Психология допроса. Психологические особенности проведения обыска

Допрос – одно из наиболее распространенных следственных действий. Сущность его состоит в получении следователем от допрашиваемого сведений о событии преступления, лицах, его совершивших, характере и размере ущерба, а также других обстоятельствах, имеющих значение для дела (ст. 187-191 УПК РФ).

В зависимости от процессуального положения допрашиваемого различают допрос свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого, подсудимого, эксперта.

С точки зрения уголовного процесса и криминалистики допрос – это процесс получения доказательств, а с точки зрения правовой психологии – процесс специфического общения допрашивающего с допрашиваемым.

Психологические основы тактики допроса разрабатываются с учетом:

• 1) вида следственной деятельности (организационной, познавательной, конструктивной, коммуникативной, удостоверительной);
• 2) процессуального положения допрашиваемого (свидетель, потерпевший, обвиняемый и др.);
• 3) личности допрашиваемого (несовершеннолетние, престарелые, лица, страдающие физическими и психическими недостатками, и пр.).

Организационная деятельность следователя при допросе свидетелей, потерпевших, обвиняемых включает в себя:

• а) подготовку к допросу;
• б) обеспечение необходимых условий для успешного допроса;
• в) оценку результатов допроса с позиций организованных мероприятий.

Подготовка к допросу предполагает выполнение следующих действий: ознакомление с материалами уголовного дела; изучение личности допрашиваемого; решение вопроса о времени, месте допроса; определение способа вызова на допрос; установление очередности допроса вызванных свидетелей и потерпевших; подготовку научно-технических средств; психологическую подготовку самого следователя.

Важнейшими условиями надлежащего проведения допроса являются:

• а) отличное знание следователем всего собранного по делу доказательственного материала и вспомогательной информации и безупречное владение ими;
• б) обладание в нужных пределах знаниями в той области жизни и практики, к которой относится расследуемое событие;
• в) наличие сведений об индивидуально-психологических особенностях допрашиваемого.

Следователь должен хорошо ориентироваться в информации, имеющейся в уголовном деле, с тем чтобы быстро находить необходимые данные. Недостаточная осведомленность, неуверенность, беспомощность в отыскании нужных сведений в материалах уголовного дела снижают качество допроса, отрицательно влияют на установление психологического контакта с допрашиваемым.

Большое значение имеют данные о личности свидетеля и потерпевшего. Целесообразно до начала допроса получить представление об особенностях личности свидетеля и потерпевшего, т.е. узнать биографические данные, место их работы, должности, связь с обвиняемым, состояние здоровья, образование, условия формирования личности, образ жизни, характерологические особенности, уровень развития, склонности, привычки, потребности и пр.

Психологической оценки требует вопрос о времени назначения допроса. Желательно распределить время так, чтобы обеспечить четкую очередность прихода свидетелей и потерпевшего, исключив по возможности случаи скопления их у кабинета следователя. Это необходимо для предотвращения обмена информацией, оказания определенного взаимовлияния, выработки совместной линии поведения па допросе.

Время допроса играет роль в случаях, когда свидетель и особенно потерпевший испытали психологическое напряжение (страх, стресс и др.). Им необходимо дать возможность восстановить нормальное психическое состояние. Нельзя также не принимать во внимание реминисценцию – улучшение повторного воспроизведения случившегося. Кроме того, необходимо учитывать возраст допрашиваемого. Допрос несовершеннолетних должен быть непродолжительным. Дети 5–7 лет способны сосредотачиваться в течение 15 мин., 7–10 лет – 20 мин., 10–12 – 25 мин., старше 12 лет – 30–40 мин.

Немаловажное значение имеет способ вызова на допрос. Традиционный порядок вызова – направление повестки. Следственная же практика показывает, что психологически оправданно приглашать свидетелей и потерпевших по телефону, телеграммой и т.д., что заранее способствует установлению психологического контакта. Конечно, способ вызова на допрос самым непосредственным образом связан с личностью допрашиваемого.

Место допроса определяется следователем с учетом особенностей уголовного дела, личности свидетеля и потерпевшего, возможности создания обстановки непосредственного общения в конкретном помещении. В отдельных случаях целесообразно организовать допрос по месту жительства, работы или учебы свидетеля, потерпевшего или на месте происшествия.

Существенное значение имеет подготовка самого следователя. Его внешний облик (подтянутость, аккуратность, спокойствие, тактичность, вежливость, уверенность, манера одеваться и т.д.) является обязательным условием формирования доброжелательных отношений, предупреждения конфликтных ситуаций, своевременного получения правдивых показаний.

Изучение индивидуальных особенностей обвиняемого включает в себя установление сведений, характеризующих его с самых различных сторон. Чем шире осведомленность о нем следователя, тем эффективнее будет проведен допрос. Психологическое изучение личности обвиняемого включает в себя исследование его внутреннего мира: мотивы поведения, особенности характера, темперамент, способности, привычки, увлечения, пороки, интересы, жизненные цели, ценности, убеждения, профессиональные умения, навыки, особенности интеллекта, культурный уровень, нравственные качества и др.

Источники получения сведений о личности обвиняемого подразделяются на процессуальные (показания свидетелей, потерпевших, подозреваемого, обвиняемого, заключения экспертов, вещественные доказательства, протоколы следственных и судебных действий, иные документы) и непроцессуальные (данные оперативно-розыскной деятельности, сведения, содержащиеся в различных материалах и документах, не приобщенных к делу, и др.).

Психологические особенности подозреваемого и обвиняемого имеют меньше различий, нежели процессуальные. УПК РФ (ст. 76) указывает, что вызов и допрос подозреваемого проводятся с соблюдением правил, установленных соответствующими статьями Кодекса для допроса обвиняемого (ст. 187-190 УПК РФ) .

Подозреваемый на предварительном следствии, как правило:

• 1) настороженно, предубежденно относится к следователю;
• 2) не владеет информацией, которой располагает следователь относительно действий и личности подследственного;
• 3) активно стремится заполучить такие сведения для организации своего поведения на следствии;
• 4) находится в состоянии постоянного возбуждения, напряженности, растерянности;
• 5) обладает неустойчивой психикой;
• 6) понимает, что его изобличают, поэтому ждет неожиданных вопросов;
• 7) постоянно анализирует заданные следователем вопросы.

Значительного внимания требует самооговор подозреваемого, так как подозреваемый склонен к повышенной внушаемости, недостаточной выносливости, слабоволию и др. В то же время установлено, что самооговор продиктован стремлением подозреваемого уйти от ответственности за более тяжкое преступление.

Наиболее распространенное поведение подозреваемого – дача ложных показаний. Ложь подозреваемого постоянно связана с реальными событиями и поэтому выглядит правдоподобной. Однако в ложных показаниях подозреваемого часто возникают противоречия, неувязки, которые вызваны психологическим напряжением. Следственная практика выработала тактико-психологические приемы изобличения на допросе подозреваемого (предъявление доказательств, фактов самооговора, ложных показаний, мер по сокрытию преступления и др.).

Необходимо отметить, что позиция и поведение обвиняемого на допросе психологически отличаются от позиции и поведения подозреваемого. Особенно это касается допроса рецидивистов, которые имеют определенный опыт общения со следователем, знают тактические и психологические приемы противодействия следствию. Они тщательно продумывают свои ответы на допросе, анализируют полученную от следователя информацию, умело используют ложные алиби, допущенные промахи следователя.

Однако подозреваемому и обвиняемому на предварительном следствии свойственны многие сходные психологические состояния, мотивы, побуждения, определяющие особенности их поведения. Важную роль играет темперамент допрашиваемого, существенно влияющий на его поведение. Следователь должен помнить, что тактика допроса холерика (вспыльчивого, нетерпеливого, упрямого, неуравновешенного и горячего, склонного к резким сменам настроения), сангвиника (веселого, энергичного, деловитого, выносливого, сохраняющего самообладание в неожиданных ситуациях), флегматика (спокойного и хладнокровного, осторожного и рассудительного, последовательного и терпеливого, инертного, малоподвижного, веселого и т.д.) и меланхолика (застенчивого, легко переносящего одиночество, склонного уходить в себя и др.) имеет свои особенности и сложности.

При подготовке к допросу подозреваемого следователь должен критически оценить результаты предыдущих допросов и в соответствии с этим сделать необходимые поправки. Момент допроса обвиняемого определяется с учетом собранных доказательств, имеющихся данных о личности допрашиваемого и его психофизиологического состояния.

Познавательная деятельность следователя предполагает:

• 1) знание психологических закономерностей формирования показаний свидетеля и потерпевшего (восприятие, запоминание и воспроизведение);
• 2) психологическую оценку слуховых, зрительных, болевых и температурных ощущений, фигурирующих в показаниях свидетелей, потерпевших и других участников допроса;
• 3) анализ психологических особенностей восприятия времени и пространства;
• 4) установление факторов, мешающих объективному восприятию.

Полнота и качество восприятия событий обусловливаются совокупностью объективных и субъективных факторов. К первым следует отнести факторы, не зависящие от самих свидетелей, потерпевших, обвиняемых: время года, суток; быстротечность событий; отдаленность предметов (событий) от местонахождения свидетеля, потерпевшего; характер освещенности; длительность или кратковременность события; метеорологические условия (снегопад, туман, дождь и т.п.). К субъективным факторам, характеризующим восприятие, причисляют состояние органов зрения, слуха и других анализаторов; физиологическое и психологическое состояние; болезнь, опьянение (алкогольное, наркотическое); правильное понимание сущности воспринимаемых явлений и др.

Кроме того, на полноту и точность восприятия предметов (явлений) окружающей действительности влияют физические возможности анализаторов (органов слуха, зрения, обоняния и др.). Например, зрение дает 60–65% сведений об окружающем мире, слух – 10–15%, осязание – 7–10%, вкус – 5–6%, обоняние – 2–4%. Речь идет о людях с нормально развитыми органами чувств. У лиц с теми или иными дефектами (слепые, глухие и т.п.) картина восприятия несколько иная.

Бесспорно, основное количество данных поступает через зрительное восприятие. Однако возможности зрительных ощущений не беспредельны. Глаз человека реагирует на световые раздражители с длиной волны от 390 до 760 млмк, а инфракрасные и ультрафиолетовые лучи вообще не воспринимает. Зрительная чувствительность изменяется в зависимости от условий восприятия (силы возбуждения, интенсивности раздражителя и т.д.), а также от физического (утомление, усталость и др.) и психологического состояния человека.

Повышенного внимания заслуживают ситуации, связанные с особенностью восприятия и воспроизведения обстоятельств происшествия свидетелями, потерпевшими, обвиняемыми. Психологический процесс формирования показаний больше относится к допросу свидетеля и потерпевших, так как эти участники процесса не заинтересованы в искажении истины, и особенности формирования показаний можно проследить в благоприятных условиях. Сущность данной проблемы заключается в том, что допрашиваемые добросовестно пытаются дать правдивые показания, чему препятствуют различные объективные и субъективные причины. Задача следователя – помочь свидетелю, потерпевшему припомнить забытое, устранить препятствия, мешающие правильному воспроизведению обстоятельств события.

Полнота восприятия зависит от его предмета; субъекта, воспринимающего окружающую действительность; синтезирования впечатлений, установок и внимания личности; осмысления и истолкования полученных данных.

С целью разрешения в показаниях свидетелей, потерпевших, обвиняемых противоречий, связанных с полнотой восприятия, следователь может использовать собственные психологические познания либо пригласить специалиста- психолога.

Психологические знания помогают установить предметность, целостность и структурность восприятия. Предметность позволяет выяснить способ восприятия объектов (зрительно, на ощупь) и количество информации о свойствах предмета и его практической предназначенности, которой располагает субъект. Целостность и структурность определяют, воспринимал ли допрашиваемый объект в совокупности всех признаков или лишь отдельные его свойства.

На полноту восприятия влияют также факторы интереса и относительной значимости объекта или лица. Значимость и интерес могут сочетать в себе как эмоциональные, так и интеллектуальные моменты. Психологи давно установили, что эмоции (страх, испуг, чувство опасности) оказывают существенное влияние на объект и качество восприятия.

Как уже было сказано, страх имеет три формы:

• а) стеническую (паника), при которой человек плохо контролирует или совсем не контролирует свое сознание;
• б) астеническую, когда восприятие происходит в состоянии оцепенения;
• в) стенического возбуждения, которое связано с регулируемым поведением, направленным на преодоление опасности, подавление страха.

Первые две формы отрицательно воздействуют на восприятие: сужают сознание, снижают полноту и точность отражения. При третьей форме наблюдаются эмоциональный подъем, быстрая и правильная ориентация в происходящих событиях.

Другой вид отрицательного эмоционального переживания – испуг, который наступает после неожиданной угрозы и является следствием дефицита сведений о ее источнике и размерах.

Психологи отмечают у лиц, находящихся в нетрезвом состоянии, иллюзорность восприятия, отсутствие правильной ориентации в происходящем и как результат – недостаточно четкое его воспроизведение. Хронические алкоголики склонны к подражанию, ко всякого рода лжи, у них наблюдаются ослабление памяти, понижение интеллектуальных способностей и другие проявления деградации личности. При допросе свидетелей, потерпевших указанные обстоятельства надо иметь в виду. Например, допрашиваемые алкоголики часто дают такие показания, которые, по их мнению, устраивают следователя. Конечно, подобные показания (особенно когда на них строится обвинение) должны быть тщательно проверены.

