rumah » Datar » Desain penelitian dalam psikologi. Pada perbaikan dokumen akuntansi untuk statistik kematian. Uji klinis sistematis

Desain penelitian dalam psikologi. Pada perbaikan dokumen akuntansi untuk statistik kematian. Uji klinis sistematis

Pada tahap pertama, desainnya dikerjakan dengan hati-hati (dari bahasa Inggris. desain- konsep kreatif) penelitian masa depan.

Pertama-tama, program penelitian sedang dikembangkan.

Program meliputi topik, maksud dan tujuan penelitian, rumusan hipotesis, definisi objek penelitian, satuan dan volume pengamatan, daftar istilah, uraian metode statistik untuk membentuk populasi sampel, pengumpulan, penyimpanan, pengolahan dan analisis data , metodologi untuk melakukan studi percontohan, daftar alat statistik yang digunakan ...

Nama tema biasanya dirumuskan dalam satu kalimat, yang harus konsisten dengan tujuan penelitian.

Tujuan studi- ini adalah antisipasi mental dari hasil suatu kegiatan dan cara-cara untuk mencapainya dengan bantuan cara-cara tertentu. Sebagai aturan, tujuan penelitian medis dan sosial tidak hanya teoritis (kognitif), tetapi juga praktis (terapan).

Untuk mencapai tujuan ini, tentukan tujuan penelitian, yang mengungkapkan dan merinci isi tujuan.

Komponen terpenting dari program ini adalah hipotesis (Hasil yang diharapkan). Hipotesis dirumuskan dengan menggunakan statistik tertentu. Syarat utama hipotesis adalah kemampuan untuk mengujinya dalam proses penelitian. Hasil penelitian dapat mengkonfirmasi, mengoreksi atau menyangkal hipotesis yang diajukan.

Sebelum pengumpulan bahan ditentukan objek dan unit pengamatannya. Dibawah objek penelitian medis dan sosial memahami populasi statistik, yang terdiri dari objek atau fenomena terpisah yang relatif homogen - unit pengamatan.

Unit pengamatan- elemen utama dari populasi statistik, diberkahi dengan semua karakteristik yang akan dipelajari.

Operasi penting berikutnya dalam persiapan studi adalah pengembangan dan persetujuan rencana kerja. Jika program penelitian adalah semacam desain strategis yang mewujudkan ide-ide peneliti, rencana kerja (sebagai lampiran program) merupakan mekanisme pelaksanaan penelitian. Rencana kerja meliputi: urutan seleksi, pelatihan dan organisasi kerja pelaksana langsung; pengembangan dokumen peraturan dan metodologi; penentuan volume dan jenis dukungan sumber daya yang diperlukan untuk penelitian (personil, keuangan, material dan teknis, sumber daya informasi, dll.); penentuan istilah dan mereka yang bertanggung jawab untuk masing-masing tahap penelitian. Biasanya, disajikan dalam bentuk grafik jaringan.

Pada penelitian medis dan sosial tahap pertama ditentukan dengan metode apa pemilihan unit observasi yang akan dilakukan. Tergantung pada volume, studi kontinu dan sampel dibedakan. Dengan studi berkelanjutan, semua unit populasi umum dipelajari, dengan sampel – hanya sebagian dari populasi umum (sampel).

Populasi umum menyebut satu set unit pengamatan yang secara kualitatif homogen, digabungkan oleh satu atau sekelompok tanda.

Populasi sampel (sampel)- setiap bagian dari unit pengamatan dari populasi umum.

Pembentukan populasi sampel yang sepenuhnya mencerminkan karakteristik populasi umum adalah tugas terpenting dari penelitian statistik. Semua penilaian tentang populasi umum berdasarkan data sampel hanya berlaku untuk sampel yang representatif, yaitu. untuk sampel seperti itu, karakteristiknya sesuai dengan indikator populasi umum.

Ketentuan nyata keterwakilan sampel dijamin dengan pemilihan acak, itu. pemilihan unit pengamatan dalam sampel, di mana semua objek dari populasi umum memiliki peluang yang sama untuk dipilih. Untuk memastikan keacakan pemilihan, algoritma yang dikembangkan secara khusus digunakan yang menerapkan prinsip ini, baik tabel angka acak, atau generator angka acak yang tersedia di banyak paket perangkat lunak komputer. Inti dari metode ini terdiri dalam menunjukkan secara acak jumlah objek yang harus dipilih dari seluruh populasi umum yang dipesan dengan cara tertentu. Misalnya, populasi umum "penduduk wilayah" dapat diurutkan berdasarkan usia, tempat tinggal, alfabet (nama belakang, nama depan, patronimik), dll.

Selain pemilihan acak, ketika mengatur dan melakukan penelitian medis dan sosial, metode pembentukan sampel berikut juga digunakan:

Seleksi mekanis (sistematis);

Seleksi tipologis (bertingkat);

Pemilihan seri;

Pemilihan multi-tahap (penyaringan);

metode kelompok;

Metode salin-pasangan.

Seleksi mekanis (sistematis) memungkinkan pembentukan sampel menggunakan pendekatan mekanis untuk pemilihan unit pengamatan dari populasi umum yang teratur. Dalam hal ini, perlu untuk menentukan rasio volume sampel dan populasi umum dan dengan demikian menetapkan proporsi seleksi. Misalnya, untuk mempelajari struktur pasien rawat inap, sampel 20% dari semua pasien yang meninggalkan rumah sakit dibentuk. Dalam hal ini, di antara semua "catatan medis pasien rawat inap" (f. 003 / y), diurutkan berdasarkan angka, setiap kartu kelima harus dipilih.

Pemilihan tipologis (bertingkat) mengasumsikan pemecahan populasi umum ke dalam kelompok tipologis (strata). Ketika melakukan penelitian medis dan sosial, usia-jenis kelamin, sosial, kelompok profesional, pemukiman individu, serta penduduk perkotaan dan pedesaan diambil sebagai kelompok tipologis. Dalam hal ini, jumlah unit pengamatan dari setiap kelompok dipilih dalam sampel secara acak atau mekanis sebanding dengan ukuran kelompok. Misalnya, ketika mempelajari hubungan kausal dari faktor risiko dan morbiditas onkologis, populasi awalnya dibagi menjadi subkelompok berdasarkan usia, jenis kelamin, profesi, status sosial, dan kemudian jumlah unit pengamatan yang diperlukan dipilih dari setiap subkelompok.

Pemilihan seri sampel dibentuk bukan dari unit pengamatan individu, tetapi dari keseluruhan rangkaian atau kelompok (kota, lembaga pelayanan kesehatan, sekolah, taman kanak-kanak, dll). Pemilihan seri dilakukan dengan menggunakan sampling acak atau mekanis yang tepat. Dalam setiap seri, semua unit pengamatan diperiksa. Cara ini dapat digunakan misalnya untuk menilai efektivitas imunisasi yang dilakukan pada populasi anak.

Pemilihan multitahap (penyaringan) mengasumsikan pengambilan sampel bertahap. Dengan jumlah tahap, pemilihan satu tahap, dua tahap, tiga tahap, dll. dibedakan. Misalnya, ketika mempelajari kesehatan reproduksi wanita yang tinggal di wilayah kotamadya, pada tahap pertama, wanita bekerja dipilih, yang diperiksa menggunakan tes skrining dasar. Pada tahap kedua, pemeriksaan khusus wanita dengan anak-anak dilakukan, pada tahap ketiga - pemeriksaan khusus mendalam pada wanita dengan anak-anak dengan kelainan bawaan. Perhatikan bahwa dalam kasus pemilihan yang disengaja ini sesuai dengan fitur tertentu, semua objek - pembawa fitur yang dipelajari di wilayah kotamadya - termasuk dalam sampel.

Metode kelompok digunakan untuk mempelajari populasi statistik dari kelompok orang yang relatif homogen yang disatukan oleh permulaan peristiwa demografis tertentu dalam interval waktu yang sama. Misalnya, ketika mempelajari masalah-masalah yang berkaitan dengan masalah fertilitas, maka terbentuklah suatu populasi (kohort) yang homogen atas dasar satu tanggal lahir (studi fertilitas menurut generasi) atau atas dasar satu umur perkawinan ( studi fertilitas menurut lamanya hidup keluarga).

Metode salin-pasangan menyediakan pemilihan untuk setiap unit pengamatan dari kelompok objek yang diselidiki yang dekat dalam satu atau beberapa karakteristik ("pasangan salinan"). Misalnya, diketahui bahwa angka kematian bayi dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti berat badan dan jenis kelamin anak. Saat menggunakan metode ini, untuk setiap kematian anak di bawah 1 tahun, pasangan salinan dengan jenis kelamin yang sama, serupa dalam usia dan berat badan, dipilih dari antara anak-anak yang masih hidup di bawah usia 1 tahun. Dianjurkan untuk menggunakan metode seleksi ini untuk mempelajari faktor risiko perkembangan penyakit yang signifikan secara sosial, penyebab kematian individu.

Pada tahap pertama, penelitian juga dikembangkan (siap pakai digunakan) dan direplikasi kotak peralatan statistik (peta, kuesioner, tata letak tabel, program komputer untuk mengontrol informasi yang masuk, membentuk dan memproses database informasi, dll.), di mana informasi yang dipelajari akan dimasukkan.

Dalam studi kesehatan masyarakat dan kegiatan sistem perawatan kesehatan, penelitian sosiologis sering digunakan dengan menggunakan kuesioner khusus (kuesioner). Kuesioner (kuesioner) untuk penelitian mediko-sosiologis harus ditargetkan, terfokus, memastikan keandalan, keandalan, dan keterwakilan data yang direkam di dalamnya. Selama pengembangan kuesioner dan program wawancara, aturan berikut harus diperhatikan: kesesuaian kuesioner untuk mengumpulkan, memproses, dan mengekstrak informasi yang diperlukan darinya; kemungkinan merevisi kuesioner (tanpa melanggar sistem kode) untuk menghilangkan pertanyaan yang tidak berhasil dan membuat penyesuaian yang sesuai; penjelasan tentang maksud dan tujuan penelitian; kata-kata pertanyaan yang jelas, menghilangkan kebutuhan akan berbagai klarifikasi tambahan; sifat tetap dari sebagian besar pertanyaan.

Pemilihan dan kombinasi yang terampil dari berbagai jenis pertanyaan - terbuka, tertutup, dan semi-tertutup - dapat secara signifikan meningkatkan keakuratan, kelengkapan, dan keandalan informasi yang diterima.

