Subiectele proiectului în basmul grupului de juniori de la școala de copii. Activități de proiect în grupa de juniori. Proiect „Visiting a fairy basm” de ficțiune (grup junior) pe această temă. Bugetul municipal preșcolar
Activități de proiect în grupa a doua de juniori a grădiniței „Aceste basme minunate”
Autor: Khramtsova Svetlana Yuryevna, profesorlocul de muncă: instituția de învățământ preșcolară municipală din districtul Kuibyshevsky - grădinița „Bell”, Kuibyshev, regiunea Novosibirsk
Activitate de proiect „Aceste povești minunate”
RELEVANȚA PROIECTULUI.
Formarea vorbirii este una dintre sarcinile principale ale educației vorbirii unui preșcolar, deoarece joacă un rol important în formarea personalității. Pentru a dezvolta vorbirea unui copil, este necesar să folosiți diverse jocuri, activități și basme. Basmele sunt un material excelent pentru predarea dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari. Copiii preiau multe cunoștințe diferite din basme: primele lor idei despre lumea din jurul lor, despre relația dintre om și natură; basmele le permit să vadă binele și răul.
Personajele din basme sunt bine cunoscute copiilor, trăsăturile lor de caracter sunt clar exprimate, iar motivele acțiunilor lor sunt clare. Limbajul basmelor este foarte expresiv, bogat în comparații figurative și are forme simple de vorbire directă. Toate acestea vă permit să implicați copilul în munca activă a vorbirii.
PROBLEMĂ.
În ultimii ani, s-a înregistrat o scădere bruscă a nivelului de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. Unul dintre motivele scăderii nivelului de dezvoltare a vorbirii este pasivitatea și ignoranța părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor. Dar participarea părinților la dezvoltarea vorbirii copilului joacă un rol colosal.
OBIECTIVUL PROIECTULUI.
Dezvoltarea interesului pentru basme, crearea condițiilor pentru utilizarea activă a basmelor în activitățile copiilor, implicarea copiilor în munca activă a vorbirii.
OBIECTIVELE PROIECTULUI
Pentru a promova formarea interesului pentru cărți, opere de artă populară orală - basme.
Dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor și îmbogățiți-le vocabularul.
Să învețe cum să reflecte conținutul basmelor în jocuri, dramatizări și activități teatrale.
Pentru a dezvolta receptivitatea emoțională, atenția și curiozitatea la copii.
Învață să te joci prietenos, împreună, fără a te certa.
Oferiți părinților cunoștințe despre influența basmelor asupra vorbirii unui copil prin foldere mobile și informații de pe site.
Invitați părinții să participe activ la proiect.
ETAPE DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI
ETAPA PREGĂTITORĂ.
alegerea subiectului.
planificarea implementării proiectului.
munca pregătitoare a profesorilor.
ETAPA PRINCIPALA.
interacțiunea dintre profesori, copii și părinți.
STADIU FINAL.
eveniment final: divertisment „Vizitarea unui basm”.
PARTICIPANȚI LA PROIECTE
Copii 3-4 ani.
Educatorii.
Părinţi.
REZULTATE ASTEPTATE.
Copiii cunosc bine basmele „Lupul și cele șapte capre”, „Teremok”, „Napul”, „Mașa și Ursul”, „Kolobok”.
În procesul de familiarizare cu basmele, vocabularul este activat și se dezvoltă un discurs coerent.
Familiarizarea cu basmele contribuie la dezvoltarea activităților productive.
Copiii vor dezvolta un interes pentru jocuri și dramatizări.
Părinții participă activ la activitățile proiectului, măști care înfățișează eroi din basme; joc didactic „Găsește personajele din basm”; teatru cu degetele; teatru de păpuși, selecție de pagini de colorat „Eroii din basme”
Părinții sunt familiarizați cu influența basmelor asupra vorbirii copilului.
TIP DE PROIECT.
COGNITIV-VORBIREA.
DURATA PROIECTULUI
TERMEN SCURT - o săptămână
SUBIECT DE STUDIU
BASME
FORME DE IMPLEMENTARE.
Convorbiri cu copiii si parintii;
Organizarea de centre tematice pentru proiect;
Activitate de joc;
Realizarea de lucrări de arte vizuale;
Citirea, ascultarea și vizionarea basmelor.
Activități de proiectare în colaborare.
Organizarea de activități fizice de agrement.
MEDIUL DE DEZVOLTARE A SUBIECTULUI
măști pentru basme „Nap”, „Teremok”, „Kolobok”;
joc didactic „Găsiți eroii din basm”;
teatru de păpuși „Cei trei purceluși”;
selecție de pagini de colorat „Eroii din basme”
ETAPELE IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI.
eu pregătitoare
Studierea literaturii pe această temă.
Clarificarea formulării problemei, temei, scopurilor și obiectivelor.
Consultare pentru părinți prin foldere mobile.
Selectarea mijloacelor didactice vizuale.
Reumplerea colțului de cărți.
eu principal
FORME DE MUNCĂ
SECTIUNEA PROGRAM. FORME SI METODE. ŢINTĂ
Lucrul cu părinții:
Consultație „Importanța basmelor în viața unui copil”
Consultație „Copilul și cartea”.
Selecție de pagini de colorat pe tema „Basme populare rusești”
Promoție: „Citește-mi o poveste înainte de culcare”
Realizarea măștilor pentru basme Promovați participarea activă a părinților la activitățile proiectului. Furnizați informații despre semnificația influenței basmelor asupra unui copil.
Activități cognitive și de cercetare „Într-o vizită la un basm.” Cultivați interesul și dragostea pentru basme.
FEMP „Aventurile lui Pinocchio”
Continuați să formați concepte matematice elementare.
Activitate de vorbire „Călătorie în țara basmelor” Dezvoltați capacitatea de a răspunde la cele mai simple întrebări ale profesorului. Dezvoltați și activați vorbirea copiilor.
Modeling NOD „Turtă dulce pentru caprețe”. Promovați dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor.
Desen GCD bazat pe basmul „Teremok”. Cultivați interesul pentru activitate, munca grea, acuratețe și relații prietenoase.
Aplicarea GCD bazată pe basmul „Napul”. Îmbunătățiți abilitățile de lucru în echipă;
Întăriți abilitățile de împrăștiere și lipire atentă.
Dezvoltarea fizică a NOD „Kolobok”. Consolidarea a ceea ce s-a învățat în principalele tipuri de mișcări. Îmbunătățiți abilitățile de joc în grup.
Activitate comună Citirea, ascultarea și vizionarea basmelor (înregistrări audio și video): „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Lupul și cele șapte iepute”
Conversații cu copiii: „Basmul meu preferat”, „Reguli pentru comunicarea cu o carte”
Învățarea gimnasticii cu degetele „Teremok”, „Nap”, „Kolobok”.
Rezolvarea de ghicitori despre basme și personaje de poveste
Joc de rol „Hospital for Books”.
Jocuri teatrale:
teatru de păpuși și degete, măști,.
Jocuri didactice:
„Eroii din basme”, „Găsiți după descriere”
"Gata magica"
Jocuri în aer liber „La ursul din pădure”, „Vulpea”
Jocuri de dans rotund:„Iepurașul de dans…”
Construcție: „Casa pentru animale bazată pe basmul „Teremok”.
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre conținutul basmelor populare rusești.
Să dezvolte la copii capacitatea, cu ajutorul unui profesor, de a repeta cele mai expresive pasaje dintr-un basm.
Creați o situație de joc care promovează formarea receptivității emoționale, intensifică vorbirea și promovează emanciparea.
III finala
Eveniment final: timp liber distractiv „Vizitarea unui basm”. Creați o situație de joc care promovează formarea receptivității emoționale.
Descarcă Activitățile proiectului în grupa de juniori
Proiectul „Lumea magică a basmelor”
(grup juniori)
Harta tehnologica a proiectului
Tip proiect : grup, artistic și estetic.
Participanții la proiect : copii din grupa a doua mai mică, profesor, director muzical, părinți.
Durată : pe termen scurt - 2 saptamani
Relevanţă.
Basmele sunt cele mai vechi dintre formele răspândite de artă populară orală. Și în epoca progresului tehnologic, când citirea operelor literare, inclusiv basme, a fost înlocuită cu jocuri pe computere, tablete și telefoane și vizionarea desenelor animate, se constată o scădere a asimilației copiilor a bogăției spirituale a poporului, a culturalului lor. și experiență istorică. Relevanța constă în faptul că acest proiect îmbină mijloace și metode de dezvoltare a abilităților creative și a abilităților de comunicare ale copiilor.
Problemă societatea modernă: introducerea copiilor în folclorul tradițional rusesc. Se știe că în arta populară orală, ca nicăieri altundeva, s-au păstrat trăsăturile speciale ale caracterului rus, valorile sale morale inerente, ideile despre bunătate, frumusețe, curaj, muncă asiduă și loialitate. Toate acestea le putem vedea în poveștile populare rusești. Basmele sunt materialul pentru predarea dezvoltării vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară.
