Ringkasan pembelajaran pendidikan jasmani menggunakan bentuk pendidikan non-tradisional dalam kelompok persiapan buku hutan. Ringkasan pembelajaran FCCM menggunakan bentuk pendidikan non-tradisional dalam kelompok persiapan "Buku Hutan" Memperkuat materi yang dibahas
Pelajaran tematik tentang FCCM
menggunakan bentuk pendidikan non-tradisional
dalam kelompok persiapan
dengan tema “Buku Hutan”.
Skripnik Valentina Vladimirovna
Konten program: membentuk gagasan pada anak prasekolah bahwa hutan merupakan organisme hidup yang harus kita jaga. Belajar menganalisis dan menarik kesimpulan tentang hubungan di alam, membedakan benda hidup dan benda mati. Mengembangkan aktivitas kognitif dalam proses pembentukan gagasan tentang tumbuhan obat hutan, memantapkan pengetahuan anak tentang aturan perilaku di hutan. Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam dan rasa empati terhadapnya.
Pekerjaan awal: belajar puisi tentang alam, mengamati sambil berjalan.
Peralatan: mainan gnome, kartu - diagram, piramida ekologi, tanda larangan, resep membuat teh kering.
Kemajuan pelajaran:
Waktu pengorganisasian
Teman-teman, hari ini kita kedatangan tamu dan mereka sangat ingin tahu namamu. Mari kita cantumkan nama kita di telapak tangan kita dan menyebarkannya kepada para tamu, hanya namanya saja yang harus penuh kasih sayang. (Tiupan ke telapak tangan)
Momen kejutan
Oh teman-teman, seseorang muncul di luar jendela (Saya pergi ke jendela dan mengambil surat itu)
Seseorang melemparkan surat melalui jendela kita, lihat
Mungkin pancaran sinar mentari yang menggelitik wajah kita.
Mungkin burung pipit kecil ini menjatuhkannya saat terbang,
Mungkin kucing itu memikat surat itu, seperti tikus, ke jendela?
Kami membaca surat itu bersama anak-anak. " Cepatlah ke hutan kawan
dan bantu dengan cepat! Kerdil"
Anak-anak, apakah kamu siap pergi ke hutan? (Ya)
Kami akan berjalan di sepanjang jalan setapak dan melewati genangan air
Ayo lompati sungai, lihat ke kiri
Mari kita lihat ke kanan.
Mari kita berdiri tegak dan memandang matahari
Oh, betapa indahnya!
Halo gnome, apa yang terjadi di hutan? Teman-teman, angin nakal terbang ke hutan dan merobek semua gambar dari buku hutan dan kurcaci memintanya untuk membantu memulihkan gambar-gambar itu. Gnome memberikan sekeranjang kacang dengan nomor di atasnya. Setiap nomor menunjukkan nomor halaman dalam buku.
1 kacang berisi puisi. Ada sebuah rumah besar di bumi
Di bawah atap berwarna biru.
Matahari, hujan, dan guntur hidup di dalamnya
Selancar hutan dan laut.
Burung dan bunga hidup di dalamnya,
Suara sungai yang ceria.
Anda tinggal di rumah terang itu
dan semua temanmu.
Apa nama rumah ini? Alam.
Alam kita dapat dibagi menjadi dua bagian - alam hidup dan alam mati. Sebutkan saya alam yang hidup, sekarang alam yang tidak bernyawa (Saat memberi nama, anak-anak meletakkan kartu – diagram di dalam buku)
Anak-anak, kurcaci ingin bermain-main denganmu.
Game didaktik “Tas yang luar biasa”
Anak-anak menentukan dengan sentuhan apa yang menjadi milik alam dan apa yang menjadi milik dunia buatan manusia, membuktikan sudut pandang mereka.
Kami mengisi halaman pertama. Saya ambil mur yang nomor 2.
Teman-teman, ini bukan hal yang mudah. Aku mencium aroma yang menyenangkan. Gnome telah menyiapkan kacang dengan aroma yang menyenangkan untukmu, ambillah (kacang itu mengandung kapas yang beraroma)
Pelatihan otomatis (untuk musik)
Matahari bersinar terang
Angin sepoi-sepoi bertiup.
Saya menghirup udara bersih dan segar
Burung-burung berputar-putar di atasku,
Saya merasa baik dan senang.
Aroma apa yang kamu cium? (herbal, bunga)
Saya membuka halaman berikutnya, ada tulisan di atasnya Apotek hutan.
Guys, untuk apa apotek? Bagaimana dengan apotek hutan?
Bahkan di zaman kuno, orang memperhatikan bahwa hewan yang sakit pergi mencari rumput, yang mereka makan agar sembuh. Maka manusia itu mulai mencari bantuan dari berbagai tanaman.
Pilih tanaman obat hutan untuk buku (Ada gambar tanaman obat hutan dan padang rumput di kuda-kuda)
Anak-anak meletakkan gambar dan kartu – diagram di dalam buku dan menjelaskan penyakit apa saja yang diobati oleh tanaman ini.
Tahukah Anda aturan mengumpulkan tanaman?
1. Jangan memetik terlalu banyak tanaman.
2. Jangan mengumpulkan di dekat jalan raya.
3. Jangan mengumpulkan dalam cuaca basah.
4. Kumpulkan hanya saat cuaca cerah.
5. Jangan mencicipinya.
6. Setelah dikumpulkan, cuci tangan dengan sabun.
Teman-teman, musim dingin sudah di depan pintu, ayo pergi ke laboratorium hutan kita dan siapkan teh kering untuk tamu kita agar mereka tidak sakit.
Anak-anak memakai celemek dan syal. Setiap anak memiliki resep membuat teh (setiap orang berbeda-beda).
kamomil 1 sendok
Linden 2 sendok
Mint 1 sendok
Gula 2 sendok
Kami membagikan sekantong teh kering kepada para tamu.
Saya buka mur yang nomor 3, ada benang di dalamnya.
Teman-teman, kurcaci mengajak kita bermain game.
Game didaktik “Jaring Kehidupan”
Anak-anak memakai medali. Kata-kata tertulis di medali (tanah, matahari, air, tumbuhan, burung, herbivora, predator, serangga, bakteri.)
Kami bergiliran mengoper bola dan menganyam jaring.