Kualitas survei dan hasilnya sangat tergantung pada apakah persyaratan dasar untuk desain kuesioner dan desain grafisnya terpenuhi. Ada aturan dasar berikut untuk membuat kuesioner:

Kuesioner hanya mencakup sebagian besar masalah penting, jawaban yang akan membantu memperoleh informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas utama penelitian, yang tidak dapat diperoleh dengan cara lain, tanpa melakukan survei kuesioner;

Kata-kata pertanyaan dan semua kata di dalamnya harus jelas bagi responden dan sesuai dengan tingkat pengetahuan dan pendidikannya;

Kuesioner tidak boleh berisi pertanyaan yang menyebabkan keengganan untuk menjawabnya. Ia harus berusaha untuk memastikan bahwa semua pertanyaan membangkitkan tanggapan positif dari responden dan keinginan untuk memberikan informasi yang lengkap dan benar;

Organisasi dan urutan pertanyaan harus disubordinasikan untuk memperoleh informasi yang paling diperlukan untuk mencapai tujuan dan menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan dalam penelitian.

Kuesioner khusus (kuesioner) banyak digunakan antara lain untuk menilai kualitas hidup pasien dengan penyakit tertentu, efektivitas pengobatannya. Mereka memungkinkan Anda untuk menangkap perubahan kualitas hidup pasien yang terjadi dalam waktu yang relatif singkat (biasanya 2-4 minggu). Ada banyak kuesioner khusus, misalnya AQLQ (Asma Quality of Life Questionnaire) dan AQ-20 (20-Item Asthma Questionnaire) untuk asma bronkial, QLMI (Quality of Life after Myocardial Infarction Questionnaire) untuk pasien dengan infark miokard akut, dll.

Koordinasi pekerjaan pengembangan kuesioner dan adaptasinya ke berbagai formasi linguistik dan ekonomi dilakukan oleh organisasi nirlaba internasional untuk studi kualitas hidup - Institut MAPI (Prancis).

Sudah pada tahap pertama penelitian statistik, perlu untuk menyusun tata letak tabel, yang selanjutnya akan diisi dengan data yang diperoleh.

Dalam tabel, seperti dalam kalimat tata bahasa, subjek dibedakan, mis. hal utama yang dikatakan dalam tabel, dan predikatnya, yaitu. apa yang menjadi ciri subjek. Subjek - ini adalah fitur utama dari fenomena yang sedang dipelajari - biasanya terletak di sebelah kiri di sepanjang garis horizontal tabel. Predikat - tanda-tanda yang mencirikan subjek biasanya terletak di bagian atas di sepanjang kolom vertikal tabel.

Saat menyusun tabel, persyaratan tertentu diperhatikan:

Tabel harus memiliki judul yang jelas dan ringkas yang mencerminkan esensinya;

Desain tabel diakhiri dengan total kolom dan baris;

Seharusnya tidak ada sel kosong di tabel (jika tidak ada tanda, beri tanda hubung).

Bedakan antara jenis tabel sederhana, kelompok dan kombinasi (kompleks).

Tabel sederhana disebut tabel di mana ringkasan ringkasan data disajikan hanya untuk satu kriteria (Tabel 1.1).

Tabel 1.1. Tata letak meja sederhana. Distribusi anak menurut kelompok kesehatan,% dari total

Pada tabel kelompok, subjek dicirikan oleh beberapa predikat yang tidak berhubungan satu sama lain (Tabel 1.2).

Tabel 1.2. Tata letak tabel grup. Distribusi anak menurut kelompok kesehatan, jenis kelamin dan umur,% dari total

Dalam tabel kombinasi, atribut yang mencirikan subjek saling terkait (Tabel 1.3).

Tabel 1.3. Tata letak tabel kombinasi. Distribusi anak menurut kelompok kesehatan, umur dan jenis kelamin,% dari total

Tempat penting dalam periode persiapan adalah studi percontohan, yang tugasnya menyetujui alat statistik, memeriksa kebenaran metodologi yang dikembangkan untuk mengumpulkan dan memproses data. Yang paling sukses tampaknya adalah studi percontohan, yang mengulangi studi utama dalam skala yang lebih kecil, yaitu. memungkinkan untuk memeriksa semua tahap pekerjaan yang akan datang. Tergantung pada hasil analisis awal dari data yang diperoleh selama penerbangan, alat statistik, metode pengumpulan dan pemrosesan informasi, disesuaikan.

Psikologi eksperimental didasarkan pada aplikasi praktis rencana percobaan yang disebut benar, ketika kelompok kontrol digunakan selama penelitian, dan sampel dalam kondisi laboratorium. Eksperimen semacam ini ditetapkan sebagai rencana 4, 5 dan 6.

Rencanakan dengan pre-test dan post-test dan kelompok kontrol (rencana 4). Skema 4 adalah "desain" klasik dari studi laboratorium psikologis. Namun, itu juga berlaku di lapangan. Keunikannya tidak hanya terletak pada adanya kelompok kontrol - itu sudah ada dalam skema pra-eksperimen 3 - yaitu, dalam kesetaraan (homogenitas) sampel eksperimental dan kontrol. Faktor penting dalam keandalan percobaan yang dibangun menurut skema 4 juga dua keadaan: keseragaman kondisi penelitian di mana sampel berada, dan kontrol penuh dari faktor-faktor yang mempengaruhi validitas internal percobaan.

Pilihan rencana percobaan dengan pengujian awal dan akhir dan kelompok kontrol dibuat sesuai dengan tugas percobaan dan kondisi penelitian. Bila dimungkinkan untuk membentuk setidaknya dua kelompok homogen, skema eksperimen berikut diterapkan:

Contoh. Untuk asimilasi praktis kemungkinan penerapan rencana percobaan 4, kami akan memberikan contoh penelitian nyata dalam bentuk percobaan formatif laboratorium, yang berisi mekanisme untuk mengkonfirmasi hipotesis bahwa motivasi positif mempengaruhi konsentrasi perhatian seseorang .

Hipotesa: motivasi subjek merupakan faktor yang signifikan dalam meningkatkan konsentrasi dan stabilitas perhatian orang-orang yang berada dalam kondisi aktivitas pendidikan dan kognitif.

Prosedur percobaan:

1. Pembentukan sampel eksperimen dan kontrol. Peserta dalam percobaan dibagi menjadi pasangan, disamakan dengan hati-hati sesuai dengan indikator pengujian pendahuluan atau sesuai dengan variabel yang berkorelasi signifikan satu sama lain. Anggota dari setiap tempat tidur kemudian “secara acak” (acak) secara acak ditugaskan ke kelompok perlakuan atau kontrol.
2. Kedua kelompok diundang untuk mengerjakan tes “Uji Koreksi dengan cincin” (O, dan 0 3).
3. Aktivitas sampel eksperimen dirangsang. Mari kita asumsikan bahwa subjek diberikan pengaturan stimulasi eksperimental (X): "Siswa yang mencetak 95 poin atau lebih (jawaban benar) pada hasil pengujian konsentrasi dan stabilitas perhatian, menerima kredit di semester ini" secara otomatis ".
4. Kedua kelompok diundang untuk mengerjakan tes “Uji Koreksi suku kata” (0 2 dan OD

Algoritma untuk menganalisis hasil percobaan

5. Data empiris diuji “normalitas” dari distribusi 1. Operasi ini memungkinkan untuk mengklarifikasi setidaknya dua keadaan. Pertama, sebagai tes yang digunakan untuk menentukan stabilitas dan konsentrasi perhatian subjek, ia membedakan (membedakan) mereka menurut atribut yang dapat diukur. Dalam hal ini, distribusi normal menunjukkan bahwa indikator fitur sesuai dengan rasio optimal dengan situasi pengembangan tes yang diterapkan, yaitu. teknik ini secara optimal mengukur area yang ditargetkan. Sangat cocok untuk kondisi ini. Kedua, normalitas distribusi data empiris akan memberikan hak untuk menerapkan metode statistik parametrik dengan benar. Statistik dapat digunakan untuk memperkirakan sebaran data. Sebagai dan Mantan atau pada.
6. Perhitungan mean aritmatika M x dan 5 L. simpangan baku hasil pengujian pendahuluan dan akhir.
7. Perbandingan nilai rata-rata indikator uji pada kelompok eksperimen dan kontrol (О, 0 3; Oh, OD
8. Perbandingan nilai rata-rata dilakukan sesuai dengan kriteria-t Student, yaitu penentuan signifikansi statistik perbedaan nilai rata-rata.
9. Bukti hubungan Oj = O e, O, 0 4 sebagai indikator keefektifan percobaan yang dilakukan.
10. Studi keabsahan eksperimen dilakukan dengan menentukan derajat pengendalian faktor-faktor ketidakabsahan.

Untuk menggambarkan eksperimen psikologis tentang pengaruh variabel motivasi terhadap proses konsentrasi perhatian subjek, mari kita beralih ke data yang disajikan pada Tabel. 5.1.

Tabel hasil eksperimen, poin

meja 5.1

Ujung meja. 5.1

mata pelajaran		Pengukuran sebelum paparan x		Pengukuran setelah paparan x
Eksperimental	Grup kontrol	Eksperimental	Grup kontrol 0 3	Kelompok eksperimen 0 2	Grup kontrol 0 4

Perbandingan data pengukuran utama sampel eksperimen dan kontrol - Oh! dan 3 - dilakukan untuk menentukan ekivalensi sampel eksperimen dan kontrol. Identitas indikator tersebut menunjukkan homogenitas (kesetaraan) kelompok. Hal ini ditentukan dengan menghitung tingkat signifikansi statistik dari perbedaan rata-rata dalam interval kepercayaan R t-kriteria Styodeita.

Dalam kasus kami, nilai Student's /-criterion antara data empiris dari pemeriksaan utama pada kelompok eksperimen dan kontrol adalah 0,56. Hal ini menunjukkan bahwa sampel tidak berbeda nyata pada selang kepercayaan /?

Perbandingan data pengukuran primer dan berulang dari sampel eksperimen - Oj dan 0 2 - dilakukan untuk menentukan derajat perubahan variabel dependen setelah pengaruh variabel independen terhadap sampel eksperimen. Prosedur ini dilakukan dengan menggunakan uji / -styodeite jika variabel diukur pada skala uji yang sama atau dibakukan.

