rumah » Bahan atap » Ejaan sufiks participle. Akhiran dan sufiks dari participle. Sufiks participle Vokal sebelum sufiks вш dalam participle

Ejaan sufiks participle. Akhiran dan sufiks dari participle. Sufiks participle Vokal sebelum sufiks вш dalam participle

Vokal sebelum akhiran –ВШ-dari active past participle	Vokal sebelum akhiran –НН-passive past participle
Sebelum akhiran –ВШ- ditulis vokal yang sama seperti sebelum Ть pada infinitive: · melihat T- melihat Vsh kamu; · MENDENGAR T- mendengarA Vsh kamu; · rasta T– rastaYa Vsh Y y.	Jika kata kerja aslinya diakhiri dengan infinitif dengan –AT- atau –YAT-, maka huruf vokal A, I dipertahankan sebelum NN dalam passive past participle: · mendengar PADA- mendengar; · pose YAT- ditabur. Jika verba aslinya berakhiran infinitive dengan –IT- atau –ET-, maka hanya E yang ditulis sebelum НН: · melihat TH- melihat NN kamu; · membangun TH- dibuat.

Catatan 1. Mengeja vokal sebelum satu N dalam passive participle pendek mengikuti aturan yang sama seperti ejaan vokal sebelum NN dalam full passive participle: mendengar A t - dengar A ny – mendengar A di.

Catatan 2. Participle dari kata kerja like menjadi lemah – melemahkan, berdarah - berdarah berbeda dalam vokal E, DAN sebelum akhiran -VSH-; membandingkan: lelahE hilang(“dia yang kehilangan kekuatannya”) dan lelahDAN hilang

(“merampas kekuasaan seseorang”); berdarahE hilang(“orang yang kehilangan darahnya”) dan berdarahDAN hilang("merampas darah seseorang").

Catatan 3. Di gerund sebelum sufiks -DI DALAM-, -VSh- vokal yang sama yang muncul sebelum bentuk lampau juga dipertahankan -L - (atau dalam infinitif sebelumnya -th, membandingkan: cepat sembuh- E-dalam (pulih- e-aku, semoga sembuh- e-th), dengar- A-di (mendengar- A-aku, dengar- A-th), akimbo- DAN-condong (akimbo- Dan-longgar, akimbo- Dan-tsya).

Pelanggaran konstruksi kalimat dengan penerapan yang tidak konsisten

Penerapan adalah definisi yang diungkapkan oleh kata benda. Jika lampiran adalah nama sesuatu yang diberi tanda kutip, maka lampiran tersebut tidak konsisten. Bagaimana cara menggunakannya dengan benar?

· Jika ada kata benda umum sebelum aplikasi, maka aplikasi tersebut digunakan dalam kasus nominatif:

Saya sedang membaca buku Leo Tolstoy “War and Peace” (Im.p.)

Ibuku bekerja di pabrik Zarya.

· Jika tidak ada kata benda umum seperti itu, maka penerapannya digunakan dalam kasus yang diperlukan oleh konteksnya:

Saya mengagumi Perang dan Perdamaian (TVp.)

Dia bekerja di Zarya (P.P.)

Kesalahan apa yang terjadi pada tugas no.7?

Dia bekerja di pabrik Zarya (benar: di pabrik Zarya).

Saya sedang membaca buku Leo Tolstoy “War and Peace” (benar: buku “War and Peace”).

Bukan ditulis bersama:

1. Dalam semua kasus dimana tanpa partikel negatif Bukan kata tersebut tidak digunakan, misalnya: bodoh, tak terelakkan, malang, marah, tidak sehat, tidak sehat, kurang (artinya “tidak cukup”), tidak mungkin, tidak mungkin, sungguh, tak tertahankan, tak tergoyahkan, tidak terluka.

2. Dengan kata benda, jika negasinya memberikan arti baru yang berlawanan, misalnya: musuh, kemalangan, jika negasi memberi kata yang tidak memiliki partikel ini arti oposisi, negasi, misalnya: non-spesialis, non-Marxis, non-Rusia, Misalnya: perbedaan pendapat antara kaum Marxis dan non-Marxis; semua non-spesialis menyukai laporan tersebut; orang non-Rusia akan memandang tanpa rasa cinta pada inspirasi yang pucat, berdarah, dan penuh bekas luka cambuk ini (Nekrasov).

3. Dengan kata sifat penuh dan pendek serta dengan kata keterangan -o(-e), jika kombinasinya dengan Bukan berfungsi bukan untuk mengingkari suatu konsep, melainkan untuk mengungkapkan suatu konsep baru yang berlawanan, misalnya: tampak tidak sehat (yaitu menyakitkan), karakter yang mustahil (yaitu berat), lautnya kasar (yaitu khawatir), masalahnya tidak bersih (yaitu mencurigakan), datang segera (yaitu segera, segera), bertindak buruk (yaitu buruk).

