Evaluarea personajelor principale cum să găsească calea. V. Berestov „Cum să găsești o cale” Perspectivă școală elementară. Barza și privighetoarea

Băieții au mers să-și viziteze bunicul pădurarul. Ne-am dus și ne-am rătăcit. Se uită, Veverița sare peste ei. Din copac în copac, din copac în copac. Băieți - pentru ea:
- Belka, Belka, spune-mi,
Belka, Belka, arată-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.

„Foarte simplu”, răspunde Belka. - Sari de la acest copac la acela, de la acela la mesteacan strâmb. Din mesteacănul strâmb se vede un stejar mare, mare. Acoperișul este vizibil din vârful stejarului. Aceasta este portul... Ei bine, ce zici de tine? A sari!
- Mulțumesc, Belka! - spun băieții. - Numai că nu știm să sărim în copaci. Mai bine întrebăm pe altcineva.
Iepurele sare. Băieții i-au cântat și el cântecul:
- Iepurasule, spune-mi.
Iepurasule, arata-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.

La cabana? - a întrebat Iepurele. - Nu este nimic mai simplu. La început va mirosi a ciuperci. Asa de? Apoi - varză de iepure. Asa de? Apoi miroase ca o gaură de vulpe. Asa de? Sari peste acest miros la dreapta sau la stanga. Asa de? Când rămâne în urmă, miroși-l așa și vei simți mirosul de fum. Sari direct pe el fără să te întorci nicăieri. Acesta este bunicul pădurar care pune samovarul.
- Multumesc, dulceata! - spun băieții. „Este păcat că nasurile noastre nu sunt la fel de sensibile ca ale tale.” Va trebui să întreb pe altcineva.

Ei văd un melc târându-se.
- Hei, melc, spune-mi,
Hei Melc, arată-mi
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.

E mult timp de spus, oftă Melcul. - Lu-u-mai bine, te duc acolo-u-u. Urmați-mă.
- Mulțumesc, Melc! - spun băieții. - Nu avem timp să ne târăm. Mai bine întrebăm pe altcineva.

O albină stă pe o floare. Băieți - pentru ea:
- Albină, albină, spune-mi,
Albină, Albină, arată-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.
„W-w-w”, spune Albina. - Îți arăt... Uite unde zbor. Urma. Vezi surorile mele. Unde merg ei, mergi și tu. Aducem miere la stupina bunicului. Ei bine, la revedere! Sunt foarte grabit. W-w-w...
Și ea a zburat departe. Băieții nici nu au avut timp să-i mulțumească.

S-au dus acolo unde zburau albinele și au găsit repede garsonul de pază. Ce bucurie! Și apoi bunicul le-a tratat cu ceai cu miere.

Povestea lui Berestov V. Ilustrații.

Basm de Valentin Berestov „Cum să găsești o cale” pentru elevii de clasa a II-a din programul de lectură.

Valentin Berestov. Cum să găsești o pistă

Băieții au mers să-și viziteze bunicul pădurarul. Ne-am dus și ne-am rătăcit. Se uită, Veverița sare peste ei. Din copac în copac. Din copac în copac. Băieți - pentru ea:

Belka, Belka, spune-mi,

Belka, Belka, arată-mi,

Cum să găsești calea către cabana bunicului?

„Foarte simplu”, răspunde Belka. - Sari de la acest copac la acela, de la acela la mesteacan strâmb. Din mesteacănul strâmb se vede un stejar mare, mare. Acoperișul este vizibil din vârful stejarului. Aceasta este casa de poartă. Ei bine, ce zici de tine? A sari!

- Mulțumesc, Belka! - spun băieții. - Numai că nu știm să sărim în copaci. Mai bine întrebăm pe altcineva.

Iepurele sare. Băieții i-au cântat și el cântecul:

Iepurasule, spune-mi,

Iepurasule, arata-mi,

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

- La cabana? - a întrebat Iepurele. - Nu este nimic mai simplu. La început va mirosi a ciuperci. Asa de? Apoi - varză de iepure. Asa de? Apoi miroase ca o gaură de vulpe. Asa de? Sari peste acest miros la dreapta sau la stanga. Asa de? Când rămâne în urmă, miroși-l așa și vei simți mirosul de fum. Sari direct pe el fără să te întorci nicăieri. Acesta este bunicul pădurar care pune samovarul.