Dalam hal ini, ujian pendahuluan (primer) dan ujian akhir dilakukan dengan menggunakan tes berbeda yang mengukur konsentrasi perhatian. Oleh karena itu, tidak mungkin membandingkan rata-rata indikator tanpa standarisasi. Mari kita hitung koefisien korelasi antara indikator penelitian primer dan penelitian akhir pada kelompok eksperimen. Nilainya yang rendah dapat menjadi bukti tidak langsung bahwa telah terjadi perubahan data. (R xy = 0D6).

Efek eksperimental ditentukan dengan membandingkan data pengukuran berulang dari sampel eksperimen dan kontrol - 0 2 dan 0 4. Hal ini dilakukan untuk mengidentifikasi tingkat signifikansi perubahan variabel dependen setelah terpapar variabel independen. (X) pada sampel percobaan. Makna psikologis dari penelitian ini adalah untuk menilai dampak x pada mata pelajaran. Dalam hal ini, perbandingan dilakukan pada tahap pengukuran akhir data kelompok eksperimen dan kontrol. Analisis dampak x dilakukan dengan menggunakan / -kriteria Siswa. Nilainya adalah 2,85, yang lebih dari nilai tabel dari / -kriteria 1. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan secara statistik antara nilai rata-rata uji pada kelompok eksperimen dan kontrol.

Dengan demikian, sebagai hasil percobaan sesuai rencana 4, terungkap bahwa pada kelompok mata pelajaran pertama, yang tidak berbeda dari kelompok lain dalam hal pengaturan karakteristik psikologis (dalam hal konsentrasi perhatian), kecuali untuk pengaruhnya terhadap variabel bebas X, nilai indikator pemusatan perhatian secara statistik berbeda nyata dengan indikator analog kelompok kedua, yang berada dalam kondisi yang sama, tetapi di luar pengaruh X.

Pertimbangkan studi tentang validitas percobaan.

Latar belakang: dikendalikan karena fakta bahwa peristiwa yang terjadi secara paralel dengan dampak eksperimental diamati baik dalam eksperimen maupun dalam kelompok kontrol.

Perkembangan alami: dikendalikan karena periode singkat antara pengujian dan periode paparan dan terjadi pada kelompok eksperimen dan kontrol.

Efek pengujian dan kesalahan instrumental: dikontrol karena mereka muncul dengan cara yang sama pada kelompok eksperimen dan kontrol. Dalam kasus kami, ada bias sampling 1.

Regresi Statistik: dikendalikan. Pertama, jika pengacakan menyebabkan munculnya hasil ekstrim pada kelompok eksperimen, maka mereka akan muncul di kelompok kontrol, akibatnya efek regresi akan sama. Kedua, jika pengacakan ns menyebabkan munculnya hasil ekstrim dalam sampel, maka pertanyaan ini dihilangkan dengan sendirinya.

Pemilihan mata pelajaran: dikendalikan karena penjelasan untuk perbedaan dikecualikan sejauh pengacakan memastikan bahwa sampelnya setara. Gelar ini ditentukan oleh statistik sampel yang telah kami adopsi.

Eliminasi: dikendalikan sepenuhnya, karena periode antar tes di kedua sampel relatif kecil, serta melalui kebutuhan akan keberadaan subjek tes. Dalam eksperimen dengan periode paparan yang lama (periode antara pengujian), bias dalam sampel dan efek dari hasil eksperimen dimungkinkan. Jalan keluar dari situasi ini adalah dengan memperhitungkan, saat memproses hasil pengujian awal dan akhir, semua peserta di kedua sampel, bahkan jika subjek dari kelompok eksperimen tidak menerima efek eksperimental. Efeknya X, tampaknya akan melemah, tetapi tidak akan ada bias pengambilan sampel. Solusi kedua memerlukan perubahan dalam desain eksperimental, karena perlu untuk mencapai kesetaraan kelompok dengan pengacakan sebelum pengujian akhir:

Interaksi faktor seleksi dengan perkembangan alam: dikendalikan dengan membentuk kelompok setara kontrol.

Efek reaktif: pretesting benar-benar menyetel subjek untuk merasakan dampak eksperimental. Oleh karena itu, efek eksposur "digeser". Tidak mungkin bahwa dalam situasi ini dapat secara mutlak dinyatakan bahwa hasil eksperimen dapat diperluas ke seluruh populasi. Mengontrol efek reaktif dimungkinkan sejauh survei berulang umum dilakukan di seluruh populasi.

Interaksi faktor seleksi dan pengaruh eksperimental: dalam situasi persetujuan sukarela untuk berpartisipasi dalam eksperimen, ada ancaman validitas ("bias") karena fakta bahwa persetujuan ini diberikan oleh orang-orang dari tipe kepribadian tertentu. Mengacak sampel yang setara mengurangi pembatalan.

Reaksi subjek terhadap eksperimen: situasi eksperimental menyebabkan bias dalam hasil, karena subjek menemukan diri mereka dalam kondisi "khusus", mencoba memahami arti dari pekerjaan ini. Oleh karena itu, manifestasi dari demonstrativeness, bermain, kewaspadaan, sikap terhadap menebak, dll sering terjadi. Setiap elemen dari prosedur eksperimen dapat menyebabkan reaksi terhadap suatu eksperimen, misalnya, isi tes, proses pengacakan, pembagian peserta ke dalam kelompok-kelompok yang terpisah, penyimpanan subjek di ruangan yang berbeda, adanya orang asing, penerapan luar biasa x dll.

Jalan keluar dari kesulitan ini adalah "penutupan" studi, yaitu menyusun dan kepatuhan yang ketat terhadap sistem prosedur eksperimental legendaris atau penyertaannya dalam rangkaian peristiwa yang biasa. Untuk tujuan ini, tampaknya paling rasional untuk melakukan pengujian dan paparan eksperimental dengan kedok kegiatan verifikasi reguler. Ketika meneliti bahkan anggota individu dari suatu kelompok, diinginkan untuk berpartisipasi dalam eksperimen kolektif secara keseluruhan. Tampaknya bijaksana untuk melakukan pengujian dan dampak eksperimental melalui manajer penuh waktu, guru, aktivis, pengamat, dll.

Sebagai kesimpulan, perlu dicatat bahwa, seperti yang ditunjukkan D. Campbell, metode optimal untuk menentukan efek eksperimen masih dapat berupa "akal sehat" dan "pertimbangan yang bersifat non-matematis."

Rencana R. Solomon untuk empat kelompok (rencana 5). Di hadapan kondisi penelitian tertentu yang memungkinkan pembentukan empat sampel yang setara, eksperimen dibangun sesuai dengan skema 5, yang dinamai menurut penulisnya - "Rencana Solomon untuk empat kelompok":

Rencana Solomon adalah upaya untuk mengkompensasi faktor-faktor yang mengancam validitas eksternal percobaan dengan melibatkan dalam percobaan dua kelompok tambahan (untuk rencana 4) yang tidak dikenakan pengukuran awal.

Perbandingan data untuk kelompok tambahan menetralkan dampak pengujian dan pengaruh pengaturan eksperimental itu sendiri, dan juga memungkinkan untuk menggeneralisasi hasil dengan lebih baik. Mengungkap efek paparan eksperimental direproduksi dengan membuktikan secara statistik ketidaksetaraan berikut: 0 2> Oj; 0 2> 0 4; 0 5> Tentang b. Jika ketiga hubungan terpenuhi, maka validitas kesimpulan eksperimen banyak meningkat.

Penggunaan rencana 5 menentukan kemungkinan menetralkan interaksi pengujian dan paparan eksperimental, yang memfasilitasi interpretasi hasil penelitian sesuai rencana 4. Perbandingan O b dengan O, dan 0 3 mengungkapkan efek gabungan dari perkembangan alam dan latar belakang. Perbandingan rata-rata 0 2 dan 0 5, 0 4 dan 0 0 memungkinkan untuk menilai efek utama dari pengujian pendahuluan. Perbandingan rata-rata () 2 dan 0 4, 0 5 dan 0 G) memungkinkan kita untuk memperkirakan efek utama dari paparan eksperimental.

Jika pretesting dan efek interaksi kecil dan dapat diabaikan, maka disarankan untuk melakukan analisis kovarians 0 4 dan 0 2 dengan menggunakan hasil pretest sebagai variabel pendamping.

Rencana dengan kelompok kontrol dan pengujian hanya setelah paparan (rencana 6). Sangat sering, ketika melakukan tugas eksperimental, peneliti dihadapkan pada situasi kebutuhan untuk mempelajari variabel psikologis dalam kondisi ketidakmungkinan pengukuran awal parameter psikologis subjek, karena penelitian dilakukan setelah pengaruh variabel independen, mis. ketika peristiwa telah terjadi dan perlu untuk mengidentifikasi konsekuensinya. Dalam situasi ini, desain eksperimental yang optimal adalah desain dengan kelompok kontrol dan pengujian hanya setelah paparan. Dengan menggunakan pengacakan atau prosedur lain yang memastikan kesetaraan selektif yang optimal, kelompok subjek eksperimen dan kontrol yang homogen dibentuk. Pengujian variabel dilakukan hanya setelah paparan eksperimental:

Contoh. Pada tahun 1993, atas perintah Research Institute of Radiology, studi tentang efek paparan radiasi pada parameter psikologis seseorang dilakukan1. Eksperimen dibangun sesuai dengan rencana 6. Pemeriksaan psikologis terhadap 51 likuidator dari konsekuensi kecelakaan di pembangkit listrik tenaga nuklir Chernobyl dilakukan dengan menggunakan serangkaian tes psikologis (kuesioner kepribadian, SAN (Kesejahteraan. Aktivitas. Suasana hati) , Tes Luscher, dll.), EAP menurut R. Voll (R. Voll) dan "Tes" permainan diagnostik situasional otomatis (ASID). Sampel kontrol terdiri dari 47 spesialis yang tidak berpartisipasi dalam kegiatan radiologi di PLTN Chernobyl. Umur rata-rata subyek kelompok eksperimen dan kontrol berusia 33 tahun. Subyek dari kedua sampel berkorelasi optimal dalam hal pengalaman, pekerjaan dan struktur sosialisasi, sehingga kelompok yang terbentuk dianggap setara.

Mari kita buat analisis teoretis dari desain yang dengannya eksperimen dibangun dan validitasnya.

Latar belakang: terkontrol karena penelitian ini menggunakan sampel kontrol yang setara.

Pembangunan alami: dikendalikan sebagai faktor pengaruh eksperimental, karena tidak ada intervensi dari pelaku eksperimen dalam proses sosialisasi subjek.

Efek pengujian: dikendalikan karena ns adalah pengujian awal mata pelajaran.