4. Dengan full participle yang tidak ada kata penjelasnya, misalnya: belum selesai (bekerja), tidak meledak (bunga), besi tahan karat (baja), tidak dicintai (anak), tanpa disamarkan (amarah), tidak terkompresi (garis) (dalam kasus seperti itu, participlenya dekat dengan kata sifat); Tetapi: pekerjaan tidak selesai tepat waktu, sekuntum bunga tidak mekar karena kedinginan, anak tidak disayangi ibunya, siswa yang belum diperiksa (dalam kasus seperti itu, participle memiliki arti yang dekat dengan kata kerja).

Catatan. Dengan kata-kata penjelasan yang menunjukkan tingkat kualitas, Bukan dengan participle ditulis bersama (dalam hal ini participle dengan Bukan dekat dengan kata sifat), misalnya: keputusan yang sangat terburu-buru, contoh yang sama sekali tidak pantas, Tetapi: contoh yang sama sekali tidak pantas (Bukan ditulis tersendiri karena adanya kata penjelas ke aturan ).

5. Dalam kata ganti kapan Bukan tidak dipisahkan dari kata ganti berikutnya dengan kata depan, misalnya: seseorang, sesuatu, tidak ada, tidak ada apa-apa (Tetapi: tidak dengan siapa pun, tidak dengan apa pun, tidak dengan siapa pun, tidak dengan apa pun, tidak dengan apa pun ).
Pada kata keterangan pronominal, misalnya: tidak ada waktu, tidak ada tempat, tidak ada tempat, tidak ada tempat.

6. Dalam kata keterangan tidak dibutuhkan(artinya “tanpa tujuan”, misalnya: tidak perlu pergi ke sana), dengan enggan; dalam kombinasi preposisi meskipun demikian; dalam partikel pertanyaan Sungguh.
Menulis kata keterangan dan kombinasi kata keterangan yang mencakup negasi, preposisi, dan kata benda atau kata sifat (misalnya, tanpa disadari, secara tidak sengaja, secara kebetulan, diluar kuasa ), ditentukan oleh aturan yang ditetapkan dalam § 83, paragraf 5 dan 6.

7. Dalam awalan kata kerja di bawah-, menunjukkan ketidakpatuhan terhadap standar yang dipersyaratkan, misalnya: di bawah menjalankan (berkinerja di bawah standar yang disyaratkan), di bawah Lihat (tidak cukup, penampilan buruk, melewatkan sesuatu), di bawah percikan (tidur kurang dari biasanya).

Catatan. Dari kata kerja dengan awalan di bawah- perlu dibedakan antara kata kerja dengan awalan sebelum-, memiliki negasi di depan mereka Bukan dan menunjukkan suatu tindakan yang belum selesai, misalnya: tidak sampai membaca buku, tidak sampai untuk minum teh, tidak sampai menonton dramanya.

Bukan ditulis terpisah:

1. Dengan kata kerja yang termasuk bentuk participial, misalnya: dia tidak minum, tidak makan, tidak berbicara; tidak bisa tidak melihat; tanpa melihat, tanpa melihat, tanpa tergesa-gesa.
Tentang menulis terus menerus meskipun demikian, meskipun demikian dan kata kerja dengan awalan di bawah- lihat § 88, paragraf 6 dan 7.

Catatan. Bentuk kata kerja yang umum digunakan mati rasa, mati rasa, mati rasa ditulis bersama.

2. In participle: a) dalam bentuk singkat, misalnya: hutang belum terbayar, rumah belum selesai, jas belum dijahit b) dalam bentuk lengkap, bila participle mengandung kata-kata penjelas (lihat § 88, paragraf 4), dan juga bila participle mengandung atau menyiratkan pertentangan, misalnya: dia tidak membawa karya yang sudah jadi, tetapi hanya sketsa individu.

3. Dengan kata benda, kata sifat, dan kata keterangan, jika ada atau tersirat pertentangan, misalnya: Bukan keberuntungan yang membawa kami menuju kesuksesan, melainkan ketahanan dan ketenangan; Bukan kematian yang menakutkan, namun ketidaksukaan Andalah yang menakutkan. (Pushkin); pagi hari tidak cerah, tapi berkabut; keretanya tidak cepat atau lambat (tersirat: “dengan kecepatan rata-rata tertentu”); bukan besok (tidak ada perbedaan di sini).

Catatan. Anda harus memperhatikan beberapa kasus ejaan partikel yang terpisah Bukan. Partikel Bukan ditulis terpisah:
a) jika dengan kata sifat, partisip, atau kata keterangan, maka kata penjelasnya adalah kata ganti yang diawali dengan juga tidak, Misalnya: juga tidak kepada siapa (tidak untuk siapa pun, dll.) Bukan hal yang perlu, juga tidak Kapan Bukan mengalami kesalahan, juga tidak kepada siapa Bukan melakukan hal ini akan menguntungkan;
b) jika Bukan adalah bagian dari mengintensifkan negasi jauh dari, tidak sama sekali, tidak sama sekali, tidak sama sekali, tidak sama sekali, dsb., sebelum kata benda, kata sifat, atau kata keterangan, misalnya: Dia sama sekali tidak teman bagi kita, tidak jauh satu-satunya keinginan sama sekali tidak keputusan yang adil, sama sekali tidak jalan keluar terbaik tidak jauh cukup.