1. Setiap orang membutuhkan matahari, pohon, burung, dll.
2. Setiap orang juga membutuhkan air.
3. Terjadi hujan dan membuat tanah jenuh dengan air.
4.Tanaman muncul.
5.Serangga membantu tanaman berkembang biak.
6. Burung memusnahkan serangga berbahaya.
7. Herbivora memakan tumbuhan.
8. Karnivora memakan herbivora.
9. Saat hewan mati, sisa-sisanya dimakan bakteri
Akibat kerja bakteri, sisa-sisa hewan berubah menjadi humus dan menyuburkan tanah. Dan jika ada pupuk di dalam tanah, maka lebih banyak tanaman yang muncul, dan seterusnya. Ini adalah jaring kuat yang telah kami jalin. Apa yang dapat kita ketahui dari jaring kehidupan ini? (Di alam, semuanya saling berhubungan)
Sekarang kita juga dapat membuat daftar di buku hutan rumah ekologis yang dihancurkan oleh angin nakal.
menit fisik
Tangan terangkat dan berjabat - ini adalah pohon di hutan
Siku ditekuk dan dibersihkan - angin menghilangkan embun
Kami melambaikan tangan kami dengan lancar - burung beterbangan
Mari berpegangan tangan dan berdiri membentuk lingkaran.
Gnome punya tugas untukmu. Anak-anak dibagi menjadi dua kelompok, masing-masing kelompok membawa amplop berisi tugas.
1 amplop – tata letak rantai makanan serangga - predator
Amplop ke-2 – dikeluarkan oleh ahli ekologi. rantai biji – buah
Anak-anak menyelesaikan tugas.
Menunjukkan kepada anak-anak sebuah kacang dengan nomor 4 (lampu lalu lintas)
Game didaktik "Lampu Lalu Lintas"
Setiap lampu lalu lintas menandakan hampir sama dengan di jalan raya.
Lampu merah berbahaya bagi alam
Kuning - hati-hati
Tanda hijau, betapa indahnya
Hutan akan berterima kasih!
Anak-anak memiliki lingkaran merah, kuning, hijau di tangan mereka. Saya menyebutkan tindakan-tindakan tersebut dan anak-anak mengangkat tanda-tanda dan menjelaskan mengapa mereka berpikir demikian.
1 Anak-anak masuk ke dalam hutan dan mulai mematahkan dahan pohon (merah) Mengapa?
2 meninggalkan sampah di hutan (merah) Mengapa?
3 pengumpan di hutan (hijau, kuning) Mengapa?
4 gadis memetik banyak bunga untuk karangan bunga (merah) Mengapa?
5 Saya tidak merobohkan agari lalat di hutan (hijau) Mengapa?
Bagus sekali! Sekarang kita bisa memasukkan tanda-tanda terlarang di buku hutan.
Saya akan mengatakan tindakan saya, dan Anda akan mengatakan ya atau tidak.
1 jika saya datang ke hutan, saya akan mencabut bunga yang indah sampai ke akar-akarnya (tidak)
2 jika saya mengikat dahan, saya akan memasang pasak (ya)
3 jika saya membuat api tetapi tidak padam (tidak)
4 Saya tidak akan memungut sampah, jadi saya akan meninggalkannya di lek (tidak)
5 jika saya meninggalkan sepotong roti di tunggulnya (ya)
6 Saya akan datang ke hutan untuk bersantai, nyalakan musik dengan keras (tidak)
7 Aku akan membawa pulang landak, biarkan dia hidup, tidak keberatan (tidak)
8 Saya akan memanjat pohon dan menghitung anak ayam di sarangnya (tidak)
9 Saya menyukai sifat saya, saya membantunya (ya)
Jadi kami berhasil, kami membantu gnome. Saatnya mengucapkan selamat tinggal dan kembali ke grup.
Ayo menyusuri jalan menuju taman
Kami akan melewati genangan air.
Mari kita melompati arus
Kami melihat ke kiri
Kami melihat ke kanan.
Mari kita berdiri tegak dan memandang matahari
Di sini kita berada di grup.
Kawan, beri tahu aku apa yang kamu suka di hutan? Apa yang kamu ingat?
Apa lagi yang ingin Anda ketahui?
Sinopsis kegiatan pendidikan langsung untuk membentuk gambaran dunia yang holistik (memperluas wawasan) pada kelompok persiapan “Vitamin”
Konten program:Perkenalkan anak pada vitamin utama A, B dan C, makanan apa saja yang mengandungnya, dan apa perannya bagi kesehatan manusia. Sistematisasikan pengetahuan anak tentang makanan sehat yang mengandung vitamin. Menarik kesimpulan dan generalisasi. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang karunia hutan yang tumbuh di hutan kita. Menanamkan rasa empati dan keinginan membantu pada anak.
Pekerjaan awal:
-Pilihan karya seni anak-anak tentang topik ini.
-Melihat ensiklopedia.
-Melihat gambar.
-Percakapan dengan topik “Vitamin”, “Berries”, “Makanan”.
Bahan:
Peralatan multimedia, lesung, alu buah beri. Tisu basah, celemek, kendi, air panas. Kunci terbuat dari Kinder Surprise dengan bawang putih di dalamnya.
Teknologi pendidikan: teknologi pembelajaran perkembangan,
teknologi informasi dan komunikasi, teknologi hemat kesehatan.
Kemajuan pelajaran:
Teman-teman, Little Red Riding Hood memberimu surat, izinkan aku membacakannya untukmu?
(surat Terbuka)
"Halo teman teman! Little Red Riding Hood menulis surat kepada Anda. Teman-teman, aku sangat ingin bermain denganmu dan berolahraga, tapi aku sedang flu. Nenek saya dan saya meminta Anda untuk membantu kami. Mohon sarannya bagaimana agar bisa sembuh lebih cepat. Sampai berjumpa lagi".
-Apakah kamu ingin bermain dengan Little Red Riding Hood?
-Menurutmu apa yang bisa disarankan kepada Little Red Riding Hood?
(jawaban anak-anak).
- Teman-teman, Si Kecil Berkerudung Merah tidak makan dengan baik sehingga tidak mendapat cukup vitamin.
-Apa itu vitamin?
Di mana kita bisa mencari tahu apa itu vitamin?
(dalam ensiklopedia, buku...)
“Vitamin adalah zat yang diperlukan untuk fungsi normal organisme hidup.”