„Mulțumesc, Bunny”, spun băieții. „Este păcat că nasurile noastre nu sunt la fel de sensibile ca ale tale.” Va trebui să întreb pe altcineva.

Ei văd un melc târându-se.

Hei Melc, spune-mi

Hei Melc, arată-mi

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

„E mult timp de spus”, a oftat Melcul. Lu-u-mai bine, te duc acolo-u-u. Urmați-mă.

- Mulțumesc, Melc! - spun băieții. - Nu avem timp să ne târăm. Mai bine întrebăm pe altcineva.

O albină stă pe o floare. Baieti pentru ea:

Bee, Bee, spune-mi

Albină, Albină, arată-mi,

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

„W-w-w”, spune albina. - Îți arăt... Uite unde zbor. Urma. Vezi surorile mele. Unde merg ei, mergi și tu. Aducem miere la stupina bunicului. Ei bine, la revedere! Sunt foarte grabit. W-w-w...

Și ea a zburat departe. Băieții nici nu au avut timp să-i mulțumească. S-au dus acolo unde zburau albinele și au găsit repede garsonul de pază. Ce bucurie! Și apoi bunicul le-a tratat cu ceai cu miere.

Scenariul lecției de la profesoara Tatyana Nikolaevna Mayboroda.

1. Rațiune didactică

Tema lecției: « V. Berestov „Cum să găsești o cale”

Scopul didactic: creați condiții pentru ca copiii să învețe noi cunoștințe

Tip de lecție:„Descoperirea de noi cunoștințe”

Ţintă: pentru a introduce trăsăturile cuvântului literar al lui V. Berestov și a contribui la formarea unei idei holistice a ideii principale a operei, pentru a oferi copiilor o idee despre diversitatea punctelor de vedere asupra lumii:

Obiectivele lecției:(Subiect)

● promovează formarea și dezvoltarea abilităților educaționale și informaționale ale elevilor, să citească fluent, conștient și corect, în tăcere, cu voce tare, să creeze condiții pentru formarea lecturii expresive; pronunția clară, precisă a cuvintelor, respectarea pauzelor, accentul logic, respectarea intonației;

● promovarea dezvoltării culturii vorbirii comunicative;

● dezvoltați imaginația, observația și capacitatea de a vă demonstra punctul de vedere;

● promovarea educației morale la copii prin analiza conținutului unei opere de artă, promovarea unității echipei de clasă și ajutarea elevilor să realizeze valoarea activităților comune.

Personal:
Să fie capabil să efectueze autoevaluare pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.

Metasubiect:

Să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor; pronunță succesiunea acțiunilor din lecție; evaluează corectitudinea acțiunii la nivelul unei evaluări retrospective adecvate; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; exprimă-ți presupunerea.

(UUD de reglementare).

A fi capabil să exprimați-vă gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; să convină împreună asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și să le respecte.

Metode de predare: productiv.

Forme de organizare a activității cognitive a elevilor: individual, frontal.

Mijloace de educatie: Manual, Reader, prezentare, multi-proiector, emoticoane, cântec „Come Fairytale”.

