Lekcija u prezentaciji učenja na daljinu. Tehnologija učenja na daljinu. Portal digitalnih obrazovnih resursa

• Učenje na daljinu je korak naprijed u odnosu na učenje na daljinu. Zadržavajući glavne prednosti učenja na daljinu – mogućnost učenja kod kuće, u vrijeme koje vam odgovara i bez obzira gdje živite – učenje na daljinu se razlikuje od dopisnog učenja po većoj fleksibilnosti i interaktivnosti. Ako dopisni kursevi rade po rasporedu, onda kurs na daljinu može početi u bilo koje vrijeme na zahtjev studenta. Termini obuke nisu rigidno postavljeni i student sam određuje tempo rada i odlučuje da li će kurs završiti u kratkom roku ili ga, obrnuto, "raztegnuti", po želji može i napraviti pauzu od nekoliko sedmica ili čak i mjesecima. Nastavnik na daljinu je uvijek dostupan putem e-maila i spreman je odgovoriti na sva pitanja koja učenik ima. Danas nema sumnje da će učenje na daljinu postati najvažnija obrazovna tehnologija 21. stoljeća.

• Tehnologija slučaja je zasnovana na samostalnom učenju
• štampano i multimedijalno edukativno i metodičko
• materijali koji se studentima dostavljaju u obliku kofera.
• U slučaju tehnologija, važnu ulogu igraju rijetke, ali
• Svejedno, sastanci licem u lice između učenika i nastavnika.

• Emituje se druga grupa tehnologija učenja
• video ili audio konferencije. Studenti u određenom
• dana doći u salu u kojoj se prenosi konferencija ili
• seminar koji se u to vrijeme održavao, na primjer, u New Yorku.

• Tehnologije koje se koriste u učenju na daljinu,
• mogu se podijeliti u tri grupe, dok Internet nije uvijek
• igra vodeću ulogu.

• Treća tehnologija je mreža. U ovom slučaju, podučavanje
• korišćenje kompjuterskih programa za obuku i
• elektronski udžbenici. Slušaoci imaju pristup
• materijala putem interneta ili intraneta.

• Prednosti i nedostaci učenja na daljinu:

• Od "daljinskog" učenika se traži jako puno
• spremnost za učenje i sposobnost samoorganiziranja.

• Nastavnik može „voditi“ svakog učenika dalje
• individualni plan, bacanje individualno
• zadaci i dodatni materijal.
• Istovremeno, student radi u slobodno vrijeme, na primjer, kod kuće -
• u toplim papučama, uz šoljicu čaja.
• Studenti učenja na daljinu imaju priliku
• prilagodite se početku kursa i počnite učiti kada
• Imam priliku.

• Ahilova peta obrazovanja na daljinu - loša
• Kvalitet internetske veze. Takav problem postoji
• ne samo u Rusiji, svuda.

• Upoznavši se sa DO "Eidos" odlučio sam da pokušam da učestvujem
• na daljinskom takmičenju „Sveruski daljinski
• Učitelj godine"

• Bilo je potrebno planirati nastavu na način da ne ometa obrazovni proces, te omogućio komunikaciju sa učesnicima takmičenja o raznim temama koje me trenutno zanimaju.

• Gledajući kroz forum kursa, došao sam na ideju da su studenti više uključeni,
• nego nastavnici.
• Mislim da je to zbog činjenice da neki učenici idu u korak s vremenom i bolje od nastavnika shvataju važnost obrazovanja na daljinu.

• Uz pomoć kurseva na daljinu najefikasnije se rješavaju gotovo svi opći obrazovni zadaci.
• a posebno za studente

• Takmičenje mi je donelo ovako praktično značajne rezultate:
• Učestvovanjem sam saznala kako funkcionira učenje na daljinu.
• Upoznao sam se sa Naučnom školom A.V. Khutorsky, učestvovao je u njegovom radu.
• Kreirao web stranicu!
• Prvi put učestvovao na telekonferenciji.
• Radio sam prvi kurs na daljinu, mislim da nije loše.
• Pogledao sam kako kolege izvode nastavu, upoznao se sa njihovim metodama rada.
• Potvrdio je svoje vještine u telekomunikacijskim komunikacijama.
• Unaprijeđene vještine daljinskog emocionalnog i psihološkog utjecaja na publiku.
• Upoznao sam dobre i pametne ljude.

• Ove školske godine imao sam sreće
• upoznajte Centar za kreativne inicijative
• “Puž” i postanite koordinator mreže

• Centar za kreativne inicijative PUŽ

• U predmetnoj sedmici iz matematike učenici 10. razreda zauzeli su 1. mjesto, ostali učesnici su, prema rezultatima takmičenja, bili u prvih deset. Ovo je dobar rezultat za običnu srednju školu.

• Sa sigurnošću se može reći da je učenje na daljinu putem interneta danas traženo i stoga će se brzo razvijati. Sada postoje sve mogućnosti za njegov razvoj, kako tehnički tako i
• i u intelektualnom.
• A kada osoba ima određeni cilj,
• a da bi se to postiglo potrebno je dodatno znanje, onda ga možete dobiti ne samo tradicionalnim
• način, ali i učenjem na daljinu putem interneta.

Neće svi školarci prvog septembra ići u školu sa buketom cveća i prelepim portfoliom. Ima i djece kojoj zvono za čas nikada neće zazvoniti. Formalno će se i oni smatrati školarcima, ali neće ići u školu. Oni će učiti bez napuštanja kuće.

Prema brojnim stručnjacima, razvojem informacionih tehnologija, osoba će i do 40% svog vremena studija posvetiti učenju na daljinu, kombinujući ih sa tradicionalnim oblicima nastave licem u lice (40%) i samoobrazovanja. (20%).

Edukacija kod kuće se može izvoditi i po potrebi (iz zdravstvenih razloga) i na zahtjev roditelja. A ovisno o tome što je uzrokovalo odluku o prelasku na kućno obrazovanje, sam proces učenja i tehnologija obrade svih dokumenata će se razlikovati.