Hari ini saya mengundang Anda untuk melakukan perjalanan yang menakjubkan, ke desa “Vitaminkino” yang luar biasa. Dan untuk mencapainya, saya akan memberikan kuncinya kepada semua orang, Anda harus memakainya, menciumnya, dan menutup mata semua orang.
1,2 geser.
Sekarang buka matamu. Jadi kami berakhir di desa “Vitaminkino”. Menurut Anda di mana vitamin tinggal? (jawaban anak-anak)
Mungkin Anda tahu vitamin apa yang terdapat pada makanan apa?
Bagus.
Jadi di desa ini ada tiga jalan A, B, C.
3,4,5 geser.
Mari kita berhenti di Vitamin A Street.
Perhatikan makanan apa saja yang mengandung vitamin A.
“Vitamin ini disebut vitamin pertumbuhan, penglihatan, dan gigi kuat.”
6,7 geser.
Sekarang mari kita berhenti di Vitamin B Street.
Perhatikan makanan apa saja yang mengandung vitamin B.
Untuk apa? (jawaban anak-anak).
“Vitamin ini penting untuk otak dan seluruh tubuh. Jika Anda ingin menjadi kuat dan memiliki nafsu makan yang baik, serta tidak ingin kesal dan menangis karena hal-hal sepele, vitamin B akan membantu Anda memiliki suasana hati yang baik.”
8,9,10 geser.
Jalan terakhir di desa ini adalah “Vitaminkino”, vitamin C.
Mari kita lihat makanan apa saja yang mengandung vitamin C.
Untuk apa? (jawaban anak-anak)
Jika Anda ingin lebih jarang masuk angin, ceria, dan lebih cepat sembuh dari penyakit, Anda membutuhkan vitamin C. Vitamin kesehatan.
Jadi apa yang bisa kami sarankan kepada Little Red Riding Hood?
(Jawaban anak-anak).
-makan makanan sehat yang mengandung vitamin.
Mereka suka bermain di desa ini dan saya sarankan Anda melakukannya:
Fis. sebentar
Tarik napas dalam-dalam melalui hidung
Kami jongkok dengan mudah (jongkok)
Condong ke depan
Membungkuk ke belakang (membungkuk)
Sekarang mari kita menoleh
Jadi kita akan berpikir lebih baik (rotasi kepala)
Bangunlah anak-anak, lakukan peregangan
Dan duduk di kursi.
Orang-orang berkata, “Apa yang tumbuh di daerah Anda baik untuk kesehatan Anda.”
11 geser.
Permainan didaktik.
Anda melihat buah beri, tetapi Anda harus memilih buah beri dari wilayah kami.
12 geser.
Mari kita periksa siapa yang menunjukkan buah beri di wilayah kita dengan benar.
Apa yang bisa dibuat dari buah beri ini? (kompot, minuman buah, jus...)
Bagus sekali.
(Menunjukkan buah beri segar)
Sekarang kita bisa membuat minuman buah dari buah beri ini.
Jika cranberry
Minuman buah apa itu?
Geser 13
(Kita membutuhkan: kendi, beri, lesung, alu, gula, tisu basah, air panas matang).
Yuk simak cara membuat jus buah. Kalau begitu mari kita ambil dan memakai celemek,
Cuci tangan kita dan giling buah beri dalam lesung, lalu masukkan semua buah beri ke dalam kendi dan tuangkan air mendidih ke atasnya. Semua ini perlu terjadi. Kita tunjukkan minuman buahnya - tapi kita disuguhi minuman buah ini di desa “Vitaminkino”, yuk kembali ke grup dan coba minuman buahnya apa. Mari kita hirup udara ajaib, pejamkan mata, buka mata.
Kini kita bisa menulis surat kepada Little Red Riding Hood dan menyampaikan minuman buah yang berisi apa dan mengapa dia membutuhkannya. (jawaban anak-anak)
- pulih lebih cepat
-agar dia ceria
-untuk memberinya nafsu makan
- agar otak bekerja
Geser 14 Saran dokter tentang cara makan yang benar.
Topik: “Tempat-tempat yang dilindungi di Kamchatka.”
Tujuan pelajaran:
Menciptakan kondisi untuk memperkaya kemampuan bicara anak melalui aktivitas kognitifnya.
-Melibatkan anak dalam mempelajari kehidupan penghuni Cagar Alam Kronotsky dan Cagar Alam Kamchatka Selatan. -Mengenalkan anak pada konsep “cadangan” dan peran manusia dalam kehidupan penghuninya. -Mengenalkan anak pada geografi peta Wilayah Kamchatka dan lokasi Cagar Alam Kronotsky.Tujuan:
1. Pendidikan:
-Memperkaya pengetahuan anak tentang ciri-ciri dunia hewan dan tumbuhan, burung.
-Untuk memperkuat konsep “Buku Merah” pada anak-anak.
2. Mengembangkan:
-Mengembangkan aktivitas pencarian anak.
-Mengembangkan minat mempelajari tanah air dan kemampuan menarik kesimpulan.
3. Edukasi : - Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam hidup dan alam mati di cagar alam.
-Menumbuhkan sikap yang baik terhadap alam, merasakan tanggung jawab, kebanggaan
untuk melindungi kekayaan tanah air mereka.
Bahan dan peralatan:
Peta Kamchatka, ilustrasi tumbuhan, hewan, burung laut, gunung berapi, air terjun,
Rek; ikan, penghuni Cagar Alam Kronotsky, slide foto kawasan lindung,
rekaman audio dengan panggilan burung, buklet berisi informasi tentang Cagar Alam Kronotsky.
Pekerjaan kosakata:
-Aktifkan kosakata anak-anak pada topik "Cadangan Kronotsky".
-Perkaya kosakata anak dengan kata-kata: cagar alam, gletser, gunung berapi.
Pekerjaan awal:
-Membaca fiksi tentang topik ini.
-Percakapan tentang kawasan lindung, tentang penghuni cagar alam - Pemeriksaan ilustrasi, lukisan dalam buku: "Cagar Alam Kronotsky", - Permainan didaktik: "Anak siapa?", "Siapa yang bersembunyi, bagaimana?", " Siapa yang teriak, bagaimana?” Domino”, “Loto”.
Kemajuan pelajaran:
Kelompok tersebut melakukan simulasi situasi: “Cagar Alam Kronotsky”.
Waktu penyelenggaraan:
- Teman-teman, di jalan manakah taman kanak-kanak kita berada? (Kronotskaya).