2. Harta tehnologică a lecției

Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
1.Autodeterminare pentru activitate (moment organic)	Starea de spirit pentru lucru în formă poetică S-au ridicat drept și s-au întors Și au zâmbit unul altuia. Într-o dispoziție bună Vom continua să studiem. Întoarce-te către oaspeții tăi și oferă-le zâmbetul tău. Pentru ca munca noastră să progreseze, să începem lecția cu exerciții de respirație. Exercițiul „Stinge lumânarea. Respirați adânc și expirați tot aerul deodată. Suflați o lumânare. Acum imaginează-ți că în fața ta sunt trei lumânări. Respirați adânc și expirați în trei respirații, stingând fiecare lumânare.	Pregătirea clasei pentru muncă Inclus în activitățile educaționale. Copiii primesc un impuls emoțional. Pregătirea aparatului respirator pentru citire.	Personal: autodeterminare; Reglementare: stabilirea obiectivelor; Comunicativ:
2. Actualizarea cunoștințelor și înregistrarea dificultăților în activități	Dezvăluie nivelul de cunoștințe. Care este subiectul secțiunii la care lucrăm acum? Cum înțelegeți expresia „punct de vedere”? Astăzi vom continua să aflăm Ce puncte de vedere există pentru a privi lumea din jurul nostru? Să ne amintim ce metode am întâlnit deja Verificarea temelor. Citirea poeziilor pe de rost (în rânduri). 1 - O. Driz „Sticlă”. 2 – V. Berestov „Imagini în bălți”. 3- A. Akhundova „Fereastra” Ce feluri de a vedea lumea într-un mod nou am auzit acum?	(Punct de vedere) (Opțiuni de răspuns pentru copii) Copiii recită poezii, evaluează expresivitatea și fac comentarii. Privim prin sticlă colorată, ne uităm într-o băltoacă, ne uităm pe fereastră.	Comunicativ: planificarea colaborării educaționale cu profesorul și colegii Cognitiv: analiza obiectelor pentru identificarea caracteristicilor Comunicare: dezvoltarea capacității de a se asculta unul pe celălalt. de reglementare: control, evaluare, corectare;
3. Enunțarea sarcinii educaționale.	Activarea cunoștințelor elevilor pentru a percepe material nou Stabilirea obiectivelor. Acum ghiciți ce vom face în clasă? Basme, basme - un târg de miracole, Lume magică, pădure colorată, Aripile basmelor foșnesc în liniște, Asta înseamnă că zboară să ne viziteze.	(Opțiuni de răspuns pentru copii).	de reglementare: stabilirea obiectivelor; Cognitiv (logic): analiză pentru extragerea caracteristicilor
4. Pregătirea pentru perceperea unui subiect nou. Vezi prezentarea. Lucru de vocabular. 5 . Descoperirea de noi cunoștințe. 6. Consolidare primară.	Dreapta. Astăzi ne vom familiariza cu lucrarea V. D. Berestova „Cum să găsești o cale”. Și acum să facem cunoștință cu munca lui. (Demonstrație de prezentare). Gimnastica vorbirii (pe tablă). Ce au aceste cuvinte în comun? Cine poate explica sensul cuvântului gatehouse? Citirea unui basm într-o antologie p. 131. Citește în lanț, 1 rând, în paragrafe. Pronunțați cuvintele cu voce tare, clar, expresiv, respectând pauzele logice și intonația. Stabilește conștientizarea percepției. Generalizare primară. Organizează o conversație. Cărui gen literar aparține această operă? Cum ai ghicit că acesta este un basm? Este totul fabulos aici? Cum se numesc acele basme în care nu există doar un basm, ci și adevăr? De ce copiii nu au putut găsi singuri calea? Știu toate animalele unde este cabana bunicului?	(Toate cuvintele sunt nume de obiecte.) O poartă este o cameră pentru un paznic, o locuință pentru un paznic. Citirea unui basm în lanț de către elevi. (Animalele vorbesc). (Nu, copii mers pe jos, obiceiuri animale). (Fairy tale - non-fairy tale). (S-au pierdut, poteca a dispărut). (Da, toate indică drumul).	de reglementare: planificare, prognoza; joc de inteligență- rezolvarea unei probleme, formularea de ipoteze și justificarea acestora; Comunicativ: Cognitiv: capacitatea de a construi conștient și voluntar un enunț de vorbire, reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune; Comunicativ: participarea la un dialog productiv.
Fizminutka 7. Munca independentă (lectura secundară a textului) Verificarea muncii independente.	Probabil ești obosit? Ei bine, hai să ne odihnim. iti ofer oboseala Luați un minut fizic acum pentru a-l elimina. Organizarea de activități pentru aplicarea noilor cunoștințe Lectură independentă cu sarcină: Observați sfaturile fiecărui animal. Cine a fost prima persoană pe care băieții au cunoscut-o? Găsiți și citiți sfatul ei. De ce nu a fost util sfatul ei? Citește-i sfatul. De ce crezi că sfatul lui nu a fost de folos? Numiți următorul animal? Citiți sfatul ei. Este potrivit ajutor de melc? Acum citește sfatul ultimului animal.	1, 2, 3, 4, 5. Știm și să ne relaxăm. Să punem mâinile la spate Să ridicăm capul mai sus Și să respirăm ușor, ușor. Lectură selectivă de către elevi: (Veveriţă). Slide Ea sugerează să sară, adică motive din propriul punct de vedere. (Iepure de câmp). Slide. (El sugerează să adulmece totul, adică să-l găsești după miros). Melc - tobogan. (Ea sugerează să se târască). Albină - tobogan.	de reglementare: control, evaluare, corectare; Cognitiv: Stabilirea relatiilor cauza-efect. Comunicare- cooperare proactivă în căutarea și selectarea informațiilor
9. Rezumatul lecției.	De ce au luat copiii doar sfatul albinei? Veverițele, iepurele, melcul și albinele vorbesc despre același lucru? Animalele pot fi numite ajutoare ale eroilor noștri? Dar ajutoarele magice? Citiți indiciul de pe posterul liliecilor de la pagina 135. Cum diferă ajutoarele obișnuite din basme de cele magice? Ce muncă ne-am întâlnit astăzi? Cine este eroul acestui basm? Ce poți spune despre băieți? Care este ideea ei principală despre această poveste? În ce alte moduri poți privi lumea într-un mod nou?	Albina s-a oferit să-i urmeze și a dat sfaturi din punct de vedere uman). (Da, toți vorbeau despre pistă). Da, au vrut să ajute, dar fiecare din punctul lui de vedere. (Ajutoarele magice ajută la utilizarea puterii magice). (Cu basmul de V. Berestov „Cum să găsești o cale”). (Băieți și animale). Au fost politicoși.) Oricine poate da sfaturi, dar nu este întotdeauna posibil să-l folosească. Deoarece fiecare animal privește lumea în felul său. ((Cu ajutorul mișcării, simțurilor)	Personal: exprimându-ți atitudinea față de personaje. de reglementare: control, evaluare, corectare, evidențiere și conștientizare a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat; Personal: autodeterminare Cognitiv: monitorizarea și evaluarea procesului de rezultate ale performanței. Comunicativ: capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe;
10. Reflectarea activității (rezumatul lecției) 11 Tema pentru acasă.	Organizarea reflecției Ridică palma. Analizează temele oferite elevilor din care să aleagă. Am vrut să închei lecția cu aceste cuvinte: Nu ne vom lua rămas bun de la basm. Vom reveni la el din nou. Basmele trăiesc una lângă alta, Ei așteaptă cu nerăbdare întâlnirea. Și îți dau cântecul „Come Fairy Tale” interpretat de N. Rozhdestvenskaya.	Ei își evaluează munca folosind emoticoane 1 – excelent 2– Pot face mai bine. Ei aleg o casă. exercițiu.	Cognitiv: reflecţie; Personal: Autoevaluarea conștientizării învățării. Cognitiv: luarea în considerare a diferitelor gânduri și capacitatea de a le justifica pe ale tale.