Полнота восприятия зависит и от стресса, в состоянии которого человек хуже слышит, видит, соображает, ощущает свои движения. На процесс восприятия влияют также болевые ощущения. В одних ситуациях боль дезорганизует восприятие и мышление, в других оказывает положительное воздействие, мобилизует организм на большую активность. Ощущение боли существенно зависит от психологического состояния человека (страха, стресса и др.).

Неверное, искаженное восприятие может возникнуть в результате иллюзий. Это объясняется оптическим несовершенством глаза и некоторыми особыми свойствами сетчатки, нервных окончаний, а также слуховых и других анализаторов. Причины иллюзий подразделяются на физические, физиологические и психологические. Появляются они вследствие особых условий наблюдения, ложного суждения о видимом и т.п.

Изучение практики расследования преступлений, знание психологических особенностей восприятия позволяют следователю выявлять типичные ошибки, возникающие на этапе формирования показаний свидетелей, потерпевших и других участников процессуального действия.

Типичные формы ошибочного восприятия связаны с обстановкой преступления, личностью преступника, обстоятельствами, влияющими на психологию свидетеля или потерпевшего.

Помимо слуховых, оптических и других искажений происходят ошибки в восприятии форм, размеров, расстояний, объемов и количества. Следователь должен помнить, что существует определенная зависимость между воспринимаемым цветом, объектом и расстоянием, фоном, на котором эти объекты воспринимаются; на точность определения размера предметов влияет иррадиация; полнота восприятия светящихся объектов зависит от их яркости; на остроту зрения во тьме влияют такие факторы, как длительность нахождения свидетеля, потерпевшего в темноте, интенсивность и окраска света в помещении; точность показаний о направлении звука зависит от положения источника звука относительно человеческого тела и его высоты; пространственная ориентация обусловливается характером местности и знанием ее, а также профессиональной деятельностью допрашиваемого и условиями восприятия происшествия (ночь, сумерки, туман, снегопад и т.д.).

Психологи, исследовавшие закономерности восприятия пространственных отношений, отметили, что большие неточности допускают дети и подростки. С целью определения способности подростков правильно воспринимать существенные обстоятельства происшествия, давать верные показания выявляются наличие или отсутствие у них повышенной склонности к фантазированию, признаков эйдической памяти. Здесь практика идет по пути использования психологических познаний.

Определенные трудности возникают у следователя при получении информации о длительности протекания того или иного события, локализации его во времени, о последовательности отдельных элементов происшествия. Психологи подробно исследовали основные способы восприятия времени (хронометрию, хронологию, хроногнозию) и раскрыли типичные ошибки, возникающие при оценке временных отношений.

Восприятие и оценка времени зависят от психологического, физиологического и физического состояния свидетеля и потерпевшего. Эмоциональные состояния свидетеля и потерпевшего (стресс, страх, испуг, аффект и др.) существенно влияют па объективность временной информации, получаемой на допросе.

В процессе расследования преступлений следователю приходится сталкиваться с необходимостью описания внешности преступника, потерпевшего. Значительную помощь в понимании общих закономерностей процесса восприятия внешности человека оказывают рекомендации психологов и криминалистов. Восприятие внешнего облика человека зависит от объективных и субъективных факторов (времени года, суток, погоды, фона, освещения, состояния органов зрения, профессиональных и возрастных особенностей и т.д.).

Существенное влияние на восприятие внешности преступника и его поведение может оказать установка, т.е. направленность сознания воспринимающего лица.

На запоминание внешних признаков лица влияет индивидуальность, выразительность отдельных признаков (например, особых примет), психологические особенности конкретного очевидца (свидетеля, потерпевшего и др.).

Для следователя важно выяснить индивидуальную манеру восприятия допрашиваемым элементов внешности человека (роста, одежды, возраста и др.). Эксперименты показали, что в подавляющем большинстве случаев при характеристике цвета глаз, волос человека, формы его лица, величины лба, рта и т.д. мнения людей расходятся. В связи с этим следователю бывает трудно получить объективное описание внешности человека, особенно черт лица. Как правило, существенные ошибки делают дети и подростки. Поэтому следователь должен иметь доказательства, подтверждающие способность несовершеннолетнего правильно воспринимать внешность человека.

Следователь должен помнить, что ошибки в определении роста могут возникнуть, если человеком воспринималось одновременно несколько лиц, если рост определяли дети и подростки. Искажать рост могут различные элементы фона, а также цвет одежды, размер шляпы, цвет и форма обуви и пр.

При характеристике возраста особое значение приобретает не только физический облик человека, но и внешность, одежда, поведение, манеры, выразительные свойства и т.п.

Весьма часто можно встретить такие ошибки восприятия, как пробелы. Допрашиваемый сообщает следователю неполную информацию о событии в силу быстротечности явлений действительности, внезапности происходившего и т.д. Иногда он восполняет такие пробелы собственными догадками и представлениями о данном явлении или предмете (на это следует обращать внимание).

Для активизации познавательной деятельности свидетелей, потерпевших, обвиняемого следователь может прибегнуть к помощи сведущих лиц (педагогов, психологов, сексологов, врачей и др.). Например, специалист-психолог может оказать содействие следователю в выборе момента производства допроса несовершеннолетних, в частности перенесших сильное потрясение (испуг, страх и пр.).

Конструктивная деятельность следователя при допросе – это составление развернутого плана допроса. В него включаются вопросы, которые необходимо выяснить; разрабатываются четкая их формулировка и последовательность. Если следователь плохо помнит вопросы, подлежащие выяснению, у него будет отсутствовать чувство уверенности, целеустремленности, настойчивости.

План допроса свидетеля, потерпевшего, обвиняемого всегда носит сугубо индивидуальный характер, зависящий от конкретных обстоятельств расследуемого события, особенностей следственной ситуации (простой, проблемной, конфликтной), имеющихся доказательств, личности допрашиваемого и др.

План допроса предполагает выяснение обстоятельств, предшествовавших совершению преступления, непосредственно преступных действий и послепреступного поведения.

Планирование – творческий, прежде всего умственный процесс, а план – это руководство к действию.

В плане допроса необходимо предусмотреть:

• 1) обстоятельства, по которым следует получить показания;
• 2) указания на листы дела, где содержатся сведения об этих обстоятельствах, с тем чтобы иметь возможность быстро сверить с ними получаемые показания;
• 3) вопросы, которые нужно будет задавать по ходу сложившейся следственной ситуации (прогноз поведения допрашиваемого);
• 4) подготовку материалов дела для предъявления в случае обнаружения противоречий между ними и показаниями;
• 5) использование магнитофонных, видеозаписей по ходу ведения вопроса.

Коммуникативная деятельность следователя в процессе допроса – обязательный компонент психологии допроса.

Уже отмечалось, что цель коммуникативной деятельности – получение информации от участников уголовного судопроизводства. Ее основной вид – общение. Психология общения следователя и участников допроса (свидетеля, потерпевшего, обвиняемого и др.) предполагает применение всех способов коммуникации. В следственной практике используются определенные приемы установления и поддержания психологического контакта при допросе. Разработка и внедрение в практику эффективных психологических приемов допроса – важнейшее направление правовой психологии.

Психологические приемы составляют единое целое с тактическими. Тактические приемы допроса – это основанные на законе способы воздействия следователя на допрашиваемого в целях получения максимально полной информации по делу с наименьшей затратой времени и минимальной психофизиологической нагрузкой. Психологические же приемы используются в зависимости от сложившейся следственной ситуации (простой, проблемной, конфликтной).

Простая следственная ситуация характеризуется обстановкой доброжелательности, взаимопонимания и доверия, сложившейся в процессе допроса. Проблемная ситуация возникает, если допрашиваемый добросовестно заблуждается, его показания противоречат материалу уголовного дела, но умысел на дачу ложных показаний отсутствует. Конфликтная ситуация появляется в результате лжесвидетельства, самооговора и оговора, симуляции, аггравации и другого нежелательного для расследования поведения допрашиваемого.

В случаях, когда свидетель или потерпевший дают правдивые показания, но в их информации имеются пробелы и неточности, следователь может прибегнуть к разнообразным приемам допроса. Например, для активизации памяти допрашиваемого используются психологические приемы смежности, контрастности, конкретности, наглядности, разобщенности и др. В период формирования показаний в памяти свидетеля, потерпевшего образуются смежные ассоциации между образами отдельных предметов или явлений в том порядке, в каком они воспринимались. Поэтому следователь может напомнить им об отдельных моментах преступного события путем выхода на место происшествия или демонстрации вещественного доказательства. Допрашиваемые как бы вновь переживают прошлое, что помогает им припомнить некоторые подробности случившегося.

Проблемная ситуация, как правило, складывается при допросе лиц, страдающих физическими или психическими недостатками. Важную роль при допросе глухих, немых, глухонемых играет сурдопереводчик. Он помогает следователю установить психологический контакт с допрашиваемым, расположить его к себе, вызвать на откровенность. Кроме того, при этом уменьшается вероятность появления неверных, неточных показаний.

В судебно-следственной практике у допрашиваемых встречаются случаи провалов памяти (амнезии), когда из сознания выпадают события, заполняющие определенный отрезок времени. Такое явление может наблюдаться, в частности, у потерпевшего после травмы или обморочного состояния (амнезия ретроградная). Чтобы устранить провалы памяти, следователь должен использовать психологические приемы, основанные на ассоциациях.

Особого внимания заслуживает разработка рекомендаций по разрешению конфликтных ситуаций, возникших при допросе. Общепризнанно, что конфликтные ситуации могут быть двух видов: со строгим соперничеством (когда интересы сторон диаметрально противоположны и выигрыш одной стороны означает проигрыш другой) и нестрогим соперничеством (когда скрещиваются интересы, не столь резко противоположные друг другу).

Выбор способов разрешения конфликтных ситуаций во время допроса обусловлен совокупностью информации, которой располагает следователь, а также его желанием реализовать свои возможности конкретным способом.

Наиболее распространенной конфликтной ситуацией на предварительном следствии является дача заведомо ложных показаний свидетелями и потерпевшими. Лжесвидетельство подрывает престиж предварительного расследования, формирует пассивное отношение его участников к своим правовым обязанностям, способствует деморализации отдельных лиц. Основные причины лжесвидетельства: личная заинтересованность свидетеля, потерпевшего в исходе дела; воздействие на них заинтересованных лиц; служебная или иная зависимость допрашиваемого от обвиняемого или потерпевшего; страх мести или неблагоприятных последствий; боязнь огласки компрометирующих сведений, ответственности и др. Самой распространенной причиной лжесвидетельства считается воздействие на свидетелей и потерпевших заинтересованных лиц (обвиняемых, подозреваемых, их родственников, сослуживцев и др.) путем просьб, уговоров, шантажа, угроз, обещаний и т.д.

Разнообразны мотивы дачи ложных показаний несовершеннолетними свидетелями и потерпевшими. Во многом они зависят от особенностей их психики, уровня развития и воспитания. Чаще всего ложные показания мотивируются личными побуждениями несовершеннолетнего, а в ряде случаев – прямой заинтересованностью в деле. Специфическая причина дачи ложных показаний подростками – внушение взрослых. Распространены и такие мотивы ложных показаний, как неправильное понимание товарищеского долга; склонность к отстаиванию ранее данных ложных сведений; влияние родственников, просьбы и угрозы, исходящие от взрослых заинтересованных лиц; боязнь физического наказания родителями или родственниками; повышенная стыдливость; склонность к фантазированию; стремление прослыть самостоятельным, взрослым; повышенная эмоциональность; желание похвастать, показать свою осведомленность и др.

Ложь может иметь место и в показаниях психически неполноценных людей, в основе поведения которых лежат болезненные побуждения (бредовые идеи, бред самообвинения, самоуничтожения и пр.). При допросе таких лиц следователю может понадобиться помощь специалистов (психологов, психиатров и др.).

Лжесвидетели используют обычно следующие приемы:

• а) исключение из показаний (умалчивание) отдельных элементов события и фактов;
• б) дополнение события вымышленными элементами;
• в) замена всего события или отдельных его элементов, фактов другими событиями, фактами (вымышленными или реальными).

Важнейшая задача следователя – распознать ложную модель события, установить приемы, которыми пользуется лжесвидетель, и устранить возникшую конфликтную ситуацию. Для изобличения ложных показаний следователь вправе использовать многочисленные тактические и психологические приемы, начиная с предупреждения и разъяснения смысла закона об уголовной ответственности за дачу ложных показаний, отказ или уклонение от дачи показаний (ст. 307, 308 УК РФ) и кончая повторными допросами, очными ставками, уточнением показаний на месте, другими следственными и оперативно-тактическими мероприятиями.

Особое значение имеет применение рекомендаций общей и правовой психологии. Психологические познания позволяют следователю диагностировать ложные высказывания, установить мотивацию лжесвидетельства, убедить допрашиваемого изменить свою позицию и дать правдивые показания, создать благоприятный психологический фон и наладить психологический контакт с данным субъектом. С учетом личности свидетеля, потерпевшего следователем применяются психологические приемы, направленные на преодоление установки на дачу ложных показаний: беседа, снятие напряжения, пресечение лжи, выжидание, использование положительных свойств личности допрашиваемого, допущение "легенды", внезапность, форсированный допрос, а также методы убеждения, максимальной детализации показаний, предъявление доказательств с нарастающей или убывающей силой и т.д.

Существенную роль в предупреждении или изобличении ложных показаний может сыграть личность следователя. Его морально-волевые качества, исключительная честность, предельная объективность, справедливость, доброжелательность вызывают уважение у допрашиваемого, способствуют даче им правдивых показаний. Обратное воздействие могут оказать недоверие, предубежденность, иные отрицательные качества следователя. Негативно сказывается на взаимоотношениях следователя и потерпевшего (свидетеля) угроза следователя сообщить о неблаговидном поведении допрашиваемого по месту работы, учебы, службы и др.