-Menurutmu apa nama jalan kita? (Untuk menghormati Cagar Alam Kronotsky).
-Hari ini saya mengundang Anda bertamasya ke Cagar Alam Kronotsky.
-Apa itu cadangan? (Cagar alam adalah tempat orang melindungi hewan, tumbuhan, burung).
-Baiklah, ayo berangkat.
-Bagaimana menurutmu kamu bisa sampai ke sana? (Dengan helikopter).
-Dan kita akan naik balon udara.
-Masuk, duduklah.
Pendidik: Selagi kita terbang, saya akan bercerita tentang asal usul Cagar Alam Kronotsky.
Negeri yang jauh sekali, di balik pegunungan tinggi, di tepi samudra, laut biru, dari tenggara
Kamchatka, adalah cagar alam terbesar, Kronotsky. Cagar Alam Kronotsky adalah salah satu cagar alam tertua di Rusia. Didirikan pada tahun 1934. Kemunculannya berasal dari musang Kamchatka.
Jadi kami sampai di Cagar Alam Kronotsky.
Rekaman audio dengan suara burung laut terdengar - Teman-teman, apa yang kamu dengar? (Keriuhan burung).
-Ayo naik dan melihat burung-burung.
-Apa nama burung yang hidup di dekat laut? (Laut).
-Di mana burung laut tinggal? (Di udara, di air, di tanah).
-Berapa banyak spesies burung yang hidup di Cagar Alam Kronotsky? (69 spesies burung).
-Katakan padaku burung apa yang kamu kenal? (Patchet, seagull, cormorant, guillemot, moose mottled, gagak, elang botak, kuntul besar, angsa whooper) -Apa yang dimaksud dengan koloni burung? (Ini adalah tempat berkumpulnya burung. Mungkin terdapat pantai berbatu
atau di batu yang terpisah, keluarga tinggal di sana).
-Apa yang dimakan burung laut? (Ikan, kepiting, tikus, burung hutan, kelinci).
-Burung manakah yang menyerupai penguin? Bagaimana? (Kaira, dia berjalan terhuyung-huyung dari satu kaki ke kaki lainnya, badan bagian atas berwarna hitam, dada berwarna putih).
-Bagaimana guillemot menempel di bebatuan? (Semakin ketat semakin baik. Agar kerikil tidak jatuh.) -Bagaimana cara guillemot bertelur? (Mereka tidak membangun sarang, mereka bertelur, mirip dengan buah pir).
-Burung apa yang mirip dengan burung beo? Dimana dia tinggal? (Kapak, tinggal di lubang).
-Untuk apa dia menggunakan paruhnya? (Paruhnya seperti spatula, menggali lubang di tanah, melindungi diri dari musuh).
-Burung apa yang disebut tertib hutan dan mengapa? (Seekor burung camar, dia membersihkan pantai dari sampah).
-Burung apa yang disebut nelayan? Tunjukkan itu. (Dandang).
-Mengapa unggas air laut lolos begitu saja? (Bulu mereka ditutupi lapisan lemak tipis, sehingga air mudah mengalir).
-Apa ancaman terbesar bagi burung? (Orang-orang mendekati burung terlalu dekat dengan helikopter, burung meninggalkan sarangnya dengan panik, meninggalkan telur dan anak ayamnya tidak terlindungi dari pemangsa. Yang terburuk adalah masuknya tikus ke pulau itu.) - Bagus sekali! Sekarang kita akan berubah menjadi burung camar bersayap abu-abu dan berputar-putar di atas gunung berapi.
Jeda dinamis. Rekaman audio suara burung terdengar.
-Teman-teman. apa yang kamu lihat? (Gunung berapi).
-Seperti apa bentuk gunung berapi? (Di gunung, kompor, kerucut).
-Apa itu gunung berapi? (Ini adalah gunung yang tertutup salju yang secara berkala meletus dan mengeluarkan magma, lava, gas vulkanik, batu, bom).
-Apa itu lahar? (Ini adalah magma yang mengalir ke permukaan bumi dan membeku saat terjadi letusan).
-Berapa banyak gunung berapi yang ada di Cagar Alam Kronotsky? Sebutkan nama mereka. (25,8 yang mengoperasikan Bolshoy SeMyachik, Gamchen, Kizimen, Kikhpinych, Komarova, Kronotskaya Sopka, Uzon, Krasheninnikova).
-Gunung berapi manakah yang tertinggi? (Kronotskaya Sopka).
-Gunung berapi manakah yang menjadi landmark Cagar Alam Kronotsky? (Uzon).
-Apa yang membuatnya menarik? (Ada banyak danau dingin dan hangat, tumbuh-tumbuhan subur, banyak burung, hewan, kaya akan buah beri, satwa liar, banyak sumber air panas, minyak termuda telah ditemukan).
-Gunung berapi manakah yang tertidur selama 80 tahun dan terbangun? (Kizimen).
-Gunung berapi manakah yang paling aktif? (Kikhpinych).
-Siapa nama Gunung Api Krasheninnikov? (Untuk menghormati ilmuwan Rusia yang luar biasa, dia adalah seorang penjelajah Kamchatka).
-Apa lagi yang terkenal dengan Cagar Alam Kronotsky? (Lembah Geyser, Lembah Kematian).
-Apa itu geyser? (Sumber yang secara berkala mengeluarkan aliran uap dan air panas).
-Katakan padaku geyser apa yang kamu tahu? (Averey, Mutiara, Celah, Gerbang Neraka).
-Geyser manakah yang terbesar? (Gua, Raksasa).
-Gletser manakah yang terbesar? (Tyushevsky).
-Danau manakah yang terbesar? (Kronotskoe).
-Apa yang kamu ketahui tentang Death Valley? (Jawaban anak-anak).
Bagus sekali, teman-teman! Sekarang Anda dan saya akan bermain sedikit.
Pelajaran pendidikan jasmani: “Gunung Berapi”.
Gunung berapi mulai "bermain"
Memuntahkan lahar dari lubang angin, Duduk, berjinjit sedikit demi sedikit, angkat tangan ke atas, regangkan, lakukan beberapa kali getar dengan tangan santai, turunkan lengan ke bawah.
Gunung berapi itu bergemuruh! Gunung berapi sedang bergemuruh!