4. Dengan kata ganti dan kata keterangan pronominal, misalnya: bukan aku, bukan ini, bukan yang lain, bukan seperti itu, bukan sebaliknya, bukan seperti itu. Tentang kasus penulisan berkelanjutan Bukan dengan kata ganti dan kata keterangan pronominal, lihat § 88, paragraf 5.

Catatan. Istilah filosofis bukan saya ditulis dengan tanda hubung.

5. Dengan kata keterangan yang mengintensifkan, serta dengan preposisi dan konjungsi, misalnya: tidak terlalu, tidak cukup, tidak cukup, tidak dari..., tidak di bawah..., bukan itu... bukan itu.
Ekspresinya ditulis secara terpisah tidak sekali, Misalnya: Lebih dari sekali dia menuduh dirinya terlalu berhati-hati. (Fadeev).

6. Untuk kata-kata tak berubah yang bukan terbentuk dari kata sifat dan berperan sebagai predikat dalam suatu kalimat, misalnya: jangan, jangan keberatan, jangan menyesal.

7. Untuk semua kata yang ditulis dengan tanda hubung, misalnya: semua perusahaan non-komersial dan industri; itu tidak diucapkan dalam bahasa Rusia; Mereka tidak bernyanyi dengan cara lama.

Juga tidak ditulis bersama:

1. Dalam kata ganti, jika sebuah partikel juga tidak tidak dipisahkan dari kata ganti berikutnya dengan kata depan, misalnya: tidak ada, tidak ada, tidak ada, tidak ada, tidak, tidak ada, tidak ada, tidak ada, Tetapi: tidak seorang pun, tidak seorang pun dan seterusnya.

2. Dalam kata keterangan tidak pernah, tidak di mana pun, di mana pun, di mana pun, tidak mungkin, tidak sama sekali, tidak sama sekali, tidak sama sekali, tidak sama sekali dan di dalam partikel sesuatu.

Dalam semua kasus lainnya, partikel juga tidak ditulis secara terpisah.

Tentang penggunaan partikel juga tidak lihat § 48.

Catatan. Penting untuk membedakan antara revolusi tidak lain adalah..., tidak lain adalah... dari revolusi tidak ada yang lain...; tidak ada lagi... Misalnya: Ini tidak lain adalah saudaramu Tetapi: tidak ada yang lain bisa mengatakan ini; Dulu tidak ada yang lebih dari api; Tetapi: tidak ada lagi bisa membuatku takut.

Participle adalah kategori morfologi khusus dalam bahasa Rusia. Beberapa sekolah linguistik menganggapnya sebagai bagian pidato independen yang lengkap, yang lain - bentuk khusus dari kata kerja. Namun satu hal yang pasti: ini adalah kelompok kata yang sangat besar dengan serangkaian ejaan dan nuansa ejaan serta penggunaan tertentu. Kesulitan biasanya disebabkan oleh ejaan sufiks participle. Apa yang harus Anda perhatikan untuk menghindari kesalahan?

Apa itu persekutuan?

Participle menunjukkan atribut suatu objek tertentu dengan tindakan yang dilakukan olehnya atau sehubungan dengan itu: burung terbang(yang mana, apa fungsinya?), kursi rusak(yang mana, apa yang mereka lakukan dengannya?). Tergantung pada maknanya, participle dibagi menjadi dua kategori.

Partisip aktif memberi nama suatu tanda berdasarkan tindakan yang dilakukan langsung oleh objek itu sendiri. Membaca pelajar - pelajar yang diri sedang membaca. Kata-kata seperti itu dibentuk dengan bantuan sufiks khusus yang hanya dimilikinya -УШч/-УШЧ, -АШч/-ЯШЧ, -ВШ, -Ш. Berpikir, mengambil, berteriak, melihat, menulis, membawa.
Participle pasif berarti suatu tanda suatu tindakan yang tidak dihasilkan oleh objek itu sendiri, tetapi mengalami pengaruhnya terhadap dirinya sendiri. Misalnya, membaca ensiklopedia adalah ensiklopedia itu seseorang membacanya. Untuk membentuk participle seperti itu, digunakan sufiks -OM/-EM, -IM, -ENN dan -T. Led, terbaca, rentan, berlipat ganda, rusak.

Dari kata kerjanya, participle memperoleh kemampuan untuk mengubah tenses; ia memiliki bentuk present dan past tense. Bentuk setiap tense dibentuk dengan menggunakan sufiks tertentu yang merupakan ciri dari active participle atau passive participle.

