Când ar trebui să mergi la un logoped? Terapie logopedică. Când ar trebui să contactați un logoped? Contactarea unui logoped
La ce vârstă este timpul să arăți un copil unui logoped?
Opinia conform căreia un copil ar trebui să fie adus la un logoped până la vârsta de cinci ani este acum depășită. Faptul este că până la această vârstă, vorbirea copilului a fost deja formată în mare măsură, iar cea mai favorabilă perioadă pentru dezvoltarea vorbirii este vârsta de 2-3 ani. La această vârstă trebuie să te întrebi dacă totul este în regulă cu vorbirea copilului tău. Și chiar dacă logopedul de la clinică spune că dezvoltarea copilului este adecvată vârstei sale, este necesar să vizitați anual cabinetul de logopedie pentru a monitoriza dinamica formării vorbirii. La urma urmei, ceea ce este norma la trei ani este deja un decalaj la patru. Dacă mama a avut probleme în timpul sarcinii sau al nașterii, iar copilul a fost văzut de un neurolog, atunci în acest caz este necesar să se monitorizeze în mod deosebit cu atenție dezvoltarea vorbirii. Atunci mama nu va trebui să audă întrebarea atât de des adresată de logopezi: „Unde ai fost în tot acest timp?”
Poate o mamă însăși să determine dacă copilul ei are nevoie de un logoped?
Dacă până la vârsta de 2,5 ani un copil nu și-a format limbajul frazal elementar, se consideră că rata dezvoltării vorbirii sale rămâne în urma normei. Un copil de trei ani folosește prepoziții simple în propoziții (pe, în, sub, pentru, cu, din) și conjuncții pentru că, dacă, când. În vorbirea unui copil de patru ani există deja propoziții compuse și complexe, prepozițiile prin, înainte, în loc de, după, din cauza, din sub, conjuncții care, unde, cât se folosesc. În acest moment, apar sunete de șuierat (s, z, z), s, e și ceva mai târziu - sunete de șuierat (sh, zh, ch, sch). Sunetele r, l apar de obicei la 5-5,5 ani. Până la vârsta de cinci ani, copilul a stăpânit pe deplin vocabularul de zi cu zi și folosește concepte generale („îmbrăcăminte”, „legume” etc.). Nu mai există omisiuni sau rearanjamente de sunete și silabe în cuvinte; singurele excepții sunt câteva cuvinte dificile necunoscute (excavator etc.). Dacă vorbirea copilului dumneavoastră diferă semnificativ de aceste norme, ar trebui să contactați un logoped. Cu toate acestea, de foarte multe ori părinții se obișnuiesc cu vorbirea copilului lor și nu observă multe probleme în dezvoltarea lui, mai ales dacă acest copil este singurul din familie. Prin urmare, se recomandă vizitarea unui logoped la clinică pentru prima dată la vârsta de trei ani și apoi anual în scop preventiv. Dacă bolboroseala copilului tău s-a stins și primele cuvinte nu au apărut nici măcar până la vârsta de 2 ani, atunci ar trebui să cauți ajutor mai devreme.
Pot părinții să-și corecteze singuri vorbirea copilului?
Fără îndoială, este dificil de supraestimat rolul mamei sau al altor persoane apropiate în dezvoltarea vorbirii copilului. În prezent, o mulțime de cărți au apărut pentru a ajuta părinții să-și dezvolte vorbirea copilului lor, de exemplu Maksakov A.I. Tumakova G.A. „Învățați jucându-vă”; Fomicheva M.F. „Educația pronunției corecte la copii”; Shvaiko G.S. „Jocuri și exerciții de joacă pentru dezvoltarea vorbirii”.
Uneori este suficient să atrageți atenția copilului asupra pronunției corecte a unui sunet pentru a obține un efect pozitiv. În alte cazuri, mai întâi este necesar să se dezvolte mușchii articulatori cu ajutorul gimnasticii articulatorii (întreaba un logoped cum să o efectueze corect).
Cu toate acestea, dacă, în ciuda eforturilor tale, copilul nu a învățat să pronunțe corect sunetele într-o lună de la lecții, cel mai bine este să apelezi la un profesionist. Încercările ulterioare de a corecta pronunția pot agrava problema, de exemplu, poate întări pronunția incorectă a copilului sau chiar poate descuraja copilul să studieze. Acordați o atenție deosebită propriului discurs, pentru că... Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 1 și 6 ani, vorbirea părinților este un model de urmat și servește drept bază pentru dezvoltarea ulterioară a vorbirii.
Este important să respectați următoarele reguli:
- nu poți „balbuia” cu un copil, adică vorbește într-o limbă bolborosită sau distorsionează pronunția sunetului, imitând vorbirea unui copil;
- este de dorit ca discursul dumneavoastră să fie întotdeauna clar și moderat în ritm;
- atunci când comunicați cu un copil, nu vă supraîncărcați discursul cu cuvinte greu de pronunțat pentru copii, expresii de neînțeles și fraze. Expresiile ar trebui să fie destul de simple. Înainte de a citi o carte sau un basm, cuvintele noi, necunoscute care se găsesc în text, trebuie nu numai explicate copilului într-o formă pe care să-l înțeleagă, ci și ilustrate: priviți o imagine strălucitoare, mergeți într-o excursie etc.
- un copil nu trebuie pedepsit pentru greșelile de vorbire, imitate sau corectate iritabil. Este util să citiți copiilor texte poetice adecvate vârstei.
Cum să ajungi la cursuri cu un logoped?
Dacă decideți să vedeți un logoped, trebuie să mergeți mai întâi la clinică. Logopedul clinicii consiliază părinții cu privire la dezvoltarea vorbirii, efectuează examinări clinice ale copiilor din grădinițe și școli și corectează tulburările simple de vorbire la copiii de toate vârstele. De asemenea, se adresează copilului, în cazul unor tulburări mai accentuate, la o comisie psihologică, medicală și pedagogică (PMPC) pentru a clarifica diagnosticul și, dacă este cazul, plasarea copilului într-o grupă specializată a grădiniței. La grădiniță, un logoped lucrează doar cu copiii înscriși în grupul său.
Ce face un logoped?
Contrar credinței populare, un logoped nu „produce” doar sunete. Munca unui logoped într-un grup corecțional începe cu dezvoltarea la copii a atenției, a percepției vizuale și auditive (recunoaștere și discriminare), a memoriei și a gândirii. Fără aceasta, este imposibil să se stabilească un proces educațional cu drepturi depline. Sarcinile unui logoped includ extinderea și îmbogățirea vocabularului copiilor, corectarea erorilor gramaticale și predarea alfabetizării.
Logopedul mi-a ajutat copilul cel mai mare în șase ședințe,
Deci, merită să mergi la un grup de logopedie?
Deficiența de vorbire poate fi exprimată doar prin pronunția incorectă a sunetelor (dislalie sau FFN). În acest caz, este suficient să contactați un logoped la clinică. Procesul de corectare a vorbirii pentru o astfel de tulburare poate dura de la o lună la un an, în funcție de numărul de sunete pronunțate incorect și de caracteristicile individuale ale copilului. Cu subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD), nu numai sunetele sunt afectate (uneori până la 16 sau mai mult). Structura silabică a cuvintelor este ruptă: „peter” - acum, „masalet” - avion, „agat” - struguri. Vocabularul este slab, substituțiile verbale sunt adesea permise: cască - „pălărie”, fund - „talpă”, ferăstrău - „cuțit”. Copilul are dificultăți în construirea unei fraze, adesea cu erori gramaticale. Corectarea unor astfel de tulburări de vorbire este posibilă numai cu intervenții medicale și pedagogice complexe zilnice într-un grup specializat și poate dura până la 2-3 ani sau mai mult.
Va deveni copilul meu „ca toți ceilalți”?
Părinții întreabă adesea dacă copilul va putea corecta toate încălcările existente. Rezultatul muncii corecționale depinde de mulți factori: severitatea încălcărilor, prezența bolilor concomitente, oportunitatea asistenței și regularitatea cursurilor, complexitatea impactului, interesul copilului și al părinților de a corecta încălcările. În multe cazuri, procesul de corectare durează mai mult de un an și necesită multă răbdare din partea tuturor participanților la proces. Copiii cu tulburări de dezvoltare au nevoie cu siguranță de asistență calificată din partea unui profesor de corecție. Dar nu mai puțin au nevoie de ajutor adecvat din partea părinților lor. În absența unui diagnostic suficient de eficient și timpuriu al dezvoltării copilului, părinții sunt cei care, suspectând o întârziere sau o tulburare în dezvoltarea copilului, ar trebui să caute ajutor de la specialiști și să se implice activ în muncă. La urma urmei, nimeni nu poate aborda un copil mai bine decât mama și tata și nimeni nu este mai interesat de rezultatul final.
Fișa medicală a copilului conține un diagnostic de RRD. Ce este asta?
Un diagnostic de „întârziere a dezvoltării vorbirii” (SSD) înseamnă că dezvoltarea vorbirii copilului este mai lentă decât se aștepta. Acest lucru se poate datora unor motive ereditare (tatăl sau mama au început, de asemenea, să vorbească târziu), sau boli frecvente ale copilului. În acest caz, toate forțele corpului sunt cheltuite pentru combaterea bolii și nu pentru dezvoltare, inclusiv pentru vorbire. Dezvoltarea vorbirii poate fi, de asemenea, întârziată dacă copilul nu vorbește sau nu citește mult. Radioul și televiziunea nu ajută la formarea vorbirii. În stadiile inițiale ale dezvoltării vorbirii, copilul nu trebuie doar să audă vorbirea, ci și să vadă articulația adultului. Vorbirea trebuie să fie simplă, clară și accesibilă. Dacă întârzierea dezvoltării vorbirii se datorează acestor motive, nu este necesară intervenția unui specialist. Este suficient să se creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului.
Cu toate acestea, se întâmplă ca întârzierea dezvoltării vorbirii să fie cauzată de influențe dăunătoare în timpul sarcinii, nașterii sau în primii ani de viață ai unui copil (stres, infecții, răni și multe altele), despre care părinții nu sunt uneori conștienți. În acest caz, dezvoltarea vorbirii nu este doar întârziată, ci și perturbată. Nu se mai poate face fără asistență medicală și pedagogică.