Kesalahan instrumental: dikendalikan, karena verifikasi awal keandalan sarana metodologis dan klarifikasi indikator normatifnya setelah percobaan dilakukan, dan penggunaan jenis "baterai uji" yang sama dilakukan pada kelompok kontrol dan eksperimen.

Regresi Statistik: dikendalikan dengan mengerjakan bahan percobaan pada seluruh sampel, dibentuk dalam urutan acak. Namun, ada ancaman terhadap validitas karena fakta bahwa tidak ada data awal tentang komposisi kelompok eksperimen, yaitu. probabilitas terjadinya dan variabel polar.

Pemilihan mata pelajaran", tidak sepenuhnya terkontrol karena pengacakan alami. Tidak ada pemilihan mata pelajaran khusus. Dalam urutan acak, kelompok-kelompok dibentuk dari para peserta dalam likuidasi kecelakaan di pembangkit listrik tenaga nuklir Chernobyl dan spesialis kimia.

Menyaring subjek tes, selama percobaan tidak.

Interaksi faktor seleksi dengan perkembangan alam", seleksi khusus ns dilakukan. Variabel ini dipantau.

Interaksi komposisi kelompok dan dampak eksperimental ", tidak ada pemilihan mata pelajaran khusus. Mereka tidak diberitahu tentang kelompok studi mana (eksperimen atau kontrol) yang mereka ikuti.

Reaksi subjek terhadap percobaan ", faktor tak terkendali dalam percobaan ini.

Interferensi timbal balik (superposisi) pengaruh eksperimental: tidak dikontrol karena tidak diketahui apakah subjek berpartisipasi dalam eksperimen tersebut dan bagaimana hal ini memengaruhi hasil tes psikologis. Dengan mengamati para peneliti, ternyata secara umum sikap terhadap eksperimen itu negatif. Tidak mungkin bahwa keadaan ini memiliki efek positif pada validitas eksternal percobaan ini.

Hasil Eksperimen

1. Telah dilakukan studi distribusi data empiris yang berbentuk lonceng mendekati kurva distribusi normal teoritis.
2. Dengan menggunakan Student's t-criterion, dilakukan perbandingan rata-rata Oj > 0 2. Dikirim oleh ASID "Test" dan EAF, kelompok eksperimen dan kontrol berbeda secara signifikan dalam dinamika keadaan emosi(untuk likuidator - lebih tinggi), efektivitas aktivitas kognitif (untuk likuidator, penurunan diamati), serta fungsi alat gerak, hati, ginjal, dll. karena keracunan endogen kronis.
3. Menggunakan Fisher's ^ -test, pengaruh "fluktuasi" (varians variabel independen) dihitung x pada varians variabel dependen 0 2.

Sebagai kesimpulan dari penelitian ini, rekomendasi yang tepat dibuat untuk peserta dalam percobaan dan pemimpin mereka, baterai diagnostik tes psikologis divalidasi, dan faktor psikofisiologis yang mempengaruhi orang dalam kondisi radiologis ekstrim diidentifikasi.

Dengan demikian, "desain" eksperimental 6 adalah skema optimal untuk penelitian psikologis ketika tidak memungkinkan untuk membuat pengukuran awal variabel psikologis.

Dari uraian di atas, dasar metode eksperimental dalam psikologi adalah apa yang disebut rencana sejati, di mana kontrol hampir semua faktor utama yang mempengaruhi validitas internal dilakukan. Keandalan hasil dalam eksperimen yang dirancang sesuai dengan skema 4-6 tidak menimbulkan keraguan di antara sebagian besar peneliti. Masalah utama, seperti dalam semua studi psikologis lainnya, adalah pembentukan sampel eksperimental dan kontrol subjek, organisasi studi, pencarian dan penggunaan alat ukur yang memadai.

Simbol R dalam skema menunjukkan bahwa homogenitas kelompok diperoleh dengan pengacakan Simbol ini dapat berubah-ubah, karena homogenitas sampel kontrol dan eksperimen dapat dipastikan dengan cara lain (misalnya, pemilihan berpasangan, pengujian pendahuluan, dll. .). Nilai koefisien korelasi (0,16) menunjukkan hubungan statistik yang lemah antara pengukuran, yaitu. dapat diasumsikan bahwa telah terjadi beberapa perubahan pada data Nilai setelah eksposur tidak sama dengan sebelum eksposur. EAF - metode Voll (Jerman: Elektroakupunktur nach Voll, EAV) adalah metode diagnostik ekspres listrik dalam pengobatan alternatif (alternatif) dengan mengukur hambatan listrik kulit. Metode ini dikembangkan di Jerman oleh Dr. Reynold Voll pada tahun 1958. Pada dasarnya, ini adalah kombinasi dari akupunktur dan penggunaan galvanometer.
Penilaian status psikologis prajurit - likuidator kecelakaan Chernobyl menggunakan permainan situasional dinamis "Tes" / IV Zakharov, OS Govorukha, I. II. Poss [et al.] // Jurnal Medis Militer. 1994. No. 7. S.42-44.
Penelitian B. II. Ignatkin.

Validasi Teoritis dalam Penelitian Sosiologi: Metodologi dan Metode

Dalam ilmu-ilmu sosial, ada berbagai jenis penelitian dan, oleh karena itu, peluang bagi peneliti. Mengetahui tentang mereka akan membantu Anda memecahkan masalah yang paling sulit.

0 Klik, jika bermanfaat = b

Strategi Penelitian
Dalam ilmu sosial, merupakan kebiasaan untuk membedakan dua strategi penelitian yang paling umum - kuantitatif dan kualitatif.
Strategi kuantitatif melibatkan penggunaan pendekatan deduktif untuk menguji hipotesis atau teori, mengacu pada pendekatan positivis dari ilmu-ilmu alam, dan bersifat objektivis. Sebuah strategi kualitatif berfokus pada pendekatan induktif untuk pengembangan teori, menolak positivisme, berfokus pada interpretasi individu dari realitas sosial dan konstruktivis di alam.
Setiap strategi melibatkan penggunaan metode khusus untuk mengumpulkan dan menganalisis data. Strategi kuantitatif didasarkan pada pengumpulan data numerik (pengkodean data survei, data uji agregat, dll.) dan penggunaan metode statistik matematis untuk analisisnya. Pada gilirannya, strategi kualitatif didasarkan pada pengumpulan data tekstual (teks wawancara individu, data dari observasi yang disertakan, dll.) dan penataannya lebih lanjut menggunakan teknik analisis khusus.
Sejak awal 1990-an, strategi campuran telah dikembangkan secara aktif, yang terdiri dari pengintegrasian prinsip, metode pengumpulan dan analisis data dari strategi kualitatif dan kuantitatif untuk mendapatkan hasil yang lebih masuk akal dan dapat diandalkan.

Desain penelitian
Setelah tujuan penelitian telah ditentukan, jenis desain yang sesuai harus ditentukan. Desain penelitian adalah kombinasi dari pengumpulan data dan kebutuhan analisis yang diperlukan untuk mencapai tujuan penelitian.
Jenis utama desain:
Desain cross-sectional melibatkan pengumpulan data pada sejumlah besar unit pengamatan. Sebagai aturan, ini melibatkan penggunaan metode pengambilan sampel untuk mewakili populasi umum. Data dikumpulkan satu kali dan bersifat kuantitatif. Selanjutnya, karakteristik deskriptif dan korelasi dihitung, dan ditarik kesimpulan statistik.
Desain longitudinal terdiri dari wawancara cross-sectional berulang untuk mengidentifikasi perubahan dari waktu ke waktu. Ini dibagi menjadi studi panel (orang yang sama mengambil bagian dalam survei berulang) dan studi kohort (kelompok orang yang berbeda yang mewakili populasi umum yang sama mengambil bagian dalam survei berulang).
Desain eksperimental melibatkan pengidentifikasian pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen dengan meratakan ancaman yang dapat mempengaruhi sifat perubahan variabel dependen.
Desain studi kasus dimaksudkan untuk studi rinci dari satu atau sejumlah kecil kasus. Dalam hal ini, penekanannya bukan pada diseminasi hasil-hasilnya kepada seluruh masyarakat umum, tetapi pada kualitas analisis teoretis dan penjelasan tentang mekanisme berfungsinya fenomena ini atau itu.

Tujuan Penelitian
Di antara tujuan penelitian sosial adalah deskripsi, penjelasan, penilaian, perbandingan, analisis hubungan, studi hubungan sebab-akibat.
Tugas deskriptif diselesaikan dengan hanya mengumpulkan data menggunakan salah satu metode yang sesuai dalam situasi tertentu - pertanyaan, observasi, analisis dokumen, dll. Salah satu tugas utama dalam hal ini adalah fiksasi data, yang di masa depan akan memungkinkan agregasi mereka.
Untuk memecahkan masalah penjelas, sejumlah pendekatan penelitian (misalnya, penelitian sejarah, studi kasus, eksperimen) digunakan untuk menangani analisis data yang kompleks. Tujuan mereka bukan hanya kumpulan fakta sederhana, tetapi juga identifikasi makna dari sekumpulan besar elemen sosial, politik, budaya yang terkait dengan masalah.
Tujuan umum dari studi evaluasi adalah untuk menguji program atau proyek untuk kesadaran, efektivitas, pencapaian tujuan, dll. Hasil yang diperoleh biasanya digunakan untuk memperbaikinya, dan terkadang hanya untuk lebih memahami fungsi dari masing-masing program dan proyek.

Studi banding digunakan untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang fenomena yang diteliti dengan mengidentifikasi ciri-ciri umum dan khasnya dalam berbagai kelompok sosial. Yang paling ambisius dari mereka diadakan dalam konteks lintas budaya dan lintas negara.
Studi untuk menjalin hubungan antar variabel disebut juga studi korelasi. Hasil studi tersebut adalah penerimaan informasi deskriptif spesifik (misalnya, lihat analisis ikatan berpasangan). Ini adalah studi kuantitatif fundamental.
Membangun hubungan kausal membutuhkan penelitian eksperimental. Dalam ilmu sosial dan perilaku, ada beberapa jenis penelitian semacam ini: eksperimen acak, eksperimen sejati (mengandaikan penciptaan kondisi eksperimental khusus yang mensimulasikan kondisi yang diperlukan), sosiometri (tentu saja, seperti yang dipahami J. Moreno), garfinkeling.

Sertifikat kematian medis adalah dokumen medis penting yang menyatakan fakta kematian seseorang untuk pendaftaran negara di kantor catatan sipil, dan merupakan dasar untuk statistik penyebab kematian.