Sufiks dari active participle dalam present tense

Ejaan yang benar dari active participle bukanlah ilmu yang paling sulit, terutama bagi mereka yang ahli dalam konjugasi kata kerja. Sederhana saja: dari verba konjugasi ke-1, participle dibentuk menggunakan morfem -УШ-/-УШch-, dan dari konjugasi ke-2 - -АШ-/-ЯШ-. Dengan kata lain, memeriksa ejaan sufiks tanpa tekanan dari active participle dalam present tense dilakukan untuk menentukan konjugasi kata kerja asli dari mana kata tersebut dibentuk.

PEWARNA- kita menulis YASH karena dibentuk dari kata kerja cat konjugasi kedua. benda yang menusuk- Anda perlu menulis YUSH, karena kata kerja aslinya tusukan mengacu pada konjugasi pertama.

Sufiks dari active participle dalam bentuk past tense

Ini adalah sufiks ВШ dan Ш. Penulisannya tidak menimbulkan kesulitan, karena sufiks dari past participle dalam hal ini terdengar jelas di kata apa pun. Kesulitan timbul dengan bunyi vokal sebelum morfem tersebut jika posisinya lemah. Pengetahuan tentang tata bahasa menunjukkan bahwa sebelum sufiks participle tersebut Anda perlu menulis huruf yang sama yang muncul sebelum morfem T dalam bentuk tak tentu dari kata kerja aslinya. Anjing menggonggong- kami menulis SAYA, karena terbentuk dari kata kerja kulit pohon; terpaku menguasai - karenanya, dari kata lem.

Sufiks dari present passive participle

Sufiks EM dan OM (sangat jarang) ditulis pada kata yang dibentuk dari verba konjugasi ke-1, dan akhiran IM - dari verba konjugasi ke-2. DIGUNAKAN- dari kata kerja menggunakan 1 konjugasi, dibenci- dari kata kerja membenci konjugasi ke-2. Dengan kata lain, ejaan sufiks present participle juga bergantung pada jenis konjugasi part of Speech aslinya.

Perlu diingat ejaan kata tersebut bergerak. Ini dibentuk bukan dari kata "bergerak", tetapi dari kata kerja Rusia Kuno "dvizhiti", dan oleh karena itu dibentuk menggunakan akhiran IM.

Sufiks dari passive past participle

Mungkin aturan tersulit dalam topik “Perjamuan”, karena memerlukan pemahaman logis. Participle ini dibentuk dengan bantuan sufiks seperti НН (dari kata kerja yang diakhiri dengan АТ atau ЯТ) dan ENN/ENN (dari infinitives di IT). Mendengar- dari kata mendengar, API- dari kata kerja menggoreng.

Dengan kata lain, akhiran НН dalam participle hanya dapat dibedakan jika kata kerja aslinya diakhiri dengan A-Ть atau Я-Ть (akhiran A dan Z dipertahankan). Jika verbanya berakhiran AND, maka pada saat terbentuknya participle, kedua sufiks tersebut berubah menjadi morfem ENN.

Perlu Anda ingat bahwa akhiran ONN tidak ada untuk participle. Dalam sufiks participle, setelah bunyi mendesis dalam posisi tertekan, Anda harus menulis ЁНН (tidak seperti kata sifat, di mana O ditulis dalam sufiks di bawah tekanan). TERBAKAR, DEPRESI, DIPANGGANG dan seterusnya.

Berapa banyak N yang harus saya tulis di akhiran participle?

Untuk menjawab pertanyaan ini, diperlukan sedikit klarifikasi. Dalam bahasa Rusia ada kategori morfologi lain yang memberi nama atribut suatu objek sesuai dengan tindakannya - ini adalah kata sifat verbal. Sangat sulit untuk membedakan kedua jenis kata ini. " Rebus kentang" dan " lasan kentang" - kata-kata yang disorot termasuk dalam kategori morfologi yang berbeda dan, oleh karena itu, ejaannya juga berbeda. Bagaimana membedakannya? Ada beberapa cara.

Jika sebuah kata tidak memiliki awalan, maka itu adalah kata sifat; jika memiliki awalan apa pun, itu adalah sebuah participle. Rajutan- kata sifat verbal, terhubung- partisip. Namun perlu diingat bahwa awalan spesifik BUKAN tidak mempengaruhi afiliasi part-speech kata-kata dan tidak diperhitungkan.
Kata sifat verbal tidak boleh memiliki kata dependen, sedangkan participle memilikinya. Daging panggang- kata sifat, daging goreng dalam wajan- partisip.
Participle dibentuk dari kata-kata yang bentuknya sempurna (menjawab pertanyaan “apa yang harus dilakukan?”), dan kata sifat dibentuk dari kata-kata yang bentuknya tidak sempurna (“apa yang harus dilakukan?”). Dikukus- dari melonjak(apa yang harus dilakukan?), dikukus- dari uap(apa yang harus dilakukan?).
Jika sebuah kata memiliki akhiran -OVA, -EVA atau -IROVA, maka itu adalah sebuah participle. Kata sifat tidak memiliki sufiks seperti itu. BERISIKO, DIKUNYAH, TETAP.