Некоторые специфические черты имеет допрос обвиняемого (подозреваемого ). Он начинается с вопроса о признании им своей вины, после чего ему предлагают дать показания по существу обвинения. В зависимости от полученного ответа складываются конфликтная либо бесконфликтная следственные ситуации.

Конфликтная ситуация чаще всего возникает, когда обвиняемый не признает себя виновным, дает ложные показания, отказывается от сообщения сведений, интересующих следователя, изменяет показания.

В бесконфликтной ситуации обвиняемый не отрицает свою вину, даст правдивые показания по существу предъявленного обвинения, достаточно полно отвечает на вопросы следователя. Сложность деятельности последнего заключается лишь в необходимости подкрепления показаний обвиняемого, которые хотя и имеют порой решающее значение в расследовании и раскрытии преступления, но считаются такими же рядовыми доказательствами, как и показания свидетелей, очевидцев, заключение эксперта и др. Успех допроса обвиняемого (подозреваемого) во многом зависит от своевременного установления с ним психологического контакта, умелого применения тактических и психологических приемов.

На предварительном следствии обвиняемому (подозреваемому) свойственны различные психические состояния: тревога, душевное потрясение, боязнь разоблачения и лишения свободы и т.д. Психология поведения обвиняемого (подозреваемого) на следствии в значительной степени определяется воздействием доминанты.

Учение о доминанте было разработано А. А. Ухтомским. Под доминантой в русском языке подразумевают господствующую идею, а в физиологии – преобладающий в данный момент в центральной нервной системе очаг возбуждения, отличающийся повышенной чувствительностью к раздражителям и оказывающий тормозящее влияние на работу других нервных центров. На этой основе с учетом прошлого опыта и нравственных качеств личности формируется ее внутренняя позиция, система отношений к происходящему, готовность действовать определенным образом, т.е. так называемая оборонительная доминанта.

Оборонительная доминанта оказывает существенное влияние на поведение преступника (подозреваемого, обвиняемого), который предпринимает различные меры для создания ложного алиби, инсценировок, убеждения окружающих в своей непричастности к преступлению. Под ее воздействием преступник может:

• 1) вернуться на место происшествия с целью получения информации о действиях следователя (работников дознания);
• 2) распространять заведомо вымышленные слухи о личности преступника и мотивах преступления;
• 3) внезапно безмотивно оставить работу, квартиру, семью или вместе с родственниками уехать из местности, где было совершено преступление;
• 4) демонстративно, настойчиво требовать активизации деятельности правоохранительных органов по установлению

и розыску преступника (например, в связи с исчезновением супруга, детей и других близких людей);

• 5) проявлять повышенный интерес к ходу расследования;
• 6) признаться в причастности к преступлению родственникам, друзьям, сослуживцам;
• 7) на первом же допросе сделать признание о своей причастности к совершению какого-либо малозначительного правонарушения;
• 8) попытаться уговорить, подкупить потерпевших, свидетелей;
• 9) заняться поиском лиц, которые могли бы дать ложные показания, и т.д.

В криминалистической и судебно-психологической практике такое поведение обвиняемого, подозреваемого получило название "улики поведения".

Сильное внутреннее перенапряжение, постоянные мысли о совершенном, систематическое принятие мер, препятствующих изобличению в преступлении, приводят к такому психическому состоянию, когда у преступника появляется страстное желание "выговориться", "облегчить душу", рассказать о случившемся и таким способом уменьшить психическое возбуждение, снять напряженность. В этом же заключается основная причина явки с повинной, признания обвиняемого и подозреваемого, установления психологического контакта на допросе.

Распространенным психическим состоянием является фрустрация – ощущение гнетущего напряжения, тревожности, чувства безысходности и отчаяния. В состоянии фрустрации обвиняемый плохо соображает, почти не вникает в суть создавшегося положения, безразлично относится к своей судьбе. Он очень внушаем, впечатлителен, мнителен. Следователь должен тактически умело ослабить, нейтрализовать фрустрационное состояние, вызвать обвиняемого на откровенность, пробудить в нем желание вступить в психологический контакт.

Существенное влияние на психологическое состояние обвиняемого, подозреваемого на допросе оказывают мотивы, которыми он руководствуется в своем поведении и которые можно подразделить на две группы:

• 1) положительные мотивы – стремление обвиняемого (подозреваемого) помочь следователю объективно и полно разобраться в происшествии (дача правдивых показаний, описание способов совершения преступления, показ места нахождения трупа, пострадавшего и орудий преступных действий, активность в установлении возможных свидетелей и т.п.); чувство сострадания к жертве, жалость к себе, своему положению, искреннее раскаяние в содеянном;
• 2) отрицательные – мотивы, препятствующие эффективному расследованию преступления.

Отрицательные мотивы бывают разными.

Во-первых, обвиняемый боится ответственности за содеянное и потому дает ложные показания, направляя следствие по ложному пути. Страх наказания угнетающе действует на психику допрашиваемого, снижает его возможность правильно оценивать свое поведение, ухудшает самоконтроль и самоанализ.

Во-вторых, обвиняемый порой готов нести любое наказание, но панически боится огласки. Моральные оценки и суждения окружающих оказывают на него гораздо более сильное воздействие, нежели предстоящий приговор суда. Поэтому обвиняемый отказывается сообщать правдивую информацию, уклоняется от откровенного разговора. Следователь должен убедить допрашиваемого в несостоятельности его позиции, по возможности нейтрализовать, ликвидировать конфликтную ситуацию.

В-третьих, обвиняемый боится утратить достигнутое социальное, служебное, материальное положение. Мысль о том, что в результате расследования преступления и привлечения к уголовной ответственности он будет лишен занимаемой должности, потеряет доверие коллег, друзей, испытает материальные затруднения (конфискация имущества), заставляет обвиняемого занять позицию отказа от дачи правдивых показаний, вступить в конфликт со следователем, попытаться переложить ответственность за содеянное на других лиц. Задача следователя – убедить обвиняемого (подозреваемого) изменить свое отношение к сложившейся ситуации, показать ему возможность искупить вину и восстановить свое положение в обществе.

В-четвертых, это ложное чувство товарищества, которое особенно свойственно несовершеннолетним преступникам. Они считают, что сообщить подробности преступления – значит оказаться в глазах сверстников предателями, навлечь на себя "всеобщее презрение и недоверие". Несовершеннолетние также могут отказаться от дачи показаний или лжесвидетельствовать по причине необычности положения, чувства исключительности своей личности, мнимого риска и борьбы.

В-пятых, у некоторых обвиняемых (подозреваемых) появляется чувство уверенности в невозможности раскрытия преступления. Допрашиваемый считает, что следователь не располагает доказательствами причастности его к преступлению, поскольку никаких следов на месте происшествия он не оставил, свидетелей нет, к тому же наличествуют некоторые подтверждения его алиби. В подобном случае преступник ведет себя на допросе независимо, порой высокомерно, отвечает на вопросы односложно, требует немедленного освобождения и т.д. Следователь должен умело использовать имеющиеся доказательства, тактически и психологически правильно предъявлять их допрашиваемому, стремиться своевременно устранить конфликт.

В-шестых, значительное влияние на поведение обвиняемого (подозреваемого) оказывает переживание им разлуки с близкими людьми: родителями, детьми, супругом, друзьями. Психологическое состояние здесь характеризуется тревожностью, беспокойством за их судьбу, жалостью. Осознание невозможности оказать им посильную помощь способствует возникновению стрессов. Допрашиваемый становится раздражительным, резким, уклоняется от общения, уходит в себя. Следователь обязан использовать все свои психологические познания и опыт, с тем чтобы вывести обвиняемого из указанного психологического состояния.

И наконец, в-седьмых, рецидивисты и лица, совершившие преступления, зачастую изначально враждебно относятся к работникам правоохранительных органов, свидетелям, потерпевшим. Это сказывается на их поведении во время допроса. Обычно они отказываются давать показания, обвиняют следователя в предвзятости, грубости, произволе.

Конфликтные следственные ситуации также возникают на почве оговора или самооговора. Под оговором понимается заведомо ложное показание одного обвиняемого в отношении другого. Самооговор представляет собой сознательное волевое поведение невиновного лица, привлеченного в качестве обвиняемого (подозреваемого), которое выражается в даче ложных показаний относительно его причастности к инкриминируемому ему деянию. Как верно указывали

А. Р. Ратинов и Т. А. Скотникова, происхождение самооговора не может быть понято без предварительного уяснения некоторых явлений социально-психологического и индивидуально-психологического порядка, порождаемых изменениями в положении лиц, привлекаемых к уголовной ответственности.

Ликвидация конфликтной ситуации, вызванной самооговором, осуществляется следователем в двух направлениях:

• а) изучение особенностей личности обвиняемого (подозреваемого);
• б) анализ данных, характеризующих сложившуюся следственную ситуацию.

Причинами самооговора могут быть состояние здоровья, возраст, психологическое состояние (стресс, фрустрация, аффект и др.).

Самооговоры часто наблюдаются у психически неполноценных людей, в основе поведения которых лежат болезненные побуждения. Самооговоры у подобных субъектов бывают двух типов:

• а) самообвинения, носящие наивный, неправдоподобный характер (патологические переживания);
• б) признания, вполне правдоподобные по содержанию.

Следственная практика знает немало примеров, когда привлечение к уголовной ответственности, задержание, арест, допрос глубоко действуют на психику. Особенно это относится к невиновному человеку, который в силу сложившихся обстоятельств оказался в положении подозреваемого (обвиняемого). Задача следователя в такой ситуации – не поддаться на провокационные действия обвиняемого (подозреваемого), показать допрашиваемому вредность и несостоятельность его позиции, оказать психологическое воздействие, способное заставить его изменить отношение к себе, своей судьбе и окружающим.

Известно большое количество разнообразных тактических и психологических приемов, которые применяются, как правило, в комплексе. Наиболее часто из них используются:

• 1) прием внезапности, последовательности, вызова, допущение легенды, отвлечение внимания, форсированный и замедленный темп допроса, инерция, использование слабых мест личности, создание напряженности, повторность, пресечение лжи;
• 2) детализация показаний, предъявление самого веского доказательства, совокупности доказательств, доказательств в порядке нарастания изобличающей силы и др.

Следователь должен активно использовать все законные возможности, достижения криминалистики, правовой и юридической психологии, своего профессионального и жизненного опыта для получения правдивых показаний.

Особого внимания заслуживает проблема психологического воздействия на допрашиваемого со стороны следователя. Законодатель считает, что психологическое воздействие при допросе возможно, так как наделил следователя властными полномочиями для осуществления возложенных на него функций. Однако психологическое воздействие не может быть беспредельным, и не все приемы и методики допроса могут быть признаны правомерными. Если подобное происходит, то необходимо говорить не о психологическом воздействии, а о психологическом давлении. Психологическое воздействие и давление – это не одно и то же. Давление связано с угрозами, насилием, обманом и др. Представляется, что единственным допустимым приемом воздействия на допрашиваемого – это убеждение. Следователь предъявляет доказательства, аргументирует свои выводы и предоставляет свободу выбора поведения допрашиваемому (свидетелю, потерпевшему, обвиняемому).

Противоположностью убеждения является внушение. Внушение (от лат. suggestio – "внушение", "намек") – это процесс воздействия на психику человека, при котором он усваивает информацию со сниженной сознательностью и отсутствием критичности. Внушение исключает добровольность выбора поведения допрашиваемого, поэтому для допроса этот метод неприемлем. Поэтому законодатель установил такой порядок допроса свидетеля, который благоприятно сказывается на получении объективной информации и сводит к минимуму возможность использования внушения (ст. 189 УПК РФ).

Особенность допроса потерпевшего определяется спецификой психического состояния этой категории допрашиваемых. В отличие от свидетелей, потерпевшие испытывают сильное переживание (стресс, депрессия, фрустрация и др.). При допросе потерпевшего необходимо помнить о трех сменяющихся психических состояниях: до, в момент и после преступления.

В силу острых психических переживаний показания потерпевших могут существенно деформироваться. От нервно-психических переживаний может наступить амнезия – полное или частичное "выпадение памяти", т.е. необратимое исчезновение из памяти некоторых фрагментов преступного события. Важно установить причину неполноты показаний, а не упрекать потерпевшего; в процессе припоминания забытого необходимо активно использовать приемы, направленные на оживление ассоциативных связей.

Конечно, со стороны потерпевшего может быть и заведомая ложь. Следователь обязан выявить причины ложных показаний (страх, влияние родственников, подкуп и др.) и избрать правильную психологическую линию собственного поведения по отношению к потерпевшему; доброжелательность, спокойствие, терпение, внимательность, предупреждение возможного психологического давления на потерпевшего, откровенность и т.д. Главное – расположить потерпевшего к себе и вызвать его на откровенность.

Взаимоотношения, которые складываются во время допроса между следователем и допрашиваемым, имеют двойственный характер – психологический контакт и психологическая борьба.

Под "контактом" в психологии понимается взаимное психологическое проникновение, передача партнеру по общению имеющейся информации. Психологический контакт можно установить при получении информации о личностных качествах допрашиваемого: морально-волевых, наклонностях, интересах, связях, психологическом складе и др.

В сознании допрашиваемого до и в ходе следственного действия происходит борьба мотивов "за" и "против" дачи правдивых показаний. Следователь должен постоянно анализировать мотивы поведения допрашиваемого на допросе и принимать меры по устранению причин, которые препятствуют установлению контакта.

