Mengevaluasi karakter utama bagaimana menemukan jalannya. V. Berestov “Cara menemukan jalan” Calon sekolah dasar. Bangau dan burung bulbul

Orang-orang itu pergi mengunjungi kakek mereka, sang ahli kehutanan. Kami pergi dan tersesat. Mereka melihat, Tupai melompati mereka. Dari pohon ke pohon, dari pohon ke pohon. Teman-teman - padanya:
- Belka, Belka, beritahu aku,
Belka, Belka, tunjukkan padaku,
Bagaimana menemukan trek
Ke pondok kakek.

“Sangat sederhana,” jawab Belka. - Lompat dari pohon ini ke pohon itu, dari pohon itu ke pohon birch yang bengkok. Dari pohon birch yang bengkok Anda dapat melihat pohon oak yang sangat besar. Atapnya terlihat dari puncak pohon oak. Ini pos jaganya... Nah, bagaimana denganmu? Melompat!
- Terima kasih, Belka! - kata orang-orang. - Hanya saja kami tidak tahu cara melompat ke pohon. Sebaiknya kita bertanya pada orang lain.
Kelinci sedang melompat. Orang-orang juga menyanyikan lagu mereka untuknya:
- Kelinci, Kelinci, beritahu aku.
Kelinci, Kelinci, tunjukkan padaku,
Bagaimana menemukan trek
Ke pondok kakek.

Ke penginapan? - tanya Kelinci. - Tidak ada yang lebih sederhana. Awalnya akan berbau seperti jamur. Jadi? Lalu - kubis kelinci. Jadi? Lalu baunya seperti lubang rubah. Jadi? Lewati bau ini ke kanan atau kiri. Jadi? Jika tertinggal, cium seperti ini dan Anda akan mencium bau asapnya. Lompat lurus ke atasnya tanpa berbelok ke mana pun. Ini adalah kakek rimbawan yang sedang menyiapkan samovar.
- Terima kasih, sayang! - kata orang-orang. “Sayang sekali hidung kami tidak sepeka hidungmu.” Aku harus bertanya pada orang lain.

Mereka melihat siput merangkak.
- Hei, Siput, beritahu aku,
Hei Siput, tunjukkan padaku
Bagaimana menemukan trek
Ke pondok kakek.

Masih lama sekali untuk mengatakannya,” desah si Siput. - Lu-u-lebih baik, aku akan mengantarmu ke sana-u-u. Ikuti aku.
- Terima kasih, Siput! - kata orang-orang. - Kami tidak punya waktu untuk merangkak. Sebaiknya kita bertanya pada orang lain.

Seekor lebah hinggap di atas bunga. Teman-teman - padanya:
- Lebah, Lebah, beritahu aku,
Lebah, Lebah, tunjukkan padaku,
Bagaimana menemukan trek
Ke pondok kakek.
“W-w-w,” kata Lebah. - Akan kutunjukkan padamu... Lihat ke mana aku terbang. Mengikuti. Lihat saudara perempuanku. Kemana mereka pergi, kamu pun ikut pergi. Kami membawa madu ke tempat pemeliharaan lebah kakek. Selamat tinggal! Saya sedang terburu-buru. A-a-a...
Dan dia terbang. Para lelaki itu bahkan tidak punya waktu untuk mengucapkan terima kasih padanya.

Mereka pergi ke tempat lebah terbang dan segera menemukan pos jaga. Sungguh menyenangkan! Dan kemudian kakek mentraktir mereka teh dengan madu.

Cerita oleh Berestov V. Ilustrasi.

Dongeng karya Valentin Berestov “Bagaimana menemukan jalan” untuk siswa kelas 2 dalam program membaca.

Valentin Berestov. Bagaimana menemukan trek

Orang-orang itu pergi mengunjungi kakek mereka, sang ahli kehutanan. Kami pergi dan tersesat. Mereka melihat, Tupai melompati mereka. Dari pohon ke pohon. Dari pohon ke pohon. Teman-teman - padanya:

Belka, Belka, beritahu aku,

Belka, Belka, tunjukkan padaku,

Bagaimana menemukan jalan menuju pondok kakek?