Setelah kita mengidentifikasi bagian pidato, memeriksa ejaan N atau NN tidak lagi sulit. Dalam participle kita menulis NN, dalam kata sifat verbal - N.

Jadi, ejaan sufiks participle dengan satu atau dua N, meski terkesan rumit, dijelaskan dengan algoritma sederhana.

Hanya dua N yang dapat ditulis dalam participle, dan sebuah kata menjadi participle jika:

memiliki awalan (kecuali BUKAN);
memiliki kata ketergantungan;
bentuk sempurna;
memiliki akhiran -OVA, -EVA atau -IROVA.

Ini sangat sederhana!

Suatu peraturan sebagaimana kita ketahui bukanlah suatu peraturan yang tidak ada pengecualiannya. Anda harus mengingat beberapa kata sifat verbal yang masih menulis NN: tak terduga, tak terduga, tak terlihat, tak terdengar, diberikan dan beberapa kata lain yang jarang digunakan.

Partisipan pendek dan penuh

Akhiran dan sufiks dari participle, atau lebih tepatnya, ejaannya, berkaitan erat ketika kita berbicara tentang bentuk pendek dari part of Speech ini. Izinkan kami mengingatkan Anda (dan bagi yang belum tahu, kami akan memberi tahu Anda) bahwa bentuk kata yang memiliki beberapa bunyi di akhir dianggap lengkap, dan pendek adalah yang memiliki satu atau nol bunyi dalam morfem ini. Dianiaya- ini bentuk lengkapnya, kami mengejar, kami mengejar- pendek.

Menurut aturan, hanya satu N yang bisa ditulis dalam short passive participle; double N tidak bisa ditulis dalam bentuk seperti itu.

Mari kita simpulkan

Ejaan sufiks participle dapat dibagi menjadi dua kategori.

Sufiks yang ejaannya ditentukan oleh konjugasi kata kerja aslinya (-УШ/-УШЧ, -АШ/-ЯШ, -ОМ/-ЭМ, -ИМ).
Sufiks, saat menulis yang Anda perlukan untuk menentukan metode pembentukan kata dan membedakan participle dari kata sifat verbal (-ENN dan -NN).

Participle adalah bagian pidato yang sangat menarik (atau bentuk kata kerja, sebagaimana beberapa buku teks menyebutnya). Penggunaan kata-kata seperti itu hanya merupakan ciri khas pidato tertulis, yang berarti Anda hanya perlu bisa menulisnya dengan benar. Participlenya memiliki banyak ejaan: ini adalah N ganda, dan ejaan dengan partikel/awalan NOT, dan pilihan akhiran yang benar, dan kesesuaian yang benar dengan kata yang didefinisikan. Tapi ini adalah topik untuk artikel lainnya!

SUBJEK: " Partisipan masa lalu yang aktif.

Vokal sebelum akhiran –vsh- di DPPV.”

JENIS PELAJARAN: penemuan ilmu baru.

Peralatan, materi demonstrasi.

1.Tugas motivasi kegiatan belajar.

Mari berteman, persekutuan!

Jangan sampai kita menciptakan kemalangan.

Kami akan mengeja Anda dengan benar,

Konversi dan gunakan dalam bahasa .

2. Tugas pemutakhiran ilmu.

№ 1. Saya suka asap dari tunggul yang terbakar,

Konvoi bermalam di padang rumput

Dan di sebuah bukit di tengah lapangan kuning

Beberapa pohon birch putih. (M.Yu.Lermontov.)

№ 2. Gemetar ketakutan, kuda yang berlari kencang, yang membangun rumah, tabib yang merawat,

salju yang mencair.

3. Standar. Algoritma “Ejaan vokal dalam sufiks partisip aktif.”

1. Tentukan waktu komuni

masa lalu saat ini

2. Menentukan konjugasi 2. Menentukan vokal

kata kerja yang memiliki infinitif

membentuk participle dari kata kerja yang membentuknya

partisip

SAYA Ref. II Ref.

-A-

-SAYA-

-e- + -vsh-

-Dan-

-ush- (-yush-) -abu- (-kotak-)

4. Tugas konsolidasi awal.

№1. Menjelaskan ejaan huruf vokal sebelum akhiran –vsh- pada DPPV.

Menghilangkan keraguan, hujan es turun

yang membangun gedung itu mencairkan salju

orang berdosa yang bertobat memasang selebaran

kelelahan sepanjang perjalanan, mengkhawatirkan orang yang dicintai

orang yang mendengar pertama kali menyelesaikan pekerjaannya

memenuhi syarat salju yang mencair

hujan es badai

№2. Masukkan sufiks yang hilang ke dalam kata kerja dalam bentuk tak tentu. Bentuklah past participle yang aktif. Sorot sufiks kata kerja dan partisip.

la...t - lem...t - bola...t -

sk...th - percaya...th - mulus...th -

ma...t - ukur...t - lihat...t

harapan - harapan - benci -

kembali...t - berdebat...t - tunggu...t -

5. Penugasan untuk pekerjaan mandiri.

Isilah huruf-huruf yang hilang. Tunjukkan secara grafis ejaan “Vokal sebelum akhiran -vsh- dalam active past participle.”