Особое внимание уделяется лицам, которые отказываются отдачи показаний или дают ложные показания. Необходимо убедить допрашиваемого, что, несмотря на сопротивление допрашиваемого, преступление будет раскрыто. Установлению психологического контакта при допросе препятствуют некоторые черты характера допрашиваемого: чрезмерная застенчивость, недоверчивость и др.

Термин "психологическая борьба" носит условный характер и подчеркивает противоположность целей и интересов взаимоотношений между следователем и допрашиваемым. Особенно, если допрашиваемый избрал тактику дачи ложных показаний. Возникают конфликтные отношения.

Причины психологического конфликта могут быть различные: неправильная реакция допрашиваемого на действия следователя; ошибочная линия поведения следователя (например, нарушение этических норм).

В соответствии со ст. 51 Конституции РФ, и. 4 ст. 5 УПК РФ, близкие родственники (родители, супруг, супруга, дети, усыновители, усыновленные, родные братья и родные сестры, дедушка, бабушка, внуки) не обязаны свидетельствовать против себя самого, своего супруга и близких родственников. Законодатель отдает предпочтение личному интересу перед публичным. В подобных ситуациях следователю необходимо больше внимания уделить не правовым вопросам, а нравственным. Этичность деятельности следователя при допросе будет способствовать устранению препятствий, которые возникают при допросе близких родственников.

При бесконфликтной ситуации на допросе психологическая борьба отсутствует. В связи с этим психологические отношения способствуют получению в процессе допроса правдивых показаний.

Удостоверительная деятельность следователя

Основным обязательным средством удостоверительной деятельности (фиксации) при допросе является протокол. Он должен составляться объективно и полно, с тем чтобы сохранить данные, имеющие значение для дела, и обеспечить их использование в качестве доказательств.

Психологические особенности протоколирования заключаются в том, что показания представляют собой двойное отражение событий преступления:

• а) отражение фрагмента действительности в сознании допрашиваемого;
• б) отражение полученного сообщения о событии в сознании следователя, перенесенное затем в протокол.

Процесс удостоверительной деятельности всегда связан с разрешением вопроса об отборе информации, которую надо закрепить в протоколе. Причем последний обязательно должен отражать: весь обмен информацией (вопросы следователя, ответы допрашиваемого, факты предъявления доказательств и др.); весь ход получения показаний; все особенности речи допрашиваемого.

При оформлении протокола устные сообщения допрашиваемого преобразуются следователем в письменную речь. Протоколирование возможно по окончании устного допроса; одновременно с допросом; по отдельным этапам, эпизодам, вопросам.

Протокол служит источником доказательств, и от его качества зависят возможность и степень использования его в судебном разбирательстве.

В качестве вспомогательных методов закрепления показаний следователь использует звуко- и видеозапись, стенографирование и др. Особое значение имеет звукозапись. Она с исчерпывающей полнотой фиксирует все то, что не способны отразить письменные документы.

На практике звукозапись применяется в трех вариантах:

• а) для кратковременного запечатления хода следственного действия (оперативная память следователя);
• б) для сокращенного переложения фонограммы на протокол, когда следователь заимствует из звукозаписи лишь те эпизоды, которые считает относящимися к делу на данный момент;
• в) для параллельной с протоколом фиксации хода и результатов следственного действия.

Она также позволяет установить факты неправильной тактики допроса, например применение метода внушения. В процессе расследования фонограмма допроса обвиняемого может быть использована для производства судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Поводом для назначения СПЭ служит заявление обвиняемого о том, что показания были даны под психологическим давлением следователя. Судебные эксперты прослушивают аудио- и видеозапись показаний и дают оценку психологической атмосферы (фона) взаимоотношений следователя и допрашиваемого. Следователю же звукозапись помогает выявить факты повторения прошлых показаний либо непрерывного их дополнения.

Более широкие возможности фиксации хода и результатов допроса имеет видеомагнитофонная запись, поскольку она позволяет запечатлеть не только речевые особенности, но и поведение допрашиваемого в целом.

Удостоверительная деятельность требует от следователя внимания, четкости мышления, разнообразных навыков и умения. На качество проведения допроса и фиксации результатов влияет надежность научно-технических средств (магнитофона, видеокамеры и др.), ибо их поломка приводит к нарушению контакта с допрашиваемым, отвлекает внимание последнего, вызывает у него скептическое отношение к средствам фиксации допроса.

Допрос - самый распространенный способ получения доказательств по делу и в то же время одно из самых сложных следственных действий: его проведение требует от следователя высокой общей, психологической и профессиональной культуры, глубокого знания людей, их психологии, мастерского владения тактическими приемами допроса.

Основными психологическими задачами допроса являются диагностика истинности показаний, оказание правомерного психического воздействия с целью получения достоверных показаний и изобличения ложных показаний.

Психологические аспекты подготовки следователя к допросу

Одна из основных задач следователя при подготовке к допросу - создание его информационной базы, что достигается собиранием исходных данных. Исходные данные для допроса по своим источникам и содержанию неоднородны. Наиболее важными среди них являются те, которые относятся к предмету допроса. Они могут находиться в материалах дела, которые следователь тщательно изучает, - специально под углом зрения предстоящего допроса. Особо должны выделяться данные, относящиеся к вопросу о виновности данного лица в совершенном преступлении (при подготовке к допросу обвиняемого) или о личности обвиняемого (при подготовке к допросу потерпевших и свидетелей).Информация, относящаяся к предмету допроса, может быть получена и из оперативных источников.К числу исходных данных для допроса относятся сведения о личности допрашиваемого, такие, как социальный статус данного лица, выполняемые им социальные роли, моральный облик и поведение в быту, отношение к коллективу и коллектива к нему, отношение к другим лицам, проходящим по делу, психофизиологические качества, поведение в ситуациях стресса и фрустрации и др. Они могут быть получены из имеющихся материалов дела и оперативных источников либо с помощью специальных психологических методов: в результате наблюдения, беседы, путем анализа продуктов деятельности, обобщения независимых характеристик.

Особое значение приобретает изучение личности обвиняемого, необходимое не только для проведения успешного допроса, но И для расследования в целом, а также для правильного решения дела в суде и последующей работы по исправлению и перевоспитанию осужденного.

Изучениеличности допрашиваемогонеобходимо для определения наиболее эффективных приемов психологического взаимодействия с данным лицом, а также для построения вероятностных моделей его поведения на допросе. "Планируя преодоление возможного противодействия, - отмечает М. И. Еникеев, - необходимо учитывать такие личностные особенности допрашиваемого, как рефлективность, гибкость или ригидность (застойность) его мышления, а также характерологические качества: агрессивность, конфликтность поведения, устойчивость или неустойчивость к стрессам, к неожиданно возникшим сложным обстоятельствам. Поскольку исходные данные о личности допрашиваемого часто бывают очень скудными, возможно построение нескольких наиболее вероятностных моделей поведения подлежащего допросу лица и вариантов тактики его допроса"".

Важным элементом подготовки к допросу является составление его плана. План может быть развернутым или кратким, письменным или мысленным. Он должен содержать перечень вопросов, которые в следственной тактике подразделяются на дополняющие, уточняющие, напоминающие, контрольные, изобличающие.

Дополняющие вопросы задают с целью восполнить полученные показания, устранить имеющиеся в них пробелы. Они могут быть направлены на детализацию показаний.

Уточняющие вопросы также могут задаваться с целью детализации показаний, но чаще - для уточнения, конкретизации полученных сведений.

Напоминающие вопросы направлены на оживление памяти допрашиваемого, на возникновение тех или иных ассоциаций, С помощью которых он припомнит интересующие следователя факты. Напоминающих вопросов обычно задается несколько, чтобы помочь допрашиваемому припомнить обстоятельства забытого события. При этом "напоминающие вопросы, - подчеркивает Р. С. Белкин, - не следует смешивать с наводящими вопросами, т. е. такими вопросами, формулировка которых содержит в себе ответ, желаемый для спрашивающего: "Был ли на Иванове в тот вечер серый плащ с металлическими пуговицами?". В силу того, что наводящие вопросы оказывают внушающее воздействие на допрашиваемого, ориентируют его в том, какой ответ хотел бы услышать от него следователь и поэтому могут помешать установлению истины при расследовании, они запрещены законом" 2 .

Контрольные вопросы задаются с целью проверки полученных сведений.

Изобличающие вопросы направлены на изобличение допрашиваемого во лжи, очевидной для следователя. Обычно они сопровождаются предъявлением допрашиваемому достоверных доказательств, опровергающих его показания.

Успешность допроса во многом определяется правильным выбором времени его проведения и правильной организацией вызови допрашиваемого лица. Как свидетельствует практика, преждевременный допрос (особенно подозреваемого и обвиняемого), равно как и запоздалый, может отрицательно сказаться на дальнейшем расследовании. При выборе времени допроса необходимо учитывать два фактора: субъективный и объективный.

К субъективным факторам относится состояние готовности к допросу следователя и допрашиваемого. Перед сложным допросом следователь должен находиться в хорошей "форме", т. е. в таком эмоционально-волевом состоянии, которое обеспечивало бы ему свободное оперирование имеющимися материалами дела, успешный контроль за психикой допрашиваемого лица и управление этой психикой в рамках закона с целью получения от данного лица наиболее правдивых и полных показаний. Следователь также должен успешно регулировать собственные психические состояния во время допроса.

К объективным факторам, определяющим готовность следователя к допросу, относятся: обстоятельное изучение им материалов дела, разработка версий, которые следует проверить при допросе, составление подробного плана допроса, изучение личности допрашиваемого лица.

Обязательным условием при подготовке к сложному допросу (в первую очередь подозреваемого и обвиняемого) является разрп ботка психологических приемов установления контакта с допраши ваемым, поскольку во многих случаях именно отсутствие психоло гического контакта становится препятствием к раскрытию престу пления вообще.

Решение вопроса о том, где, в каком месте допрашивать (ни месту производства расследования или по месту нахождения дои рашиваемого), зависит от конкретной ситуации.

Психология допроса свидетеля и потерпевшего

Из отдельных разновидностей допроса самым распространен ным является допрос свидетелей и потерпевших. Любое лицо, которое способно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них показания, может быть свидетелем, за исключением защитника обвиняемого, который не может быть допрошен об обстоятельствах дела, ставших ему известными в связи с выполнением обязанностей защитника.

Свидетелем может быть как человек, непосредственно воспринимавший событие преступления или другие обстоятельства, имеющие значение для дела, так и тот, кому стало известно об этом со слов других лиц или из документов, а также из других источников.

Потерпевшим является лицо, которому преступлением причинен моральный, физический или имущественный вред. Он так же, как свидетель, может быть допрошен о любых обстоятельствах, подлежащих доказыванию, а также о своих взаимоотношениях с обвиняемым.

Допрос свидетелей и потерпевшего разделяется на четыре стадии:

установление психологического контакта с допрашиваемым;

свободный рассказ допрашиваемого;

постановка уточняющих вопросов;

ознакомление с протоколом и магнитной записью показаний.

Установление следователем психологического контакта с допрашиваемым, как ранее отмечалось, является необходимой предпосылкой достижения цели допроса. "Под психологическим контактом с допрашиваемым, - отмечает Р. С. Белкин, - понимают создание такой атмосферы допроса, при которой допрашиваемый проникается уважением к следователю, пониманием его задач и обязанностей, исключает всякие личные мотивы в его действиях, осознает необходимость способствовать своими показаниями установлению истины"".

На установление контакта влияют обстановка допроса, манера поведения следователя, умение владеть собой, его тон, внешний вид (подтянутость, опрятность).

После установления контакта с допрашиваемым следователь предлагает ему рассказать все известное по делу. Данный этап допроса называется свободным рассказом допрашиваемого, в процессе которого он излагает известные ему факты в той последовательности, которую он избирает сам или которую ему рекомендует следователь.

После изложения показаний следователь с помощью различных вопросов уточняет, восполняет пробелы, выявляет новые факты, не упомянутые в свободном рассказе. Если полученные показания, по мнению следователя, являются ложными, то он должен:

1) при добросовестном заблуждении допрашиваемого помочь ему исправить ошибки;

2) при умышленной даче ложных показаний - изобличить его во лжи и заставить дать правдивые показания.

Как показывает следственная практика, во многих случаях Допрашиваемые забывают какие-то отдельные детали интересующего следствие события. Забывание - естественный процесс, поэтому следователя должно настораживать не столько то, что допрашиваемый забыл какие-то факты, сколько то, что он слишком легко приводит подробности давно происшедшего события: это может свидетельствовать о заученных показаниях.

Более прочно запоминает обстоятельства события потерпевший, поскольку пострадавшим лицом они воспринимаются и переживаются эмоционально, но и у этого лица запоминание может иметь определенные пробелы.

В целях "оживления" памяти свидетеля или потерпевшего (эти приемы можно использовать также и при допросе подозреваемого и обвиняемого, которые искренне стараются вспомнить то или иное обстоятельство) применяются следующие тактические приемы.

Общая характеристика. Допрос при производстве расследования - это процесс получения показаний от лица, обладающего сведениями, имеющими значение для расследуемого дела. Это одно из самых сложных следственных действий; его производство требует от следователя высокой общей и профессиональной культуры, глубокого знания человеческой психологии, мастерского владения тактико-криминалистическими приемами допроса. Сложность допроса заключается не только в том, что следователю в ряде случаев приходится иметь дело с людьми, не желающими говорить правду или отказывающимися от дачи показаний вообще, но и в том, что в показаниях человека, искренне стремящегося сообщить следователю все известное ему по делу, могут быть ошибки, непроизвольные искажения, заблуждения или даже вымысел, которые при допросе надлежит своевременно обнаружить и учесть при оценке и использовании показаний.