ZRR este de obicei administrat copiilor sub 3-3,5 ani. După această vârstă, și uneori mai devreme, dacă vorbirea copilului încă nu corespunde normei de vârstă, nu putem vorbi de întârziere, ci de dezvoltare a vorbirii afectată. În acest caz, trebuie să contactați un neurolog și un logoped.
Baza învățării citirii nu este litera, ci sunetul. Înainte de a-i arăta copilului o literă nouă, de exemplu M, ar trebui să-l înveți să găsească sunetul [m] după ureche în silabe și cuvinte. La început, ar trebui să denumiți atât sunetele, cât și literele care le corespund în același mod - [m], [b] și nu em sau be. Spunând asta, pronunțăm două sunete - [e] și [m]. Acest lucru nu face decât să încurce copiii. O altă greșeală gravă este la citirea literă cu literă, adică copilul numește întâi literele: MA - și abia după aceea adaugă silaba în sine: MA. Această abilitate de citire incorectă este foarte persistentă și se corectează cu mare dificultate. Chiar dacă un copil poate citi cuvinte de trei sau patru litere în acest fel, citirea unor cuvinte mai complexe va fi imposibilă. Citirea corectă este citirea în silabe (până când se formează o citire fluentă). La început, lăsați copilul să deseneze prima literă a silabei pentru o lungă perioadă de timp, până când recunoaște următoarea literă. Principalul lucru este că nu se oprește după prima literă și citește împreună literele silabei. În primul rând, copiii sunt învățați să citească silabe precum AP, UT, IK etc. Apoi trec la silabe precum MA, NO, VU. După ce abilitatea de a citi silabele este suficient de automatizată, se trece la citirea cuvintelor precum MAC, MOON, STICK etc. în funcție de complexitatea crescândă a cuvintelor. Dacă în vorbirea orală un copil înlocuiește unele sunete, de exemplu [Ш] cu [S] (“sapka”) sau [R] cu [L] (“lyba”), nu este recomandat să-i înveți literele corespunzătoare până când pronunția sunetului este complet corectată. În caz contrar, copilul poate forma o legătură incorectă între sunet și litera care îl reprezintă. Înainte de a învăța un copil să scrie, este necesar să se dezvolte o prindere corectă a stiloului. Mulți copii o fac greșit. Mâinile copilului ar trebui să se întindă pe masă, astfel încât cotul mâinii drepte (pentru dreptaci) să iasă puțin dincolo de marginea mesei, iar mâna să se miște liber de-a lungul liniei, în timp ce mâna stângă se află pe masă și ține foaia. Mânerul este plasat pe partea superioară a degetului mijlociu, iar falangele unghiilor degetului mare și arătător îl țin la o distanță de 1,5-2 cm de capătul tijei. Învață-ți copilul să navigheze pe o foaie de hârtie: arată colțul din dreapta sus, din stânga jos, din mijlocul foii etc. Apoi ei sunt învățați să vadă liniile, să găsească începutul și sfârșitul rândului.
Cum să ajuți un copil dacă uită, devine confuz,
scrie gresit literele?
Dacă un copil scrie litere în direcția greșită (în oglindă) și confundă aranjarea elementelor literelor, aceasta este cel mai adesea o consecință a reprezentărilor spațiale neformate. Verificați dacă copilul dumneavoastră își poate arăta corect urechea dreaptă, piciorul stâng etc. Activități de joc precum „Tangram”, „Pythagoras”, „Îndoiți un pătrat” și diverși „constructori” sunt foarte utile. Se întâmplă ca un copil să confunde litere care sunt complet diferite în ortografie: M și B, T și D. Motivul poate fi faptul că copilul are dificultăți în a distinge sunetele corespunzătoare după ureche. În același timp, auzul său fizic poate fi absolut normal. Învață-ți copilul să asculte sunete dificile în silabe și cuvinte. Pentru a-i ajuta copilul să-și amintească literele, se recomandă următoarele tehnici:
- litere de colorat, umbrire - Modelarea literelor din plastilină de către un copil.
- Un copil care decupează litere de-a lungul unui contur desenat de un adult.
- „Scriind” cu gesturi ample toate literele studiate în aer.
- Compararea literei și a elementelor sale cu obiecte familiare, alte litere: litera U - urechi de iepuraș etc.
- Folosind degetul pentru a trasa o literă tăiată din hârtie abrazivă fină sau din hârtie catifelată, recunoscând literele prin atingere cu ochii închiși.
- Așezarea literelor din diverse materiale: împletitură, nasturi, chibrituri etc.
- Copilul urmărește scrisorile scrise de un adult.
- Scrierea scrisorilor folosind puncte de referință stabilite de adulți.
Este posibil ca copilul meu să se bâlbâie?
Aproximativ 2% dintre copii se bâlbâie, adică. unul din cincizeci. În plus, bâlbâiala apare de patru ori mai des la băieți decât la fete. Bâlbâiala apare de obicei între 2 și 5 ani. Foarte des, părinții dau vina pe frică, boală sau alt stres drept cauză. De fapt, mulți copii se tem de animale sau de alte lucruri, dar nu se bâlbâie. În consecință, adevăratul motiv este slăbirea sistemului nervos central al copilului, iar frica a servit doar ca declanșator. Bâlbâiala poate fi provocată de o schimbare bruscă în rău în situația sau regimul familial. Sunt frecvente cazuri de bâlbâială la copiii cu vorbire precoce, ai căror părinți le citesc prea multe poezii, basme, fac cereri constante: „spune-mi”, „repetă” și adesea îi obligă să vorbească pentru spectacol.
Una dintre cauzele obișnuite ale bâlbâielii la copii este o încărcare excesivă a vorbirii (repetarea cuvintelor de neînțeles și dificile; recitarea de poezii cu conținut complex și cu volum mare; memorarea basmelor și poveștilor care nu sunt adecvate vârstei și dezvoltării lui). copilul). Uneori, la copiii care au început să vorbească târziu (la vârsta de aproximativ trei ani), bâlbâiala apare simultan cu dezvoltarea rapidă a vorbirii. Bâlbâiala poate apărea și la copiii cu abilități motorii care se dezvoltă lentă. Astfel de copii sunt incomozi, nu se îngrijesc bine de ei înșiși, mestecă leneș, iar abilitățile motorii fine (forța, dexteritatea, mobilitatea mâinii și a degetelor) nu sunt bine dezvoltate. Astfel de copii nu li se recomandă să se uite mult la televizor, mai ales noaptea.
Nu trebuie să vă supraîncărcați copilul cu un număr mare de impresii (cinemat, citit, vizionat la televizor etc.) în perioada de recuperare după o boală. Nerespectarea regimului și cerințelor unei educații adecvate în acest moment poate duce cu ușurință la bâlbâială. Nu poți intimida sau pedepsi un copil lăsându-l singur într-o cameră, mai ales în una întunecată. Înainte de a merge la culcare, este mai bine să joci jocuri liniștite, calme. Nu încercați să obțineți un răspuns de la un copil când plânge, plânge convulsiv. Acest lucru poate provoca bâlbâială. Calmează-l mai întâi.
Bâlbâiala poate apărea uneori prin imitație dacă cineva din jurul copilului se bâlbâie. Pentru a ajuta copilul la timp, este foarte important să nu ratați primele semne de bâlbâială: copilul tace brusc, refuză să vorbească (aceasta poate dura de la două ore până la o zi, după care copilul începe să vorbească). din nou, dar bâlbâind); utilizarea de sunete suplimentare (a și) înaintea cuvintelor individuale; repetarea primelor silabe sau a cuvintelor întregi la începutul unei fraze; opriri forțate în mijlocul unui cuvânt sau al unei fraze; dificultăți înainte de a vorbi. Când apar primele semne de bâlbâială, trebuie să contactați un neuropsihiatru.
Acest articol a fost adăugat automat din comunitate
DatsoPic 2.0 2009 de Andrey Datso
Această întrebare îi interesează pe aproape toți părinții - atât pe cei ai căror copii abia încep să vorbească, cât și pe cei ai căror copii vorbesc deja bine. Și acest lucru este deosebit de îngrijorător pentru cei ai căror copii nu vorbesc deloc sau a căror vorbire are defecte care sunt audibile chiar și pentru un profan.
Dar pentru a înțelege dacă este necesar să contactați un logoped cu o problemă, sau dacă este nevoie de un alt specialist, trebuie să înțelegeți ce anume corectează un logoped și cu ce probleme se confruntă.
Ce este logopedia și cine este logoped?
Logopedia este o ramură a defectologiei și pedagogiei legate de medicină și fiziologie. Aceasta este o ramură a științei despre tulburările de vorbire la copii și adulți, elaborând și implementând metode de prevenire a tulburărilor, diagnosticarea acestora și modalități de depășire a defectelor. Terapia logopedică studiază cauzele și mecanismele de dezvoltare a defectelor de vorbire, simptomele acestora și cursul proceselor în timp, precum și structura activității vorbirii și un sistem de măsuri pentru corectarea tulburărilor detectate.
Un logoped este un profesor care a urmat o pregătire specială la un departament de corecție separat; el se ocupă cu eliminarea sau corectarea tulburărilor de vorbire la copii sau adulți. Competența unui logoped include producerea de sunete, dar pe lângă aceasta, logopedii sunt angajați în dezvoltarea atenției, a percepției auditive și vizuale, a capacității de a recunoaște și de a distinge, logopedii antrenează memoria și gândirea și dezvoltarea generală. și abilități motorii fine. Fără aceste abilități, formarea completă a procesului educațional și de vorbire va fi imposibilă. Sarcina unui logoped este de a extinde și de a îmbogăți vocabularul activ și pasiv al copiilor, de a dezvolta fluența și coerența vorbirii, de a preda alfabetizarea și de a corecta erorile gramaticale și de altă natură în vorbire.
Logopediștii urmează, de asemenea, pregătire în elementele de bază ale neurologiei copilăriei și vârstei adulte, psihopatologiei și problemelor în structura și funcționarea organelor auditive și a aparatului de vorbire.