LECȚIA DE CITURI LITERARE

Complex educațional și educațional „Școala primară promițătoare” clasa a II-a

Subiect: „V. Berestov ""Cum să găsești o cale"

Tipul de lecție: descoperirea de noi cunoștințe

(folosind elemente ale tehnologiei de citire productivă)

Obiective: dezvoltarea interesului educațional și cognitiv pentru basme prin analiza textului și identificarea de noi moduri prin care puteți vedea lumea într-un mod nou în timpul activităților comune și de grup sub îndrumarea unui profesor

Echipament: calculator, proiector multimedia, manual de limba rusă partea 2, manual de lectură literară, fișe individuale.

Acțiuni de reglementare .

Asigurarea elevilor cu organizarea activităților lor educaționale. Atitudine emoțional pozitivă față de lecție.

Identificarea și conștientizarea de către elevi a ceea ce a fost învățat în lecție.

Formarea semnificației (ceea ce a predat lecția)

UUD cognitiv

Construirea unui enunț verbal în formă orală.

Formularea independentă a unui scop cognitiv.

Citirea semantică, analiza textului, căutarea informației, generalizarea.

UUD comunicativ

Abilitatea de a negocia, de a controla acțiunile unui partener și de a-și exprima opinia.

UUD personal

Valorificați atitudinea față de activitatea cognitivă comună

În timpul orelor:

1. Moment organizatoric.

Clopoțelul a sunat și s-a oprit.