Mereka yang memendam amarah, peduli... pada anak-anak, menghabiskan... uang, mengukur kedalamannya, memperhatikan... ketidakbaikan, menyatakan simpati, bertemu... dengan rekan kerja, memaksa... mundur, memutuskan... atas pembukaan, persiapan... mengikuti ujian, melihat dengan mata kepala sendiri, mendengar tentang apa yang terjadi.

6. Standar pengujian mandiri terhadap tugas kerja mandiri.

merawat anak-anak (dari v. jagalah)

dana yang dibelanjakan (dari kata kerja menghabiskan)

mengukur kedalamannya (dari kata kerja mengukur)

yang memperhatikan sesuatu yang tidak baik dari bab. melihat)

mengungkapkan simpati (dari v. express)

bertemu rekan kerja (dari v. berkenalan)

terpaksa mundur (dari v. force)

melonjak di atas tempat terbuka (dari kata kerja melonjak)

bersiap untuk ujian (dari v. mempersiapkan)

melihat dengan mataku sendiri (dari v. lihat)

mendengar tentang apa yang terjadi (dari v. mendengar)

SELAMA KELAS

1. Motivasi kegiatan pendidikan.

Tujuan: 1) menciptakan kondisi motivasi kegiatan pendidikan;

2) menentukan isi pelajaran: terus mengenalkan siswa pada

ejaan sufiks participle.

Organisasi proses pendidikan pada tahap 1.

1.Membaca puisi.

2. Dialog dengan siswa:

Apakah menurut Anda kita sudah terbiasa dengan ejaan semua partisip? (TIDAK)

Participle apa yang Anda pelajari untuk menulis di pelajaran terakhir?

(Active present participle)

Apakah kita perlu mengetahui ejaan participle lain? (Ya)

Maukah kita mencoba melakukannya bersama-sama hari ini? (Ya)

Saya berharap dalam pelajaran ini Anda berhasil menemukan pengetahuan baru.

dalam partisip ejaan.

II . Memperbarui pengetahuan dan memperbaiki kesulitan dalam tindakan uji coba.

Tujuan: 1) memperbarui konten pendidikan yang diperlukan untuk persepsi hal-hal baru

materi: mengeja vokal dalam sufiks partisip aktif

Kala Kini;

2) memperbarui operasi mental: perbandingan, penjajaran, analisis,

generalisasi;

3) mengatur pemutakhiran metode tindakan yang dipelajari: algoritma penentuan

syarat-syarat penulisan vokal pada sufiks DPNV;

4) mengatur dan mencatat kesulitan individu dalam beraktivitas,

menunjukkan kurangnya pengetahuan yang ada dalam ejaan vokal

sebelum akhiran –вш- dalam active past participle.

Organisasi proses pendidikan pada tahap 2.

1. Rekaman dan diktekan kutipan puisi karya M.Yu. (Seorang siswa mengerjakan pekerjaan ini di papan tulis). Tugas analisis teks: - gambaran puitis apa yang kamu tampilkan? - Bagaimana sikap penulis terhadap apa yang sedang dijelaskan? - memberikan interpretasi tentang makna leksikal dari kata-kata: “stubble”, “niva”, “cheta”; - melakukan analisis tanda baca pada kalimat - masalah ejaan apa yang Anda pecahkan di DPNV? - metode tindakan apa yang harus digunakan untuk mengatasi masalah ini?
(Algoritma "Ejaan sufiks dari active present participle").

2. Pengulangan algoritma ini, pengucapan bagian-bagiannya selangkah demi selangkah. (Desain grafis dari algoritma ini dalam algoritma umum "Ejaan vokal dalam sufiks dari partisip nyata" dibuka secara berurutan di papan tulis.

3. Memecahkan masalah ejaan menggunakan suatu algoritma. (Satu siswa mengerjakan di papan tulis).

4. Tugas individu dengan kesulitan:

Tunjukkan secara grafis ejaan “Vokal dalam sufiks DPNV”.

5. Mengecek penyelesaian tugas menggunakan algoritma. (Ungkapan harus tetap ada: “siapa yang membangun rumah” dan “salju yang mencair”).

AKU AKU AKU . Mengidentifikasi lokasi dan penyebab masalahnya.

Tujuan: 1) mengatur interaksi komunikatif, di mana

dalam tuturan keras, tempat dan alasan sulitnya menulis vokal sebelum -vsh-;

2) menyepakati tujuan dan topik pelajaran.

Organisasi proses pendidikan pada tahap 3.

Mengapa Anda masih memiliki frasa dengan partisip?

di mana Anda tidak dapat menunjukkan ejaannya?

(Ini DPPV, dan kami tidak tahu metode tindakan mana yang harus digunakan untuk menulis vokal sebelum akhiran -vsh-).