Când ar trebui să aplici?
În mod obișnuit, logopedii spun că, cu cât o problemă de vorbire este identificată mai devreme, cu atât problema poate fi tratată mai activ și mai rapid; principalul lucru este să solicitați sfaturi la timp și să identificați problema și adevăratele sale cauze. Dar când trebuie să vă duceți copilul la consultație cu un specialist și la ce trăsături caracteristice ale vorbirii ar trebui să acordați o atenție deosebită pentru a nu rata formarea unei probleme? Credeți sau nu, trebuie să începeți să vă monitorizați discursul încă de la naștere. Există anumite norme de dezvoltare, inclusiv de vorbire, pe care un copil trebuie să le îndeplinească în fiecare dintre perioadele sale naturale de vârstă.
Atenție la vorbire până la trei ani.
Dacă copilul are deja patru sau cinci ani, părinții sunt atenți la vorbirea lui și la defectele sale, care se notează în pronunție și ritmul vorbirii. Acesta este momentul în care poți vorbi în mod obiectiv despre probleme în pronunția sunetelor sau în construcția vorbirii frazale. Dar problemele de vorbire pot fi recunoscute și corectate cu mult înainte de această vârstă; este necesar să se clarifice problemele de dezvoltare a vorbirii de la o vârstă foarte fragedă - în acest moment sunt identificate cele mai grave și severe defecte de dezvoltare a vorbirii și problemele care pot necesita corectarea de la o vârstă foarte fragedă. vârstă fragedă. Este intervenția timpurie a unui specialist care va fi cea mai eficientă în astfel de cazuri, dar trebuie să găsiți un logoped competent, specializat în lucrul cu copiii.
Dar pentru a evalua amploarea problemei și a înțelege dacă copilul dumneavoastră are nevoie de ajutorul unui logoped, va fi important să știți care stadii de dezvoltare a vorbirii ar trebui să corespundă unei anumite vârste a copilului. Să discutăm etapele aproximative ale formării vorbirii pasive și active la copiii sub trei ani.
Elementele de bază ale activității de vorbire încep din copilărie. De la aproximativ trei luni sub forma de a scoate diverse sunete și apoi de a le transforma în procesul de fredonat. Dacă copilul tău nu scoate niciun sunet până la vârsta de trei sau patru luni, acesta ar trebui să devină un semnal foarte alarmant pentru tine, care ar trebui imediat adus în atenția medicului pediatru, neurologului și, eventual,. Și alți specialiști - poate copilul este surd sau surdo-mut.
Până la vârsta de aproximativ opt până la zece luni, copilul face primele încercări de a copia vorbirea adulților și își poate pronunța primele silabe - acestea sunt de obicei pa, ma, ba, da. De obicei la aceasta varsta copilul intelege bine cuvintele care i se adreseaza, isi cunoaste bine numele si ii raspunde. Dacă părinții încep să observe că până la sfârșitul primului an de viață copilul nu reacționează în niciun fel la vorbirea care i se adresează, nu încearcă să pronunțe primele cuvinte-silabe simple, este necesar să contactați cel puțin un medic pediatru. sau neurolog pentru consultație și o examinare detaliată. De asemenea, unul dintre simptomele alarmante este formarea unui muget deosebit al bebelușului în momentele în care acesta încearcă să-ți arate dorințele sau aspirațiile.
Pe la aproximativ un an și jumătate, copilul începe să-și dezvolte propriul discurs - la această vârstă este deja timpul ca copilul să pronunțe primele cuvinte din silabele spiritului - tată, mamă, dă etc. Vocabularul activ al unui copil de un an nu conține mai mult de zece cuvinte, deși copilul le poate folosi deja în mod destul de conștient. În această perioadă a vieții, vorbirea copilului se dezvoltă foarte activ și dinamic; în fiecare zi vocabularul pasiv și activ al copilului este completat cu cuvinte noi.
Până la vârsta de aproximativ doi ani, un copil ar trebui să poată înțelege clar vorbirea adulților care i se adresează și, de asemenea, să-și poată exprima dorințele și scopurile în cuvinte și expresii simple. Dacă, până la aproximativ doi ani și jumătate, copilul înțelege bine vorbirea adulților care i se adresează, dar își poate exprima dorințele exclusiv prin gesturi și nu poate formula fraze simple precum „Vreau să mănânc” sau „Vreau să beau”. ” în cuvinte, este necesar să vizitezi un neurolog cu copilul și un logoped. Este necesar să se acorde atenție faptului că la această vârstă nu este atât de important modul în care copilul pronunță sunetele dificile în vorbire; ceea ce este important este natura generală a vorbirii și activitatea acesteia.
Dezvoltarea vorbirii la un copil cu vârsta între trei și cinci ani.
Este necesar să vizitați un cabinet de logoped la vârsta de trei sau patru ani chiar și pentru acei copii în a căror dezvoltare a vorbirii părinții nu notează absolut nicio abatere în ceea ce privește sincronizarea și capacitatea de a reproduce sunete, cuvinte și propoziții. Dacă în vorbirea copilului sunt relevate abateri evidente, care necesită lucru cu abilitățile de vorbire și aparatul de vorbire, atunci ajutorul unui specialist este pur și simplu necesar. Dar cerințele pentru vorbirea copiilor variază foarte mult în funcție de vârsta lor. La vârsta de trei ani, este important ca părinții să se asigure că totul este în ordine cu aparatul de articulație al copilului și că acesta se dezvoltă corect.
La această vârstă, bebelușul ar trebui să efectueze acțiuni simple la cererea părinților sau a profesorului - scoate limba, ajunge la palatul superior sau la buze, pliază limba într-un tub sau umflă obrajii. Tot la aceasta varsta este necesar sa se verifice daca copilul poate reproduce cel mai simplu ritm batand din palme. Dacă unui copil îi lipsesc aceste abilități, acesta ar trebui să fie un motiv de îngrijorare pentru părinți.
În astfel de cazuri, logopedii nu numai că iau măsurile necesare pentru a diagnostica tulburările, ci ajută și cu exerciții simple de întărire a mușchilor aparatului de vorbire și a aparatului articulator. De asemenea, la vârsta de trei sau patru ani, unui copil nu trebuie să mai rateze silabele din cuvinte, să nu mai rearanjeze silabele din cuvinte sau să înghită terminațiile cuvintelor. Acordați o atenție deosebită tuturor acestor caracteristici în vorbirea copilului dumneavoastră atunci când participați la o consultație cu un specialist. Dar pronunția corectă a absolut toate sunetele ar putea să nu fie încă posibilă la vârsta de trei sau patru ani; vorbirea corectă pentru aproape toate sunetele se va forma mai aproape de cinci sau șase ani. Nu există niciun motiv pentru a vizita un logoped dacă, la trei sau patru ani, copilul nu rostește încă sunete șuierate - „sh”, „sch”, „r”, „l”, aceste sunete de vorbire sunt cele mai complexe. , sunt ultimii care se formează în pronunție corectă. Dar merită totuși să observați cum sunt pronunțate cuvintele cu aceste sunete de către un copil; dacă încă îi lipsește aceste sunete, acest lucru nu este periculos, dar dacă în loc de sunetul „l”, se pronunță „v”, dacă sunetul „r” este pronunțat în mod franceză, gutural, merită consultat cu un logoped, deoarece oricare dintre pronunțiile defecte ale sunetelor trebuie corectată imediat, înainte de a deveni un obicei patologic în vorbire.
Vârste între patru și cinci ani.
La vârsta de patru ani și jumătate până la cinci ani, un copil trebuie deja nu numai să pronunțe corect toate sunetele vorbirii, ci și să poată compune propoziții înrudite, semnificative. Pentru a verifica acest lucru, cereți-i copilului să spună o imagine sau să descrie un eveniment recent. Dacă în vorbire el nu aderă la o anumită secvență narativă, compune propoziții care nu sunt consistente în sens și cazuri, gen și numere și nu poate folosi conjuncții în vorbire, aceasta este o abatere directă de la normele de dezvoltare.
Începeți să vorbiți activ cu copilul dvs., forțați-l în dialoguri și monologuri, corectați-i în mod activ vorbirea și urmăriți cum reacționează copilul la comentarii și corecții; dacă nu progresează în vorbire, trebuie să vă consultați cu un specialist și să dezvoltați un set. a activităților de dezvoltare a vorbirii.
Un logoped, în consultare cu el, va identifica toate anomaliile de vorbire descrise mai sus, va elabora un plan detaliat de lecție pentru dezvoltarea vorbirii și corectarea defectelor, vă va ajuta în metodologia de lucru cu un copil într-un centru de vorbire sau acasă, și selectați un set de exerciții de dezvoltare a terapiei logopedice.
Merită să contactați un logoped dacă, la patru ani:
Copilul nu poate răspunde la întrebări simple - cine, ce, unde?
Dacă vorbirea copilului este complet analfabetă, terminațiile, cazurile, sufixele și prepozițiile sunt folosite incorect,
Dacă un copil pronunță multe silabe și sunete incorect, atenuează sunetele dure, distorsionează pronunția interdentară, amestecă sunete, schimbă sunetul „zh” în „z”.
Folosește mai puțin de patru cuvinte în propoziții.
Merită să contactați un logoped dacă, la vârsta de cinci ani:
Copilul construiește incorect fraze și nu pronunță toate sunetele vorbirii,
Pronunția lui a consoanelor este afectată,
Există omisiuni de sunete consoane în vorbire care apar unul lângă celălalt într-un cuvânt,
Dacă acordul dintre gen și plural este încălcat.
Vorbirea orală este strâns legată în viitor de vorbirea scrisă și de alfabetizare; dacă erorile de vorbire nu sunt corectate la timp, scrisul va deveni analfabet în viitor.
Un logoped este un specialist care se ocupă de tot felul de defecte de vorbire. Dar de unde știi dacă merită să-l contactezi sau dacă copilul vorbește normal pentru vârsta lui? Aflați acest lucru pentru ca vorbirea copilului dumneavoastră să fie corectă.
De ce este afectată vorbirea?
