljevstvo. Poznavanje klasifikacije

cvjetnice

Definirajte pojmove: "vrsta", "rod",

"Porodica", "klasa", "odjel", "kraljevstvo". Izdvojite znakove karakteristične za dvokrilne i jednokatne

biljke

struja

s.r.

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, imenovati glavne sistemske jedinice Kraljevstva biljaka, klasificirati biljke, okarakterizirati znakove jednosupnih i dvosmjernih biljaka, razlikovati monokotilne i dvodomne biljke na crtežima i prirodne predmete.

Kognitivno : označite glavnu stvar u tekstu, transformirajte informacije iz jednog oblika u drugi.

Regulatory : organizirati izvršavanje zadataka prema predloženom planu, ocijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§26

Klasa dvokrilca

biljke. Porodice

Cruciferous i Rosaceae

Osobine biljaka

porodice Cruciferous i Rosaceae

Razlikuju se glavne karakteristike biljaka iz obitelji Cruciferous i Rosaceous. Upoznajte se sa ličnim kartama

struja

Kognitivno

Regulatory

Komunikativno:izgraditi efikasnu interakciju radeći u grupi, usmeno izgraditi govorne izjave.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

Član 27

Porodice Solanaceae i Mahunarke

Osobine karakteristične za biljke iz porodice Solanaceous i Leguminous

Razlikuju se glavne karakteristike biljaka iz porodice Solanaceous i Leguminous. Prepoznajte biljke karticama

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, okarakterizirati obilježja porodica, razlikovati njihove predstavnike, sastaviti i pročitati cvjetnu formulu.

Kognitivno : strukturirati obrazovni materijal, uporediti objekte koji se proučavaju, prenijeti informacije u komprimiranom (proširenom) obliku.

Regulatory : odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, analizirati i ocijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:izgraditi efikasnu interakciju radeći u grupi, usmeno izgraditi govorne izjave.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

Član 28

Porodica Asteraceae

Osobine karakteristične za biljke porodice Asteraceae

Razlikuju se glavne karakteristike biljaka iz porodice Asteraceae. Prepoznajte biljke karticama

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, okarakterizirati obilježja porodica, razlikovati njihove predstavnike, sastaviti i pročitati cvjetnu formulu.

Kognitivno : strukturirati obrazovni materijal, uporediti objekte koji se proučavaju, prenijeti informacije u komprimiranom (proširenom) obliku.

Regulatory : odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, analizirati i ocijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:izgraditi efikasnu interakciju radeći u grupi, usmeno izgraditi govorne izjave.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

§28

29

Klase Monocots.

Porodice žitarica

i Liliaceae

Osobine tipične za biljke iz porodice žitarica i lilija

Razlikuju se glavne karakteristike biljaka iz porodica žitarica i lilija.

Prepoznajte biljke karticama

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, okarakterizirati obilježja porodica, razlikovati njihove predstavnike, sastaviti i pročitati cvjetnu formulu.

Kognitivno: strukturirati obrazovni materijal, uporediti objekte koji se proučavaju, prenijeti informacije u komprimiranom (proširenom) obliku.

Regulatory: odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, analizirati i ocijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:izgraditi efikasnu interakciju radeći u grupi, usmeno izgraditi govorne izjave.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

Član 29

30

Gajene biljke.

Glavno poljoprivredno

biljke, poljoprivredna tehnologija za njihov uzgoj, ljudska upotreba

Pripremite poruke na osnovu učenja

tekst udžbenika, dodatna literatura i internetski materijali o istoriji uvođenja u kulturu i poljoprivrednu tehnologiju najvažnijih kulturnih dvodomnih i monokotilednih biljaka uzgojenih u području prebivališta

školarci

struja

s.r.

Naučite objasniti podrijetlo uzgojenih biljaka, navesti primjere uzgojenih biljaka, razlikovati jedno-, dvo- i višegodišnje biljke, imenovati sorte gajenih biljaka.

Kognitivno: rad sa različitim izvorima informacija; daju definicije pojmovima, pripremaju poruke.

Regulatory: organizirati izvršavanje zadataka prema predloženom planu, ocijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno:razgovarati sa publikom, odgovarati na pitanja i formulisati ih, učestvovati u kolektivnoj diskusiji o problemima.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

Odeljak 4. Prirodne zajednice(2 h)

31

Biljne zajednice.

Vrste biljnih zajednica. Odnosi u biljnoj zajednici.

Sezonske promjene u biljkama

zajednica. Kohabitacija organizama

u biljnoj zajednici. Promjena biljnih zajednica.

Vrste vegetacije.