„Nastava, u kojoj se svi ili većina obrazovnih postupaka izvode primjenom savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija uz teritorijalnu nejedinstvo nastavnika i učenika“

(Naredba Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 16. juna 2000. br. 1791 „O stvaranju zajedničkog projekta za razvoj pravnih dokumenata i industrijskih standarda za učenje na daljinu)

KOMPONENTE UČENJA NA DALJINU

• Centar za obuku (obrazovna institucija)

2. Izvori informacija

• obuke;
• referentni materijali;
• nastavni materijali

3. Načini pružanja DL tehnologije (organizacijski, tehnički, softverski)

4. Nastavnici (tutori)

5. Studenti (studenti, školarci)

ZNAKOVI UČENJA NA DALJINU

nastavnik - tutor

trainable

učenje na daljinu;

obuka u pogodno vrijeme;

obuku po individualnom programu.

Modeli učenja na daljinu

Grupno učenje na daljinu

Individualno učenje na daljinu

Učenje na daljinu bazirano na nekoliko obrazovnih institucija

Dokumentacija obrazovnog procesa

Opće informacije o kursu

Lični dosijei polaznika

Informativni i referentni materijali

telekonferencije

rentia

Daljinski dobro

Praktični, laboratorijski radovi

Aktuelne objave

Zadaci (grupni, pojedinac)

Ćaskanje

Kontrolni zadaci, testovi

Zajedničke aktivnosti učenika

Web stranice

• Kako unaprijediti kompetencije nastavnika u oblasti kućnog obrazovanja?

• Kako pomoći nastavniku da unapredi oblike i metode u realizaciji stručnih aktivnosti na nastavi na daljinu?
• Koji su načini da škola obezbijedi potrebnu količinu opreme, dostupnost brze internetske linije?

Stvoriti uslove za profesionalni razvoj nastavnika u oblasti inkluzivnog obrazovanja

Stvoriti uslove za uvođenje inovativnih tehnologija za pratnju djece

Pošaljite nastavno osoblje da poboljša IKT kompetenciju

Uspostaviti konstruktivnu saradnju i tolerantnu interakciju između ciljne grupe i svih učesnika u obrazovnom procesu

U okviru ovog pristupa možemo govoriti o integrisanom, aktivnom korištenju IKT-a u obrazovnom sistemu

Organizacijski

Technical

Upoznavanje učesnika

obrazovni proces

sa ovim projektom

Organizacija vaspitača

za kurseve

Upoznavanje sa nastavnicima i

roditelji sa paketom dokumenata

policajci "kucna skola"

Obrazovni proces

Izjava

pojedinac

nastavni planovi i programi.

Linijska veza

velika brzina

Internet

Ugradnja rampi

Rekonstrukcija kabineta

210 za ormariće

racionalno učenje.

Montaža električnih instalacija

u skladu sa zahtjevima OT i SANPiN.

Sticanje samca

kompjuter

Odobrenje za obuku

plan za pojedinca

oblik obrazovanja sa

maksimalna jačina zvuka

obavezno obrazovanje

1-4 časa - 12 sati

5-6 časova - 14 sati

7. razred - 16 sati

8. razred - 17 sati

9 - 11 razred - 20 sati

kontrolišu rezove,

konačna kontrola

Na osnovu programa

eksperimentirati na

testiranje modela

"kućna škola"

Pojedinac

forme

učenje

studiranje,

generalizacija

iskustvo nastavnika

gradske škole

Grupni i individualni

PMP pratnja učenika

Internet alati

Individualni pedagoški

razvoj,

obaveznog pojedinca

nastavni planovi

Saradnja sa RGOU

„Centar za rehabilitaciju računara

i ispravke " MO i MP ChR

Trening

Izvođenje zadataka modula

"JA I ODNOKLASSNIKI"

u smislu integracije

edukatori na terenu

inkluzivno obrazovanje

• Stvaranje jedinstvenog konceptualnog prostora.
• Poboljšanje vještina socijalne integracije ciljne grupe.
• Izgradnja vještine učenja korištenjem tehnologija učenja na daljinu.
• Uvođenje inovativnih tehnologija za psihološku i pedagošku podršku djeci sa smetnjama u razvoju i njihovim porodicama u masovnom obrazovanju.
• Formiranje stručnih znanja među školskim nastavnicima
• Upotreba individualno orijentisanog pristupa u radu sa decom od strane učesnika eksperimenta.
• Podizanje svijesti.
• Razumijevanje od strane javnosti društvenog značaja programskih događaja.

Kriterijum uspješnosti su pozitivne promjene u osjećajima, emocijama, razmišljanju, praktičnim aktivnostima nastavnika, učenika i njihovih roditelja, njihovo udobno stanje u obrazovnom procesu i obrazovnom prostoru u cjelini.

Odnos svih prema školi.

• T.V.Volosovets . Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. Smjernice za organizovanje djelatnosti obrazovno-vaspitnih ustanova kućnog odgoja. M. 2003
• Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi kućnog odgoja.
• Federalni zakon br. 181 od 24. novembra 1995. "O socijalnoj zaštiti invalida u Ruskoj Federaciji."
• Program Ruske državne obrazovne ustanove "Centar za psihološku i pedagošku rehabilitaciju i korekciju" Ministarstva obrazovanja i omladinske politike

HVALA TI

ZA PAŽNJU

Učenje na daljinu je skup tehnologija koje osiguravaju isporuku glavnog obima gradiva koje se proučava studentima, interaktivnu interakciju učenika i nastavnika u procesu učenja, pružajući studentima mogućnost da samostalno rade na savladavanju gradiva koje se proučava, tj. kao iu procesu učenja.

Vrste daljinskih tehnologija: Case technology. Tehnologija slučaja zasniva se na korišćenju kompleta (slučajeva) tekstualnih, audiovizuelnih i multimedijalnih nastavno-metodičkih materijala i njihovoj distribuciji za samostalno učenje od strane studenata uz redovne konsultacije sa tutorima. TV tehnologija. TV tehnologija se zasniva na korišćenju televizijskih sistema za dostavljanje nastavnog i metodičkog materijala studentima i organizovanje redovnih konsultacija sa tutorima. Mrežne tehnologije. Mrežne tehnologije koje koriste telekomunikacione mreže kako bi studentima pružile obrazovni i metodološki materijal i interakciju sa različitim stepenom interaktivnosti između nastavnika i učenika. Mrežne tehnologije se dijele na asinhrone i sinhrone.