Cauzele tulburărilor de vorbire la un copil pot fi foarte diverse. Aceasta este dezvoltarea patologică a sarcinii și complicațiile care apar în timpul perioadei de gestație, leziuni la naștere, tulburări de auz, predispoziție ereditară, malocluzie și anomalii structurale ale aparatului maxilo-facial, sugerea prelungită și constantă a unui deget, suzetă sau alte obiecte, lipsa atenției. , așa-numita neglijență pedagogică (părinții nu participă la dezvoltarea copilului), leziuni congenitale, infecțioase sau traumatice ale părților creierului responsabile de vorbire și așa mai departe.
Este important de știut! Cu cât sunt identificate mai devreme cauzele tulburărilor, cu atât sunt mai mari șansele de restabilire a vorbirii normale.
Când ar trebui să contactați un specialist?
Nu există o vârstă strict definită la care trebuie să vizitați un logoped. În primul rând, vorbirea copilului începe să se dezvolte de la 4-6 luni, când bebelușul scoate primele sunete, deși de neînțeles, dar foarte importante. În al doilea rând, abaterile pot apărea la orice vârstă și brusc. Și chiar dacă copilul vorbea normal, asta nu înseamnă că totul va fi la fel în viitor. În al treilea rând, tulburările de vorbire pot provoca unele probleme de sănătate care nu au legătură cu aparatul de vorbire. Și identificarea unora dintre ele în stadiile incipiente este uneori dificilă. Mai jos vom lua în considerare cazurile în care contactarea unui specialist este obligatorie.
Tulburări evidente de vorbire
Deci, când și la ce vârstă ar trebui să contactați un logoped? Tabelul descrie tulburările care apar în diferite perioade ale creșterii și dezvoltării copilului, care necesită ajutorul unui specialist.
| Varsta copilului | Încălcări |
| De la 5-7 luni la un an | Bebelușul nu fredonează, nu scoate niciun sunet, nu reacționează la numele său și nu îl strigă și, pe măsură ce se apropie de vârsta de un an, nu repetă silabe simple. |
| De la un an la un an și jumătate | Copilul nu repetă și nu pronunță cuvinte simple de o silabă („baba”, „mama”, „unchiul”, „tata”) sau nu vorbește deloc. |
| 1,5-2 ani | Bebelușul tace, nu manifestă interes față de vorbirea adulților, își explică dorințele și nevoile prin gesturi, muguri sau sunete simple. |
| 2,5 ani | Copilul nu spune fraze din două cuvinte (chiar dacă sunt simplificate și ușor modificate) și nu îndeplinește cereri simple, cum ar fi „adu o jucărie” sau „vino aici”. |
| 3 ani | Copilul a vorbit brusc după o lungă tăcere, dar a pronunțat greșit majoritatea cuvintelor sau, în general, a „bombănit” în limba sa. Bebelușul nu poate reproduce corect cele mai simple silabe ritmice („cioc-cioc, cioc-cioc, cioc-cioc”), nu efectuează mișcări articulatorii (nu scoate limba, nu își strânge buzele, nu zâmbește pt. cinci secunde) și înlocuiește adesea cuvintele cu gesturi atunci când comunică, nu se conformează cererilor simple în trei părți („vino aici, ia mingea și adu-mi-o”). Salivația crescută atunci când încercați să vorbiți ar trebui să vă alerteze. |
| 3-3,5 ani | Bebelușul continuă să simplifice cuvintele rostite, nu le inflectează, nu distinge sunete în cuvinte cu sunete similare (șobolan și acoperiș, rinichi și butoi). |
| 4-5 ani | Copilul vorbește neclar, vorbirea lui este încețoșată, multe sunete sunt pronunțate incorect, copilul nu știe să conecteze cuvintele și să construiască propoziții, nu se străduiește să comunice, vorbește rar și nu spune nimic. |
| Vârsta școlară (6-8 ani). | Copilul nu reproduce literele, silabele și cuvintele rostite de profesor, nu poate repeta cuvinte lungi, nu răspunde la întrebările puse, în timp ce scrie dor de litere și mai ales de silabe și părți de cuvinte, întâmpină dificultăți la repotarea, citirea și învățarea poeziilor. |
Sfat: corectarea vorbirii ar trebui să înceapă cât mai devreme posibil, deoarece este mult mai ușor să ajuți un copil mic decât un adult.
Patologii care afectează vorbirea și necesită trimitere la un logoped
În copilărie, vizitele regulate sunt necesare nu numai la medicul pediatru, ci și la specialiștii specializați care pot identifica anomaliile în stadiile incipiente și pot ajuta la eliminarea acestora. Și unele tulburări pot schimba vorbirea. Să luăm în considerare câteva astfel de cazuri:
- Chirurgul a constatat că frenulul este foarte scurt și l-a sfătuit să-l tunde. Cu acest defect, varful limbii nu ajunge la palat cand gura este deschisa, ceea ce face dificila pronuntarea anumitor sunete clar si corect.
- Otolaringologul a diagnosticat pierderea auzului. Dacă un bebeluș are un auz slab, el nu va putea percepe, procesa și reproduce corect sunetele.
- Medicul dentist a observat o mușcătură sau o creștere anormală a dinților (atât molari, cât și dinții de lapte), precum și anomalii în structura maxilarului.
- Există defecte congenitale: despicătură de palat, despicătură de palat.
Semne de avertizare
Există câteva semne care indică faptul că vorbirea dvs. necesită corectare. Părinții ar trebui să acorde atenție următoarelor puncte:
- Pentru un copil îi este greu să-și țină pasul cu gândurile; pare să se sufoce cu cuvintele.
- Copilul „înghite” uneori unele silabe.
- Nu există suficientă respirație pentru a pronunța o frază sau o propoziție scurtă; respirația este luată în timpul unei conversații, care arată ca un suspine.
- Copilul spune „pe nas”, dar nu se scurge nasul sau rece.
- Nu există nicio dorință de a comunica, nicio dorință de a descrie verbal ceea ce a văzut sau auzit.
- Copilul vorbește inexpresiv și monoton.
Cum poți să ajuți singur un copil?
Câteva exerciții pe care le poți face cu copilul acasă:
- Vorbește și comunică mai des cu copilul tău, spune-i ceva, cere-i să răspundă, repetă cuvinte, descrie ce se întâmplă. Corectați greșelile corect și cu amabilitate.
- Citiți mai multe pentru copilul dvs., de exemplu, povești, basme, versuri simple.
- Organizați în mod regulat cursuri de gimnastică de articulație. Un logoped vă poate recomanda exerciții, dar puteți face doar mișcări simple împreună: scoateți limba, atingeți-vă gurii și obrajii cu ea, țineți-l între dinți și, în același timp, eliberați aer, deschideți gura larg, zâmbiți și înghețați. în această poziție pentru câteva secunde, îndoiți-vă buzele într-un tub.
- Asigurați-vă că dezvoltați abilitățile motorii fine, deoarece stimulează dezvoltarea vorbirii. Puteți aranja, sculpta, desena.
Ajutorul în timp util din partea unui logoped va ajuta la identificarea defectelor de vorbire și va învăța copilul să vorbească corect și clar.
Dezvoltarea vorbirii copiilor nu poate fi lăsată la voia întâmplării. Părinții trebuie să depună suficiente eforturi pentru a se asigura că ea se dezvoltă fără întârzieri. Adulții sunt pur și simplu obligați să observe din timp problemele copiilor în acest domeniu. La urma urmei, succesul în continuare al copilului în însușirea materiilor școlare și întreaga sa viață viitoare va depinde de asta. Nu are rost să speri la un miracol și să te aștepți ca tulburările de vorbire din copilărie să dispară de la sine odată cu vârsta.
Când ar trebui să contactați un logoped?
Ai auzit și tu asta: „Trebuie să vezi un logoped după 5 ani?” Este gresit. Cu cât copilul este văzut mai devreme de un logoped, cu atât sunt mai mari șansele de corectare a vorbirii. Multe tulburări de vorbire au o bază organică, adică. asociate cu subdezvoltarea sau caracteristicile structurale ale cortexului cerebral. Iar creierul uman se dezvoltă activ la copiii de vârstă preșcolară. De exemplu, auzul fonemic (capacitatea de a percepe și de a distinge sunetele vorbirii) este mai ușor de corectat la copiii cu vârsta sub 5-6 ani, în timp ce zona lui Wernicke, responsabilă de percepția sunetelor vorbirii umane, se formează la nivelul creierului. cortexul. Desigur, dacă termenul limită este ratat, nu ar trebui să renunți, pur și simplu va dura mai mult.
Este indicat să treceți anual la o examinare preventivă de către un logoped, începând de la 1-2 ani. Cert este că vorbirea, mai ales în copilărie, se dezvoltă și se schimbă foarte repede, iar pentru fiecare perioadă de vârstă există anumite norme de vorbire.
Acum puțin mai detaliat când ar trebui să începeți să vă faceți griji.
Dacă un copil în copilărie nu gâlgâiește sau bâlbâiește (adică nu scoate sunete amuzante precum „khhh, ahhh, ahy etc. și nu repetă silabele „bu-bu-bu, ta-ta-ta, ma-ma- ma...), merita sa contactati specialisti (neurolog, logoped, eventual audiolog) in aproximativ un an. Dacă un copil de 1,5-2,5 ani nu are practic cuvinte obișnuite precum „mama”, „baba”, „bi-bi”, „top-top”, dar vorbește „propria lui” limba și mult și activ - pt. o consultație cu un neurolog și logoped: poate că aceasta este o tulburare senzorială.
Dacă un copil cu vârsta de 1,5-3 ani „înțelege totul, dar nu vrea să vorbească”, comunică cu gesturi și „mâhâie” - consultați un neurolog și un logoped, poate că aceasta este o tulburare motorie.
Dacă un copil de 4-5 ani atenuează toate sunetele: „Kisya”, „shchapka”, „taynik”, „lampotka” - consultați un logoped sau un psiholog pentru sfaturi. Într-un caz, copilul are o tulburare de vorbire, în alt caz, poate, probleme psihologice, iar copilul îți atrage astfel atenția.
Dacă un copil asurdează consoanele vocale: b, d, d, și poate de asemenea c, h, g– contactați un logoped și un audiolog.