Menurut hukum federal"Tentang tindakan status sipil" dari 15.11.97. No. 143-FZ, pendaftaran kematian seseorang dilakukan berdasarkan dokumen formulir yang ditetapkan "Sertifikat Medis Kematian". Pendaftaran anak yang lahir mati, atau lahir hidup, tetapi meninggal pada minggu pertama kehidupan, dilakukan berdasarkan dokumen "Surat keterangan medis kematian perinatal". Dokumen-dokumen ini dikeluarkan oleh organisasi medis atau praktisi swasta.

Revisi sebelumnya dari Sertifikat Medis Kematian (formulir pendaftaran 106 / y-98) dan sertifikat Medis kematian perinatal (formulir pendaftaran 106 / 2u-98) dilakukan pada tahun 1998. Formulir ini (dari sampel yang ditetapkan) disetujui atas perintah Kementerian Kesehatan Rusia tertanggal 07.08.98. 241.

Dalam praktik internasional, sertifikat kematian direvisi setelah sekitar 10 tahun. Revisi tersebut bertujuan untuk menyesuaikan formulir dengan kondisi yang berubah, dengan mempertimbangkan capaian kesehatan dalam dan luar negeri.

Selama 10 tahun terakhir, sejumlah pengalaman telah terakumulasi dalam bekerja dengan sertifikat kematian dan kematian perinatal yang valid.

Tujuan dari penelitian kami adalah untuk mengembangkan proposal untuk meningkatkan keandalan dan komparabilitas internasional statistik kematian.

Tujuan penelitian:

Periksa sistem yang ada untuk mengumpulkan dan memproses statistik kematian dan penerapan standar untuk sertifikat medis kematian.
Analisis pengisian dan pemrosesan sertifikat medis kematian dan kematian perinatal dan, berdasarkan penilaian ahli, tentukan keandalan data statistik kematian di wilayah yang diteliti.
Mengembangkan proposal untuk meningkatkan catatan kematian.
Untuk mengembangkan sistem untuk melatih spesialis tentang dasar metodologis untuk mencapai keandalan penyebab kematian.
Untuk mengembangkan dan menerapkan paket metodologis program untuk penggunaan ICD-10 (RUTENDON ").
Kembangkan satu set program "Pemantauan kematian" dengan seleksi otomatis dan pengkodean penyebab awal kematian.

Bahan, metode dan dasar penelitian.

Kami menganalisis 120.715 sertifikat medis kematian dan 1.093 sertifikat medis kematian perinatal untuk tahun yang berbeda dari 2000 hingga 2006 di wilayah Tula, Vladimir, Kurgan, Tyumen, Stavropol dan Krasnoyarsk dan Republik Buryatia.

Dalam penelitian ini, kami menggunakan metode berkelanjutan dan selektif, penilaian ahli dan paket program "Pemantauan fertilitas dan mortalitas".

Materi, database, dan metode yang digunakan memungkinkan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan.

Sebagai hasil penelitian, ditemukan bahwa sistem pendaftaran, pemrosesan, dan penyajian informasi kematian yang ada di Rusia pada dasarnya sesuai dengan rekomendasi WHO. Pada saat yang sama, ada penyimpangan dari definisi internasional dalam statistik kematian negara.

Kualitas pengisian sertifikat dianalisis dan kekurangan dalam sertifikat itu sendiri, kesalahan dalam pengisian, pengkodean dan pemilihan penyebab awal kematian diidentifikasi.

Item duplikat diidentifikasi dalam sertifikat medis kematian (paragraf 14, 15 dan 18), yang menyebabkan kesalahan dan perbedaan saat mengisi sertifikat jika terjadi cedera dan keracunan. Dalam klausa 8 tulang belakang dan klausa 18 "Penyebab kematian" bukti, ada terjemahan interlinear yang tidak perlu, mis. mereka benar hanya jika ada informasi yang cukup untuk ketiga baris. Jika ada informasi pada satu atau dua baris, maka aturan pengisian sertifikat dilanggar, mis. baris ketiga diisi dengan yang pertama dan kedua kosong.

Ditetapkan, meskipun terisolasi, pelanggaran pencatatan kematian. Misalnya, di wilayah Tula, pelanggaran ini berjumlah 0,4%, di Wilayah Stavropol - 5,5%.

Penilaian ahli pengisian surat keterangan kematian medis menunjukkan bahwa pada dasarnya semua butir surat keterangan sudah terisi. Pada saat yang sama, klausul 12 "Pendidikan" hanya diisi dalam 36,1% kasus, klausa 13 "Di mana dan oleh siapa dia bekerja" - dalam 50% kasus, dan dalam kasus lain informasinya tidak diketahui. Pada saat yang sama, informasi ini sangat penting, karena menjelaskan status sosial kematian dan banyak digunakan dalam analisis kematian.

Kesalahan ditemukan saat mengisi item 18 "Penyebab kematian": dari 23,6 hingga 47,4% di wilayah yang berbeda, saat memilih penyebab awal kematian - dari 5,9 hingga 15,4% dan saat pengkodean: dari 27,9 hingga 52 ,sembilan%.

Dengan demikian, masalahnya terletak pada kenyataan bahwa keandalan informasi tentang kematian secara umum untuk entitas konstituen Federasi Rusia adalah sekitar 50%.

Kesalahan ini mendistorsi struktur sebenarnya dari penyebab kematian total di wilayah yang diteliti dan memberikan gambaran yang salah tentang proses medis dan demografis.

Kekurangan serius dan distorsi indikator penyebab kematian dijelaskan oleh kurangnya metode pelatihan yang seragam untuk spesialis dalam mengisi sertifikat medis kematian dan kematian perinatal.

Tidak adanya instruksi tentang prosedur pengisian dan penerbitan sertifikat kematian medis secara signifikan mengurangi kualitasnya.

Menyelesaikan tugas penelitian, dari tahun 1999 hingga 2006, pekerjaan berikut dilakukan:

Diselenggarakan 106 seminar tentang penggunaan ICD-10, aturan pengisian surat keterangan kematian dan koding medis, meliputi 6977 peserta pelatihan;
paket metodologis program untuk penggunaan ICD-10 "RUTENDON" dikembangkan dan diimplementasikan di 87 lokasi (30 di entitas konstituen Federasi Rusia, 51 di NIS, 6 di negara-negara Eropa Timur);
kompleks program "Pemantauan kesuburan dan kematian" dikembangkan dengan pemilihan otomatis dan pengkodean penyebab awal kematian dan diperkenalkan ke dalam perawatan kesehatan 19 entitas konstituen Federasi Rusia (Tula, Vladimir, Bryansk, Kirov, Sverdlovsk, Kurgan , Tyumen, Belgorod, Saratov, wilayah Yaroslavl, Wilayah Krasnoyarsk dan Stavropol , Republik Buryatia, Dagestan, Tyva, Udmurtia dan Chuvashia, Yamalo-Nenets dan Okrug Otonom Khanty-Mansi). Pengenalan program kompleks ini ke dalam praktik perawatan kesehatan memungkinkan untuk meningkatkan keandalan penyebab kematian sebesar 18%.

Kami percaya bahwa keputusan Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia untuk merevisi sertifikat medis kematian dan kematian perinatal dengan pengembangan simultan instruksi untuk sertifikat baru adalah relevan.

Pada saat yang sama, kami percaya bahwa rancangan sertifikat dan instruksi baru yang disajikan untuk diskusi memerlukan revisi, karena mereka rumit dan tidak memperbaiki kekurangan dari dokumen yang ada.

Kami mengusulkan untuk membuat perubahan berikut pada draf surat keterangan kematian medis yang baru:

hapus "live__years, __months, __days", tk. dokumen statistik akuntansi tidak boleh rumit jika tanggal lahir dan kematian dicatat;
hapus catatan waktu prematur, jangka penuh dan pasca-jangka, transfer penjelasan ini ke instruksi;
ganti entri untuk istilah kehamilan penuh dari (37-42 minggu) menjadi (37-41 minggu), karena sesuai dengan ICD-10, kehamilan cukup bulan dianggap dari 37 minggu lengkap hingga kurang dari 42 minggu penuh (259-293 hari);
ganti tanggal lahir ibu dengan umur ibu ( tahun penuh);
mengecualikan klausa 13 dan 15, karena itu menduplikasi paragraf 19, yang lebih informatif;
hapus subskrip dari klausa 19 "Penyebab kematian" dan pindahkan ke instruksi, di mana Anda dapat menjelaskan secara rinci aturan untuk mengisi klausa ini;
ganti dalam klausa 19 "Penyebab kematian" huruf Inggris atas nama baris a), b), c), d) dengan huruf Rusia a), b), c), d);
untuk memasukkan dalam klausa 19 "Penyebab kematian" kolom tambahan "Perkiraan periode waktu antara permulaan proses patologis dan kematian" yang direkomendasikan oleh ICD-10;
mengurangi item 20 ke ukuran sebelumnya, membatasi informasi tentang kehamilan saat ini dan kehamilan selama tahun sebelum kematian, karena di Rusia, pemantauan kematian ibu dilakukan, di mana Anda bisa mendapatkan semua informasi di paragraf 20.

Instruksi "Tentang prosedur pengisian dan penerbitan sertifikat kematian medis, yang disetujui atas perintah Kementerian Kesehatan Uni Soviet No. 1300 tanggal 19 November 1984, tidak diterbitkan kembali, meskipun faktanya sertifikat kematian medis direvisi pada tahun 1998 , formulir pendaftaran No. 106 / u-98 disetujui atas perintah Kementerian Kesehatan Rusia tertanggal 07.08.98, No. 241.

Pengembangan dan implementasi luas dari Instruksi tentang prosedur pengisian dan penerbitan sertifikat kematian medis adalah relevan, karena: akan mengurangi 10% kesalahan dan akan membantu meningkatkan keandalan penyebab kematian populasi Federasi Rusia.

Draf Instruksi disiapkan berdasarkan Instruksi tentang prosedur pengisian dan penerbitan sertifikat kematian medis, yang dikembangkan di Pusat Penelitian Kesehatan Kementerian Kesehatan Federasi Rusia pada tahun 1998, dan secara umum sesuai dengan persyaratan ICD-10.