Copiii cunosc puține basme populare rusești.
Obiectivul proiectului: crearea condițiilor pentru introducerea copiilor în arta populară orală prin basme prin diverse tipuri de activități.
Obiectivele proiectului:
| Educational: | Introducerea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre basmele populare rusești. Dezvoltați dorința de a fi ca personajele pozitive din basme. |
| Educational: | Îmbogățiți vocabularul copiilor, dezvoltați vorbirea orală. Dezvoltați un discurs expresiv prin participarea copiilor la dramatizări, teatre de păpuși și teatre de masă. |
| Educatori: | Cultivați interesul pentru basme; insufla copiilor regulile de comportament sigur folosind exemplul basmelor. Dezvoltați capacitatea de a asculta un adult și de a efectua acțiuni adecvate sugerate de profesor. |
Rezultate asteptate:
S-a format interesul pentru arta populară orală - basme.
Copiii au idei și cunoștințe despre multe basme populare rusești și le cunosc conținutul.
Ei sunt capabili să distingă între bine și rău prin imitarea imaginii eroilor din basme; caracterizează acțiuni, comportament; exprima emotiile si intelege sentimentele celorlalti.
- Copiii participă cu mai multă încredere la dramatizarea basmelor.
Îmbogățirea vocabularului.
Produsul proiectului:
Designul expoziției de cărți pentru copii „Basmele noastre preferate”
Crearea unei cărți cu părinții „Schițe ale unui basm preferat”
Lapbook „Vizitând basme”
Prezentarea proiectului la consiliul pedagogic
Etapele implementării proiectului
Etapa 1: pregătitoare (dezvoltarea proiectului)
Definirea problemei și relevanța proiectului;
Stabilirea scopurilor si obiectivelor;
Determinarea formelor și metodelor de lucru;
Colectare de informații, literatură, materiale suplimentare;
Lucrări la elaborarea etapelor și a unui plan de implementare a proiectului; - crearea RPPS:
Aduceți basmele populare rusești la centrul de carte
Crearea de jocuri educative pe baza proiectului
Umpleți centrul de muzică și teatru cu măști pentru a pune în scenă basme și jocuri în aer liber.
Selectați fișierele de cărți: „Jocuri cu degetele bazate pe basme”; „Enigme despre eroii din basme”, „Jocuri în aer liber bazate pe basme”
Etapa 2: practică (implementarea proiectului)
| Zona educațională | Forme de lucru cu copiii |
| Dezvoltare socială și comunicativă | Jocuri didactice: „Spune un basm după intrigi”, „Din ce basm este eroul”, „Aflați a cui umbră”, „Bine-răul în basme” Joc muzical și didactic „Arătați cine este” (corelați muzica cu personajele din basm, învățați copiii să imite mișcările) Situație educațională „Ce fel de basme ești?” (pentru a forma copiilor interesul pentru basme, pentru a crea dorința de a le asculta). |
| Dezvoltare cognitiva | Privind ilustrații pentru basme Vezi orice basm la alegerea copiilor Conversație „Ce s-a întâmplat cu kolobokul care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (reguli de comportament sigur) Activitate de muncă: „Să-i arătăm lui Chanterelle cum lucrăm” |
| Dezvoltarea vorbirii | OOD pentru dezvoltarea vorbirii „Favorite Tales” Demonstrația teatrului de masă „Kolobok”; dramatizări de basme „Nap”, „Teremok” |
| Dezvoltare artistică și estetică | OOD pentru modelarea „Cocoș” CHHL: citirea basmelor preferate ale copiilor pe tot parcursul proiectului; ghicind ghicitori despre eroii basmelor. Joc pe „Noisemakers” Activitate comună a profesorului și a copiilor: Construcția „Cabana pentru Chanterelle” Punerea în scenă a basmului „Grandma’s Yard” împreună cu directorul muzical. |
| Dezvoltarea fizică | Exerciții de respirație „Pui”, „Gâștele zboară” Jocuri de afara: „Ursul ursului în pădure”, „Vulpea vicleană”, „Gâște-Gâște” |
| Lucrul cu părinții: |
|
| Prezentați părinților tema proiectului | Implicați părinții: să lucreze împreună cu copiii și profesorul. pentru proiectarea cărții „Schițe ale unui basm favorit” |
| Creșterea competenței pedagogice a părinților în creșterea copiilor de vârstă preșcolară primară prin arta populară orală. | Consultații în colțul de informații: „Valoarea lecturii în familie” „Povestea pe care o dă copiilor” |
Etapa 3: finală (rezumat)
Pe baza rezultatelor lucrului cu părinții, proiectarea cărții „Schițe ale unui basm favorit”
A fost organizată o expoziție de cărți pentru copii „Basmele noastre preferate”.
Realizarea cărții „Schițe ale unui basm favorit” împreună cu părinții
Dramatizarea basmului „Grandma’s Yard” în colaborare cu regizorul muzical.
Crearea lapbook-ului „Visiting Fairy Tales”
Cărți folosite:
Principalul program educațional general al învățământului preșcolar este programul educațional „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva
„Trăim în Urali” Tolstikova O.V.
„Metodologia de lucru cu un basm” Ryzhova L.V.
„Scenarii de basm pentru activități interactive cu copiii” Uleva E.A.
„Note ale claselor tematice complexe. A doua grupă de juniori.” Golitsina N.S.
„Cursuri de dezvoltare socială și comunicativă pentru copii 3-5 ani.” Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.
„Educația socială și morală a copiilor de la 2 la 5 ani. Notite din clasa." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.
„Metoda proiectelor în învățământul preșcolar.” Trusa de instrumente. Kochkina N.A.
Activitate de proiect în grupa de juniori a grădiniței „Basmele mele preferate”
Relevanţă
Formarea vorbirii este una dintre sarcinile principale ale educației vorbirii unui preșcolar, deoarece joacă un rol important în formarea personalității. Pentru a dezvolta vorbirea unui copil, este necesar să folosiți diverse jocuri, activități și basme. Basmele sunt un material excelent pentru predarea dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari. Copiii preiau multe cunoștințe diferite din basme: primele lor idei despre lumea din jurul lor, despre relația dintre om și natură; basmele le permit să vadă binele și răul.
Personajele din basme sunt bine cunoscute copiilor, trăsăturile lor de caracter sunt clar exprimate, iar motivele acțiunilor lor sunt clare. Limbajul basmelor este foarte expresiv, bogat în comparații figurative și are forme simple de vorbire directă. Toate acestea vă permit să implicați copilul în munca activă a vorbirii.
Problemă
În ultimii ani, s-a înregistrat o scădere bruscă a nivelului de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. Unul dintre motivele scăderii nivelului de dezvoltare a vorbirii este pasivitatea și ignoranța părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor. Dar participarea părinților la dezvoltarea vorbirii copilului joacă un rol colosal.
Obiectivul proiectului
Dezvoltarea interesului pentru basme, crearea condițiilor pentru utilizarea activă a basmelor în activitățile copiilor, implicarea copiilor în munca activă a vorbirii.
Sarcini
Pentru a promova formarea interesului pentru operele de artă populară orală - basme.
Dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor și îmbogățiți-le vocabularul.
Să învețe cum să reflecte conținutul basmelor în jocuri, dramatizări și activități teatrale.
Pentru a dezvolta receptivitatea emoțională, atenția și curiozitatea la copii.
Etapele proiectului
Etapa pregătitoare
alegerea unui subiect
planificarea implementării proiectului
Scena principală
interacțiunea dintre profesori, copii și părinți
Stadiu final
eveniment final - divertisment „Vizitarea unui basm”
Participanții la proiect
Copii 1,5-3,5 ani
Profesor, părinți
Rezultate asteptate
Copiii cunosc bine basmele „Lupul și cele șapte capre”, „Teremok”, „Napul”, „Mașa și Ursul”, „Kolobok”.
În procesul de familiarizare cu basmele, vocabularul este activat și se dezvoltă un discurs coerent.
Copiii vor dezvolta un interes pentru jocuri și dramatizări.
Tip proiect
cognitiv-vorbire
Durata proiectului
Termen scurt - două săptămâni
Forme și metode
Convorbiri cu copiii si parintii.
Consultație pentru părinți.
Activitate de joc.
Realizarea de lucrări de arte vizuale.
Citirea, ascultarea și vizionarea basmelor.
Activități de proiectare în colaborare.
ETAPELE IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI.
Etapa pregătitoare
Studierea literaturii pe această temă.
Clarificarea formulării problemei, temei, scopurilor și obiectivelor.
Consultație pentru părinți.
Selectarea mijloacelor didactice vizuale.
Reumplerea colțului de cărți.
Scena principală
Pașaport de proiect
Denumirea proiectului: „Vizitând un basm”
Tip proiect: artistice și estetice
Tip proiect: grup.
Durată: mic de statura (1 săptămână)
Forme de lucru: educativ, ludic, productiv, lucru cu părinții.
