rumah » Penghiasan » Landmark yang berharga. Dalam kalimat manakah kata yang digarisbawahi digunakan secara tidak benar? A8 Kata atau kombinasi kata mana yang menjadi dasar gramatikal dalam salah satu kalimat teks?

Landmark yang berharga. Dalam kalimat manakah kata yang digarisbawahi digunakan secara tidak benar? A8 Kata atau kombinasi kata mana yang menjadi dasar gramatikal dalam salah satu kalimat teks?

3 jam (180 menit) diberikan untuk menyelesaikan kertas ujian dalam bahasa Rusia. Karya terdiri dari 3 bagian.

Bagian 1 berisi 30 tugas (A1-A30). Masing-masing dari mereka memiliki 4 kemungkinan jawaban, hanya satu yang benar.

Bagian 2 terdiri dari 8 tugas (B1-B8). Anda harus merumuskan jawaban atas tugas-tugas ini sendiri.

Bagian 3 terdiri dari satu tugas (C1) dan merupakan karya tulis pendek pada teks (esai).

Kami menyarankan Anda untuk menyelesaikan tugas sesuai urutan yang diberikan. Untuk menghemat waktu, lewati tugas yang tidak dapat Anda selesaikan segera dan lanjutkan ke tugas berikutnya. Jika Anda memiliki waktu tersisa setelah menyelesaikan semua pekerjaan, Anda dapat kembali ke tugas yang terlewat. Jawaban yang benar, tergantung pada kerumitan setiap tugas, diperkirakan dengan satu poin atau lebih. Poin yang Anda dapatkan untuk semua tugas yang diselesaikan diringkas. Cobalah untuk menyelesaikan tugas sebanyak mungkin dan skor poin sebanyak mungkin.

BAGIAN 1

Saat menyelesaikan tugas bagian ini dalam formulir jawaban No. 1 di bawah nomor tugas yang Anda lakukan (A1-A30), beri tanda "X" di dalam kotak, nomor yang sesuai dengan nomor jawaban kamu telah memilih.

A1 Dalam kata mana huruf yang menunjukkan vokal yang ditekankan disorot dengan benar?

1) lebih cantik
2) Agen
3) mulai
4) kue

A2 Dalam kalimat manakah sebaiknya kata VALUABLE digunakan sebagai pengganti kata VALUABLE?

1) Semua peserta Olimpiade diberikan hadiah yang BERHARGA.
2) Di setiap era, mereka sendiri Landmark BERHARGA.
3) Dalam artikel tersebut Anda dapat menemukan informasi BERHARGA untuk seorang ahli geologi.
4) Ada banyak pohon berharga di cagar alam.

A3 Berikan contoh dengan kesalahan dalam pembentukan bentuk kata.

1) di dalam lemari
2) lima handuk
3) enam ratus tujuh orang
4) urusan mereka

A4 Menunjukkan kelanjutan kalimat yang benar secara tata bahasa.

Setelah mengolah data statistik,

1) Para ilmuwan telah menentukan seberapa cepat bahasa berubah.
2) terungkap pola perkembangan bahasa yang menarik.
3) hipotesis tentang keberadaan hukum umum untuk semua bahasa dikonfirmasi.
4) untuk ahli bahasa, masih banyak yang belum sepenuhnya jelas.

A5 Tunjukkan kalimat dengan kesalahan tata bahasa (melanggar norma sintaksis).

1) Karena peningkatan tingkat layanan di toko-toko perusahaan, ada lebih banyak pelanggan.
2) "Moidodyr", yang ditulis oleh Korney Chukovsky dan diterbitkan pada 20-an abad XX, telah menjadi salah satu karya anak-anak yang paling dicintai.
3) M. Gorky dalam salah satu artikelnya mencatat bahwa penyair sebelum Pushkin sama sekali tidak mengenal orang, tidak tertarik pada nasib mereka, jarang menulis tentang mereka.
4) Mereka yang telah berjuang untuk mimpi sejak kecil sering mewujudkan rencana hidupnya.

Baca teks dan selesaikan tugas A6-A11.

(1)... (2) Namun, tidak semua fragmen ini harus dimasukkan dalam abstrak. (3) Mereka harus dipilih sesuai dengan topik abstrak dan dikelompokkan di sekitar beberapa subtopik besar yang mengembangkannya. (4) Pada saat yang sama, penting untuk secara akurat dan ringkas menyatakan isi dari fragmen yang dipilih, untuk melakukan konvolusi semantiknya. (5) Pelipatan semantik, atau kompresi, dipahami sebagai operasi yang mengarah pada pengurangan teks tanpa kehilangan informasi penting dan relevan. (6)... kompresi, yang menyediakan pengecualian informasi sekunder yang berlebihan dari teks, adalah salah satu metode utama saat menulis abstrak.

A6 Manakah dari kalimat berikut yang harus didahulukan dalam teks ini?

1) Fragmen yang mengandung informasi sekunder tidak boleh membebani teks abstrak.
2) Menyoroti fragmen kunci dalam teks adalah dasar untuk menulis abstrak.
3) Seringkali, ketika bekerja dengan teks, Anda harus menghapus atau mengganti bukan kalimat individual, tetapi seluruh fragmen teks.
4) Bab yang berbeda dari abstrak membawa jumlah informasi yang berbeda.

A7 Manakah dari kata atau kombinasi kata berikut yang harus menggantikan celah di kalimat keenam teks?

1) Dan hanya
2 lagi
3) Di sisi lain,
4) Dengan demikian,

A8 Kata atau kombinasi kata apa yang menjadi dasar gramatikal dalam salah satu kalimat dalam teks?

1) mengerti (kalimat 5)
2) fragmen harus masuk (kalimat 2)
3) mereka harus dipilih (dan) dikelompokkan (kalimat 3)
4) pengecualiannya adalah (kalimat 6)

A9 Tunjukkan deskripsi yang benar dari kelima (5) kalimat teks.

1) non-serikat kompleks
2) senyawa
3) kompleks
4) sederhana rumit

A10 Tunjukkan ciri morfologi yang benar dari kata NAMUN dalam kalimat 2.

1) partikel
2) kata ganti
3) persatuan
4) kata keterangan

A11 Nyatakan arti kata ABSTRAK dalam kalimat kedua (2) teks tersebut.

1) bagian dari karya seni atau ilmiah yang berisi penjelasan dan komentar pendahuluan
2) karya kreatif, yang terdiri dari menceritakan kembali lisan atau tertulis dari teks yang didengarkan dan dianalisis
3) laporan tertulis tentang topik tertentu yang merangkum informasi dari satu atau lebih sumber
4) data, fakta, terlepas dari bentuk penyajiannya, yang membawa muatan semantik
___________________________________________________________________________

A12 Dalam pilihan jawaban manakah semua angka ditunjukkan dengan benar, sebagai pengganti -НН- ditulis?

Batu berharga (1), dipotong oleh (2) master agung - Waktu, dapat disebut sastra Rusia kuno, yang kekayaannya belum sepenuhnya terwujud (3).

1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3

A13 Di baris mana vokal centang tanpa tekanan dari akar hilang di semua kata?

1) panggilan .. menuangkan, tumbuh, representatif
2) vl..stelin, pok..rat, ukr..crucible
3) menaklukkan, s..rya, menyatakan
4) penyegelan..tnyaya (beton), to..sat, pendamping

A14 Di baris mana huruf yang sama hilang di semua kata?

1) pembawa, tidak dapat dicabut, tiga bahasa
2) ambil .. ambil, lempar kembali, lusa kemarin
3) pr..membosankan, berubah, ramah..imny
4) tanpa tulang, ra..lempar, ..tumbuh

A15 Di baris mana di kedua kata itu huruf E ditulis di tempat celah?

1) bernafas ..sh, tersinggung ..sh
2) hemat, berminyak..
3) mengantuk..sh, dapat diterima
4) dir..sh, terpaku

A16 Pada pilihan jawaban manakah semua kata yang huruf I dihilangkan?

A. kacang..vy
B. cabang
B. ketekunan
G. menebak..y

1) A, B
2) A, B, C
3) A, B, G
4) C, D

A17 Dalam kalimat manakah NOT (NOR) ditulis terpisah dengan kata?

1) Julukan adalah definisi kiasan, (tidak) biasa.
2) Don di titik penyeberangan lebarnya (tidak) jauh, hanya sekitar empat puluh meter.
3) (Tidak) seorang pun dalam drama itu setuju dengan Chatsky bahwa melayani adalah tidak bermoral.
4) (Tidak) ada yang mengajukan pertanyaan yang menyiksa Pierre setelah duel di Sokolniki.

A18 Dalam kalimat manakah kedua kata yang digarisbawahi dieja bersama?

1) Nilai pendidikan fiksi sangat besar, (DENGAN) KARENA mempengaruhi pikiran seseorang SANGAT (SAMA) kuat seperti halnya pada perasaan.
2) Seniman impresionis menaruh perhatian besar pada cahaya, yang terus berubah (B) pada siang hari, dan udara, di mana objek dan figur orang SEBAGAIMANA (AKAN) terbenam.
3) (DAN) JADI, semua harapan cemerlang saya runtuh, dan (B) TEMPAT kebosanan hidup Moskow yang ceria menunggu saya di sisi yang tuli dan jauh.
4) Raspberry hutan (IN) DIBANDINGKAN dengan raspberry taman kecil, tapi jauh lebih manis dan harum, (UNTUK) INI, bahkan ketika menanam raspberry taman besar yang indah, penduduk desa suka memilih yang hutan.

A19 Berikan penjelasan yang benar tentang penggunaan koma atau ketidakhadirannya dalam kalimat:

Bahasa adalah dasar dari memori nasional () dan harus dilindungi.

1) Kalimat sederhana dengan anggota yang homogen, sebelum serikat AND, koma tidak diperlukan.
2) Kalimat majemuk, sebelum persatuan Dan koma tidak diperlukan.
3) Sebuah kalimat majemuk, sebelum serikat Dan koma diperlukan.
4) Sebuah kalimat sederhana dengan anggota yang homogen, sebelum serikat Dan koma diperlukan.

A20 Pilihan jawaban mana yang benar menunjukkan semua angka yang harus diganti dengan koma dalam kalimat?

Hampir tanpa menyimpang (1) dari alur cerita Gogol (2) dan (3), jika mungkin melestarikan ciri khas bahasa Gogol (4) N.A. Rimsky-Korsakov menciptakan libretto untuk opera Evenings on a Farm dekat Dikanka.

1) 1,2,3,4
2) 2
3) 3,4
4) 4

A21 Pilihan jawaban mana yang benar menunjukkan semua angka yang harus diganti dengan koma dalam kalimat?

Di akhir musim gugur atau musim dingin, sekawanan burung yang berkicau dengan merdu atau burung yang menjerit keras muncul di jalan-jalan kota. Di sini (1) rupanya (2) untuk teriakan ini, burung-burung mendapatkan nama mereka - sayap lilin, karena kata kerja "bersiul" (3), seperti yang diyakini para ahli bahasa (4), pernah berarti "bersiul tajam, menjerit."

1) 1,2,3,4
2) 1,3
3) 1,2
4) 3,4

A22 Tunjukkan kalimat yang memerlukan satu koma. (Tidak ada tanda baca.)

1) Pertanyaan tentang asal usul kehidupan di Bumi setiap saat memiliki signifikansi kognitif dan ideologis.
2) Kehidupan itu sendiri mendikte seniman baik plot maupun komposisi gambar dan pilihan warna.
3) Unit fraseologis dapat mencakup kata-kata usang atau kata-kata dalam arti kiasan.
4) Dengan drama dan ceritanya, Chekhov menciptakan dunia yang orisinal dan sepenuhnya otonom.

A23 Bagaimana Anda menjelaskan penggunaan titik dua dalam kalimat berikut?

Pada 1720, Peter I menyetujui aturan baru untuk menyeragamkan pasukan: kaftan menerima kerah kain kecil, penutup saku dengan tiga kancing, tali di bahu kiri, dan 10 kancing di samping.

1) Kata generalisasi berdiri di depan anggota kalimat yang homogen.
2) Bagian kedua dari kalimat kompleks non-serikat menjelaskan, mengungkapkan isi dari apa yang dikatakan di bagian pertama.
3) Bagian kedua dari kalimat kompleks non-serikat bertentangan dalam konten dengan apa yang dikatakan di bagian pertama.
4) Bagian pertama dari kalimat kompleks non-serikat menunjukkan waktu melakukan apa yang dikatakan di bagian kedua.