Pada saat yang sama, untuk meningkatkan keandalan penyebab kematian dan sesuai dengan rekomendasi WHO, kami mengusulkan untuk memperkenalkan amandemen mendasar pada rancangan Instruksi:

mengizinkan staf perawat (paramedis, bidan) untuk menulis surat kematian medis dalam ketidakhadiran dokter dan mengganti entri "yang tidak memiliki jabatan staf medis di organisasi medis" dengan entri "tidak memiliki tenaga medis di organisasi medis", karena mungkin ada kasus di mana ada jabatan dokter di staf, tetapi dia tidak secara fisik, dia sedang berlibur, di rumah sakit, dll;
mentransfer definisi "prematur", "jangka penuh" dan pasca-waktu dari sertifikat ke instruksi, mengoreksi istilah waktu penuh pada 37-41 minggu kehamilan;
untuk memperbaiki entri "termasuk sebagai akibat dari kecelakaan, keracunan dan cedera" dalam kasus kehamilan terkait dengan entri "dengan pengecualian kecelakaan, keracunan dan cedera, infeksi HIV dan tetanus obstetrik", karena kematian akibat penyebab tersebut tidak termasuk dalam kematian ibu;
perbaiki kode dalam contoh 5, 7, 10 dan 13

Selama penelitian, sertifikat medis kematian perinatal dipelajari secara rinci untuk menentukan kebenaran pengisian dokumen, pengkodean dan pemilihan penyakit (kondisi) utama anak yang menyebabkan kematian, dan penyakit utama ibu, yang berdampak buruk pada anak. Penilaian ahli dilakukan secara terpisah untuk anak lahir hidup dan lahir mati. Secara signifikan lebih banyak ditemukan kesalahan dalam pengisian penyebab kematian dan pengolahan data anak lahir mati.

Kesalahan dalam paragraf 18 "Penyebab kematian" pada orang mati dikelompokkan menjadi 5 kelompok (wilayah Tula dan Wilayah Stavropol, masing-masing):

saat mengisi sertifikat medis kematian perinatal "(18,9-40,5%),
saat memilih penyakit yang mendasari pada anak (10,8-20,3%),
saat memilih penyakit utama ibu yang berdampak buruk pada anak (62,2-60,8%),
dalam memilih kode penyakit yang mendasari anak (73-77%),
dalam memilih kode penyakit utama ibu (67,5-91,9%)

Dengan demikian, sebagai hasil penelitian, ditemukan bahwa sistem yang ada untuk mengumpulkan dan memproses sertifikat medis kematian perinatal di wilayah Tula dan Wilayah Stavropol tidak memastikan keandalan indikator statistik penyebab kematian.

Salah satu faktor penting yang mempengaruhi peningkatan keandalan statistik kematian perinatal adalah restrukturisasi sistem akuntansi dan membawanya sesuai dengan aturan internasional.

Draf sertifikat medis kematian perinatal, yang diusulkan oleh Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia, menandai transisi ke periode perinatal baru, dan juga menambahkan item terpisah pada tanda-tanda kehidupan, yang direkomendasikan oleh WHO dan sesuai dengan ICD- 10.

Transisi ke periode perinatal baru agak akan memperburuk indikator kematian perinatal kita, dengan mempertimbangkan bahwa mereka lahir di dalam kita hingga 2% janin dengan berat dari 500 g hingga 999 g, tetapi akan memastikan komparabilitas indikator kami dengan indikator kami. negara maju.

Pada saat yang sama, kami mengusulkan untuk membuat beberapa perubahan pada draf sertifikat medis kematian perinatal:

mengecualikan entri "untuk diisi untuk kelahiran mati dan kelahiran hidup, yang meninggal selama 0-6 hari pertama (169 jam) setelah lahir" dan mentransfer entri ini ke instruksi;
mengecualikan dari semua poin sertifikat kata "janin", meninggalkan poin-poin yang berhubungan dengan kehamilan sebelumnya, tk. sertifikat medis kematian perinatal tidak diisi untuk janin;
mengecualikan dalam klausul 30 kata-kata "oleh dokter yang menyatakan kematian", atas dasar "pemeriksaan mayat" dan "data otopsi dapat diperoleh kemudian", sertifikat pendahuluan dikeluarkan.

Kami menganggap bijaksana untuk secara bersamaan mengembangkan sertifikat medis baru kematian perinatal dan instruksi "Tentang prosedur untuk mengisi dan menyerahkan kepada otoritas catatan sipil sertifikat medis kematian perinatal dan pendaftaran kematian anak-anak pada periode perinatal"

Kebaruan dari proyek yang diusulkan adalah transisi ke periode perinatal baru dari 22 minggu penuh kehidupan intrauterin janin menjadi 7 hari penuh setelah kelahiran, yang sejalan dengan rekomendasi WHO.

Transisi ke periode perinatal baru akan memerlukan transisi ke definisi baru tentang konsep anak dan janin. Dan ini berarti bahwa janin yang sebelumnya dianggap dengan berat 500 hingga 999 gram akan dianggap sebagai anak-anak dan akan dikenakan pendaftaran universal, seperti anak-anak, termasuk mereka yang meninggal sebelum 7 hari setelah lahir dan lahir mati.

Untuk meningkatkan keandalan statistik kematian perinatal, kami mengusulkan untuk memasukkan dalam instruksi definisi konsep "anak" dan "janin" berikut, jika kita menghitung periode perinatal dari 22 minggu penuh kehidupan intrauterin janin hingga 7 hari penuh setelah lahir.

Seorang anak adalah hasil konsepsi manusia setelah pengusiran atau pengeluaran total dari tubuh ibu dengan berat lahir 500 g atau lebih, dengan usia kehamilan 22 minggu atau lebih, panjang tubuh 25 cm atau lebih dari puncak. dari ubun-ubun hingga tumit, terlepas dari persalinan tunggal atau ganda.

Janin adalah hasil konsepsi manusia setelah pengusiran atau pengeluaran total dari tubuh ibu dengan berat lahir 499 g atau kurang, dengan usia kehamilan kurang dari 22 minggu, panjang tubuh kurang dari 25 cm dari puncak. dari mahkota ke tumit, terlepas dari kelahiran tunggal atau ganda.

Kriteria utama dalam mendefinisikan "anak" atau "janin" adalah berat badan, tetapi jika berat lahir tidak diketahui, Anda harus menggunakan kriteria yang sesuai untuk menentukan usia kehamilan atau dipandu oleh panjang tubuh dari puncak ubun-ubun hingga tumit.

Kami menyarankan untuk membuat perubahan pada draf petunjuk:

tambahkan kata-kata "surat keterangan medis kematian perinatal (f.106 / 2u-98) diisi untuk anak, lahir mati, dan kelahiran hidup, yang meninggal dalam waktu 0-6 hari (169 jam) setelah lahir";
mengecualikan kata "janin" dalam instruksi, kecuali untuk kasus yang berkaitan dengan kehamilan sebelumnya;
tambahkan urutan dokumen yang ditetapkan berikut ini:
sertifikat medis kelahiran dan kematian perinatal tidak dikeluarkan untuk "janin"; "Buah" tidak tunduk pada pendaftaran;
"anak" yang lahir mati diberikan surat keterangan medis kematian perinatal dan surat keterangan lahir medis tidak diterbitkan;
untuk "anak" yang lahir hidup dan meninggal pada minggu pertama kehidupan, akta kelahiran medis dan akta medis kematian perinatal dikeluarkan secara bersamaan;
memperbaiki kode untuk anomali kongenital pada Q00-Q99;
memperjelas teks dan memperbaiki kode pada contoh 4 dan 5.

Dengan demikian, peningkatan dokumentasi akuntansi statistik kematian adalah salah satu faktor yang dapat meningkatkan keandalan sebesar 10%, dan transisi ke periode perinatal, yang direkomendasikan oleh WHO, akan memungkinkan perbandingan indikator demografis internasional. Setelah transisi ke periode perinatal baru, penting untuk mendefinisikan konsep "anak" dan "janin".

Dilihat: 99840

Silakan tinggalkan komentar hanya pada topik.
Anda dapat meninggalkan komentar Anda menggunakan browser apa pun selain Internet Explorer yang lebih lama dari 6.0

pengantar

Panduan belajar ini mencerminkan isi utama dari bagian pertama dari kursus "Desain penelitian psikologis" untuk mahasiswa tahun pertama studi. Tujuannya adalah untuk mengungkapkan teknologi ilmiah perencanaan dan pengorganisasian penelitian psikologis. Mencapai tujuan ini tidak mungkin tanpa memahami bidang penelitian psikologi yang ada, tanpa mengetahui jenis, karakteristik, dan pembiasan spesifiknya melalui prisma ilmu psikologi, serta prinsip-prinsip ilmiah umum yang mendasarinya. Isu-isu kompleks ini disajikan dalam manual dalam aspek yang diterapkan secara eksklusif, yang memungkinkan Anda untuk menerapkan pengetahuan dari bidang metodologi psikologi secara langsung secara independen. pekerjaan penelitian... Setiap penelitian memiliki sejumlah tahapan: perencanaan, benar-benar melakukan penelitian, mempresentasikan hasilnya. Konsep "desain penelitian" mengandaikan organisasi umum penelitian, termasuk jenis dan metode pencarian berurutan untuk jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh peneliti [Breslav, 2010]. Desain studi mencakup keseluruhan proses desain studi (perencanaan) dan hasil dari proses ini. Proyek penelitian psikologis adalah dokumen yang memberikan deskripsi yang koheren dari semua elemen utama dari penelitian yang direncanakan:

- rumusan masalah;

- rumusan tujuan dan hipotesis penelitian;

- menetapkan tujuan;

- metode pembentukan sampel mata pelajaran;

- pilihan metode untuk mengumpulkan bahan empiris;

- pemilihan tahapan penelitian;

- pilihan metode untuk menganalisis data yang diperoleh;

- interpretasi hasil yang diperoleh.

Desain penelitian psikologis dapat dibandingkan dengan pentingnya pekerjaan seorang arsitek. Seperti yang dicatat oleh K. Hakim, “sebelum bangunan skala apapun dibangun, tahap desain awal dilakukan. Arsitek diundang untuk mempresentasikan ide-ide mereka, kadang-kadang secara kompetitif, mengenai bentuk, gaya dan karakter bangunan, dengan mempertimbangkan fungsi, tujuan, lokasi, dll. " [kutipan. Dikutip dari: Study Design, 2017, hlm. 5].

Dalam melakukan penelitian, seorang psikolog mengandalkan basis pengetahuannya tentang fenomena dan fenomena yang dipelajarinya, pada teori dan konsep yang menggambarkan dan/atau menjelaskan psikologi manusia, serta pada repertoar metode pengumpulan yang diketahui dan/atau dikuasai. dan menganalisis data. Pengetahuan ini memberi peneliti sebuah koridor kemungkinan, yang batas-batasnya sangat ditentukan oleh satu pendekatan atau lainnya - desain penelitian.