Locație: GBOU Scoala Nr. 171 DO Nr. 12
Relevanța problemei:
Poveștile populare sunt cea mai veche formă răspândită de artă populară orală, prezentă în rândul tuturor națiunilor. Basmul reflectă credințele, opiniile, trăsăturile dominante ale caracterului național, expune relațiile de clasă, expunând în același timp viața antică, care se reflectă adesea în lucrări individuale - basme de zi cu zi, basme despre animale, basme. Stăpânirea limbii materne și dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca bază generală pentru creșterea și educația copiilor. Lucrând cu copiii, ne-am confruntat cu faptul că vorbirea lor coerentă este slab dezvoltată, au dificultăți în a vorbi despre evenimentele din viața lor și nu pot repovesti o operă literară.
Pentru a rezolva această problemă, am ales să lucrez la familiarizarea cu basmele, deoarece cred că basmele au intrat ferm în viața copilului și, în esența lui, un basm corespunde pe deplin naturii unei persoane mici, aproape de gândirea lui. si idei.
Formularea problemei:
Copiii cunosc puține basme populare rusești.
Ţintă: să formeze ideile copiilor despre basmele populare rusești prin diverse tipuri de activități.
Sarcini:
1. Educațional:
Creați condițiile necesare pentru a vă familiariza cu basmele.
Dezvoltați abilitățile cognitive ale copilului, curiozitatea, imaginația creativă, memoria, fantezia.
Lucrați la pronunția sunetului, dezvoltați cultura sonoră a vorbirii copiilor.
Dezvoltați capacitatea de a repeta basme.
2. Dezvoltare:
Dezvoltați coeziunea de grup și stima de sine la copii.
3. Educațional:
Insufla copiilor respectul pentru ei insisi si pentru alti copii.
Trezește interesul pentru basme.
Rezultatele estimate ale implementării proiectului
-Copiii se vor familiariza cu multe basme populare rusești și le vor cunoaște conținutul.
Copiii vor încerca să-și transmită eroul în jocuri - dramatizări, teatre de păpuși, teatre de masă.
Implicarea părinților în continuarea participării la activități de grup (competiții de desen, meșteșuguri, refacerea mediului de dezvoltare etc.)
Dezvoltarea activității cognitive ale copiilor, a abilităților creative și a abilităților de comunicare.
Organizarea unei expoziții de desene. „Vizitarea unui basm” (cu implicarea părinților).
Dezvoltarea creativității copiilor la copii - desen, modelare, aplicație.
Metode de proiect:
Activități cognitive și ludice, jocuri, conversații, observații, jocuri comune.
Etapele implementării proiectului.
Etapa 1:pregătitoare (dezvoltare de proiect)
Definirea problemei și relevanța proiectului;
Stabilirea scopurilor si obiectivelor;
Determinarea formelor și metodelor de lucru;
Colectare de informații, literatură, materiale suplimentare;
Lucrări la elaborarea etapelor și a unui plan de implementare a proiectului; - crearea RPPS:
Introducerea basmelor populare rusești în centrul de carte Crearea de jocuri didactice conform proiectului Reumplerea centrului de muzică și teatru cu măști pentru punerea în scenă a basmelor și a jocurilor în aer liber. Selectați fișierele de cărți: „Jocuri cu degetele bazate pe basme”; „Enigme despre eroii din basme”, „Jocuri în aer liber bazate pe basme”
Etapa 2: principal
Desfășurarea activităților educaționale directe pe această temă conform planificării.
Etapa 3: final (rezumarea muncii efectuate)
Analiza rezultatelor obtinute,
-expoziție de desene „Eroul meu preferat de basm”;
Evenimentul final „Joc – dramatizare bazată pe basmul „Teremok”
Planificarea pe termen lung.
|
Subiect |
Data |
|
|
„Ce fel de basme ești?” (NOD) |
||
|
„Poveștile preferate” (FAV) |
||
|
Conversație „Ce s-a întâmplat cu kolobokul care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (DA DIN CAP) |
||
|
Modelarea „Mazăre pentru cocoș” (GCD) |
||
|
Aplicația „Cabana lui Zayushkina” (GCD) |
||
|
Construcția „Cabana pentru Chanterelle” |
||
|
Joc - dramatizarea basmului „Teremok” |
Planificare tematică cuprinzătoare.
|
Zona educațională |
Forme de lucru cu copiii |
|
Dezvoltare socială și comunicativă |
1. Jocuri didactice: „Spune un basm după intrigi”, „Din ce basm este eroul”, „Aflați a cui umbră”, „Bine-răul în basme” 2. Joc muzical și didactic „Arătați cine este” (corelați muzica cu personajele din basm, învățați copiii să imite mișcările) 3. Situație educațională „Ce fel de basme ești?” (pentru a forma copiilor interesul pentru basme, pentru a crea dorința de a le asculta). 4. Expoziție „Cartea mea preferată” |
|
Dezvoltare cognitiva |
1. Examinarea ilustrațiilor pentru basme 2. Vizualizați orice basm la alegerea copiilor 3. Conversație „Ce s-a întâmplat cu kolobokul care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (reguli de comportament sigur) 4. Activitate de muncă: „Să-i arătăm lui Chanterelle cum lucrăm” |
|
Dezvoltarea vorbirii |
1. GCD pentru dezvoltarea vorbirii „Favorite Tales” 3. Demonstrația teatrului de masă „Kolobok”; dramatizări de basme „Nap”, „Teremok” |
|
Dezvoltare artistică și estetică |
1. GCD pentru modelarea „Mazăre pentru cocoș” 2. GCD pentru desenul „coliba lui Zayushkina” 3. CHHL: citirea basmelor preferate ale copiilor pe tot parcursul proiectului; ghicind ghicitori despre eroii basmelor. 4. Jucând „Noisemakers” 5. Activitate comună a profesorului și copiilor: Construcția „Cabana pentru Chanterelle” 6. Realizarea basmului „Napul”. 7. Joc - dramatizarea basmului „Teremok” |
|
Dezvoltarea fizică |
Exerciții de respirație„Pui”, „Gâștele zboară” Jocuri de afara:„Ursul ursului în pădure”, „Vulpea vicleană”, „Gâște-Gâște” |
Direct- educational activitate.
„Ce fel de basme ești?”
Ţintă: Cultivați interesul și dragostea copiilor pentru basme
Sarcini:
- întărește capacitatea de a compune povestiri descriptive, promovează dezvoltarea imaginației.
-dezvolta memoria si gandirea;
-să-și formeze dorința de a efectua acțiuni independente de joc;
Echipamente și materiale
: costume pentru napi, poze decupate, frunze, creioane.
Progresul lecției:
Copiii stau pe scaune în semicerc (zonă de joacă).
Educator:
Există multe basme în lume.
Mamele și copiii le citesc!
Bunul câștigă într-un basm
Într-un basm, animalele prind viață!
Băieți, astăzi vă vom vorbi despre basme. Îți place să citești basme? (Răspunsurile copiilor). Astăzi vă vom duce în lumea basmelor. Acum ne vom aminti de câteva basme.
Test „În lumea basmelor”.
1. Era odată un bunic și o femeie, și aveau un pui... (Ryaba)
2. Nu vă așezați pe ciot, nu mâncați plăcinta! Adu-l bunicii, adu-l bunicului! Cine a spus asta? (Masha către urs)
3. Amesteca-l cu smantana si da-l la rece pe geam. Cine este aceasta? (Kolobok)
4. Deschide, mama ta a venit și a adus lapte. Cine a cântat-o? (Mama Capra pentru copiii ei)
5. Sunt un șoricel, sunt o broască, o broască...Din ce basm? (Teremok)
6. O bubă pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic. Din ce basm? (Ridiche)
Bravo baieti! Următorul joc este „Dă-mi un cuvânt”.
1. Ce cântec a cântat Kolobok?
2. Ce le-a spus Găina Ryaba bunicului și femeii când șoarecele a spart oul?
3. Cine l-a ajutat pe iepuraș să alunge vulpea din casă?
4. Cum se numeau cei trei purceluși?
5. În a cui casă s-a dus Mașenka când s-a rătăcit în pădure?
6. Pe cine a sunat Bug-ul să scoată napul?
Bravo, stii foarte bine basmele!
-Și acum vă vom arăta noi înșine basmul (o dramatizare a basmului „Napul”).
(cei care doresc ies, restul vegheaza).
-Acum hai să ne odihnim puțin și să ne jucăm cu degetele. Gimnastica cu degetele (Acest deget este un bunic, un iepuraș cenușiu stă, o țâșă cu fețe albe, o capră cu coarne, tocăm varză, este o lacăt atârnat pe ușă, un păianjen).
Foarte bun!
- Hai să ne așezăm la mese.
Jocul „Colectează imaginea”. Acum vom încerca să colectăm poza și să aflăm ce basm înfățișează.
(Condițiile jocului: copiii trebuie să colecteze o poză tăiată cu o ilustrație dintr-un basm. Toată lumea adună și ghicește ce basm). Bravo, toată lumea a făcut-o.