“Sangat sederhana,” jawab Belka. - Lompat dari pohon ini ke pohon itu, dari pohon itu ke pohon birch yang bengkok. Dari pohon birch yang bengkok Anda dapat melihat pohon oak yang sangat besar. Atapnya terlihat dari puncak pohon oak. Ini adalah pos jaga. Nah, bagaimana denganmu? Melompat!

- Terima kasih, Belka! - kata orang-orang. - Hanya saja kami tidak tahu cara melompat ke pohon. Sebaiknya kita bertanya pada orang lain.

Kelinci sedang melompat. Orang-orang juga menyanyikan lagu mereka untuknya:

Kelinci, Kelinci, beritahu aku,

Kelinci, Kelinci, tunjukkan padaku,

Bagaimana menemukan trek

Ke pondok kakek?

- Ke penginapan? - tanya Kelinci. - Tidak ada yang lebih sederhana. Awalnya akan berbau seperti jamur. Jadi? Lalu - kubis kelinci. Jadi? Lalu baunya seperti lubang rubah. Jadi? Lewati bau ini ke kanan atau kiri. Jadi? Jika tertinggal, cium seperti ini dan Anda akan mencium bau asapnya. Lompat lurus ke atasnya tanpa berbelok ke mana pun. Ini adalah kakek rimbawan yang sedang menyiapkan samovar.

“Terima kasih, Kelinci,” kata mereka. “Sayang sekali hidung kami tidak sepeka hidungmu.” Aku harus bertanya pada orang lain.

Mereka melihat siput merangkak.

Hei Siput, beritahu aku

Hei Siput, tunjukkan padaku

Bagaimana menemukan trek

Ke pondok kakek?

“Masih lama untuk mengatakannya,” desah si Siput. Lu-u-lebih baik, aku akan mengantarmu ke sana-u-u. Ikuti aku.

- Terima kasih, Siput! - kata orang-orang. - Kami tidak punya waktu untuk merangkak. Sebaiknya kita bertanya pada orang lain.

Seekor lebah hinggap di atas bunga. Cowok padanya:

Lebah, Lebah, beritahu aku

Lebah, Lebah, tunjukkan padaku,

Bagaimana menemukan trek

Ke pondok kakek?

“W-w-w,” kata lebah. - Akan kutunjukkan padamu... Lihat ke mana aku terbang. Mengikuti. Lihat saudara perempuanku. Kemana mereka pergi, kamu pun ikut pergi. Kami membawa madu ke tempat pemeliharaan lebah kakek. Selamat tinggal! Saya sedang terburu-buru. A-a-a...

Dan dia terbang. Para lelaki itu bahkan tidak punya waktu untuk mengucapkan terima kasih padanya. Mereka pergi ke tempat lebah terbang dan segera menemukan pos jaga. Sungguh menyenangkan! Dan kemudian kakek mentraktir mereka teh dengan madu.

Naskah pelajaran dari guru Tatyana Nikolaevna Mayboroda.

1. Pemikiran didaktik

Topik pelajaran: « V. Berestov “Cara menemukan jalan”

Tujuan didaktik: menciptakan kondisi bagi anak untuk mempelajari pengetahuan baru

Jenis pelajaran:"Penemuan pengetahuan baru"

Target: untuk memperkenalkan ciri-ciri kata sastra V. Berestov dan berkontribusi pada pembentukan gagasan holistik tentang gagasan utama karya tersebut, untuk memberi anak-anak gambaran tentang keragaman sudut pandang tentang dunia:

Tujuan pelajaran:(Subjek)

● mempromosikan pembentukan dan pengembangan keterampilan pendidikan dan informasi siswa, membaca dengan lancar, sadar dan benar, tanpa suara, dengan suara keras, menciptakan kondisi untuk pembentukan membaca ekspresif; pengucapan kata yang jelas dan tepat, mengamati jeda, tekanan logis, mengamati intonasi;

● mempromosikan pengembangan budaya bicara komunikatif;

● mengembangkan imajinasi, observasi, dan kemampuan untuk membuktikan sudut pandang Anda;

● mempromosikan pendidikan moralitas pada anak-anak melalui analisis isi sebuah karya seni, meningkatkan kesatuan tim kelas, dan membantu siswa menyadari nilai kegiatan bersama.

Pribadi:
Mampu melakukan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan.