Menurut N. Blakey, desain penelitian harus menjawab tiga pertanyaan utama: apa yang akan dipelajari, mengapa akan dipelajari, bagaimana akan dipelajari. Pertanyaan terakhir dapat dipecah menjadi empat pertanyaan tambahan: strategi penelitian apa yang akan digunakan, dari mana data akan diperoleh, bagaimana data akan dikumpulkan dan dianalisis, kapan setiap tahap penelitian akan dilakukan.

Dia mengidentifikasi delapan elemen desain penelitian yang perlu diputuskan pada tahap desain penelitian: topik / masalah penelitian; pertanyaan dan tujuan penelitian; strategi penelitian; konsep, teori, hipotesis dan model; sumber, jenis dan bentuk data; seleksi dari sumber data; pengumpulan data dan waktu; pengolahan dan analisis data.

Manual ini secara berurutan memeriksa tahap persiapan pengorganisasian penelitian psikologis. Bab pertama membahas tentang rumusan masalah penelitian dan unsur metodologinya (objek dan subjek penelitian, maksud dan tujuan penelitian, hipotesis); yang kedua, masalah pemilihan metode penelitian dipertimbangkan secara rinci; ketiga, berbagai sumber fakta empiris dan metode pengumpulannya dianalisis secara rinci, dan keempat, masalah etika dalam melakukan penelitian psikologis.

Tugas untuk pekerjaan independen dan daftar literatur yang direkomendasikan untuk setiap topik akan membantu mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh.

Kami berharap menguasai kursus ini akan memungkinkan psikolog penelitian pemula untuk membangun pekerjaan mereka lebih bermakna dan kompeten.

Bab 1
Organisasi penelitian psikologi

1.1. Penelitian psikologi: presentasi umum, jenis dan tahapan utama

Psikologi ilmiah dibentuk sebagai ilmu independen pada paruh kedua abad ke-19 dan telah berkembang jauh, menjadi cabang pengetahuan ilmiah yang diakui. Tujuan utama psikologi ilmiah adalah untuk mencari pengetahuan baru, yang dicapai melalui penelitian psikologi ilmiah. Tugas utama penelitian dalam psikologi adalah:

- penjelasan fenomena psikologis;

- bukti ketentuan teoritis tertentu (hipotesis);

- meramalkan fakta psikologis tertentu [Karandyshev, 2004].

Penelitian ilmiah, termasuk penelitian psikologis, dicirikan oleh objektivitas, umum, sistematis, bukti, ketergantungan pada fakta dan konsep ilmiah. Pengetahuan psikologis ilmiah dan hasil penelitian biasanya disajikan dalam bahasa psikologi ilmiah, yang dapat dipahami oleh psikolog profesional, dan tidak selalu dijelaskan dengan cara yang dapat diakses oleh pembaca yang tidak siap.

Ada berbagai klasifikasi penelitian psikologi. Paling sering, Anda dapat menemukan klasifikasi dikotomis dengan berbagai alasan: teoretis dan empiris, fundamental dan terapan, laboratorium dan lapangan, penelitian kuantitatif dan kualitatif [Druzhinin, 2011; Nikandrov, 2007; Goodwin, 2004, dll].

Target penelitian teoretis– memperoleh pengetahuan umum tentang fenomena psikologis apa pun. Penelitian ini didasarkan pada deskripsi dan penjelasan tentang fakta-fakta kehidupan mental yang telah tersedia dalam ilmu pengetahuan, hipotesis dan asumsi yang dikemukakan sebelumnya. Dalam proses penelitian teoritis, ilmuwan berinteraksi dengan model mental dari objek penelitian [Druzhinin, 2011]. Penelitian teoretis melibatkan analisis, sintesis, perbandingan, dan generalisasi pengetahuan yang ada dalam sains, serta derivasi pengetahuan baru berdasarkan itu dengan bantuan kesimpulan. Ini didasarkan pada sistem aksioma, teori, dan pengetahuan empiris tertentu yang saat ini ada di bidang ilmiah ini, dan menggunakan metode inferensi logis dari pengetahuan baru [Karandyshev, 2004]. Hasil penelitian teoritis disajikan dalam bentuk generalisasi yang kurang lebih harmonis dan berbasis bukti - hipotesis, konsep, teori. Tingkat generalisasi ini sangat bervariasi. Hipotesis adalah asumsi ilmiah yang diajukan untuk menjelaskan suatu fenomena yang memerlukan verifikasi eksperimental lebih lanjut dan/atau pembenaran teoretis tambahan agar menjadi teori ilmiah yang andal. Konsep adalah sistem pandangan beralasan yang merumuskan pemahaman tertentu tentang fenomena yang diteliti. Teori adalah generalisasi dari pengalaman, pada pembuktian tingkat yang mencerminkan esensi dari realitas yang dipelajari. Dalam psikologi, kita berbicara tentang realitas psikologis, yang mencakup fakta dan pola objektif dan subjektif [Nikandrov, 2007]. Berbeda dengan konsep, teori adalah sistem yang lebih ketat terstruktur dan didasarkan pada proposisi teoritis yang menggambarkan mekanisme, hubungan, dan struktur objek yang diteliti [Karandyshev, 2004].

Penelitian empiris bertujuan untuk memperoleh bahan faktual, selanjutnya baik digeneralisasikan oleh kajian teoretis, atau digunakan untuk tujuan terapan. Dalam proses penelitian empiris, peneliti melakukan interaksi nyata eksternal dengan objek penelitian [Druzhinin, 2011]. Dalam penelitian empiris, mereka berusaha untuk mendapatkan deskripsi yang sangat ketat tentang fakta psikologis, yang dengannya mereka mengumpulkan data dengan sangat hati-hati tentang fenomena yang diteliti. Metode utama penelitian psikologi empiris adalah observasi, eksperimen, pengujian, menanya, percakapan, pemodelan. Biasanya, data ini sangat besar, yaitu diperoleh dengan beberapa panggilan ke objek penelitian, yang meningkatkan keandalan hasil akhir [Nikandrov, 2007].

Angka dua "penelitian dasar - terapan" dibentuk atas dasar rasio signifikansi ilmiah dan praktis dari penelitian. V penelitian dasar signifikansi ilmiah secara signifikan menang atas praktis: hasil studi tersebut tidak dapat langsung dimasukkan ke dalam praktik, tetapi mereka berkontribusi pada studi satu atau lain masalah ilmiah utama. Penelitian fundamental secara signifikan memperluas cakrawala komunitas ilmiah dan, yang paling penting, “membuka ruang dan membuka jalan untuk mengorganisir studi yang lebih sempit, spesifik, dan praktis” [Nikandrov, 2007, hlm. 15]. Dalam hal ini, mereka memainkan peran sebagai landasan baik dalam sistem umum pengetahuan manusia maupun dalam melakukan penelitian yang bertujuan untuk memperoleh hasil praktis.

Penelitian terapan bertujuan untuk memperoleh efek dalam situasi tertentu dari kehidupan manusia. Biasanya, studi ini dilakukan atas perintah khusus dari orang atau organisasi yang berkepentingan (pelanggan), ditentukan oleh permintaan praktik. Tujuan mereka adalah untuk memecahkan masalah tertentu dengan "menerapkan" pengetahuan yang diketahui untuk itu [Nikandrov, 2007]. Dalam studi ini, pengetahuan teoretis dan empiris sains digunakan, metode dan teknik yang dikembangkan dan diuji olehnya diterapkan. Hal utama di sini bukanlah mendapatkan pengetahuan baru, tetapi membantu pelanggan dalam kehidupan saat ini dan hal-hal praktis.

J. Goodwin juga mengusulkan untuk membedakan antara kondisi penelitian (laboratorium dan lapangan) dan sifat metode yang digunakan (kuantitatif dan kualitatif).

Penelitian laboratorium memberikan peneliti tingkat kontrol yang tinggi: kondisi eksperimen dapat didefinisikan dengan lebih jelas, dan pemilihan serta penelitian subjek dapat dilakukan dengan lebih sistematis. Dalam penelitian laboratorium, lebih mudah untuk mendapatkan persetujuan dari peserta, relatif sederhana, tidak seperti penelitian lapangan, untuk secara ketat mengikuti standar kode etik, sedangkan dalam penelitian lapangan, masalah etika yang terkait dengan gangguan privasi responden dapat muncul.

Studi lapangan dilakukan dalam kondisi kehidupan sehari-hari dan justru kesamaan dengan kehidupan nyata yang menjadi keunggulan utama mereka. J. Goodwin juga menyebutkan keunggulan lain mereka: pertama, kondisi penelitian lapangan seringkali tidak dapat direproduksi di laboratorium; kedua, studi lapangan dapat memvalidasi studi laboratorium dan memperbaiki kesalahan yang disebabkan oleh keterbatasan alami kondisi laboratorium; ketiga, dimungkinkan untuk memperoleh data yang dapat dengan cepat mempengaruhi kehidupan masyarakat yang diteliti [Goodwin, 2004].

V penelitian kuantitatif data dikumpulkan dan disajikan dalam bentuk angka - perkiraan rata-rata untuk kelompok yang berbeda, proporsi (dalam persen) orang yang masuk dengan satu atau lain cara, koefisien yang mencerminkan hubungan berbagai properti, keadaan, proses, dll. Pada saat yang sama , dalam psikologi modern penelitian kualitatif menjadi diminati lagi. Ini biasanya melibatkan pengumpulan informasi rinci melalui wawancara dengan individu atau kelompok fokus, kadang-kadang melakukan studi kasus rinci, serta penelitian observasional dasar. Kesamaan jenis penelitian kualitatif ini adalah bahwa hasilnya disajikan dalam bentuk bukan laporan statistik, tetapi analisis umum proyek [Goodwin, 2004].