„Poveștile preferate”
Goluri: cultivați dragostea pentru arta populară rusă;
Sarcini: dezvoltarea atenției, memoriei, inteligenței;
dezvoltarea abilităților creative;
creați emoții pozitive și sentimente prietenoase.
Progresul lecției:
Profesorul iese îmbrăcat în povestitor și le pune copiilor ghicitori.
S-a rostogolit de-a lungul potecii
Dar nu a căzut în coș,
Și pe șosetul vulpii,
Cine este el, copii?... (Kolobok.)
Profesorul scoate un kolobok din coș.
Nu rătăci prin pădure
Te vei întâlni acolo... (vulpea).
Profesorul scoate o vulpe din coș.
Necazurile au venit din nou la noi,
Am pierdut kolobok-ul.
Avem foarte mulți ani,
Plângând... (bunica), plângând... (bunicul).
Profesorul scoate din coș pe bunica și pe bunicul.
Cine se plimbă prin pădure acolo?
Cântă melodii cu voce tare.
Există o ciupercă și un con de pin sub picioare,
Acesta, copii, este maro... (urs).
Profesorul scoate un urs din coș.
Urechi mari, gri
Ochii sunt îngusti, înclinați.
Se spune că e un laș
Și numele lui este... (iepuras).
Profesorul scoate un iepure din coș.
Educator. Copii, uite cine a venit să ne viziteze. Aceștia sunt eroii din ce basm?
Copii. Kolobok.
Educator. Acum o vom spune cu toții împreună.
„Ce s-a întâmplat cu micul kolobok care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (reguli de comportament sigur)
Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a se comporta în situații cu străini.
Sarcini:
1. Dezvoltați cunoștințele de bază ale siguranței personale.2. Dezvoltați o înțelegere mai precisă a cine este "a noastra", "străin", "cunoștințe".3. Să dezvolte la copii capacitatea de a desena cu pensula sau creioanele.4. Dezvoltați memoria, atenția, gândirea.5. Continuați să întăriți capacitatea de a desena linii drepte.6. Promovează dragostea pentru basme.
Tipuri de activități pentru copii: comunicativ, cognitiv-cercetare, productiv, motor, muzical, gaming.
Material demonstrativ:
Șevalet, desen mostra, teatru de masă.
Material si echipament: perii după numărul de copii, creioane la alegere, șervețele, foi de hârtie peisaj, borcane cu vopsea neagră.
Mutare GCD:
Educator. Pentru a fi politicos trebuie să-i saluti.
(copiii fac gimnastica cu degetele).
salut cer albastru.
Salut soare de aur.
Buna dimineată,
Buna ziua,
Nu suntem prea leneși să salutăm.
Buna ziua!
Educatoare: Băieți, să ne amintim de un basm. « Kolobok"(spectacol de teatru de masă).
Era o casă pe deal. În această casă locuiau bunicul și bunica. Într-o zi, bunicul meu și-a dorit foarte mult un trandafiriu kolobok. Așa îi spune bunicii.
Bunico, te rog coace chifla.
Iar bunica răspunde: - Cum să coace asta, nu există făină.
Și răzuiești cutia, marchezi fundul și vei ridica două pumni de făină.
Bunica a făcut exact asta, a răzuit cutia, a curățat-o pe fund și a scos doi pumni de făină. Bunica copt chifla, l-a pus pe fereastră și a intrat în grădină. S-a dovedit chifla, roz, parfumat. Culcă cocul mic, s-a săturat să mintă, și cocul se rostogoli în jos, rostogolit spre pădure.
Profesorul arată un basm folosind un teatru de masă.
Educatoare: Ți-a plăcut basmul? Cine s-a întâlnit primul Kolobok? Ce fel de iepure este (laș, bun? Cine a mai întâlnit pe cine Kolobok? Lup, ce este el (înspăimântător, rău? După Lup a fost un Urs. Și ce este el (mare, cu piciorul strâmb? Cine a mai întâlnit pe cine Kolobok? Ce fel de vulpe este ea ( vicleană, afectuoasă? Ce sa întâmplat cu kolobok, care s-a plimbat fără să întrebe? Ce ar fi s-a întâmplat dacă Kolobok nu sa rostogolit de pe geam (Răspunsurile copiilor)
Joc în aer liber „Iepurașul cenușiu stă”
Iepuraș cenușiu așezat
Și dă din urechi
Așa, așa
E frig ca iepurașul să stea
Trebuie să-mi încălzesc labele
Așa, așa
E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară
Așa, așa.
Am aflat din basm că toți eroii sunt diferiți: Iepurele este un laș, Lupul este rău, Ursul este stângaci, Vulpea este vicleană. La fel, oamenii în viață sunt diferiți, care Par foarte amabili, gata să ajute. Și alți oameni pot părea nebunești. Prin urmare, trebuie să fii atent cu străinii. Ce oameni consideri ai tai? (Aceștia sunt oamenii care se numesc rude: mama, tata, sora, bunica, bunicul). Cum crezi "străini"- cine este aceasta? (Aceștia sunt oameni care ne sunt străini, care nu cunosti un electrician, un instalator, un strain). Străinii nu sunt întotdeauna prietenoși cu noi. S-ar putea să plănuiască ceva rău.
Educator: Băieți, puteți face la fel Kolobok iei si pleci de acasa? Nu, nu poti. Pentru că pe stradă te vei pierde, te vei pierde.
Un copil bun știe
Daca unul mers pe jos,
Apoi se va pierde rapid fără adulți,
Este o stradă foarte periculoasă!
Tine minte! Cel mai bine este să încerci să ții pasul și să nu te pierzi; pentru asta trebuie să nu fii distras, încearcă să fii aproape de adulți.
Educator: Băieți, uitați-vă ce este pe masa noastră. (răspunsurile copiilor).
Educator: Da, băieți, aceasta este o casă, cum puteți ajunge la ea, ce lipsește?
Copii: drumuri, poteci.
Educator: Da, să le terminăm de desenat. Ce culoare ar trebui să fie drumul?
Copii: negru.
Educatoare: Îți sugerez să desenezi cu ce vrei, la discreția ta?
Educator: Să ne amintim cum ar trebui să luați corect o perie, să o udați în apă și să o scufundați în vopsea neagră.
Apoi aruncați excesul de vopsea pe borcan și începeți să pictați. Iar când terminați de vopsit, clătiți pensula de vopsea și așezați-o pe un șervețel.
Educator: Să trecem la treabă.
Copiii desenează căi, iar profesorul monitorizează munca copiilor și îi ajută să facă față muncii.
Educatoare: Bravo, toată lumea a desenat drumul spre casă, acum nimeni nu se va pierde la ieșirea din casă. Băieți, să ne amintim încă o dată despre ce am vorbit astăzi?
Copii: Că nu poți pleca de acasă fără un adult
"Mazare pentru cocos"
Ţintă: continuă să introduci copiii în tehnicile de lucru cu plastilină.
Sarcini: dezvoltarea abilităților motorii fine;
consolidarea cunoștințelor despre culoarea verde; continuă să înveți cum să strângi bucăți mici dintr-o bucată întreagă de plastilină,
rulează plastilina între palme într-o mișcare circulară;
cultivați receptivitatea și dorința de a ajuta personajul jocului.
Material: jucărie « Cocoş» , casa, plastilina verde, planse, farfurii pentru meserii realizate dupa numarul de copii, servetele pentru stergerea mainilor dupa sculptand.
Progresul lecției.
Joc didactic « Cocoş»
Cocoş, cocoş,
pieptene de aur,
cap de ulei,
Barba de matase,
Nu lăsați copiii să doarmă?
Aici era cocoş! Buna ziua cocoş, salută-l pe cocoş.
Ascuns din nou cocoş, hai să-l sunăm din nou!
Nu se uită afară cocoș mai mult în fereastră, nu vrea să se joace cu noi. De ce crezi? Și cred că știu de ce: i-am spus au promis că-mi vor da mazăre, dar nu l-au dat. A Cocoșul iubește foarte mult mazărea. Nevoie de ea te tratează cu mazăre, altfel va fi jignit si nu va mai veni la noi grup. Unde suntem ia mazăre? Haide mazăre de cocoș hai sa o facem din plastilina!
Uite, ce culoare are plastilina mea?
Verde.
Așa e, verde, pentru că Mazăre. Frământăm plastilina cu mâinile, astfel încât să fie moale și ușor de sculptat din.
Aici am o bucată mare de plastilină, voi strânge o bucată mică din ea, ce fel de bucată este aceasta? (mare, ce este asta? (mic) Voi pune o bucată mare pe o placă și voi rula o bucată mică între palme. Ca aceasta. Arată-mi cum vei întinde plastilina?
Uite cum a iesit Mazăre? Voi pune mazăre pe farfurie.
am putin a orbit mazărea. Cocoșul nu se va sătura. Și toți împreună suntem mulți hai sa facem niste mazare si sa tratam cocosul.