Lecția începe.

Poți sta liniștit la birou,

Sau poți merge în pădure -

Privește lumea într-un mod nou.

Sunteți gata? Atunci să începem.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Și putem lua cu noi obiectele înfățișate pe ecran.

Numiți-le.

(Lupă, binoclu, cadru, sticlă colorată.)

De ce crezi că avem nevoie de ei?

( Cu ajutorul acestor obiecte puteți privi lumea într-un mod nou.)

Cu ce ​​alte moduri de a vedea lumea în moduri noi sunteți familiarizat?

(Priviți-vă pe fereastră, priviți într-o băltoacă, strâmbiți.)

3. Stabilirea scopului lecției.

Deci, ce vom învăța în clasă?

(Priviți lumea într-un mod nou.)

Și pentru ca lumea să ne dezvăluie secretele ei, ce ar trebui să putem face?

(Imaginați-vă, fantezează, observă.)

La ce secțiune continuăm să lucrăm?

("Punct de vedere")

Ce este un punct de vedere?

(Viziunea ta specială asupra lumii.)

Așadar, astăzi, în lecție, vom continua să aflăm cum puteți vedea lumea într-un mod nou.

Iar lucrarea de la p. ne va ajuta cu asta. 131 (cititor)

Găsiți și citiți.

(„Cum să găsești o cale” Valentin Berestov)

4. Prezentarea de material nou.

Care este numele lucrării? Cine este autorul acesteia?

Care este subiectul lecției? (introducere în lucrareValentina Berestova

„Cum să găsești o cale”)

Despre ce altceva este lucrarea asta?(putem ghici despre copii și animale din imagini)

Cunoașterea operei lui V. Berestov

-Valentin Dmitrievich Berestov este un celebru poet și scriitor pentru copii, traducător.

Născut la 1 aprilie 1928 în micul și liniștitul oraș Meshchovsk, regiunea Kaluga, în familia unui profesor. Viitorul poet a învățat să citească la vârsta de 4 ani. Am scris poezie încă din copilărie. Primul experiment poetic s-a încheiat cu tristețe. Pentru că și-a tachinat colegii de clasă, autorul lor, Berestov, în vârstă de opt ani, a fost pedepsit. El a compus deja alte poezii în secret și le-a notat într-un caiet.

Berestov și-a amintit: „Mai mult, în copilărie, am vrut să scriu despre prietenii mei, despre școală, despre visele și jocurile noastre.”

După al Doilea Război Mondial, familia lor s-a mutat la Moscova, unde a intrat la universitate la departamentul de istorie.

Când Berestov a avut o fiică, Marishka, a început să compună poezii și basme pentru copii, pe care le citim și astăzi.

Berestov a scris multe lucrări minunate pentru copii în timpul vieții sale. Iată câteva dintre ele la expoziția noastră.

Lucrul cu manualul .

Familiarizarea cu planul de lucru pentru lucrare.

1) Determinați genul operei.

2) Identificați personajele principale ale operei.

3) Alcătuiește un „dicționar” de cuvinte neclare.

4) Aflați cum să găsiți o piesă.

5) Identificați noi moduri prin care puteți înțelege lumea și o priviți într-un mod nou.

6) Determinați ideea principală a lucrării.

Citirea unei opere a copiilor care citesc bine. Lectură introductivă.

Cu ce ​​gen de muncă suntem familiarizați?(Basm.)

Cum ai ghicit că acesta este un basm?(Animalele vorbesc.)

Este totul fabulos aici?(Nu. Copii care se plimbă. Obiceiuri animale.)

Care sunt numele unor astfel de basme, în care nu există doar personificare, ci și adevăr?

(Un basm nu este un basm.)

Ce tip de basm combină acest basm?(Basmul este un lanț. Copiii întâlnesc diferite animale.)

Numiți personajele principale ale operei.

(Băieți, veveriță, iepure de câmp, melc, albină)

Dicţionar. Ce cuvinte nu ai inteles?

Pădurar, cabană, nasuri sensibile, stupine

Minut de educație fizică

Studiază lectura.