Metasubjek:

Mampu menentukan dan merumuskan tujuan dalam suatu pembelajaran dengan bantuan guru; ucapkan urutan tindakan dalam pelajaran; mengevaluasi kebenaran tindakan pada tingkat penilaian retrospektif yang memadai; rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas; ungkapkan tebakanmu.

(UUD Peraturan).

Mampu untuk ungkapkan pikiran Anda secara lisan; mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; bersama-sama menyepakati aturan perilaku dan komunikasi di sekolah dan mengikutinya.

Metode pengajaran: produktif.

Bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa: individu, depan.

Sarana pendidikan: Buku teks, Pembaca, presentasi, multi-proyektor, emotikon, lagu “Ayo Dongeng”.

2. Peta teknologi pelajaran

Tahap pelajaran	Kegiatan guru	Kegiatan kemahasiswaan
1.Penentuan nasib sendiri untuk beraktivitas (momen organik)	Suasana hati untuk bekerja dalam bentuk puisi Mereka berdiri tegak dan berbalik Dan mereka saling tersenyum. Dalam suasana hati yang baik Kami akan terus belajar. Beralih ke tamu Anda dan berikan mereka senyuman Anda. Agar pekerjaan kita maju, mari kita mulai pelajaran dengan latihan pernapasan. Latihan “Tiup lilinnya. Tarik nafas dalam-dalam dan hembuskan seluruh udara sekaligus, Tiup satu lilin. Sekarang bayangkan ada tiga lilin di depan Anda. Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan dalam tiga tarikan napas, tiup setiap lilin.	Mempersiapkan kelas untuk bekerja Termasuk dalam kegiatan pendidikan. Anak-anak mendapat dorongan emosional. Mempersiapkan alat pernafasan untuk membaca.	Pribadi: penentuan nasib sendiri; Peraturan: penetapan tujuan; Komunikatif:
2. Memperbarui pengetahuan dan mencatat kesulitan dalam beraktivitas	Mengungkapkan tingkat pengetahuan. Apa topik bagian yang sedang kita kerjakan sekarang? Bagaimana Anda memahami ungkapan “sudut pandang”? Hari ini kami akan terus mencari tahu Sudut pandang apa yang ada untuk melihat dunia di sekitar kita? Mari kita ingat metode apa yang telah kita temui Memeriksa pekerjaan rumah. Membaca puisi dengan hati (dalam barisan). 1 - O. Driz "Kaca". 2 – V. Berestov “Gambar di genangan air.” 3- A. Akhundova “Jendela” Cara melihat dunia dengan cara baru apa yang kini kita dengar?	(Sudut pandang) (Pilihan jawaban anak-anak) Anak-anak membacakan puisi, mengevaluasi ekspresi, dan memberi komentar. Kami melihat melalui kaca berwarna, kami melihat ke dalam genangan air, kami melihat ke luar jendela.	Komunikatif: merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya Kognitif: analisis objek untuk mengidentifikasi fitur Komunikasi: mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain. Peraturan: pengendalian, penilaian, koreksi;
3. Pernyataan tugas pendidikan.	Mengaktifkan pengetahuan siswa untuk memahami materi baru Penetapan tujuan. Sekarang coba tebak apa yang akan kita lakukan di kelas? Dongeng, dongeng - pekan raya keajaiban, Dunia ajaib, hutan berwarna-warni, Sayap dongeng berdesir pelan, Artinya mereka terbang mengunjungi kita.	(Pilihan jawaban anak-anak).	Peraturan: penetapan tujuan; Kognitif (Logis): analisis untuk mengekstrak fitur
4. Persiapan persepsi topik baru. Lihat presentasinya. Pekerjaan kosakata. 5 . Penemuan pengetahuan baru. 6. Konsolidasi primer.	Benar. Hari ini kita akan berkenalan dengan pekerjaannya V. D. Berestova “Cara menemukan jalan.” Dan sekarang mari berkenalan dengan karyanya. (Demonstrasi presentasi). Senam wicara (di papan). Apa kesamaan dari kata-kata ini? Siapa yang bisa menjelaskan arti kata gerbang rumah? Membaca dongeng dalam antologi hal.131. Dibaca secara berantai, 1 baris, dalam paragraf. Ucapkan kata-kata dengan lantang, jelas, ekspresif, dengan memperhatikan jeda dan intonasi yang logis. Membangun kesadaran persepsi. Generalisasi primer. Mengatur percakapan. Karya ini termasuk dalam genre sastra apa? Bagaimana Anda menebak bahwa ini adalah dongeng? Apakah semuanya di sini luar biasa? Apa nama dongeng yang tidak hanya berisi dongeng, tetapi juga kebenaran? Mengapa anak-anak tidak dapat menemukan jalannya sendiri? Apakah semua hewan tahu di mana letak pondok kakek?	(Semua kata adalah nama benda.) Rumah jaga adalah ruangan bagi seorang penjaga, tempat tinggal bagi seorang penjaga. Membacakan dongeng berantai oleh siswa. (Binatang berbicara). (Tidak, anak-anak berjalan, kebiasaan binatang). (Dongeng - non-dongeng). (Mereka tersesat, jalannya hilang). (Ya, semuanya menunjukkan jalannya).	Peraturan: perencanaan, peramalan; asah otak- memecahkan masalah, mengajukan hipotesis dan pembenarannya; Komunikatif: Kognitif: kemampuan secara sadar dan sukarela mengkonstruksi suatu tuturan, refleksi terhadap cara dan kondisi tindakan; Komunikatif: berpartisipasi dalam dialog yang produktif.