Dacă un copil distorsionează sunetele, adică „bavârșește, nazal, șchiotește”, contactați un logoped la orice vârstă, deoarece distorsiunile sunetelor nu se vor corecta de la sine.
Dacă un copil cu vârsta între 3,5 - 4,5 ani nu pronunță sunetele k, g sau le înlocuiește cu sunete t, d- la un logoped.
Dacă un copil de 4,5 - 5 ani nu scoate sunete w, f, sch, h, s, z, c, l, l, th- la un logoped.
Dacă un copil de 5 - 5,5 ani nu scoate sunete r, r- la un logoped.
Dacă un copil merge la școală și are probleme cu scrisul, după al doilea trimestru universitar este necesar să ceri sfatul unui logoped sau psiholog. Poate că copilul are disgrafie sau deficit de atenție.
Dacă copilul tău nu vorbește.
Fiecare părinte se străduiește să se asigure că copilul lor crește armonios dezvoltat - puternic și sănătos, inteligent, de succes și norocos. Vorbirea bună este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât oportunitățile sale de înțelegere a realității înconjurătoare sunt mai largi, cu atât relațiile sale cu semenii și adulții sunt mai semnificative și împlinite, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai activă.
„Toată lumea poate vorbi confuz, puțini pot vorbi clar”
Galileo Galilei
Bebelușul tău crește, descoperă lumea, se caută într-o varietate de relații și se afirmă. Și îmi doresc foarte mult să se simtă confortabil și încrezător atunci când face primii, cei mai importanți pași din viața lui. Dezvoltarea deplină a personalității unui copil este imposibilă fără a-l învăța să vorbească corect.
Vorbește mai mult cu copilul tău.
Chiar dacă ești tăcut din fire, tot vorbește cu copilul tău. Un copil înțelege mai ușor vorbirea care i se adresează dacă explică ceea ce se întâmplă în jurul lui. Prin urmare, însoțiți-vă acțiunile cu cuvinte.
Exprimați orice situație.
Copilul trebuie să te vadă și să te audă. Nu vorbi în gol, uită-te în ochii lui. Acest lucru este important mai ales dacă copilul tău este excesiv de activ, se mișcă în mod constant, dacă bebelușul tău încă bolborosește sau spune puține cuvinte. Încearcă să-l lași să-ți vadă articulația.
Vorbește simplu, clar, pronunțând clar fiecare cuvânt și frază.
Copiii sunt foarte sensibili la intonație, așa că încercați să pronunți fiecare cuvânt care are un accent logic cât mai expresiv posibil.
Repetați același cuvânt sau expresie de mai multe ori,
schimbând ordinea cuvintelor: „A zburat pasărea! O pasăre frumoasă a sosit! O pasăre a zburat și s-a așezat pe fereastră! Ce pasăre frumoasă! Cine stă pe fereastră? Pasărea stă! Vino la noi, pasăre!” Acest lucru face ca copilul să audă și să înțeleagă mai ușor: frazele sunt împărțite în cuvinte. Dacă vrei ca copilul tău să învețe un cuvânt, încearcă să-l folosești în contexte diferite și de mai multe ori. După ceva timp, asigurați-vă că vă uitați la păsările într-o carte, pe stradă în timpul unei plimbări și hrăniți păsările.
Nu folosiți prea multe fraze lungi.
Nu supraîncărcați copilul prezentându-i un număr mare de cuvinte evident necunoscute deodată.
Foarte important: buna dispozitie.
Încercați să pronunți un cuvânt nou într-o situație favorabilă din punct de vedere emoțional. Psihologii au observat: în astfel de condiții, un copil învață și absoarbe informații de 10 ori mai bine decât în condiții neutre sau nefavorabile.
Învață lucruri noi în moduri diferite.
Este foarte important ca un copil, în timp ce înțelege sau învață ceva nou, să aibă posibilitatea nu numai de a vedea un obiect nou, ci și de a-l atinge, mirosi, simți. Dacă vedeți că un copil atinge ceva sau se joacă cu ceva, numiți imediat acest obiect de mai multe ori - pe scurt, clar, expresiv.
Acceptați și susțineți dorința lui de a vă contacta.
Chiar dacă nu vorbește deloc, angajați-l mai des în dialog non-verbal, „primind și aprobând” orice răspuns (gest, privire expresivă). Susține-i dorința de a comunica. „Da-dya-dya, ma-ma-ma, ba-ba-ba, ba-ba-ba”; cu vocale diferite: „ba-bo-bu-be-be-bi”. Combină diferite silabe și încearcă să-l faci pe bebeluș să dorească să le repete.
Respectă-i încercările de a vorbi.
În acele momente în care copilul vorbește sau bolborosește singur sau cu tine, stinge muzica tare și încearcă să-i dai ocazia să te audă pe tine și pe el însuși. Vorbirea se dezvoltă pe baza imitației și a autoimitării - așa că are nevoie să se audă.
În timpul jocului, învață să imite.
Joacă jocurile „Doi câini latră”, „Două păsărici miaună”, „Suntem în pădure: au-ay”. Creați în mod special situații de joacă în care copilul va avea nevoie de onomatopee sau va trebui să pronunțe unele cuvinte pentru ca jocul să aibă loc. Vă rugăm să rețineți: nu tu ești cel care motivează, ci situația.
Extindeți vocabularul bebelușului dvs.
Un copil vorbește cuvinte pe două niveluri: înțelege cuvinte - acesta este un dicționar pasiv, vorbește - acesta este unul activ. Vocabularul activ poate fi destul de mic. Dar dacă reumpleți resursa înțelegerii, aceasta va duce cu siguranță la așa-numita explozie lexicală. Și în viitor, el va transfera în dicționarul activ ceea ce l-ați învățat, privind împreună imagini, citind cărți și comentând acțiunile sale. Încercați să introduceți în dicționarul activ numele lucrurilor care îl înconjoară (jucării, ustensile de bucătărie, obiecte de uz casnic), numele animalelor și creaturii din imagini și cărți și, bineînțeles, numele rudelor și celor dragi. Învață-ți copilul să arate unde sunt mâinile și unde sunt picioarele (pentru păpușă, pentru tine). Întrebați des: „ Unde e masa? Unde e ceasul?" etc. Apoi " Ce este asta?»
Dezvoltați conștientizarea fonematică.
Încurajați să distingeți cuvintele care diferă într-un singur sunet (șobolan - acoperiș, nas - cuțit): „ Uite, acesta este acoperișul. Unde e acoperișul? Aici e acoperișul. Acesta este un șobolan. Unde este șobolanul? Iată un șobolan. Unde e acoperișul? Unde e șobolanul?»
Citiți poezii scurte și basme.
Citiți-le de multe ori. Nu-ți fie teamă că copilul tău se va sătura de asta. Copiii percep mult mai bine textele pe care le-au auzit de multe ori înainte. Dacă este posibil, încercați să jucați poezia - arată-o pe fețe și cu obiecte; și dă-i copilului aceste obiecte cu care să se joace. Așteptați până când copilul își amintește bine poezia, îi prinde ritmul și apoi încercați să nu terminați ultimul cuvânt din fiecare rând, lăsând copilul să o facă. Cântați cântece simple pentru a-l ajuta să perceapă și să reproducă ritmul.
Acordați atenție dezvoltării abilităților motorii fine– mișcări precise ale degetelor.
Modelarea, desenul, teatrul cu degetele, jocul cu obiecte mici - toate acestea vor ajuta vorbirea și, în viitor, scrierea.
Doar tu.
Ține minte: doar tu și credința ta în punctele forte și abilitățile sale îl vei ajuta pe copilul tău să se dezvolte armonios.
Experiență insuficientă de comunicare cu adulții –
va influența atunci când adulții vorbesc foarte puțin copilului și copilului îi lipsesc cuvintele pe care le aude. Adulții reduc la minimum tratamentul lor față de copil; discursul lor constă în principal în interdicții precum „nu poți” și „taci”. În plus, vorbirea adultului în sine joacă un rol - corectitudinea și bogăția sa.
Dacă un copil normal nu arată nevoia de a vorbi după doi ani, este indicat să aflați dacă copilul încearcă să comunice cu adulții prin orice sunete sau gesturi. Dacă bebelușul dorește să comunice cumva, atunci vor apărea cuvinte în următoarele luni. Totuși, dacă un copil a împlinit vârsta de 2,5 ani, atunci lipsa vorbirii ar trebui să fie alarmantă, indiferent cât de mult a făcut altfel sau cât de expresivă este comunicarea sa fără cuvinte. În acest caz, trebuie să contactați specialiști: un neurolog și un logoped.
Sursa: www.centersemya.ru
Manualul conține texte și extrase (fragmente) care dezvăluie caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu diverse tulburări de vorbire și determină modalitățile de influență psihologică și pedagogică corectivă. Dintre lucrări, majoritatea de natură clasică și o raritate bibliografică, au fost selectate în principal materiale metodologice pentru un studiu aprofundat al caracteristicilor psihofiziologice și psihologico-pedagogice ale copiilor. Sunt luate în considerare fundamentele științifice și teoretice ale patologiei vorbirii, arătând originile științei psihologice și pedagogice în dezvoltarea lor, ceea ce corespunde conținutului programelor de curs educaționale moderne legate de patologiei vorbirii.
Manualul se adresează studenților, psihologilor, profesorilor de educație specială și asistenților sociali.