Unde s-au dus băieții?(bunicului pădurarului)

De ce au trebuit băieții să caute o cale? Citește.(Hai să mergem și să ne pierdem)

La cine au apelat copiii pentru ajutor? (La veveriță, iepure, melc, albină )

Știu toate animalele unde este cabana pădurarului?(Toată lumea are o idee foarte bună despre cum să găsească calea.)

Sunt toți gata să-i ajute pe băieți să ajungă la ea? (Da.) Vă rugăm să confirmați răspunsul.

( Foarte simplu - Veveriță, Nu există nimic mai simplu - Iepurele, „Te duc acolo-oo-oo-oo” - Melc, „W-w-spune Albina. - O să-ți arăt.)

Veverița, iepurele, melcul și albina vorbesc despre același loc?(Da.)

Așadar, am aflat că toate animalele sunt pregătite să-i ajute pe băieți și vorbesc despre același loc.

Ce le sugerează copiilor să facă pentru a găsi drumul către cabana bunicului lor?

Lucrați în perechi.

Luați cardul cu cercul roșu. Citeste cuvintele. Pentru fiecare cuvânt din prima coloană, selectați un cuvânt din a doua coloană. Arată cu săgeți ce își propun animalele să facă pentru a găsi calea către cabana bunicului. Demonstrați oral cu un exemplu din text.

Miros de veveriță

Salt de iepure

Melc merge

Târâșul albinelor

O pereche citește, restul ridică mâinile dacă au îndeplinit sarcina diferit.

Ne sfătuiesc să mergem pe drumuri separate sau nu? (La fel)

Sfatul lor este același?(Sfatul lor diferă.) De ce?

(Din punctul de vedere al Veveriței, cel mai convenabil este să te deplasezi sărind pe crengi. Din punctul de vedere al Iepurelui, este foarte convenabil să navighezi după miros. Melcul crede că va fi cel mai rapid dacă se târăște până la garsonul de pază. . Și Albina crede că dacă copiii urmează zborul albinelor, atunci vor găsi cu ușurință garsonul de pază.)

Acestea. Pentru fiecare dintre ei, calea lui este familiară și convenabilă.

Al cui sfat ar urma fiecare dintre voi?

Lucru individual folosind carduri.

Luați cardul cu cercul albastru și bifați căsuța al cărei sfat l-ați folosi pentru a găsi drumul către cabana pădurarului.

Marcă. (bifați în căsuță)

Proteine ​​□

Iepurele □

Melci □

Albine □

Verificarea răspunsurilor elevilor.

Al cui sfat au luat copiii? Citește.(Copiii au urmat sfatul albinei.) De ce?

(Au dat sfaturi din punct de vedere uman - urmați-i.)

Al cui sfat despre animale nu este potrivit pentru eroi?

(Sfatul iepurelui, veveriței și melcului nu este potrivit pentru eroi.)

De ce?

(Băieții nu știu să se miște ca veverița și melcul. Nu au un nas atât de sensibil ca iepurele.)

Deci, în ce alte moduri poți privi lumea în moduri noi?

(Folosind mișcări și simțuri.) Am atins scopul lecției? (Da, pentru că am învățat noi moduri de a înțelege lumea)

Este posibil să numiți animalelemagic ajutoare ai eroilor?(Nu, pentru că animalele încearcă să ajute fără a recurge la magie, cu experiența lor, pe cont propriu)

Dar doar asistenți ai eroilor? (Da. Toți au vrut să ajute, dar fiecare din punctul lui de vedere. Un alt lucru este că acest ajutor poate să nu fie întotdeauna util băieților. Fiecare își poate alege propriul mod de a înțelege lumea, care este cel mai acceptabil pentru el. . Fiecare privește lumea în felul său, pe baza condițiilor de viață, experiență, vârstă, hobby-uri, oportunități etc.)

- Deci, care este ideea principală a acestei piese? Ce învață?

Comparați cum au reacționat băieții chiar și la sfaturile animalelor care erau nepotrivite pentru ei.(Întotdeauna mulțumit. Respectat.) (Opinia celorlalți trebuie respectată)

5. Temele din care poți alege:

6. Reflectarea activității.

Dacă, în timp ce călătoriți printr-o pădure de basm, ați învățat noi moduri de a vedea lumea într-un mod nou și ați luat parte activ la găsirea răspunsurilor la întrebări, luați o floarealbastru culorile. Dacă ai lucrat, dar ai întâmpinat dificultăți, nu ai înțeles mare lucru -roșu culorile. Și dacă nu ai învățat nimic, nu ai funcționat -galben culorile. Decorați poteca forestieră cu flori.