Gimnastica cu degetele "Petru- cocoş» .
Petya, Petya- cocoş(conectați degetul mare și arătător "cioc")
Pieptene de aur (degetele încrucișate ale ambelor mâini)
Cap de mătase (bat pe cap)
Barba Maslyana (mângâie bărbia)
Că te trezești devreme (întinde în vârful picioarelor, brațele sus)
Pe parcursul sculptand Te ajut să ciupești bucăți care nu sunt prea mici și nici prea mari și să le rulezi între palme.
- Cocoș mare, are atât de multe nu va fi destulă mazăre, mai ai multă plastilină, mai fă ceva mazăre.
U cocoş mai este si o gaina cu pui, si ei iubesc mazărea, hai să orbim din nou mazăreîncât să fie suficient și pentru ei.
După Vă amintesc de sculptură astfel încât copiii să-și ștergă mâinile cu șervețele.
Să mergem tratați cocoșul. Ia-ți farfuriile din mazăre, du-i acasă, vom face cheamă cocoșul. Puneți farfuriile aici (in fata ferestrei casei). Să chemăm cocoșul!
Vino la noi cocoş, nu glumim, vă spunem multe au adus mazăre.
Uite ce au făcut copiii pentru tine, ce am făcut noi pentru tine cocoş?
Din ce am sculptat? mazăre?
Cum a iesit? mazăre?
Încerca, mazărea noastră cocoș.
Ko-ko-ko, ce delicios mazărea s-a dovedit. Atât de dulce mazărea m-a orbit.
Cocoş chiar mi-a placut al tau mazăre, te invită să te joci cu el.
Ca ai noștri la poartă
Boabele de cocoș(mazăre) ciocăni, copii se ghemuiesc într-o turmă,
Boabele de cocoș(mazăre) picături, și cocoșul se plimbă în jurul grupului.
Cheamă copiii mici:
Sunteți băieții mei
Găini galbene, după aceste cuvinte aleargă copiii cocoş,
Toți aleargă la mine, bătând în palmă cu degetul arătător al celuilalt
Ajutați-mă. Mâinile spun: ciugu-ciuc-ciuc.
Construcția „Cabana pentru Chanterelle”
Ţintă: Stimulați activitatea creativă, de vorbire și cognitivă a copiilor.
Sarcini:
1. Dezvoltarea capacității copiilor de a conduce un dialog cu profesorul, de a asculta și de a înțelege întrebările.
2. Dezvoltați abilități de vorbire coerente, continuați să dezvoltați abilitățile de evaluare emoțională a personajelor.
3. Cultivați simpatia pentru eroii din basm, o atitudine prietenoasă și dorința de a ajuta eroii.
Metode și tehnici:întrebări despre conținutul basmului, educația fizică muzicală, gimnastica cu degetele, realizarea de case pentru o vulpe, analiza muncii.
Echipament: Jucării de teatru de masă bazate pe basmul „Cabana lui Zayushkina”, set de construcție din lemn.
Mutare GCD:
Salutari
Să stăm unul lângă altul, într-un cerc,
Să spunem „Bună ziua!” reciproc.
Nu suntem prea leneși să salutăm:
Salutare tuturor!" și „Bună ziua!”;
Dacă toată lumea zâmbește -
Buna dimineata va incepe.
- BUNA DIMINEATA!
Vosp: Băieți, vă amintiți de basmul „Cabana lui Zayushkina”?
Copii: Da
Vosp: Spune-mi, ce s-a întâmplat acolo?
Copii: Vulpea a dat afară iepurașul din casă pentru că i se topise casa.
Vosp: De ce s-a topit casa vulpii?
Copii: pentru că casa ei era înghețată.
Vosp: Corect. Băieți, spuneți-mi, cine a venit să-l ajute pe iepuraș?
Copii: lup, urs, cocoș.
Vosp: Cine a fost capabil să alunge vulpea?
Copii: Cocoș.
Vosp: Băieți, vă pare rău pentru vulpe?
Copii: Da.
Vosp: De ce?
Dei: Pentru că i s-a topit casa și nu are unde să locuiască.
Vosp: Desigur. La urma urmei, dacă casa vulpii nu s-ar fi topit, ea nu ar fi dat afară iepurașul din casă.
Vosp: Hai să ajutăm vulpea. Să construim o casă nouă pentru ea.
Dar înainte de a începe, trebuie să ne întindem degetele.
Gimnastica cu degetele.
Vreau să-mi construiesc o casă
(Încrucișează-ți brațele ca o casă și ridică-le deasupra capului),
Astfel încât să fie o fereastră în el
(unește degetele ambelor mâini într-un cerc).
Pentru ca casa să aibă ușă
(puneți palmele mâinilor împreună vertical),
Pentru ca pinul să crească în apropiere
(ridicați o mână în sus și „întindeți” degetele).
Așa că există un câine care stă în jurul gardului și păzește poarta
(ne unim mâinile într-o lacăt și facem un cerc în fața noastră).
Era soare, ploua
(întâi ridicăm mâinile în sus, degetele „despărțite”. Apoi coborâm degetele în jos, facem mișcări de „tremurare”).
Și laleaua a înflorit în grădină (puneți-vă palmele împreună și deschideți încet)!
Joacă: du-te la locurile tale de muncă, acum vom face o casă pentru o vulpe dintr-un set de construcție din lemn.. (se aude muzică ușoară, copiii fac treaba)
Concluzie
Vosp: Băieți, să ne arătăm unul altuia ce fel de case ați făcut. Ce tip grozav ești! Acum, cred, o astfel de casă nu se va topi departe de vulpe și va avea un loc de locuit.
„Cabana lui Zayushkina”(aplicat)
Ţintă:învață copiii să compună corect o imagine casa din piese gata facute,
SARCINI:
învață-i pe copii să lipească cu grijă părți pe o foaie de hârtie, învață-i să folosească un lipici. dezvolta abilitățile motorii fine și imaginația creativă. cultivă independența și inițiativa creativă.
MATERIALE:
șevalet, diagramă mnemonică basme, o cutie cu poze cu animale pe suporturi (vulpe, iepure de câmp, urs, câini, cocoș, spații colorate: dreptunghiular - pt. casa, triunghiular - pentru acoperiș casa, formă pătrată - pentru ferestre. lipici, șervețele de hârtie, cârpe de ulei pentru fiecare copil PROCEDURA LECȚIEI
Copiii stau pe scaune în semicerc în fața profesorului.
Educatoare: Copii, astăzi vă voi spune popular rus basm
« coliba lui Zayushkin» , și veți afla ce animale vor fi în el ghicind ghicitorile.
Prima ghicitoare:
O minge de puf,
Ureche lungă
Sare cu dibăcie
Iubește morcovii
Copii: iepure.
Educator: Bravo, corect. Scoate o poză cu un iepuraș din cutie și o pune pe masă.
A doua ghicitoare:
Trișare vicleană
roscata,
Coada pufoasă - frumusețe
Și o cheamă vulpe
Educator: Corect. Scoate o poză cu o vulpe și o pune lângă poza unui iepuraș.
A treia ghicitoare:
Picior stamb și mare
Iarna doarme într-un bârlog
Iubește conurile de pin, iubește mierea
Cine îl va chema pentru mine? (urs)
Educator: Și au ghicit această ghicitoare, scot o poză cu poza unui urs și o pun lângă un iepuraș și o vulpe.
A patra ghicitoare:
Cine cântă ku-ka-re-ku atât de tare
Despre răsăritul soarelui (cocoş)
Educator: Da, așa este. Scoate o poză cu un cocoș din cutie și o pune pe masă lângă celelalte animale.
A cincea ghicitoare
O mângâi – ea mângâie
O tachinezi - ea mușcă
Stă pe un lanț
Casa este de pază (câine)
Educator: Bravo, ai ghicit toate ghicitorile. Acum asculta basm.
După ascultare basme profesorul îi invită pe copii să se apropie de șevalet pe care se află diagrama mnemonică basme. Copii, cu ajutorul unui profesor, fie independent, fie în roluri repovestirea unui basm, pe baza imaginii schematice.
Educator: Copii, acum vulpea a rămas fără casă, atât de rău. Nu are unde să locuiască, unde să invite prieteni. Să o facem casa.
Copii: Hai să mergem.
Profesorul îi invită pe copii să aleagă spate colorate pentru casa, așează-te la mese și începe să-l faci.
REZULTAT CLASE.
Ce minunat ai făcut casele pentru vulpe. Acum își poate invita prietenii să o viziteze și să sărbătorească inaugurarea casei.
Evenimentul final:
Jocul este o dramatizare a basmului „Teremok” și a creativității artistice - plastilineografie - pictarea pereților „Teremok”, decorarea cu mazăre și hrișcă.