Цель допроса состоит в получении полных и объективно отражающих действительность показаний. Эти показания служат источником доказательств, а содержащиеся в них фактические данные - доказательствами. 1

Как любое сложное процессуальное действие, допрос подразделяется на ряд стадий, в ходе которых последовательно решаются промежуточные задачи и достигается конечная цель. Весьма подробно процессуальная характеристика стадий допроса описана в многочисленных учебниках криминалистики и, пожалуй, не нуждается в дополнительных комментариях. Однако характеристика допроса как процесса психологического взаимодействия двух сторон - следователя и допрашиваемого - требует пояснений, так как не вполне совпадает с процессуальной.

На наш взгляд, допрос в психологическом плане представляет собой сложный процесс общения, состоящий из последовательности взаимосвязанных этапов (стадий), подчиненных единой цели, среди которых можно выделить основные: подготовительный этап, этап установления психологического контакта, этап непосредственно допроса, этап завершения допроса, этап психологического анализа и оценки результатов допроса.

Каждый из этих этапов имеет собственную структуру и самостоятельное психологическое значение. Причем только стадия непосредственно допроса имеет относительно четкую дифференциацию по объекту: 1) на допрос свидетеля и потерпевшего и 2) на допрос подозреваемого и обвиняемого, в то время как все остальные этапы являются неотъемлемой частью допроса любого лица. Рассмотрим более подробно их характеристики.

Подготовительный этап. Он предшествует непосредственной встрече следователя и допрашиваемого. Главными его задачами выступают: получение максимального объема информации о допрашиваемом, формирование цели допроса, установление наличия и качества имеющихся доказательств, а основной целью - психологическая и тактическая подготовленность следователя к проведению допроса. Цель допроса определяет генеральную линию поведения следователя, тактические особенности применения им тех или иных приемов и методов допроса. В зависимости от вида допроса целей может быть несколько и последовательность их достижения потребует изменения его тактики, используемых средств и методов.

Наличие максимально полной информации о допрашиваемом крайне важно для установления психологического контакта с ним, что нередко является основным фактором, определяющим результаты допроса. К такой информации можно отнести: особенности личности, привычки, интересы, увлечения, пороки, жизненные цели, ценности, убеждения, профессиональные умения и навыки и т.д. Эти сведения можно почерпнуть из протоколов допросов и объяснений других лиц, других материалов уголовного дела, данных оперативных служб, служебных характеристик, публикаций в прессе и т.д.

Установление наличия и качества имеющихся доказательств актуально главным образом при допросе подозреваемых и обвиняемых и является важным фактором при выборе тактики допроса. Под наличием доказательств понимается следующее - имеются ли доказательства вообще (т.е. процессуально оформленные) и каково их количество, а под качеством - какой они имеют «вес» или значение для расследования. Наличие обнаруженных и изъятых с места происшествия следов рук или обуви вовсе не означает, что они оставлены подозреваемым. Другое дело, когда имеется заключение эксперта, что они оставлены им. Тактика допроса в этих случаях будет различной.

Психологическая подготовленность следователя к допросу имеет важнейшее значение для его успешного проведения, так как любой допрос, а в особенности в ситуации конфликта, требует огромного психического напряжения, психологической гибкости, готовности быстро менять тактику и находить выход из сложных ситуаций. Это достигается умением хорошо владеть устной речью, невербальными средствами коммуникации, специальными психологическими приемами воздействия на допрашиваемого, способами психологической защиты.

Тактическая подготовленность следователя означает наличие у него четкого и обоснованного плана проведения допроса с учетом указанных выше позиций, а также предусмотрение оперативной его коррекции в необходимых случаях. Это достигается знанием и умением применять широкий спектр приемов ведения допроса в различных ситуациях, знанием особенностей течения психических процессов (внимания, восприятия, памяти) у различных категорий людей (детей, пожилых, инвалидов и пр.), знанием личностных особенностей различных категорий лиц: ранее судимых, наркоманов, психически больных и т.д.

Разумеется, в рамках подготовительной стадии выполняются и необходимые процессуальные действия следователя: выбор времени, места, техническое обеспечение проведения допроса, вызов или доставление лица, определение участников допроса и пр.

Стадия установления психологического контакта имеет огромное значение для последующего хода допроса.

Определений психологического контакта следователя с допрашиваемым при допросе в криминалистической литературе имеется множество, однако нам представляется наиболее удачным следующее: «Психологический контакт -это система взаимодействия людей в процессе их общения, основанного на доверии; информационный процесс, при котором люди могут и желают воспринимать информацию, исходящую друг от друга». 2 Установление психологического контакта - это создание связи: личностной, информационной, поведенческой, психофизиологической между участниками общения.

Размышляя об отношении следователя и допрашиваемого, В.Л. Васильев отмечает: «Многим допрос представляется как борьба следователя с допрашиваемым. Это по меньшей мере неверно. Такой взгляд совершенно очевидно отражает архаичные установки, корни которых содержатся в карательной политике нашего государства эпохи 30-40-х годов». 3 Не выдерживает критики и мнение о допросе как о процессе воздействия следователя на допрашиваемого. По своей сути допрос является одним из процессуальных видов информационного взаимодействия, межличностного общения и обмена информацией двух главных действующих лиц - допрашивающего и допрашиваемого. 4

Создание необходимых предпосылок и условий для такого взаимодействия - главная задача стадии установления психологического контакта. Реализуется она множеством способов, подробно описанных в соответствующей литературе, а также в § 8.8, поэтому остановимся здесь лишь на нескольких. Это касается в первую очередь современных психотехнологий коммуникации (эриксонианский гипноз, NLP и др.), элементы которых в той или иной степени обязательно должны быть взяты на вооружение при допросе.

Подстройка или создание подсознательного доверия допрашиваемого к допрашивающему. Смысл этого приема в том, что допрашивающий как бы настраивается на «волну» допрашиваемого и общается с ним на доступном и понятном обоим языке тела, биоритмов, темпе мыслительного процесса, преодолевая неизбежные в ситуации допроса коммуникативные барьеры. Это достигается следующими приемами.

Подстройка к позе. Следует сначала принять ту же позу, что у партнера - отразить позу партнера. Это называется подстройкой, отражением, присоединением, настройкой, отзеркаливанием. Главное в том, что нужно сделать какую-то часть поведения допрашивающего похожей на аналогичную часть поведения допрашиваемого. Отражение позы может быть прямым (в точности, как в зеркале) и перекрестным (если у партнера левая нога закинута на правую, то можно сделать так же). Подстройка к позе - это первый навык активного, форсированного создания подсознательного доверия.

Подстройка к дыханию - копирование дыхания партнера. Здесь возможны варианты: подстройка к дыханию тоже бывает прямой и непрямой. Первая - дышать так же, как дышит партнер, в том же темпе. Вторая - согласование с ритмом дыхания партнера какой-то другой части своего поведения; например, можете качать рукой в такт дыханию партнера или говорить в такт, т.е. на его выдохе. Прямая подстройка более эффективна при создании связи с партнером.

Подстройка к движениям. Человек обычно не сидит как истукан - он жестикулирует, меняет позу, кивает или качает головой, мигает, и все это может быть предметом для подстройки. Подстройка к движениям более сложна, чем предыдущие виды подстройки, потому что и поза, и дыхание - это нечто относительно неизменное и постоянное, это можно рассмотреть и приступить к копированию постепенно. Движение - относительно быстрый процесс, в этой связи от допрашивающего требуется наблюдательность и определенная маскировка, естественность, чтобы партнер не смог осознать ваши действия. Это могут быть любые движения: макродвижения (походка, жесты, движения головы, ног) и микродвижения (мимика, мигание, мелкие жесты, подрагивание). 5

Качественное выполнение указанных приемов не только позволит установить хороший психологический контакт с допрашиваемым, но и может быть использовано для работы с более глубинными слоями личности (установками, убеждениями, ценностными ориентациями).

Немалую помбщь в эффективном взаимодействии с допрашиваемым на данной стадии могут оказать и такие рекомендации Д. Карнеги: «Искренне интересуйтесь другими людьми», «Говорите о том, что интересует собеседника», «Помните, что имя человека - самое приятное и важное для него слово», «Помогайте собеседнику обрести чувство собственной значительности и делайте это искренне» и др. 6

Основная стадия допроса. Если остальные описываемые стадии допроса в той или иной мере характерны для допросов всех категорий лиц, то данная стадия имеет существенные особенности, определяемые двумя основными группами участников: 1) свидетеля и потерпевшего и 2)подозреваемого и обвиняемого. Эти особенности обусловлены различием процессуального положения, целями и задачами допроса, применяемыми в ходе допроса приемами и методами, в том числе и психологическими, процессуальным положением лиц.

Разделение допросов на допрос в условиях бесконфликтной ситуации (свидетелей и потерпевших) и допрос в условиях конфликтной ситуации (подозреваемых и обвиняемых) представляется необоснованным, так как обе формы могут быть присущи допросам всех рассматриваемых категорий лиц.

Не касаясь традиционно криминалистических и процессуальных аспектов этой проблемы, рассмотрим лишь психологические особенности этой стадии допроса дифференцированно для каждой из групп.

Допрос свидетеля и потерпевшего. В реализации основной стадии их допроса можно выделить ключевые проблемы, определяющие психологические цели и задачи:

1) диагностика и оценка состояния психофизиологических, познавательных процессов, памяти, уровня и характерных особенностей мышления;

2) выбор и применение психологических способов активизации памяти, стимулирования мышления, восстановления ассоциативных связей;

3) психологический анализ поведения потерпевшего до, в момент и после совершения преступления;

4) психологическая диагностика личностных особенностей потерпевшего: социальной направленности, убеждений и т.д.;

5) диагностика отношений потерпевшего к событию преступления, лицам, его совершившим, наступившим последствиям;

6) оперативный анализ и оценка невербальных реакций потерпевшего и свидетеля, особенно при диалоговом этапе допроса;

7) оперативное изменение тактики допроса на основании перечисленных выше факторов;

8) применение специальных психологических приемов распознавания и преодоления умышленного искажения фактов.

Значение указанных моментов не однозначно и может существенно различаться в зависимости от каждого конкретного случая.

Допрос подозреваемого и обвиняемого чаще происходит в условиях конфликтной ситуации, что в психологическом плане предполагает наличие психологической борьбы. Этим в значительной степени определяются высокие требования к личности и психологической подготовке следователя к ее ведению: владение способами психологической защиты и психологического воздействия, в том числе и жесткого.

В качестве основных моментов, характеризующих данную стадию допроса, следует выделить:

1) диагностику конфликтной ситуации допроса, психологический анализ формы психологической защиты лица и используемых им методов, предварительное планирование тактики допроса;

2) психологический анализ и оценку отношений лица к событию преступления, его последствиям, своей роли в нем, потерпевшему, следователю;

3) психологический анализ и оценку основных личностных характеристик: общей и социальной направленности, ценностных ориентации, установок, мотивов, взглядов, убеждений;

4) выбор линии поведения, коммуникативной позиции, средств и методов психологического воздействия, нейтрализации психологического противодействия;

5) оперативный анализ и оценку невербальных реакций, особенно при диалоговой форме допроса;

6) использование специальных психологических приемов для диагностики и преодоления лжи, запирательства, попыток ввести в заблуждение;

7) использование специальных психологических приемов для переформирования на позитивные установок, взглядов, ценностных ориентации, жизненных целей;

8) использование тактико-психологических приемов склонения к признанию;

9) применение тактико-психологических приемов и методов предъявления доказательств;

10) использование специальных приемов и методов допроса и склонения к признанию в отсутствие доказательств.

Диагностика конфликтной ситуации допроса, психологический анализ формы психологической защиты лица и используемых им методов, предварительное планирование тактики допроса имеют существенное значение для выбора стратегии и тактики допроса в целом.

Возможности прогнозирования поведения допрашиваемого отражены в работах видного отечественного ученого А.Р. Ратинова, который рассматривает механизмы формирования защитного поведения подозреваемого с позиции оборонительной доминанты (очага максимального нервного возбуждения), которая толкает его на создание лжедоказательств невиновности, фиктивного алиби, инсценировок, на ложные заявления, распространение вымышленных слухов и т.д. В качестве средств борьбы с этими явлениями предлагаются метод косвенного допроса, различные отвлекающие приемы, синонимизация понятий и др. 7 К механизмам защитного поведения относятся: «вытеснение», «рационализация», «проекция». Явления такого рода широко распространены и могут быть как неосознаваемыми, так и полностью осознаваемыми. 8 Эта идея во многом перекликается с западными психоаналитическими идеями защитного поведения, в частности А. Фрейда. 9

Знание формы и методов психологической защиты допрашиваемого позволяет следователю выбрать наиболее эффективный способ собственной психологической защиты. В противном случае он просто не сможет достичь поставленных целей допроса.

Психологический анализ и оценка отношений лица к событию преступления, его последствиям, своей роли в нем, потерпевшему, следователю позволяет определить позицию допрашиваемого по отношению к органам расследования, лицу, проводящему допрос, оценку им общественной опасности совершенного преступления и т.д. Установление этой позиции позволяет наиболее эффективно варьировать последовательность применения приемов и средств допроса, выбор и применение мер психологического воздействия.