Apa penyebab kesulitannya, karena kita punya algoritma?

(Ini adalah algoritma “Ejaan vokal pada akhiran DPPV”, kita memerlukan algoritma untuk DPPV).

Apa tujuan pelajaran kita?

Target: 1. Buka algoritma “Mengeja huruf vokal sebelum akhiran –vsh-DPPV”.

2. Belajar menulis vokal dengan benar sebelum akhiran –vsh-DPPV.

Sebutkan topik pelajarannya.

Subjek: Partisipan masa lalu yang aktif. Vokal sebelum akhiran –вш-

di DPPV.

IV . Membangun jalan keluar dari suatu kesulitan.

Tujuan: 1) mengatur interaksi komunikatif untuk menentukan metode

jalan keluar dari kesulitan;

2) membangun rencana untuk mencapai tujuan.

Organisasi proses pendidikan pada tahap 4.

Bagaimana Anda mengusulkan untuk mencapai tujuan pelajaran?

(Petunjuk yang mungkin: ingat modus operandi kita saat mempelajari TDNV).

Rencana apa yang akan kita buat?

(1. Pertimbangkan pembentukan DPPV.

2. Mari kita coba menarik kesimpulan tentang syarat penulisan vokal sebelum akhiran –vsh-.

3. Mari kita turunkan algoritma untuk metode tindakan baru).

V . Implementasi proyek yang dibangun.

Tujuan: 1) mengatur interaksi komunikatif untuk pelaksanaan proyek,

bertujuan untuk menemukan pengetahuan baru: algoritma “Ejaan”.

vokal sebelum akhiran –vsh- pada DPPV”;

2) memantapkan metode tindakan baru dalam ucapan eksternal dan secara simbolis;

3) mengatur klarifikasi tentang sifat umum pengetahuan baru

Organisasi proses pendidikan pada tahap 5.

1. Pengamatan kekhasan pembentukan DPPV, analisis dan perbandingan contoh tugas yang mengalami kesulitan, kesimpulan.

Tuliskan DPPV dari sisa frase, tentukan cara pembentukannya, buatlah kesimpulan dalam bentuk diagram.

(Satu siswa mengerjakan pekerjaan di papan tulis).

dibangun - membangun (pandangan Soviet)

Meleleh - meleleh (tidak sedap dipandang)

Kesimpulan No.1 . DPPV dibentuk dari stem infinitive verba perfective dan imperfektif dengan menggunakan akhiran –vsh- (Penulisan dengan skema).

Sudahkah kita mempertimbangkan semua kasus pembentukan DPPV?

(Tidak, karena DPPV dapat memiliki akhiran –sh-).

Berikan contoh, tunjukkan bagaimana terbentuknya,

menarik kesimpulan.

Tumbuh dewasa - tumbuh dewasa (spesies burung hantu)

Dibawa - untuk dibawa (nesov.v.)

Kesimpulan No.2 . DPPV dibentuk dari batang infinitif perfektif dan tidak sempurna dengan menggunakan akhiran –sh-. (Merekam dengan skema).

Bandingkan kedua kasus pendidikan. Kesimpulan apa lagi

harus kita lakukan?

(Tentang kapan akhiran -vsh- dan kapan akhiran -sh- ditambahkan.

Kesimpulan No.3 . Jika dasar infinitif kata kerja diakhiri dengan vokal, maka participle dibentuk menggunakan akhiran -вш-;

jika batang infinitif berakhiran konsonan, maka participle dibentuk menggunakan akhiran -ш-.

2. Bandingkan hasil siswa dengan materi buku teks pada halaman 312.

3. Pekerjaan lebih lanjut untuk menyelesaikan proyek.

Poin mana dari rencana untuk mencapai tujuan pelajaran yang telah kita selesaikan? A

Apakah tujuan itu sendiri telah tercapai?

Cobalah untuk membuat kesimpulan tentang ejaan huruf vokal sebelumnya

akhiran -vsh-.

Kesimpulan No.4. Sebelum akhiran -вш- dalam DPPV, vokal yang sama ditulis seperti sebelum akhiran -т pada infinitif kata kerja yang membentuk participle.

4. Perbandingan hasil siswa dengan susunan kata ejaan “Vokal sebelum akhiran –-вш- in active past participle” di buku teks di halaman 315.

5. Menyusun algoritma untuk metode tindakan baru:

1. Temukan infinitif dari mana DPPV terbentuk.

2. Sorot vokal sebelum akhiran –т.

3. Tulislah vokal ini sebelum akhiran –вш- di DPPV.

(Pengenalan algoritma “Ejaan vokal sebelum akhiran –vsh- di DPPV” ke dalam algoritma umum “Ejaan vokal dalam sufiks real participle”).

6. Fiksasi metode tindakan yang dikonstruksi dalam pidato.

Bagaimana kita bertindak untuk menyelesaikan tujuan pertama pelajaran dan

keluar dari kesulitan dalam menyelesaikan suatu tugas? Yang mana yang baru?

pengetahuan ditemukan?