Betapa mengancamnya dia sekarang! Tangan di ikat pinggang, angkat sambil mengepalkan dan melepaskan jari-jari Anda secara bersamaan. - 2 kali
Tapi kemudian dia mulai lelah,
Api dalam dirinya mulai padam.
Turunkan lengan secara perlahan sambil jongkok
Terakhir kali aku menghembuskan api -
Duduk dalam posisi jongkok, buang napas panjang dan kuat. Mereka bernapas seperti naga yang "menghirup api"
Dan dia tertidur selama beberapa dekade.
Mereka meletakkan tangan mereka di bawah pipi “tertidur, tidur.”
Bagus sekali! Perjalanan kami berlanjut.
Pendidik: Teman-teman, fauna di cagar alam itu beragam. Sekarang anak-anak kita
Saya akan memberi Anda tur mini dan memberi tahu Anda tentang hewan-hewan yang hidup di Kronotsky
menyimpan. (Anya adalah beruang, Lada adalah rubah, Egor adalah Wolverine, Milana adalah seekor cerpelai, Katya adalah seekor tupai,
Kirill si rusa).
Bagus sekali! Terima kasih!-Apa lagi yang terkenal dengan Cagar Alam Kronotsky? (Dunia tumbuhan, ikan).
-Beri tahu saya tanaman apa di Cagar Alam Kronotsky yang Anda ketahui? (banyak lumut, lumut, abu gunung Kamchatka, pinggul mawar, shiksha, hutan gugur cemara, birch putih, poplar).
-Tanaman apa yang paling menakjubkan di Cagar Alam Kronotsky? (Cemara Kamchatka, mirip dengan pohon cemara, bibit cemara ditanam dan didistribusikan ke seluruh Wilayah Kamchatka).
-Tanaman obat apa yang kamu ketahui? (Waxweed berdaun flanel memiliki bau resin, jelatang berdaun datar).
-Nama ikan di Cagar Alam Kronotsky: (char, whale, coho salmon, flounder, herring, cod, crab, starfish).
-Sebutkan mamalia laut. (Paus biru, anjing laut berbulu, paus abu-abu, singa laut, walrus Pasifik).
Bagus sekali!
Dan sekarang saya menawarkan teka-teki silang di Cagar Alam Kronotsky untuk mengetahui apa yang Anda ingat:
Tegak lurus:
2. Tempat masyarakat melindungi hewan, burung, dan ikan. (Menyimpan)
5. Burung apa yang mirip dengan burung beo? (Guillemot)
9.Apa nama cagar alam yang terletak di Semenanjung Kamchatka? (Kronotsky)
11. Hewan yang tidak ada di Kamchatka seratus tahun yang lalu. (Tupai)
Secara horizontal:
1.Burung apa yang hidup di Cagar Alam Kronotsky yang menyerupai penguin? (Kapak)
3.Gunung berapi, yang merupakan landmark Cagar Alam Kronotsky. (Uzon)
4.Tanaman paling menakjubkan di Cagar Alam Kronotsky. (Pohon cemara)
6.Gunung yang tertutup salju dan meletus secara berkala. (Gunung berapi)
7. Salah satu perwakilan hewan artiodactyl di Kamchatka, kerabat jauh rusa. (Rusa besar)
8.Geyser terbesar di lembah geyser di Kamchatka. (Raksasa)
10.Apa yang dimakan burung laut? (Ikan)
Hasil:
- Teman-teman, lihat apa yang aku pegang di tanganku? (Buku Merah).
-Apa arti sampul Buku Merah? (Warna merah adalah sinyal bahaya dan alarm,
dia menyerukan kepada semua orang untuk membantu tumbuhan dan hewan dalam kesulitan).
-Mengapa buku merah dibutuhkan? (Tumbuhan dan fauna yang hampir punah di bumi termasuk dalam Buku Merah).
-Nama
Pendidik: Bagus kawan, tur ke Cagar Alam Kronotsky sudah selesai, ayo kembali ke taman kanak-kanak Teman-teman, Anda telah belajar banyak tentang Cagar Alam Kronotsky - inilah kekayaan kami, kebanggaan kami.
Ketika kamu pulang hari ini, apa yang akan kamu ceritakan kepada orang tuamu, kemana saja kamu pergi, apa yang kamu ingat? (Jawaban anak-anak).
Pendidik: Negara kita telah mengadopsi Undang-undang Negara tentang Perlindungan Alam. Undang-undang ini mewajibkan seluruh rakyat untuk menjaga sumber daya alam Tanah Air kita.
Tamasya di sekitar Cagar Alam Kronotsky telah berakhir, dan untuk mengenang perjalanan ini, staf Cagar Alam Kronotsky telah menyiapkan medali “Pintar” dan “Pintar” untuk Anda.
Ringkasan pelajaran FCCM di kelompok persiapan dengan topik:
“Tempat-tempat yang dilindungi di Kamchatka.”
Disiapkan dan dipimpin oleh Averina M.M.
Ringkasan pelajaran tentang pembentukan gambaran holistik dunia di
kelompok persiapan
Topik: “Bumi adalah rumah kita bersama”
Bidang pendidikan: “Perkembangan kognitif”
Bagian: Pengantar dunia sosial
Topik: “Bumi adalah rumah kita bersama”
Tujuan: Pembentukan gagasan tentang dunia sekitar, keanekaragamannya,
negara lain dan tempat di Rusia. Perkenalkan model globe Bumi dan
kartu-kartu.
Tugas:
Pendidikan: Membangun rasa bangga terhadap negara dan negara Anda
keterlibatan dengan Rusia.
Perkembangan: Mengembangkan kisah Tanah Air dan Tanah Air kecil.
Pendidikan: Menumbuhkan rasa hormat terhadap Tanah Air.
Bahan dan perlengkapan: globe, peta politik dunia, ilustrasi
zona iklim Rusia, kota. Templat globe, pensil warna.
Pekerjaan awal:
pemeriksaan ilustrasi lukisan dari seri “May Small Motherland”.
Hasil yang diprediksi:
Ketahui: Zona iklim Rusia, kota
Mampu untuk: Merasakan rasa bangga terhadap negaranya.
Memiliki pengalaman: menggunakan globe.
Kemajuan pelajaran:
Tahap memotivasi:
Ada bola dunia yang ditutupi kain di atas meja. Guru membuat permintaan untuk anak-anak
teka-teki tentang dunia:
Membaca dan menghafal puisi tentang Tanah Air,
Di atas meja di depanku
Bola dunia berputar:
Arktik, Khatulistiwa, Kutub, -
Berisi seluruh bumi...