Prefaţă
L. S. Vygotski. Gând și cuvânt
N. I. Zhinkin. Despre tranzițiile de cod în vorbirea internă
R.I.Lalaeva. Relația dintre vorbire și gândire în ontogeneză
B.F. Lomov. Probleme de comunicare în psihologie
Funcțiile și structura comunicării
V. I. Lubovsky. Tipare generale și specifice de dezvoltare mentală a copiilor anormali
A. R. Luria. Creierul și psihicul
A. R. Luria. Limbajul și gândirea discursivă
J. Piaget. Aspectul genetic al limbajului și gândirii
Gândire și funcție simbolică
Limbajul și operațiile „concrete” ale logicii
Limbajul și logica enunțurilor
D. Slobin. Limbă, vorbire și gândire
O. N. Usanova. Diagnosticul tulburărilor intelectuale și de vorbire la copii
Dezvoltarea intelectuală a copiilor Parametrii psihologici ai disontogenezei
Relația dintre dezvoltarea vorbirii și alte procese mentale
O. N. Usanova. Psihologia specială ca știință
Subiect și sarcini de psihologie specială
Originile teoretice ale psihologiei speciale
Relația psihologiei speciale cu alte științe
Poziții metodologice și principii ale psihologiei speciale
Semnificația teoretică și practică a psihologiei speciale
O. N. Usanova. Studiul psihologic al copiilor cu anomalii de dezvoltare Obiectivele studiului psihologic Principiile studiului psihologic Metode de studiu al copiilor anormali Experiment educativ
O. N. Usanova. Tipare generale și specifice de dezvoltare anormală
O. N. Usanova. Pe problema cercetării psihologice și pedagogice a copiilor cu tulburări de vorbire
R. A. Belova-David. Caracteristicile clinice ale copiilor preșcolari cu subdezvoltare a vorbirii
E. M. Mastyukova. Despre tulburările de memorie la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Capacitate de memorie vizuală și verbală pe termen scurt
Caracteristici de învățare, reținere și reproducere la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Influența inhibiției retroactive asupra proceselor de memorie la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
G. S. Gumennaya. Tipologia psihologică și pedagogică a copiilor cu subdezvoltare a vorbirii
V. P. Gluhov. Caracteristici ale imaginației creative la copiii preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii
S. I. Mayevskaya. Metode pentru studiul funcțiilor senzoriale la copiii cu tulburări severe de vorbire
O. N. Usanova, T. N. Sinyakova. Caracteristici ale inteligenței nonverbale în subdezvoltarea vorbirii
L. S. Tsvetkova. Discursul și imaginea vizuală la copiii cu patologie a vorbirii
Yu. F. Garkusha. Studiul abilităților non-vorbirii la copiii preșcolari cu subdezvoltare a vorbirii
L. M. Shipitsyna, L. S. Volkova, E. G. Krutikova. Un studiu cuprinzător al activității mnestice a școlarilor juniori cu patologie a vorbirii
I. T. Vlasenko. Probleme de studiu a activității cognitive a copiilor cu alalia
Opiniile cercetătorilor de la sfârșitul secolului XIX – începutul secolului XX. privind activitatea cognitivă a copiilor cu subdezvoltare a vorbirii
Pozițiile defectologilor sovietici în studiul proceselor cognitive ale copiilor cu alalia
Analiza critică a studiilor străine despre activitatea cognitivă a copiilor
Probleme actuale în studiul proceselor mentale la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Caracteristicile activității de gândire a vorbirii și a memoriei verbale a copiilor cu subdezvoltare a vorbirii
Structura psihologică a gândirii
Metode de studiu a gândirii și a memoriei
Caracteristicile generale ale vorbirii copiilor
Specificitatea căutării verbale și mentale a sensului opus la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Caracteristicile memoriei verbale la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
G. V. Gurovets. Caracteristicile tulburărilor psihovorbirii la copiii cu alalie motrică și justificarea metodelor de intervenție terapeutică și corecțională
Primul grup
A doua grupă
L. R. Davidovich. Cu privire la problematica particularităților gândirii în alalia motorie în etapele ulterioare ale dezvoltării vorbirii
V. A. Kovshikov. Alalia expresivă. Tulburări psihopatologice
V. A. Kovshikov, Yu. A. Elkin. Pe problema gândirii la copiii cu alalie expresivă „motrică”.
A. N. Kornev. Caracteristicile dezvoltării intelectuale a copiilor cu alalie motrică
E. F. Sobotovich. Pe problema diagnosticului diferenţial al alaliei motorii şi retardului mintal
E. F. Sobotovich. Caracteristici comparative ale dezvoltării mentale a copiilor cu alalie motrică și oligofrenie
O. N. Usanova, Yu. F. Garkusha. Caracteristicile atenției voluntare ale copiilor cu alalie motrică
E. M. Mastyukova, M. V. Ippolitova. Tulburări de vorbire la copiii cu paralizie cerebrală
Caracteristicile dezvoltării mentale
L. A. Danilova. Caracteristici ale formării activității cognitive și a vorbirii la copiii cu paralizie cerebrală
N.V. Simonova. Caracteristicile activității cognitive a copiilor cu paralizie cerebrală la vârsta preșcolară
I. I. Mamaychuk. Activitatea cognitivă a copiilor preșcolari cu paralizie cerebrală
R.I. Martynova. Caracteristici comparative ale copiilor care suferă de forme ușoare de disartrie și dislalie funcțională
1. Rezultatele examinării stării fizice
2. Rezultatele studiului stării neurologice
3. Rezultatele studiului statutului psihologic și pedagogic
M. V. Ippolitova. Pe tema deficiențelor spațiale la copiii cu paralizie cerebrală
O. L. Ramenskaya. Despre tulburările de memorie la copiii de vârstă preșcolară în vârstă care suferă de paralizie cerebrală
T. I. Konstantinova. La întrebarea cauzelor dificultăților de pregătire pentru școală pentru copiii care suferă de paralizie cerebrală și posibila corectare a acestor dificultăți
G. A. Volkova. Caracteristicile personale ale copiilor de șase ani care se bâlbâie
N. F. Komkova. Caracteristici comparative ale caracteristicilor copiilor care se bâlbâie
V. I. Seliverstov. Caracteristicile psihologice ale persoanelor care se bâlbâie
T. A. Boldyreva, V. Yu. Vanieva. Eficacitatea muncii de logopedie și trăsăturile de personalitate ale persoanelor care se bâlbâie
T. A. Boldyreva, N. S. Fadeeva. Relația dintre trăsăturile de personalitate ale adolescenților care se bâlbâie și caracteristicile relațiilor de familie
G. A. Volkova. Pe tema metodelor de studiere a relațiilor interpersonale ale copiilor preșcolari care se bâlbâie
A. N. Kornev. Starea funcțiilor succesive la copiii cu tulburări de citire și scriere
Funcții succesive
R.I.Lalaeva. Dislexie și tulburări afective
S. S. Mnukhin. Despre alexia congenitală și agrafie
N.V. Razzhivina. Caracteristicile activității cognitive la elevii de școală primară cu disgrafie
E. N. rusă. Caracteristici ale motivației pentru activitățile scrise și de vorbire ale elevilor cu disgrafie
Organizarea experimentului
Metodologie
Analiza rezultatelor
A. A. Tarakanova. Caracteristici ale analizei și sintezei simultane la elevii de școală primară cu disgrafie
Prefaţă
G. A. Volkova. Ritm logopedic Tulburări ale sferelor motorii, senzoriale, emoțional-voliționale și comportamentului voluntar la copiii cu alalie
Yu. F. Garkusha. Dezvoltarea atenției voluntare la copiii cu alalie motrică de 5-6 ani în procesul de lucru logopedic
G. S. Gumennaya. Depășirea fenomenelor amnestice la copiii cu alalie motorie în procesul de lucru logopedic
I. I. Demina. Colaborarea dintre școală și familie în educarea elevilor
E. V. Kirillova. Metode și tehnici de stimulare emoțională a copiilor fără cuvinte
R. I. Lalaeva, A. Germakovska. Formarea analizei și sintezei simultane la elevii de școală primară cu deficiențe de vorbire
N.V. Serebryakova. Formarea operațiilor logice la copiii preșcolari cu patologie a vorbirii în procesul de lucru logopedic
N. A. Tugova. Dezvoltarea abilităților motorii la elevi
N. A. Cheveleva. Cultivarea atenției la elevii cu deficiențe de vorbire
V. I. Leonova. Dicţionar educaţia fizică a copiilor preşcolari cu tulburări de vorbire
Prefaţă
Ciclul tematic „Jucării” (prima săptămână)
Ciclul tematic „Jucării” (a doua săptămână)
Ciclul tematic „Toamna” (a treia săptămână)
Ciclul tematic „Legume” (a patra săptămână)
Ciclul tematic „Fructe” (săptămâna a cincea)
Ciclul tematic „Legume și fructe” (a șasea săptămână)
Ciclul tematic „Arborele” (săptămâna a șaptea)
Ciclul tematic „În pădure” (săptămâna a opta)
Ciclul tematic „Îmbrăcăminte și încălțăminte” (săptămâna a noua)
Ciclul tematic „Mâncare” (săptămâna a zecea)
Ciclul tematic „Mâncare” (a unsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Părți ale corpului” (a douăsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Distracția de iarnă” (a cincisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Animalele de companie” (a șaisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Animalele domestice și puii lor” (a șaptesprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Animale sălbatice” (săptămâna a optsprezecea)
Ciclul tematic „Animalele sălbatice și puii lor” (săptămâna a nouăsprezecea)
Ciclul tematic „Păsări de curte” (a douăzecea săptămână)
Ciclul tematic „Păsări sălbatice” (săptămâna a douăzeci și unu)
Ciclul tematic „Animale domestice și sălbatice” (săptămâna a douăzeci și doua)
Ciclul tematic „Jucării” (săptămâna a douăzeci și treia)
Ciclul tematic „Casa noastră” (săptămâna douăzeci și patru)
Ciclul tematic „Familia noastră” (săptămâna a douăzeci și cinci)
Ciclul tematic „Transportul” (a douăzeci și șasea săptămână)
Ciclul tematic „Plante” (săptămâna douăzeci și opt)
Ciclul tematic „Insecte” (săptămâna a douăzeci și noua)
Ciclul tematic „Grădinița” (prima săptămână)
Ciclul tematic „Legume” (a doua săptămână)
Ciclul tematic „Fructe” (a treia săptămână)