Definirajte pojmove: "povrće

zajednica “,„ vegetacija “,„ slojevitost “. Karakteriziraju različite vrste biljnih zajednica. Uspostavite odnose u biljnoj zajednici. Definirajte pojam "promjena biljnih zajednica". Rade u grupama.

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, okarakterizirati odnose u biljnoj zajednici, objasniti značenje slojeva, razlikovati nadzemne i podzemne slojeve, objasniti razloge za promjenu biljnih zajednica, navesti primjere odnosa u biljna zajednica.

Kognitivno: rad sa različitim izvorima informacija; transformirati informacije iz jednog oblika u drugi; klasificirati objekte prema navedenim kriterijima; sprovesti osnovna naučna istraživanja.

Regulatory: odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, analizirati i ocijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno: uočavanje informacija po sluhu; formulirati pitanja i odgovoriti na njih.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

32

Utjecaj ekonomske aktivnosti ljudi na floru

Utjecaj ekonomske aktivnosti

čovjeka u biljni svijet. Istorija očuvanja prirode u našoj zemlji.

Uloga rezervata prirode i svetišta.

Racionalno korištenje prirodnih resursa

Definirajte pojmove: "rezerva",

"Zakaznik", "racionalno korištenje prirodnih resursa". Odaberite posao za ljeto.

struja

Naučite objasniti značenje osnovnih pojmova lekcije, navesti primjere pozitivnog i negativnog utjecaja ljudskih aktivnosti na prirodu, potkrijepiti važnost zaštite okoliša.

Kognitivno: rad sa različitim izvorima informacija; transformirati informacije iz jednog oblika u drugi; klasificirati objekte prema navedenim kriterijima; sprovesti osnovna naučna istraživanja.

Regulatory: odrediti cilj lekcije i postaviti zadatke za njegovo postizanje, analizirati i ocijeniti rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativno: uočavanje informacija po sluhu; formulirati pitanja i odgovoriti na njih.

Naučni pogled na svijet formira se na osnovu uspostavljanja odnosa između strukture

tijelo sa funkcijama koje obavlja, ideje o mogućnosti nezavisnog naučnog istraživanja, podložno određenim pravilima, sposobnost primjene znanja stečenog u praksi

33

rezerva

34

rezerva

Trenutna stranica: 1 (knjiga ima ukupno 11 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 8 stranica]

Font:

100% +

V. V. Pasechnik
Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred

Kako raditi s vodičem

Dragi prijatelji!

Ove godine nastavit ćete istraživati ​​biologiju, znanost koja proučava divlje životinje. Držite udžbenik koji će vam postati vodič kroz raznoliki i čudesni svijet živih organizama. Naučit ćete o strukturnim značajkama, životnim procesima, raznolikosti i klasifikaciji kritosjemenjača, kao i njihovoj ulozi u prirodi i ljudskom životu.

Tekst udžbenika podijeljen je u poglavlja i odlomke. Potrebne sekcije možete pronaći prema sadržaju. Pročitajte naslov poglavlja, uvodni tekst i informacije o tome šta ćete naučiti i naučiti. To će vam pomoći da shvatite na koji materijal trebate obratiti posebnu pažnju.

Na početku svakog odlomka postoje pitanja koja će vam pomoći da se sjetite onoga što ste ranije naučili. To će vam omogućiti bolje razumijevanje i usvajanje novog materijala.

Odštampani su izrazi i nazivi biljaka koje treba zapamtiti u kurzivu.

Pažljivo proučite i proučite ilustracije, pročitajte naslove uz njih - to će vam pomoći da bolje razumijete sadržaj teksta.

Na kraju svakog odlomka, na plavoj pozadini, postoje osnovni pojmovi koje morate ne samo zapamtiti, već i moći objasniti.

Odgovaranjem na pitanja na kraju odlomka možete provjeriti koliko ste dobro savladali materijal koji ste pročitali. Nakon njih se daju zadaci koji su obavezni za sve. Ovo se odnosi na naslov "Razmišljaj" koji će vam pomoći da naučite kako analizirati proučavano gradivo i naslov "Zadaci".

Preduslov za uspješno savladavanje biološkog znanja je izvođenje laboratorijskih radova. Laboratorijski rad, u pravilu, izvodi se u učionici, koristeći im upute, zadatke i pitanja.

Također, udžbenik sadrži opise sezonskih opažanja u prirodi.

Korisni savjeti

1. Dok se pripremate za dovršavanje domaćeg zadatka, razmislite o tome šta bi vam moglo trebati osim udžbenika.

2. Čitajući tekst, povežite ga sa ilustracijama u odlomku. Obratite pažnju na ključne pojmove i informacije istaknute u tekstu.