menit fisik 7.Karya mandiri (pembacaan teks sekunder) Memeriksa pekerjaan mandiri.	Apakah Anda mungkin lelah? Baiklah, ayo istirahat. Saya menawarkan Anda kelelahan Luangkan waktu sebentar sekarang untuk menghapusnya. Organisasi kegiatan untuk menerapkan pengetahuan baru Membaca mandiri dengan tugas: Catatlah nasihat setiap hewan. Siapa orang pertama yang mereka temui? Temukan dan baca nasihatnya. Mengapa nasihatnya tidak berguna? Baca nasihatnya. Menurut Anda mengapa nasihatnya tidak berguna? Sebutkan hewan selanjutnya? Bacalah nasihatnya. Apakah bantuan siput cocok? Sekarang bacalah nasihat hewan terakhir.	1, 2, 3, 4, 5. Kami juga tahu cara bersantai. Mari kita letakkan tangan kita di belakang punggung Mari kita angkat kepala lebih tinggi Dan mari kita bernapas dengan mudah, dengan mudah. Membaca selektif oleh siswa: (Tupai). Menggeser Dia menyarankan melompat, mis. alasan dari sudut pandangnya sendiri. (Kelinci). Menggeser. (Dia menyarankan untuk mengendus semuanya, yaitu menemukannya melalui penciuman). Siput - meluncur. (Dia menyarankan merangkak). Lebah - geser.	Peraturan: pengendalian, penilaian, koreksi; Kognitif: Membangun hubungan sebab-akibat. Komunikasi- kerjasama proaktif dalam mencari dan memilih informasi
9. Ringkasan pelajaran.	Mengapa anak-anak hanya menuruti nasihat lebah? Apakah tupai, kelinci, siput, dan lebah membicarakan hal yang sama? Bisakah hewan disebut sebagai penolong pahlawan kita? Bagaimana dengan pembantu ajaib? Baca petunjuk pada poster Kelelawar di halaman 135. Apa perbedaan antara pembantu biasa dalam dongeng dan pembantu ajaib? Pekerjaan apa yang kita temui hari ini? Siapakah pahlawan dalam dongeng ini? Apa yang bisa Anda katakan tentang mereka? Apa gagasan utamanya tentang kisah ini? Apa cara lain yang bisa Anda lakukan untuk memandang dunia dengan cara baru?	Lebah menawarkan untuk mengikuti mereka dan memberi nasihat dari sudut pandang manusia). (Ya, mereka semua membicarakan tentang trek). Ya, mereka ingin membantu, tetapi masing-masing dari sudut pandangnya sendiri. (Pembantu magis membantu menggunakan kekuatan magis). (Dengan dongeng oleh V. Berestov “Bagaimana menemukan jalan”). (Pria dan binatang). Mereka sopan.) Setiap orang bisa memberi nasehat, tapi tidak selalu bisa digunakan. Karena setiap hewan memandang dunia dengan caranya sendiri. ((Dengan bantuan gerakan, indra)	Pribadi: mengekspresikan sikap Anda terhadap karakter. Peraturan: pengendalian, evaluasi, koreksi, penyorotan dan kesadaran akan apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari; Pribadi: penentuan nasib sendiri Kognitif: memantau dan mengevaluasi proses hasil kinerja. Komunikatif: kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup;
10. Refleksi aktivitas (ringkasan pelajaran) 11Pekerjaan rumah.	Organisasi refleksi Angkat telapak tanganmu. Menganalisis pekerjaan rumah yang ditawarkan kepada siswa untuk dipilih. Saya ingin mengakhiri pelajaran dengan kata-kata ini: Kami tidak akan mengucapkan selamat tinggal pada dongeng. Kami akan kembali ke sana lagi. Dongeng hidup berdampingan, Mereka menantikan pertemuan tersebut. Dan kuberikan padamu lagu “Ayo Dongeng” dibawakan oleh N. Rozhdestvenskaya.	Mereka mengevaluasi pekerjaan mereka menggunakan emoticon 1 – luar biasa 2– Saya bisa melakukan lebih baik. Mereka memilih rumah. latihan.	Kognitif: cerminan; Pribadi: Penilaian diri terhadap kesadaran belajar. Kognitif: mempertimbangkan pemikiran yang berbeda dan kemampuan untuk membenarkan pemikiran Anda sendiri.