Čas na daljinu je oblik organizacije nastave na daljinu, koji se izvodi u određenom vremenskom okviru, u kojem nastavnik usmjerava individualne i grupne aktivnosti učenika na kreiranje vlastitog obrazovnog proizvoda, kako bi savladali osnove gradiva koje se proučava, obrazovao i razvijati kreativne sposobnosti (E.V. Kharunzhaeva).

Sesije učenja na daljinu su raznovrsne: I najava lekcije. Cilj je privlačenje pažnje učenika, pružanje motivacije za aktivno učenje. Može se narezati na CD i staviti na raspolaganje u originalnom i arhiviranom obliku na stranici za slobodan pristup i prosljeđivanje. Uvodna lekcija. Cilj je uvod u problematiku, pregled predstojećih časova. Može se provoditi na materijalu iz historije teme i oslanjati se na lično iskustvo učenika. Može se snimiti kao video predavanje, na primjer u AVI formatu. Individualne konsultacije. Razlikuje se u prethodnoj pripremi pitanja. Predlažu se problemi i načini iznalaženja rješenja. Uzimaju se u obzir individualne karakteristike učenika. Može se izvesti pojedinačno putem e-pošte ili korištenjem ICQ tehnologije. Daljinsko testiranje i samoprovjera znanja. Izvođenje virtuelnih laboratorija. Chat časovi - sesije obuke koje se provode korištenjem chat tehnologija. Časovi ćaskanja se održavaju sinhrono, odnosno svi učesnici imaju istovremeni pristup ćaskanju. U okviru mnogih institucija za učenje na daljinu postoje i čet škole, u kojima se uz pomoć chat soba organizuju aktivnosti nastavnika na daljinu i učenika. Za izvođenje časova ćaskanja unaprijed se sastavlja raspored faza i pitanja-problemi. Transkript razgovora se zatim analizira, a analiza se šalje učenicima uz komentare nastavnika. Sinhrona telekonferencija. Provodi se putem e-pošte. Odlikuje se strukturom i propisima. Preliminarno se modelira, nastavnik pravi praznine i promišlja moguće reakcije učenika na njih. Sinhroni seminari se mogu izvoditi putem televizijskih video konferencija i kompjuterskih foruma. Sa pedagoškog aspekta, korištenje seminara u videokonferencijskom modu se ne razlikuje od tradicionalnog, jer se učesnici u procesu viđaju na ekranima kompjuterskih monitora ili na TV ekranima. Kompromisna opcija za sinhrone seminare je tekstualni forum, s jedne strane omogućava diskusiju sa maksimalnim stepenom interaktivnosti, s druge strane zahtijeva minimalne resurse. Ako se u diskusiji u velikoj mjeri koristi grafički materijal, ili ako je potrebno dodatno razmijeniti druge proizvoljne informacije, onda treba koristiti grafički forum. Ovaj forum u suštini nije samo sredstvo komunikacije, već i sredstvo saradnje.

Sesije učenja na daljinu su raznovrsne: Asinhrone telekonferencije. Govori učesnika se objavljuju na Internetu u obliku proširenih unapred uređenih tekstova kako budu dostupni tokom dužeg vremenskog perioda. – Web lekcija. Može se dizajnirati u obliku poslovne igre, laboratorijskog rada i sl. Koriste se kompjuterski programi koji simuliraju web časove. Tokom web sesije, informacije se razmjenjuju putem, na primjer, chata ili ICQ-a. – Olimpijske igre. Karakteriziraju ga kreativni otvoreni zadaci. Veoma efikasan oblik kontrole sa elementima učenja. Provodi se putem e-maila ili u realnom vremenu putem chata ili ICQ-a. – Web potraga. Web potraga u pedagogiji je problematičan zadatak sa elementima igre uloga, za koji se koriste informacioni resursi Interneta. Studenti samostalno traže informacije na Internet resursima ili preporučenim elektronskim medijima, ispunjavajući zadatak nastavnika ili pod uticajem lične motivacije. –Webinar (izveden od dvije riječi: web “web” i “seminar”) je seminar koji se odvija preko weba. Webinari se dijele na same webinare, koji podrazumijevaju dvosmjerno sudjelovanje nastavnika i učenika, i webcaste, web konferencije, gdje je interakcija jednosmjerna: jedna osoba pravi izvještaj, ostali ga slušaju (gledaju, čitaju) . – Lekcija koristeći video konferenciju. Ova vrsta lekcije se ne razlikuje od tradicionalne. Nastava se odvija u realnom vremenu.

Struktura nastave na daljinu. Scenarij lekcije Model strukture nastave na daljinu uključuje sljedeće elemente: Motivacioni blok. Motivacija je neophodna komponenta nastave na daljinu, koja se mora održavati tokom cijelog procesa učenja. Od velikog značaja je jasno definisan cilj koji se postavlja učeniku. Motivacija brzo opada ako nivo postavljenih zadataka ne odgovara nivou obučenosti učenika. Instruktivni blok (uputstva i preporuke za izvršenje zadatka, lekcije). Informacioni blok (sistem informacionih sadržaja). Kontrolni blok (sistem ispitivanja i kontrole). Komunikativni i savjetodavni blok (sistem interaktivne interakcije između učesnika nastave na daljinu sa nastavnikom i među njima).

Nastavna sredstva za nastavu na daljinu 1) obrazovne knjige (štampane kopije na papiru i elektronska verzija udžbenika, nastavna sredstva, priručnici i sl.); 2) mrežna nastavna sredstva; 3) kompjuterski sistemi za obuku u uobičajenoj i multimedijalnoj verziji; 4) audio edukativni i informativni materijali; 5) video edukativni i informativni materijali; 6) laboratorijske radionice na daljinu; 7) simulatori za obuku sa daljinskim pristupom; 8) baze podataka i znanja sa daljinskim pristupom; 9) elektronske biblioteke sa daljinskim pristupom i dr.