3. Razmislite o tome kako materijal koji se proučava može biti koristan i upotrebljen u vašem životu.

4. Napravite vlastiti nacrt odlomka u bilježnici ili na računaru u obliku teksta ili dijagrama. Sažetak treba sadržavati glavne misli, pojmove i zaključke.

5. Dok radite domaći zadatak i pripremate poruku, koristite dodatnu literaturu i internetske izvore.

6. Zapamtite da uspjeh vašeg posla u potpunosti ovisi o vašoj želji, upornosti, predanosti i upornosti.

Želimo vam svaki uspeh!

Poglavlje 1. Struktura i raznolikost kritosjemenjača

Angiosperme, ili cvjetanje, grupa su visokoorganizovanih biljaka. Njihovi organi su podijeljeni na vegetativne i reproduktivne organe.

Vegetativno(od latinske riječi "vegetativno" - biljka) organi čine tijelo biljke i obavljaju njene glavne funkcije, uključujući vegetativno razmnožavanje. To uključuje korijen i izdanak.

Reproduktivno, ili generativno(od latinske riječi "generator" - proizvoditi), organi su povezani sa spolnom reprodukcijom biljaka. To uključuje cvijet i plod sa sjemenkama.

U ovom poglavlju ćete naučiti

O vanjskoj i unutrašnjoj građi organa cvjetnice, o njihovim izmjenama;

O ovisnosti strukturnih karakteristika cvjetnice o staništu;

O ulozi cvjetnica u prirodi i životu ljudi.

Naučićeš

Prepoznati organe cvjetnice;

Uspostavite vezu između strukturnih karakteristika organa i njegove okoline.

§ 1. Struktura sjemena

1. Koje biljke imaju sjemenke?

2. Koja je uloga sjemena u životu biljaka?

3. Koje su prednosti semena u odnosu na spore?


Život cvjetnice počinje sjemenom. Sjemenke biljaka razlikuju se po obliku, boji, veličini, težini, ali sve imaju sličnu strukturu.

Sjeme se sastoji od kora, klica i sadrži zalihe hranjivih tvari. Embrion je zametak buduće biljke. Rezerve hranjivih tvari sjemena nalaze se u posebnom skladišnom tkivu - endosperm(od grčkih riječi "endos" - iznutra i "sperma" - sjeme). U embrionu se razlikuju embrionalni korijen, stabljika, bubreg i cotyledons. Kotiledoni su prvi listovi biljnog embrija. Biljke koje imaju jedan kotiledon u embrionu se zovu monocots. Monokote uključuju pšenicu, kukuruz, luk i druge biljke.

U grahu, grašku, stablima jabuka i mnogim drugim, klice sjemena imaju dva kotiledona. Ove biljke se zovu dvodomni.

Sjemenke mnogih biljaka, poput pšenice, luka, jasena, imaju mali embrion. Gotovo cijeli volumen njihovog sjemena zauzima skladišno tkivo - endosperm. Kod drugih, poput stabla jabuke, badema, naprotiv, do sazrijevanja sjemena embrij raste toliko da istiskuje i upija endosperm, od kojega ispod omotača sjemena ostaje samo mali sloj stanica. Kod bundeve, pasulja, vrha strijele, častuhe, zrelo sjeme sastoji se samo od embrija i omotača sjemena. U takvim sjemenkama opskrba hranjivim tvarima nalazi se u stanicama embrija, uglavnom u kotiledonima.

(slika 1). Obavite laboratorij ispitivanjem velikih sjemenki graha.


Pirinač. 1. Struktura sjemena dvorodnih biljaka

Struktura sjemena dvokrilnih biljaka

1. Uzmite u obzir suhe i natečene sjemenke graha. Uporedite njihove veličine i oblike.

2. Na udubljenoj strani sjemena pronađite ožiljak - mjesto pričvršćivanja sjemena za stabljika sjemena.

3. Iznad rebra postoji mala rupa - mikropile(od grčkih riječi "mikro" - mala i "pila" - kapija). Jasno se vidi u natečenom sjemenu. Zrak i voda prodiru u sjeme kroz mikropile.

4. Skinite sjajnu, gustu kožu. Pregledajte fetus. Pronađite kotiledone, embrionalni korijen, stabljiku, pupoljak.

5. Skicirajte sjeme i potpišite nazive njegovih dijelova.

6. Saznajte koji dio sjemenki graha sadrži hranjive tvari.

7. Koristeći udžbenik saznajte u kojim dijelovima sjemena druge dvorodne biljke skladište hranjive tvari.

Struktura sjemena monokotiledonih biljaka(slika 2). Sjeme monokotiledonih biljaka ima različitu strukturu. Razmotrimo to na primjeru sjemenki žitarica (pšenica, raž, kukuruz).