A24 Pilihan jawaban mana yang benar menunjukkan semua angka yang harus diganti dengan koma dalam kalimat?

Galeri Tretyakov Negara (1) didirikan (2) oleh (3) pedagang Moskow Pavel Mikhailovich Tretyakov (4) saat ini diakui sebagai museum seni Rusia yang penting bagi dunia.

1) 1,4
2) 2
3) 1,3
4) 2,4

A25 Pilihan jawaban mana yang benar menunjukkan semua angka yang harus diganti dengan koma dalam kalimat?

Pintu masuk tiba-tiba terbuka (1) dan seorang pemuda kuat (2) melompat keluar ke jalan yang (3) jika Alexei tidak sempat menyingkir pada saat terakhir (4) mungkin akan langsung berlari ke arahnya.

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 1,4
4) 2,4

A26 Dalam kalimat mana klausa bawahan dari kalimat kompleks dapat diganti dengan definisi terpisah yang dinyatakan dengan pergantian partisip?

1) Cagar alam, yang didirikan pada pertengahan abad terakhir, kecil dan hanya menempati beberapa hektar hutan dataran rendah yang belum tersentuh.
2) Makanan manusia dan komposisi udara yang dihirupnya sebagian besar merupakan hasil kehidupan tumbuhan.
3) Di musim panas, rumput dan lumut di hutan ada di senja, yang terbentuk setelah penyebaran penuh daun pohon.
4) Tepian curam Volga dan di luar sungai diperkenalkan ke dalam drama oleh A.N. Motif ruang dan penerbangan Ostrovsky, yang terkait erat dengan citra Katerina.

A27 Membaca teks.

Banyak benda di sekitar kita yang terbuat dari bahan alami - satu atau lebih. Sejak zaman kuno, orang telah menggunakan bahan-bahan ini: mereka membuat kain dari serat alami, membangun rumah dari alang-alang dan kayu, mengolah batu dan logam, menciptakan berbagai benda. Pria modern, menggunakan bahan-bahan alami hari ini, harus berpikir tentang fakta bahwa cadangan mereka tidak terbatas.

Manakah dari kalimat berikut dengan benar menyampaikan informasi utama yang terkandung dalam teks?

1) Benda-benda yang terbuat dari bahan alam digunakan oleh manusia zaman dahulu dalam kehidupan sehari-hari, dan sekarang ini banyak benda-benda di sekitar kita yang juga terbuat dari batu dan logam, kayu dan serat alam.
2) Orang zaman dahulu hanya menggunakan bahan-bahan alami: mereka membuat kain dari serat alam, membangun rumah dari alang-alang dan kayu, mengolah batu dan logam.
3) Orang harus ingat bahwa stok bahan alami bisa habis, jadi bahan buatan juga harus digunakan.
4) Manusia modern harus ingat bahwa cadangan bahan alam yang digunakan dari zaman dahulu sampai sekarang tidak terbatas.

A28 Membaca teks dan menyelesaikan tugas A28-A30; B1-B8; C1.

(1) Saya sedang duduk di kamar mandi dengan air panas, dan saudara laki-laki itu berputar-putar dengan gelisah di sekitar ruangan kecil itu, meraih sabun dan seprei di tangannya, mendekatkannya ke matanya yang rabun dan meletakkannya kembali. (2) Kemudian dia berdiri menghadap dinding dan melanjutkan dengan sungguh-sungguh:

- (Z) Nilailah sendiri. (4) Kami diajari kebaikan, kecerdasan, logika - mereka memberi kami kesadaran. (5) Yang utama adalah kesadaran. (b) Seseorang dapat menjadi kejam, tetapi bagaimana mungkin, setelah mengetahui kebenaran, menolaknya? (7) Sejak kecil, saya diajari untuk tidak menyiksa hewan, berbelas kasih. (8) Buku-buku yang saya baca mengajarkan saya hal yang sama, dan saya sangat menyesal bagi mereka yang menderita dalam perang terkutuk Anda. (9) Tetapi waktu berlalu, dan saya mulai terbiasa dengan semua penderitaan, saya merasa bahwa dalam kehidupan sehari-hari saya kurang sensitif, kurang responsif dan hanya menanggapi rangsangan terkuat. (10) Tapi saya tidak bisa terbiasa dengan kenyataan perang, pikiran saya menolak untuk memahami dan menjelaskan apa yang pada dasarnya gila. (11) Jutaan orang, berkumpul di satu tempat dan mencoba untuk membuat tindakan mereka benar, saling membunuh, dan semua orang sama-sama terluka, dan semua orang sama-sama tidak bahagia - apa itu gila?

(12) Saudara laki-laki itu berbalik dan menatapku dengan pandangan bertanya-tanya.

- (13) Saya akan mengatakan yang sebenarnya. - (14) Kakak dengan penuh percaya meletakkan tangan dingin di pundakku. - (15) Saya tidak mengerti apa yang terjadi. (16) Saya tidak mengerti, dan itu mengerikan. (17) Jika seseorang bisa menjelaskan kepada saya, tetapi tidak ada yang bisa. (18) Anda sedang berperang, Anda melihat - jelaskan kepada saya.

- (19) Sungguh eksentrik kamu, saudara! (20) Beri air panas lagi.

(21) Sangat menyenangkan bagi saya untuk duduk di bak mandi, seperti sebelumnya, dan mendengarkan suara yang akrab, tanpa memikirkan kata-katanya, dan melihat segala sesuatu yang akrab, sederhana, biasa: keran tembaga, sedikit hijau, dinding dengan pola akrab, aksesoris fotografi, dalam rangka diletakkan di rak. (22) Saya akan kembali mengambil foto, memotret pemandangan yang sederhana dan tenang dan anak saya: bagaimana dia berjalan, bagaimana dia tertawa dan bermain lelucon. (23) Dan lagi saya akan menulis - tentang buku pintar, tentang keberhasilan baru pemikiran manusia, tentang keindahan dan kedamaian. (24) Dan apa yang dia katakan adalah nasib semua orang yang, dalam kegilaan mereka, menjadi dekat dengan kegilaan perang. (25) Seolah-olah saya lupa pada saat itu, terciprat air panas, semua yang saya lihat di sana.

- (26) Saya harus keluar dari kamar mandi, - saya berkata dengan ringan, dan saudara laki-laki saya tersenyum kepada saya seperti anak kecil, seperti yang lebih muda, meskipun saya tiga tahun lebih tua darinya, dan berpikir - seperti orang dewasa, seperti seorang lelaki tua yang memiliki pikiran besar dan berat.

(27) Saudara itu memanggil hamba, dan bersama-sama mereka membawa saya keluar dan mendandani saya. (28) Kemudian saya minum teh harum dari gelas saya dan berpikir bahwa Anda bisa hidup tanpa kaki, dan kemudian mereka membawa saya ke kantor ke meja saya, dan saya bersiap-siap untuk bekerja. (29) Kegembiraan saya begitu besar, kesenangan itu begitu dalam sehingga saya tidak berani untuk mulai membaca dan hanya memilah-milah buku, membelai dengan lembut dengan tangan saya. (30) Betapa banyak kecerdasan dan rasa keindahan dalam semua ini!

(Menurut L. Andreev *)

* Andreev Leonid Nikolaevich (1871-1919) - penulis prosa, dramawan, humas, perwakilan Zaman Perak sastra Rusia.

A28 Pernyataan mana yang sesuai dengan isi teks?

1) Kakak laki-laki sangat khawatir tidak akan bisa melakukan usaha yang sama dan harus berganti profesi.
2) Cerita dituturkan dari sudut pandang sang adik.
3) Adik laki-lakinya belum pernah ke garis depan, tetapi dia tahu apa yang terjadi dalam perang dan tidak bisa menerimanya.
4) Setelah liburan singkat, sang kakak harus kembali ke depan.

A29 Manakah dari pernyataan berikut yang salah?

1) Kalimat 11 menjelaskan dan menegaskan penilaian yang dibuat dalam kalimat 10 teks.
2) Kalimat 21 dari teks tersebut mengandung fragmen deskriptif.
3) Kalimat 3-6 menyajikan narasi.
4) Dalam kalimat 15-17, penalaran disajikan.

A30 Kata apa yang digunakan dalam teks dalam arti kiasan?

1) panas (kalimat 1)
2) membuang (kalimat 6)
3) dingin (usulan 14)
4) berpakaian (kalimat 27)

BAGIAN 2

Saat menyelesaikan tugas bagian ini, tuliskan jawaban Anda pada lembar jawaban No. 1 di sebelah kanan nomor tugas (B1-B8), mulai dari sel pertama. Tulislah setiap huruf atau angka dalam kotak tersendiri sesuai dengan contoh yang diberikan dalam formulir. Pisahkan kata atau angka dengan koma saat mendaftar. Letakkan setiap koma di kotak terpisah. Spasi tidak digunakan saat menulis jawaban.

Jawaban tugas B1-B3 ditulis dengan kata-kata.

DALAM 1 Dari kalimat 6, tuliskan kata yang dibentuk dengan metode awalan-akhiran.

DALAM 2 Tuliskan kata sifat pendek dari kalimat 27-30.

VZ Tunjukkan jenis hubungan subordinatif dalam frasa SANGAT MAAF (kalimat 8).

Tuliskan jawaban tugas B4-B7 dalam angka.

JAM 4 Di antara kalimat 12-20, temukan satu bagian pasti-pribadi sederhana. Tulis nomor penawaran ini.

PADA 5 Di antara kalimat 21-25, temukan kalimat sederhana yang diperumit oleh anggota yang homogen dengan kata yang menggeneralisasi. Tulis nomor penawaran ini.

PADA 6 Di antara kalimat 25-29, temukan kalimat kompleks dengan klausa ukuran dan derajat. Tulislah jumlah kalimat majemuk ini.

PUKUL 7 Di antara kalimat 7-11, temukan kalimat yang berhubungan dengan kalimat sebelumnya menggunakan kata ganti demonstratif, partikel, dan pengulangan leksikal. Tulis nomor penawaran ini.

Bacalah potongan ulasan berdasarkan teks yang Anda analisis saat menyelesaikan tugas A28-A30, B1-B7. Fragmen ini mengkaji ciri kebahasaan teks. Beberapa istilah yang digunakan dalam ulasan tidak ada. Isi celah dengan angka yang sesuai dengan jumlah istilah dari daftar. Jika Anda tidak tahu angka mana dari daftar yang harus menggantikan celah, tulis angka 0.

Urutan angka sesuai urutan yang Anda tulis dalam teks ulasan di tempat celah, tulis di lembar jawaban No. 1 di sebelah kanan tugas nomor B8, mulai dari sel pertama. Tulis setiap nomor dalam sel terpisah sesuai dengan contoh yang diberikan dalam formulir. angka saat mentransfer pisahkan dengan koma. Letakkan setiap koma di kotak terpisah. Spasi tidak digunakan saat menulis jawaban.

PADA 8 “Cara ekspresi sintaksis: _________ (kalimat 6) dan __________ (dalam kalimat 21-23) - bantu penulis menyampaikan sebagian perasaan karakter. Teknik seperti ______ (kalimat 15, 16) menekankan gagasan utama sang adik dalam diskusi tentang perang. Pada titik tertentu, saudara laki-laki tampaknya mengubah peran usia mereka, yang menekankan ______ ("anak" - "dewasa" dalam kalimat 26).

Daftar istilah:

1) anafora
2) hiperbola
3) pertanyaan retoris
4) peniruan identitas
5) pengepakan
6) dialektisme
7) kalimat seru
8) barisan anggota yang homogen
9) antonim

Jangan lupa untuk mentransfer semua jawaban Anda ke lembar jawaban #1.

BAGIAN 3

Untuk jawaban tugas bagian ini, gunakan lembar jawaban No. 2. Pertama tuliskan tugas nomor C1, lalu tulis esai.

C1 Tulis esai tentang teks yang telah Anda baca.

Merumuskan dan mengomentari salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks (hindari kutipan yang berlebihan).
Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang dibaca. Jelaskan mengapa. Argumentasikan jawaban Anda berdasarkan pengalaman, pengetahuan, dan pengamatan hidup pembaca (dua argumen pertama diperhitungkan).
Volume esai minimal 150 kata.
Sebuah karya yang ditulis tanpa mengandalkan teks yang dibaca (bukan pada teks ini) tidak dievaluasi. Jika esai adalah parafrase atau penulisan ulang lengkap dari teks sumber tanpa komentar, maka pekerjaan tersebut dievaluasi dengan nol poin.
Tulis esai dengan hati-hati, tulisan tangan yang dapat dibaca.