Jawaban: Bola dunia
Bolanya tidak besar
Tidak menyuruhmu untuk bermalas-malasan
Jika Anda mengetahui subjeknya,
Seluruh dunia akan menunjukkannya.
Jawaban: Bola dunia
Berdiri dengan satu kaki
Dia menoleh.
Menunjukkan kepada kita negara-negara
Sungai, gunung, lautan.
Jawaban: Bola dunia
Tahap pencarian organisasi:
Pendidik: Bola dunia adalah model bumi tiga dimensi yang dapat Anda lihat dengan jelas
benua dan lautan terwakili.
Guru mengajak anak-anak untuk mengamati dunia dengan cermat dan
melaporkan bahwa laut dan samudera ditandai dengan warna biru, hijau
Tanah digambarkan dengan warna kuning. Daratan membentuk 5 benua: Eurasia,
Amerika, Afrika, Australia, Antartika. Di semua benua kecuali
Antartika, orang-orang hidup. Orang-orang datang ke Antartika untuk sementara waktu. DI DALAM
Pada dasarnya mereka adalah peneliti ilmiah, ilmuwan yang melakukan
riset.
Guru menunjukkan peta dunia, menjelaskan apa yang ada di dunia
Gambaran bumi digambarkan sebagaimana adanya. Tapi untuk
Anda bisa melihat seluruh bumi sekaligus, ada peta.
Guru menyarankan untuk membandingkan globe dan peta fisik dunia,
menjelaskan bahwa globe ini menggambarkan permukaan bumi: Hutan, lautan,
gurun, dan peta menunjukkan negara, negara bagian yang terletak di
permukaan bumi. Mereka ditandai dengan warna berbeda. Guru menggambar
perhatikan jumlah negara yang ditampilkan pada peta.
Pendidik: “Teman-teman, kami tinggal di Rusia - ini yang terbesar
negara di dunia. Terletak di dua bagian dunia, Eropa dan Asia, tersapu oleh
tiga samudera: Pasifik, Atlantik, dan Arktik. Dengan satu
Mungkin turun salju di satu sisi, dan matahari mungkin bersinar di sisi lain. Perbatasan Rusia
melewatinya baik di air maupun di darat. Rusia memiliki kekayaan alam yang luar biasa,
kota asli yang indah, dunia flora dan fauna yang menakjubkan.
Membaca puisi tentang Tanah Air:
Tanah air
“Tanah Air” adalah kata yang sangat besar!
Jangan sampai ada keajaiban di dunia,
Jika Anda mengucapkan kata ini dengan jiwa Anda,
Lebih dalam dari lautan, lebih tinggi dari langit!
Ini cocok dengan separuh dunia:
Ibu dan ayah, tetangga, teman,
Kota sayang, apartemen sayang,
Nenek, sekolah, anak kucing... dan aku.
Kelinci cerah di telapak tangan Anda
Semak ungu di luar jendela,
Dan di pipi ada tahi lalat -
Ini juga Tanah Air.
(T.Bokova)
Tanah Air kita
Dan cantik dan kaya
Tanah Air kita, teman-teman.
Perjalanannya jauh dari ibu kota
Ke perbatasan mana pun.
Segala sesuatu di sekitarmu adalah milikmu sendiri, sayang:
Pegunungan, stepa, dan hutan:
Sungai-sungai berkilau biru,
Langit biru.
Setiap kota
Sayang di hati,
Setiap rumah pedesaan sangat berharga.
Semuanya diambil dalam pertempuran
Dan diperkuat dengan kerja keras!
(G.Ladonshchikov)
Tahap koreksi refleksif:
Pendidik:
Bagaimana perasaan Anda terhadap puisi-puisi ini?
Berapa luas negara kita?
Hal baru apa yang telah Anda pelajari tentang Tanah Air?
Di akhir pembelajaran, guru mengajak untuk pergi ke meja dan menggambar
globe (siapkan tabel terlebih dahulu).
Abstrak OOD pada kelompok persiapan perkembangan kognitif. FCCM.
“Dunia dengan banyak segi yang luas dan menakjubkan ini” “Air dan sifat-sifatnya.”
Disiapkan oleh: guru MBDOU d/s No. 7 “Senyum”, Kholmsk
Bizyaeva N.E.
Target: sistematisasi pengetahuan anak tentang air dan berbagai sifat-sifatnya melalui eksperimen.
Tugas:
Pendidikan:
Memperluas dan memperjelas pengetahuan anak tentang sifat-sifat air;
Menarik perhatian anak-anak akan pentingnya air dalam kehidupan kita;
Mengembangkan rasa ingin tahu anak, mendukung perwujudan kemandirian dalam memahami dunia sekitar;
Memberikan gambaran dasar tentang proses penyaringan;
Pendidikan:
Mengembangkan kemampuan bertindak mandiri sesuai dengan algoritma yang terlampir dalam proses percobaan;
Mengembangkan daya ingat, berpikir, perhatian dan ucapan serta kemampuan menarik kesimpulan;
Untuk mengembangkan keterampilan dalam kegiatan eksperimental;
Tunjukkan sifat-sifat air menggunakan diagram;
Mengaktifkan kosakata anak (transparan, tidak berwarna, tidak berasa; cair
Pendidikan:
Menumbuhkan rasa hormat terhadap air;
- membina hubungan persahabatan satu sama lain dalam kegiatan bersama.
Bahan dan peralatan:
surat, presentasi, (A4), bola dunia, gelas plastik (6 buah untuk setiap anak), sendok sekali pakai (4 buah untuk setiap anak), nampan (2 untuk setiap anak), pipet, pewarna makanan cair berbagai warna, kerikil, toples garam, gula, air jeruk nipis, pasir sungai, air, susu, celemek, corong, kapas untuk setiap anak; diagram (sifat air), amplop
Metode dan teknik: verbal - membaca surat, menjelaskan; visual - presentasi, ilustrasi dengan gambar air di alam, kehidupan sehari-hari, kartu - diagram: perilaku aman, diagram - sifat-sifat air; praktis – eksperimen, latihan fisik; eksperimen anak-anak.