Načini za obezbeđivanje pristupa obrazovnim materijalima Postoje dve vrste pristupa obrazovnim materijalima: ograničen pristup (zahteva registraciju u okruženju za učenje); neograničen pristup (materijali za učenje su besplatno dostupni). Trenutno, u praksi izvođenja nastave na daljinu, postoji nekoliko načina za dostavu edukativnog materijala učeniku: 1. Korišćenje e-maila ili i-chat tehnologije za dostavljanje obrazovnih materijala učeniku. Najčešće se takav pristup koristi kada se koristi metoda slučaja. Materijali za učenje su obično u .DOC ili .HTML formatu. Učenici dobijaju slučajeve obuke sa preporukama za proučavanje nastavnog materijala i izvršavanje zadataka. Urađene zadatke učenici šalju nastavniku. Ograničenja pri korištenju ove metode: svi studenti moraju imati lični email. Poteškoće u prijenosu velikih datoteka i datoteka sa grafičkim slikama. Slanje slučajeva može potrajati dugo. 2. Postavljanje edukativnih materijala i zadataka lekcija u .DOC ili .HTML formatu na web na web stranici. Za proučavanje materijala učenici treba da preuzmu dokument na svoj lični računar, a urađene zadatke učenici šalju nastavniku e-poštom. Ovaj način dostave zahtijeva od učenika da ima pristup internetu. Kod ovakvog načina dostave važan faktor je kvalitetan i nesmetan rad servera na kojem se materijali pohranjuju, kao i obim edukativnog materijala i brzina interneta. 3. Prezentacija lekcije kao zasebna web stranica. Upravljanje tokom kognitivne aktivnosti učenika vrši se putem unakrsnih hiperlinkova. Ovakav način dostavljanja obrazovnih materijala omogućava najefikasniju organizaciju interaktivne interakcije između nastavnika i učenika.

Kriterijumi vrednovanja i uslovi za izvođenje nastave na daljinu Eksterni redosled časa. Najjednostavniji i najelementarniji je tačan početak i tačan kraj lekcije. Ovaj zahtjev za nastavu na daljinu može biti odlučujući, jer. na osnovu finansijske discipline obrazovne ustanove. Eksterni poredak uključuje ne samo njegov tačan početak i kraj, već i predviđanje svih vanrednih situacija koje mogu nastati tokom lekcije. Unutrašnji poredak lekcije (njegova struktura). Interni red lekcije uključuje svrsishodnu distribuciju časa u etape, tj. Nastava je podijeljena na jasne vremenske segmente. Pravilno planiran čas u svakoj svojoj fazi sadrži cilj koji mobiliše učenike, podstiče proces učenja, podstiče motivaciju, tj. učenici moraju znati šta se od njih traži, šta moraju čvrsto naučiti. Strukturno dobro pripremljen čas uzima u obzir nivo pripremljenosti učenika, karakteriše ga jasna distribucija nastavnog materijala i omogućava učenicima da dosljedno prelaze od jednog određenog cilja časa do drugog. Problematičan pristup učenju, u kojem studenti moraju izvoditi suštinski iste mentalne operacije koje su karakteristične za proces naučnog saznanja: - razumijevanje problemske situacije i razumijevanje problema; - utvrđivanje određenih pitanja ili problema, traženje preduvjeta za rješenja, hipoteze, pretpostavke, moguća rješenja ili sama rješenja; - rješavanje problema, evaluacija rješenja. Usklađenost časa sa didaktičkim principima: jasnoća i tačnost u razvoju ideja i pojmova, oslanjanje na proučeni materijal, korespondencija vježbi i kontrolnih zadataka sa ovom lekcijom itd. Uslovi za učenike, direktne učesnike nastave na daljinu, - posedovanje računarskih veština: umeti da kucaju tekst i prave crteže, da ih čuvaju u eksternoj memoriji računara, da arhiviraju i raspakuju fajlove, da koriste e-poštu, web pretraživač, tehnologija knjige gostiju i razgovori (četovanje). U slučaju nespremnosti direktnih učesnika nastave na daljinu prema navedenim parametrima, najveći dio posla pada na lokalnog koordinatora. Aktivnost učenika. Kako to postići? Prije svega, stvoriti uslove pod kojima će učenici nehotice ulaziti u proces učenja i biti učesnici u zadacima koje treba rješavati do kraja časa. Da biste to učinili, preporučljivo je rasporediti lekciju u faze koje omogućavaju učenicima da prelaze od jednog cilja do drugog, u skladu sa ciljevima cijele lekcije. Drugim riječima, tokom čitavog časa potrebno je održavati interesovanje učenika za čas, stvarati motive za aktiviranje njihovih aktivnosti.