Ţintă: Pentru a dezvolta memoria copiilor, capacitatea de a ghici numele basmelor populare rusești, bazate pe ghicitoarea și imaginea vizuală a basmului. Dezvoltarea capacității copiilor de a-și exprima caracterul în basmul „Teremok” prin vorbire, expresii faciale, gesturi și acțiuni. Dezvoltați abilitățile de a lucra cu plastilină pentru a crea un turn: prindeți o bucată mică din întreg și, untând-o cu degetul, completați conturul obiectului fără a depăși conturul. Dezvoltați abilitățile motorii ale degetelor folosind mazăre și hrișcă pentru a decora casa. Cultivați interesul pentru basme și acuratețea în lucrul cu plastilină.
Mișcare: Sosirea bunicii povestitoarea: „Bună copii, mă recunoașteți? Și nu am venit singur, ți-am adus prieteni! Intalneste-i! Intră copiii îmbrăcați ca personaje din basmul „Teremok”. (Așează-te cu alți copii). „Și cu mine am adus o cufă de surprize. Iată prima surpriză: ți-am spus multe basme, ți-am arătat multe. Ei cer basme, iar acum, voi, prieteni, cunoașteți-ne!” (Eu scot poze - fragmente de basme și citesc ghicitoarea, copiii ghicesc:
Plasă cu smântână, stuzhon pe geam ,
O parte rotundă, o parte roșie, un coc rulat...
Oh, Petya - simplitate,
Am cam incurcat:
Nu am ascultat pisica
Privit pe fereastră („Pisica, cocoșul și vulpea”)
Și drumul este departe,
Și coșul nu este ușor,
Aș vrea să stau pe un ciot de copac,
Aș vrea să mănânc o plăcintă („Masha și Ursul”)
În basm cerul este albastru,
În basm, păsările sunt înfricoșătoare,
Rechenka, salvează-mă,
Salvează-mă și pe fratele meu („Gâște și lebedele”)
Lângă pădurea de la margine,
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă,
Sunt trei scaune și trei căni,
Trei paturi, trei perne,
Ghici fără indiciu
Cine sunt eroii acestui basm? ("Trei ursi")
Toată lumea știe în Rus',
O așteptam pe mama cu lapte,
Și au lăsat lupul să intre în casă,
Cine sunt acești... copii mici („Lupul și cele șapte caprețe”)
Bunica este povestitoare: Bravo, mi-ai ghicit toate ghicitorile, toată lumea a învățat basmele.
Să ne relaxăm și să construim o casă pentru gnom:
1, 2, 3, 4, 5, (virea la dreapta, la stânga, mâinile pe centură),
vom construi și ne vom juca (genuflexiuni),
Construim o casă mare și înaltă (cu mâinile sus, în vârful picioarelor),
Instalăm ferestre, tăiem acoperișul (arătăm fereastra cu mâinile, mâinile deasupra capului - imitație a acoperișului),
aceasta este o casă atât de frumoasă (mâinile în fața ta, arătând spre casă),
un gnom bătrân va locui în el (bat din palme)
Bunica este povestitoare: Și acum, dragi telespectatori,
Ți-ar plăcea să vezi un basm?
Fiecare basm are folosul lui
O lecție pentru fete și băieți.
Jocul este o dramatizare a basmului „Teremok”.
Bunica este povestitoare: Faceți „Teremki” ca un cadou pentru eroii mei din basme. Ai început deja munca, știu, hai să continuăm. Iată căsuțele voastre (împart lucrările copiilor). Ofer o mostră a lucrării care ar trebui să iasă. Cu ce sunt pictați pereții turnului? Corect cu plastilină, strângeți o bucată mică și ungeți-o pe pereți, fără a depăși conturul. Când vopsiți întregul perete cu plastilină, îl puteți decora cu mazăre sau hrișcă, care sunt în farfurii.
Activitatea independentă a copiilor. Bunica, o povestitoare, oferă asistență la nevoie, un memento, folosește un afișaj de probă etc.
Evaluare de la bunica - o povestitoare: Bravo, s-au străduit foarte mult. Pentru asta, iată surpriza mea de la cufă – cărți noi cu basme și dulciuri (dulciuri).
Adio și plecare Bunicile sunt povestitoare.
Rezultatul proiectului:.
1. Copiii s-au familiarizat cu basme noi.
2. Copiii au învățat să recunoască personaje de basm din ilustrații.
3. În timpul jocurilor didactice, copiii și-au consolidat cunoștințele despre culori, cantitate și numărare.
4.Copiii au încercat să afișeze ceea ce au citit în lucrări creative.
5. Copiii s-au familiarizat cu spectacolele de teatru.
6. Rezultatul proiectului nostru a fost un joc - o dramatizare a basmului „Teremok”
6. Am discutat despre proiectul nostru cu copiii.
Bibliografie:
Makhaneva M.D. Activități teatrale la grădiniță: un manual pentru lucrătorii preșcolari. -: M.: T C „Sfera”, 2001 Antipina E.A. Activitati teatrale in gradinita: Jocuri, exercitii, scenarii. M.: Centrul comercial Sphere, 2003. Doronova T.N. Joc de teatru: activități teatrale pentru copii 4-6 ani: metoda. Un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar. T.N. Doronova. - Ed. a II-a - M.: Iluminismul, 2005. Kudryavtseva N.Yu. „Pregătirea de vacanță” Metode de realizare a costumelor, păpușilor și decorului pentru o joacă pentru copii. Moscova: School Press, 2011. Novikovskaya O.A. „Lecții pentru lecții de basme cu copii de 4-5 ani.” Sankt Petersburg: „Paritet” 2007. Polyak L.Ya. Teatrul de basme: Scenarii în versuri pentru preșcolari bazate pe basmele populare rusești - Sankt Petersburg: „Presă din copilărie”, 2008
Regula generală pentru citirea unui basm copiilor de orice vârstă este ca un basm să fie citit în timp ce copilul are interes în ochii lui, adică în timp ce își dorește cu adevărat să-l asculte. Și de aceea: terminăm de citit basme mari (basme cu continuare) în cel mai interesant punct, astfel încât copilul să aibă o mare dorință să afle ce se va întâmpla în continuare și să continue să asculte.
Dacă un copil este obosit și nu vrea să asculte o carte, atunci cel mai bine este să nu o forțezi. În schimb, mergeți la plimbare sau la joacă, schimbați-vă activitatea. Interesul pentru o carte nu poate fi cultivat prin forță.
Înainte de a citi, spune-i copilului tău genul, autorul și titlul poveștii. De exemplu: „Să citim basmul de Korney Ivanovich Chukovsky „Doctor Aibolit”. Numirea unui gen este un mic pas către o cultură a lecturii, către cunoașterea caracteristicilor diferitelor genuri de literatură. (Mai târziu, până la vârsta de 6-7 ani, copilul dumneavoastră va fi capabil să determine cu exactitate genul și să răspundă la întrebarea: „Ce fel de lucrare este aceasta - un basm, o poveste sau o poezie?”, „Este un cântec de leagăn sau o rimă de numărare?” și motivați opinia sa.) Numiți genul întotdeauna exact, corect - nu o „rimă”, ci o „poezie”, nu un „basm”, ci un „basm”. Dacă basmul este un basm popular, atunci puteți spune acest lucru: „Îți voi spune basmul popular ucrainean „Rukavichka”.
Înainte de a citi un basm unui copil, este recomandabil ca adulții să se familiarizeze cu textul și ilustrațiile acestuia. Acest lucru este necesar atât pentru a explica cuvintele necunoscute în timp util, cât și pentru a acorda atenție cuvintelor expresive și comparațiilor figurative, limbajului unui basm. Și pentru încă un motiv - care a apărut recent în editarea de cărți pentru copii. Un motiv foarte important.
Când cumpărați o carte pentru un copil, asigurați-vă că citiți cu atenție textul basmului chiar în magazin, deoarece În zilele noastre, este foarte obișnuit să găsiți repovestiri „gratuite” ale basmelor celebre și traduceri care nu se disting deloc prin arta lor. Astfel de texte sunt foarte dăunătoare pentru citirea copiilor.
Foarte des, copiii cer să citească de mai multe ori același basm. Ce ar trebui să fac - citiți-l sau sugerați altul? Desigur, citiți - citiți basmul pe care copilul l-a ales și cere să îl repete. Copiii preșcolari adoră să repete basmele; de fiecare dată retrăiesc aceleași situații cu aceeași plăcere, de parcă ar asculta pentru prima dată un basm. Apoi încep să-ți corecteze inexactitățile, dacă ai greșit undeva în timp ce citești, ei știu basmul aproape pe de rost, dar tot îți cer să-l repeți iar și iar. Aceasta este o etapă importantă în dezvoltarea unui copil ca viitor cititor.
Fiecare copil sau fiecare grup de copii are o astfel de carte preferată pe care o citesc după pofta inimii. Este foarte important ca o astfel de carte de basm să poarte valori morale universale, să aibă un limbaj artistic și să poarte comportamente pozitive și scenarii de viață. Nu știm care dintre cărțile de care se va „îndrăgosti” brusc copilul tău, care îi va surprinde lumea interioară și îi va deveni partenerul de viață, cu care dintre personajele de basm își va dori să devină, așa că solicită foarte mult sunt plasate pe fiecare carte pentru copii.