Pirinač. 2. Struktura sjemena monokotiledonih biljaka


Zrno pšenice je ogrnuto zlatnožutom kožom perikarp. Toliko je čvrsto narastao s omotačem sjemena da ih je nemoguće odvojiti. Stoga je ispravnije reći ne sjeme pšenice, već plod zvan žižak.

Struktura zrna pšenice

1. Uzmite u obzir oblik i boju kariopse pšenice.

2. Iglom za seciranje pokušajte ukloniti dio perikarpa iz natečenih i suhih kariopa. Objasnite zašto se ne snima.

3. Lupom pregledajte zrna izrezana po dužini. Pronađite endosperm i embrij. Pomoću crteža u udžbeniku proučite strukturu embrija.

4. Nacrtajte zrno pšenice i potpišite nazive njegovih dijelova.

5. Pomoću udžbenika saznajte koje strukturne značajke mogu imati sjemenke drugih monokotilednih biljaka.

Sjemenke drugih monokotiledonih biljaka, na primjer, luk, đurđevak, također imaju endosperm, ali okružuju embrij, a ne pridružuju mu se s jedne strane, kao kod pšenice i drugih žitarica.

U chastuhi zrelo sjeme nema endosperm. Sjeme u obliku potkovice sastoji se od tanke kore i embrija, u čijem se kotiledonu koncentriraju sve rezerve akumulirane tijekom sazrijevanja sjemena.

Dakle, sjemenke imaju sjemenu omotač i klicu. U dvorodnim biljkama embrij sadrži dva kotiledona, a rezervne hranjive tvari obično se nalaze ili u samom embriju ili u endospermu. Embrion jednokrilca ima samo jedan kotiledon, a hranjive tvari se obično nalaze u endospermu.

JEDNA I DVOJNE BILJKE. COTYLEDON. ENDOSPERM. GERM. TESTA. FUNICLE. MIKROPIL

Pitanja

1. Koje se biljke nazivaju dvodomne, a koje monokotiledone?

2. Koja je struktura sjemena graha?

3. Da li je opskrba hranjivim tvarima u sjemenkama pasulja, pepela, badema?

4. Koja je struktura zrna pšenice?

5. Kako se endosperm nalazi u različitim monokotiledonim biljkama?

6. Koja je razlika između embrija dvodomnih i monokotiledonih biljaka?

Razmisli

Zašto su sjemenke najčešće u prirodi?

Zadaci

Pogledajte sjemenke jabuke i bundeve i saznajte kako djeluju. Skicirajte strukturu sjemena, izvucite zaključke. O rezultatima rada razgovarajte s ostalim učenicima na sljedećoj lekciji.

Memo

Proučavajući strukturu biljnih organa ili bilo koji prirodni fenomen, vi, a da toga niste svjesni, koristite metodu analize koja je važna komponenta razmišljanja. Da bi rezultati vašeg rada bili učinkovitiji, upoznajte se s pravilima za provođenje analize.

Analiza je komadanje, dijeljenje cjeline na sastavne dijelove, isticanje pojedinačnih strana i svojstava objekta.

Briefing-memo o slijedu radnji tokom analize:

1. Pažljivo proučite objekt u cjelini.

2. Podijelite objekt na njegove sastavne dijelove.

3. Naučite značajke svakog dijela.

4. Uspostavite podređenost (odnos) dijelova.

5. Pokušajte istaknuti funkcije dijelova.

Znaš li to…

85% cvjetnih biljnih vrsta ima sjeme s endospermom (velikim ili malim), a samo 15% vrsta nema.

Najveće su sjemenke palme Sejšela. Dostižu duljinu od gotovo 50 cm i teže više od 10 kg.

§ 2. Vrste korijena i tipovi korijenskih sistema

1. Kakvu ulogu korijenje ima u životu biljaka?

2. Po čemu se korijenje razlikuje od rizoida?

3. Imaju li sve biljke korijenje?


Root funkcije. Korijenje usidruje biljku u tlu i čvrsto je drži tijekom cijelog života. Kroz njih biljka prima vodu i minerale otopljene u njoj iz tla. U korijenu nekih biljaka mogu se taložiti i akumulirati rezervne tvari.

Vrste korijena. Postoje tri vrste korijena: glavne, podređene klauzule i bočno(slika 3). Kad sjeme klija, embrionalni korijen se prvi razvija. On postaje glavni korijen. Korijenje koje se stvara na stabljikama, a kod nekih biljaka i na lišću naziva se advencionalno. Bočni korijeni protežu se od glavnih i slučajnih korijena.