Kriterijumi vrednovanja i uslovi za izvođenje nastave na daljinu Motivacija aktivnosti učenika. Čak je i A. Diesterweg shvatio da se "razvoj i obrazovanje ne mogu dati ili prenijeti nikome. Svako ko im se želi pridružiti mora to postići svojom aktivnošću, svojom snagom, vlastitom napetošću. Izvana može primiti samo uzbuđenje ... Dakle, samoaktivnost je sredstvo, a ujedno i rezultat obrazovanja. Vješta motivacija izaziva unutrašnje kontradikcije kod učenika, oslobađa snažne dinamičke tendencije koje izazivaju aktivnost. Motivacija se postiže stvarnim ciljanim postavljanjem učenika, koje se sastoji u kreiranju problemskih situacija, a to mogu biti „čudne priče“, neočekivane činjenice itd. Vješta motivacija omogućava vam da uključite učenike u svjestan proces učenja. Na primjer, povežite učenje sa iskustvom učenika, potaknite učenike da uče i rješavaju probleme, vodite računa o emocionalnom i racionalnom u odnosu, itd. S tim je potrebno blisko povezati procese ponavljanja i konsolidacije. G.I. Shchukina pokazuju da je među svim motivima obrazovne aktivnosti najefikasniji kognitivni interes. (Schukina G.I., Problem kognitivnog interesa u pedagogiji. M., 1971). Primarni oblik kognitivnog interesovanja je radoznalost, zatim se javljaju radoznalost i entuzijazam... Priroda časa treba da bude djelomično tražena, heurističke metode sa problematičnim prikazom gradiva, kao i istraživačke metode koje učenicima omogućavaju samostalno rješavanje novih saznajnih zadatke za njih, pronalaženje novih rješenja za već poznate probleme, dokaze teorema itd. Kontradikcije koje stvara problemska situacija nužno dovode do procesa mišljenja. Domaća zadaća može obavljati različite funkcije: učvršćivanje znanja i vještina stečenih na času, uopštavanje, sistematizacija ili primjena znanja i vještina u praksi na lekciji, obezbjeđivanje početnog nivoa sljedeće lekcije, kao i za samostalno proučavanje novog gradiva, eliminisanje praznine u znanju, priprema za ispite ili rad na novom gradivu itd. Prilikom pripreme materijala za domaće zadatke, predviđena je višestepena obuka učenika (diferencirani, individualni pristup). Kontrolu i provjeru znanja vršiti na svakom času. Domaća i strana iskustva u korišćenju učenja na daljinu ukazuju na efikasnost stroge odgovornosti za svaki proučavani obrazovni element. Refleksija, koja pruža opću analizu lekcije, njenih pozitivnih i negativnih strana, problema koji su se pojavili i načina za njihovo prevazilaženje. Usmeni ili pismeni osvrt na obavljeni rad.

Kartica za evaluaciju nastave na daljinu Nastavnik _______________________________________________________________ Datum "___" ___________ 20__ godine Tema nastavnog časa _________________________ učenik FI _________________________________ Razred _____________ Utvrđivanje ocjene: 2 boda - kriterijum je u potpunosti realizovan, 1 bod - djelimično realizovan, 0 bodova - nije dokazano p \ n Kriterijumi vrednovanja Ocjenjivanje Organizaciona aktivnost 1 Prisustvo času skripta (okvir) 2 Postavljanje cilja klase: 0 - cilj nije konkretan 1 - cilj je specifičan, ali se njegovo postizanje ne provjerava 2 - cilj je dijagnostički i provjerava se njegovo postizanje kognitivna aktivnost učenika na času: 0 - reproduktivni; 1 - djelimično traženje; 2 - pretraga sa elementima mikroistraživanja 7 Formiranje motivacije: 0 - ne obraća se pažnja, 1 - upotreba spoljašnjih stimulansa, 2 - u cilju povećanja motivacije tokom časa vrše se promene u zavisnosti od raspoloženja i aktivnosti dece 8 Povezanost sa životom, teorijom, praksom 9 Upotreba nacionalno-regionalne komponente 10 Omogućavanje diferenciranog (višestepenog) pristupa učenju: 0 - nema diferencijacije, 1 - diferencijacije bez preliminarne dijagnostike, 2 - diferencijacije na osnovu rezultata dijagnostike ). Kvalitet obrazovnog procesa 12Upotreba najnovijih pedagoških tehnologija koje su adekvatne specifičnostima ovog oblika obrazovanja 13 Organizacija kontrole znanja i provjere domaćih zadataka 14 Optimalnost i raznovrsnost metoda povratne sprege 15 Razvoj vještina samostalnog rada 16 Uopšte prisustvo refleksije faze lekcije

Evaluaciona mapa nastave na daljinu Kvalitet nastavnog materijala nastave na daljinu 17 Originalnost (izrazita svojstva) predloženog pristupa. 18 Podudarnost sadržaja nastavnog materijala sa postavljenim ciljevima i zadacima. 19 Usklađenost sa zahtjevima za projektovanje i prezentaciju elektronskih sredstava za učenje 20 Optimalnost i raznovrsnost metoda povratnih informacija 21 Efikasnost i adekvatnost korištenja digitalnih obrazovnih resursa u učionici 22 Stvaranje zdravstveno-štedljivih uslova za obrazovno-vaspitne aktivnosti nastavnika i učenika Učenik aktivnosti 23 Nivo formiranosti IKT kompetencije učenika 24 Nivo kognitivne aktivnosti 25 Dostupnost vještina samostalnog rada 26 Samokontrola. Stepen formiranosti vještina slušanja, slušanja, praćenja uputstava Dodatni komentari stručnjaka: Stvarni zbir Efikasnost = činjenica: 26 / - 85 - visoka efikasnost lekcije, 84 - 60 - prosjek, 59 - 0 - niska efikasnost sata Zaključak: _____________________________ efektivnost časa

Karakteristike učenja na daljinu Fleksibilnost. Studenti, uglavnom, ne pohađaju redovnu nastavu u vidu predavanja, seminara. Svako može učiti onoliko koliko mu je lično potrebno da bi savladao kurs, disciplinu i stekao potrebna znanja u odabranoj specijalnosti. Modularnost. DL programi su zasnovani na modularnom principu. Svaka pojedinačna disciplina ili niz disciplina kojima student savladava stvara holistički pogled na određenu predmetnu oblast. Ovo omogućava da skup nezavisnih kurseva obuke formira nastavni plan i program koji zadovoljava individualne ili grupne potrebe. Paralelizam. Obuka se može izvoditi uz kombinovanje glavne profesionalne djelatnosti sa studiranjem, tj. "bez prekida proizvodnje". Akcija dugog dometa. Udaljenost od lokacije učenika do obrazovne ustanove (podložna kvalitetnoj komunikaciji) nije prepreka efikasnom obrazovnom procesu. Asinhroni. Podrazumijeva se da u procesu učenja nastavnik i učenik mogu na vrijeme samostalno implementirati tehnologiju učenja i poučavanja, tj. prema rasporedu pogodnom za svakoga i pogodnim tempom. Pokrivenost. Ova karakteristika se ponekad naziva "masovnost". Broj učenika u LMS-u nije kritičan parametar. Imaju pristup mnogim izvorima obrazovnih informacija (elektronske biblioteke, baze podataka), a mogu komunicirati i jedni s drugima i sa nastavnikom putem komunikacijskih mreža ili korištenjem drugih IT alata. Profitabilnost. Ova karakteristika implicira ekonomsku efikasnost DO. Prosječna ocjena stranih i domaćih DL obrazovnih sistema pokazuje da su oni jeftiniji za otprilike 10-50%, uglavnom zbog efikasnijeg korištenja postojećih prostora za obuku i IT objekata, kao i prezentacije koncentrisanijeg i unificiranijeg sadržaja nastavnog materijala. i fokus DL tehnologija.na veliki broj studenata i druge faktore. Učitelju. Riječ je o novoj ulozi nastavnika (u LMS-u - tutor), kada su mu povjerene funkcije kao što su koordinacija kognitivnog procesa, prilagođavanje predmeta koji se predaje, savjetovanje, upravljanje obrazovnim projektima itd. Interakcija sa studentima se odvija uglavnom asinhrono putem pošte ili komunikacionih sistema. Kontakti licem u lice su takođe dozvoljeni i ohrabreni. Učenik. Tačnije, nova uloga učenika, ili, kako je to uobičajenije u DL sistemu, slušaoca. Za polaganje DL potrebna je izuzetna samoorganizovanost, marljivost i određeni početni nivo obrazovanja. NIT (nove informacione tehnologije). LMS uglavnom koristi NIT (računari, audio-video oprema, sistemi i sredstva telekomunikacija, itd.)

