Periodisasi usia perkembangan mental. Elkonin D.B. Tentang masalah periodisasi perkembangan mental pada masa kanak-kanak Sistem hubungan anak-dewasa menurut Elkonin

Halaman 7

Sistem “anak-dewasa” sedang berubah, menurut D.B. Elkonin, ya, ke dalam sistem "anak - orang dewasa sosial". Hal ini terjadi karena bagi seorang anak, orang dewasa merupakan pengemban jenis kegiatan tertentu yang bersifat sosial. Orang dewasa melaksanakan tugas-tugas tertentu dalam kegiatannya, menjalin berbagai hubungan dengan orang lain dan dirinya sendiri menaati norma-norma tertentu. Tugas, motif, dan norma hubungan yang ada dalam aktivitas orang dewasa ini dipelajari dengan mereproduksi atau mencontohkannya dalam aktivitas mereka sendiri (misalnya, dalam permainan peran untuk anak-anak prasekolah), tentu saja dengan bantuan orang dewasa. Dalam proses penguasaan norma-norma tersebut, anak dihadapkan pada kebutuhan untuk menguasai tindakan-tindakan objektif baru yang semakin kompleks.

DB Elkonin menunjukkan bahwa aktivitas anak dalam sistem “anak adalah objek sosial” dan “anak adalah orang dewasa sosial” merupakan satu proses tunggal di mana kepribadian anak terbentuk. Hal lain, tulisnya, adalah bahwa “proses ini, yang sifatnya seragam, kehidupan seorang anak dalam masyarakat, dalam perjalanan perkembangan sejarah menjadi bercabang dua, terbagi menjadi dua sisi.”

DB Elkonin menemukan hukum pergantian dan periodisitas berbagai jenis aktivitas: aktivitas satu jenis, orientasi dalam suatu sistem hubungan, diikuti oleh aktivitas jenis lain, di mana orientasi terjadi pada cara penggunaan objek. Setiap saat, kontradiksi muncul antara kedua jenis orientasi ini. Mereka menjadi penyebab pembangunan.

Setiap era perkembangan anak dibangun berdasarkan satu prinsip. Dibuka dengan orientasi pada bidang hubungan antarmanusia. Tindakan tidak dapat berkembang lebih jauh jika tidak dimasukkan ke dalam sistem hubungan baru antara anak dan masyarakat. Sampai kecerdasan mencapai tingkat tertentu, tidak akan ada motif baru.

Hukum pergantian dan periodisitas dalam perkembangan masa kanak-kanak memungkinkan seksual untuk mewakili periode (zaman) dalam tahap entogenesis jiwa (lihat Tabel 7).

Mengembangkan ide-ide L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin mengusulkan untuk mempertimbangkan setiap usia psikologis berdasarkan kriteria berikut:

Situasi sosial pembangunan. Ini adalah sistem hubungan yang dimasuki seorang anak dalam masyarakat. Begitulah cara ia mengorientasikan dirinya dalam sistem hubungan sosial, di mana ia memasuki bidang kehidupan sosial.Jenis aktivitas utama atau utama anak pada periode ini. Dalam hal ini, perlu untuk mempertimbangkan tidak hanya jenis kegiatan, tetapi juga struktur kegiatan pada usia yang sesuai dan menganalisis mengapa jenis kegiatan tersebut memimpin.

Neoplasma dasar pembangunan. Penting untuk menunjukkan bagaimana pencapaian-pencapaian baru dalam pembangunan melampaui situasi sosial dan mengarah pada “ledakan” - sebuah krisis.

Sebuah krisis. Krisis merupakan titik balik kurva perkembangan anak yang memisahkan usia satu dengan usia lainnya. Dapat dikatakan mengikuti L.S. Vygotsky:

“Jika krisis tidak ditemukan secara empiris, maka krisis tersebut harus ditemukan secara teoritis.” Mengungkap esensi psikologis krisis berarti memahami dinamika internal pembangunan pada periode ini.

Tabel 7. Periode Tahap Perkembangan Anak Menurut D.B. Elkonnnu Anak Usia Dini Anak Remaja Masa Bayi Usia Dini Usia Prasekolah Usia Sekolah Dasar Remaja Remaja Awal M-T

Komunikasi paraverbal
Arti suatu pernyataan dapat berubah tergantung pada intonasi, ritme, dan timbre yang digunakan untuk menyampaikannya. Nada bicara mempengaruhi arti suatu pernyataan, menandakan emosi, keadaan seseorang, kepercayaan diri atau ketidakpastiannya, dll. Oleh karena itu, seiring dengan sarana komunikasi verbal dan nonverbal dalam berkomunikasi dan...