Sistem penilaian untuk pekerjaan ujian dalam bahasa Rusia

BAGIAN 1

Untuk jawaban yang benar untuk setiap tugas bagian 1, diberikan 1 poin. Jika dua atau lebih jawaban diberikan (termasuk yang benar), jawaban yang salah atau tidak ada jawaban, diberikan 0 poin.

nomor pekerjaan		nomor pekerjaan

BAGIAN 2

Untuk jawaban yang benar untuk tugas Bl, 2, , 4, 5, 6, 7, 1 poin diberikan, untuk jawaban yang salah atau ketidakhadirannya - 0 poin.

____________
* Tugas B8 dievaluasi pada skala dari 0 hingga 4 poin. Untuk setiap digit yang ditunjukkan dengan benar sesuai dengan jumlah istilah dari daftar, peserta ujian menerima 1 poin (4 poin: tidak ada kesalahan; 3 poin: 1 kesalahan dibuat; 2 poin: 2 kesalahan dibuat; 1 poin: hanya satu digit ditunjukkan dengan benar; 0 poin: jawaban yang sepenuhnya salah (kumpulan angka yang salah) atau ketidakhadirannya). Urutan nomor yang ditulis dalam jawaban penting.

BAGIAN 3

Informasi Teks

Masalah utama
1. Masalah penilaian moral terhadap fakta perang. (Mengapa kesadaran manusia tidak dapat menerima fakta perang?)	1. Perang itu gila, tidak masuk akal, tidak wajar pada dasarnya.
2. Masalah perang dan pelestarian manusia dalam diri manusia. (Bagaimana peristiwa militer dan tragedi kemanusiaan yang terkait dengannya memengaruhi keadaan pikiran orang, kemampuan mereka untuk merasakan, bersimpati?)	2. Kegilaan perang dapat menumpulkan kualitas spiritual terbaik seseorang.
3. Masalah makna hidup. (Apa arti keberadaan manusia?)	3. Makna dan kegembiraan keberadaan manusia tidak terletak pada penghancuran dan pemusnahan jenisnya sendiri, tetapi pada kerja sadar yang bebas, dalam kenikmatan kreativitas, dalam persekutuan dengan keindahan.

KRITERIA VERIFIKASI DAN EVALUASI KINERJA TUGAS DENGAN JAWABAN RINCI

	Kriteria untuk mengevaluasi jawaban tugas C1	Poin

	Pernyataan masalah teks sumber
	Peserta ujian (dalam satu atau lain bentuk) dengan benar merumuskan salah satu masalah teks asli. Tidak ada kesalahan faktual terkait pemahaman dan rumusan masalah.
	Peserta ujian tidak dapat merumuskan masalah teks sumber dengan benar.

Contoh 1

Di kalimat mana kata VALUABLE harus digunakan sebagai pengganti
BERHARGA?

1) Semua peserta Olimpiade diberikan hadiah yang BERHARGA.
2) Di setiap era, landmark BERHARGA mereka sendiri terbentuk.
3) Dalam artikel tersebut Anda dapat menemukan informasi BERHARGA untuk seorang ahli geologi.
4) Ada banyak pohon berharga di cagar alam.

Rencana persiapan

Pelanggaran kompatibilitas leksikal adalah kesalahan bicara yang umum. Ini memanifestasikan dirinya dalam pilihan kata yang salah untuk konteks tertentu. Untuk mengetahui kata-kata apa yang diberikan paronim "berteman", orang harus memahami dengan jelas nuansa maknanya. Ini bermasalah untuk mempersiapkan pertanyaan ini dengan mempelajari daftar tertentu (daftar akan terlalu panjang). Tidak perlu membaca semuanya - pilih hanya kata-kata yang nuansa maknanya tidak Anda pahami. Ini tidak hanya bermanfaat, tetapi juga menghibur membaca. MINIMUM PROGRAM WAJIB - untuk mempelajari kamus singkat paronim di situs Rus-Exam.ru.

Tentu saja, Anda tidak dapat melihat ujian di kamus. Tetapi Anda mungkin pernah mendengar kata-kata yang ditawarkan kepada Anda dalam ujian sebelumnya. Jika Anda ingat fitur kompatibilitas semantiknya, maka itu ada di dalam tas. Jika tidak, Anda harus menggunakan beberapa manipulasi. Biasanya satu dari tiga perawatan sudah cukup. Mari kita pertimbangkan mereka dengan sebuah contoh.

Peralatan

01 Cobalah tanpa melihat kalimat dari contoh, buat sendiri konteks "kecil"(pada tingkat frase) untuk setiap kata. Apa yang bisa dikatakan berharga? Saran, bingkai (yaitu karyawan), hadiah, hadiah. Kata-kata apa yang cocok dengan kata "berharga"? Mungkin hanya dua: tengara dan pengaturan. Sekarang mari kita lihat sebuah contoh. Dalam kalimat (2) kita melihat "tengara". Kami akan mengganti kata "nilai" di sana.

Kemungkinan besar, mengetahui konteks yang memungkinkan, Anda dapat dengan mudah mengatasi tugas tersebut. Tetapi pertimbangan tambahan mungkin diperlukan:

02 Bagaimana bisa mengubah konteks? Kata "berharga" jelas memiliki pesan kuantitatif. Ini dapat digunakan dengan kata-kata yang menunjukkan kuantitas, seperti "sangat berharga". Sekarang lihat sebuah contoh. Sangat mudah untuk melihat bahwa kata "sangat" tidak dapat diganti dalam kalimat (2) dan (4). Apa itu "landmark yang sangat berharga"? Beberapa omong kosong! Apa yang bisa berharga di dalamnya? Anda juga tidak bisa mengatakan "kertas yang sangat berharga", tetapi untuk alasan yang berbeda. Ungkapan "surat berharga" (saham, obligasi, dll.) begitu stabil sehingga tidak ada yang bisa dimasukkan ke dalamnya, dan jika kata "berharga" dihilangkan, artinya akan benar-benar terdistorsi. Jadi semuanya beres dengan "sekuritas", dan kesalahannya ada di opsi (2).

03 Jika dua pendekatan pertama tidak menghilangkan keraguan, Anda dapat mencoba memahami rentang semantik sebuah kata, terlepas dari konteksnya. "Berharga" mengacu pada harga (secara harfiah atau kiasan), dan berharga - untuk nilai. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa kita tidak berbicara tentang nilai-nilai tertentu sama sekali (emas, real estat, dll.), Tetapi tentang sikap abstrak seseorang, prioritas hidupnya: apa yang paling penting baginya - karir, kekayaan materi, patriotisme, kekuasaan, keluarga dan lain-lain. Setelah memahami nuansa ini, kita kembali dapat dengan mudah melihat bahwa dalam pilihan (2) kita berbicara tentang nilai, dan bukan tentang harga.

Pola penalaran

Jadi, di tangan Anda ada tiga alat utama. Terkadang juga berguna untuk mencoba mengganti sinonim. Tidak ada skema universal di sini. Tetapi Anda selalu perlu "menari" dari kata tertentu: dalam konteks apa dapat digunakan, asosiasi apa yang ditimbulkannya, seberapa terbatas kesesuaiannya, apakah maknanya konkret atau abstrak, apa nuansa maknanya(kuantitatif, karakteristik kualitatif). Tetapi hal utama, saya ulangi, adalah mencari konteks yang sesuai.

Seringkali tutor dalam hal seperti itu mengharuskan siswa untuk memberikan contoh penalaran. Kasus ini sangat berguna, tetapi dengan satu amandemen kecil. Anda sama sekali tidak perlu membangun semacam narasi ilmiah. Anda harus menjelaskan secara singkat perbedaan antara dua paronim, atau hanya menawarkan varian konteks untuk masing-masing paronim pada tingkat frasa atau kalimat pendek. Jangan kewalahan dengan detail. Saat mempertimbangkan contoh yang dijelaskan di atas, hal berikut ini cukup muncul di benak Anda saat ujian. "Lebih berharga" itu baik, "lebih berharga" itu tidak baik. "Berharga" adalah tentang kuantitas. "Nilai" adalah semacam abstraksi. Kemungkinan konteks: "orientasi nilai". Semuanya!

Apa yang harus diwaspadai?

· Meskipun dalam pilihan di atas beberapa kata (paronim) diberikan dalam tugas, dalam tugas nyata mungkin ada kata-kata yang berbeda. Anda mungkin hanya diminta untuk menemukan di antara empat kalimat mana kata yang digarisbawahi tidak tepat. Dalam hal ini, kita tidak berbicara tentang paronim, tetapi esensinya sama - penilaian legitimasi kompatibilitas leksikal dari kata tertentu dalam konteksnya.

Contoh 2

Dalam kalimat manakah kata yang digarisbawahi digunakan secara tidak benar?

1) Seorang guru sejati harus berusaha untuk MEMBANTU semua siswanya.
2) Rencana yang dibuat oleh manajer proyek telah mengalami perubahan besar dalam perjalanan pekerjaan.
3) Banyak pilihan disc disajikan di Music Salon.
4) Di pameran buku, setiap orang akan memiliki kesempatan untuk bertemu dengan penulis favorit mereka.

Rumusan pertanyaan seperti itu seharusnya tidak membingungkan Anda: Anda hanya perlu melupakan semua jenis paronim dan mengevaluasi kompatibilitas secara terpisah untuk setiap kalimat. Diharapkan bahwa salah satu proposal beresonansi dengan Anda. Dalam hal ini, kesalahannya sangat parah sehingga sulit untuk tidak menyadarinya: "MEMILIH disk" harus diganti dengan "MEMILIH disk". Tetapi jawabannya mungkin tidak begitu jelas, jadi mari kita pertimbangkan poin lain dari pertanyaan itu.

Proposisi (1) terdengar agak aneh. Tetapi ingat bahwa tugas Anda bukanlah mengevaluasi keindahan gaya teks, tetapi hanya legitimasi frasa tertentu. Dalam pengertian ini, ungkapan "menutupi perhatian" cukup bertahan. Tetapi Anda hanya perlu tahu tentang keberadaan ungkapan seperti "mengalami perubahan". Dan terakhir, jebakan serius terdapat pada kalimat (4). Peluang DIBERIKAN atau DIBERIKAN? Jika Anda tidak yakin, coba beri alasan. Harap dicatat bahwa ketika memilih kata, Anda harus menggunakan bentuk tata bahasa yang sama seperti dalam kalimat (dalam hal ini, kalimat pasif). Dengan melakukan ini, kami akan mengurangi rentang nilai, misalnya, kami akan memotong nilai yang mewakili = bayangkan. Apa atau siapa yang dapat DIWAKILI? Pembicara (untuk memperkenalkan seseorang kepada penonton), laporan, petugas (diperkenalkan untuk penghargaan). Apa yang bisa disediakan? Peluang, peluang, pesawat. Apa sinonim dari kata "menyediakan"? Kata "memberi". Oleh karena itu, pada kalimat (4), kata “disediakan” digunakan dengan benar.

· Terkadang nuansa makna sebuah kata bergantung pada akhir ceritanya. Dalam pengertian ini, pertanyaan tentang kompatibilitas leksikal terkadang bersinggungan dengan pertanyaan tentang stres (akhir yang berbeda dapat menyebabkan tekanan yang berbeda). Ingat bahwa, tidak seperti pertanyaan A1, di mana Anda diminta untuk mengevaluasi kemungkinan stres tertentu, dalam hal ini Anda harus mengevaluasi kebenaran penggunaan kata ini. dalam konteks. Jangan biarkan diri Anda bingung.

Sebagai contoh, mari kita ambil kalimat berikut: "Pada bulan Juli, seluruh kelas mengikuti kamp BAHASA selama tiga minggu." Opsi ini harus dianggap salah. Mengapa? Bagaimanapun, kata "linguistik" ada! Masalahnya adalah bahwa "linguistik" mengacu pada bahasa sebagai organ. Jika kita berbicara tentang bahasa sebagai alat komunikasi manusia, maka perlu menggunakan kata BAHASA.