Ciclul tematic „Grădina și grădina de legume” (săptămâna a patra)
Ciclul tematic „Ciuperci” (săptămâna a cincea)
Ciclul tematic „Toamna” (a șasea săptămână)
Ciclul tematic „Păsările migratoare” (săptămâna a șaptea)
Ciclul tematic „Pădurea” (a opta săptămână)
Ciclul tematic „Jucării” (săptămâna a noua)
Ciclul tematic „Îmbrăcăminte și încălțăminte” (a zecea săptămână)
Ciclul tematic „Mâncare” (a unsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Mâncare” (a douăsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Iarna” (a treisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Sărbătoarea de Anul Nou” (a paisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Păsări de iarnă” (săptămâna a cincea)
Ciclul tematic „Casa și părțile ei” (a șaisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Mobilier” (a șaptesprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Transportul” (a optsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Părți ale corpului” (săptămâna a nouăsprezecea)
Ciclul tematic „Animalele de companie” (a douăzecea săptămână)
Ciclul tematic „Animale sălbatice” (săptămâna a douăzeci și unu)
Ciclul tematic „Animale sălbatice și domestice” (săptămâna a douăzeci și doua)
Ciclul tematic „Animale sălbatice din țările reci” (săptămâna a douăzeci și treia)
Ciclul tematic „Animale sălbatice din țările fierbinți” (săptămâna a douăzeci și patra)
Ciclul tematic „Profesiile” (săptămâna a douăzeci și cinci)
Ciclul tematic „Orașul nostru” (a douăzeci și șasea săptămână)
Ciclul tematic „Primăvara” (a douăzeci și șaptea săptămână)
Ciclul tematic „Insecte” (a douăzeci și opta săptămână)
Ciclul tematic „Pâinea” (săptămâna douăzeci și nouă)
Ciclul tematic „Vara” (a treizecea săptămână)
1. Despre organizarea activității unui centru de logopedie într-o instituție de învățământ general
2. Reglementări privind organizarea muncii unui profesor logoped într-o grădiniță care nu are în structura sa grupe specializate Notă explicativă Repartizarea orelor de lucru Dotarea unei săli de logopedie Documentarea și întreținerea acesteia Fișa postului profesorului logoped Instrucțiuni de siguranță pentru un profesor logoped
3. Despre organizarea muncii cu copiii cu deficiențe de vorbire în instituțiile de învățământ de stat care implementează programe de învățământ preșcolar
4. Fişa postului profesorului logoped (profesor logoped, logoped) I. Prevederi generale II. Responsabilitățile postului III. Drepturi IV. Responsabilitate
1. Plan anual de lucru pentru un logoped la un centru de vorbire
2. Plan pe termen lung pentru desfășurarea orelor de subgrup cu copii de 5-6 ani cu un diagnostic de „tulburări fonetice de vorbire”
3. Plan pe termen lung pentru desfășurarea orelor de subgrup cu copii de 5-6 ani cu diagnostic de „subdezvoltare fonetică-fonetică a vorbirii”
4. Plan individual de lucru corecțional
5. Programul de lucru aproximativ pentru un logoped și o ciclogramă a orelor de lucru
6. Planul de lucru al logopedului pentru săptămână
7. Programul lecțiilor individuale
8. Planul lecției subgrup
9. Raportați despre activitatea logopedului desfășurată la centrul de logopedie în timpul anului universitar
10. Protocoale de admitere și eliberare a copiilor
Lucrul cu părinții copiilor înscriși într-un centru de vorbire preșcolară
1. Exemplu de chitanță de la părinții care au refuzat să-și transfere copilul într-un grup de logopedie
2. Exemplu de chitanță pentru părinții care au refuzat să frecventeze cursurile cu un logoped la centrul de vorbire al instituției de învățământ de stat
3. Designul colțului logopedului și instrucțiuni pentru părinți
4. Acord cu părinții privind condițiile de serviciu pentru copiii la centrul de vorbire Lucrul cu profesorii
1. Fișă de lucru pentru interacțiunea dintre un logoped și un profesor cu privire la automatizarea sunetelor emise 2. Fișă pentru examinarea abilităților motorii fine ale copiilor
1. Metodologia de realizare a unui examen logopedic
2. Jurnal de examinare logopedică
3. Harta vorbirii 4. Harta stării pronunției sunetului
Metodologia de formare a logo-ului
Lecția 1. Subiect: „Pentru a vorbi clar, trebuie să fii prieten cu degetele”
Lecția 2. Subiect: „Cunoaștere cu casa limbii”
Lecția 3. Subiect: „Limba de vizită”
Lecția 4. Subiect: „Mersul limbii”
Lecția 5. Tema: „Prietenii Limbii. întoarcere acasă"
Lecțiile 6-7. Subiect: „Limba în vizită la familia Whistling”
Lecțiile 8-9. Subiect: „Limba în vizită la familia șuierătoare”
Lecția 10. Subiect: „În vizită la frații L, L”
Lecția 11. Subiect: „În vizită la frații R, R”
Lecția 12. Subiect: „Limba în Poiana Stropitorilor de Limbă”
Rezumatul lecției pe tema „Familie”
Rezumatul lecției pe tema „Jucării”
Note de lecție despre basmul „Napul”
Jocuri didactice cu o păpușă
Jocuri și activități pe tema „animale de companie”
Note de lecție pe tema „Animale sălbatice”
Fragment dintr-o lecție despre basmul „Cei trei urși”
Note de lecție pe tema „Legume”
Jocuri „Magazin”
Jocul „Nume fragede”
Jocul „Doi Urși”
Subiect. "Formarea cuvintelor".
Jocul "Ce facem?"
Note de lecție. Subiect. "Formarea cuvintelor".
Note de lecție. Subiect. "Cuvânt".
Acordul verbului predicat cu substantivul subiect în gen și număr
Acordarea unui substantiv cu un adjectiv în gen
Note de lecție Lucrul la o propoziție simplă comună
Note de lecție
Note de lecție. Subiect. "Oferi".
Note de lecție. Subiect. "Iarnă".
Note de lecție. Subiect. „Prepoziții”.
Note de lecție. Subiect. „Legume”.
Lucrați asupra completității intonației a propozițiilor
Scrierea povestirilor descriptive
Note de lecție. Subiect. "Cuvânt".
Împărțirea cuvintelor în silabe
Lucrul asupra propoziției și a designului ei gramatical
Note de lecție. Subiect. "Oferi".
Note de lecție. Subiect. Acordul numeralelor cu adjectivele și substantivele.
Realizarea de propoziții complexe pe baza acțiunii demonstrate
Note de lecție. Subiect. „Unirea pentru că”.
Note de lecție. Subiect. „Propoziții cu conjuncția pentru că.”
Note de lecție și texte pentru repovestirea secvențială Note de lecție.
Subiect. Repovestirea poveștii „Vipera”.
Texte și sarcini pentru repovestiri creative
Eseuri orale. Notite din clasa
Examinarea vorbirii copiilor
Tehnici de examinare frontală a înțelegerii vorbirii
Examinarea structurii gramaticale a vorbirii
Examinarea vorbirii coerente a copiilor
Note aproximative de lecție privind examinarea structurii gramaticale a vorbirii la copiii de al doilea nivel de dezvoltare a vorbirii
Consoane pereche și nepereche în funcție de duritate - moliciune
VOCALELE ŞI CONSOANELE
ZONETE ŞI LITERE
MAJUSCULĂ LA ÎNCEPUTUL PROPOZIȚILOR ȘI ÎN NUME PROPRIE
PENTRU CITIRE ACASA
Raport de logopedie privind examinarea copiilor preșcolari
Raport de logopedie privind examinarea școlarilor
EXAMINAREA COPIILOR CU DEFICITĂȚI DE VORBIREA ORALE
EXAMENUL COPIILOR CU TULBURĂRI DE VORBIREA SCRIS
PLANIFICAREA LUCRĂRII LOGOPICE ÎNTR-O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII UNUI Logopedist ÎNTR-UN GRUP SECUNDAR AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR (SUBDEZVOLTAREA GENERALĂ A DISCUȚIILOR)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII UNUI Logopedist ÎNTR-UN GRUP SUPERIOR AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR (SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI, TULBURARE FONETIC-FONEMICĂ A DISCUTIILOR)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII UNUI Logopedist ÎNTR-UN GRUP PREGĂTITOR AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR (SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI, TULBURARE FONETIC-FONEMICĂ A DISCUTIEI)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII LOGOPICE ÎNTR-UN GRUP SECUNDAR DE COPII PREȘCOLARI CU SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI (Anul I de studiu)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII LOGOPICE ÎNTR-UN GRUP SUPERIOR DE COPII PREȘCOLARI CU SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI (anul 2 de studiu)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII LOGOPICE ÎN GRUP PREGĂTITOR PENTRU COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ CU SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI (Anul III de studiu)
Sdelnikova G. // Învățământul preșcolar, 1998 Nr. 5, p. 56-58
„Nu pot, nu pot face nimic”, acestea sunt, de obicei, cuvintele pe care un logoped le aude de la un patolog al copilului atunci când începe cursurile cu el. Prin urmare, psihoterapia începe atunci când copilul trece prima dată pragul cabinetului său. Logopedul ar trebui să întâlnească copilul în cel mai prietenos mod și să-i arate camera în care va studia, tot ce se află în ea, în special jucăriile. Observând ce i-a plăcut copilului cel mai mult, profesorul îi oferă lucrul care îl interesează și, dacă copilul nu se opune, se alătură jocului său ca un egal. Prima întâlnire se încheie aici.
Cum ar trebui să arate cabinetul unui logoped?
Cabinetul unui logoped nu ar trebui să arate ca un birou. Aceasta este o cameră în care nu există loc pentru un stil strict. Totul în ea: tapet, perdele, jucării, mobilier - ar trebui să fie impregnat de căldura și confortul unei lumi familiare, „prietenoase”, în care copilul nu se simte constrâns sau strâns.
Câteva cuvinte despre încurajare
Unul dintre cele mai importante elemente ale psihoterapiei este încurajarea, care se exprimă în forme verbale și non-verbale (gesturi, zâmbete, bătaie, atingere etc.).
Copilul trebuie încurajat cât mai des și cât mai natural posibil.
Copilul trebuie încurajat în modurile care îi place cel mai mult.
Copilul trebuie lăudat în mod constant, chiar dacă nu reușește, și cu atât mai mult cu cel mai mic succes.
Ochi la ochi,..