PELAJARAN MEMBACA SASTRA

Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah dasar yang menjanjikan" kelas 2

Topik: "V. Berestov ""Cara menemukan jalan"

Jenis pelajaran: penemuan pengetahuan baru

(menggunakan unsur teknologi membaca produktif)

Sasaran: mengembangkan minat pendidikan dan kognitif pada dongeng melalui analisis teks dan mengidentifikasi cara-cara baru di mana Anda dapat melihat dunia dengan cara baru selama kegiatan bersama dan kelompok di bawah bimbingan seorang guru

Peralatan: komputer, proyektor multimedia, buku teks bahasa Rusia bagian 2, buku teks bacaan sastra, kartu individu.

Tindakan Regulasi .

Memberikan siswa organisasi kegiatan pendidikan mereka. Sikap positif secara emosional terhadap pelajaran.

Identifikasi dan kesadaran siswa terhadap apa yang telah dipelajari dalam pembelajaran.

Pembentukan makna (apa pelajaran yang diajarkan)

UUD Kognitif

Menyusun tuturan tuturan dalam bentuk lisan.

Perumusan tujuan kognitif secara mandiri.

Pembacaan semantik, analisis teks, pencarian informasi, generalisasi.

UUD Komunikatif

Kemampuan untuk bernegosiasi, mengontrol tindakan pasangan, dan mengungkapkan pendapat.

UUD Pribadi

Nilai sikap terhadap aktivitas kognitif bersama

Selama kelas:

1. Momen organisasi.

Bel berbunyi dan berhenti.

Pelajaran dimulai.

Anda bisa duduk dengan tenang di meja Anda,

Atau Anda bisa pergi ke hutan -

Lihatlah dunia dengan cara baru.

Kamu siap? Kalau begitu mari kita mulai.

2. Memperbarui pengetahuan dasar.

Dan kita bisa membawa serta objek yang digambarkan di layar.

Sebutkan nama mereka.

(Kaca pembesar, teropong, bingkai, kaca berwarna.)

Menurut Anda mengapa kita membutuhkannya?

( Dengan bantuan benda-benda ini Anda dapat melihat dunia dengan cara baru.)

Apa cara lain untuk melihat dunia dengan cara baru yang Anda kenal?

(Lihat ke luar jendela, lihat ke dalam genangan air, julingkan.)

3. Menetapkan tujuan pelajaran.

Jadi, apa yang akan kita pelajari di kelas?

(Lihatlah dunia dengan cara baru.)

Dan agar dunia dapat mengungkapkan rahasianya kepada kita, apa yang dapat kita lakukan?

(Bayangkan, berfantasi, amati.)

Bagian mana yang terus kami kerjakan?

("Sudut pandang")

Apa yang dimaksud dengan sudut pandang?

(Pandangan khusus Anda sendiri tentang dunia.)

Jadi, hari ini dalam pelajaran kita akan terus mencari tahu bagaimana Anda dapat melihat dunia dengan cara yang baru.