Spune-ți cuvântul:

Povestea m-a ajutat sa inteleg...

Mi-a fost greu...

Imi place…

Literatură

Tehnologii educaționale: colecție. mat. M.: Balass, 2012.

Analiza lucrării lui Valentin Berestov „Cum să găsești o cale”

Basm de Valentin Dmitrievich Berestov „Cum să găsești o cale” /Anexa 5/ din seria „Primele mele cărți” pentru vârsta preșcolară. Un scurt basm pentru copii mici. Vorbește despre cum poți să te pierzi și să nu-ți fie frică. Aceasta este o poveste despre bunătate, încredere și raționalitate. Învață observarea și atenția față de lumea din jurul nostru. Intriga este simplă și dinamică. Acțiunea are loc în pădure, băieții caută o cale și apelează la locuitorii pădurii pentru ajutor. Eroii sunt rezonabili, educați, prietenoși și mulțumesc fiecărui locuitor al pădurii și rațiunii. Locuitorii pădurii sunt foarte receptivi, în felul lor, în orice fel pot, vor să-i ajute. Nu contează că eroii nu pot profita de toate sfaturile. Dar cât de mult învață ei și cititorii cu ei „despre veveriță, iepuraș, albină și chiar despre melc”. Pentru fiecare locuitor al pădurii, autorul folosește propria sa trăsătură conversațională, care îi ajută pe copii să-și imagineze personajele cel mai viu.

Utilizarea operelor scriitorilor moderni pentru copii în activitatea educațională din instituțiile de învățământ preșcolar

Interesul unui copil pentru cărți apare devreme. La început, este interesat să întoarcă paginile, să asculte citirea unui adult și să se uite la ilustrații. Odată cu apariția interesului pentru imagine, interesul pentru text începe să apară. După cum arată cercetările, cu o muncă adecvată, deja în al treilea an de viață al unui copil, este posibil să-i trezească interesul pentru soarta eroului poveștii, să forțeze copilul să urmeze cursul evenimentului și să experimenteze sentimente care sunt nou pentru el.

Astăzi, lectura copiilor devine din ce în ce mai mult un fenomen extrem de important care determină nivelul de cultură al viitoarei societăți. Unul dintre îndrumările copilului ar trebui să fie interesul pentru carte.

Cititul este un proces complex de nu numai punerea literelor în silabe, ci și un act care necesită o muncă intelectuală intensivă (la care copilul trebuie să aibă un obicei), spre deosebire de jocurile pe calculator și desenele animate, care au devenit o alternativă la citit. Citirea cărților lasă loc imaginației și, în timp ce citește, copilul face unele paralele cu experiențele semnificative ale personajelor din timpul intrigii lucrării. Graham Greene a scris: „Abia în copilărie o carte ne influențează cu adevărat viața. Apoi o admirăm, ne facem plăcere, poate, datorită ei, ne schimbăm unele dintre punctele de vedere, dar în principal găsim în carte doar confirmarea a ceea ce este deja inerent în noi.” Și tocmai asta, „ceea ce este deja inerent în noi”, ni-l oferă părinții și profesorii noștri preșcolari în copilăria preșcolară.

Astăzi, profesorii și părinții se confruntă cu alegerea dacă să folosească lucrările clasice pentru lectură sau să apeleze la cele moderne. Există maeștri recunoscuți ai literaturii moderne pentru copii: Eduard Uspensky, Korney Chukovsky, Valentin Berestov, Boris Zakhoder, Serghei Mikhalkov, Grigory Oster. Fără lucrările lor, este greu să ne imaginăm cercul de lectură al copilului de astăzi. Lucrările lor sunt folosite în programe de educație preșcolară și școlară. Matineele pentru copii, chestionarele și vacanțele sunt pregătite pe baza poeziei lor. Claritatea și claritatea cuvintelor, hiperbolele comice sunt ușor de perceput de către un copil. Copiii, împreună cu autori moderni, descoperă și stăpânesc lumea în schimbare, fantezează și se joacă.