Keadaan pendidikan saat ini. Tren pendidikan dunia
Ruang pendidikan global terdiri dari sistem pendidikan nasional yang berbeda secara signifikan dalam tradisi filosofis dan budaya, tujuan dan sasaran, serta keadaan kualitatifnya. Tren global utama dalam perkembangan pendidikan dunia: Demokratisasi pendidikan (menjamin aksesibilitas pendidikan bagi...

Kesimpulan tentang tingkat perkembangan
Untuk masing-masing mata pelajaran, tingkat perkembangan motif “keinginan terhadap orang lain” dan tingkat perkembangan motif “takut ditolak” ditetapkan secara terpisah. Dalam hal ini, skala ringkasan berikut digunakan: Jumlah poin dari 32 hingga 80 adalah tingkat rendahnya perkembangan motif ini. Skor total dari 81 hingga 176 merupakan tingkat rata-rata perkembangan motif. Jumlah b...

Usia biologis seseorang tidak sepenting kondisi mentalnya. Psikolog Amerika E. Berne mengidentifikasi tiga keadaan I yang terjadi pada setiap orang dari waktu ke waktu: Orang Tua, Anak, atau Dewasa.

Abad kedua puluh memberi dunia banyak orang-orang terkemuka. Salah satunya adalah psikolog dan psikiater Amerika Eric Berne (1910-1970), pencipta analisis transaksional. Teorinya telah menjadi tren populer tersendiri dalam psikologi, menggabungkan ide-ide psikoanalisis, behaviorisme, dan psikologi kognitif.

E. Berne memaparkan teori analisis transaksional dalam bahasa yang mudah dipahami pembaca dalam beberapa karyanya. Banyak di antaranya telah diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia dan tetap menjadi buku terlaris selama lebih dari setengah abad. Buku-bukunya yang paling terkenal adalah: “Games People Play”, “People Who Play Games”, “Beyond Games and Scripts”.

Dan dalam buku “Analisis Transaksional dalam Psikoterapi. Psikiatri Individu dan Sosial Sistemik” berisi seluruh teori koheren E. Bern, dan tidak hanya blok utamanya, yang dikembangkan dalam publikasi berikutnya - analisis permainan dan skenario - tetapi juga aspek-aspek yang tidak diuraikan oleh penulis dalam bukunya yang lain.

Dalam arti praktis, analisis transaksional adalah suatu sistem untuk mengoreksi perilaku individu, pasangan, dan kelompok kecil. Setelah membiasakan diri dengan karya-karya E. Bern dan mengadopsi konsepnya, Anda dapat secara mandiri menyesuaikan perilaku Anda sehingga dapat meningkatkan hubungan dengan orang-orang di sekitar Anda dan diri Anda sendiri.

Konsep sentral dari teori ini adalah transaksi- tindakan interaksi antara dua individu yang mengadakan komunikasi, dasar hubungan interpersonal.

Sulit untuk menerjemahkan kata “transaksi” secara harfiah dari bahasa Inggris, namun dari segi maknanya paling sering diartikan sebagai “interaksi”, meskipun transaksi– ini bukan keseluruhan interaksi, tetapi hanya elemennya, sebuah unit komunikasi. Interaksi manusia terdiri dari banyak transaksi.

Suatu transaksi mencakup stimulus dan respons. Orang yang satu mengatakan sesuatu (stimulus), dan orang kedua menanggapi sesuatu (respon).

Contoh transaksi sederhana:

- Bolehkah aku membantumu? (rangsangan)
- Tidak, terima kasih, aku akan melakukannya sendiri. (reaksi)

Jika interaksi hanya didasarkan pada skema “stimulus-respons”, tidak akan ada hubungan antarmanusia yang begitu beragam. Mengapa seseorang berperilaku berbeda dengan orang yang berbeda dan mengungkapkan dirinya secara khusus dalam interaksinya?

Faktanya adalah bahwa ketika berkomunikasi, seseorang bersentuhan dengan orang lain sebagai pribadi dengan seseorang, atau lebih tepatnya, sebagian dari kepribadiannya dengan sebagian dari kepribadian orang lain.

Teori keadaan diri

E. Berne mendefinisikan struktur kepribadian sebagai susunan dari tiga komponen atau bagiannya - I-negara bagian(Ego menyatakan).

Induk

Semua norma, aturan, larangan, prasangka, dan moral yang dipelajari seseorang di masa kanak-kanak dari orang tuanya dan orang dewasa penting lainnya membentuk apa yang disebut “suara hati” atau “suara hati nurani”. Ketika hati nurani terbangun, batin Orang Tua terbangun.