Praktik

Dari alasan di atas, Anda menyadari bahwa dalam analisis perlu untuk melanjutkan dari karakteristik kata tertentu. Mari kita coba menggunakan pendekatan fleksibel yang sama dalam latihan. Pergi ke buku kerja dan mengerjakan tugas. di Kel. 1 jika ada kesalahan dalam kalimat, perlu mengganti salah satu kata dengan yang serupa dalam bentuk, tetapi berbeda dalam arti. di Kel. 2 diusulkan untuk membuat pasangan leksikal (A + B).

Kasus keras

Ada pasangan leksikal di mana, menurut guru dan tutor, siswa paling sering melakukan kesalahan.

sebuah) Pastikan Anda memahami dengan baik perbedaan antara kata-kata berikut.
B) Jika ragu, cari di kamus.
v) Kemudian cobalah untuk menempatkan setiap kata ke dalam konteks Anda sendiri (misalnya, buatlah kalimat pendek).
+ Perhatikan ejaannya (kesulitan digarisbawahi).

ISCU DENGAN NY - ISKU SST VENNY
DLL E bertahan - bertahan - OL DAN sabar
DLL E POSTING - PERKENALKAN
ALAMAT - ALAMAT

Diposting pada 01.01.2018

Orientasi nilai mempengaruhi pemenuhan peran sosial oleh seseorang, aktivitas manusia dalam masyarakat. Ini adalah preferensi masyarakat untuk sesuatu yang menemukan ekspresi dalam berbagai bentuk dan isi dari perilaku manusia.

Tergantung pada orientasi nilai, ada: tipe kepribadian :

- tradisionalis - fokus pada tugas, ketertiban, disiplin, taat hukum, keinginan untuk realisasi diri;

- idealis - kritis berorientasi pada norma, otoritas, memiliki sikap terhadap pengembangan diri;

- tipe frustrasi - memiliki harga diri yang rendah, kesejahteraan yang tertekan, perasaan terlempar dari kehidupan;

- realis - menggabungkan keinginan untuk realisasi diri dengan rasa kewajiban dan pengendalian diri

- materialis hedonistik - menginginkan kesenangan di sini dan sekarang, mengejar kesenangan;

- jenis modal - benar-benar berlaku dalam masyarakat tertentu;

- tipe ideal adalah kepribadian yang diinginkan, dikembangkan secara harmonis;

- tipe dasar - memenuhi kebutuhan masyarakat tertentu.

Memainkan peran yang menentukan dalam realisasi diri seseorang sosialisasi sebagai faktor terpenting dalam pengembangan pribadi. Sosialisasi berbeda dengan konsep "pembangunan", yang berarti penyebaran sifat-sifat individu yang imanen (intrinsik), dari "pendidikan", yang mencerminkan proses pembentukan kepribadian yang bertujuan, sesuai dengan norma dan harapan yang diterima dalam masyarakat. Sosialisasi mencakup tidak hanya proses, tetapi juga hasil interaksi individu dengan totalitas pengaruh sosial lingkungan komunikasi.

Spektrum sosialisasi tercermin dalam aktivitas, komunikasi dan kesadaran diri individu:

- di bidang kegiatan, ada perluasan jenis sosialisasi, perubahan isinya, pemahaman tentang orientasi spiritual dan praktisnya;

- di bidang komunikasi, ada perluasan kontak sosial, interaksi, pendalaman pengetahuan sosial, pengembangan keterampilan komunikasi;

- di bidang kesadaran diri, pembentukan citra "aku" sendiri sebagai subjek aktif sosialisasi, pemahaman tentang kepemilikan sosial, peran, pembentukan harga diri, harga diri dilakukan.

Banyak ilmuwan, yang mengembangkan konsep sosialisasi, menawarkan visi mereka tentang masalah yang sulit ini.

G. Tarde, seorang sosiolog Prancis, mendasarkan sosialisasi pada prinsip imitasi, yang mendefinisikan bentuk-bentuk komunikasi pribadi "pendidik - terdidik" sebagai interaksi sosial dasar.

Z. Freud - dalam teori psikodinamik sosialisasi menganut biogenetik, sifat manusia yang tidak berubah, pada saat yang sama menekankan pentingnya pengaruh lingkungan, terutama orang tua.

G. Bloomer dan D. Mead dalam teori kepribadian berpendapat bahwa individu bukanlah titik tolak, yang diprioritaskan adalah komunikasi sosial, di mana kualitas individu dari kepribadian terbentuk. Sosialisasi, menurut teori ini, adalah proses asimilasi oleh seorang individu dari suatu sistem peran sosial, yang dengannya makna, makna, simbol sosio-kultural tertentu dikaitkan.

E. Erickson menganggap sosialisasi sebagai respon seseorang terhadap krisis siklus hidupnya. Arah utama perkembangan kepribadian adalah adaptasi sosial berdasarkan pemikiran, perhatian, ingatan.

Jadi, sosialisasi adalah proses asimilasi oleh seseorang dari pengalaman sosial, pola perilaku, sikap masyarakat, kelompok sosial, sistem koneksi dan hubungan di mana orang tersebut termasuk sebagai subjek kerja, komunikasi dan kognisi.

Sebagai sumber sosialisasi manusia adalah:

- pengalaman utama yang terkait dengan masa kanak-kanak;

- transfer budaya sebagai bentuk kegiatan melalui lembaga sosial (keluarga, taman kanak-kanak, sekolah, kolektif buruh, dll).

- komunikasi interaktif dan pengaruh timbal balik orang-orang dalam proses kegiatan bersama mereka;

- proses pengaturan diri, berkorelasi dengan penggantian bertahap kontrol eksternal dari perilaku individu dengan kontrol diri internal.

Sosialisasinya berbeda primer dan sekunder. Pratama melalui dampak langsung pada orang dari lingkungan terdekat, orang tua, keluarga, sekolah. Sosialisasi sekunder berjalan melalui pengaruh tidak langsung pada seseorang dari kelompok sosial, lembaga, organisasi dalam bentuk pengaruh umum.

Unsur-unsur lingkungan sosial bertindak sebagai faktor umum sosialisasi primer dan sekunder individu:

- peran dan status yang ditawarkan kelompok dan masyarakat kepada seseorang untuk dipilih;

- nilai, norma sosial, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dikuasai seseorang untuk memenuhi peran dan mempertahankan status yang diperoleh;

- lembaga sosial yang menciptakan teknologi untuk produksi, reproduksi, dan transfer contoh budaya, nilai dan norma;

– proses kehidupan nyata: ekonomi, politik, sosial dan spiritual.

Sosiolog membedakan dua model sosialisasi - "model subordinasi" - sosialisasi di bawah kondisi regulasi, pemilihan informasi, kontrol, kepatuhan dengan standar perilaku yang ditentukan, - "model minat" - kebebasan individu untuk memilih cara diri -realisasi.

Berikut ini juga dapat dicatat sebagai model sosialisasi:

– model sosialisasi harmonik memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa individu diperkenalkan ke dalam realitas sosial melalui persepsi objektif tentang hubungan yang ada, institusi kekuasaan, pengembangan penghormatan terhadap hukum, respons yang memadai terhadap perubahan sosial dan pemenuhan tugas dan perannya.

– model sosialisasi hegemonik- seorang individu, melalui proses mengetahui dunia dan memasukinya, merasakan lebih banyak fenomena negatif, ia ditanamkan dengan perasaan tidak hormat terhadap struktur sosial dan politik apa pun, fenomena, sikap menghina individu lain, rasa superioritasnya sendiri atas orang lain, kebanggaan diri, tidak dapat diaksesnya;

– model sosialisasi pluralistik bersaksi tentang pengakuan oleh individu atas kesetaraan dengan orang lain, pengakuan atas hak-hak mereka, kebebasan, kemampuan untuk mengubah preferensi politik, orientasi nilai;

– model sosialisasi konflik: individu terbentuk dalam suasana intoleransi, konfrontasi, konfrontasi berdasarkan interpersonal, perjuangan antarkelompok, berbagai konflik, akibatnya - konflik, ia mempersepsikan perjuangan sebagai keadaan alami.

Seringkali sosialisasi individu dipengaruhi oleh lingkungan individu tersebut. Ilmuwan Amerika A. Heiler mengembangkan konsep "orang lain yang signifikan". Ini adalah orang yang persetujuannya dicari oleh individu tersebut dan yang instruksinya dia terima. Orang tua, guru, mentor, tokoh populer, peserta dalam permainan dapat bertindak sebagai "orang penting lainnya".

Ilmuwan Rusia V.A. Yadov mengusulkan, sebagai sosialisasi individu, untuk memperhitungkan beberapa tingkat disposisi, di mana terdapat berbagai orientasi nilai, kebutuhan, tujuan, minat, sikap, mulai dari yang paling sederhana - kebutuhan vital - hingga sikap sosial yang tinggi dan tujuan individu yang lebih tinggi. .

Sosialisasi individu meliputi dua fase: adaptasi sosial dan internalisasi.

Interiorisasi - e kemudian pembentukan struktur internal kepribadian melalui asimilasi norma-norma, nilai-nilai, dan proses mentransfer unsur-unsur lingkungan eksternal ke dalam "aku" batin. Internalisasi membentuk individualitas, keunikan dunia spiritual individu, cara-cara mengetahui dunia.

Sosiolog R. Merton, tergantung pada kondisi di mana individu beradaptasi, pada kontradiksi yang harus diselesaikan, mengusulkan jenis perilaku yang dia terapkan.

Konformis- dengan setia menerima tujuan dan sarana kelembagaan yang disetujui oleh masyarakat.

Inovator- menerima tujuan yang disetujui oleh masyarakat, tetapi mencoba mencapainya dengan cara non-institusional (termasuk yang ilegal dan kriminal).

Ritualis- secara formal menggunakan sarana institusional, tidak memperhitungkan bahwa mereka tidak sesuai dengan tujuan yang mendapat dukungan publik (tipe ideal birokrat, individu yang secara formal mengikuti instruksi, tetapi tidak jelas untuk tujuan apa).

retret(tipe terisolasi) - tidak menerima tujuan atau cara apa pun yang disetujui oleh masyarakat. Orang-orang seperti itu dianggap melarikan diri dari kenyataan (pecandu narkoba, pecandu alkohol).

Pemberontak(pemberontak) - mencoba menciptakan sistem nilai baru dan mencapai tujuan dengan cara baru. Ini termasuk jenius, revolusioner, orang gila.

Kami mencatat, menurut para ilmuwan, bahwa kurangnya makna dalam hidup bagi individu adalah patologi sosial yang parah.

Pencarian makna hidup dan keinginan untuk mewujudkannya, kata psikiater Austria V. Frankl, adalah kualitas manusia yang imanen (internal). Dia mengidentifikasi tiga kelompok nilai yang dapat membentuk makna hidup:

- nilai kreativitas (apa yang kita berikan kepada dunia: hasil ilmiah, karya seni, barang padat);

– nilai pengalaman (apa yang kita dapatkan dari dunia: cinta, rasa hormat, risiko, kemenangan);

- nilai hubungan (posisi apa yang kita ambil dalam kaitannya dengan nasib, jika kita tidak dapat mengubahnya).

Nilai-nilai sosial dalam masyarakat melakukan sejumlah fungsi. Mereka bertindak seperti:

1. Diinginkan, lebih disukai untuk subjek tertentu (individu, komunitas sosial, masyarakat) keadaan ikatan sosial, isi ide, bentuk artistik.

2. Kriteria untuk menilai perubahan nyata.

3. Arti kegiatan yang bertujuan.

4. Pengatur interaksi sosial.

5. Insentif internal untuk aktivitas.

Nilai-nilai sosial mengorientasikan seseorang di dunia sekitarnya, mendorong, memotivasi untuk tindakan tertentu. Nilai-nilai sosial adalah keyakinan suatu kelompok atau masyarakat tentang tujuan yang ingin dicapai dan cara-cara dan sarana utama yang mengarah pada tujuan tersebut.

Landasan, dasar dari setiap sistem nilai adalah nilai-nilai moral yang mengungkapkan pilihan untuk hubungan yang disukai orang, hubungan mereka satu sama lain, dengan masyarakat, dan juga diresapi dengan bentuk kontrol (malu, hati nurani, pertobatan) dan, sebagai aturan, membawa perbedaan antara yang baik dan yang jahat, tugas, tanggung jawab dan tidak bertanggung jawab, kehormatan dan ketidakhormatan.

Persiapan untuk ujian dalam bahasa Rusia.

Guru.

“USE akan segera dibatalkan,” saya telah mendengar kata-kata ini selama bertahun-tahun sekarang. Ya, format ujian akhir memang menimbulkan banyak kontroversi. Saya sudah menyatakan pendapat saya tentang ini di salah satu posting saya.