Pekerjaan awal:
Percakapan dengan anak-anak tentang air, perannya dalam kehidupan manusia; pemeriksaan ilustrasi yang menggambarkan berbagai keadaan air, kegunaan air dalam kehidupan sehari-hari dan di alam.
Membaca fiksi dan literatur pendidikan:
Dongeng “Kapitoshka. Perjalanan Air”, cerita oleh N.A. Ryzhkova “Bagaimana orang menyinggung sungai”, dongeng “Perjalanan Tetesan”.
Pengamatan; mengenal siklus air di alam.
Kemajuan OOD:
SAYA bagian pengantar.
Waktu pengorganisasian.
Pendidik: Teman-teman, lihat berapa banyak tamu yang kita miliki hari ini, mari kita sapa mereka. (Anak-anak menyambut tamu dan berdiri membentuk setengah lingkaran)
Tamu: Teman-teman, mereka memberimu surat, ambillah.
Pendidik: Aku ingin tahu dari siapa itu? Ini surat dari Entahlah, yuk kita baca ( guru membacakan surat).
"Halo teman-teman! Entahlah menulis kepada Anda. Saya melakukan perjalanan di Bulan dan bertemu dengan penghuni bulan. Dari Bulan mereka melihat planet Bumi kita, dan tidak mengerti mengapa ada begitu banyak warna biru di atasnya. Saya sudah mencoba menjelaskan kepada mereka bahwa ini adalah air, tapi "Mereka masih belum memahamiku. Teman-teman, bantu aku memberi tahu alien tentang air!"
Pendidik: Teman-teman, bisakah kami membantu Entahlah?
Anak-anak: Ya, kami akan membantu.
Pendidik: Teman-teman, tahukah kamu kenapa di planet kita ( menunjukkan dunia) lebih biru? ( jawaban anak-anak)
Benar sekali, karena terdapat banyak sekali sungai, lautan, samudra, dan berbagai perairan di planet kita. Air menempati ¾ bumi.
Apa itu AIR?
Mari lihat.
(Tonton presentasi “Air adalah zat unik di planet kita”)
Guru membaca:
Air adalah zat unik di planet kita.
Hamparan lautan yang tak berbatas...
Dan terpencilnya kolam, aliran air terjun,
Dan cipratan air mancur, dan semua ini hanyalah air.
Awan, kabut, awan - ini juga air.
Gurun es tak berujung di wilayah kutub,
lapisan salju menutupi hampir separuh planet ini - dan ini adalah air.
Seolah-olah pohon, semak, dan kabel ditutupi renda.
Dan itu tampak seperti dongeng...
Namun pada hakikatnya itu hanyalah air.
Hidup tanpa air tidak mungkin!
Pendidik: Teman-teman, apa yang dimiliki air?
Anak-anak: cair, padat dan gas.
Pendidik: Benar.
SAYA Bagian I: Utama.
Pendidik- Baiklah teman-teman, apakah menurutmu kami bisa membantu Entahlah?
Anak-anak- Ya.
Pendidik- Tetapi sebagai?
Anak-anak- Kami akan melakukan eksperimen dengan air, mengidentifikasi sifat-sifatnya dan mengirimkan hasil eksperimennya ke Entahlah.
Pendidik- Saya mengusulkan untuk mencatat pengamatan Anda dalam bentuk diagram dan mengirimkannya ke Entahlah.
Pendidik- Sifat-sifat air apa yang kamu ketahui? Apa yang dia suka?
Anak-anak– Air berbentuk cair, tidak berwarna, tidak berbau, tidak berasa.
Cair, transparan.
II.SAYA bagian: Praktis (Eksperimental)
Pendidik- Untuk memastikannya, kemana kita harus pergi, kemana kita akan melakukan penelitian? ( jawaban anak-anak)
Pendidik – Itu benar, ke laboratorium. Tahukah kamu apa ini?
Anak-anak- Ini adalah tempat para ilmuwan melakukan eksperimen dan melakukan eksperimen.
Pendidik- Baiklah, saya ingin mengundang Anda ke laboratorium. Mari kita menjadi ilmuwan cilik dan melakukan eksperimen untuk mempelajari air dan sifat-sifatnya. Bagaimanapun, inilah yang sedang kita bicarakan hari ini.
Pendidik: Kenakan celemek Anda dan ambil tempat kerja Anda.
Pendidik: Teman-teman, sebelum kita memulai penelitian, mari kita ingat kembali aturan perilaku di laboratorium.
Anak-anak- Jangan membuat keributan - dengan melakukan ini kita mengganggu orang lain.
Tangani perangkat dengan hati-hati.
Anda perlu mendengarkan guru dengan cermat.
Pantau hasil percobaan dengan cermat.
Setelah selesai observasi, buatlah kesimpulan.
(Anak-anak menjawab, dan guru meletakkan kartu-kartu itu di papan magnet.)
Percobaan 1. Air tidak berwarna.
(Ada gelas di depan anak-anak: satu berisi air, yang lain berisi susu)
Pendidik- Kawan, ada dua gelas di depanmu - satu berisi air dan satu lagi berisi susu. Coba lihat, apakah air mempunyai warna?
Anak-anak- Tidak, air tidak berwarna.
Pendidik- Mari kita periksa dan buktikan. Ini selembar kertas. Apa warnanya?
Anak-anak– Spreinya berwarna putih.
Pendidik- Dan ini segelas susu. Apa warna susunya?
Anak-anak- Susu berwarna putih.
Pendidik- Sekarang lihat segelas air. Dapatkah Anda mengatakan tentang air bahwa air itu berwarna putih?
Anak-anak- TIDAK.
Pendidik– Sekarang saya sarankan Anda memasukkan satu kerikil ke dalam kedua gelas. Di kaca manakah batu itu terlihat dan di kaca manakah tidak? Mengapa?
Anak-anak– Kita melihat suatu benda di dalam segelas air, tetapi tidak di dalam segelas susu.
Pendidik– Kesimpulan apa yang kita ambil?
Anak-anak - Airnya jernih dan tidak berwarna.
Pendidik: Itu benar, bagus sekali!
Sifat pertama air adalah air tidak berwarna dan transparan (diagram).
Pendidik: Teman-teman, simpan kedua gelasnya dan letakkan gelas air berikutnya di depan Anda.
Percobaan 2. Air berubah warna.
Pendidik: Guys, apakah air selalu jernih dan tidak berwarna?