Dan pekerjaan di hal.akan membantu kita dalam hal ini. 131 (pembaca)

Temukan dan baca.

(“Cara menemukan jalan” Valentin Berestov)

4. Presentasi materi baru.

Apa nama karyanya? Siapa penulisnya?

Apa topik pelajarannya? (pengantar karyaValentina Berestova

"Cara menemukan jalan")

Tentang apa lagi karya ini?(kita bisa menebak tentang anak-anak dan hewan dari gambar)

Mengenal karya V. Berestov

-Valentin Dmitrievich Berestov adalah penyair dan penulis anak-anak terkenal, penerjemah.

Lahir pada tanggal 1 April 1928 di kota kecil Meshchovsk yang tenang, wilayah Kaluga, dalam keluarga seorang guru. Penyair masa depan belajar membaca pada usia 4 tahun. Saya menulis puisi sejak kecil. Eksperimen puitis pertama berakhir dengan menyedihkan. Karena menggoda teman-teman sekelasnya, penulisnya, Berestov yang berusia delapan tahun, dihukum. Dia sudah menyusun puisi-puisi lain secara rahasia dan menuliskannya di buku catatan.

Berestov mengenang: “Yang terpenting, sebagai seorang anak, saya ingin menulis tentang teman-teman saya, tentang sekolah, tentang impian dan permainan kami.”

Setelah Perang Dunia Kedua, keluarga mereka pindah ke Moskow, di mana ia masuk universitas di jurusan sejarah.

Ketika Berestov memiliki seorang putri, Marishka, dia mulai mengarang puisi dan dongeng anak-anak, yang masih kita baca sampai sekarang.

Berestov menulis banyak karya indah untuk anak-anak selama hidupnya. Berikut beberapa di antaranya di pameran kami.

Bekerja dengan buku teks .

Pembiasaan dengan rencana kerja untuk pekerjaan tersebut.

1) Menentukan genre karya.

2) Mengidentifikasi tokoh-tokoh utama karya tersebut.

3) Menyusun “kamus” kata-kata yang tidak jelas.

4) Cari tahu cara menemukan trek.

5) Identifikasi cara-cara baru untuk memahami dunia dan memandangnya dengan cara baru.

6) Menentukan gagasan pokok karya.

Membaca suatu karya oleh anak yang membaca dengan baik. Bacaan pengantar.

Genre karya apa yang kita kenal?(Dongeng.)

Bagaimana Anda menebak bahwa ini adalah dongeng?(Hewan-hewan sedang berbicara.)

Apakah semuanya luar biasa di sini?(Tidak. Anak-anak berjalan. Kebiasaan binatang.)

Apa nama dongeng yang tidak hanya mengandung personifikasi, tetapi juga kebenaran?

(Dongeng bukanlah dongeng.)

Jenis dongeng apa yang digabungkan dalam dongeng ini?(Dongeng adalah sebuah rantai. Anak-anak bertemu binatang yang berbeda.)

Sebutkan tokoh-tokoh utama karya tersebut.

(Teman-teman, Tupai, Kelinci, Siput, Lebah)

Kamus. Kata-kata apa yang tidak kamu mengerti?

Rimbawan, pondok, hidung sensitif, tempat pemeliharaan lebah

menit pendidikan jasmani

Belajar membaca.

Kemana perginya orang-orang itu?(kepada kakek sang rimbawan)

Mengapa orang-orang itu harus mencari jalan? Membacanya.(Ayo pergi dan tersesat)

Kepada siapa anak-anak meminta bantuan? (Untuk tupai, kelinci, siput, lebah )

Apakah semua hewan tahu di mana pondok penjaga hutan berada?(Setiap orang mempunyai gagasan bagus tentang bagaimana menemukan jalannya.)

Apakah mereka semua siap membantu para pria itu mendapatkan dia? (Ya.) Harap konfirmasikan jawaban Anda.

( Sangat sederhana - Tupai, Tidak ada yang lebih sederhana - Kelinci, "Aku akan membawamu ke sana-oo-oo-oo" - Siput, "W-w-kata Lebah. - Akan kutunjukkan padamu.)

Apakah Tupai, Kelinci, Siput, dan Lebah membicarakan tempat yang sama?(Ya.)

Jadi, kami mengetahui bahwa semua hewan siap membantu manusia dan membicarakan hal yang sama.