Bagaimanapun juga, tidak perlu menunggu perubahan sistem tahun ajaran ini, jadi kita punya satu tahun lagi untuk persiapan ujian dalam format ini. Tidak ada yang berubah dibandingkan tahun lalu.

Tugas A2 telah sedikit dimodifikasi untuk membedakan antara paronim - serupa dalam suara, kata-kata dengan arti yang berbeda. Sebelumnya, dalam keempat kalimat, satu kata diberikan untuk menganalisis makna dalam konteks:

A2 Dalam kalimat manakah sebaiknya kata VALUABLE digunakan sebagai pengganti kata VALUABLE?

Dalam versi 2012, keempat kalimat memiliki kata yang berbeda:

A2 Pada pilihan jawaban manakah kata yang digarisbawahi digunakan secara tidak benar?

1) Dalam cahaya malam yang tidak jelas dan menyebar, pemandangan MAJESTIC dan indah terbuka di depan kita
Petersburg: Neva, tanggul, kanal, istana.
2) Besi, kromium, mangan, tembaga dan nikel adalah zat WARNA-WARNA, komponen dari banyak
cat berdasarkan mineral ini.
3) Hubungan DIPLOMATIS antara Rusia dan Amerika Serikat terjalin pada tahun 1807.
4) Profesi yang paling manusiawi di muka bumi adalah yang di atasnya kehidupan spiritual dan
kesehatan manusia.

Tugas A26 (mengubah klausa bawahan menjadi frasa partisipatif) dipindahkan ke posisi A6, mengambil tempat yang logis di antara tugas-tugas tata bahasa lainnya.

Kata-kata tugas C1 (esai) dan teks kriteria K2 (komentar) juga diklarifikasi. Intinya di sini adalah bahwa esai harus ditulis "berdasarkan teks sumber". Saya akan berbicara tentang apa artinya itu di posting saya berikutnya.

Selamat memulai semuanya!

Jangan lewatkan

Orientasi nilai pribadi

Sistem orientasi nilai adalah karakteristik paling penting dari kepribadian, indikator pembentukannya. Bukan kebetulan bahwa berbagai aspek orientasi nilai menjadi subjek kajian filsafat, sosiologi, psikologi, dan pedagogi.

Masalah orientasi nilai memiliki sejarah penelitian yang panjang. John Davis percaya bahwa Aristoteles sudah memiliki sesuatu untuk dikatakan tentang isi kategori ini.

Konsep ini mulai dipelajari paling konsisten dalam psikologi asing dari paruh kedua abad ke-19. Pendiri studi ini adalah G. Spencer, yang sudah menulis pada tahun 1862 bahwa dalam konsep penilaian yang benar tentang isu kontroversial banyak tergantung pada posisi pikiran yang kita pertahankan saat mendengarkan dan berpartisipasi dalam suatu argumen.

G. Spencer meletakkan dasar bagi konsep sikap motorik. Berdasarkan teori ini, para ilmuwan Lange, Mustenberg, Ferre mulai mempelajari tidak hanya reaksi motorik, tetapi juga perhatian, memori, dan pemikiran. Studi eksperimental paling aktif dilakukan di Jerman. Namun, istilah "sikap" itu sendiri tidak digunakan oleh para ilmuwan Jerman, itu digantikan oleh banyak sinonim.

Istilah "sikap" diusulkan oleh W. Thomas dan F. Znaniecki dalam karya "The Polish Peasant in Europe and America"
(1918–1920). "Sikap" diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia sebagai "sikap sosial" atau "sikap" diterima tanpa terjemahan dari bahasa Inggris. Istilah ini dalam psikologi sosial asing dipahami sebagai posisi internal seseorang, kesiapan untuk bertindak sesuai dengan nilai pengalaman sebelumnya. W. Thomas dan F. Znaniecki mendefinisikan sikap sebagai "pengalaman psikologis individu tentang nilai, makna, makna dari objek sosial" atau sebagai "keadaan kesadaran individu mengenai beberapa nilai sosial".

Nilai, menurut para penulis ini, biasanya bersifat sosial; adalah "objek rasa hormat dari orang-orang yang disosialisasikan." Mereka mendefinisikan nilai-nilai sosial sebagai kuantitas tertentu yang memiliki konten empiris yang tersedia bagi anggota kelompok sosial dan makna yang terkait dengannya atau dapat menjadi objek aktivitas.

Dalam karya W. Thomas dan F. Znaniecki, sikap sosial pertama kali disebut sebagai keadaan umum subjek, beralih ke nilai.

Pada tahun 1920-an dan 1930-an terjadi peningkatan tajam dalam studi tentang sikap. Ada beberapa arah independen dalam studi masalah ini. Jadi, G. Allport pada tahun 1935 menghitung
17 varian dari konsep ini. Setelah menganalisisnya, ia memilih poin-poin yang umum bagi semua peneliti: sikap dipahami sebagai keadaan kesadaran dan sistem saraf tertentu, mengekspresikan kesiapan untuk suatu reaksi, diatur berdasarkan pengalaman sebelumnya, memberikan pengaruh yang membimbing dan dinamis pada perilaku. .

Dia menetapkan ketergantungan sikap pada pengalaman sebelumnya dan mencatat peran pengaturan yang penting.

Pendekatan yang menarik untuk masalah ini oleh T. Parsons
(1902-1979). Dalam teori tindakannya, ia memilih konsep dasar seperti situasi, aktor, dan orientasi. T. Parsons membagi orientasi aktor menjadi orientasi motivasi dan orientasi nilai. Pengetahuan tentang isi orientasi nilai memungkinkan untuk menjelaskan dan memprediksi perilaku orang, mis. melakukan kontrol sosial, yang, pada gilirannya, menurut T. Parsons, akan mencapai: pertama, sosialisasi seseorang, sebagai akibatnya ia memperoleh orientasi yang diperlukan untuk kehidupan normal dalam sistem sosial, dan, kedua, untuk mengembangkan proses yang akan mencegah kondisi yang menimbulkan perilaku menyimpang. Semua ini akan membantu masyarakat untuk mengontrol perilaku individu.

Penelitian eksperimental lebih lanjut mengungkapkan tiga komponen sikap:

1) kognitif;

2) afektif;

3) perilaku.

Komponen kognitif adalah kesadaran akan objek sikap. Ini mencakup pendapat dan keyakinan yang dipegang seseorang tentang objek dan orang tertentu, yang memungkinkan dia untuk menilai apa yang benar dan apa yang salah. Komponen afektif mewakili emosi positif atau negatif yang terkait dengan keyakinan ini, mereka memberi sikap pewarnaan emosional dan mengarahkan tindakan yang akan diambil orang tersebut. Komponen perilaku mewakili reaksi seseorang, sesuai dengan keyakinan dan pengalamannya.

Berdasarkan komponen tersebut, empat fungsi sikap diidentifikasi:

1) adaptif (adaptif, utilitarian), dimana sikap mengarahkan subjek pada objek-objek yang berfungsi untuk mencapai tujuannya;

2) fungsi pengetahuan, di sini sikap memberikan petunjuk-petunjuk yang disederhanakan mengenai cara berperilaku dalam hubungannya dengan suatu objek tertentu;

3) fungsi mengekspresikan nilai, pengaturan diri - sikap bertindak sebagai sarana untuk melepaskan subjek dari ketegangan internal, mengekspresikan diri sebagai pribadi;

4) fungsi perlindungan, berkontribusi pada penyelesaian konflik internal individu.

Namun, banyak pertanyaan tentang masalah ini tetap tidak terjawab. Kesulitan khusus disebabkan oleh eksperimen La Pierre. Dia menemukan dua tingkat perilaku. Pada tingkat pertama, perilaku yang diamati diungkapkan sebagai berikut.

1.2 Klasifikasi nilai dan orientasi nilai individu

La Pierre dengan dua mahasiswa Cina melakukan perjalanan ke negara bagian selatan Amerika Serikat dan mengunjungi 252 hotel, di mana mereka dilayani di hotel dan restoran sesuai dengan standar layanan yang diterima. Tidak ada perbedaan dalam pelayanan antara La Pierre sendiri dan murid-murid Cinanya yang ditemukan.

Setelah menyelesaikan perjalanan, La Pierre menulis surat ke hotel-hotel tempat dia bertemu dengan sambutan normal. Perilaku tingkat kedua diungkapkan dalam kenyataan bahwa ketika ditanya apakah dia dapat mengharapkan keramahan lagi jika dia mengunjungi hotel, ditemani oleh dua siswa Tionghoa yang sama, dia ditolak untuk melayani "kulit berwarna". Perbedaan perilaku, di satu sisi, memberikan perilaku dengan bantuan sikap positif, dan di sisi lain, dengan bantuan sikap negatif, disebut "paradoks La Pierre".

Banyak psikolog mempertanyakan peran regulatif dari sikap. Dan hanya ketika konsep teoretis dan teknik eksperimental yang sesuai muncul yang memungkinkan untuk menjelaskan "paradoks La Pierre", minat pada masalah ini meningkat lagi dalam psikologi asing. Eksperimen M. Rokeach memainkan peran khusus dalam hal ini. Selain struktur tiga komponen, ia memilih sikap sosial "objektif" dan "situasi". Yang pertama adalah sikap tentang objek tindakan (sikap negatif terhadap orang Cina), dan yang kedua - tentang cara bertindak (pelayanan yang baik kepada semua pelanggan). Penjelasan lain untuk "paradoks La Pierre" ditawarkan oleh D. Katz dan I. Stotland. Tergantung pada situasinya, aspek yang berbeda dari sikap memanifestasikan dirinya dalam cara yang berbeda: baik komponen kognitif atau afektif. Karena itu, hasilnya akan berbeda.

Dalam psikologi domestik, ada beberapa pendekatan utama untuk pertimbangan konsep "orientasi nilai". B.V. Olshansky mempelajari orientasi nilai dalam konteks pilihan nilai: nilai, dalam pandangannya, adalah semacam "suar" yang memungkinkan Anda untuk menyoroti dalam aliran informasi apa yang paling signifikan dalam kehidupan seseorang, baik secara positif maupun pengertian negatif. Artinya, nilai dipahami sebagai signifikansi suatu objek atau fenomena realitas bagi seseorang, dan orientasi nilai – pilihan nilai-nilai tertentu. Dengan mengikuti pedoman, seseorang mempertahankan urutan internal tertentu dari perilakunya.

Mempertimbangkan orientasi nilai sebagai orientasi terhadap nilai-nilai yang ada di masyarakat dan peneliti lainnya. Begitu juga. Kohn menulis: "Orientasi yang ditujukan pada beberapa nilai sosial disebut orientasi nilai." Interpretasi orientasi nilai seperti itu tidak mengungkapkan esensinya. Anda dapat fokus pada rentang nilai yang luas, sementara hanya nilai sadar yang telah memasuki struktur internal kepribadian yang menjadi orientasi nilai.

Beberapa ilmuwan mengkorelasikan konsep orientasi nilai dengan konsep orientasi. Jadi, B.G. Ananiev mencirikan orientasi nilai sebagai "fokus pada nilai-nilai tertentu." Orientasi mencirikan seseorang melalui nilai sosial dan moralnya dan dimanifestasikan dalam minat, pandangan dunia, dan keyakinan. K.D. Shafranskaya, T.G. Sukhanov melanjutkan dari kesetaraan konsep orientasi nilai dan orientasi. Perbandingan orientasi nilai dengan karakteristik tipologis individu dari kepribadian memberi alasan bagi para penulis ini untuk berbicara tentang sindrom orientasi nilai, yang mencakup ciri-ciri kepribadian utama yang mencirikan jenis orientasi. Namun, orientasi nilai tidak dapat direduksi menjadi orientasi. Konsep orientasi kepribadian lebih luas, generik. Sistem orientasi nilai membentuk sisi isi dari orientasi kepribadian. Melalui orientasi kepribadian, orientasi nilai menemukan ekspresinya yang sebenarnya.

Sebelumnya13141516171819202122232425262728Berikutnya

Hubungan orientasi nilai dan aksentuasi karakter anak laki-laki dan perempuan pada masa remaja

1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan orientasi nilai remaja

Nilai-nilai kehidupan saat ini terbentuk terutama secara spontan, di bawah pengaruh berbagai faktor. Peran pengaruh nilai pada pembentukan mereka minimal ...