Puteți citi același basm azi, și mâine, și poimâine și săptămâna viitoare, apoi faceți o pauză și repetați-o din nou. De fiecare dată când un basm ne deschide noi straturi de înțeles, începem să vedem în el ceea ce nu am observat înainte. Atunci vei vedea singur cum copilul s-a „răcit” la basm și s-a oferit să asculte altul.
Copiilor le place să dramatizeze basmele. Nu tăiați niciodată figuri dintr-o carte pentru teatru. Acest lucru va demonstra lipsa noastră de respect pentru carte. De unde să obțineți imagini pentru jocuri și spectacole:
A) faceți o fotocopie color a paginilor cărții și lipiți figurile pe carton,
B) faceți fotografii cu imagini din carte, tipăriți-le și decupați-le,
C) pe Internet există opțiuni pentru imagini bazate pe basme care pot fi și ele folosite. În plus, este foarte convenabil să combinați personaje din diferite basme pentru a crea propriile tale.
În timp ce joacă un basm, un copil își poate schimba intriga, introduce personaje noi, dialoguri noi. Acest lucru este normal, nu poți să-l oprești sau chiar să-l certați pentru că „nu a ascultat bine, asta nu s-a întâmplat în basm”. Permiteți copilului să creeze, să inventeze, să compună. Acest lucru este uimitor! La urma urmei, un basm și un joc de dramatizare sunt creativitate, vorbire vie și nu un text memorat în prealabil. Iar basmele creative teatrale și puse în scenă (jocuri bazate pe intrigi de basm) sunt o parte foarte importantă a vieții unui copil, necesară pentru dezvoltarea sa deplină.
Dacă copilul tău nu este interesat de cărți, nu te supăra. Interesul pentru o carte este cultivat și dezvoltat - aceasta nu este o calitate înnăscută. În acest caz, începeți cu lucrări mici, terminând lectura până când copilul obosește.
Basm sau desene animate - care opțiune este mai bună? Opțiunea 1 - mai întâi vizionați un desen animat bazat pe un basm cu copilul dvs., apoi citiți acest basm. Sau opțiunea 2 - citiți mai întâi un basm și apoi urmăriți un desen animat bazat pe el?
A doua varianta este mai buna. Si de aceea. Când ascultă un basm, copilul este mai activ, îl inventează el însuși - recreează în imaginația sa imaginile eroilor din basm. Nu are imagini intermitente pe ecran în fața ochilor și, prin urmare, ascultă cu mai multă atenție cuvintele basmului. Când vizionează un desen animat, copilul este pasiv; imaginile personajelor au fost deja create de regizor și artist. Desigur, nu se va întâmpla nimic rău dacă bebelușul vede mai întâi desenul animat, iar apoi tu citești basmul. Dar dacă aveți de ales, este mai bine să alegeți a doua opțiune.
Nu vă fie teamă să citiți basme cu limbaj artistic viu și structuri sintactice complexe copiilor care nu pot vorbi sau vorbesc prost; nu simplificați limba basmului „pentru a se potrivi nivelului de vorbire al copilului”. Chiar daca bebe tot vorbeste prost, absoarbe totul si intelege totul! Dimpotrivă, chiar și pentru copiii slab vorbitori, este foarte necesar și foarte important să citești în fiecare zi și des basme extrem de artistice, oferind un exemplu de vorbire literară. Acesta este „mediul nutritiv” în care vorbirea expresivă bogată a copilului se va forma și se va dezvolta treptat. Altfel, el va rămâne la nivelul gândirii primitive și al vorbirii primitive. Nu sărăciți viața literară și limbajul copiilor voștri! Pune bazele pentru viitor!
Este mai bine ca copiii de vârstă preșcolară primară să spună o poveste populară decât să o citească dintr-o carte (dacă este posibil). Sau cel puțin priviți textul basmului „înainte” cu ochii prin carte și apoi repetați-l cu voce tare copilului, privindu-i în față și observându-i reacția.
Când spui un basm, privind un copil, îi vezi reacțiile, poți să faci o pauză la momentul potrivit, să schimbi intonația vorbirii, să pui o întrebare. Este dificil și deloc interesant pentru un copil mic să asculte un basm dacă adultul este îngropat în text și nu acordă atenție copilului.
Povești populare rusești:
„Kolobok” (aranjat de K. Ushinsky)
„Lupul și capretele” (aranjat de L. Tolstoi)
„Pisică, cocoș și vulpe” (aranjat de M. Bogolyubskaya)
„Gâște lebădă”
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
„Goby - butoi negru, copite albe” (aranjat de M. Bulatov)
„Vulpea și iepurele” (aranjat de V. Dahl)
„Frica are ochi mari” (aranjat de M. Serova)
„Teremok” (notă – aranjată de E. Charushin!)
"Mănuşă de box"
"Masha și ursul"
„Trei urși”
„Vulpea – Lapotnitsa” (aranjat de V. Dahl)
„Vulpea și cocoșul negru” („Cocoșul negru stătea pe un copac”, adaptare de L. Tolstoi)
„Masha și Dasha” (repovestită de L. Eliseeva, din colecția de basme „Mărul care se varsă”)
„Rukavichka” (ucraineană, aranjat de E. Blaginina)
„Capra - Dereza” (ucraineană, aranjat de E. Blaginina)
„Omul curajos este bine făcut” (bulgară, traducere de L. Gribova)
„Doi ursuleți lacomi” (maghiară, aranjat de A. Krasnov și V. Vazhdaev)
„Pykh” (belarus, aranjat de N. Myalik)
„Capre încăpățânate” (uzbec, aranjat de Sh. Sagdulla)
„Ursul de pădure și șoarecele obraznic” (letonă, aranjament de J. Vanaga, traducere de L. Voronkova)
„Viziting the Sun” (slovacă, traducere de S. Mogilevskaya și L. Zorina)
„Cocoșul și vulpea” (scoțiană, traducere de M. Klyagina - Kondratieva)
„Porcul și zmeul” (popoarele din Mozambic, traducere de Yu. Chubkov)
„The Fox is a Nanny” (finlandeză, traducere de E. Soini)
E. Bekhlerova „Frunza de varză” (traducere din poloneză de G. Lukin)
D. Bisset „Frog in the Mirror” (traducere din engleză de N. Shereshevskaya)
L. Mileva „Picioare rapide și haine gri” (traducere din bulgară de M. Marinov)
A. Milne „Trei vulpi mici” (traducere din engleză de N. Slepakova)
D. Mamin – siberian „Povestea iepurelui curajos – Urechi lungi, ochi înclinați, coadă scurtă”
S. Marshak „Povestea unui șoarece inteligent”, „O poveste liniștită”
B. Potter „Ukhti - Tukhti” (traducere din engleză)
S. Prokofiev „Masha și Oika”, „Când poți plânge”, „Povestea unui șoarece prost manier” (din cartea „Mașini de basm”)
V. Suteev „Trei pisoi”, „Cine a spus „Miau” și alte povești
J. Capek „Yarinka the Doll” (din cartea „The Adventures of a Dog and a Cat” (atenție la traducere - avem nevoie de o traducere din cehă de G. Lukin, fără abrevieri!)
K. Chukovsky „Soarele furat”, „Moidodyr”, „Aibolit”
G. Tsyferov „Despre pui, soare și ursuleț” (ciclul
Povești populare rusești:
„Războiul ciupercilor și fructelor de pădure” (aranjat de V. Dahl)
„Cocoșul și sămânța de fasole” (aranjat de O. Kapitsa)
„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” (modelat de A. Tolstoi)
„Sferturi de iarnă” (aranjat de I. Sokolov - Mikitov)
„Zhikharka” (stilizat de I. Karnaukhova)
„Despre Ivanushka proastul” (modelat de M. Gorki)
„Vulpea - soră și lup” (aranjat de M. Bulatov)
„Vulpea și capra” (aranjat de O. Kapitsa)
„The Fox - Lapotnitsa” (aranjat de V. Dahl)
„The Picky One” (aranjat de V. Dahl)
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
„Vulpea cu sucitorul” (aranjat de M. Bulatov)
„Crane and Heron” (aranjat de V. Dahl)
„Lăbuțe minunate” (aranjat de N. Kolpakova)
„Neverbelievable” (aranjat de N. Kolpakova)
„Pisică, cocoș și vulpe”.