Психологический анализ и оценка интегральных личностных характеристик: общей и социальной направленности, ценностных ориентации, установок, мотивов, взглядов, убеждений. Необходимость этого обусловлена, как минимум, двумя основными причинами: 1) необходимостью составления психологического портрета допрашиваемого для решения задач текущего и последующих допросов; 2) использованием таких данных для построения стратегии расследования в целом, в том числе производства других следственных действий, выдвижения версий и т.д.

Выбор линии поведения, коммуникативной позиции, средств и методов психологического воздействия, способов нейтрализации психологического противодействия. Данное положение играет важную, а иногда решающую роль в ходе допроса. Любое общение подразумевает наличие у сторон той или иной позиции общения, которая определяет ведущую роль ее участника. Далеко не всегда допрашиваемый принимает ведущую роль допрашивающего, а в случае жесткого нажима может вообще отказаться от дачи показаний.

Оперативный анализ и оценка невербальных реакций, особенно при диалоговой форме допроса, позволяют следователю быстро реагировать на изменение эмоционального состояния допрашиваемого, состояния замешательства, растерянности, утомления, ослабления внимания, чтобы своевременно изменить ход допроса, сломать защиту и в конечном итоге одержать верх в этом единоборстве.

Использование специальных психологических приемов для диагностики и преодоления лжи, запирательства, попыток ввести в заблуждение. К числу таких приемов можно отнести:

1) приемы эмоционального воздействия:

Побуждение к раскаянию и чистосердечному признанию;

Воздействие на положительные стороны личности допрашиваемого;

Использование антипатии, питаемой допрашиваемым к кому-либо из своих соучастников;

Использование фактора внезапности путем постановки неожиданных вопросов в ситуации, когда допрашиваемый таких вопросов не ждет;

2) приемы логического воздействия:

Предъявление доказательств, опровергающих показания допрашиваемого;

Предъявление доказательств, требующих от допрашиваемого детализации показаний, которая приведет к противоречиям между ним и соучастниками;

Логический анализ противоречий, имеющихся в показаниях допрашиваемого, необъяснимых с точки зрения его объяснений случившегося;

Логический анализ противоречий между интересами допрашиваемого и интересами его соучастников;

Доказывание бессмысленности занятой позиции, не могущей помешать в конечном счете установлению истины;

3) тактические комбинации:

Приемы, преследующие цель сокрытия от допрашиваемого осведомленности следователя о тех или иных обстоятельствах дела;

Метод косвенного допроса;

Приемы, направленные на создание ситуации, при которой допрашиваемый проговаривается. 10

Использование тактика-психологических приемов склонения к признанию имеет важное значение для получения наиболее полной и процессуально значимой информации, превращения допрашиваемого из противника в союзника в установлении истины по делу, надежной и уверенной судебной перспективы.

Применение тактико-психологических приемов и методов предъявления доказательств. Следует учитывать, что наличие доказательств виновности - это еще не успех в изобличении преступника. Важно их тактически грамотно использовать при допросе, особенно когда их недостаточно. Этот вопрос хорошо освещен в криминалистической литературе.

Использование специальных приемов и методов допроса и склонения к признанию в отсутствие доказательств. 11 Ситуации, когда по уголовному делу нет доказательств, в следственной практике встречаются достаточно часто, поэтому овладение приемами допроса в подобных случаях существенно повысит эффективность следственной деятельности.

Завершение допроса. В уголовном процессе завершение допроса означает проставление подписи допрашиваемого под протоколом допроса. В психологическом плане завершение допроса имеет несколько иное значение.

Как любое общение, допрос имеет начало, основную часть и окончание, причем начало и окончание, как правило, наиболее запоминаемы человеком. Это необходимо учитывать, тем более если с допрашиваемым еще придется встречаться не раз.

Если начало допроса, а именно стадия установления психологического контакта, остается в памяти допрашиваемого как некий эмоциональный фон или сформированное отношение к следователю как к личности, что существенно упрощает установление и поддержание психологического контакта при последующих встречах, то завершение допроса выступает как финал только данного эпизода общения и закладывает прочный фундамент для продуктивных последующих встреч.

На стадии завершения допроса потерпевшего и свидетеля подводится резюме прошедшей беседы, отмечаются моменты, которые нашли отражение в протоколе допроса, и акцентируется внимание на тех обстоятельствах или фактах, которые в силу различных причин (забывания, нежелания и т.п.) не были освещены, но имеют существенное значение для дела. Тем самым человеку ставится «якорь» (в терминологии NLP), побуждающий его впоследствии время от времени возвращаться в памяти к указанным моментам, особенно если в качестве «якоря» использовались эмоционально или личностно значимые для человека формы. Подсознательное возвращение к этим фактам стимулирует умственную деятельность, память и способствует эффективному вспоминанию.

Допросы обвиняемого и подозреваемого, как правило, бывают множественными. Поэтому, завершая текущий допрос, необходимо подготовить благоприятную почву для последующего. Исходя из достигнутых результатов, можно дать лицу тему для размышлений в виде нескольких дополнительных вопросов (например, демонстрирующих некоторую осведомленность следователя), которые даже если останутся без ответа, то станут надежным «якорем». Завершение допроса в дружелюбной, эмпатичной форме, даже если он проходил в ситуации конфликта, позволит в следующий раз не только быстро установить психологический контакт, но и существенно его углубить.

Психологический анализ и оценка результатов допроса. После окончания допроса у следователя имеется протокол с изложением процессуально значимых фактов, сообщенных допрашиваемым. В разных ситуациях они могут иметь различное значение и будут оцениваться в совокупности с другими доказательствами. Но при этом у следователя, как правило, имеется масса невербальной информации, полученной в ходе допроса, которая нигде процессуально не зафиксирована. Значение же она может иметь гораздо большее, чем сказанное допрашиваемым. Поэтому все наблюдаемые в процессе допроса невербальные проявления (жесты, мимика, пантомимика, непроизвольные высказывания, физиологические реакции) должны быть подвергнуты тщательному анализу в совокупности с зафиксированными фактами. Важным моментом при этом выступает установление наличия причинно-следственных связей в триаде «вопрос - невербальные реакции - ответ».

Кроме анализа наблюдаемых реакций допрашиваемого важна и оценка их на предмет смысловой значимости, подлинности, важности для расследования.

Конечно, невербальные проявления не могут являться доказательствами, но, наблюдаемые в ходе допроса, они позволяют своевременно изменять тактику и применение тех или иных приемов и методов допроса, а подвергнутые анализу и оценке по завершении допроса станут опорными точками для выработки тактики последующих допросов и стратегии расследования в целом.

Наряду с анализом и оценкой невербальных проявлений допрашиваемого важен анализ и оценка сведений о его личности, полученных в ходе рассмотренных стадий допроса, так как они позволяют составить более полный психологический портрет лица, соотнести его с уже установленными фактами, выявить и даже разрешить имеющиеся противоречия. Это позволит более качественно проводить последующие допросы, планировать и проводить иные следственные действия, реализовывать имеющиеся следственные версии и выдвигать новые.

Таким образом, допрос представляет собой процессуально сложный, психологически напряженный и многообразный по применяемым приемам и методам процесс взаимодействия допрашиваемого и допрашивающего, основанный на знании психологических закономерностей формирования показаний, оперирования доказательствами, выдвижения и реализации следственных версий, преодоления лжи и запирательства, психологического воздействия и психологической защиты, расшифровки «языка тела», психологического анализа и оценки результатов, подчиненный основной цели - получению объективной, процессуально значимой информации о событии преступления, механизме совершения и лицах, к нему причастных.

Изменение условий функционирования правоохранных структур государства, форм, методов преступности и ее уровня диктует необходимость применения в следственной деятельности широкого спектра самых современных психотехнологий, изменения традиционных, а точнее, устаревших взглядов на средства и методы борьбы с преступностью, этических и нравственных критериев оценки допустимости и возможности средств психологической борьбы.

1 См.: Криминалистика. / Под ред. Белкина Р.С., Лузгина И.М. - Т. 2. - М., 1980. - С. 132-133.

2 См.: Порубов Н.И. Допрос в советском уголовном судопроизводстве. - Минск, 1973. - С. 73.

3 См.: Васильев В.Л. Юридическая психология. - Спб.: Питер, 1997. - С. 482-498.

4 См.: Криминалистика /Под ред. В.А. Образцова. - М., 1999. - С. 502-517.

5 Горин С.А. А вы пробовали гипноз? - М., 1994. - С. 12-23, 37-38.

6 Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - Самара, 1997.

7 Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. - М., 1967. - С. 196, 210.

8 Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Психологическая защита и самооправдание в генезисе преступного поведения. //Личность преступника как объект психологического исследования. - М., 1979. - С. 50.

9 Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. - Л., 1993. - С. 19-21.

10 Криминалистика. / Под ред. Белкина Р.С., Лузгана И.М. Т. 2. - М, 1980. - С. 152-154.

11 См.: Гельманов А.Г., Гонтарь С.А. Как установить участие лица в правонарушении? Эффективный и экономичный метод диагностики скрываемой причастности и получения признания виновного в отсутствие доказательств. - М., 1999.

Допрос в ходе предварительного следствия (в суде1) - наиболее распространенный вид процессуального общения. С социально-психологической стороны допрос - довольно динамичная разновидность профессионального общения, характеризующегося целым рядом психологических особенностей, обусловленных особым порядком его проведения, процессуальным положением участвующих в нем лиц, их отношением к расследуемому преступлению. Все это оказывает сильное влияние на характер коммуникативной ситуации во время допроса, выбор и применение следователем различных психологических приемов в ходе его проведения.

В зависимости от коммуникативной ситуации различают допрос в конфликтной (со строгим и нестрогим соперничеством) и в бесконфликтной ситуации. С этой точки зрения всех допрашиваемых независимо от их процессуального положения условно можно разделить па три основные категории лиц: а) заинтересованных в положительных результатах расследования и вследствие этого оказывающих своими показаниями помощь правоохранительным органам; б) безразлично относящихся к деятельности правоохранительных органов, к самой возможности давать показания; в) незаинтересованных в том, чтобы преступление было раскрыто, и вследствие этого активно противодействующих усилиям правоохранительных органов.

Под этим углом зрения перейдем к рассмотрению психологических особенностей допроса в ходе предварительного следствия.

1. Получение информации о личности допрашиваемого, его индивидуально-психологических особенностях. Допросу в ходе предварительного расследования, когда это необходимо, предшествует сбор информации о личности допрашиваемого, его отношении к преступлению и о других обстоятельствах, имеющих отношение к делу. Особую помощь следователю на данном этапе может оказать использование следующих методов: анализ результатов деятельности изучаемого лица; беседа с теми, кто его хорошо знает; метод обобщения независимых характеристик; непосредственное и опосредованное наблюдение за ним, его поведением; сопоставление результатов наблюдения и другой полученной информации. Среди различных индивидуально-психологических особенностей допрашиваемого лица наибольший интерес представляют структурные образования его личности, составляющие ее направленность, мировоззрение, ценностные ориентации, потребностно-мотивационную сферу, которые проявляются в его самооценке, отношении к окружающим, способах удовлетворения им материальных и духовных потребностей, а также такие черты характера, как эмоциональная уравновешенность, агрессивность, тревожность, подозрительность, трусливость и некоторые другие. С учетом полученных сведений прогнозируется позиция, которую займет допрашиваемый, намечаются пути установления с ним взаимопонимания, преодоления возможных конфликтов.

Такая углубленная подготовительная работа чаще всего проводится в следственных ситуациях, когда допрос представляет особую важность для дела, особенно если допрашиваемый фактически подозревается в причастности к совершенному преступлению.

Между тем на практике следователь нередко вынужден допрашивать свидетеля, не имея времени на изучение его личности либо будучи лишенным необходимых источников получения информации о нем. В подобных случаях изучение индивидуально-психологических особенностей свидетеля начинается с первых же контактов с ним, предваряющих собственно допрос, и продолжается на всем протяжении допроса. В таких ситуациях исключительно велика роль предварительной беседы со свидетелем, наблюдения за его поведением, психофизиологическими реакциями.

• 2. Вызов свидетеля (потерпевшего) на допрос. Согласно ст. 188 УПК свидетель, потерпевший вызываются на допрос повесткой. Основанием для принятия подобного решения может служить предположение следователя о том, что субъект располагает важной для дела информацией. Другим фактором, влияющим на принятие данного решения, является характер следственной ситуации определяющий необходимость безотлагательного вызова свидетеля. Оценка следователем информационных возможностей субъекта с учетом сложности следственной ситуации, когда на него воздействуют заинтересованные лица, может ускорить принятие подобного решения.
• 3. Пространственная организация общения во время допроса. Пространственные формы общения с допрашиваемым зависят от характера отношений (конфликтные, бесконфликтные) и тактического замысла, реализуемого во время допроса (рис. 15.1).

Рис. 15.1.

1 - следователь; 2 - допрашиваемое лицо

Объективно пространственная зона общения следователя с любым посетителем задается обстановкой кабинета, в котором проходит допрос. Однако встречаются различные варианты, в которых в той или иной мере проявляются закономерности восприятия людьми друг друга с учетом характера диалога: от подчеркнуто формализованного до психологически сближенного, когда свидетелю предлагается сесть в непосредственной близости от рабочего стола следователя (в его персональной зоне общения - см. гл. 14).

Первый вариант: по предложению следователя (1) допрашиваемый (2) садится в 2-3 м от него. Такое расположение свидетельствует о подчеркнуто формализованном характере общения. В психологическом отношении данная форма пространственной организации допроса менее удобна для допрашиваемого, который будет ощущать себя как бы "на виду" у следователя (рис. 15.1, а).