Pengaruh orientasi nilai terhadap kesiapan psikologis untuk menjadi ibu

Nilai adalah fenomena spiritual dan material yang memiliki makna pribadi dan menjadi motif aktivitas. Nilai adalah tujuan dan dasar pendidikan. Orientasi nilai merupakan pencerminan nilai-nilai dalam benak manusia...

Perbedaan Gender dalam Lingkup Orientasi Nilai Siswa SMA

1.1 Sifat nilai dan orientasi nilai

Akhir abad ke-20 membawa masalah pemahaman nilai-nilai keberadaan manusia ke garis depan pengetahuan ilmiah, sehingga menandai tahap modern, aksiologis, dalam pengembangan ilmu pengetahuan ...

Studi tentang orientasi nilai pada masa remaja

1.2.

ada sejumlah besar klasifikasi dan pendekatan untuk studi orientasi nilai. Dapat dikatakan bahwa definisi orientasi nilai dimulai dengan upaya untuk mengkorelasikannya dengan konsep lain. Namun…

Fitur orientasi nilai karyawan yang termotivasi untuk sukses

1.1 KONSEP NILAI, ORIENTASI NILAI

Kehidupan seseorang selalu dimediasi oleh sistem nilai sosial yang ditentukan oleh lingkungan sosial tempat ia hidup dan bertindak. Kategori nilai adalah salah satu yang paling sulit dalam psikologi ...

Keunikan Orientasi Nilai Siswa SMA Panti Asuhan

1.1 Konsep nilai dan orientasi nilai

Perubahan utama dalam bidang politik, ekonomi, spiritual masyarakat kita memerlukan perubahan radikal dalam psikologi, orientasi nilai, dan tindakan orang. Relevansi khusus hari ini adalah studi tentang perubahan ...

Masalah orientasi nilai pada masa remaja

2.1 Studi tentang orientasi nilai menurut M. Rokeach

Studi dilakukan berdasarkan versi yang diadaptasi dari metode orientasi nilai oleh M. Rokeach / Subyek diminta untuk memberi peringkat (nomor) 16 tujuan nilai dalam urutan menurun dari signifikansinya bagi kehidupan mereka sendiri ...

1.1 Konsep orientasi nilai

Kekhususan orientasi nilai kaum muda

1.1 Konsep orientasi nilai

Salah satu masalah terpenting dalam psikologi modern adalah masalah orientasi nilai. “Orientasi nilai adalah sikap seseorang yang relatif stabil dan selektif terhadap totalitas barang dan cita-cita material dan spiritual ...

Kekhususan Orientasi Nilai Pria Lajang

1.2. Struktur dan dinamika orientasi nilai

Salah satu masalah terpenting dari filsafat modern, penelitian sosiologis dan psikologis adalah masalah struktur struktural dan fungsi pengaturan orientasi nilai...

Orientasi nilai dan ide, pembentukannya

4. Pembentukan orientasi nilai

Ilmuwan Amerika E. Bern mengajukan hipotesis bahwa seseorang membentuk posisi kehidupan utamanya dengan membuat keputusan penting mengenai dirinya sendiri dan orang lain. Keputusan ini memiliki pengaruh mendasar pada seluruh perjalanan hidupnya...

2. Pembentukan orientasi nilai pada remaja

Masalah-masalah yang berkaitan dengan nilai-nilai kemanusiaan termasuk yang paling penting bagi ilmu-ilmu yang mempelajari tentang manusia dan masyarakat. Hal ini disebabkan, pertama-tama, oleh fakta bahwa nilai-nilai bertindak sebagai dasar integratif baik untuk satu individu…

Orientasi Nilai Remaja Modern

3. Sistem orientasi nilai remaja

Masyarakat modern telah berada dalam konflik generasi yang konstan selama berabad-abad ...

Orientasi nilai siswa

1.2 Isi dan struktur orientasi nilai

Ada sejumlah besar klasifikasi dan pendekatan untuk mempelajari orientasi nilai.

Tipe kepribadian tergantung pada orientasi nilainya

Dapat dikatakan bahwa definisi orientasi nilai dimulai dengan upaya untuk mengkorelasikannya dengan konsep lain. Namun…

Pemuda: usia dan aspek sosial-psikologis

1.2 Pembentukan orientasi nilai dalam proses sosialisasi

Orientasi nilai adalah nilai-nilai sosial yang dimiliki bersama oleh individu, bertindak sebagai tujuan hidup dan sarana utama untuk mencapainya, dan karenanya memperoleh fungsi pengatur sosial yang paling penting. perilaku individu...

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa konsep "identitas", "kompleksitas kognitif" dan "perspektif temporal" merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dan menentukan sikap semantik seseorang terhadap realitas di sekitarnya. Pada saat yang sama, sikap ini harus dipertimbangkan dalam konteks situasi kehidupan tertentu. Setiap perubahan situasi dapat mengubah sifat hubungan antara komponen penyusun hubungan ini.

Berdasarkan aspek-aspek organisasi sistem makna pribadi di atas, kami akan mencoba menggambarkan struktur levelnya (lihat Lampiran 1).

Tingkat pertama dalam sistem semacam itu adalah tingkat makna yang dikondisikan secara biologis. Mereka muncul atas dasar sensasi dan menentukan fungsi tubuh dan reaksinya terhadap dampak fisik dari realitas di sekitarnya. Di sini, makna disajikan sebagai mediator tidak sadar dari adaptasi biologis organisme terhadap perubahan. lingkungan. Tidak diragukan lagi, tingkat makna ini tidak dapat disebut pribadi, karena makna ini tidak ditentukan oleh seseorang atau beberapa orang, tetapi oleh sifat kehidupan semua makhluk hidup. Selain itu, dalam hal ini tidak mungkin untuk berbicara tentang tingkat kompleksitas kognitif apa pun, karena struktur kesadaran belum terbentuk dan tidak ada konstruksi. Akibatnya, tidak mungkin untuk berbicara tentang perspektif waktu. Reaksi tubuh terhadap rangsangan dari realitas di sekitarnya hanya berlangsung "sekarang", mereka tidak memiliki pengalaman dan tujuan sadar di bawahnya. Jika mereka disadari, maka ini terjadi "nanti", pada tingkat yang lebih tinggi, dan kesadaran mereka lebih bersifat interpretasi daripada pemahaman. Kita harus setuju dengan B.S. Bratus, merujuk makna yang ditentukan secara biologis ke tingkat prapribadi. Sebaliknya, mereka adalah praanggapan, bahan bangunan, yang menjadi dasar munculnya rasa realitas. SEBUAH. Leontiev mendefinisikan makna biologis sebagai "makna dalam dirinya sendiri", karakteristik utamanya adalah non-ketetapan. Inilah tahap awal perkembangan: "... perubahan utama, lompatan perkembangan adalah transformasi makna naluriah menjadi makna sadar - transformasi aktivitas naluriah menjadi aktivitas sadar" . Namun, sudah di sini makna menentukan pemisahan utama "aku" dan "bukan aku". Dengan demikian, tingkat makna biologis sangat menentukan interpretasi primer dari sensasi dan menjadi dasar munculnya kebutuhan, dorongan, dan motif.

Pada tingkat kedua, makna bersifat individual dan mencerminkan lingkup kebutuhan individu. Ini masih merupakan formasi kurang sadar yang mengungkapkan hubungan motif dengan tujuan. Tujuan yang memotivasi sikap ini adalah keinginan, unsur dunia objektif dan keterbatasan lingkungan sosial.

Hubungan dengan unsur-unsur realitas dibangun di atas pengetahuan tertentu, yang sifatnya representasi, dan unsur-unsur realitas itu sendiri muncul dalam kesadaran dalam bentuk nominatif. Makna tingkat ini ditandai dengan kompleksitas kognitif yang rendah. Konstruksi diwakili baik oleh konsep stereotip kaku, klise berdasarkan koneksi semantik dua (maksimum tiga) makna, atau kebingungan konseptual. Berdasarkan hal di atas, makna secara eksklusif bersifat situasional, karena mencerminkan kepuasan kebutuhan. Kerangka waktu ditentukan oleh konteks situasi, makna dilokalisasi baik di "sekarang" atau di "masa lalu". Ini juga menentukan fungsi utama dari makna tingkat ini - adaptasi individu dengan kondisi sekitar realitas sosial. Namun, karena akumulasi pengetahuan tentang realitas objektif dan kebutuhan subjektif, serta cara untuk memuaskannya, koneksi semantik secara bertahap digeneralisasi dan memperoleh karakter makna. Dalam situasi tertentu, hubungan antara individu dan realitas memperoleh karakter signifikansi, yang memungkinkan seseorang untuk membedakan dirinya dari realitas di sekitarnya dan merasa dirinya sebagai subjek dari hubungan tersebut.

Tingkat ketiga sebenarnya adalah makna pribadi. Ini adalah formasi pribadi yang stabil yang menengahi semua kehidupan manusia. Pada tingkat ini, makna bertindak sebagai orientasi nilai individu, yang fungsi utamanya adalah mengintegrasikan individu ke dalam kondisi baru kehidupan sosial. Tidak seperti adaptasi, yang kami maksudkan sebagai proses adaptasi yang bertujuan untuk mempertahankan kehidupan manusia dalam kondisi tertentu, integrasi melibatkan pemeliharaan yang aktif dan sadar dari ketegangan tertentu untuk realisasi kreatif kemampuan seseorang dalam kondisi interaksi sosial. Integrasi menyiratkan tingkat pembentukan "I-concept" yang cukup tinggi, sikap yang berarti terhadap kemampuan seseorang dan peran sosial, orang lain dan dunia pada umumnya. Perspektif waktu termasuk pada tingkat ini perencanaan jangka panjang berdasarkan sikap yang berarti terhadap pengalaman pribadi dan realitas objektif. Dengan demikian, konstruksi pribadi harus bersifat sistemik, menyiratkan kemampuan untuk menggeneralisasi berdasarkan perbedaan antara proses dan hasil aktivitas. Tingkat kompleksitas kognitif ini mengandaikan adanya konstruksi reseptif dan kemampuan untuk "metaforis" memahami, memungkinkan pendekatan kreatif dan fleksibel untuk memecahkan masalah kehidupan.

Tingkat keempat dari sistem makna pribadi mencerminkan hubungan makna hidup seseorang. Ini bukan lagi kompleks hubungan individu dengan diri sendiri, orang lain, dunia. Ini adalah persepsi holistik oleh seseorang tentang hidupnya sebagai signifikansi. Kompleksitas kognitif pada tingkat ini ditandai dengan meningkatnya konseptualisasi, toleransi terhadap kontradiksi dan ketidakpastian, dan objektivitas. Perspektif waktu mencakup berbagai peristiwa masa lalu, sekarang dan masa depan. Makna pribadi pada tingkat ini menjalankan fungsi generalisasi dan operasionalisasi makna pada tingkat yang lebih rendah dan bertindak sebagai orientasi hidup yang bermakna dari kepribadian. Dengan demikian, konstruksi pribadi di mana makna pribadi dimanifestasikan memiliki jangkauan yang luas dan subordinasi struktural yang jelas. Sikap seseorang terhadap dirinya sendiri, konsep dirinya ditentukan oleh identitas dirinya sebagai subjek kehidupan, untuk itu seseorang menerima dan memikul tanggung jawab.

Biasanya, di bawah pengaruh keadaan situasi tertentu (kadang-kadang sangat keras), seseorang dihadapkan pada kebutuhan untuk mengubah nilai dan maknanya. Mengaktualisasikan dalam kesadaran pengalamannya (masa lalu), makna masa kini (elemen dan fenomena realitas) dan masa depan (tujuan dekat atau jauh), seseorang mewujudkan sikap semantik terhadap realitas, mengalami keadaan tertentu. Serangkaian keadaan semantik aktual semacam itu, yang dialami sementara dan menyandang status fase perkembangan, melakukan fungsi generalisasi makna individu dari berbagai tingkat sistem semantik individu ke tingkat makna hidup tertinggi, yang, pada gilirannya, diekspresikan. sampai batas tertentu oleh kebermaknaan semua kehidupan.