Sadržaj glavnih problema formiranja učenja na daljinu pitanja stvaranja centra za učenje na daljinu - uloga - struktura materijala za obuku - oblik kursa, - oblik predavanja, - oblik SD, - oblik sajta. problemi implementacije učenja na daljinu.

Glavni problemi u razvoju učenja na daljinu Odlazak nastavnika na teren Ekonomska situacija učenika Nizak nivo kvaliteta Ekonomska zainteresovanost Nizak nivo informatičke profesionalnosti nastavnika Visoka zaposlenost nastavnika u kreiranju obrazovnih materijala Mala količina direktne nastave

Odjel za pripremu materijala za obuku – Priprema tekstualnih materijala Digitalizacija tekstova Priprema materijala Izrada formulara – Priprema digitalnih materijala Priprema materijala za obuku Izrada formulara Umetanje materijala – Priprema internetskih aplikacija Izrada web stranica Postavljanje materijala na web stranicu Priprema materijala za obuku

Forma predmeta xxxxxx glavni dio: Naziv predmeta Uslovi za upis / uslovi za položen predmet / svrha predmeta / predmet, specijalnost / Ključne riječi, lista skraćenica, oznake Svrha predmeta Sadržaj, podjela i zasebna predavanja sati, trajanje kurs / Određivanje termina polaganja ispita u procesu učenja / Uslovi - zadaci i rokovi za izradu zadataka Potreban softver za pojedine delove / naziv programa, sajtova / Opšti pregled predmeta

Oblik svakog predavanja /poglavlja/: Naziv poglavlja Ključne riječi (glosár) ovog poglavlja, objašnjenje /definicija/ Svrha poglavlja Sadržaj poglavlja Tekstualni dio /prema sadržaju predmeta): – teorija – isprobajte , prijava, seminarski rad /samostalni rad/, – riješeni zadaci /primjeri/, – neriješeni zadaci – ostalo Pitanja za diskusiju Hiperlinkovi (URL do sajtova) Zaključak testa, linkovi na druga poglavlja

Sadržaj CD (DVD): Materijali za učenje - u klasičnom obliku Materijali za učenje - primjeri i vježbe / dodatni / Dodatni vlastiti izvori Dodatni strani izvori Tutorijal / dodatni / Dodatni primjeri i zadaci Softver koji se može primijeniti / glavni, dodatni / Fajl za tekuću dopunu

Procedura obuke 1. stvaranje grupe; 2. izbor nastavnika 3. uvodna predavanja na univerzitetu ili centru za učenje na daljinu; 4. konsultacije korištenjem ICT-a: - chat, forum, video konsultacije; 5. video predavanja - konsultacije; 6. kontrolna ispitivanja; 7. samoobuka studenata; 8. ispit.

LMS+RS, učebné materiály, vyûčovanie LMS+RS Zakladné programové vybavenie zakúpenie systému podpora spolu 0.350.061.30.230.240.250.26 koeficijent inflácie 1.05 na učebnu materiju cena počet ročníkov - príprava materiálov 0,466, príprava materiálov tlač materiálov obnova studijných materiálov, modernizácia20% SPOLU (mil Sk) 0,669,311,374,554,785,025,27 koeficijent ročníčovani 0,669,311,374,554,785,025,27 koeficijent ročníčovani 0,27 e vučovanie ,4410,2418,8128,2238,5246,66 1,05 1 1.101.161.221.28

Inštitút dištančného vzdelávania inštitút 2,3412,7211,157,507,828,168,51 pisy - obnova ZP33% spolu 0.662.510.98 koeficient inflacie 1.05 personyjalnedn. cena odmeny základná časť odvody ,8 odmeny rozšírená časť odvody dohody (pre tvorbu materiálov) spolu 1,479,059,165,846,136,446,76 koeficient inflácie 1,05% prenájov 20 mil. 1.161.010.680.710.740.77 spolu 0.211.161.010.680.710. 740.77

Planované počty studentov roky jed. cena poplatok studentovmil0933,0859,5488,56120,34143,58 zvyšovania poplatku1,0511 celkový počet studentov

Preduslovi za unapređenje kvaliteta obrazovanja uz korišćenje IKT Poznavanje očekivanja, potreba i želja korisnika na osnovu tačnih i pouzdanih podataka, a ne na osnovu intuicije i iskustva nastavnika; Kontinuirano unapređenje obrazovnog procesa; Stvaranje povoljne atmosfere tokom treninga; Orijentacija na obrazovni proces; Povratne informacije;