Pirinač. 3. Vrste korijena


Pirinač. 4. Vrste korijenskih sistema


Vrste korijenskih sistema. Svi korijeni jedne biljke čine korijenski sistem. Postoje dvije vrste korijenovih sistema - stožerni i vlaknasti (slika 4). Korijenov sistem u kojem je glavni korijenov korijen najrazvijeniji naziva se stožerno. Većina dvorodnih biljaka, na primjer, kiseljak, mrkva, repa, itd., Ima jezgrov korijenov sistem (slika 5).

Uobičajeno, ključni korijenov sistem ukopa je vidljiv samo kod mladih, uzgojenih iz sjemena dvokrilnih biljaka. Kod višegodišnjih biljaka (ljutika, jagoda, trputac) glavni korijen često odumire, a iz stabljike rastu dodatni korijeni.


Pirinač. 5. Jezgra korenovih sistema različitih dvorodnih biljaka


Vlaknasta naziva se korijenovim sustavom advencionalnih i bočnih korijena. Glavni korijen u biljkama s vlaknastim sistemom je nerazvijen ili rano odumire. Vlaknasti korijenov sistem karakterističan je za monokotiledone biljke - pšenicu, ječam, luk, bijeli luk itd.

Da biste naučili kako razlikovati vrste korijenskih sustava, ispunite laboratorij.

Jezgra i vlaknasti korenov sistem

1. Razmotrite korijenski sistem biljaka koje su vam predložene. Po čemu se razlikuju?

2. Pročitajte u udžbeniku koji se korenski sistemi nazivaju stožerni, a koji vlaknasti.

3. Odaberite biljke korijena iz slavine.

4. Odaberite biljke sa vlaknastim korenovim sistemom.

5. Po strukturi korijenovog sistema odredite koje su biljke jednočašće, a koje dvosmjerne.

6. Popunite tabelu "Struktura korenovog sistema u različitim biljkama".


Pirinač. 6. Oparavanje paradajza

GLAVNI, BOČNI, DODATNI KORENI. ŠTIPNI I URALNI KORIJENSKI SUSTAVI

Pitanja

1. Koje funkcije izvršava root?

2. Koji se korijen naziva glavnim, a koji advencionalnim i bočnim?

3. Koji se korijenov sistem naziva stožernim, a koji vlaknastim?

Razmisli

Kod uzgoja kukuruza, krumpira, kupusa, rajčice i drugih biljaka široko se koristi oranjanje, odnosno donji dio stabljike posipa se zemljom (slika 6). Zašto to rade?

Zadaci

1. U sobnim biljkama Coleus i Pelargonium lako se stvaraju advencionalni korijeni. Pažljivo odrežite nekoliko bočnih izdanaka sa 4-5 listova. Uklonite dva donja lista i izdanke stavite u čaše ili staklenke s vodom. Pazite na formiranje slučajnih korijena. Nakon što korijenje bude dugačko 1 cm, posadite biljke u saksije s hranjivim tlom. Redovno ih zalivajte.

2. Zapišite zapažanja i razgovarajte s drugim učenicima.

3. Klijajte sjemenke rotkve, graška ili pasulja i zrna pšenice. Trebat će vam u sljedećoj lekciji.

Znaš li to…

U pšenici je masa korijena više od 100 puta veća od mase nadzemnih dijelova biljke. Korijeni stabla jabuke prodiru u tlo do dubine od 3-4 m, a na stranama debla razilaze se za 15 m.

§ 3. Zone (područja) korijena

1. Šta je tkanina?

2. Koje vrste biljnih tkiva poznajete?


Root cap. Zone podjele i rastezanja. Pogledajte svjetlo korijenje sadnica (pasulj, pšenicu ili rotkvice). Vidjet ćete da su im vrhovi nešto tamniji i gušći od ostatka korijena. To je zbog činjenice da je vrh korijena prekriven, poput naprstaka, root cap(slika 7).

Korijen kape formiraju ćelije pokrovno tkivo.Ćelije pokrivača štite vrh korijena od oštećenja čvrstim česticama tla. Ove ćelije su kratkotrajne, postupno odumiru i osipaju se, a umjesto mrtvih se stalno stvaraju nove.

Korijenov poklopac štiti područje koje stvaraju male žive ćelije čvrsto međusobno povezane. to obrazovno tkivo.Ćelije se ovdje neprestano dijele, njihov se broj povećava, stoga se ovo mjesto naziva zona podjele.


Pirinač. 7. Struktura i zone mladog korijena


Iznad se nalazi zona rastezanja(zona rasta). Ovdje se ćelije rastežu, uslijed čega korijen raste u dužinu (slika 8).