Jika seseorang, karena alasan apa pun, tidak dapat menyebarkan dan memperluas perspektif temporal dari makna pribadi sistem, keadaan semantiknya yang tetap dan tidak bergerak memperoleh status milik pribadi dan mengubah konten psikologis lainnya. Pengetatan konstruksi pribadi mengarah pada status identitas yang tidak berdiferensiasi dan menyebar, yang, pada gilirannya, dapat diekspresikan dalam aksentuasi ciri-ciri kepribadian (kemungkinan besar, di tempat pertama) dan dalam pembentukan kondisi dan sindrom batas dan patologis. Kembali pada tahun 1964, J. Crumbo dan L. Maholik mengidentifikasi tiga kelompok subjek: yang tidak terkait dengan neurosis noogenik, terkait dengannya, dan "pasien".

Jadi, seperti halnya kepribadian, sistem makna pribadi berada dalam dinamika yang berkelanjutan. Tertentu situasi kehidupan seseorang dapat berfungsi pada berbagai tingkat sistem ini. Makna tingkat yang lebih rendah tidak hilang ketika seseorang pindah ke tingkat perkembangan yang lebih tinggi, mereka digeneralisasikan ke dalam formasi semantik yang lebih kompleks dan termasuk dalam sistem hubungan semantik yang lebih kompleks, sinkronisasi lokus waktu dan memperluas batas-batas realitas subjektif. , yang memastikan pengembangan sistem itu sendiri dan kepribadian secara umum. Dengan demikian, ketika mempertimbangkan satu atau lain tingkat sistem semantik individu, harus diingat bahwa kausalitas dari suatu reaksi, tindakan, perbuatan, aktivitas kehidupan tidak dapat berada di luar atau di dalam peristiwa psikologis. Ini mencakup interaksi seseorang dan realitas secara keseluruhan, termasuk konteks situasi.

1.3 Pembentukan orientasi nilai-semantik individu

Dasar psikologis dari orientasi nilai-semantik individu adalah struktur beragam kebutuhan, motif, minat, tujuan, cita-cita, kepercayaan, pandangan dunia yang terlibat dalam menciptakan orientasi individu, mengekspresikan hubungan individu yang ditentukan secara sosial dengan kenyataan.

Menurut sebagian besar penulis, orientasi nilai-semantik, menentukan posisi sentral individu, memengaruhi arah dan isi aktivitas sosial, pendekatan umum terhadap dunia di sekitar dan diri sendiri, memberi makna dan arahan pada aktivitas seseorang, menentukan perilaku dan perilakunya. tindakan. Seseorang berusaha untuk menemukan makna dan merasa frustrasi atau kekosongan eksistensial jika keinginan ini tetap tidak terpenuhi.

Orientasi nilai-semantik individu dibentuk dan dikembangkan dalam proses sosialisasi.

Pada berbagai tahap sosialisasi, perkembangan mereka ambigu dan ditentukan oleh faktor keluarga dan pendidikan dan pendidikan yang dilembagakan, kegiatan profesional, kondisi sosio-historis, dan dalam kasus perkembangan kepribadian yang tidak normal, psikoterapi (dampak psikologis yang disengaja) dapat bertindak. sebagai faktor seperti itu.

Mekanisme psikologis untuk pembentukan dan pengembangan orientasi nilai-semantik adalah fitur psikologis individu dari proses mental dan, di atas segalanya, pemikiran, ingatan, emosi dan kehendak, yang ada dalam bentuk internalisasi, identifikasi dan internalisasi nilai-nilai sosial. .

Orientasi nilai-semantik memiliki karakter dinamis. Jika keberadaan mereka tidak didukung oleh manusia, jika mereka tidak diciptakan, diterapkan dan diperbarui, maka mereka secara bertahap hilang. Penerimaan dan pengembangan nilai merupakan proses yang panjang dan panjang. Kesadaran nilai menghasilkan gagasan nilai, dan atas dasar gagasan nilai, orientasi nilai diciptakan, yang, pada gilirannya, mewakili bagian sadar dari sistem makna pribadi.

Bab II. Ciri-ciri orientasi nilai anak muda

Untuk mempertimbangkan masalah pemuda, perlu untuk membayangkan apa itu pemuda, apa bedanya dengan kelompok sosial lainnya.

Kontroversi antara para ilmuwan tentang definisi pemuda, kriteria untuk memisahkannya menjadi kelompok independen, dan batasan usia memiliki sejarah panjang. Para ilmuwan berbagi pendekatan yang berbeda untuk subjek studi - dari sudut pandang sosiologi, psikologi, fisiologi, demografi, serta tradisi klasifikasi, yang dibentuk di berbagai sekolah ilmiah. Faktor ideologis memainkan peran penting, karena kaum muda berada di garis depan perjuangan politik.

Dalam ilmu sosial domestik, untuk waktu yang lama, kaum muda tidak dianggap sebagai kelompok sosio-demografis yang independen: alokasi kelompok semacam itu tidak sesuai dengan gagasan yang ada tentang struktur kelas masyarakat, dan bertentangan dengan doktrin ideologis resmi dari kesatuan sosial-politiknya. Adalah satu hal untuk berbicara tentang pemuda sebagai bagian integral dari kelas pekerja, petani pertanian kolektif, kaum intelektual Soviet, dan lainnya untuk mengenali karakteristik sosialnya sebagai semacam integritas. Hal ini dilihat sebagai oposisi pemuda terhadap kelompok sosial lainnya.

Salah satu definisi pertama dari konsep "pemuda" diberikan pada tahun 1968 oleh V.T. Lisovsky: “Pemuda adalah generasi manusia yang melewati tahap sosialisasi, asimilasi, dan pada usia yang lebih tua sudah berasimilasi, pendidikan, profesional, budaya, dan fungsi sosial lainnya; tergantung pada kondisi historis tertentu, kriteria usia untuk kaum muda dapat berkisar antara 16 hingga 30 tahun.

KONSUMSI HEDONISTIK

Kemudian, definisi yang lebih lengkap diberikan oleh I.S. Kohn: “Kaum muda adalah kelompok sosio-demografis, dibedakan berdasarkan kombinasi karakteristik usia, status sosial, dan sifat sosio-psikologis yang ditentukan oleh keduanya. Pemuda sebagai fase tertentu, panggung lingkaran kehidupan secara biologis universal, tetapi batas usia spesifiknya, status sosial yang terkait dengannya, dan karakteristik sosio-psikologis bersifat sosio-historis dan bergantung pada sistem sosial, budaya, dan hukum karakteristik sosialisasi masyarakat tertentu.

halaman: sebelumnyaberikutnya →

123456789101121314Lihat semua

Kamus

saat menggunakan materi dari www.psi.webzone.ru
Kamus ini dibuat khusus untuk pengguna situs psihotesti.ru sehingga Anda dapat menemukan istilah psikologis apa pun di satu tempat. Jika Anda belum menemukan beberapa definisi, atau sebaliknya, Anda mengetahuinya, tetapi kami tidak memilikinya, pastikan untuk menulis kepada kami dan kami akan menambahkannya ke kamus portal psikologis Psikotes.

Orientasi Nilai
ORIENTASI NILAI - komponen orientasi kepribadian. Ini adalah nilai-nilai material dan spiritual yang dibagikan dan diterima secara internal olehnya, kecenderungan untuk memahami kondisi kehidupan dan aktivitas dalam signifikansi subjektifnya. Orientasi nilai berfungsi sebagai titik acuan untuk membuat keputusan dan mengatur perilaku. Preferensi subjektif terhadap nilai-nilai tertentu merupakan awal dari penentuan hierarki orientasi nilai: keluarga, kekayaan, kreativitas, karir, kehormatan, hati nurani, kesehatan, hubungan intim, kepedulian terhadap orang lain, dll. Konsistensi orientasi nilai merupakan indikator dari stabilitas kepribadian. Perubahan terjadi dalam sistem orientasi nilai setiap orang, ada dinamika dan perkembangannya sendiri. Penentu orientasi nilai individu adalah kondisi kehidupan, aktivitas, serta kecenderungan, kemampuan, minat, dan kebutuhan manusia.

Daftar tag acak:
,
Aktivitas - AKTIVITAS - proses termotivasi menggunakan cara-cara tertentu untuk mencapai tujuan. Psikolog Rusia M. Ya. Basov (1892-1931) adalah orang pertama yang memilih aktivitas sebagai kategori khusus yang tidak dapat direduksi menjadi bentuk kehidupan lain. Seiring dengan tujuan dan motif, struktur kegiatan mencakup metode dan teknik. Ciri-ciri kegiatan ditentukan oleh isi tujuan, subjek yang dituju, sarana dan metode pelaksanaannya, dan hasil-hasilnya.

Orientasi nilai adalah komponen terpenting dari struktur kepribadian

Kegiatan yang paling penting adalah bermain, belajar, bekerja. Jenis kegiatan profesional beragam: kegiatan guru, insinyur, dokter, arsitek, penulis, seniman, komposer, ahli agronomi, petugas, dll. Isi psikologis dari kegiatan profesional termasuk dikembangkan, dengan mempertimbangkan persyaratannya, proses mental, negara, pendidikan dan sifat-sifat kepribadian. Kondisi terpenting untuk keberhasilan kegiatan adalah pendekatan kreatif, implementasinya dengan pengetahuan tentang materi dan perspektif
,
Paphos - Paphos (Yunani pathos - penderitaan) adalah konsep kuno yang menunjukkan penderitaan, di mana tindakan seseorang yang dipimpin oleh hasrat yang kuat, mis. - resolusi gairah dalam penderitaan. Dalam ajaran Aristoteles, pathos dianggap sebagai salah satu konsep dasar estetika: kematian atau peristiwa tragis lain yang menimpa pahlawan sebuah karya menimbulkan rasa iba atau takut pada penontonnya, yang kemudian diselesaikan dalam sebuah pengalaman katarsis. Dasar patho- terbentuk dari istilah "pathos".
,
Psikologi anak - PSIKOLOGI ANAK - cabang ilmu psikologi yang mempelajari kondisi dan kekuatan pendorong untuk perkembangan jiwa pada tahap masa kanak-kanak, pola fungsi dan perubahan dalam proses kognitif, kehendak dan emosional, ciri-ciri pembentukan seorang anak sebagai pribadi. Psikologi anak juga mempelajari fitur-fiturnya berbagai macam kegiatan anak-anak (permainan, pengajaran, tenaga kerja), pembentukan usia dan karakteristik individu anak. Psikologi anak erat kaitannya dengan psikologi pendidikan, pedagogi, biologi, fisiologi, kedokteran, dan psikoterapi keluarga. Dalam psikologi anak, metode penilaian kuantitatif, berbagai peralatan, model informasi, pengajaran eksperimental di taman kanak-kanak, dll. digunakan. Psikologi anak mengembangkan metode standar diagnostik psikologis yang memungkinkan Anda untuk menetapkan tingkat perkembangan proses mental dan sifat karakteristik dari setiap tahap usia

Jawaban untuk tugas 1–24 adalah kata, frasa, angka atau urutan kata, angka. Tulis jawaban Anda di sebelah kanan nomor tugas tanpa spasi, koma, atau karakter tambahan lainnya.

Baca teks dan kerjakan tugas 1-3.

(1) Perdebatan tentang kapan dan mengapa penerbangan burung berasal masih berlangsung. (2) Beberapa ilmuwan percaya bahwa semuanya ada di zaman es: gletser yang maju mengusir burung-burung dari habitat biasanya, dan ketika gletser mundur, keturunan buronan kembali ke rumah. (3) ______ lagi pula, hampir tidak ada burung yang bermigrasi membangun sarang dan tidak membiakkan anak ayam di daerah musim dingin.

Manakah dari kalimat berikut dengan benar menyampaikan informasi UTAMA yang terkandung dalam teks?

1. Hampir tidak ada burung migran yang membangun sarang dan membiakkan anak ayam di daerah musim dingin.

2. Beberapa ilmuwan percaya bahwa burung kembali ke rumah ketika gletser surut.

3. Penyebab penerbangan burung adalah zaman es: ketika gletser maju, burung-burung terbang menjauh, dan ketika mundur, mereka kembali ke habitat aslinya.

4. Para ilmuwan masih berdebat tentang kapan dan mengapa penerbangan burung muncul.

5. zaman Es, yang mengusir burung dari habitat biasanya, menjadi penyebab penerbangan burung.

Manakah dari kata (kombinasi kata) berikut yang harus menggantikan celah di kalimat ketiga (3) teks? Tuliskan kata ini (kombinasi kata).

1. Memang,

2. Untungnya,

4. Pada saat yang sama

Baca fragmen entri kamus, yang memberi arti kata MENERIMA. Tentukan arti di mana kata ini digunakan dalam kalimat kedua (2) dari teks. Tuliskan nomor yang sesuai dengan nilai ini dalam fragmen entri kamus yang diberikan.