Apa yang mereka sarankan agar anak-anak lakukan untuk menemukan jalan menuju penginapan kakek mereka?

Bekerja berpasangan.

Ambil kartu dengan lingkaran merah. Baca kata-katanya. Untuk setiap kata dari kolom pertama, pilih satu kata dari kolom kedua. Tunjukkan dengan panah apa yang ingin dilakukan hewan-hewan tersebut untuk menemukan jalan menuju pondok kakek. Buktikan secara lisan dengan contoh dari teks.

Tupai mengendus

Kelinci melompat

Siput pergi

Perayapan lebah

Satu pasangan membaca, sisanya mengangkat tangan jika mereka menyelesaikan tugas secara berbeda.

Apakah mereka menyarankan kita berpisah atau tidak? (Sama)

Apakah nasihat mereka sama?(Saran mereka berbeda.) Mengapa?

(Dari sudut pandang Tupai, paling mudah untuk bergerak dengan melompat ke dahan. Dari sudut pandang Kelinci, sangat mudah untuk bernavigasi dengan penciuman. Siput berpikir bahwa akan lebih cepat jika merangkak ke pos jaga. .Dan Lebah berpikir jika anak-anak mengikuti pelarian lebah, maka mereka akan dengan mudah menemukan pos jaga.)

Itu. Bagi masing-masing dari mereka, jalannya akrab dan nyaman.

Nasihat siapa yang akan Anda ikuti masing-masing?

Pekerjaan individu menggunakan kartu.

Ambil kartu dengan lingkaran biru dan centang kotak yang sarannya akan Anda gunakan untuk menemukan jalan menuju pondok rimbawan.

Tanda. (centang di kotak)

Protein □

Kelinci □

Siput □

Lebah □

Memeriksa jawaban siswa.

Nasihat siapa yang diambil anak-anak itu? Membacanya.(Anak-anak menuruti nasihat Lebah.) Mengapa?

(Mereka memberi nasihat dari sudut pandang manusia - ikuti mereka.)

Nasihat hewan siapa yang tidak cocok untuk para pahlawan?

(Saran dari Kelinci, Tupai, dan Siput tidak cocok untuk para pahlawan.)

Mengapa?

(Orang-orang tidak tahu cara bergerak seperti Tupai dan Siput. Mereka tidak memiliki hidung sensitif seperti Kelinci.)

Jadi, cara lain apa yang bisa Anda lakukan untuk memandang dunia dengan cara baru?

(Menggunakan gerakan dan indera.) Sudahkah kita mencapai tujuan pelajaran? (Ya, karena kami mempelajari cara-cara baru dalam memahami dunia)

Apakah mungkin memberi nama binatanggaib pembantu para pahlawan?(Tidak, karena hewan mencoba membantu tanpa menggunakan sihir, dengan pengalaman mereka sendiri)

Tapi hanya asisten pahlawan? (Ya. Mereka semua ingin membantu, tetapi masing-masing dari sudut pandang mereka sendiri. Hal lainnya adalah bahwa bantuan ini mungkin tidak selalu berguna bagi para pria. Setiap orang dapat memilih cara mereka sendiri untuk memahami dunia, yang paling dapat diterima oleh mereka. .Setiap orang memandang dunia dengan caranya sendiri, berdasarkan kondisi kehidupan, pengalaman, usia, hobi, peluang, dll.)

- Jadi apa ide utama dari karya ini? Apa yang diajarkannya?

Bandingkan bagaimana reaksi orang-orang tersebut bahkan terhadap nasihat hewan yang tidak pantas bagi mereka.(Selalu berterima kasih. Dihormati.) (Pendapat orang lain harus dihormati)

5. Pekerjaan rumah untuk dipilih:

6. Refleksi aktivitas.

Jika, saat bepergian melalui hutan dongeng, Anda mempelajari cara baru untuk melihat dunia dengan cara baru, dan secara aktif mengambil bagian dalam menemukan jawaban atas pertanyaan, ambillah sekuntum bungabiru warna. Jika Anda bekerja, tetapi mengalami kesulitan, tidak banyak mengerti -merah warna. Dan jika Anda tidak belajar apa pun, tidak berhasil -kuning warna. Hiasi jalur hutan dengan bunga.