Namun, perlu dicatat bahwa alokasi jenis penelitian psikologis ini masih agak sewenang-wenang dan lebih merupakan abstraksi yang memungkinkan Anda untuk lebih memahami subjek dari sudut pandang bagian-bagian penyusunnya. Dengan demikian, banyak studi psikologi dicirikan oleh kombinasi aspek teoretis dan praktis penelitian dalam satu proses, karena “setiap penelitian dilakukan tidak dalam isolasi, tetapi dalam kerangka program ilmiah holistik atau untuk mengembangkan arah ilmiah. ” [Druzhinin, 2011, hal. delapan]. Aspek teoretis merupakan ciri tahap awal dan akhir dari proses penelitian psikologi, empiris – tahap sentral. Penelitian terapan tidak mungkin dilakukan tanpa pembuktian teoritis yang diakumulasikan oleh ilmu dasar dan tanpa prosedur empiris. Pada saat yang sama, tidak hanya penelitian fundamental yang mengarah pada studi terapan tentang masalah ini, tetapi hasil penelitian terapan sering kali menjadi penting untuk penelitian mendasar, mengkonfirmasi, menyangkal atau menetapkan batas-batas teori yang diajukan. J. Goodwin juga mengutip kasus-kasus di mana eksperimen laboratorium dan lapangan digabungkan dengan tujuan yang sama menjadi satu studi, yang memungkinkan untuk mencapai keandalan hasil yang lebih besar [Goodwin, 2004]. Psikologi modern memiliki contoh penelitian kualitatif dan kuantitatif, di mana studi tentang pola dalam sampel besar diilustrasikan dan dilengkapi dengan deskripsi kualitatif tentang proses dan fenomena mental.

Semua penelitian psikologis memiliki logika tertentu - urutan perilakunya. Seperti penelitian ilmiah lainnya, psikologis melewati tiga tahap: 1) persiapan; 2) utama; 3) akhir.

Pada tahap pertama, tujuan dan sasarannya dirumuskan, orientasi dibuat dalam tubuh pengetahuan di bidang ini, program aksi disusun, masalah organisasi, material dan keuangan diselesaikan. Pada tahap utama, proses penelitian aktual dilakukan: ilmuwan, menggunakan metode khusus, bersentuhan (langsung atau tidak langsung) dengan objek yang diteliti dan mengumpulkan data tentangnya. Tahap inilah yang biasanya paling mencerminkan kekhususan penelitian: realitas yang diteliti berupa objek dan subjek yang diteliti, bidang pengetahuan, jenis penelitian, peralatan metodologis. Pada Babak final data yang diterima diproses dan diubah menjadi hasil yang diinginkan. Hasilnya dikorelasikan dengan tujuan yang telah ditetapkan, dijelaskan dan dimasukkan ke dalam sistem pengetahuan yang ada di lapangan. Jika tahapan-tahapan tersebut dipaparkan lebih detail, maka kita mendapatkan skema penelitian psikologi sebagai berikut:

Urutan tahapan yang diberikan tidak boleh dianggap sebagai skema kaku yang diterima untuk eksekusi yang teguh.

Ini agak prinsip umum algoritme tindakan penelitian. Dalam beberapa kondisi, urutan langkah dapat diubah, peneliti dapat kembali ke langkah yang dilewati tanpa menyelesaikan atau bahkan memulai untuk melakukan yang berikutnya, beberapa langkah dapat dilakukan sebagian, dan bahkan ada yang rontok. Kebebasan untuk melakukan tahapan dan operasi ini disediakan dengan perencanaan penelitian yang fleksibel [Nikandrov, 2007].

1.2. Tahap persiapan organisasi penelitian: pernyataan masalah

Penelitian psikologis, seperti yang lain, dimulai dengan perumusan masalah - deteksi defisit, kurangnya informasi untuk menggambarkan atau menjelaskan realitas. Dalam kamus ensiklopedis filosofis, istilah "masalah" ditafsirkan sebagai "yang timbul secara objektif selama pengembangan kognisi, pertanyaan atau kompleks pertanyaan yang tidak terpisahkan, solusinya adalah kepentingan praktis atau teoretis" [cit. Dikutip dari: Druzhinin, 2011, hal. 16]. Jadi, justru kurangnya pengetahuan, informasi, inkonsistensi pandangan ilmiah dalam praktik sosial atau sebagai hasil penelitian ilmiah, mereka menciptakan kondisi untuk munculnya dan perumusan masalah ilmiah. Menurut VN Druzhinin, “masalah adalah pertanyaan retoris yang diajukan peneliti kepada alam, tetapi ia harus menjawabnya sendiri” [Druzhinin, 2011, hlm. 12]. Dia juga mengidentifikasi tahap-tahap berikut menghasilkan masalah: 1) mengidentifikasi kurangnya pengetahuan ilmiah tentang realitas; 2) uraian masalah pada tataran bahasa sehari-hari; 3) merumuskan masalah dari segi disiplin ilmu. Tahap kedua, menurut ilmuwan, diperlukan, karena transisi ke tingkat bahasa sehari-hari memungkinkan untuk beralih dari satu bidang ilmiah (dengan terminologi spesifiknya sendiri) ke bidang lain dan untuk melakukan pencarian yang lebih luas untuk solusi yang mungkin. masalah. Jadi, sudah merumuskan masalah, kami mempersempit jangkauan pencarian solusinya dan secara implisit mengajukan hipotesis penelitian. L. Ya. Dorfman mencatat bahwa masalah biasanya ditemukan di persimpangan teori yang berbeda; posisi teoritis dan data empiris; semua jenis data empiris; data yang terkait dengan populasi yang berbeda; data diperoleh dengan beberapa metode, dan data diperoleh dengan metode lain, dll [Dorfman, 2005]. Produktivitas penelitian masa depan sangat tergantung pada kemampuan ilmuwan untuk melihat dan merumuskan kontradiksi yang diamati.

Elena Zuki, seorang peneliti di Universitas Milan, memberikan saran tentang perumusan masalah ilmiah - mereka berhubungan dengan kebutuhan untuk menghindari masalah yang terlalu kabur dan umum. Masalah yang terlalu umum menyarankan penelitian yang tidak dapat dilaksanakan karena durasi dan luasnya waktu. Hanya masalah yang dapat dirumuskan secara operasional yang dapat dianalisis secara ilmiah [Dzuki, 1997].

Operasionalisasi konsep- definisi istilah yang tepat dalam perumusan masalah ilmiah - perhatian besar diberikan dalam penelitian. Ketika mengoperasionalkan konsep, sebagai suatu peraturan, sebuah indikasi diberikan tentang cara di mana fenomena ini dapat diukur. J. Goodwin menekankan bahwa hal ini sangat penting dalam penelitian psikologi, di mana konsep-konsep yang digunakan dapat memberikan banyak definisi. Keakuratan definisi operasional memiliki implikasi penting lainnya - mereka memberikan reproduktifitas eksperimen [Goodwin, 2004].

Proses mengembangkan dan merumuskan masalah penelitian tidak mungkin tanpa pengenalan publikasi tentang topik ini dan pertukaran informasi dengan rekan-rekan yang terlibat di bidang ini. Biasanya penelitian ilmiah didahului dengan presentasi seorang kenalan dengan masalah dalam bentuk tinjauan pustaka. Seperti yang dicatat oleh L. V. Kulikov dengan benar, "Anda dapat meyakinkan pembaca masa depan Anda bahwa masalahnya benar-benar ada, dengan mengandalkan tinjauan sastra Anda" [Kulikov, 2001, hal. sebelas]. Ini memberikan karakteristik tingkat penelitian masalah secara keseluruhan dan aspek individualnya. Masalah yang tidak dipelajari dan dipelajari dengan buruk, kontradiksi dalam pemahaman fenomena secara keseluruhan dan aspek individualnya, kontradiksi dalam data empiris yang tersedia disorot.

Sebagai hasil dari pelatihan bibliografi, peneliti perlu memiliki gagasan tentang:

- pada jumlah publikasi tentang topik yang menarik baginya;

- tentang kerangka waktu publikasi;

- tentang minat para ilmuwan dalam masalah ini;

Lebih baik mulai membaca dengan penulis paling terkenal dan dikutip dan mereka yang telah memberikan kontribusi terbesar untuk periode awal mempelajari masalah - ini akan memudahkan untuk memahami konten pekerjaan lebih lanjut.

Konstruksi tinjauan pustaka dapat bersifat kronologis atau logis. Dengan pengecualian topik-topik tertentu di mana subjeknya adalah sejarah studi suatu fenomena, presentasi materi yang logis lebih disukai, karena memungkinkan untuk mengungkapkan dan memperkuat masalah penelitian ke tingkat yang lebih besar.

Struktur tinjauan teoretis dapat berupa hal-hal seperti berikut:

1. Esensi, sifat dari fenomena. Definisi yang tersedia dari fenomena ini. Karakterisasi derajat keragaman seperti yang dipahami oleh berbagai penulis.

2. Deskripsi fenomenologis (deskripsi manifestasi) - area manifestasi, frekuensi manifestasi, karakteristik temporal, spasial, intensitas, modal (jika ada fenomena yang dipelajari).

3. Struktur suatu fenomena adalah hubungan yang stabil antara komponen-komponennya. Dalam psikologi, struktur paling sering dipahami sebagai struktur fungsional, yaitu hubungan yang stabil antara fungsi individu. Pertimbangan harus didasarkan pada skema yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih (sistemik, holistik, terpadu, lingkungan, situasional, dll).

4. Tempat fenomena ini di antara fenomena mental lainnya - keterkaitannya, pengaruh timbal balik (faktor-faktor yang menentukannya dan fenomena yang dipengaruhinya).

5. Keteraturan yang mengatur fenomena [Kulikov, 2001].

Konstruksi tinjauan sastra tergantung pada kekhasan fenomena mental yang dipertimbangkan, studinya dan banyak faktor lainnya, oleh karena itu, skema yang diusulkan tidak selalu dan harus dipatuhi.

Dalam tinjauan pustaka, nama penulis, yang ide atau hasil eksperimennya diceritakan kembali atau digeneralisasi, harus disebutkan. Anda harus merujuk ke sumber dengan menunjukkan publikasi spesifik penulis atau publikasi perantara, berkat informasi yang diperlukan tersedia [Kulikov, 2001].

Selain itu, dalam proses mengembangkan masalah penelitian dan menyiapkan tinjauan sastra, perhatian khusus diberikan untuk mendukung relevansi dan kebaruan penelitian.

Relevansi penelitian dapat dicirikan dari sudut pandang praktis dan ilmiah. Relevansi praktis ditentukan baik oleh kebutuhan untuk mencari pengetahuan baru untuk memecahkan masalah praktis, dan oleh pentingnya mengembangkan sistem atau metodologi untuk pekerjaan psikologis praktis untuk memecahkan masalah tertentu. Relevansi ilmiah dapat dinilai dari kurangnya pengetahuan tertentu, metode penelitian di bidang psikologi ilmiah yang relevan, kebutuhan untuk memecahkan masalah ilmiah tertentu.

Tampilan