MENARIK DAN TH, -upl Yu, -pada menulis; burung hantu

1. Setelah melangkah, menjauh, mundur, ke samping. O.dari pintu. O.satu langkah. Hutan surut ke utara (trans.).

2. Mundur di bawah tekanan musuh yang maju. O. dengan perkelahian. O. sebelum kesulitan (terjemahan).

3. dari apa. Lepaskan niat Anda, rencana. Dia tidak akan mundur dari miliknya sendiri. Aku tidak akan mundur sampai aku mendapatkan jalanku.

4. dari apa. Berhenti berpegang pada sesuatu. O. dari pendapat Anda. O. dari kebiasaan.

5. dari apa. Alihkan perhatian dari yang utama ke yang sekunder. O. dari topik.

6. (orang pertama dan orang kedua tidak digunakan), trans. Dalam beberapa kombinasi: menjadi lebih lemah, mendekati akhir. Penyakitnya sudah surut. Api surut. Elemen itu surut.

7. dari apa. Lakukan retret. O. sedikit dari tepi lembaran.

Dalam salah satu kata di bawah ini, terjadi kesalahan dalam mengatur tekanan: huruf yang menunjukkan vokal yang ditekan disorot dengan SALAH. Tulis kata ini.

agama

dapur

prem

Dalam salah satu kalimat di bawah ini, kata yang digarisbawahi digunakan secara SALAH. Perbaiki kesalahan dan tulis kata dengan benar.

1. Sebagai seorang anak, dia adalah anak yang sangat PERCAYA.

2. Setiap era memiliki landmarknya sendiri yang BERHARGA

3. Dia selalu menjadi orang yang sangat PRAKTIS.

4. Hari ini saudara perempuan saya mengenakan gaun pesta.

5. Nada pembicaraan yang percaya diri.

Dalam salah satu kata yang disorot di bawah ini, terjadi kesalahan dalam pembentukan bentuk kata. Perbaiki kesalahan dan tulis kata dengan benar.

BILAS cucian

sesuai TABEL

sedikit kalori

DUA pianis yang luar biasa

Poni kecil

Buat korespondensi antara kalimat dan kesalahan tata bahasa yang dibuat di dalamnya: untuk setiap posisi kolom pertama, pilih posisi yang sesuai dari kolom kedua.

KESALAHAN GRAMMATIK	SARAN
A) kesalahan dalam menyusun kalimat dengan anggota yang homogen	1) A. S. Pushkin menulis bahwa dia tidak dilahirkan untuk menghibur raja.
B) pelanggaran konstruksi kalimat dengan pergantian partisipatif	2) Maria Skłodowska-Curie adalah satu-satunya wanita yang memenangkan Hadiah Nobel dua kali.
C) konstruksi kalimat yang salah dengan pergantian partisipatif	3) Bahkan di saat-saat yang paling sulit, A. Akhmatova percaya bahwa "Namun mereka akan mengenali suara saya, namun mereka akan mempercayainya lagi."
D) konstruksi kalimat yang salah dengan ucapan tidak langsung	4) Dalam novel-novel M. Sholokhov tidak ada kebohongan, berpura-pura menjadi kebenaran lain.
E) penggunaan bentuk kasus kata benda dengan preposisi yang salah	5) Setelah mendekat, para pemburu melihat bahwa beruang itu tidak terbunuh, tetapi hanya terluka.
	6) Jendela-jendela bundar berjeruji di biara dan kubah tua yang disepuh emas tampak familier bagi saya.
	7) Menurut surat-surat orang-orang sezamannya, di masa mudanya, Leo Tolstoy lebih suka bepergian dengan menunggang kuda.
	8) Naik ke lantai dua, saya melihat koridor panjang dan pintu kayu
	9) Menikmati makan malam yang lezat, percakapan kami berlanjut dengan tenang.

Tulis jawaban Anda dalam angka tanpa spasi atau karakter lain.

Tentukan kata di mana vokal bolak-balik tanpa tekanan dari akar tidak ada. Tulis kata ini dengan memasukkan huruf yang hilang.

mengejuntukan

b ... zirovatsya

pengapian

k...tingent

Tentukan baris di mana huruf yang sama hilang di kedua kata di awalan. Tulis kata-kata ini dengan huruf yang hilang.

s ... menghabiskan malam, minggu ... masak

pr ... pesisir, pr ... diberikan

dan ... masak, di ... makanan

ex...meningkatkan, ex...passion

n ... pembangun jalan, tidak ... terlihat

stro ... melolong

beruntung...

baik...nky

email...

mengatasi...

Tuliskan kata di mana huruf I ditulis sebagai pengganti celah.

pembukaan ... Mei

tak terlukiskan ... saya

khawatir ... khawatir

berhantu ... saya

Tunjukkan semua angka di tempat yang ditulis I.

Sekarang n (1) gunung, n (2) langit, n (3) bumi - n (4) di antaranya n (5) terlihat.

Tentukan kalimat di mana kedua kata yang digarisbawahi dieja SATU. Buka tanda kurung dan tuliskan dua kata ini.

1. (IN) SELANJUTNYA, kami berulang kali mengingat bagaimana Fedor dengan berani melewati (UNTUK) langkan berbatu itu.

2. Itu (UNTUK) MASIH panas di jalan, (UNTUK) ITU, masalah pengiriman air minum ternyata yang paling mendesak.

3. (TIDAK) MESKIPUN merasa tidak enak badan, Sergey berhasil menyelesaikan pekerjaan (B) dalam waktu seminggu.

4. UNTUK (DAPAT) mencapai celah, saya harus berjalan sangat jauh sehingga banyak (UNTUK) SERING berpikir untuk kembali ke kamp.

5. Di halaman SAMA (SAMA), seperti setahun yang lalu, anak-anak bermain dan nenek-nenek yang ketat memastikan bahwa ketertiban dipatuhi.

Tunjukkan semua angka di tempat di mana satu N ditulis.

Di kapal pesiar - perusahaan (1) merek "K. Faberge", dan pada pelek (2) perak, memakai kristal, terukir (3) tentang namanya "Vera".

Mengatur tanda baca. Tunjukkan jumlah kalimat di mana Anda perlu meletakkan SATU koma.

1. Anda akan bertemu duri berduri dari mawar liar di dekat Moskow dan di Siberia di Asia Tengah dan seterusnya Timur Jauh.

2. Tenang dan sunyi di hutan musim dingin dan hutan bersalju

3. Bunga rumput bersinar dan berjemur dan dengan gembira meraih matahari yang lembut.

4. Sepanjang hari kami berjalan melewati hutan, melewati semak-semak birch dan aspen, menghirup bau busuk dari rumput dan akar.

5. Dunia ini dipenuhi dengan aroma pohon pinus, matahari dan nyanyian burung.

Selama dua minggu sekarang (1) anak anjing yang baru-baru ini muncul bersama kami (2) menguasai dunia (3) pada saat yang sama menyelidiki (4) batas-batas apa yang diizinkan.

Tempatkan tanda baca: tunjukkan semua angka di mana koma harus berada dalam kalimat.

Beberapa orang sezaman marah dengan penggunaan A.S. Pushkin dari kata-kata populer dalam konteks seperti itu, di mana (1) menurut kritikus (2) perlu menggunakan kata-kata "tinggi". Namun (3) Pushkin dengan tegas menolak konsep "materi rendah".

Tempatkan tanda baca: tunjukkan semua angka di mana koma harus berada dalam kalimat.

Di antara percakapan (1) yang terjadi saat itu antara Daisy dan saya (2) dan (3) yang sering berakhir di pagi hari (4) karena kami menemukan sisi baru mereka sehubungan dengan hal yang sama (5), tema bepergian bersama ke semua tempat (6) yang saya kunjungi sebelumnya.

Tempatkan tanda baca: tunjukkan semua angka di mana koma harus berada dalam kalimat.

Dia puas dengan (1) apa yang tertulis di buku catatan (2) dan tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang mengganggu (3) bahkan (4) ketika dia tidak mengerti semua (5) yang dia dengarkan dan ajarkan.

Edit kalimat: perbaiki kesalahan leksikal dengan mengganti kata yang salah digunakan. Tuliskan kata yang dipilih, dengan mengamati norma-norma bahasa sastra Rusia modern.

Rumah komune dilengkapi dengan teknologi terbaru, kenyamanan penghuni dijaga di sini: binatu, kantin-restoran, klub, toko, air panas, yang jarang terjadi pada waktu itu, TK.

Baca teks dan selesaikan tugas 21-26.

(1) Musim gugur datang secara mengejutkan dan menguasai bumi - taman dan sungai, hutan dan udara, ladang dan burung. (2) Semuanya segera menjadi musim gugur.

(3) Payudara sibuk di taman. (4) Tangisan mereka seperti suara pecahan kaca. (5) Mereka tergantung terbalik di cabang-cabang dan melihat ke luar jendela dari bawah daun maple.

(6) Setiap pagi di taman, seperti di pulau, burung-burung yang bermigrasi berkumpul. (7) Di bawah peluit, teriakan dan serak di cabang-cabang, ada kebingungan. (8) Hanya pada siang hari taman sepi: burung-burung yang gelisah terbang ke selatan.

(9) Daun gugur telah dimulai. (10) Daun-daun berjatuhan siang dan malam. (11) Mereka terbang miring tertiup angin, atau berbaring vertikal di rerumputan basah. (12) Hutan diguyur hujan dedaunan yang beterbangan. (13) Hujan turun selama berminggu-minggu. (14) Hanya pada akhir September, semak-semak itu terbuka, dan melalui semak-semak pepohonan, jarak biru dari ladang yang terkompresi menjadi terlihat.

(15) Kemudian orang tua Prokhor, seorang nelayan dan pembuat keranjang (di Solotch hampir semua orang tua menjadi pembuat keranjang karena usia), menceritakan sebuah kisah tentang musim gugur. (16) Sampai saat itu, saya belum pernah mendengar dongeng ini - pasti Prokhor yang menciptakannya sendiri.

(17) - Anda melihat sekeliling, - Prokhor memberi tahu saya, mengambil sepatu kulitnya dengan penusuk, - Anda melihat lebih dekat, orang terkasih, daripada setiap burung atau, katakanlah, beberapa makhluk hidup lainnya bernafas. (18) Lihat, jelaskan. (19) Kalau tidak, mereka akan berkata: Saya belajar dengan sia-sia. (20) Misalnya, sehelai daun terbang di musim gugur, tetapi orang-orang tidak menyadari bahwa seseorang dalam kasus ini adalah terdakwa utama. (21) Seseorang, katakanlah, menemukan bubuk mesiu. (22) Hancurkan musuhnya bersama dengan bubuk mesiu itu! (23) Saya sendiri juga mencoba mesiu. (24) Pada zaman kuno, pandai besi desa menempa senjata pertama, mengisinya dengan bubuk mesiu, dan senjata itu mengenai orang bodoh. (25) Seorang bodoh sedang berjalan melalui hutan dan melihat bagaimana orioles terbang di bawah langit, burung kuning ceria terbang dan bersiul, mengundang tamu. (26) Si bodoh memukul mereka dari kedua batang - dan bulu emas terbang ke tanah, jatuh di hutan, dan hutan layu, layu dan jatuh dalam semalam. (27) Dan daun-daun lain, tempat darah burung itu didapat, menjadi merah dan juga remuk. (28) Saya kira saya melihat di hutan - ada daun kuning dan ada daun merah. (29) Sampai saat itu, semua burung musim dingin bersama kami. (30) Bangau pun tidak kemana-mana. (31) Dan hutan berdiri baik musim panas dan musim dingin! (32) Dan di daun, bunga dan jamur. (33) Dan tidak ada salju. (34) Tidak ada musim dingin, kataku. (35) Bukan! (36) Ya, mengapa dia menyerah kepada kami, musim dingin, berdoa katakan?! (37) Apa minatnya? (38) Si bodoh membunuh burung pertama - dan bumi menjadi sedih. (39) Sejak saat itu, daun mulai gugur, dan musim gugur yang basah, dan angin yang rimbun, dan musim dingin. (40) Dan burung itu ketakutan, terbang menjauh dari kami, tersinggung oleh seseorang. (41) Jadi, sayang, ternyata kita telah melukai diri sendiri, dan kita tidak perlu merusak apa pun, tetapi merawatnya dengan baik.

Tampilan