Sampaikan pendapat Anda:

Ceritanya membantu saya memahami...

Itu sulit bagi saya...

Saya suka itu…

literatur

Teknologi pendidikan: koleksi. tikar. M.: Balass, 2012.

Analisis karya Valentin Berestov “Cara menemukan jalan”

Dongeng oleh Valentin Dmitrievich Berestov “Cara menemukan jalan” /Lampiran 5/ dari seri “Buku pertamaku” untuk usia prasekolah. Dongeng pendek untuk anak kecil. Ini berbicara tentang bagaimana Anda bisa tersesat dan tidak takut. Ini adalah kisah tentang kebaikan, kepercayaan, dan kewajaran. Ini mengajarkan observasi dan perhatian terhadap dunia di sekitar kita. Plotnya sederhana dan dinamis. Aksi berlangsung di hutan, para lelaki mencari jalan dan meminta bantuan kepada penghuni hutan. Para pahlawan itu berakal sehat, santun, ramah, dan berterima kasih kepada setiap penghuni hutan dan akal. Penghuni hutan sangat tanggap, dengan caranya masing-masing, dengan cara apapun mereka mau membantu. Tidak masalah jika para pahlawan tidak dapat memanfaatkan semua saran tersebut. Namun seberapa banyak mereka dan para pembaca belajar “tentang tupai, kelinci, lebah, dan bahkan tentang siput”. Untuk setiap penghuni hutan, penulis menggunakan fitur percakapannya sendiri, yang membantu anak-anak membayangkan karakternya dengan paling jelas.

Penggunaan karya penulis anak modern dalam karya pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah

Ketertarikan anak terhadap buku muncul sejak dini. Awalnya, dia tertarik membalik halaman, mendengarkan orang dewasa membaca, dan melihat ilustrasinya. Dengan munculnya minat terhadap gambar, minat terhadap teks pun mulai muncul. Penelitian menunjukkan bahwa dengan pekerjaan yang tepat, sudah pada tahun ketiga kehidupan seorang anak, dimungkinkan untuk membangkitkan minatnya pada nasib pahlawan cerita, memaksa bayi untuk mengikuti jalannya peristiwa dan mengalami perasaan yang ada. baru baginya.

Saat ini, membaca anak semakin menjadi fenomena yang sangat penting yang menentukan tingkat budaya masyarakat masa depan. Salah satu pedoman anak adalah minat terhadap buku.

Membaca merupakan suatu proses kompleks yang tidak hanya menyusun huruf menjadi suku kata, tetapi juga merupakan suatu tindakan yang memerlukan kerja intelektual yang intensif (yang harus menjadi kebiasaan anak), berbeda dengan permainan komputer dan kartun yang menjadi alternatif selain membaca. Membaca buku memberi ruang untuk berimajinasi dan, saat membaca, anak menarik beberapa kesejajaran dengan pengalaman penting para karakter selama alur cerita. Graham Greene menulis: “Hanya di masa kanak-kanak sebuah buku benar-benar mempengaruhi kehidupan kita. Kemudian kita mengaguminya, menikmatinya, mungkin berkat itu kita mengubah beberapa pandangan kita, tetapi yang terutama kita temukan di dalam buku hanyalah konfirmasi tentang apa yang sudah melekat dalam diri kita.” Dan justru inilah, “apa yang sudah melekat dalam diri kita”, yang diberikan orang tua dan guru prasekolah kepada kita di masa kanak-kanak prasekolah.

Saat ini, guru dan orang tua dihadapkan pada pilihan apakah akan menggunakan karya klasik untuk membaca atau beralih ke karya modern. Ada ahli sastra anak-anak modern yang diakui: Eduard Uspensky, Korney Chukovsky, Valentin Berestov, Boris Zakhoder, Sergei Mikhalkov, Grigory Oster. Tanpa karya-karya mereka, sulit membayangkan dunia membaca anak masa kini. Karya mereka digunakan dalam program pendidikan prasekolah dan sekolah. Pertunjukan siang, kuis, dan liburan anak-anak disiapkan berdasarkan puisi mereka. Kejelasan dan kejelasan kata-kata, hiperbola komikal mudah dirasakan oleh anak. Anak-anak, bersama dengan penulis modern, menemukan dan menguasai dunia yang terus berubah, berfantasi, dan bermain.