Kebanyakan orang mengetahui apa artinya menjadi orang tua, mengasuh, mengasuh dan membesarkan seorang anak. Dalam keadaan ego Orang Tua, seseorang berusaha untuk mengatur, mengendalikan, memimpin. Posisinya dalam komunikasi merendahkan atau menghina, ia kategoris, emosional, menggunakan pengalaman hidup dan kebijaksanaan, suka mengajar, mengajar, dan memberi moral.

E. Berne membagi keadaan Diri ini menjadi Orang Tua yang Membantu, yang terutama memberikan dukungan dan perhatian, dan Orang Tua yang Kritis, yang menegur dan menyalahkan.

Anak

Setiap orang masih anak-anak dan di masa dewasa terkadang kembali ke gaya perilaku kekanak-kanakan. Anak berperilaku wajar, naif, spontan, bermain-main, menikmati hidup, beradaptasi dan memberontak. Dalam posisi seorang Anak, seseorang seringkali tanpa berpikir panjang mengikuti keinginan dan kebutuhannya sendiri.

Dalam hubungan Anak dan Orang Tua, Anak bergantung pada Orang Tua, patuh, menunjukkan kelemahan, kurang mandiri, berpindah tanggung jawab, berubah-ubah, dan sebagainya.

Seorang anak “bangun” dalam diri orang dewasa ketika ia berkreasi, mencari ide-ide kreatif, spontan mengekspresikan emosi, bermain dan bersenang-senang. Posisi Anak merupakan sumber spontanitas dan seksualitas.

Perilaku, postur, ekspresi wajah dan gerak tubuh Anak tidak dibuat-buat, tetapi hidup dan aktif, mengungkapkan perasaan dan pengalaman yang sebenarnya. Anak Laki-Laki akan mudah menangis, tertawa, menundukkan kepala jika merasa bersalah, mencibir bibir jika tersinggung, dan sebagainya. Pidatonya kaya dan ekspresif, penuh dengan pertanyaan dan seruan.

Dewasa

Keadaan I Dewasa dirancang untuk mengatur dan menyesuaikan impuls Anak dan Orang Tua untuk menjaga keseimbangan mental. Ini adalah keadaan seimbang, tenang, terkendali. Ketika memecahkan suatu masalah, Orang Dewasa akan mempertimbangkannya dari semua sisi, menganalisisnya, menarik kesimpulan, membuat perkiraan, menyusun rencana tindakan dan mengimplementasikannya. Ia berkomunikasi bukan dari posisi “atas” sebagai Orang Tua atau “dari bawah” sebagai Anak, tetapi atas dasar kesetaraan, sebagai mitra. Orang dewasa percaya diri, berbicara dengan tenang, dingin dan langsung pada intinya. Dia berbeda dari Orang Tua dalam hal kebosanan, ketidakpekaan, dan tanpa emosi.

Masing-masing dari tiga keadaan ego dapat didefinisikan sebagai strategi untuk mempengaruhi orang lain. Anak memanipulasi, mengambil posisi “Saya ingin!”, Orang tua – “Saya harus!”, Orang dewasa – menggabungkan “Saya ingin” dan “Saya harus”.

Misalnya, pada pasangan suami istri yang suami menduduki posisi Orang Tua, maka istri secara sadar dapat memanipulasinya dengan mengambil posisi Anak. Dia tahu bahwa dia hanya perlu menangis agar suaminya melakukan semua yang dia inginkan.

Jika keadaan-I dua orang saling melengkapi, yaitu stimulus transaksional memerlukan reaksi yang tepat dan alami, komunikasi akan berjalan lancar dan bertahan lama. Jika tidak, akan timbul kesalahpahaman, kesalahpahaman, pertengkaran, konflik dan masalah komunikasi lainnya.

Misalnya komunikasi Dewasa-Dewasa atau Orang Tua-Anak akan berjalan lancar. Jika lawan bicara pertama menyapa lawan bicara kedua dari sudut pandang Orang Dewasa dan mengharapkan bahwa dia juga seorang Dewasa, namun menerima tanggapan Anak-anak, maka kesulitan mungkin timbul.

Misalnya:

- Kita terlambat, kita harus cepat. (Dewasa ke Dewasa)
- Ini semua karena kamu tidak terorganisir! (Orang Tua ke Anak)

Ada transaksi yang jauh lebih kompleks dan membingungkan. Misalnya, ketika komunikasi terjadi pada level verbal pada level Dewasa-Dewasa, dan pada level non-verbal pada level Dewasa-

Anak. Jika ungkapan “Saya tidak setuju dengan Anda”, ciri khas Orang Dewasa, diucapkan dengan nada tersinggung, inilah posisi Anak.

Analisis transaksional dimulai dengan penunjukan keadaan-I para partisipan dalam interaksi. Hal ini diperlukan untuk mengetahui sifat hubungan dan pengaruh orang satu sama lain.