Neka pitanja o upotrebi IT Koja je uloga IT-a u obrazovnom sistemu? Da li je moguće značajno poboljšati kvalitet obrazovanja/ishoda učenika, proces učenja uz pomoć IT-a? Koji su nedostaci korištenja IT-a? Koje su najveće greške koje nastavnici rade kada koriste IT? Može li korištenje IT-a umanjiti kvalitet obrazovanja? Kakav je stav nastavnika prema IT?.... Kako se može stvoriti efektivna povratna informacija za poboljšanje kvaliteta obrazovanja i nivoa postignutih rezultata učenika

Problemi uvođenja informacionih tehnologija u obrazovni sistem Problemi uvođenja IT organizacionih finansijskih podsticaja Podrška viših organa Podrška nepopularnim postupcima nastavnika Nespremnost da budu nadgledani Potreba za redovnom podrškom sistema Registracija publikacija od strane učenika

Prepreke korišćenju novih tehnologija od strane nastavnika podrazumevaju proveru rada nastavnika radi provere stepena opterećenosti učenika način procene znanja učenika strah da neko neće koristiti podatke u sistemu. sljedeći problem je pitanje - šta učiniti ako student ne pošalje svoje odluke, ne ispoštuje rokove. Veliki problem su publikacije. Zašto objavljivati ​​svoje članke na internetu ako nisu uključeni u službene publikacije. A neki obrazovni materijali, glavni dijelovi udžbenika, priručnika ne mogu se iznijeti na Internet. stoga nije mogao ponovo objaviti isti materijal.

Prepreke u korišćenju novih tehnologija od strane studenata Veliki broj studenata pohađa univerzitet ne toliko zbog novih znanja koliko u mnoge druge svrhe. To je moderno. Studenti se sastaju ne samo u diskotekama, već i na institutu, možete pokazati nove haljine, frizure, odjeću. Drugi problem je ekonomski. Biti redovni student je isplativo. Roditelji imaju popuste na poreze, učenik ne mora da plaća zdravstveno i socijalno osiguranje. Ovo je čak jedan od momenata odluke statistike o nezaposlenosti. Tokom studija studenti mogu dodatno zaraditi. Najveći razlog zašto studenti ne mare za korištenje LMS-a je rigidnost rokova. Mnogi ne žele da se potčine takvom režimu. Upotreba IT-a vam omogućava da učite u bilo koje vrijeme, ali morate to polagati na vrijeme. Redovno dostavljanje zadataka, učešće na forumima, razgovorima, testiranju stimulišu ga da nekoliko puta u semestru sjedne za udžbenike. Zašto da redovno uči - uostalom, verovatno ga neće izbaciti, dobija još jednu šansu. Na kraju krajeva, univerzitet prima novac. A ako bude poteškoća, preseliće se na novi univerzitet. A tamo - tamo je učenje mnogo lakše.

Hvala vam na pažnji dr. Ing. Kultan Jaroslav, dr. Ekonomická univerzita u Bratislavi Bratislava Slovenská republika

Návrh spolupráce - ponuda saradnje vyhľadávanie vhodných foriem a prvkov spätnej väzby; formalizácia výpočtu/odhadu vplyvu zavedenia dodatočného prvku do spätnej väzby; vytvorenie optimalizačnej funkcie a jej riešenie pri zostavení kontrolného mehanizmu studentov; výpočet počtu a zloženia spätnoväzbových prvkov pre vybrané predmety Utvrđivanje uticaja elemenata povratne sprege na promenu stanja znanja učenika Naučno traženje odgovarajućih oblika i elemenata povratne sprege Formalizacija proračuna uticaja dodatnog elementa povratne sprege Izrada optimizacije funkcija i njeno rješavanje u procesu kreiranja upravljačkog mehanizma Proračun broja i dodavanje elementa povratne informacije za odabrane predmete

Pitanja pedagogije i informatike Slovačka - zemlja u centru Evrope Reforma sistema visokog obrazovanja u Evropi IKT u obrazovnom sistemu Odabrani problemi korišćenja IKT u obrazovanju Povratne informacije korišćenjem IKT Videokonferencija kao sredstva za unapređenje kvaliteta nastave u obrazovanju Ruski na Ekonomskom univerzitetu u Bratislavi / Korišćenje LMS-a za poboljšanje kvaliteta obrazovanja E-učenje, šta je i šta bi trebalo da bude

B Pitanja informatike Sistemi baza podataka za rešavanje odabranih ekonomskih problema Kako koristiti baze podataka za povećanje preduzetničke aktivnosti Informatika ne radi sa računarom Datum već njihova zastupljenost u računaru Savremene tehnologije - cloud tehnologije i njihova primena Cloud tehnologije - stvaranje međunarodnog učenja sistem Cloud tehnologije - aplikacija za kreiranje IS organa samouprave

D Ekonomska i energetska pitanja Obnovljivi izvori energije Promjena cijene električne energije zbog priključenja obnovljivih izvora Ekonomsko - ekološki - energetski prostor Stvaranje IS obnovljive energije Ova lista daje pregled tema koje mogu biti osnova za zajedničke seminare iz ove oblasti IKT u obrazovanju. Ova lista se uglavnom bavi pitanjima pedagogije i primijenjene informatike. U njemu nećemo razmatrati pitanja stvaranja inf. sistema, već samo njihovu primjenu u pedagogiji.

Saradnja i razmjena studenata Nudimo realizaciju zajedničkog rada studenata na odabranim temama Realizacija zajedničkih tribina Kreiranje studentske konferencije Sprovođenje studentskog istraživačkog rada u smjeru „Osobine i perspektive razvoja IT u privredi Slovačke Republike i Ruska Federacija

Saradnja između nastavnika kreiranje zajedničkih kurseva koristeći LMS Moodle objavljivanje članaka razmjena predavača - posjete partnerskom univerzitetu priprema Međunarodne naučne i praktične video konferencije "Saradnja u oblasti obrazovanja, nauke i preduzetništva" - dogovor o sadržaju i tehničkoj uslove sprovođenja. sprovođenje pripremnih aktivnosti za organizovanje akademske mobilnosti nastavnog osoblja u cilju unapređenja obrazovnog procesa primenom informacionih tehnologija u ekonomskim naukama zasnovanih na savremenim metodama i nastavnim sredstvima izrada programa za zajedničko kreiranje učenja na daljinu odabranih kurseva korišćenjem LMS / MOODLE / izvođenje probnog rada predavanja koristeći tehnologije učenja na daljinu.