Korijenske dlake. Usisna zona. Iznad vrha korijena, površne ćelije tvore mnoge tanke i prozirne korijenske dlake(slika 9). Kod nekih biljaka korijenske dlake mogu se vidjeti bez mikroskopa. U mnogim biljkama nalikuju laganom pahuljici koja prekriva dio korijena.

Korijenska dlaka je relativno dugačak izdanak vanjske stanice korijena. Ispod stanične membrane sadrži citoplazmu, jezgru, bezbojne plastide i vakuolu sa staničnim sokom.


Pirinač. 8. Apikalni rast korijena


Pirinač. 9. Korijenove dlake sadnice


Dužina dlaka korijena obično nije veća od 10 mm. Kratkotrajni su i u većini biljaka žive samo nekoliko dana, a zatim odumiru. Nove dlake nastaju iz mlađih površinskih ćelija bliže vrhu korijena.

Tako u starijem dijelu korijenske dlake korijenske dlake neprestano odumiru, a u mladim se ponovno stvaraju. Stoga se usisna zona, kao i ostale zone, stalno pomiče i uvijek je blizu vrha korijena.

Prodirući između čestica tla, korijenske dlake čvrsto se drže za njih i isisavaju vodu iz tla s mineralima otopljenim u njoj.

Korijenske dlake značajno povećavaju usisnu površinu korijena. Stoga se obično naziva dio korijena na kojem se nalaze korijenske dlake usisnu zonu.

Korijen i korijenske dlake

1. Pogledajte korijen rotkvice ili pšeničnih klica golim okom, a zatim u povećalo. Nađite korijenski pokrov na kraju korijena.

2. Obratite pažnju na dio korijena iznad vrha korijena. Pronađite izrasline u obliku topova - vlasi korijena. Pročitajte u udžbeniku kakvu strukturu i značenje imaju.

3. Stavite kičmu na stakleno staklo u kap vode obojene mastilom i pregledajte pod mikroskopom. Uporedite ono što vidite pod mikroskopom sa crtežom udžbenika, skicirajte i napravite natpise.

4. Šta je uobičajeno u strukturi ćelija korijena dlake i luka? Šta objašnjava razliku u njihovom obliku?

5. Donesite zaključak.

Prilikom presađivanja biljaka, mlade površine korijena s korijenovim dlačicama mogu se lako oštetiti. Zbog toga se preporučuje uzgoj sadnica povrća i ukrasnog bilja u posebnim tresetnim posudama. U tom slučaju korijenje se ne oštećuje tijekom transplantacije i sadnice se brzo ukorijene.

Provodno područje. Iznad zone usisavanja, odnosno još dalje od vrha korijena, nalazi se zona provođenja. Kroz ćelije ovog korijena voda sa otopljenim mineralima kreće se do stabljike. Više nema korijenovih dlaka; pokrovno tkivo je na površini. Na ovom području grane korijena. Posude su dio provodljivog tkiva ove korijenske zone. Kroz njih voda i tvari otopljene u korijenu ulaze u stabljiku i lišće. U provodnim tkivima postoje i ćelije kroz koje organske tvari nastale u lišću i stabljikama ulaze u korijen.

Čvrstoću i elastičnost korijena pruža mehanička tkanina. Sastoji se od ćelija s debelim membranama izduženim duž korijena. Rano gube sadržaj i ispunjeni su zrakom. Većina korijena sastoji se od ćelija donjeg tkiva.

POKRIVAČ KORENA. ROOT HAIR. ZONE KORENA: PODJELA, rastezanje, usisavanje, provođenje

Pitanja

1. Koja se područja (zone) mogu razlikovati uzimajući u obzir mladi korijen?

2. Kakav je značaj korenske kapice?

3. Gdje je zona ćelijske diobe? Po čemu se njegove ćelije razlikuju od ćelija drugih zona?

4. Gdje je zona rastezanja korijena? Šta to znači?

5. Šta je korijen dlake? Kakvu strukturu ima?

6. Zašto se jedna od zona korijena naziva usisnom zonom?

7. Gdje se nalazi korijenska zona? Zašto se tako zove?

8. Šta je tkanina?

9. Koja se tkiva razlikuju u korijenu biljke?

Pirinač. 10. Razvoj korijenovog sistema biljaka

Razmisli

Poznavajući strukturu korijena, može li osoba utjecati na formiranje korijenovog sistema? Ako da, kako?

Zadaci

1. Berba je otkidanje vrha korijena pri sadnji mladih biljaka sa šiljastim klinom. Kakav uticaj ima na razvoj korenovog sistema biljaka (slika 10)?

Potrage za znatiželjnicima

1. Pažljivo uklonite pšenične klice iz tla i pregledajte ih. Koja je zona korijena prekrivena zalijepljenim tlom? Objasnite zašto.