Setiap keadaan diri mempunyai aspek positif dan negatif. Ada baiknya bila seseorang mengetahui bagaimana menggabungkan ketiga posisi ini: menjadi Anak yang ceria, Orang Tua yang penuh perhatian, dan Orang Dewasa yang berakal sehat.

Keadaan diri apa yang paling sering Anda perhatikan dalam diri Anda?

PERIODISASI PERKEMBANGAN MENTAL MENURUT D.B. ELKONIN

D.B. Elkonin mengembangkan ide-ide L.S. Vygotsky tentang perkembangan usia. Ia menganggap anak sebagai kepribadian holistik, yang secara aktif mengetahui dunia di sekitarnya - dunia objek dan hubungan manusia, termasuk dia dalam dua sistem hubungan: "anak - benda" dan "anak - dewasa". Tetapi suatu benda, yang mempunyai sifat fisik tertentu, juga mengandung cara bertindak yang dikembangkan secara sosial dengannya. Ini pada dasarnya adalah objek sosial di mana anak harus belajar bertindak. Orang dewasa juga bukan hanya orang yang memiliki kualitas individu tertentu, tetapi juga perwakilan dari suatu profesi, pengemban jenis kegiatan sosial lainnya dengan tugas dan motif khusus, norma hubungan, yaitu. dewasa publik. Aktivitas anak dalam sistem “anak adalah objek sosial” dan “anak adalah orang dewasa sosial” merupakan satu proses tunggal di mana kepribadiannya terbentuk.

Pada saat yang sama, sistem hubungan ini dikuasai oleh anak dalam berbagai jenis aktivitas. Di antara jenis-jenis kegiatan unggulan yang mempunyai pengaruh paling kuat terhadap tumbuh kembang anak, D.B. Elkonin membedakan dua kelompok.

Kelompok pertama meliputi kegiatan yang mengarahkan anak pada norma-norma hubungan antar manusia. Ini adalah komunikasi emosional langsung dari seorang bayi, permainan peran dari seorang anak prasekolah, dan komunikasi yang intim dan pribadi dari seorang remaja. Mereka berbeda secara signifikan satu sama lain dalam isi dan kedalamannya, tetapi mewakili jenis kegiatan yang sama, terutama berhubungan dengan sistem hubungan “anak - orang dewasa sosial”, atau, lebih luas lagi, “orang - orang”.

Kelompok kedua terdiri dari kegiatan-kegiatan terkemuka, berkat metode bertindak yang dikembangkan secara sosial dengan objek dan berbagai standar yang diasimilasi: aktivitas manipulatif objek seorang anak kecil,

kegiatan pendidikan siswa sekolah menengah pertama dan kegiatan pendidikan dan profesional siswa sekolah menengah atas. Anak kecil menguasai operasi obyektif dengan sendok atau gelas, anak yang lebih besar menguasai matematika dan tata bahasa; kegiatan mereka tidak terlalu mirip secara lahiriah, tetapi pada hakikatnya keduanya menguasai unsur kebudayaan manusia. Kegiatan jenis kedua berkaitan dengan sistem hubungan “anak - objek sosial” atau “orang - benda”.

Dalam kegiatan jenis pertama, bidang kebutuhan motivasi terutama berkembang, dalam kegiatan jenis kedua, kemampuan operasional dan teknis anak terbentuk, yaitu. bidang intelektual dan kognitif. Kedua garis ini membentuk satu proses perkembangan kepribadian, tetapi pada setiap tahap usia salah satunya mendapat perkembangan yang diutamakan. Karena anak secara bergantian menguasai sistem hubungan "orang - orang" dan "orang - benda", terjadi pergantian alami dari bidang yang berkembang paling intensif: pada masa bayi, perkembangan bidang motivasi melampaui perkembangan bidang intelektual. ; pada usia berikutnya, usia dini, lingkup motivasi tertinggal dan pada tingkat yang lebih cepat. kecerdasan berkembang dengan cepat, dll. (Gbr. 1.11).

DB Elkonin merumuskan ini: hukum periodisitas:

"Anak mendekati setiap titik dalam perkembangannya dengan kesenjangan tertentu antara apa yang telah ia pelajari dari sistem hubungan orang-orang dan apa yang telah ia pelajari dari sistem hubungan orang-objek. Tepat pada saat itulah kesenjangan ini terjadi. besarnya yang paling besar yang disebut krisis, setelah itu terjadi perkembangan di pihak yang tertinggal pada periode sebelumnya. Namun masing-masing pihak mempersiapkan perkembangan pihak lain."