Второй вариант в психологическом отношении представляет более "защищенную" для допрашиваемого форму пространственной организации общения. Иногда к ней умышленно прибегают и для того, чтобы в поле зрения допрашиваемого оказались какие-либо лежащие на столе следователя фотографии, фрагменты документов (рис. 15.1, б).

Третий вариант предполагает более близкое пространственное расположение следователя и допрашиваемого друг напротив друга (на расстоянии примерно 50-70 см), что может подчеркивать еще более доверительный характер отношений (рис. 15.1, в).

В любом из рассмотренных вариантов следователь сохраняет за собой статусно-доминирующее положение, инициативу изменения пространственной организации общения, связывая ее со своим тактическим замыслом.

Пространственная организация общения, когда следователь (1) позволяет себе проводить допрос какого-либо высокого должностного лица в кабинете последнего, в психологическом отношении неблагоприятна для следователя (рис. 15.1, г), поскольку в подобных ситуациях допрашиваемый (2) сохраняет за собой внешние признаки статусно-ролевого доминирования, что может косвенно повлиять на поведение допрашиваемого, ход и результаты допроса. Поэтому, какое бы высокое служебное положение ни занимал субъект, его допрос психологически более оправданно проводить в кабинете следователя.

4. Общение, непосредственно предшествующее допросу. Закон четко не разграничивает стадии процессуального общения, однако в нем совершенно определенно указывается, что именно должен сделать следователь с момента явки к нему свидетеля до начала допроса. Согласно ст. 164, 189 УПК собственно допросу предшествует довольно непродолжительная стадия профессионального общения, во время которой следователь удостоверяется в личности допрашиваемого, разъясняет ему его права, предупреждает об ответственности за дачу заведомо ложных показаний, отказ от дачи показаний.

Данная ситуация профессионального общения, обусловленная необходимостью "удостовериться в личности свидетеля", по времени соответствует распространенной в обществе ситуации знакомства. От того, насколько корректно поведет себя следователь с первых же минут общения со свидетелем, во многом будут зависеть их коммуникативные отношения в дальнейшем. Именно в эти первые 3-5 минут общения закладывается необходимый фундамент психологического контакта между будущими участниками диалога.

Что собой представляет данный феномен? Прежде всего, это сама атмосфера общения, при которой "допрашиваемый проникается уважением к следователю, пониманием его задач и обязанностей, исключает всякие личные мотивы в его действиях, осознает необходимость способствовать своими показаниями установлению истины". Здесь исключительно велика роль вежливого, подчеркнуто уважительного отношения следователя к явившемуся на допрос гражданину. Вот почему, удостоверяясь в личности вызванного гражданина, необходимо строго следовать правилам речевого этикета, предписывающим лицам, вступающим в контакт, обменяться взаимными приветствиями.

Поскольку инициатором встречи, проходящей у него в кабинете, в данной ситуации выступает следователь (дознаватель), он предлагает явившемуся к нему лицу сесть. Он же выбирает ответную форму приветствия, придав ему определенную эмоциональную тональность, сопроводив свои слова соответствующими жестами, подчеркивающими ту или иную степень расположения к данному субъекту.

Подобная коммуникативная ситуация как бы предоставляет возможность следователю воспользоваться ею, чтобы составить предварительное мнение об особенностях характера, поведения, воспитанности вошедшего. Наблюдение за допрашиваемым с первых же минут его появления в кабинете следователя, особенно за его моторикой, мимическими реакциями, тональностью сказанных им первых фраз, нередко помогает определить, насколько он обеспокоен вызовом к следователю, задуматься о возможных причинах его эмоционального состояния и проверить их в последующем во время допроса путем постановки различных вопросов. В связи с этим свидетелю можно задать несколько нейтральных в содержательном плане вопросов, не касающихся самого предмета допроса. Подобные вопросы-обращения обычно входят в принятые в обществе этикетные выражения, которыми демонстрируется уважительное отношение к человеку.

Этот ряд этикетных выражений может быть дополнен и другими репликами с учетом конкретной обстановки. Некоторые авторы рекомендуют в подобных случаях "выразить свое удовлетворение, например по поводу того, что посетитель явился в точно назначенное время, тогда как погода или другие обстоятельства могли задержать его" и т.д. Прибегать к такого рода этикетным выражениям следует, соблюдая определенный такт, чувство меры, правила вежливости, ибо в противном случае они будут выглядеть нарочито искусственными и вызовут негативную реакцию.

Итак, первоначальный диалог, обусловленный самим фактом прихода вызванного на допрос, обменом взаимными приветствиями, позволяет следователю продемонстрировать свое вежливое, корректное отношение к нему, доброжелательность, уважение к его личному достоинству, наконец, уровень своего воспитания. Но нельзя забывать и того, что вошедший в кабинет тоже внимательно наблюдает за поведением следователя, его жестами, тональностью речи и т.п. Искаженное восприятие личности следователя, а также расхожие в обществе негативные социальные стереотипы иногда с первых минут встречи могут возводить определенный барьер взаимного непонимания и недоверия между следователем и допрашиваемым, особенно если эти стереотипы находят подтверждение в поведении следователя.

Определенную психологическую нагрузку несет разъяснение свидетелю его права не свидетельствовать против самого себя, своего супруга и близких родственников (ст. 51 Конституции РФ), а также его обязанностей, предупреждение об ответственности за дачу заведомо ложных показаний, отказ от дачи показаний (ст. 307, 308 УК).

Если для следователя процедура предупреждения свидетеля носит формальный характер, не оказывающий никакого воздействия на его психику, то для свидетеля, особенно впервые вызванного на допрос, она может восприниматься совершенно по-иному и быть понята как выражение ничем не оправданного к нему недоверия и даже угрозы со стороны следователя. Допуская такую возможность, следует придать словам предупреждения соответствующую нейтральную тональность, поскольку интонационные нюансы здесь особенно значимы и несут гораздо больше информации, чем мы думаем. Иногда рекомендуется дополнительно использовать так называемые актуализаторы вежливости - слова, специально подчеркивающие уважительное отношение к допрашиваемому, свидетельствующие о том, что следователь положительно оценивает его качества (социально-статусные, ролевые, личностные) и не сомневается в том, что свидетель с присущей ему честностью расскажет все известное ему по делу и выполнит тем самым свой гражданский долг.

Допустимая в обращении замена фамилии свидетеля на его имя-отчество лишний раз подчеркнет уважительное отношение следователя к нему, тем более, если этот человек старше его по возрасту. Недооценка указанных общепринятых норм и правил поведения, в которых зафиксирован социальный опыт многих поколений, малейший отход от них всегда чутко фиксируются в коммуникативных процессах и нередко негативно влияют на взаимопонимание и развитие психологического контакта.

Повышенная доверчивость несовершеннолетних, особенно детей дошкольного и младшего школьного возраста, нередко приводит к тому, что они часто становятся жертвами различных преступлений, а отсутствие жизненного опыта, в свою очередь, делает детей более уязвимыми перед рядом иных факторов внешней угрозы. При работе с детьми, ставшими невольными заложниками подобных стрессовых ситуаций, основополагающей является помощь педагога-психолога, который, находясь в тесном контакте с детьми, имеет возможность раньше остальных заметить неладное как в физическом, так и в психологическом самочувствии детей, и предпринять все необходимые меры для устранения проблемы. Поэтому очень важно специалисту в работе с детьми установить доверительные отношения, искренне сопереживать, но не жалеть, а также приложить немало сил и проявить терпение.

Ведь работа педагога-психолога заключается в том, чтобы слушать, слышать, понимать…

Право на детство – одно из самых охраняемых прав не только в России, но и во всем остальном мире, соблюдение которого призваны оберегать как органы правопорядка, так и представители социальных структур. В данном случае речь идет о детском педагоге-психологе, без работы которого сегодня немыслимо ни одно из расследований преступлений «против детства», .

В этой статье мы расскажем о значимости, целях и смысле работы педагога-психолога на следственных действиях с несовершеннолетними потерпевшими и свидетелями, а также опишем в деталях процесс взаимодействия специалиста с ребенком, родителем и следователем.

На всех этапах следственных действий важно уделять внимание обеспечению интересов ребенка. Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту.

Чтобы наилучшим образом обеспечить защиту прав несовершеннолетнего с 1 января 2015 года в статью 191 УПК РФ (Особенности допроса несовершеннолетнего потерпевшего и свидетеля) были внесены изменения и дополнения в соответствии с Федеральным законом от 28.12.2013 № 432-Ф3.

«1. При проведении допроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием несовершеннолетнего потерпевшего и свидетеля, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством, участие педагога или психолога обязательно. При производстве указанных следственных действий с участием несовершеннолетнего, достигшего возраста шестнадцати лет, педагог или психолог приглашается по усмотрению следователя. Указанные следственные действия с участием несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля в возрасте до семи лет не могут продолжаться без перерыва более 30 минут, а в общей сложности – более одного часа, в возрасте от семи до четырнадцати лет – более одного часа, а в общей сложности – более двух часов, в возрасте старше четырнадцати лет – более двух часов, а в общей сложности – более четырех часов в день. При производстве указанных следственных действий вправе присутствовать законный представитель несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля» .

Таким образом, участие педагога-психолога в следственных действиях (на допросах, опросах, опознаниях, очных ставках, опросах на месте, в судах) обусловлено законом Российской Федерации.

«Педагог-психолог участвует в следственных действиях как Специалист.

Специалист - лицо, обладающее специальными знаниями, привлекаемое к участию в процессуальных действиях в порядке, установленном настоящим Кодексом (УПК РФ, ст.58), для содействия в обнаружении, закреплении и изъятии предметов и документов, применении технических средств в исследовании материалов уголовного дела, для постановки вопросов эксперту, а также для разъяснения сторонам и суду вопросов, входящих в его профессиональную компетенцию.

Специалист осуществляет меры, облегчающие дачу детьми свидетельских показаний или представление иных доказательств, путем налаживания процесса общения и разъяснения ребенку процесса и процедур расследования.

Вызов специалиста и порядок его участия в уголовном судопроизводстве определяются статьями 168 и 270 настоящего УПК.

Специалист вправе:

1. отказаться от участия в производстве по уголовному делу, если он не обладает соответствующими специальными знаниями;
2. задавать вопросы участникам следственного действия с разрешения дознавателя, следователя, прокурора и суда;
3. знакомиться с протоколом следственного действия, в котором он участвовал, и делать заявления и замечания, которые подлежат занесению в протокол;
4. приносить жалобы на действия (бездействие) и решения дознавателя, следователя, прокурора и суда, ограничивающие его права.

Специалист не вправе уклоняться от явки по вызовам дознавателя, следователя, прокурора или в суд, а также разглашать данные предварительного расследования, ставшие ему известными в связи с участием в производстве по уголовному делу в качестве специалиста, если он был об этом заранее предупрежден в порядке, установленном статьей 161 настоящего Кодекса. За разглашение данных предварительного расследования специалист несет ответственность в соответствии со статьей 310 Уголовного кодекса Российской Федерации» .

Педагог-психолог должен обратить внимание следователя на те психологические особенности допрашиваемого, которые могут обусловить трудности в получении показаний, а также предоставить следователю информацию о типичных особенностях восприятия, памяти, мышления несовершеннолетних потерпевших или свидетелей определенного возраста, которая будет способствовать дальнейшему правильному выбору следователем тактических приемов допроса.

Профессиональная деятельность специалиста-психолога на следственных действиях направлена, с одной стороны, на обеспечение психологической защищенности потерпевшего или свидетеля как лица, оказавшегося в чрезвычайно сложной жизненной ситуации, а с другой – на помощь следователю в устранении эмоциональных и когнитивных барьеров в ходе его взаимодействия с несовершеннолетним и законным представителем несовершеннолетнего.

Работая на следственных действиях с потерпевшими и свидетелями педагог-психолог, должен стараться выполнять следующие функции:
Организация времени и безопасного пространства.

В основном эта функция принадлежит следователю, так как обычно следователь предоставляет помещение. Педагогу-психологу в данном случае следует сообщить следователю, что желательно исключить присутствие посторонних лиц в помещении во время допроса, так как это будет усиливать эмоциональное напряжение несовершеннолетнего. Если допрос проходит в незнакомом несовершеннолетнему месте, то необходимо дать ребенку время освоиться в новом пространстве, осмотреться, выбрать удобное для себя место. Такая возможность позволит ребенку почувствовать себя комфортно и расслаблено. Вдобавок важно определиться со временем, когда будет проходить следственное действие. Допрос несовершеннолетнего должен быть произведен как можно раньше после восприятия обстоятельств, связанных с событием преступления. Также при этом необходимо учитывать возрастные особенности детей и их распорядок дня, рекомендуется назначать следственные действия в такое время, которое бы соответствовало периоду активного бодрствования ребенка.

Если педагог-психолог присутствует на опознании, важно сообщить следователю о важности проведения данного следственного действия в помещении, где имеется зеркало А. Гезелла. Это позволит уменьшить травмирующее воздействие данного мероприятия на психологическое состояние несовершеннолетнего.

Обеспечение связи между участниками допроса.

Данная функция предполагает, переформулирование вопросов следователя в более понятную для несовершеннолетнего форму, в случае, если он не понял вопроса. При формулировании вопросов необходимо избегать сложных конструкций, специальных терминов и пр. Вместо местоимений (он, они, там и тут и пр.) рекомендуется использовать имена собственные и конкретные названия мест (в ванной, в парадной, на … этаже и пр.). Вопросы желательно задавать не более одного за раз, а также между вопросами делать паузы, чтобы несовершеннолетний мог подумать, сформулировать свою мысль и ответить. Если задавать по несколько вопросов сразу, то ребенок может запутаться, на какой вопрос отвечать. При допросе по поводу сексуального насилия нужно определить вместе с ребенком, как он называет различные части тела, включая половые органы, и в дальнейшем в вопросах надо использовать его обозначения.