2. Odsjecite vrhove korijena mladog kupusa, astre, pasulja itd. Promatrajte razvoj korijenovih sistema kontrolnih i oglednih biljaka. Razgovarajte o rezultatima eksperimenta s drugim učenicima.

Znaš li to…

Na 1 mm 2 usisne zone korijena kukuruza nalazi se oko 700 vlakana korijena.

Jedna ražena biljka ima korijenski sistem od 14 miliona malih korijena. Ako sve ove korijene rastegnete u jednu liniju, trebat će im 600 km (približna udaljenost od Moskve do Sankt Peterburga). Na tim korijenima izbrojeno je 15 milijardi korijenskih dlaka. Njihova ukupna dužina je 10 hiljada km (udaljenost od Rige do Vladivostoka). Ako želite biti sigurni u to, uzgojite raž u velikoj drvenoj kutiji. Do trenutka kretanja, otvorite stranice kutije i pažljivo operite korijenje sa zemlje. Sada prebroji. Jeste li uvjereni?

§ 4. Uslovi rasta i modifikacija korijena

1. Koje vrste korijena poznajete?

2. Koje funkcije izvršava root?


Dubina prodiranja korijena biljaka u tlo ovisi o uvjetima u kojima rastu (slika 11). Dakle, na suhim poljima korijenje pšenice doseže 2,5 m duljine, a na navodnjavanim poljima samo 50 cm, ali tamo su gušće.

Zbog vječnog mraza u tundri korijenje biljaka nalazi se na površini, a same biljke su zakržljale. Na primjer, u patuljastoj brezi korijenje prodire u tlo do dubine ne veće od 20 cm. Pustinjske biljke imaju vrlo dugo korijenje jer se podzemne vode nalaze duboko. U stajalištu bez lišća korijenje se proteže 15 m u tlo (slika 12).

U procesu prilagođavanja uvjetima postojanja korijenje nekih biljnih vrsta promijenilo se i počelo obavljati dodatne funkcije.

Rotkvice, repa, repa, repa, rutabaga i druge biljke skladište hranjive tvari korjenaste kulture(slika 13). I glavni korijen i donji dijelovi stabljike uključeni su u formiranje korjenastih usjeva.

Korijenski gomolji pojavljuju se kao posljedica zadebljanja bočnih ili prigodnih korijena u biljaka kao što je dalija, rascjep (Sl. 14).

Ivy se razvija adventivno koreni vezanosti. Pričvršćuju biljku na oslonac, na primjer, na okomiti zid ili deblo drveta, i zahvaljujući tome raste prema gore, iznoseći lišće na svjetlo.


Pirinač. 11. Dubina prodiranja korijena biljke u tlo


U biljkama koje žive poput orhideja, na deblima i granama drveća u tropskim prašumama, vazdušni korijeni, slobodno visi (vidi sliku 14). Ovi korijeni upijaju kišnicu i pomažu biljkama da žive u ovim jedinstvenim uvjetima.

Respiratorni korijeni nastaju na lomljivoj vrbi i nekim drugim biljkama koje se naseljavaju na močvarnim obalama rijeka (slika 15). Ovi korijeni rastu okomito prema gore sve dok ne dosegnu površinu tla. Kroz međućelijske prostore zrak se pomiče do korijena, koji su dublji, u uvjetima nedostatka kisika.

Pitanja

1. Kakav je uticaj uslova okoline na korijenov sistem biljaka?

2. Sa čime su povezane korenske modifikacije?

3. Kako se naziva korijenje mrkve, dalije, bršljana ili orhideje?

4. Koje od poznatih biljaka formiraju korjenaste usjeve?

5. Kakvu ulogu korijenje ima u životu dvogodišnjih biljaka?

Razmisli

1.Što je razlog za promjenu korijena u biljkama?

2. Zašto na korijenu vodenih biljaka nema dlaka korijena?

Fenološka zapažanja

U proljeće u vrtu posijajte mrkvu, repu ili repu. Nedelju dana nakon nicanja, a zatim jednom nedeljno, pažljivo ih uklanjajte jednu po jednu iz zemlje i skicirajte. Napravite album ovih crteža i pratite razvoj korjenastih usjeva iz njih. Na jesen pripremite izvještaj o svojim zapažanjima i razgovarajte o njima sa svojim učenicima na odjeljenju.

Znaš li to…

Šećer se dobiva iz korijena šećerne repe.

Kod kukuruza korijenov sistem raste do stranica stabljike za skoro 2 m, a u luku - za 60–70 cm. Većina korijena u većini biljaka raste na dubini od 15-18 cm od površine tla. Korijeni mrkve su oko 7 puta duži od nadzemnog dijela biljke.