Dengan demikian, setiap zaman dicirikan oleh situasi perkembangan sosialnya masing-masing; aktivitas memimpin di mana kebutuhan motivasi atau lingkungan intelektual individu terutama berkembang; neoplasma terkait usia yang terbentuk pada akhir periode, di antaranya yang paling menonjol adalah yang sentral, yang paling signifikan untuk perkembangan selanjutnya. Batasan usia merupakan krisis – titik balik dalam perkembangan seorang anak.

Periodisasi D.B. Elkonin adalah yang paling umum dalam psikologi Rusia. Hal ini menjadi dasar ciri-ciri periode usia yang akan diberikan pada bagian kedua buku ini.

Beras. Saya.11. Periodisasi perkembangan mental anak (menurut D.B. Elkonin)

Seperti inilah periodisasi D.V. Elkonin secara umum (cm. juga meja).

1. Masa bayi- 0-1 tahun. Terkemuka jenis kegiatan - komunikasi emosional langsung. Di dalam dan di baliknya, terbentuklah tindakan indikatif dan sensorimotor-manipulatif, yaitu tindakan yang disertai dan sampai batas tertentu diatur oleh sensasi dan persepsi visual, pendengaran, otot-motorik, serta sensasi dan persepsi lainnya. Penting neoplasma usia ini adalah pembentukan kebutuhan komunikasi dengan orang lain dan sikap emosional tertentu terhadap mereka.

“Intinya,” tegas D. B. Elkoni, “kebutuhan subjek untuk berkomunikasi dengan orang lain adalah kebutuhan akan penilaian yang diterima subjek darinya dan yang mana untuk dia memberi"".

2. Anak usia dini- 1-3 tahun. Kegiatan terkemuka- alat objek. Di dalamnya, anak menguasai cara bertindak yang dikembangkan secara sosial dengan objek bekerja sama dengan orang dewasa. Perkembangan zaman yang baru adalah perkembangan bicara dan pemikiran yang efektif secara visual.

3. Usia prasekolah- 3-7 tahun. Kegiatan terkemuka- permainan peran, dalam proses di mana anak menguasai “makna mendasar sejarah manusia.” Berikut formasi baru seperti keinginan untuk kegiatan yang signifikan secara sosial dan bernilai sosial, yang mencirikan kesiapan anak untuk mengenyam pendidikan dasar.

4. Usia sekolah menengah pertama-7- II tahun. Kegiatan terkemuka- doktrin Dalam proses belajar, ingatan terbentuk, pengetahuan tentang objek dan fenomena dunia luar diperoleh dalam hubungan antarmanusia. Formasi baru zaman adalah kesewenang-wenangan fenomena mental, bidang internal, refleksi.

5. Masa remaja- 11-15 tahun. Kegiatan terkemuka- komunikasi dalam sistem kegiatan yang bermanfaat secara sosial(pendidikan, sosial-organisasi, tenaga kerja, dll). Dalam proses ini, remaja menguasai keterampilan komunikasi dalam berbagai situasi. Neoplasma yang paling penting adalah pembentukan harga diri, sikap kritis terhadap orang lain, keinginan untuk “dewasa” dan kemandirian ts kemampuan untuk menaati norma-norma kehidupan kolektif.

6. Usia sekolah menengah atas- 15-17 tahun. Kegiatan terkemuka- pendidikan dan profesional, dalam proses pembentukan formasi nosologis seperti pandangan dunia, minat profesional, kesadaran diri, impian dan cita-cita.

Klasifikasi ini memungkinkan untuk mengungkap mekanisme perubahan periode zaman, berdasarkan posisi dialek-material pada kekuatan pendorong pembangunan sebagai perjuangan antara kebutuhan baru dan “kemungkinan kepuasan lama”.

Mekanisme perubahan zaman, seperti yang ditunjukkan oleh D.B. Elkonpn, merupakan perubahan kesesuaian antara tingkat perkembangan komunikasi dengan orang lain dengan tingkat perkembangan pengetahuan dan metode tindakan. Misalnya, interaksi tingkat perkembangan ranah kognitif siswa sekolah dasar dan penguasaan tindakan baru menyebabkan munculnya kebutuhan pada remaja untuk mengubah konten, metode hubungan dengan orang lain, dan kebutuhan akan tindakan. bagian orang dewasa untuk mengubah sikap mereka terhadap remaja.