Când lucrați cu un copil, stați în dreapta lui. Partea dreaptă este viitorul. Când ești pe dreapta, îl ajuți să se miște în direcția corectă – spre rezultatele pe care le dorești amândoi;
Luați o poziție de nivelare - la nivelul ochilor copilului (el este pe un scaun, tu ești pe un scaun; el este pe podea și tu ești pe podea);
Acceptă-ți copilul așa cum este;
Fii cu el „aici și acum” (gândindu-te la al tău, pierzi contactul cu copilul, iar el își pierde interesul pentru ceea ce face);
Lăsați-vă starea de spirit în spatele pragului, nu vă lăsați iritați, mințiți, prefaceți-vă; fii calm și prietenos, deschis față de el și sincer;
Nu mângâi niciodată capul unui copil și nu pune mâna pe capul lui - acesta este un gest care provoacă o reacție negativă, chiar și o stare de stres.
Hai sa ancoram!
Psihoterapeuții, atunci când consolidează și înregistrează rezultate pozitive, folosesc de obicei termenul „ancoră”. Cum să o facă?
Dați note copiilor care sunt logopezi? Deși acest lucru nu este prevăzut de niciuna dintre metodele cunoscute de mine, pun pariu. O singură evaluare - 5, dar de dimensiuni diferite.
Când un copil nu a obținut încă niciun rezultat, îl laud și îi dau un mic cinci. Apar primele succese - primele cinci sunt din ce în ce mai mari. După ce a primit cea mai mare notă, copilul înțelege: a făcut bine astăzi. Este mulțumit de sine și vrea să facă din nou exercițiul rezultat. Și asta este tot ce am nevoie pentru a consolida rezultatul.
Deci, mic sau mare cinci este o ancoră.
O altă ancoră, adică fixarea eficientă a unui rezultat pozitiv, este o atingere blândă (îmbrățișări, mângâieturi) copilului (pe partea dreaptă) cu mâinile calde și o evaluare verbală a realizărilor sale.
Psihogimnastica, ca parte specială a psihoterapiei, ajută la corectarea diferitelor zone ale psihicului copiilor logopediști, care, de regulă, întâmpină anumite dificultăți în comunicarea cu semenii; predispus la oboseală crescută; temperat fierbinte, retras; nu sunt independenți în comportament și exprimare a gândurilor lor.
Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale și a pantomimei(arata cu expresii faciale cutare sau cutare stare emotionala;
ghiciți din expresia de pe fața unui prieten starea sa internă etc.), ajutând la prevenirea transformării emoțiilor în sentimente patologice și pentru a oferi eliberarea necesară.
Muzică, capabil să echilibreze sistemul nervos al copilului - calmând pe unul prea excitat și stârnind unul letargic; promovarea dezvoltării abilităților de ascultare și auz, fantezie, imaginație.
Și...
De mare importanță pentru dezvoltarea normală a copilului este armonizarea pretențiilor sale (ce dorește, ce pretinde) și posibilități reale.
Un copil care se supraestimează este de obicei arogant, arogant și intolerant la critici. Un copil care își subestimează capacitățile este constrâns, nesigur pe el însuși și pesimist. Aceste două tipuri de stima de sine pot duce la tulburări mentale. Cum poate fi prevenit acest lucru?
Iată o cale. Lăsați copilul să-și evalueze propria muncă și munca prietenului său. Dacă stima de sine se dovedește a fi supraestimată, iar evaluarea altui copil este subestimată (ceea ce se întâmplă cel mai adesea), trebuie să-l conducem cu atenție pe copil să înțeleagă nedreptatea concluziilor sale.
Acest lucru permite copiilor care nu sunt siguri de ei înșiși să se simtă încrezători, iar copiilor cu stima de sine ridicată să nu experimenteze mai mult stres dacă nu reușesc să îndeplinească o sarcină.
Și în sfârșit: aleg metoda de comunicare cu copilul (și sunt aproximativ 6,5 mii dintre ele din punct de vedere al analizei tranzacționale) în funcție de situație.
G. SDELNIKOVA, logoped, grădinița „Khrustalik”, satul Inskoy
Mamele grijulii ale bebelușilor așteaptă cu nerăbdare primele cuvinte ale copiilor lor. Dar prima bucurie a comunicării face loc foarte curând anxietății și grijilor - va vorbi copilul meu corect? Învățarea unui copil să pronunțe toate sunetele din limba sa maternă este foarte importantă. Pronunția clară și inteligibilă arată că copilul înțelege corect ceea ce i se spune, găsește un limbaj comun cu semenii și adulții și stăpânește cu succes alfabetizarea. Copiii care vorbesc prost încep treptat să-și dea seama de neajunsurile și devin retrași și timizi. În această carte veți găsi un program eficient de auto-studiu între părinți și copilul lor - sarcini și exerciții de pronunție sonoră. Jocuri și ghicitori, răsucitori de limbi și poezii scurte cu desene strălucitoare - cu siguranță îl vei învăța pe copilul tău să pronunțe corect sunetele și cuvintele!
Cartea conține următoarele secțiuni:
Gimnastica vorbirii
Cartea conține următoarele sarcini: - denumește imaginile - pronunță silabele - rostește fraze pure - ghici ghicitori - completează propozițiile
Cartea conține, de asemenea, ghicitori, versuri de copii și șubitori de limbi.
Dacă copilul nu începe să vorbească în funcție de vârsta lui
1. Observați copilul și acordați atenție comportamentului acestuia. Joacă la fel de bine ca colegii săi? Se străduiește să comunice cu adulții și cu alți copii? Întârzierea dezvoltării vorbirii poate fi o consecință a tulburărilor de comunicare (autism) sau a abaterilor în dezvoltarea mentală.
2. Fii atent dacă înțelege bine discursul care i-a fost adresat? Îndeplinește sarcini simple care nu sunt însoțite de gesturi? (mai multe detalii in text).
3. Efectuați o examinare a copilului, inclusiv consultarea unui neurolog (logoneurolog), psiholog și logoped.
4. Aflați dacă auzul copilului este suficient de bun. Uneori faptul că un copil nu aude sau nu aude suficient de bine este un șurub din senin. Și fără auz suficient, vorbirea nu se va forma în mod normal.
5. Dacă este necesar, începeți sesiunile de tratament și logopedie.
Cursurile cu un logoped, și uneori cu un logoped-defectolog, trebuie să înceapă cât mai devreme posibil și să fie efectuate în mod regulat. Dacă este posibil, plasați copilul într-o grădiniță specializată.
Este necesar să contactați un logoped dacă copilul
La 4 luni, nu reacționează emoțional la gesturile adulților și nu zâmbește și nu se încântă când i se adresează mama.
- la 8-9 luni nu se vorbește (combinații repetitive ba-ba-ba, pa-pa-ta etc.),
Are dificultăți la suge sau la mestecat. (de exemplu, dacă un copil de un an și jumătate nu știe să mestece și se sufocă chiar și cu o bucată de măr),
La 1,5-2,5 ani practic nu are cuvinte normale precum „mama”, „baba”, „bi-bi”, „top-top”, dar vorbește „propria lui” limba și mult și activ - urgent logoped ,
La 1,5-3 ani, „înțelege totul, dar nu vrea să vorbească”, comunică prin gesturi și „mâhâie” - consultați urgent un logoped,
La 2 ani, folosește doar câteva cuvinte izolate și nu încearcă să repete cuvinte noi,
La 2,5 ani, vocabularul activ este mai mic de 20 de cuvinte și fraze, nu cunoaște numele obiectelor din jur și părți ale corpului (nu poate, la cerere, să arate un obiect familiar sau să scoată ceva din vedere) Dacă nu poate compune fraze din două cuvinte (de exemplu, „da-mi niște apă”)
- până la vârsta de 3 ani are un vocabular mai mic de 250 de cuvinte,
Până la vârsta de 3 ani, nu poate construi o frază de cinci până la opt cuvinte,
Până la vârsta de 3 ani, nu înțelege povestirile și basmele citite,
Până la vârsta de 3 ani, el nu pronunță majoritatea sunetelor (mai mult de 10-15),
Până la vârsta de 4 ani, vocabularul este mai mic de 1500 de cuvinte, nu folosește adverbe care denotă caracteristici spațiale și temporale,
Până la vârsta de 4,5 ani, el nu pronunță sunetele: s, s, z, z, l, l,
La 4-5 ani, atenuează toate sunetele („Kisya”, „shapka”, „cache”, „lampotka”),
Până la vârsta de 5 ani nu pronunță sunetele: sh, zh, ch, shch, c, r, r,
- „burr”, „lip”, „nazal” - consultați urgent un logoped la orice vârstă, deoarece distorsiunile sunetului nu se vor corecta niciodată de la sine,
A mers la școală și are probleme cu scrisul (lipsă litere, silabe, scrierea rândurilor trecute) - după al 2-lea semestru școlar, consultați urgent un logoped,
- are un diagnostic de paralizie cerebrală (paralizie cerebrală) - la orice vârstă,
Născut cu buză/palati despicat – la orice vârstă,
După un fel de vătămare („conmoție ușoară”), au început problemele cu vorbirea sau scrisul - de urgență nu numai la un logoped, ci și la un neurolog, pentru că, poate. acestea sunt simptome de leziuni cerebrale traumatice grave și afazie
Ar trebui să contactați un logoped dacă aveți
Încălcarea pronunției sunetului, doriți să o corectați, atunci acest lucru este posibil la orice vârstă
- aveți o rudă care a suferit un accident vascular cerebral sau o leziune cerebrală traumatică și are o tulburare de vorbire. În acest caz, este necesar să contactați cât mai repede un logoped, deoarece numai în primele șase luni se pot obține îmbunătățiri maxime.
Vă recomand să citiți mai multe pe site-ul meu personal(eliminați asteriscurile) http://***logoped-lapteva.ucoz.ru/
Cum să vă înscrieți pentru o consultațieCum să lucrezi cu copilul tău acasă
Aflați unde și cum să găsiți un logoped
Pune o întrebare unui logoped
Care sunt tipurile de tulburări de vorbire la copii?
Tulburări de vorbire la adulți
Descărcați materiale pentru a studia acasă
Sfaturi de la un logoped către părinți
Ce cărți să cumpărați pentru a dezvolta vorbirea unui copil