Povești populare din alte țări:
„Spikelet” (ucraineană, aranjat de S. Mogilevskaya)
„Cei trei purceluși” (traducere din engleză de S. Mikhalkov)
„Iepurele și ariciul” Din basmele fraților Grimm (traducere din germană de A. Vvedensky, editată de S. Marshak)
„Scufița roșie” de Charles Perrault (traducere din franceză de T. Gabbe)
„Muzicienii din orașul Bremen” (traducere din germană de V. Vvedensky)
„Cum un câine își căuta un prieten” (mordovian, aranjat de S. Fetisov)
„Mincinos”, „Willow Sprout” (japoneză, tradus de N. Feldman)
T. Alexandrova „Semafor”
N. Abramtseva „Povestea celor două vise”
E. Uttley „Despre porcușorul Plyukh” (capitole din carte tradusă de K. Rumyantseva, I. Ballod)
A. Ballint „Gnome Gnomych and Raisin” (capitole din carte tradusă din maghiară de G. Leibutin)
D. Bisset „Despre băiatul care mârâia la tigri”, „Despre purcelul care a învățat să zboare” și alte povești (tradus de N. Shereshevskaya).
E. Blyton „The Famous Duckling Tim” (tradus din engleză de E. Paperna)
M. Gorki „Vrabie”
J. Lada „Despre vicleanul Kuma-Fox” (traducere din cehă de P. Kleiner)
D. Mamin – Sibiryak „Povestea despre Komar – Komarovich – Nasul lung și despre Shaggy Misha – Coada scurtă”
A. Milne „Winnie the Pooh și toate-toate-toate”. Capitole din carte tradusă de B. Zakhoder
N. Nosov „Aventurile lui Dunno și a prietenilor lui” (capitole din carte)
V. Oseeva „Acul magic”
M. Pototskaya „O lucrare de porc picant”, care arată sub formă de basm, „ce este bine și ce este rău”
A. Preusen „La mulți ani”
D. Samoilov „Este ziua unui pui de elefant”
R. Sef „Povestea oamenilor rotunzi și lungi”
K. Chukovsky „Telefon”, „Zbură – Tsokotukha”, „Distea lui Fedorino”, „Aibolit”, „Aibolit și vrabia”
B. Shergin „Rime”
G. Ţiferov. Basme („The Ant Ship” și altele)
Hogard E. „Mafin și prietenii săi” (capitole din carte tradusă de O. Obraztsova și N. Shanko)
E. Uspensky „Gena Crocodilul și prietenii lui”, „Vacanța lui Gena Crocodilul”, „Unchiul Fiodor, câinele și pisica”
T. Egner „Aventuri în pădurea Elki-on-Gorka” (capitole din carte tradusă din norvegiană de L. Braude). Nu toată lumea cunoaște această carte, dar dacă o citești, cu siguranță va deveni una dintre preferatele tale! Ni s-a citit când eram copii.
Materiale de lectură.
PROVERBE PENTRU SAZKAS
"Ridiche"
„Picătură cu picătură, piatra se uzează”, „Unde sunt prieteni, trăiesc, nu se întristează”
„Kolobok”
„Ceea ce ne lăudăm este de ce eșuăm”
„Există miere pe limbă, dar este gheață în inimă.”
"Teremok"
„În aglomerație, dar nu nebună”
„Pisica și cocoșul”
„Prietenul este cunoscut în necazuri”
„Furnica și porumbelul”
„Moară singur, dar salvează-ți tovarășul”
"Masha și ursul"
„Un nebun se acru, dar un înțelept vede prin toate”
„Întâhnește-te, dar luptă cu mâinile tale”
„Gâște lebădă”
„Când apar probleme, nu poți cumpăra informații”
Tabele de numărare:
Unu doi trei patru cinci -
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Deodată, vânătorul fuge,
El trage direct în iepuraș.
Bang! Pow! Oh oh oh,
Iepurașul meu fuge.
Unu, doi, unu, doi,
Aici este un mesteacăn, aici este iarbă,
Iată o poiană, aici o pajiște -
Ieși afară, prietene.
S-au așezat pe veranda de aur
Ţar. prinţ
rege, prinț,
Cizmar, croitor,
Cine vei fi?
Vorbește repede
Nu reține oameni onești și amabili!
Bugetul municipal preșcolar
instituție educațională
grădinița nr 13
Proiect
„Vizitând un basm”
(grupa a 2-a de juniori)
Ţintă:
Dezvoltarea vorbirii copiilor.
Descoperirea valorii creativității comune între copii și părinții lor.
Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre basme.
Tip proiect: pe termen scurt pentru copiii grupei a 2-a juniori.
Cheltuirea timpului: septembrie 2015
Participanții la proiect: copii din a doua grupă mai mică, părinți, profesor.
Metoda de implementare a proiectului:în interiorul instituţiei de învăţământ preşcolar în contact cu familia.
Domenii educaționale:
artistic și estetic,
educational,
social - comunicativ,
dezvoltarea vorbirii.
Obiectivele proiectului:
1. Educațional:
creați condițiile necesare pentru familiarizarea cu basmele;
dezvoltarea abilităților cognitive ale copilului, curiozitatea, imaginația creativă, memoria, fantezia;
lucrați la pronunția sunetului, dezvoltați cultura sonoră a vorbirii copiilor;
dezvolta capacitatea de a repovesti basme.
2. Dezvoltare:
dezvolta coeziunea de grup și stima de sine la copii.
3. Educațional:
insufla copiilor respectul pentru ei înșiși și pentru alți copii;
trezi interesul pentru basme.
Rezultat asteptat:
dobândirea de cunoștințe suplimentare despre basme;
dezvoltarea activității cognitive, a abilităților creative și a abilităților de comunicare ale copiilor;
organizarea unei expoziții de desene „Vizitând un basm”;
a face cărți cu propriile mâini;
dezvoltarea creativității artistice a copiilor.
Implementarea proiectului.
Necesitatea de a introduce copiii în lectura este incontestabilă. Cartea îmbunătățește mintea copilului, ajută la stăpânirea vorbirii și învață despre lumea din jurul lui. Pentru a crește interesul pentru cărți și dragostea de lectură, am dezvoltat proiectul „Viziting a Fairy Tale”, care dezvoltă un interes durabil pentru basme ca operă de artă. Expresii figurative, vii, comparații, limbajul „de basm” înseamnă care promovează dezvoltarea vorbirii expresive, precum și creativitatea copiilor înșiși, cresc gradul de includere a preșcolarului în cultura cărții.
Etape de lucru:
Definirea subiectului (problema proiectului). Trezește interesul copiilor și părinților față de tema proiectului.
Culegere de informații, literatură, material suplimentar.
3. Lucrați conform planului cu copiii, părinții, profesorii.
4. Rezumat, analiza rezultatului scontat.
5. Prezentarea proiectului.
Modalități de implementare a proiectului
Completarea conținutului colțului de cărți cu povești populare rusești.
Organizare expozitii, meserii, desene
Când lucrați cu copiii:
reluând basmul „Kolobok”.
selecție de ficțiune;
citirea diferitelor basme;
conversații despre basme;
repovestirea basmelor citite și dramatizarea lor;
examinarea ilustrațiilor artiștilor pentru basme;
Desfășurarea muncii creative în mod independent și împreună cu părinții.
Expoziție de desene „Vizitând basmul”
selecție de jocuri didactice: „Asamblați un basm din părți”, „Puneți-l în ordine”, „Ce pasaj lipsește? ", "Cine este cel ciudat aici? ", "Din ce basm? ";
Lucrul cu părinții:
Conversație cu părinții „Cunoașterea proiectului”.
Teme pentru părinți și copii (realizarea meșteșugurilor, desenarea ilustrațiilor pentru basme).
Citirea basmelor cu copiii.
Ajută la completarea colțului de cărți cu basme.
Lucrul la activități comune ale părinților și copiilor:
expoziție de desene „Vizitând un basm”;
Ajutor la completarea colțului de cărți pentru părinți cu basme „Vizitând un basm”
reluând basmul „Kolobok”.
selecție de jocuri didactice: „Asamblați un basm din părți”
Concluzie.
Proiectul „Viziting a Fairy Tale” vă permite să rezolvați problema și să implementați sarcinile atribuite:
interesul copiilor pentru lectura de ficțiune a crescut;
copiii se familiarizează cu basmele;
copiii au învățat să recunoască personaje de basm din ilustrații;
copiii învață să reflecte ceea ce citesc în lucrări creative;
a crescut numărul părinților care citesc cu voce tare copiilor lor;
lectura de ficțiune ocupă unul dintre primele locuri în timpul liber în familie;
nivelul de motivație pentru lectura în familie a crescut;
Crearea unui folder de stocare pentru scenarii de evenimente desfășurate pe parcursul implementării proiectului, consultări, sfaturi și chestionare pentru părinți;
Folosirea basmelor în activitățile educaționale ajută la rezolvarea eficientă a problemei cultivării interesului pentru ficțiune, dezvoltării sentimentelor morale și estetice, formării poziției de cetățean și cultivării calităților de voință puternică. Ca urmare a activităților comune (profesor, părinți, copii), copiii au avut posibilitatea de a-și lărgi orizontul despre basme și eroii lor, au învățat să scrie ei înșiși basme, să empatizeze cu eroii și să găsească căi de ieșire din situații dificile. Biblioteca grupului a fost completată cu noi cărți de basme. Profesorii preșcolari au fost invitați la expoziția de lucrări creative „Vizitând un basm”.