“Keluarga adalah salah satu nilai terbesar yang diciptakan umat manusia sepanjang sejarah keberadaannya. Tidak ada satu bangsa pun, tidak ada satu komunitas budaya pun yang dapat hidup tanpa keluarga. Masyarakat dan negara berkepentingan dengan perkembangan, pelestarian, dan penguatannya yang positif, setiap orang, berapapun usianya, membutuhkan keluarga yang kuat dan dapat diandalkan. “Keluargalah, yang merupakan konduktor pengaruh sosial pertama dan paling signifikan bagi anak, yang “memperkenalkan” dia ke dalam semua keragaman hubungan keluarga dan kehidupan rumah tangga, membangkitkan perasaan, tindakan, cara berperilaku tertentu, mempengaruhi pembentukan. kebiasaan, karakter, sifat mental . Anak tersebut menggunakan semua “bagasi” ini tidak hanya dalam kehidupan nyata: sebagian besar dari apa yang dia pelajari di masa kanak-kanak akan menentukan kualitasnya sebagai pria berkeluarga di masa depan. Masalah hubungan dalam keluarga selalu dan sedang mendapat perhatian yang signifikan oleh umat manusia di semua tahap perkembangan: dari orang-orang biadab yang tidak berbudaya, yang juga memasukkan sesuatu yang dapat mereka pahami ke dalam masalah ini, hingga masyarakat budaya yang lebih maju, di antaranya pertanyaan ini. diajukan dengan lebih atau kurang luas dan lengkap. Banyak penulis, filsuf, dan pemikir dalam karya-karyanya membahas masalah keluarga sebagai masalah masyarakat yang paling hidup, paling penting dan mendesak, yang penyelesaiannya sangat-sangat bergantung. "L. N. Tolstoy mengatakan bahwa keluarga adalah miniatur seluruh negara bagian dan, pada gilirannya, masa depan setiap negara bagian terkandung dalam keluarga-keluarganya, karena masa depan planet kita tidak hanya bergantung pada aktivitas kita, tetapi juga pada pekerjaan penerus kita. .” Sangat penting bahwa apa yang diajarkan kepada anak didukung oleh contoh-contoh spesifik, sehingga ia dapat melihat bahwa pada orang dewasa, teori tidak menyimpang dari praktik.

Ada masalah yang kompleks dan paradoks dalam hubungan antara orang tua, guru, dan anak. Kompleksitasnya terletak pada sifat hubungan manusia yang tersembunyi dan intim, ketelitian dalam penetrasi “eksternal” ke dalamnya. Dan paradoksnya adalah, meskipun penting, orang tua dan guru biasanya tidak menyadarinya, karena mereka tidak memiliki informasi psikologis dan pedagogis yang diperlukan untuk ini. Hubungan antara orang tua dan anak berkembang selama bertahun-tahun menjadi pilihan-pilihan khas tertentu, terlepas dari disadari atau tidak. Pilihan seperti itu mulai ada sebagai realitas hubungan. Selain itu, mereka dapat disajikan dalam struktur tertentu - tahap perkembangan yang berurutan. Jenis hubungan muncul secara bertahap. Orang tua, sebagai suatu peraturan, beralih ke guru atau psikolog tentang situasi konflik yang mengkhawatirkan yang muncul “kemarin”, “seminggu yang lalu”. Artinya, mereka tidak melihat proses perkembangan suatu hubungan, bukan urutan dan logikanya, tetapi, menurut mereka, suatu peristiwa yang tiba-tiba, tidak dapat dijelaskan, dan menakjubkan. Konflik dalam hubungan orang tua dan anak sangat jarang muncul secara tidak sengaja dan tiba-tiba. Alam sendiri menjaga rasa saling menyayangi antara orang tua dan anak, memberi mereka semacam kemajuan dalam rasa cinta dan kebutuhan satu sama lain. Namun bagaimana orang tua dan anak menggunakan karunia ini adalah masalah komunikasi dan hubungan mereka. Konflik - konfrontasi dengan kekerasan, agresi emosional, rasa sakit dalam hubungan. Dan rasa sakit di tubuh, seperti yang Anda tahu, adalah sinyal marabahaya, tangisan fisiologis minta tolong. Hal ini terjadi selama perkembangan penyakit. Dalam keluarga yang sehat, orang tua dan anak mempunyai kontak alami sehari-hari. Kata “kontak” dalam arti pedagogis dapat berarti hubungan ideologis, moral, intelektual, emosional, bisnis antara orang tua dan anak, komunikasi yang erat di antara mereka, yang menghasilkan kesatuan spiritual, konsistensi aspirasi dan tindakan dasar kehidupan. Dasar alami dari hubungan tersebut terdiri dari ikatan keluarga, perasaan keibuan dan kebapakan, yang diwujudkan dalam kasih sayang orang tua dan kasih sayang anak kepada orang tuanya. Studi terhadap banyak dokumen berbeda memungkinkan untuk mengidentifikasi beberapa tren dasar dalam hubungan antara orang tua dan anak-anak dalam keluarga. Analisis ini didasarkan pada modifikasi kebutuhan komunikasi - salah satu karakteristik mendasar dari hubungan interpersonal. Ada tahapan hubungan orang tua-anak sebagai berikut:

• - orang tua dan anak merasakan kebutuhan yang kuat akan komunikasi timbal balik;
• -orang tua menyelidiki kekhawatiran dan minat anak-anak mereka, dan anak-anak berbagi dengan mereka; semakin cepat orang tua menyelidiki minat dan kekhawatiran anak, semakin cepat anak merasakan keinginan untuk berbagi dengan orang tuanya;
• - perilaku anak menyebabkan konflik dalam keluarga, dan orang tua benar;
• -perilaku anak menimbulkan konflik dalam keluarga, dan anak memang benar; konflik muncul karena alasan saling salah;
• - saling keterasingan dan permusuhan. Setiap keluarga secara objektif mengembangkan sistem pendidikan tertentu. Hal ini mengacu pada pemahaman tentang tujuan pendidikan, rumusan tugas, penerapan metode dan teknik pendidikan yang tepat sasaran, dengan memperhatikan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam kaitannya dengan anak. 7 taktik pengasuhan dalam keluarga dan 7 jenis hubungan keluarga yang sesuai dapat diidentifikasi, yang merupakan prasyarat dan akibat dari terjadinya: kediktatoran, perwalian, “tanpa campur tangan” dan kerja sama. Diktat dalam keluarga diwujudkan dalam perilaku sistematis sebagian anggota keluarga (terutama orang dewasa) dan inisiatif serta harga diri anggota keluarga lainnya. Orang tua, tentu saja, dapat dan harus mengajukan tuntutan terhadap anak mereka berdasarkan tujuan pendidikan, standar moral, dan situasi tertentu di mana perlu untuk membuat keputusan yang dapat dibenarkan secara pedagogis dan moral. Namun, mereka yang lebih memilih ketertiban dan kekerasan daripada segala jenis pengaruh dihadapkan pada perlawanan seorang anak yang menanggapi tekanan, paksaan, dan ancaman dengan tindakan balasannya sendiri: kemunafikan, penipuan, ledakan kekasaran, dan terkadang kebencian. Namun bahkan jika penolakan tersebut berhasil dipatahkan, banyak ciri-ciri kepribadian yang berharga juga ikut rusak: kemandirian, harga diri, inisiatif, keyakinan pada diri sendiri dan pada kemampuan seseorang. Otoritarianisme orang tua yang sembrono, mengabaikan kepentingan dan pendapat anak, secara sistematis merampas hak pilihnya dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dirinya - semua ini merupakan jaminan kegagalan serius dalam pembentukan kepribadiannya. Pengasuhan keluarga adalah suatu sistem hubungan di mana orang tua, melalui pekerjaan mereka, memastikan bahwa semua kebutuhan anak terpenuhi, melindunginya dari segala kekhawatiran, upaya dan kesulitan, serta menanggungnya sendiri. Pertanyaan tentang pembentukan kepribadian aktif memudar ke latar belakang. Inti dari pengaruh pendidikan adalah masalah lain - memenuhi kebutuhan anak dan melindunginya dari kesulitan. Orang tua menghalangi proses mempersiapkan anak-anak mereka secara serius untuk menghadapi kenyataan di luar ambang batas rumah mereka. Anak-anak inilah yang ternyata lebih tidak beradaptasi dengan kehidupan berkelompok. Menurut pengamatan psikologis, kategori remaja inilah yang paling banyak mengalami gangguan pada masa remaja. Anak-anak inilah, yang tampaknya tidak punya apa-apa untuk dikeluhkan, yang mulai memberontak terhadap pengasuhan orang tua yang berlebihan. Jika kediktatoran menyiratkan kekerasan, ketertiban, otoritarianisme yang ketat, maka perwalian menyiratkan kepedulian, perlindungan dari kesulitan. Namun, akibatnya sebagian besar sama: anak-anak kurang mandiri, kurang inisiatif, mereka entah bagaimana tidak bisa menyelesaikan masalah yang menjadi perhatian mereka secara pribadi, dan terlebih lagi masalah keluarga secara umum. Sistem hubungan interpersonal dalam keluarga, yang dibangun atas dasar pengakuan akan kemungkinan dan bahkan kelayakan keberadaan orang dewasa yang mandiri dari anak-anak, dapat dihasilkan melalui taktik “non-intervensi”. Diasumsikan bahwa dua dunia dapat hidup berdampingan: dewasa dan anak-anak, dan tidak satu pun atau dunia lainnya boleh melewati batas yang telah ditentukan. Seringkali, hubungan jenis ini didasarkan pada kepasifan orang tua sebagai pendidik. Kerja sama sebagai salah satu jenis hubungan dalam keluarga melibatkan mediasi hubungan interpersonal dalam keluarga melalui tujuan dan sasaran bersama dari kegiatan bersama, organisasinya, dan nilai-nilai moral yang tinggi. Dalam situasi inilah individualisme egois anak dapat diatasi. Sebuah keluarga, di mana jenis hubungan utama adalah kerja sama, memperoleh kualitas khusus dan menjadi kelompok dengan perkembangan tingkat tinggi - sebuah tim.