Эмоциональная поддержка несовершеннолетнего, его родителей и, в случае, если это необходимо, следователя в процессе следственных действий.

В процессе следственных действий важно поддерживать несовершеннолетнего и его родителей, проявлять терпение и понимание. Уважительно относиться к тому темпу, в котором ребенок рассказывает о случившемся с ним, не торопить его, быть эмоционально включенным, проявлять эмпатию. Важно оказывать помощь родителям в отреагировании чувств, которые они проявляют в процессе допроса их детей. А также в случае необходимости при взаимодействии со следователем оказывать ему поддержку в преодолении неуверенности и смущения, возникающих в процессе следственного действия с несовершеннолетним.

Наблюдение за психоэмоциональным состоянием несовершеннолетнего в процессе допроса.

Наблюдая за психоэмоциональным состоянием ребенка, важно своевременно сообщать следователю о том, что состояние несовершеннолетнего ухудшилось. Поэтому желательно сделать перерыв или в ситуации, когда эмоциональное состояние ребенка не позволяет продолжать допрос, необходимо сообщить следователю о том, что желательно остановить и перенести следственное мероприятие на другой день.

Выполняя свои функции на следственных действиях, педагог-психолог работает по нескольким направлениям:

Психологическая работа со следователем.

Следователь является лицом, которое руководит процессом следственного действия. Контакт со следователем очень важен для того, чтобы следственные действия прошли эффективно и с наименьшей «нагрузкой» на ребенка. Поэтому, перед началом допроса, психологу необходимо, установить контакт со следователем, прояснить цель и план его работы с несовершеннолетним, уточнить, имеются ли у следователя как-либо трудности в общении с ребенком. При необходимости, специалист может переформулировать вопросы следователя, задаваемые ребенку, в более понятную для несовершеннолетнего форму, в случае, если он не понял вопрос. Или помочь следователю и ребенку в назывании интимных подробностей, это касается допросов, где несовершеннолетние пострадали от сексуального насилия или иных действий сексуального характера.
Психологическая работа с родителями (законными представителями), присутствующими на следственных действиях.

Перед началом следственных действий педагогу-психологу необходимо установить контакт с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, участвующего в допросе. Следует рассказать родителям о том, как важно поддерживать своего ребенка, быть для него опорой во время следственных действий, в стрессовой для него ситуации. Нельзя допустить, чтобы родитель давил на своего ребенка, торопил его или отчитывал за произошедшее с ним, иначе, это только усилит эмоциональное напряжение несовершеннолетнего. Для того, чтобы родитель смог стать дополнительным ресурсом для своего ребенка и смог принять его сторону, ему самому необходимо быть собранным и эмоционально устойчивым. Поэтому важно отражать те чувства, которые испытывает родитель. Это могут быть такие чувства как, страх, гнев, тревога, сильное волнение.

Психологическая работа в процессе следственных действий с несовершеннолетними.

Самое важное в работе педагога-психолога на следственных действиях – поддержка и оказание психологической помощи несовершеннолетнему потерпевшему или свидетелю. Поэтому необходимо установить контакт с несовершеннолетним и подготовить ребенка к следственным действиям. Важно оказывать ему психологическую поддержку на протяжении всего времени, пока длится допрос, отслеживать его эмоциональное состояние и создать, насколько это будет возможным, наиболее комфортные условия. Например, ребенку дошкольного и младшего школьного возраста предложить лист бумаги, карандаши или игрушку, таким образом, несовершеннолетний сможет снять напряжение, возникшее с необходимостью погружаться в травмирующие для него воспоминания во время допроса. Для несовершеннолетнего более старшего возраста, предметом, помогающим снять эмоциональное напряжение, может стать мячик, который можно вертеть или сжимать в руках.

Рассмотрим работу педагога-психолога с несовершеннолетним потерпевшим и свидетелем поэтапно:

Установление контакта – это самая важная часть работы педагога-психолога, поскольку является основой для успешного взаимодействия и эффективной помощи несовершеннолетнему. Еще перед началом следственного действия важно сразу обратить на ребенка свое внимание, поздороваться, представиться самому и спросить имя ребёнка. Необходимо объяснить несовершеннолетнему, что психолог нужен для того, чтобы поддержать его в трудную минуту, помочь, если вдруг ему будет тяжело о чем-то говорить или если он почувствует себя плохо.

Заинтересованная беседа . После установления контакта, желательно продолжить беседу с ребёнком на отвлеченные темы. Например, можно спросить несовершеннолетнего о его друзьях, увлечениях, интересах, об успехах в школе. Но если известно, что ребенок плохо учиться или конфликтует с учителями, то тему школы лучше не затрагивать.

Подготовительный этап. Знание о том, что будет происходить на допросе, может несколько снизить тревогу несовершеннолетнего. Поэтому подготовку к следственному действию можно начать с вопроса: «Ты знаешь, почему ты здесь находишься?». Если ребенок не знает или не понимает, для чего его пригласили, то нужно объяснить, что будет происходить на допросе, и о чем его будут спрашивать. Если ребенок знает, что ему предстоит рассказать о неприятных событиях, то необходимо поддержать его, постараться снизить его тревогу и объяснить, что его показания, возможно, помогут наказать преступника.

В том случае, если тревога ребенка велика, то необходимо отразить его состояние, например: «Ты стесняешься…», «Ты переживаешь…», затем поддержать, сказав ему: «Я вижу, что ты волнуешься, тебе тяжело, но вместе мы постараемся справиться». Если специалисту удалось установить доверительный контакт, и подготовить несовершеннолетнего к следственным действиям, то, чаще всего, дети сами начинают рассказывать о случившемся, а также говорить педагогу-психологу о своем самочувствии и трудностях, которые могли у них возникнуть при рассказе. Случается, что ребенок не может подобрать подходящие слова для ответа на вопрос, тогда психолог может ему помочь.

После доверительной беседы и подготовки несовершеннолетнего к следственным действиям можно спросить, готов ли он отвечать на вопросы и после этого приступать к самому допросу.

Пример мотивационной беседы, состоявшейся между психологом и потерпевшим .

Беседа проходила перед допросом несовершеннолетнего в кабинете следователя. Имена участников беседы изменены.

В допросе участвовал мальчик «Сережа», 7 лет, в качестве законного представителя выступал его отец «Борис Иванович», а также педагог-психолог «Светлана Павловна».

Описание случая:

Сережа неоднократно подвергался развратным действием со стороны соседа по коммунальной квартире. Мама мальчика, застав их соседа в своей комнате, и выяснив у мальчика подробности произошедшего, обратилась в полицию.

На момент вызова педагога-психолога в следственный отдел, Сережа и его папа уже давно ожидали начала следственного действия. Следователь ввел психолога в курс дела, пояснив, что мальчик готов дать показания, но очень переживает, что не может рассказать на камеру интимные подробности случившегося, т.к. ему очень стыдно и страшно. Папа мальчика сам предложил психологу поговорить с Сережей наедине, предположив, что тот стесняется отца. Допрос несовершеннолетнего под видео никак не начинался по техническим причинам. Поэтому у психолога было достаточно времени для общения с ребенком:

Психолог: Здравствуй. Меня зовут Светлана Павловна и я психолог. Я буду участвовать с тобой в допросе. И буду тебе помогать, и поддерживать тебя, если это тебе потребуется. А как тебя зовут?

Сережа: Сережа.

Психолог: Ты давно уже здесь?

Сережа: С самого утра.

Психолог: Ты, наверное, устал?

Сережа: Очень устал.

Психолог: Как ты себя чувствуешь?

Сережа: Нормально.

Психолог: Если ты захочешь порисовать, то здесь есть цветные карандаши и бумага.

Сережа: Угу. Я потом.

Психолог: Сережа, ты знаешь, зачем ты здесь?

Сережа: Да.

Психолог: Хорошо. Сейчас следователь будет задавать тебе вопросы, возможно, что некоторые из них тебе будут неприятны, но нам очень важно, чтобы ты ответил на них очень подробно. Если ты не поймешь вопроса, то можешь сказать об этом нам, и мы сформулируем его по-другому. Если во время допроса ты почувствуешь себя плохо, то также скажи об этом, и мы сможем сделать перерыв.

Сережа: Хорошо.

Психолог: Сережа, я вижу, что ты играешь с бумагой, а что ты делаешь?

Сережа: Просто держу в руках.

Психолог: Тебе так спокойнее?

Сережа: Да.

Психолог: А что тебя беспокоит прямо сейчас?

Сережа: Я боюсь.

Психолог: Боишься? Чего ты боишься?

Сережа: Я боюсь говорить…на камеру боюсь говорить…

Психолог: Ты боишься все рассказать на камеру?

Сережа: Нет, рассказывать на камеру не боюсь... не могу… не знаю, как сказать… что делал дядя Коля…

Психолог: Ты боишься назвать действия, которые делал дядя Коля?

Сережа: Да (опустил голову).

Психолог: Тебе неприятно вспоминать об этом?

Сережа: Да.

Психолог: Тебе сейчас стыдно?

Сережа: Да.

Психолог: Сережа, я хочу, чтобы ты знал, что в том, что с тобой произошло, нет твоей вины, и мы, все кто сейчас находится рядом с тобой, полностью на твоей стороне. Я понимаю, что тебе сейчас стыдно и страшно, но я постараюсь помочь тебе. Давай вместе попробуем придумать способ, как можно рассказать следователю о случившемся с тобой?

Сережа: Давайте.

Психолог: Смотри, у нас есть карандаши и бумага. Может, тебе было бы удобнее нарисовать то, что делал дядя Коля?

Сережа взял бумагу и карандаши, начал что-то рисовать.

Психолог: А еще ты можешь своими словами описывать то, что с тобой произошло. И называть все части тела так, как ты знаешь или как тебе удобно. Ты можешь даже использовать слова, которые тебе кажутся неприличными.

Сережа молча, что-то рисует.

Допрос все не начинается и психолог, сидя неподалеку от рисующего мальчика, не отвлекает его разговорами. Через какое-то время, мальчик поднимает голову и откладывает в сторону лист бумаги.

Сережа: Я знаю, как сказать мне трудные слова.

Психолог: И как же?

Сережа: Я закрою глаза и заткну уши. Вот так (затыкает уши указательными пальцами). И все скажу. Быстро.

Психолог: Сережа, какой ты молодец. Ты смог найти выход из трудной для тебя ситуации. Тебе было нелегко. Но ты справился. Преодолел страх и стыд и придумал такое хорошее решение.

Таким образом, затянувшееся ожидание перед допросом, дало психологу возможность для установления контакта и неторопливой беседы с ребенком, позволила мальчику и остальным участникам следственного действия успешно завершить допрос.

Поддержка в ходе следственного действия . В процессе всего следственного действия важно поддерживать несовершеннолетнего, проявлять терпение и понимание. В ходе допроса необходимо продолжать отражать чувства несовершеннолетнего, отслеживать его эмоциональное состояние, поддерживать и хвалить его: «Ты молодец», «Тебе было тяжело, но ты справился», «У тебя все получается» и т.п. Необходимо поощрять рассказ ребенка, т.к. он может замолчать и закрыться. В случае если ребенок пострадал от жестокого обращения или сексуального насилия важно сказать несовершеннолетнему: «В том, что произошло, нет твоей вины…», «На тот момент ты сделал все, что от тебя зависело…».

Таким образом, педагог-психолог на следственных действиях может являться опорой и поддержкой для несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля, но главное для специалиста это предотвращение у несовершеннолетнего вторичной травматизации, которая может возникнуть в ходе следственных действий.

«Созданные комфортные и отвечающие потребностям несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля условия во время проведения следственных действий в сочетании с адекватной возрасту и уровню развития ребенка тактикой допроса, способствуют, с одной стороны, снижению рисков повторной травматизации ребенка в процессе работы, а с другой - повышению эффективности следственных действий (чем ниже уровень эмоционального дискомфорта, переживаемого ребенком, тем выше вероятность того, что ребенок в процессе допроса даст четкие и адекватные показания)» .

Список литературы:

1. Методические рекомендации по организации и ведению допроса несовершеннолетних в специализированном помещении на этапе следствия. – СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи Детям», 2014. - 66 с.
2. Насилие и жестокое обращение с детьми: источники, причины, последствия, решения: учебное пособие / под ред. Е.Н. Волковой. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011. - 384 с.
3. Организация работы учреждения по оказанию помощи детям, пострадавшим от сексуального насилия. На примере Службы межведомственного взаимодействия СПб ГБУ социальный приют для детей «Транзит». Методические материалы / под ред. М.П. Рябко, Е.В. Копосовой. – 2-е. изд., испр. и доп. – СПб.: СПб ГБУ Городской информационно-методический центр «Семья», 2015.- 172 с.
4. Психолог – помощник следователя. Работа психолога на следственных действиях с детьми, пострадавшими от сексуального насилия и иных действий сексуального характера; Психологическая реабилитация потерпевших несовершеннолетних и членов их семей (методическое пособие). – СПб.: Изд-во «Лема», 2015. - 150 с.
5. Уголовный кодекс Российской Федерации (УК РФ) http://www.base.consultant.ru/cons. (дата обращения 06.03.2016)
6. Уголовно-процессуальный кодекс Российский Федерации (УК РФ) от 18.12.2001 № 174-Ф3 http://www.consultant.ru/cons/cgi/ (дата обращения 06.03.2016)