(Kami memeriksa pembentukan DPPV. Kami sampai pada kesimpulan tentang kondisi untuk melampirkan sufiks –vsh- dan –sh- ke batang infinitif, dan tentang mempertahankan vokal sebelum sufiks –vsh-. Kami mengembangkan yang baru algoritma dan memasukkannya ke dalam algoritma umum "Ejaan vokal dalam sufiks real participle")

VI . Konsolidasi primer dengan pengucapan dalam pidato eksternal.

Tujuan: 1) untuk merekam konten pendidikan terbuka dalam pidato eksternal;

2) mengatur pelaksanaan tugas standar penerapan algoritma baru.

Organisasi proses pendidikan pada tahap 6.

Ingatkan kami akan tujuan kedua dari pelajaran ini.

Apa yang akan kita lakukan sekarang?

(Kami akan berlatih mempelajari cara menulis vokal sebelum akhiran -vsh- dengan benar di DPPV menggunakan metode tindakan baru, yaitu algoritma baru).

Saya pikir Anda akan menangani ini dengan baik.

1. Menjelaskan ejaan huruf vokal sebelum akhiran –vsh- pada DPPV menurut (Mengerjakan kartu handout).

2. Masukkan sufiks yang hilang ke dalam kata kerja dalam bentuk tak tentu. Bentuklah past participle yang aktif. Sorot sufiks kata kerja dan partisip (E.S. Barova, M.R. Bogdanova. Pekerjaan mandiri dan tes dalam bahasa Rusia. Kelas 6. Halaman 6, tugas No. 3).

VII . Pekerjaan mandiri dengan self test sesuai standar.

Sasaran: 1) mengatur penyelesaian tugas-tugas baru secara mandiri oleh siswa

cara mengoperasikan dan menerapkan konten pendidikan baru;

2) mengatur tes mandiri terhadap tugas yang diselesaikan dengan membandingkan

dengan standar;

3) mengatur, jika perlu, koreksi kesalahan;

4) menciptakan kondisi bagi keberhasilan setiap siswa.

Organisasi proses pendidikan pada tahap 7.

1. Kartu No.1. Uji mandiri terhadap standar. Harga diri: “+” - jika benar; "?" - jika ada kesalahan.

Di manakah kesulitan itu muncul dan mengapa?

VIII . Inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.

Tujuan: 1) melatih keterampilan menggunakan konten baru dengan yang telah dipelajari sebelumnya

topik: ejaan vokal pada sufiks DPNV, tanda baca dalam kalimat

dengan frase partisipatif;

2) melatih keterampilan menggunakan algoritma “Spelling Suffixes”.

partisip nyata."

Organisasi proses pendidikan pada tahap 8.

1. Dikte distribusi selektif : di kolom 1 tuliskan active participle, vokal di sufiksnya bergantung pada konjugasi kata kerja, di kolom 2 - pada dasar vokal infinitif dari mana participle tersebut dibentuk. Identifikasi pola ejaan dalam sufiks participle.

Saudara yang penyayang, bergantung pada cuaca, tersinggung saudara, berakhir

permainan, siapa yang mendengarkan lagu, siapa yang membenci kebohongan, yang bergemuruh di kejauhan, yang percaya pada keberuntungan.

2. "Roda ketiga". Buktikan pilihan Anda.

1) siapa yang melihat , dilakukan, ditempel;

2) dia yang menabur, yang membenci,meleleh ;

3) mencambuk, menulis, bernapas ;

4) meniupmelompat keluar kamu, diejek;

5) sedang berkelahi , gemetar, mendengar.

3. Permainan “Kembalikan ke tempatnya.” Tentukan lokasi yang benar dari frase partisipatif, lakukan analisis tanda baca; menunjukkan ejaan dalam sufiks participle (Bekerja dengan kartu):

IX .Refleksi kegiatan pendidikan dalam pembelajaran.

Tujuan: 1) mencatat konten baru yang dipelajari dalam pelajaran;

2) mengatur penilaian anak terhadap aktivitasnya sendiri dalam pembelajaran;

3) mengatur pencatatan kesulitan-kesulitan yang belum terselesaikan sebagai arah masa depan

kegiatan pendidikan;

4) mendiskusikan dan menuliskan pekerjaan rumah.

Organisasi proses pendidikan pada tahap 9.

1.Dialog dengan siswa.

Apa kesulitan dalam pembelajaran ketika menemukan pengetahuan baru?

Tujuan apa yang kita tetapkan untuk diri kita sendiri? Sudahkah Anda mencapainya?

Bagaimana kita menemukan pengetahuan baru?

Apa yang mereka “temukan” hari ini?

Cobalah untuk mengevaluasi tingkat pengetahuan baru dan aktivitas Anda

di kelas, tandai di kartu.

2.Diskusi dan pencatatan pekerjaan rumah.

1) hlm. 312, 315 (mempelajari materi teori)

2) Latihan 580.