Paritas - mengacu pada hubungan “sekutu” yang didasarkan pada perolehan, melalui interaksi, manfaat bersama yang memuaskan semua pihak. Signifikansi pribadi setiap anggota keluarga diturunkan ke latar belakang, hal yang paling berharga adalah pencarian kemanfaatan rasional dari setiap peristiwa.

Persaingan - dalam keluarga, setiap orang berusaha untuk menjadi yang pertama dalam segala hal, untuk mencapai tujuan mereka lebih cepat, dengan cara apa pun.

Konfrontasi - dalam hubungan keluarga, keinginan untuk mendominasi orang lain mendominasi. Tunjukkan keunggulan Anda dibandingkan orang lain.

Antagonisme - dalam hubungan keluarga ada dua atau tiga pihak berlawanan yang tidak setuju untuk berkompromi. Hubungan ini bisa timbul antara orang tua dan anak.

Dengan latar belakang jenis hubungan keluarga seperti antagonisme dan persaingan, muncul gejala “anak yatim piatu yang tersembunyi”, keterasingan emosional anak dari orang tuanya, hilangnya kontak perlindungan antara orang tua dan anak, dan akibatnya kita melihat anak-anak menjadi tunawisma, menggelandang, dan tidak terkendalinya tindakan anak. Dalam kondisi seperti itu, jumlah neurosis masa kanak-kanak meningkat. Neurosis yang tidak disembuhkan di masa kanak-kanak dapat mengubah nasib seseorang dan mempengaruhi seluruh hidupnya.

Keluarga, sebagai komunitas manusia yang unik, sebagai institusi sosial, mempengaruhi semua aspek kehidupan sosial; semua proses sosial berhubungan langsung atau tidak langsung dengannya.

Dalam periodisasi perkembangan mental modern, usia sekolah dasar mencakup periode 6-7 hingga 9-11 tahun. Identifikasi zaman ini sebagai suatu tahapan yang terpisah secara historis terjadi relatif baru-baru ini, dan karena isi dan tugas-tugas sosialnya belum ditentukan secara pasti, kerangkanya tidak dapat dianggap tidak berubah.

Permulaan periode berakar pada krisis 6-7 tahun, ketika anak memadukan ciri-ciri masa kanak-kanak prasekolah dengan ciri-ciri anak sekolah. Seorang anak prasekolah memiliki dua bidang hubungan sosial - “anak-dewasa” dan “anak-anak”. Struktur baru dari hubungan ini muncul di sekolah. Sistem “anak-dewasa” dibedakan menjadi “anak-guru” dan “anak-orang tua”.

Hubungan “anak-guru” berperan sebagai hubungan “anak-masyarakat” bagi anak dan mulai menentukan hubungan anak dengan orang tuanya dan hubungan dengan anak lain. Jika ada asimetri dalam hubungan keluarga dan di taman kanak-kanak, maka di sekolah guru mewujudkan persyaratan masyarakat, ada sistem standar yang sama, tindakan yang sama untuk menilai setiap orang. Anak tersebut sangat peka terhadap cara gurunya memperlakukan anak-anak tertentu: jika dia memperhatikan bahwa gurunya memiliki “favorit”, maka lingkaran cahayanya akan hancur. Pada awalnya, anak-anak berusaha untuk mengikuti instruksi guru dengan tepat; jika seorang guru membiarkan kesetiaan pada suatu aturan, maka aturan tersebut dihancurkan dari dalam. Anak mulai berhubungan dengan anak lain dari sudut pandang bagaimana anak tersebut berhubungan dengan standar yang diperkenalkan guru. Itu sebabnya ada banyak penyelundupan di kelas bawah.

Situasi perkembangan sosial yang baru memerlukan aktivitas khusus dari anak – aktivitas pendidikan. Ketika seorang anak masuk sekolah, belum ada kegiatan belajar seperti itu, dan harus dibentuk dalam bentuk keterampilan belajar. Inilah tugas khusus usia sekolah dasar. Kesulitan utama yang dihadapi dalam jalur pembentukan ini adalah bahwa motif seorang anak datang ke sekolah tidak ada kaitannya dengan isi kegiatan yang harus dilakukannya di sekolah. Dia ingin melakukan aktivitas yang signifikan secara sosial dan bernilai sosial, dan motivasi kognitif diperlukan di sekolah.