Autori: Pasečnik Vladimir Vasiljevič, Doktor pedagoških nauka, profesor, potpredsjednik i akademik-sekretar Odsjeka za biologiju i geografiju Međunarodne akademije nauka o pedagoškom obrazovanju, dopisni član Ruske akademije prirodnih nauka

Metodološka pomagala

Osnovno opšte obrazovanje

UMK linija V.V. Pasechnika. Biologija (5-9)

Metodološki priručnik za udžbenik pripremio je V.V. Pasechnik objavljen u skladu s POPP -om.

Priručnik sadrži tematsko planiranje, razvoj časa, koji uključuje upute za zadatke lekcije, planirane rezultate (predmet, metapredmet, lični), osnovne koncepte časa, aktivnosti učenika i smjernice za organizaciju obrazovnog procesa.

  1. Predgovor
  2. Metodičke preporuke za izvođenje lekcija
  3. Tema 1. Struktura i raznolikost kritosjemenjača (13 sati)
    • Lekcija 1. Struktura sjemena dvokrilnih biljaka
    • Lekcija 2. Struktura sjemena monokotiledonih biljaka
    • Lekcija 3. Vrste korijena i tipovi korijenskih sistema
    • Lekcija 4. Struktura korijena
    • Lekcija 5. Modifikacije korijena
    • Lekcija 6. Bijeg i pupoljci
    • Lekcija 7. Struktura lista
    • Lekcija 8. Promjene lišća
    • Lekcija 9. Struktura stabljike
    • Lekcija 10. Modifikacije izdanaka
    • Lekcija 11. Struktura cvijeta
    • Lekcija 12. Cvatovi
    • Lekcija 13. Voće i njihova klasifikacija
  4. Tema 2. Životni vijek biljaka (11 h)
    • Lekcija 14. Mineralna ishrana biljaka
    • Lekcija 15. Fotosinteza
    • Lekcija 16. Disanje biljaka
    • Lekcija 17. Isparavanje vode. Opadanje lišća
    • Lekcija 18. Kretanje tvari duž stabljike
    • Lekcija 19. Klijanje sjemena. Ekskurzija "Zimski fenomeni u životu biljaka" (održava se nakon radnog vremena)
    • Lekcija 20. Metode razmnožavanja biljaka
    • Lekcija 21. Reprodukcija spora biljaka
    • Lekcija 22. Reprodukcija golosjemenjača
    • Lekcija 23. Vegetativno širenje kritosjemenjača
    • Lekcija 24. Seksualna reprodukcija kritosjemenjača. Formiranje plodova i sjemena. Metode oprašivanja u kritosjemenjačama
  5. Tema 3. Klasifikacija biljaka (5 sati)
    • Lekcija 25. Osnove klasifikacije biljaka
    • Lekcija 26. Porodice Cruciferous (kupus) i Rosaceae
    • Lekcija 27. Porodice Solanaceae, Moljci (Mahunarke) i Asteraceae (Astro)
    • Lekcija 28. Klase Monocots. Porodice Liliaceae i žitarice (Bluegrass)
    • Lekcija 29. Najvažnije kultivirane biljke
  6. Tema 4. Prirodne zajednice (4 sata)
    • Lekcija 30. Biljne zajednice
    • Lekcija 31. Odnosi u biljnoj zajednici. Razvoj i promjena biljnih zajednica
    • Lekcija 32. Ekskurzija "Prirodna zajednica i uticaj ljudskih aktivnosti na nju"
    • Lekcija 33. Završna lekcija kursa „Biologija. 6. razred ". Letnji zadaci
  7. Približno tematsko planiranje. Biology. Raznolikost kritosjemenjača. 6. razred (35 sati, 1 sat sedmično)

Pregledi

Opsežni rječnik kineskih znakova Kineski ruski rječnik znakova
Opsežni rječnik kineskih znakova Kineski ruski rječnik znakova
Kuharske knjige i recepti sa fotografijama besplatno preuzimanje bez registracije
Kuharske knjige i recepti sa fotografijama besplatno preuzimanje bez registracije
Zbirka osnovnih pravila ruskog pravopisa i interpunkcije
Zbirka osnovnih pravila ruskog pravopisa i interpunkcije
Ruska likovna umjetnost 20. stoljeća Novi koncept odjeće i uniseks
Ruska likovna umjetnost 20. stoljeća Novi koncept odjeće i uniseks
Struktura i raznolikost kritosjemenjača
Struktura i raznolikost kritosjemenjača
Radna sveska o biologiji gdz biologija g
Radna sveska o biologiji gdz biologija g