Naučno-istraživački rad unapređenja kvaliteta obrazovanja korišćenjem IT-a Psihološki i didaktički aspekti upotrebe IT-a Uticaj redovnih virtuelnih susreta studenata na kvalitet studiranja odabranih predmeta Uticaj kvaliteta znanja stranih jezika na kvalitet rezultata postignuto

Komercijalna saradnja realizacija virtuelnih sastanaka preduzetnika xx i SR. izrada web stranica za poduzetnike koji provode pripremne aktivnosti za organizaciju uvodne studentske industrijske i kulturne prakse

Edukativno putovanje Na osnovu prijedloga, predlažemo da zajednički organizujemo studijsko putovanje za Vaše studente i nastavnike na Ekonomski fakultet. Naša organizacija brine o organizaciji izleta. Nudimo sljedeće termine scenarija - februar, mart 2012. trajanje - 15 dana broj osoba u grupi - cijena 20 eura / 1600 eura / osoba / cijena uključuje - smještaj - doručak i ručak - javni prijevoz - predavanja i seminare - turistički aranžmani / prevozom / – zajednički banket – objavljivanje zbirke završnih radova studenata – objavljivanje predavanja – ekskurzije po Bratislavi, Beču, Pragu – organizacioni troškovi Nadam se da vas je naša ponuda zainteresovala i da će se naša saradnja razvijati. S poštovanjem, Kultan Yaroslav Direktor VVV o.z.

dr. Ing. Kultan Jaroslav, dr. Ekonomická univerzita u Bratislavi Bratislava Slovenská republika

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Tehnologija učenja na daljinu

Učenje na daljinu je vrsta učenja zasnovana na obrazovnoj interakciji nastavnika i učenika koji su međusobno udaljeni. Učenje na daljinu se realizuje uz pomoć telekomunikacionih tehnologija i internet resursa.

Vrste tehnologija učenja na daljinu Tehnologija predavanja i seminara Projektna tehnologija Kreativna tehnologija Edukativne konferencije na daljinu Organizacija ćaskanja - nastave

Oblici učenja na daljinu Chat - časovi - treninzi koji se izvode korištenjem chat tehnologija. Časovi ćaskanja se održavaju sinhrono, odnosno svi učesnici imaju istovremeni pristup ćaskanju. Web - časovi - nastava na daljinu, konferencije, seminari, poslovne igre, laboratorijski rad, radionice i drugi oblici treninga koji se izvode korištenjem telekomunikacija i drugih mogućnosti World Wide Web Teleconference.

ICT alati za učenje na daljinu Kursevi na daljinu E-pošta Forum i blogovi Chat i ICQ Video i telekonferencije Skype Wikipedia

Rezultati rada na implementaciji DL tehnologija U praksi, navedene tehnologije nisu nužno prisutne u svom čistom obliku, možda njihovim dodavanjem, alternacijom ili integracijom. Nastavnici Ministarstva hemije i biologije najčešće koriste Projektnu tehnologiju Kreativne tehnologije

Jaroslavski centar za telekomunikacije i informacione sisteme u obrazovanju Internet projekat iz hemije 2007-2008, 8. razred. Generacijski tim. ru”, učestvovao je u 1. kolu 2008-2009, 9. razred. Generacijski tim. ru”, učestvovao je u 2 kola 2008-2009, 11. razred. Tim "Alhemičari", učestvovao je u 2 kola 2009-2010, 9. razred. Timovi "Avatar", "U čuvarima tikvica" učestvovali su u 2 kola. Učitelji: Levina N.V., Zabudskaya M.Ya.

Generacijski tim. hr »

Tim "Alhemičari"

Internet projekat o ekologiji. 2008-2009, 9. razred. Tim "Queens", učestvovao je u 2 kola. Tim je dobio potvrdu o učešću

Sveruska olimpijada "Sazviježđe-2010" Projekat "Ljekovito bilje Blagodarnenskog okruga" završila je učenica 9. razreda Arefyeva Ksenia. Projekat „Rijetke i ugrožene vrste okoline Blagodarnog“ realizovala je Lena Savelyeva, učenica 9. razreda. Rezultat je učešće. Učiteljica Sheikina M.A.

Eidos centar za učenje na daljinu Rezultati učešća na Olimpijadi iz hemije 2005. Marija Fatneva - laureat u nominaciji 2008. Julija Litvin - 2. mesto 2010. Viktor Dušin - 2. mesto

VII Međunarodna olimpijada iz osnova nauka iz predmeta hemija Julija Litvin, 10B razred Major League III faza Uralski državni pedagoški univerzitet, Jekaterinburg 2010-2011. godine

Priprema za Jedinstveni državni ispit Korišćenje simulatora za Jedinstveni državni ispit za učenike 11. razreda iz hemije i biologije u on-line formi.

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

UVOĐENJE KOMPJUTERSKIH TEHNOLOGIJA, UČENJE NA DALJINU U NASTAVU ŠKOLSKIH DISCIPLINA.

UVOĐENJE RAČUNARSKE TEHNOLOGIJE, UČENJE NA DALJINU U NASTAVU ŠKOLA UČENIK Iller O.M., nastavnik matematike GOU\"ALG. Savremeni period razvoja društva karakteriše snažan uticaj...

Tehnologije učenja na daljinu

Ova metodologija je skup metoda, oblika (nastavnih modela) i softverskih i hardverskih alata za nastavu i administriranje obrazovnih procedura....

Scenario roditeljskog sastanka Organizacija obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju korištenjem tehnologija učenja na daljinu

Scenario roditeljskog sastanka Organizacija edukacije djece sa smetnjama u razvoju korištenjem tehnologija učenja na daljinu...

Roditeljski sastanak "Organizacija obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju korištenjem tehnologija učenja na daljinu"

Upoznavanje roditelja sa organizacijom učenja na daljinu za decu sa smetnjama u razvoju u Stavropoljskom kraju, u okviru programa za realizaciju prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ za 2009. godinu...