Anak-anak– Tidak, warna air tergantung pada apa yang masuk ke dalamnya.
Pendidik: Katakan padaku bagaimana melakukan dan melihat ini?
Pendidik: Ayo tambahkan cat ke dalam air. Ambil pipet dan toples cat, masukkan cat ke dalam pipet dan masukkan ke dalam air. ( anak-anak menambahkan cat ke air menggunakan pipet) Apa yang telah terjadi?
Anak-anak– Air telah berubah warna.
Pendidik- Kesimpulan apa yang didapat dari ini?
Anak-anak - Air berubah warna tergantung pada jenis pewarna yang ditambahkan ke dalamnya.
Pendidik: Bagus sekali!
Sifat kedua adalah air berubah warna (diagram).
Pendidik: Simpan gelas berisi air berwarna untuk dibagikan , Sudah waktunya bagi kita untuk beristirahat. Semua orang mendatangi saya dan berdiri membentuk lingkaran.
Latihan fisik “Tetesan tetes-tetes” (dengan iringan musik)
Tetesan terbang dari langit,
Mereka ingin masuk ke sungai.
Dan yang menakjubkan, tetesannya jatuh – puf!
Tetesan jatuh dari langit,
Mereka berlari di sungai,
Aliran mengalir
Dan transparan dan ringan.
Tetesan melompat, melompat, tetesan bertepuk tangan, bertepuk tangan,
Tetesan atas, atas, atas, atas, atas (2 kali)
Pendidik: Teman-teman, mari kembali ke tempat duduk kita dan terus bereksperimen.
Percobaan 3. Air tanpa rasa.
Pendidik: Letakkan tiga gelas air di depan Anda (gelas bernomor 1,2,3)
Pendidik- Apakah menurutmu air mempunyai rasa?
Cobalah. (Anak-anak minum air)
Apa yang dia suka? Manis, asin, asam?
Anak-anak- Airnya tidak berasa.
Pendidik: Teman-teman, perhatikan bahwa Anda memiliki toples berisi berbagai bahan di rak Anda: garam, gula, dan jus lemon. Tambahkan satu sendok gula ke gelas pertama dan aduk. Tambahkan sedikit garam pada gelas kedua, di ujung sendok, sedikit saja. Tambahkan sedikit jus lemon ke gelas ketiga. (anak-anak menambahkan zat)
Saya sarankan Anda menggunakan sendok untuk mencicipi air dari setiap gelas, sedikit demi sedikit, dengan lidah Anda. Seperti apa rasanya air?
Anak-anak– Manis, asin, asam
Pendidik: Jadi apa yang bisa kita simpulkan?
Kesimpulan: Air tidak memiliki rasa, tetapi mengambil rasa dari zat yang ditambahkan ke dalamnya.
Pendidik: Bagus sekali!
Khasiat yang ketiga adalah air dapat diberi rasa (diagram).
Eksperimen 4. “Beberapa zat larut dalam air, tetapi ada pula yang tidak larut.”
Pendidik- Rasanya sudah muncul, tapi di manakah zat yang kita tambahkan ke dalam air? Kemana mereka pergi?
Anak-anak– Zat-zat ini dilarutkan dalam air.
Pendidik:
Anak-anak: air adalah pelarut.
Sifat keempat adalah air merupakan pelarut (diagram).
Pendidik- Teman-teman, mari kita lihat apa yang terjadi jika kita menambahkan pasir ke dalam air? Keluarkan gelas yang berisi zat terlarut dan ambil segelas air terakhir. Tambahkan pasir ke dalamnya dan aduk. Apakah airnya sudah berubah? Apakah pasirnya sudah larut? Apakah airnya menjadi keruh atau tetap jernih?
Anak-anak - Pasirnya tidak larut dan air menjadi keruh.
Pendidik: Kesimpulan apa yang dapat diambil dari hal ini?
Anak-anak: Tidak semua zat larut dalam air.
Skema - tidak semua zat larut dalam air.
Pendidik- Teman-teman, menurutmu air apa yang perlu kita gunakan dalam hidup? (jawaban anak-anak)
Ya, tentu saja bersih. Namun tidak semua air di planet kita bersih, dan untuk memanfaatkannya, apa yang perlu dilakukan terhadap air tersebut?
Anak-anak- membersihkan.
Pendidik– betul, bagaimana cara kita membersihkan air kotor? ( jawaban anak-anak)
Ya, kami akan melakukan ini menggunakan filter.
Eksperimen 5. “Pemurnian Air”
Pendidik: Ambil botol kosong, masukkan corong ke dalamnya, dan masukkan kapas ke dalam corong, ini akan menjadi filter kita. Apa itu penyaring?
Anak-anak: Filter adalah alat untuk menjernihkan air.
Pendidik: Tuangkan air dari gelas terakhir ke dalam corong. Lihat, apakah airnya sudah jernih?
Anak-anak: Ya, airnya menjadi bersih dan jernih.
Pendidik: Teman-teman, perhatikan filternya, mau bilang apa?
Anak-anak: Filternya menjadi kotor.
Pendidik:Sekarang air kami sudah bersih dan bisa digunakan.
Bagian III. Menyimpulkan.
Pendidik: Jadi kawan, air adalah salah satu zat paling menakjubkan di planet ini. Sifat air apa yang kita uji hari ini?
Anak-anak: air tidak memiliki warna, rasa, bau, transparan, melarutkan zat, tetapi tidak semuanya.
Pendidik:Teman-teman, dimana dan untuk apa kita menggunakan air?
Anak-anak:dalam kehidupan sehari-hari - kita mencuci, mencuci pakaian, mencuci, menyiapkan makanan; di alam - kita menyirami tanaman, dll. (guru menunjukkan gambar dan anak menjawab).
Pendidik:Guys, tapi kalian harus ingat kalau air itu harus dilestarikan, bagaimana cara kita menghemat air?
Anak-anak:Jangan mencemari badan air, jangan biarkan keran terbuka.
Pendidik:Teman-teman, kami akan mengirimkan semua hasil penelitian kami ke Entahlah, dan biarkan dia memberi tahu penduduk bulan tentang air dan sifat-sifatnya(guru memasukkan kartu diagram ke dalam amplop dan menyegelnya)
Pendidik:Teman-teman, saatnya kembali ke grup. Mari kita doakan para tamu kita: “Hemat air!” dan beri tahu mereka “Selamat tinggal!”
